導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇時政熱點論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    國際貨幣基金組織2004年春季世界經濟展望報告的評估認定，過去兩年，澳大利亞、英國、西班牙、新西蘭等國的房地產價格每年上漲15%，甚至更高。

篇2

從三峽“明珠塔”到災區(qū)“黃金廁所”，從貧困縣“千萬廣場”到阜陽“白宮”……近年來，一些地方頻繁出現(xiàn)的“敗家子工程”，除了浪費的巨額社會財富令人震驚，其折射的深層次問題也發(fā)人深省。“敗家子工程”頻繁出現(xiàn)，病根何在？誰該為“敗家子工程”造成的損失負責？這值得深思。

篇3

股票市場有著自身的特殊性。與一般的商品市場不同，股票市場是一種虛擬經濟。在股票市場上買賣的不是普通的具有實際使用價值的商品如食品、住房等，而是可以在未來獲得收益的金融資產。股票價格不僅取決于公司的經營狀況，同時也受利率、匯率、通貨膨脹、國內外政治經濟環(huán)境、市場買賣力量對比、重大自然災害發(fā)生以及投資者心理預期的影響而發(fā)生波動。股票市場的這種波動與實體經濟的波動相比，往往更為劇烈、更為頻繁。當股價持續(xù)上漲時，越來越多的資金被吸引進來，這又會導致股價的進一步上漲，并使得更多的資金進入市場。在牛市樂觀氣氛的感染下，人們總是能找到股市不斷上漲的“理論根據”，把所有的利好消息加以放大，直到某一天泡沫破裂，股價暴跌。當股價持續(xù)下跌時，則會出現(xiàn)相反的情況，價格進一步下跌，資金持續(xù)流出，悲觀失望情緒蔓延。

篇4

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”思想政治課教學中的課堂導入對整個思想政治教學的成敗至關重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環(huán)。而政治課教學本身帶有鮮明的時政性，在整個教學的過程中必須滲透時政教育。在思想政治課教學中引入時政符合貼近學生、貼近實際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯(lián)系當前國內外政治經濟形勢的有效形式，而且可以激發(fā)學生學習政治課的興趣，筆者在新課程背景下對時政資源在政治課教學中的運用進行了探索和嘗試。

一、時政導入在高中政治課教學中的必要性

1. 通過時事政治在教學中的運用，可以迅速吸引學生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)學生學習政治的積極性，使學生能夠更好地理解課本知識，促進課程教學，提高教學質量。在政治課教學中老師根據教學內容特點，選取和利用當前受關注程度較高的時政新聞、熱點事件進行時事點評，可提高學生的語言表述能力和分析判斷能力，也促進學生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調動了學生參與課堂教學的主動性和積極性，開闊了學生的視野、豐富學生的知識面。

2. 通過時政導入可提高學生的思想政治覺悟。由于市場經濟的負面影響，價值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂主義、道德滑坡等通過不同的途徑影響著當代的中學生， 導致學生思想上的混亂、困惑。因此，對學生進行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進行價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、時政在高中政治課教學中的運用策略

1. 以時事熱點為話題創(chuàng)設情境引入新課教學。政治課本身與現(xiàn)實生活緊密相連，具有時政性的特點，教師如能結合近期的時事熱點進行分析、討論，可激發(fā)學生對新課程的學習興趣。如在講授《新時代的勞動者》時，如果采用復習舊課引入新課的方式導入則不會吸引學生的注意力，達不到教學的目的。本人首先播放評選全國勞動模范候選人姚明先進事跡的新聞視頻，然后引導學生回答三個問題：①姚明為什么能被評為“全國勞動模范”？②姚明有哪些方面值得我們學習？③國家評選勞模的目的是什么？從而引導學生分析得出勞動光榮，要承認勞動、尊重勞動、熱愛勞動、保護勞動的結論。這樣的導入使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，激發(fā)了學生參與課堂的積極性。

2. 設置時政快訊報道欄目。政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野，如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，則學生視野狹窄，培養(yǎng)出來的學生只是一個會考試的機器，高分低能的庸才。通過設置時政快訊報道欄目，讓學生把近期發(fā)生的國內國際重大事件用最簡潔的語言寫成時政小論文展示出來，月末或期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的評論報道。如張光燕同學的《姥姥的菜籃子―論食品安全問題》、邰嫻雅同學的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒有冷漠》、粟澤君同學的《關鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問題上的否決表態(tài)》等都是學生運用所學的政治學科知識結合當前的時政熱點進行深入的剖析的時政論文。

