導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園管理的原則，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營(yíng)造需要公共關(guān)系管理幼兒園所營(yíng)造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時(shí)也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實(shí)施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過(guò)協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開(kāi)展一切活動(dòng)的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計(jì)劃時(shí)，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來(lái)制訂，把公關(guān)活動(dòng)作為幼兒園所有活動(dòng)中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過(guò)有意識(shí)的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動(dòng)就能達(dá)到的，公關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展要與管理工作密切地結(jié)合起來(lái)。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則1989年，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國(guó)政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開(kāi)展一切活動(dòng)要符合幼兒實(shí)際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過(guò)專門的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)；同時(shí)要正直、熱情、耐心，熱愛(ài)本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。（四）全員參與原則幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個(gè)工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹(shù)立主人翁意識(shí)，全員參與到公共關(guān)系活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長(zhǎng)要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長(zhǎng)的角色具有多重性，是受幼兒園管理過(guò)程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說(shuō)，園長(zhǎng)既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長(zhǎng)要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹(shù)立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長(zhǎng)要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本，通過(guò)科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個(gè)人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時(shí)，園長(zhǎng)要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個(gè)幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過(guò)與他們平等真誠(chéng)地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實(shí)意地去尊重教職工，關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工，用情感手段激勵(lì)他們熱愛(ài)事業(yè)；對(duì)他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對(duì)他們所取得的成績(jī)要及時(shí)給予充分肯定，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識(shí)，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹(shù)立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見(jiàn)相左的教師，能夠虛心聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個(gè)祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識(shí)。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們?cè)诠ぷ髦芯哂蟹较蚋?、信任感、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對(duì)話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對(duì)話渠道。通過(guò)對(duì)話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動(dòng)，明白管理的目的和意義，更好地開(kāi)展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識(shí)，向園所管理者反映意見(jiàn)及改革建議。管理者與教師通過(guò)對(duì)話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過(guò)程中讓每個(gè)教師都能參與進(jìn)來(lái)，能有機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見(jiàn)和建議，充分表現(xiàn)自己。同時(shí)，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時(shí)候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開(kāi)展組織內(nèi)部的各項(xiàng)公共關(guān)系活動(dòng)，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂(lè)業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來(lái)組織、動(dòng)員和激勵(lì)全體教職員工，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個(gè)人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實(shí)績(jī)贏得同事和家長(zhǎng)的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對(duì)更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系的影響作用，時(shí)時(shí)處處注意自身形象的塑造。同時(shí)，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對(duì)外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對(duì)待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識(shí)園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個(gè)方面：（1）與家長(zhǎng)的關(guān)系。幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對(duì)象和教育合作者，更要把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對(duì)象。在管理中，園所要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對(duì)獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動(dòng)做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動(dòng)社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級(jí)主管部門的關(guān)系。在辦園過(guò)程中，幼兒園要主動(dòng)通過(guò)與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問(wèn)題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國(guó)家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財(cái)政、審計(jì)等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭(zhēng)取政府對(duì)園所的了解、信任與支持。園所要主動(dòng)與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動(dòng)政府人員支持教育的主動(dòng)性、積極性。還要響應(yīng)政府號(hào)召，積極參加公益活動(dòng)，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參加園所舉行的活動(dòng)，為園所作廣泛的宣傳報(bào)道，通過(guò)新聞媒介樹(shù)立良好的形象，為園所爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。同時(shí)，主動(dòng)與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長(zhǎng)為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長(zhǎng)有一定的階段性，又具有連續(xù)性?！坝變簣@教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動(dòng)性、獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過(guò)接送幼兒時(shí)的隨機(jī)溝通、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)問(wèn)卷、家園聯(lián)系冊(cè)等方式來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議；可以通過(guò)教師座談會(huì)或?qū)ι霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來(lái)聽(tīng)取對(duì)幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過(guò)外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

