導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇古漢語文學專業(yè)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

以下為求學網(wǎng)為您編輯的：“古代文學論文對外漢語專業(yè)古代文學課程建設之我見”，敬請關注!!

古代文學論文對外漢語專業(yè)古代文學課程建設之我見

以上就是我們?yōu)槟鷾蕚涞摹肮糯膶W論文對外漢語專業(yè)古代文學課程建設之我見”，更多內容請點擊求學網(wǎng)論文頻道。

篇2

前言

漢語文學作為新聞專業(yè)中很重要一項基礎課程，也為一類工具課程。一般情況下，人們將該課程目標定位成培養(yǎng)對漢語文學觀察與分析的能力，從而對我國漢語言文學能夠達到正確使用的標準。但本文認為，對漢語文學達到正確使用標準這是遠遠不夠的，還需能夠對漢語文學創(chuàng)造性使用，發(fā)散思維，學會創(chuàng)新以及與時俱進。語言作為漢語言專業(yè)一大特點，是新聞專業(yè)重要特征，漢語言對表現(xiàn)新聞專業(yè)語言特征方面意義是十分深遠的。戴上漢語言眼鏡，有意用漢語言眼光聽說讀寫，則觀察研究漢語言能力及創(chuàng)造性使用國語能力便會增強，而那時與漢語言密不可分的新聞專業(yè)學習和新聞事業(yè)發(fā)展也才有了堅實保障。因而，對那些從事新聞工作的人，一定要加強漢語言相關內容的學習與培養(yǎng)，進一步促進自身新聞專業(yè)水平的提升。

一、漢語言文學與新聞專業(yè)專業(yè)特征概述

（一）兩個專業(yè)課程設置著眼點

漢語言專業(yè)對必須政治課和公共課進行安排以后，從兩個研究方向對教學內容進行編織。一個為語言，另一個為文學。文學由古典文學當中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現(xiàn)代與當代文學或后現(xiàn)代文學，歐洲、美洲等發(fā)達國家，東方美學，在時間和空間上對人類文學誕生之日起全部文學現(xiàn)象與活動都有所包容。不單這樣，還加上文學概論，文論和美學等文學理論教育內容，不單線索連貫，規(guī)律和現(xiàn)象一致，使文學教學內容得以豐富。語言由古漢語至當代漢語，加上音樂學，文字學，修辭學，或者寫作實踐與邏輯學，進而形成一個完整系統(tǒng)[1]。新聞專業(yè)卻存在較大差異，它在對公共課與政治課進行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識，綜合對教育內容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內容，知識包括藝術，文學，心理學與社會學等。很明顯，漢語言專業(yè)內容更側重專業(yè)方向，而新聞專業(yè)就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標

漢語言專業(yè)老師心理定勢都是比較強烈的，即培養(yǎng)學生沿著自身成長方向，變成文學或語言方面某旁支科學，亦或某課題存在深入研究人員，待到學生畢業(yè)，成為一名語言或文學研究學者，編輯作者，相關專業(yè)教師，將文學有效傳承下去。該心理定勢體現(xiàn)出專業(yè)給學生任務便是做學問。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)編輯、記者這類實際投入工作的，該專業(yè)老師希望自己的學生能夠在新聞現(xiàn)場大展宏圖，而絕非當一名教育工作者。而只有將所有學科知識都融合在一起，這樣才能培養(yǎng)出一名合格新聞人，學生如果偏科的話，未來實際工作時會面對非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個專業(yè)教師對于學生寄予的厚望也是不一樣的，培養(yǎng)目標自然也不盡相同。

二、漢語言文學與新聞專業(yè)的結合

（一）成語和新聞的結合

成語為中華文化五千年結晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時起源但已經(jīng)使用很長時間言簡意賅濃縮型短語。成語通常是四字構成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞語中對成語靈活使用，可以明顯加強新聞內容震懾力，讓文章藝術性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對成語反義有效利用，構思精巧為其賦予特殊蘊意，這會給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮(zhèn)化進程迅猛發(fā)展，老住宅要拆遷補償，有些對分配不滿意民眾糾集鬧事，開發(fā)企業(yè)想要事態(tài)平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對調，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實地考察、嚴謹分析便下定論這種極不嚴肅工作行為。應用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會蘊藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結合