3. 召開時政熱點專題座談會。新課程強調學生要成為課堂的主人，教學的主體，培養(yǎng)學生參與課堂教學的積極性，主動性。但在具體的教學實踐中，由于課時所限，教學內容多的原因，真正讓學生發(fā)表意見的機會并不多，讓所有的學生都參與進來更是難上加難。因此，本人設置了時政熱點專題座談會，就本周或本月某一時事熱點用本學科知識進行理論評述，討論過程中，本人只是引導學生圍繞材料進行分析，相互交流，本人適時地給予點評，幫助他們提高理論水平和認識能力。如本人在講解《國際關系的決定性因素：國家利益》時，以“北約空襲利比亞”這一國際新聞熱點為主題進行討論，學生分別從北約、利比亞、非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國四個角度進行討論、分析，通過分析，學生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學生能夠透過現(xiàn)象看本質，揭穿北約設立禁飛區(qū)，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導學生明是非，辯美丑，培養(yǎng)學生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時政導入應注意的幾個細節(jié)問題

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一、高中政治課為何要突出時政性

1.突出時政性是政治課自身性質和內容的要求。

思想政治課的教與學應從豐富、變化、發(fā)展中的實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導學生關注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學以致用。同時，青年學生思想活躍，喜歡議論時事新聞，談論熱點事件。因此，教師只有將講授的基礎知識和基本理論與國內外政治經濟形勢及我們關注的時事結合起來，才能適應這一課程的特定要求，才能永葆政治課的生命力。

2.突出時政性是適應政治學科高考的要求。

理論聯(lián)系實際是高考政治科命題所要體現(xiàn)的重要原則，積極反映國內外形勢中的重點、熱點問題，體現(xiàn)時代性和思想性，已成為高考命題的發(fā)展方向。近年來，政治學科高考試題大都以大家關注的時事熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息，如果高中政治課不關注時事、不關心社會，沒有廣泛的時政積累，沒有開拓的政治視野，讀死書，死讀書，想在高考中取得好成績是很困難的。

3.突出時政性是克服現(xiàn)行高中政治課教材弊端的要求。

現(xiàn)行的高中政治教材引用的事例都是五六年前的材料，甚至某些是十年以前的材料，已失去時代感，教材中闡述的有些內容、觀點已滯后于社會現(xiàn)實的發(fā)展，解釋不了當前社會實踐中的新問題。如果教學上拘泥于教材，就教材講教材，照本宣科而不滲透時政，不結合當前黨和國家的重大方針政策，政治課將會變成空洞、枯燥無味的說教課，政治理論將變得蒼白無力。

4.突出時政性是實現(xiàn)思想政治課教育目標的要求。

政治課肩負著十分重要的育人使命，是我國學校進行品德教育的主渠道，它對培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起著其他課程不可替代的作用。教師傳授經濟學、哲學、政治學等基礎知識從根本上說是為了提高學生的思想覺悟、靈活運用知識的能力，從而全面提高他們的綜合素質。然而，當前我們一些政治課教學仍拘于教材，沒有從學生和社會的客觀實際出發(fā)，教學內容忽視了與當前豐富又生動的國內外熱點時事的結合，使課堂缺乏生機和活力。

二、高中政治課如何突出時政性

1.轉變思想，樹立新課程的理念。

樹立新課程的理念是政治課突出時政性的前提。關注時政，突出時政性是促進學生全面發(fā)展，適應社會不斷變化發(fā)展的需要。

當今的國內外時事，既豐富又生動，大多跟政治課有一定的聯(lián)系，且學生對這些時事非常關心，教師要因勢利導，幫助他們確立開放學習的新理念，掌握了解社會、認識社會的方法，引導學生生動學習，積極研究，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強他們對社會的責任感和使命感，這必將推動整個政治科學習的深入，也有利于提高學生的人文素養(yǎng)，推進他們的健康成長。