篇2

1.建立平等的師幼關(guān)系

從進(jìn)入幼兒園工作開(kāi)始，我便堅(jiān)持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關(guān)系，力圖給孩子公平、合理的受教育環(huán)境。班級(jí)有了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境，才可以更好地引導(dǎo)孩子自己去建立常規(guī)。比如，在解決幼兒入園時(shí)間太晚的問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時(shí)間都很晚，在家長(zhǎng)會(huì)上我和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，但收效甚微。我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗(yàn)等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來(lái)到學(xué)校并躲起來(lái)，請(qǐng)隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級(jí)里等了半天，活動(dòng)也不好意思去參與，著急地不停問(wèn)：“周老師什么時(shí)候來(lái)?。俊薄八趺茨苓t到呢？”在大部分孩子都入園之后，我突然出現(xiàn)，孩子們興奮不已，都詢問(wèn)我剛才的去向，還有孩子說(shuō)：“你去哪里啦？我都想你了?！蔽翼槃?shì)說(shuō)道，每天老師早早就來(lái)了，可是也要等好久才有小朋友來(lái)，老師也很想你們，能不能早點(diǎn)來(lái)呢？孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)這一類方法，調(diào)動(dòng)孩子參與自我管理的積極性，在無(wú)形中達(dá)到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)

工作以來(lái)，我深知做好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)重要前提就是對(duì)本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因?yàn)橛變汉陀變褐g本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來(lái)的各種差異，教師如果能熟悉每個(gè)幼兒，了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合他們的特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。不同年齡段有不同的常規(guī)管理重點(diǎn)，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn)，應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。中班的孩子變化很大，活動(dòng)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、游戲的興趣表現(xiàn)得愈加明顯，這時(shí)就需要及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn)，又即將升入小學(xué)，所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、安全教育這三個(gè)方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規(guī)教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛(ài)模仿老師，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時(shí)一些好的、壞的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣及平時(shí)所講的話，一些口頭禪都在無(wú)形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)。比如，普通話是我們要求孩子使用的語(yǔ)言，老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都能堅(jiān)持?？墒窃谕轮g進(jìn)行對(duì)話時(shí)，往往會(huì)使用方言，似乎覺(jué)得那樣顯得更親切。然而正是因?yàn)槔蠋煹氖韬?，孩子都?huì)模仿老師之間的一些方言對(duì)話，甚至在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出來(lái)，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

二、幼兒班級(jí)常規(guī)管理中的新方法

雖然以上是班級(jí)常規(guī)管理中必須堅(jiān)持的原則，但是在實(shí)際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應(yīng)該巧思妙想，尋找出適合自己班級(jí)的新方法。

1.用故事來(lái)強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

孩子都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便將需要幼兒改進(jìn)的地方編成一些小小的故事，比如針對(duì)幼兒不仔細(xì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《 愛(ài)插嘴的波波 》的故事。通過(guò)故事告訴小朋友，波波是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)朋友的發(fā)言，所有的事情只能一知半解，最后一事無(wú)成。通過(guò)這個(gè)小故事，孩子知道了仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言不僅是對(duì)同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當(dāng)再遇到類似的情況，孩子之間就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行批評(píng)：“你想當(dāng)愛(ài)插嘴的波波呀？”那個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與，一起討論

我有時(shí)會(huì)利用20分鐘組織一次小小的“辯論會(huì)”，有針對(duì)性地選擇一個(gè)話題，大家展開(kāi)討論。例如，最近一段時(shí)間，班里的很多家長(zhǎng)朋友覺(jué)得孩子已經(jīng)大了，不需要親自送到老師的身邊，經(jīng)常讓孩子一個(gè)人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級(jí)又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經(jīng)過(guò)很多容易分散注意力的“興奮點(diǎn)”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)”，他們仔細(xì)想了半天說(shuō)出了一大堆?！翱赡軙?huì)掉進(jìn)小池塘。”“也許會(huì)被壞人帶走。”“爬樓梯的時(shí)候萬(wàn)一摔倒怎么辦？”……孩子自己說(shuō)完以后也覺(jué)得很害怕。我順勢(shì)要求他們回家將這些嚴(yán)重的后果告訴家長(zhǎng)。從此以后，每位家長(zhǎng)都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開(kāi)，大大增強(qiáng)了孩子們?nèi)雸@環(huán)節(jié)的安全性。