俗語作為人民群眾當中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應用比較多的，語句風格幽默獨到，表達簡約而不簡單。值得一提的是，在新聞內容當中適當結合俗語，可以使新聞內容變得趣味橫生。首先，俚語形簡而意深，新聞內容平添生動性。在新聞內容當中恰當結合俚語，就會使新聞內容更加具有吸引力與直觀性，打個比方《活人豈能讓尿憋死》報道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對員工去廁所次數(shù)與時間進行控制。該文題中是對俗語聯(lián)想意義展開運用，促使讀者不單由表面可進行充分聯(lián)想，同時也起到設置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發(fā)出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡單明了，新聞內容哲理性凸顯。俗語是勞動人民經(jīng)過長期生活實踐積累起來的，為漢語言主要環(huán)節(jié)，眾多俗語憑借通俗易懂話語對哲理性格言進行陳述，該類俗語在對新聞內容進行評判時應用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規(guī)，將以往大眾公認的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業(yè)文化務實與內斂，還指出企業(yè)兼具實力同時品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡單俗語就達到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結合

我國五千年歷史長河，當然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個例子，證明將其與新聞結合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內容更加形象，使深奧東西通俗易懂[4]。新聞內容中往往會結合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現(xiàn)，中間結合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點為只出現(xiàn)喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會將商機、機遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機。其次，對偶修辭手法。應用對偶手法為讀者帶來一種對稱美，加強內容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高山有多高》給人一種語句簡潔、對仗工整之感，所要傳達的事情表現(xiàn)的也更強烈。

三、漢語言文學與新聞結合對策

（一）促進兩個專業(yè)互相滲透

當前中文課課程設置，通常來講漢語言依照教學規(guī)劃對專業(yè)課程進行安排，但是新聞專業(yè)是全數(shù)遷移漢語言專業(yè)課程在聯(lián)系本身專業(yè)課程，這就導致新聞專業(yè)的課程編排太滿，很難確保各門課教學標準實際貫徹落實，漢語言專業(yè)教學面又太過狹窄，專業(yè)性過強，應用性弱，也不夠靈活。但如果實施優(yōu)勢互補，兩專業(yè)都合理選取另一專業(yè)某部分必備專業(yè)課，確保自身獨立教學特征，才可以將兩專業(yè)優(yōu)勢充分突顯出來，培養(yǎng)素質高能力強學生。兩個專業(yè)未來也就真正能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升對漢語言文學重要性認識

新聞人要對漢語言文學持之以恒進行學習，提升漢語學習重要性認識，同時學習態(tài)度要明確。部分新聞人對漢語言學習熱情高漲，不單學習漢語言，還對學習外語抱有熱忱。但是部分新聞人因為不了解漢語言學習重要性，并且對自己沒有信心，積極性不高，因此學習時不夠努力，馬馬虎虎。我國為統(tǒng)一多民族國家，有五十六個民族。但是這里面漢族人口卻占據(jù)絕大部分比例，為主導民族。少數(shù)民族通過漫長發(fā)展歷程和漢族共同締造輝煌文化和歷史，我國社會主義也是在這樣的背景下誕生的[5]。各民族長期團結奮進、共同進步，相互學習溝通過程中，把漢語言文學當成是主要思想交流媒介，這一點是我們不能否認的。這表明漢語言對新聞事業(yè)可持續(xù)發(fā)展意義深遠。何況，國際上漢語言也占有一席之地，作為聯(lián)合通用五種語言中的一種?，F(xiàn)如今全球應用漢語人口占據(jù)全球人口百分之二十五左右的比例。我國還作為一個古代文化科學發(fā)祥地，我國和全球眾多古代民族古典與文化作品，很多是通過漢語文字形式記錄的。因為以上的諸多原因，國際上也在興起著一股漢語熱的潮流。