2.學習時事，增強時政信息量的儲備。

師生要共同學習、共同搜集整理人們普遍關注的政治、經濟、科技和社會熱點問題以及國內外發(fā)生的重大時事，共同探究其本質。教師在發(fā)揮主導作用的同時，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用青少年強烈的好奇心和求知欲，引導他們在平常的學習中積極開展形式多樣、豐富多彩的時事學習活動，不斷積累時政知識。如成立“時事沙龍”興趣小組，引領大家多看書報和新聞；舉行課前的“新聞會”促進時事信息的交流；開展時政知識競賽，激發(fā)學習時事的熱情；進行每周“時事熱點評論”，培養(yǎng)和提高學習時事的思維能力和探究精神……通過開展一系列活動，拓寬了學生的視野，儲備了豐富的時政信息量，同時也有利于提高學生的認知水平和分析表達能力。

3.活躍課堂，加強教學過程的時政滲透。

在課堂教學中，適時地確當?shù)匾靡恍r事材料，滲透必要的時事信息，可使學生興趣大增，思維活躍，從而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果。教師還要對所選材料進行精心設計，促進時政知識與課本知識點的融合，從而使學生達到由外到內的知識升華，實現(xiàn)由事實材料到理論的飛躍。例如，在上政治常識“我國的國家職能”這一框時，可以選用了“重慶打黑除惡專項行動”這一熱點話題作為時政材料，既讓學生學習掌握了教材知識，又提高了學生的學習興趣，了解了我們身邊發(fā)生的重大時政新聞。

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一、在課堂教學中激發(fā)學生寫作興趣:時政教育與教材內容相結合

“興趣是最好的老師”,它能激發(fā)學生主動學習的潛能。高中生普遍對課堂所提到的時事政治感興趣,課程標準也指出,課堂教學要與“與時事政策教育相互補充”,現(xiàn)在教材的內容都很重視生活化,堅持在課堂教學中滲透時事政策教學和實例教學,因而教師選擇教學內容要突出時政性,培養(yǎng)學生關注時政的態(tài)度,提高學生分析時政的能力。學生投身于時政學習,往往熱情高漲,感到政治課的原理離他們并不遙遠,從而增強了寫小論文的信心。如果平時在課堂上教師不注意引入時政案例,學生因知識面過窄,缺乏社會生活的積累,寫小論文時就會手足無措,或者出于交差了事,或者難以寫好。課堂與時政教育相互補充,一方面為將來小論文積累素材,另一方面提高學生學以致用的能力。

二、在閱讀評論中增強學生寫作信心:時政評論與常規(guī)教學相結合

經過上一環(huán)節(jié)后,學生對教材的理解和時政的關注有了進一步的增強,愿意就熱點問題口頭談談自己的看法,但若訴諸文字,他們則會普遍對如何撰寫政治小論文感到陌生,甚至有畏難情緒。這時,有必要指導他們閱讀含有政治小論文元素的文章資源。正如課程標準指出的那樣,“涉及經濟、政治、文化、哲學等各類社會科學,以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,也是思想政治課程的重要資源”。

“課程資源不會自動進入教學領域,需要能動地去尋找、認識、選擇和運用”。教師平常應注意收集與學生生活實際密切相關、生動有趣、短小精悍的時政評論,在全班面前介紹,指出其中的作者觀點、論證方式、文章結構、語言特色等,讓學生熟悉別人的文章是怎樣寫出來的,可取之處在哪里,值得商榷的地方在哪里,并且張貼出來讓感興趣的學生閱讀。這樣,既能揭開像時政類評論等政治論文的神秘面紗,消除學生對小論文的陌生感,又能拓展學生閱讀的視野。推薦學生閱讀評論,向他們傳遞出這樣一個信號,政治小論文的寫作并不是高深莫測、可望而不可及的難事,只要你留心觀察、開動腦筋、勇于嘗試,就能寫出獨具特色的政治小論文。

三、在綜合探究中提煉學生樸素觀點:社會現(xiàn)實與課本理論相結合

陶行知先生曾經表示,“我們要極力地鍛煉學生,使他們得到觀察、知疑、假設、實證、推想、會通、分析――種種能力和態(tài)度,去探求真理的源泉”。課程標準指出,“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中,感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。如今的高中課堂,都開設有綜合探究課,課題組成員分工合作,各施所長,或形成課件,或形成提綱,或形成手抄報等。在這里學生運用所學認識社會現(xiàn)象、適應社會規(guī)范、融入社會圈子,探索精神得到了充分的展示,學習潛能得到了很大的發(fā)揮。教師應關注學生提到的初步觀點,引導其理論與實踐相結合,并將點點滴滴記錄下來,及時給予分析、評價,在師生、生生間的互動中碰撞出思維火花,使其在將來的政治小論文寫作中得到進一步的明晰和成熟。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-204-02