3.旁敲側(cè)擊，舉一反三

篇3

醒醒吧，親愛(ài)的企業(yè)家們！讓我們先回到駕車的道上來(lái)，看看交通規(guī)則，如無(wú)“道”，“術(shù)”必當(dāng)其道，如此昏天黑地、你爭(zhēng)我?jiàn)Z，企業(yè)自然就變成了武林江湖。我這么一說(shuō)，金庸老爺子就會(huì)跟我沒(méi)完沒(méi)了，他必說(shuō)咱武林江湖也是“道”為先、“術(shù)”為后的。（一笑）

今天，許多的企業(yè)不知發(fā)生了什么毛病，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)者如何使出“十八般武藝”，企業(yè)運(yùn)行效率還是無(wú)法得到提高，員工們看上去還是死氣沉沉。整個(gè)企業(yè)就象一臺(tái)生銹的機(jī)器，想使它運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)卻使領(lǐng)導(dǎo)者感到舉步維艱。他們?cè)噲D從汗牛充棟的管理學(xué)著作中，向管理大師們討教，可結(jié)果總是一頭霧水，越看越犯糊涂。這種人人見(jiàn)怪不怪的管理弊病，在國(guó)企身上更是表現(xiàn)得淋漓盡致、形神兼?zhèn)洹?/p>

《中央企業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考核辦法》起草人、國(guó)內(nèi)知名業(yè)績(jī)考核專家巨瀾對(duì)《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》說(shuō)：“國(guó)企基本是依靠壟斷‘帝位’得以生存，就像食草動(dòng)物，低頭啃地上一動(dòng)不動(dòng)的青草、抬頭咀嚼唾手可得的樹(shù)葉一樣，他們養(yǎng)成了許多臭毛病——盈利模式靠加價(jià)，增長(zhǎng)方式靠貸款，發(fā)展方向靠政策。對(duì)比國(guó)企和外企，過(guò)去我們一直搞不懂到底缺什么——說(shuō)缺管理，但每年花幾十億元對(duì)企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行管理培訓(xùn)；說(shuō)缺質(zhì)量保證，卻全面推行ISO質(zhì)量認(rèn)證；說(shuō)缺法人治理結(jié)構(gòu)，也下大力氣建立現(xiàn)代企業(yè)制度。多少年來(lái)，幾乎缺什么補(bǔ)什么，好像什么都有了，可一比管理水平、經(jīng)濟(jì)效率，還是落后，甚至出現(xiàn)了新的問(wèn)題。比如，強(qiáng)調(diào)法人治理結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大法人自主權(quán)，卻帶來(lái)了國(guó)企老總上演失蹤案、國(guó)企新窟窿等等……”

當(dāng)今許多企業(yè)之所以無(wú)效率、無(wú)生氣，難以獲得成功，歸根結(jié)底其實(shí)是由于他們的業(yè)績(jī)考核體系出了毛病。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)者所需要的員工行為和領(lǐng)導(dǎo)者所獎(jiǎng)勵(lì)的行為之間，存在著很大的距離和誤區(qū)。管理的精髓，其實(shí)是這樣一條簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻常常被人們遺忘的道理——你想要什么，就該獎(jiǎng)勵(lì)什么；你不想要什么，就要懲罰什么！

古有云：“上有所好，下必甚焉”。楚王好細(xì)腰，民女多餓死。

作為一個(gè)管理者，不論是古代的君王、富商，還是今天的總統(tǒng)、經(jīng)理，你獎(jiǎng)勵(lì)什么，懲罰什么，無(wú)疑就是向下屬昭示你的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)。

你的下屬，對(duì)于你的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)，將有下列三種反應(yīng)：