四、結語

綜上所述，我國正處于現(xiàn)代化社會主義全面建設時期，而想要達到現(xiàn)代化發(fā)展總目標，就要具備一支具有極高內在素質新聞工作團隊。從建國至今，新聞人對漢語言文學不斷提升重視程度，并且已取得喜人成績。但是由當前狀況看，我國新聞事業(yè)發(fā)展還停留在初級階段，無法適應信息化時代要求。這除了和新聞從業(yè)者數(shù)量不多，素質較低等因素有關，新聞從業(yè)者沒有掌握漢語言或基本功不扎實等也是一個重大問題?，F(xiàn)如今新聞人可供參考學習知識材料比較少，伴隨我國社會主義不斷發(fā)展，假如更多新聞人不懂漢語言，就會有更多漢語言新聞資料沒辦法閱讀參照。所以希望相關部門、相關人員能夠將本文作為參考，重視漢語言學習，以此讓它成為我國新聞事業(yè)有力助推劑，而并非一大阻礙。

參考文獻：

[1]阮暢.地方高校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)研究———以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究,2009,11:146-148.

[2]劉聰穎,孫鵬.地方高校漢語言文學專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].邯鄲學院學報,2009,04:122-125.

[3]劉懷堂.打破固有束縛,施行開放體例———新聞學、廣告學專業(yè)古代文學作品選教材編選原則[J].孝感學院學報,2012,03:83-87.

篇3

一、漢語言文學與新聞專業(yè)專業(yè)特征概述

（一）兩個專業(yè)課程設置著眼點

漢語言專業(yè)對必須政治課和公共課進行安排以后，從兩個研究方向對教學內容進行編織。一個為語言，另一個為文學。文學由古典文學當中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現(xiàn)代與當代文學或后現(xiàn)代文學，歐洲、美洲等發(fā)達國家，東方美學，在時間和空間上對人類文學誕生之日起全部文學現(xiàn)象與活動都有所包容。不單這樣，還加上文學概論，文論和美學等文學理論教育內容，不單線索連貫，規(guī)律和現(xiàn)象一致，使文學教學內容得以豐富。語言由古漢語至當代漢語，加上音樂學，文字學，修辭學，或者寫作實踐與邏輯學，進而形成一個完整系統(tǒng)[1]。新聞專業(yè)卻存在較大差異，它在對公共課與政治課進行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識，綜合對教育內容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內容，知識包括藝術，文學，心理學與社會學等。很明顯，漢語言專業(yè)內容更側重專業(yè)方向，而新聞專業(yè)就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標

漢語言專業(yè)老師心理定勢都是比較強烈的，即培養(yǎng)學生沿著自身成長方向，變成文學或語言方面某旁支科學，亦或某課題存在深入研究人員，待到學生畢業(yè)，成為一名語言或文學研究學者，編輯作者，相關專業(yè)教師，將文學有效傳承下去。該心理定勢體現(xiàn)出專業(yè)給學生任務便是做學問。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)編輯、記者這類實際投入工作的，該專業(yè)老師希望自己的學生能夠在新聞現(xiàn)場大展宏圖，而絕非當一名教育工作者。而只有將所有學科知識都融合在一起，這樣才能培養(yǎng)出一名合格新聞人，學生如果偏科的話，未來實際工作時會面對非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個專業(yè)教師對于學生寄予的厚望也是不一樣的，培養(yǎng)目標自然也不盡相同。

二、漢語言文學與新聞專業(yè)的結合

（一）成語和新聞的結合

成語為中華文化五千年結晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時起源但已經(jīng)使用很長時間言簡意賅濃縮型短語。成語通常是四字構成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞語中對成語靈活使用，可以明顯加強新聞內容震懾力，讓文章藝術性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對成語反義有效利用，構思精巧為其賦予特殊蘊意，這會給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮(zhèn)化進程迅猛發(fā)展，老住宅要拆遷補償，有些對分配不滿意民眾糾集鬧事，開發(fā)企業(yè)想要事態(tài)平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對調，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實地考察、嚴謹分析便下定論這種極不嚴肅工作行為。應用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會蘊藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結合