我省中考文科綜合（含思想品德、歷史）實行全開卷考試以來，在“”下立于不敗之地就成為人們不斷的追求。在初三思想品德中考復習中，我主要注意做好以下幾方面的工作：

一、明確開卷考試的內涵，做好思想動員工作

開卷考試幾年來，學生形成兩種典型的錯誤認識：有的認為“開卷考試不用記，考試時翻翻書就行”、有的認為“開卷考試書上沒有原題，記也沒有用”，所以在復習時消極怠工。因此首先應澄清學生的錯誤認識，才能使復習有效率。

雖然開卷考試考生可以看課本，對機械記憶的要求有所下降，但它更注重考查學生運用所學知識認識和分析社會現(xiàn)象的能力，側重教材中隱性知識、學生思維加工過程、踐行的考查，總體要求比過去有了顯著提高。開卷考試提供的背景材料都是教材中找不到的時政熱點，教材中沒有可以照抄照搬的現(xiàn)成答案，但是“題在書外理在書中”，如果沒有基礎知識的儲備每道題都翻書，時間不夠用。

為了讓學生認識到這一點，我搜集了近年來一部分省、市的思想品德開卷考試的試題，讓學生認識到：開卷考試不是簡單了，而是變難了――不僅要有相當程度的記憶儲備，而且要會靈活運用；以往背過能得分，現(xiàn)在背過不一定能得分；但平時不下功夫去學，一定得不了分。猶如數(shù)學公式、定理，首先得知道公式定理的內容，然后去用。同樣思想品德學的理論就是分析材料、解決問題的“公式、定理”……

二、認真研讀《課程標準》和學科說明，明確不同層次要求

思想品德《課程標準》和文科綜合考試學科說明是進行中考命題的依據，也是復習備考的依據。認真研讀課標和學科說明，明確不同層次的要求，能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)行《課程標準》的分類目標包括情感態(tài)度價值觀、能力、知識三個層次，其中知識是最低層次的要求，近年來的中考指導思想――以能力測試為主導，側重情感態(tài)度價值觀的考查，在備考中應重點把握能力、情感態(tài)度價值觀的層次。在農村現(xiàn)有的教學條件下，能真正動手做的活動，我讓學生做；受條件限制不能開展的活動，我讓學生寫活動設計，或設計調查報告，從而使學生能夠在鍛煉能力中對重點知識重點把握。

三、抓好基礎知識，準確把握知識之間的內在聯(lián)系，形成知識體系，從而以不變應萬變

開卷考試“注重知識的綜合運用”一般教材中沒有現(xiàn)成的答案，如果沒有對教材知識的系統(tǒng)掌握，取得好成績不大可能。這就要求學生能熟練掌握基本概念和原理，準確把握知識間的內在聯(lián)系。要做到這一點，首先需要學生在教師的幫助下在熟悉教材的基礎上，把各單元、各課的知識點梳理出來，按先后聯(lián)系的排列順序，形成知識體系；然后打破教材的章節(jié)，對知識進行橫向、縱向的梳理，對同類知識進行歸納、比較，把握其內在聯(lián)系，掌握基礎知識，從而做到以“不變應萬變”。

這一過程是比較乏味的，我通過開展 “今天老師我來當”“原創(chuàng)習題大家評”“知識擂臺賽”“課堂星級戶”等活動充分調動學生的積極性。

四、以訓練、培養(yǎng)學生分析、解決問題能力為核心，加強給材料分析訓練

中考側重能力的考查，從客觀題到主觀題絕大部分是給出背景材料，要求考生作答。在備考中，我加強對學生的給材料訓練――材料包括漫畫、圖表、俗語、名人名言、以及文字材料。大體有三種情況：