要么認(rèn)同之，努力做你希望他做的事，成為你所希望他成為的那種人；

要么不接受之，脫離你的企業(yè)、組織而去；

要么混水摸魚(yú)，下屬唯唯諾諾、順人喜好、陽(yáng)奉陰違，卻最容易使領(lǐng)導(dǎo)者蒙蔽受騙、組織受損。

還有第四種可能嗎？沒(méi)有了！

在企業(yè)、組織中，常常有這二種情況：

1、越是你獎(jiǎng)勵(lì)的行為，你得到的也越多。你不會(huì)得到你所要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所獎(jiǎng)勵(lì)的。

篇4

幼兒園管理；管理模式；倫理；精細(xì)化

一 我國(guó)幼兒園體制改革對(duì)幼兒園管理的影響

（一） 體制改革給幼兒園行政管理體制帶來(lái)的影響

建國(guó)以后，我國(guó)的幼兒園教育經(jīng)歷了兩種管理模式：“塊塊”和“條條”模式。這兩種模式雖然具有有利于節(jié)省財(cái)力、物力進(jìn)行辦學(xué)或者對(duì)幼兒教育進(jìn)行集中、專業(yè)的管理，但是都存在著本位主義嚴(yán)重，教育部門難以監(jiān)管的缺點(diǎn)，不能夠匯集各部門發(fā)揮優(yōu)勢(shì)共同辦好幼兒教育。自從幼兒園體制改革以來(lái)，就詳細(xì)規(guī)定了各級(jí)政府和不同職能部門的權(quán)限和義務(wù)，教育管理體制由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，教育部門主管并協(xié)調(diào)幼兒園的教育工作。這種教育管理體制規(guī)避了“塊塊”和“條條”模式的缺陷，綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)。

與此同時(shí)，幼兒園受到這種管理體制的重要影響。一方面，在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園可以集中各部門的資源優(yōu)勢(shì)用于幼兒園自身的發(fā)展。不必像以前一樣，受到多個(gè)部門的管理和制約，但是在出現(xiàn)問(wèn)題需要解決的時(shí)候又找不到合適的部門出面解決。另一方面，幼兒園解決問(wèn)題的效率在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下得到提高，幼兒園可以從日常瑣事中抽身出來(lái)，專注于教學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的提高教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育的整體水平和素質(zhì)必然提高，這才達(dá)到幼兒教育的最初也是最終的目標(biāo)。

（二） 體制改革對(duì)幼兒園辦園體制的影響

兩條腿走路的方針是我國(guó)幼兒園教育體系一直堅(jiān)持著的一向重要方針，對(duì)幼兒園教育起著決定性的先導(dǎo)作用。它的內(nèi)在主旨是在政府舉辦一些幼兒園的同時(shí)，社會(huì)成員承辦的幼兒園也受到允許和鼓勵(lì)。這一政策導(dǎo)致了目前我國(guó)的幼兒園中，教育部門和社會(huì)力量共同發(fā)展共同進(jìn)步，并且社會(huì)力量舉辦的幼兒園還略多于教育部門舉辦的。社會(huì)力量舉辦幼兒園固然存在一些問(wèn)題，但是這種力量的介入有利于減輕政府壓力，使幼兒教育供需平衡，幼兒教育的隊(duì)伍得到充實(shí)。

現(xiàn)在不僅僅是社會(huì)力量涉及到幼兒教育領(lǐng)域，社會(huì)各界的力量都開(kāi)始注重幼兒教育。很多原有國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位承包的幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革中漸漸走向新出路，例如，高等教育后勤社會(huì)化影響下產(chǎn)生的高校附屬幼兒園。這些幼兒園通過(guò)租賃、合作、合營(yíng)、兼并的方式，為幼兒園注入新的活力和肌體。