俗語作為人民群眾當中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應用比較多的，語句風格幽默獨到，表達簡約而不簡單。值得一提的是，在新聞內容當中適當結合俗語，可以使新聞內容變得趣味橫生。首先，俚語形簡而意深，新聞內容平添生動性。在新聞內容當中恰當結合俚語，就會使新聞內容更加具有吸引力與直觀性，打個比方《活人豈能讓尿憋死》報道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對員工去廁所次數(shù)與時間進行控制。該文題中是對俗語聯(lián)想意義展開運用，促使讀者不單由表面可進行充分聯(lián)想，同時也起到設置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發(fā)出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡單明了，新聞內容哲理性凸顯。俗語是勞動人民經(jīng)過長期生活實踐積累起來的，為漢語言主要環(huán)節(jié)，眾多俗語憑借通俗易懂話語對哲理性格言進行陳述，該類俗語在對新聞內容進行評判時應用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規(guī)，將以往大眾公認的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業(yè)文化務實與內斂，還指出企業(yè)兼具實力同時品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡單俗語就達到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結合

我國五千年歷史長河，當然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個例子，證明將其與新聞結合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內容更加形象，使深奧東西通俗易懂[4]。新聞內容中往往會結合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現(xiàn)，中間結合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點為只出現(xiàn)喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會將商機、機遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機。其次，對偶修辭手法。應用對偶手法為讀者帶來一種對稱美，加強內容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高 山有多高》給人一種語句簡潔、對仗工整之感，所要傳達的事情表現(xiàn)的也更強烈。

漢語言文學與新聞結合對策

促進兩個專業(yè)互相滲透

當前中文課課程設置，通常來講漢語言依照教學規(guī)劃對專業(yè)課程進行安排，但是新聞專業(yè)是全數(shù)遷移漢語言專業(yè)課程在聯(lián)系本身專業(yè)課程，這就導致新聞專業(yè)的課程編排太滿，很難確保各門課教學標準實際貫徹落實，漢語言專業(yè)教學面又太過狹窄，專業(yè)性過強，應用性弱，也不夠靈活。但如果實施優(yōu)勢互補，兩專業(yè)都合理選取另一專業(yè)某部分必備專業(yè)課，確保自身獨立教學特征，才可以將兩專業(yè)優(yōu)勢充分突顯出來，培養(yǎng)素質高能力強學生。兩個專業(yè)未來也就真正能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升對漢語言文學重要性認識

篇4

一、中專生高就業(yè)率和低就業(yè)質量矛盾狀況分析

大家應該注意了現(xiàn)代社會企業(yè)用人方面的一個現(xiàn)象：一方面高校大學畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，很難找到自己的立足之地；另一方面中專生、中技生卻異軍突起，在就業(yè)大軍中一路向前，就業(yè)形勢相對樂觀。有報道說，溫州職業(yè)介紹市場出現(xiàn)了十萬元年薪求一高級模具技師的招聘信息，其年薪高過一般碩士畢業(yè)生。

但是，這并不意味著中專或技校畢業(yè)是一個理想的狀態(tài)。因為企業(yè)的普工是技術比較單一和相對簡單的工作，經(jīng)過一段時間的摸索和培訓一般人都能勝任。而且隨著科學技術的發(fā)展，工藝設備必然隨之發(fā)生巨大變化，向著自動化、高精尖發(fā)展。比如：原來企業(yè)使用的機械手動車床，而現(xiàn)在全是自動化數(shù)控車床。企業(yè)需要的不再是原來由師傅傳幫帶徒弟的培訓出來的工人，而是一批有素質、懂科學的技工類人才。