1、利用原有的材料，如課本上的，讓學生思考除了題目中的設問外，這則材料與教材還有哪些結合點，還可以怎樣設問；

2、及時把時政熱點引入課堂充當背景材料，讓學生思考如何來認識這個問題；

3、結合復習進度，有針對性、選擇性地選取一些典型的、盡可能多的包含教材知識點的材料，教給學生分析材料的方法、思路。大體做法：給出材料――學生獨立思考――學生討論――教師歸納、補充。在這一過程中，我只給以適當?shù)囊龑?，充分發(fā)揮學生的主動性，留給學生足夠的思考時間，然后讓學生“說”出來。同時進行解題方法的指導，如“為什么”的題，從兩個角度分析：一是原因、二是意義；“如何理解”的題，就從三個角度去理解：一是是什么、二是為什么、三是應怎么。

五、多角度、多層面盡可能多地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散性思維能力

試題要求學生的思維具有開放性。因此，我們不僅要讓學生知道“是什么”、“為什么”，還要讓學生學會一些基本的思維方法――歸納與演繹、發(fā)散與整合、常規(guī)與創(chuàng)新等。這一點，在給材料分析題中要有意識培養(yǎng)（如四所述）。

考試注重考查學生學以致用的能力，因此，我們要多角度創(chuàng)設學習情境實現(xiàn)學習形式的開放性。給材料活動設計（主題班會、辯論會）、模擬選舉、寫社會調查報告、自設疑自回答、撰寫思想品德小論文等，敢于突破常規(guī)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。留作業(yè)時我盡可能給學生足夠大的選擇空間，如：學生可以做我留的常規(guī)作業(yè)，也可以寫小論文（平時結合時政熱點及時給他們提供寫作的素材）或自設疑自回答或寫社會調查報告等，只要他們寫了，我就給批改。

六、關注社會熱點，找準與教材的結合點

中考試題不管客觀題還是主觀題往往以時政熱點作為背景材料，因此關注社會熱點尤為重要。一年中的社會熱點很多，在中考試題中不可能都得到顯現(xiàn)。有的問題很熱，但與教材沒有結合點，就沒必要重點準備。我們要重點準備的是那些與教材有結合點的或“冷”或“熱”的重大時政 ，對于這樣的背景材料，第一，教師一定要完整把握一個重大熱點問題的具體內容是什么。第二，找準熱點問題與教材知識的結合點，形成專題訓練。

七、處理好思想品德與歷史的關系

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引言

本文介紹了在教學中應該注重運用時政熱點為課堂服務，真正讓政治課走進學生的心里，讓他們真正愛上這門課。

受傳統(tǒng)觀念的影響，政治課被很多人認為枯燥、說教，如何提高政治課的趣味性顯得就非常重要了。教師的人格魅力、幽默風趣的語言、淵博的知識、課堂的駕馭能力、學生在課堂的主體性發(fā)揮……都會作為評價一堂好課的標準。在多年的教學中，我越來越意識到提高學生學習興趣最簡單可行有效的方式就是把學生特別感興趣的時政熱點貫穿在課堂教學中，學生們往往會表現(xiàn)的非?；钴S，大家會踴躍的發(fā)表各自的見解。我們要將時政熱點帶入課堂，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，幫助學生樹立主流價值取向。要讓教學回歸生活，就是要“接地氣兒”，“用活”時政熱點為課堂服務。

一、思維交換，培養(yǎng)學生關注時政熱點的熱情。

蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話，并把他運用到了我的教學中。文科班女孩子非常多，而女孩兒中真正關心政治的人數(shù)并不多，針對這一現(xiàn)狀，在教學實踐中，我要求學生們每天盡量抽時間觀看新聞聯(lián)播、時事評論、閱讀相關的時政報紙……每天上課前3到5分鐘，我會提問學生昨天和今天國際國內發(fā)生了哪些重大事件。我把我們班學生按座位分成了8個小組，提問后可以自由發(fā)言，每個小組也可以派代表發(fā)言。除此，每周我還會拿出半節(jié)課的時間就本周內發(fā)生的某一重大時政讓學生去充分的討論、相互交流學習。學生有些觀點可能很稚嫩、片面，甚至有孩子的觀點比較偏激，說到激動之處更會義憤填膺。我覺得這樣非常好，我鼓勵他們每個人都要有自己的想法，我們只有在交流傾聽中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷修正自己。每次我最后會總結給他們以引導。這不僅活躍了課堂氣氛，而且開闊了學生視野，使學生樹立了家事、國事、天下事、事事關心的思想，孩子們看問題也變得理性了，思維邏輯更加合理縝密了，解答主觀問答題的時候變得更有條理了，更重要的是大家都能融入到課堂中來。