二 加強(qiáng)我國(guó)幼兒園管理的有效措施

（一） 加強(qiáng)民主意識(shí) 運(yùn)用科學(xué)化的管理模式

首先，幼兒園教師自身的民主意識(shí)要加強(qiáng)，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)民主的最主要實(shí)施者。教師的民主意識(shí)匱乏，又何談培養(yǎng)孩子的民主意識(shí)。而幼兒園的管理模式是最能體現(xiàn)教師是否具有民主意識(shí)的。所以，幼兒園管理要極其重視幼兒園管理模式的構(gòu)建，把民主管理和民主監(jiān)督放在首位，要徹底的杜絕園長(zhǎng)一言堂的管理方法。這就需要充分發(fā)揮教職工職工大會(huì)的職責(zé)，給予教職工在工作中的全面監(jiān)督權(quán)力，在管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)協(xié)商對(duì)話，民主評(píng)議。

其次，幼兒園應(yīng)該按照新課改的要求，把全體參與的原則最大限度的應(yīng)用起來(lái)，使幼兒、教師和家庭充分了解幼兒園的辦學(xué)理念、發(fā)展前景、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及幼兒活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等，這樣一來(lái)，教師和幼兒園才能真正主宰幼兒園，成為教學(xué)的主人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的民主化、科學(xué)化。

（二） 從倫理視角進(jìn)行幼兒園的管理

現(xiàn)代幼兒園管理很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)精神的丟失，否定了很多傳統(tǒng)的倫理價(jià)值。例如：在幼兒園中堂而皇之的安裝監(jiān)控器，雖然這樣可以讓園長(zhǎng)足不出戶的了解教師的工作效果和態(tài)度，方便了家長(zhǎng)觀察孩子在幼兒園的進(jìn)步，但是卻違背了公平原則，也喪失了對(duì)教師的信任基礎(chǔ)和人文關(guān)懷，傷害了教師的人格和身心健康。所以，幼兒園管理不能忽視倫理的作用。倫理給幼兒園管理帶來(lái)一種導(dǎo)向作用和凝聚功能。如果某一成員模范的遵守幼兒園的管理規(guī)范，會(huì)得到大家的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，反之，就會(huì)收到譴責(zé)并且被攻擊，人們心中就漸漸形成了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)人們有極大的導(dǎo)向作用；人與人之間的交流和溝通使幼兒園的道德感得以傳遞和理解, 良好的人際關(guān)系和工作氛圍在潛移默化之中建立起來(lái), 人與人、人與幼兒園、幼兒園和社會(huì)之間的關(guān)系得以改善; 共同的倫理道德和道德感也容易在幼兒園內(nèi)部形成一種向心力和凝聚力，使幼兒園各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

（三） 落實(shí)精細(xì)化管理 提升幼兒園管理實(shí)效

細(xì)化各環(huán)節(jié)，做到求真務(wù)實(shí)，精化每日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)不僅僅是一種習(xí)慣，也體現(xiàn)了人們的智慧和能力。幼兒發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)停步于表面，還應(yīng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師要做到使細(xì)節(jié)成為生活中的習(xí)慣，成為教學(xué)的一大品質(zhì)。所以，教師從晨間接待、晨練、晨談、盥洗、進(jìn)餐、餐后活動(dòng)、午睡、離園集體教學(xué)活動(dòng)及游戲環(huán)節(jié)都要指定詳盡的管理規(guī)則和在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，同時(shí)教師要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種習(xí)慣的培養(yǎng)上這樣，人為監(jiān)控就必然減少，幼兒教育工作必然順利，每一日工作的精細(xì)化也得以實(shí)現(xiàn)。

幼兒教育要以備課為起點(diǎn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)在精細(xì)化的教育管理流程中逐步提高。備課是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化過(guò)程的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今我們實(shí)行現(xiàn)代化教育管理，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，精細(xì)化的分層備案是一種有效途徑，教師要換位理解教材，在理解的基礎(chǔ)上備課。備課只是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)，是教師進(jìn)行專業(yè)化亮點(diǎn)化的一個(gè)起步。通過(guò)對(duì)一個(gè)點(diǎn)的精細(xì)化管理使教師在規(guī)矩中走向成規(guī)，漸成方圓。 備簡(jiǎn)案使有經(jīng)驗(yàn)的教師在熟練中多生巧，在點(diǎn)撥中使熟能生巧；備一科使骨干教師在學(xué)科教學(xué)中獨(dú)具風(fēng)格，在積極創(chuàng)設(shè)中自成風(fēng)格，更重要的是它引發(fā)了教師專業(yè)化增長(zhǎng)點(diǎn)的思考。