教育部在《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中明確規(guī)定“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才?！边@就要求，中職學校不僅要培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要求學生具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識；具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這就為中等職業(yè)學校加強文化課的教育敲響了警鐘。否則，由于缺乏一定的文化素養(yǎng)，根本不可能有多少創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的中職學生和農村手藝師傅教出來的徒弟沒有多大的區(qū)別，這樣與中等職業(yè)教育的目標是相違背的。

目前，許多學校為了加大學生的就業(yè)率，只注重專業(yè)技能課，而淺化甚至弱化了文化課、理論課。文化課課時壓縮、課程減少、不受重視的現(xiàn)象比較突出。造成了教師教著困難，學生聽著無趣的現(xiàn)象。所以要貼近經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極深化教育教學改革，培養(yǎng)人才的針對性、實用性和適應性，把目光放長遠，走出一條長短結合的路子。

二、改進中職院校文化課課程評價重要性

就個人觀點，重視中等職業(yè)學校文化課教育，進行文化課教育改革首先要有完善的教育評價制度。但是，目前的職業(yè)教學由于其特殊性和差異性，并沒有一套完整而又可操作的文化課考核評價體系。教育評價一直起著指揮棒的作用，教育評價的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實施素質教育的瓶頸。許多老師不知道學生的文化課，特別是數(shù)學課、英語課該如何教，甚至在一些學校出現(xiàn)了考什么，就教什么；考核的內容與形式因人而定等情況。這些情況已經(jīng)嚴重的影響了中職學校文化課的教學，進而影響中職學校的專業(yè)課程的學習。

大多學校對文化課考核評價采用傳統(tǒng)的評價方法――筆答試卷、記背應試，只注重結果，對學習過程和學生綜合素質的提高重視不夠。有些職業(yè)學校認為學校的流生率和學生的考試成績相關。因此，為了讓大多數(shù)學生取得合格的成績，考前教師進行有范圍、有重點的輔導，甚至把試卷中的內容變著法的暗示學生。閱卷時還要用彈性評分“處理”試卷。如此做來，大部分學生是“過關”了，但卻造成考試與社會需要相脫離、考試與學習相脫節(jié)、考試內容和方法與培養(yǎng)目標相脫節(jié)。

中等職業(yè)學校的文化課的教育教學如果不明確教學目標，不完善考核方法，最終將制約中職學校的文化課老師怎樣教和學生怎樣學的問題，讓文化課的教育教學在中職學校處于一個非常尷尬的地位。因此，必須盡快通過制度建設，建立健全科學的中等職業(yè)教育的考核評價體系，使得職業(yè)學校文化課滿足學生的專業(yè)和將來的發(fā)展的需要。

三、提倡分模塊、分層級教學，以等級代替分數(shù)制，將能力測試量化、亮化

為了順應技工教育和職業(yè)培訓一體化課程教學改革發(fā)展的要求，實現(xiàn)以就業(yè)為導向，遵循文化課為專業(yè)課服務這一原則，必須改變傳統(tǒng)課程評價方式。要實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標，單純用試卷考試是不能完成的。必須通過文化課的教育教學使中職學生掌握明確的基本知識、基本能力、基本技能和基本的思考思維能力。在筆試內容方面，應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關注學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內容為主的筆試，筆試命題應依據(jù)課程標準，杜絕設計偏題、怪題的現(xiàn)象。近年來，我國的職教專家在充分研究國外職業(yè)教育課程模式已有經(jīng)驗的基礎上，結合我國市場經(jīng)濟實際，創(chuàng)新地推出了一個中國職業(yè)教育的課程模式――“寬基礎、活模塊”課程模式，以及與之相配套的“學分制”教學管理制度。分模塊、分層次教學，以等級代替分數(shù)制，將能力測試量化、亮化。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力?！皩捇A”是對人才培養(yǎng)的知識結構方面的要求，強調人才培養(yǎng)的知識基礎的全面性。為了堅持文化課為專業(yè)課服務的原則，符合職業(yè)院校對技能的要求，很多專業(yè)語文的課程設置的觀念屢被提出，結果造成語文學科文化素養(yǎng)的斷層甚至喪失。