二、教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生注意力不集中等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結合，是政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發(fā)展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質教育效果。我針對學生厭學，浪費現(xiàn)象嚴重問題。我?guī)W生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農村學生不容易，學習條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學習，激發(fā)學生對學習的求知欲。學生回來后感受很深。反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

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中圖分類號：G210　文獻標識碼：A　文章編號：1672-8122(2011)03-0125-01

自1998年11月《中國青年報》推出“冰點時評”專欄，“時評”這類文體在紙質媒體上迅速崛起，研究時評也逐漸成為學界的熱點。但是對于時評的定義，這一首先應該解決的本源問題，現(xiàn)在的學界尚無定論。中國大學新聞與社會發(fā)展研究中心的研究員馬少華認為，“時評，其實就是最狹義的新聞評論，它與‘新聞評論’的概念沒什么不同?！薄赌戏街苣犯呒壘庉嬠沉疑浇o“時評”的定義是：“‘時評’是‘時事評論’與‘時政評論’的略稱?！薄八ā侣勗u論’，或者說‘新聞評論’是它的‘子集’?！薄缎戮﹫蟆返脑u論員、時評版編輯艾君則認為，“時評是對新聞的評論，歸根結底，時評是新聞的一種，它和消息、通訊、特寫、圖片報道等一樣，是‘新聞’大家庭中的一員?！币陨狭信e的各位都是在學界或者業(yè)界首屈一指的人物，但是他們對時評的定義卻有很大不同。馬少華認為時評等同于新聞評論，鄢烈山認為新聞評論是時評的一種，艾君則認為時評屬于“新聞”的范疇。筆者認為，對于新聞時評的認識，最終目的是將其與報紙媒體上刊載的其他評論類文體區(qū)別開來，從而適應當下報紙媒體的創(chuàng)新發(fā)展、滿足受眾的需求。所以，筆者試圖從歷史的角度，淺析時評的產生過程，在此基礎上對“時評”的定義做一概述。

一、“時評”來源于近代早期報刊的“論說文”

“時評”既然屬于新聞類文體，就應當從有了現(xiàn)代意義上的新聞業(yè)產生之后去尋找時評的源頭。中國在近代報刊出現(xiàn)后，出現(xiàn)了許多有名的評論家，但他們的文章大多是對時政進行寬泛‘‘論說”的政論文，并無具體的針對對象，很少涉及時事。如《變法通議》、《少年中國說》等等，單從名字上，就可以看出它們是政論文。如果將當時發(fā)表在新聞性報刊上的此類政論文列入“時評”的范疇，筆者認為是不可取的。雖然二者都是發(fā)表在新聞性報刊上，而且是按照“提出問題、分析問題、解決問題”議論文的基本行文格式進行寫作，但是，時評以新聞為前提，新聞是其不可缺少的部分?！霸u論文章的高低，關鍵在于你掌握的信息量，因為世界上的‘道理’是很少的，不過那么些條而已?！毙侣勗跁r評中作為前提是必然的，甚至是決定性的。但是就是在這樣的“論說”盛行的時代，一些真正現(xiàn)代形態(tài)的新聞評論開始零星出現(xiàn)了。

二、論說文向時評的過渡：夾敘夾議的文體出現(xiàn)

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要抓好九年級思想政治的復習，在抓住主線的同時，更重要的是要突出重點。教材內容千頭萬，如果在復習中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據《課程標準》的要求，突出重點進行復習，一定會收到事半功倍的效果。教材中的重點內容，不僅是課程標準要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點。所以教師在復習時，要先歸納出教材中的重點，做到重點明確，指導學生劃出教材中的重點框題、重點段落和重點句子，或在課堂筆記中做上標記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導學生復習重點內容時要抓住要點，分層次理解，并注明要點序號，使重點知識條目化。為了有效彌補知識的缺陷，還應把重點知識變成相應的練習題，有針對性地進行練習；在對重點知識進行練習時，使解答練習方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術。同時，在練習時，要有意識地培養(yǎng)學生答題條理性和語言邏輯性的訓練，做到要點全面、表述準確、語言精練，切忌要點不清、雜亂無章、不得要領。