參考文獻(xiàn)

篇5

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國(guó)教育改革步伐的不斷推進(jìn)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理直接影響著一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會(huì)上的良好形象，實(shí)現(xiàn)打造精品幼兒園的目標(biāo)。精細(xì)化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細(xì)化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細(xì)化管理理念深入人心，規(guī)范各項(xiàng)管理規(guī)章制度

要實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的精細(xì)化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)護(hù)航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個(gè)孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛(ài)，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細(xì)化管理的共識(shí)

精細(xì)化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，成為精細(xì)化管理的一份子，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作做出明確的劃分，比如說(shuō)班主任要負(fù)責(zé)自己班級(jí)的一切事物，誰(shuí)組織校級(jí)活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)行精細(xì)化管理的團(tuán)隊(duì)。這樣，每一個(gè)人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，提高工作效率，增強(qiáng)成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細(xì)化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當(dāng)中，通過(guò)對(duì)精細(xì)化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識(shí)大膽地在教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標(biāo)，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責(zé)

幼兒園管理無(wú)小事。無(wú)論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進(jìn)行精細(xì)化管理的第一步就是要從教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)化每一個(gè)目標(biāo)，把每一個(gè)教職工的工作職責(zé)明確到位，層層簽訂責(zé)任狀，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都能有條不紊地進(jìn)行，使每一個(gè)教職工知道自己該做什么，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)在一起，通過(guò)默契的配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個(gè)成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來(lái)進(jìn)行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來(lái)制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度。同時(shí)，還要制定出相關(guān)的考核方法來(lái)保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，使整個(gè)幼兒園的管理進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過(guò)崗位需求來(lái)進(jìn)行考核，競(jìng)聘上崗，然后在全園實(shí)施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個(gè)教師感受到工作的壓力和責(zé)任，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還要制定獎(jiǎng)懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎(jiǎng)懲辦法，用考核來(lái)保障制度和精細(xì)化管理的進(jìn)一步落實(shí)。在考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決，讓制度成為搞好幼兒園精細(xì)化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個(gè)學(xué)年的年度考核和評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們都會(huì)秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，將每一個(gè)教職工的日常工作業(yè)績(jī)張貼出來(lái)，采取自評(píng)、互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會(huì)到工作的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓沒(méi)有獲得優(yōu)秀的教師自覺(jué)查找自己工作中的不足，繼而不斷改進(jìn)自己，提升自己。

二、重視精細(xì)化的過(guò)程管理

幼兒園的精細(xì)化管理除了制度上的責(zé)任到人之外，還要注重過(guò)程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過(guò)程，不是一個(gè)成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過(guò)程的精細(xì)化管理。

（一）對(duì)教職工工作過(guò)程的精細(xì)化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細(xì)致的，教師對(duì)幼兒一整天的生活都要進(jìn)行細(xì)致周密的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行精細(xì)化的管理，同時(shí)管理者也要對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開(kāi)展的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個(gè)孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實(shí)了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

（二）對(duì)幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過(guò)程的精細(xì)化管理

我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須對(duì)孩子們一天的生活和活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細(xì)化管理的先進(jìn)理念武裝自己，把精細(xì)化管理作為幼兒園管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因?yàn)榫?xì)化的管理感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓幼兒園工作質(zhì)量因?yàn)榫?xì)化的管理而不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王創(chuàng)業(yè).淺談如何做好公辦農(nóng)村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強(qiáng)幼兒園管理，提高教育質(zhì)量[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（20）.

篇6

幼兒園組織與管理是高職幼師生的專業(yè)課之一，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)獲得關(guān)于幼兒園組織與管理的基本知識(shí)。教師在教授過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園組織與管理的具體工作，以及工作中的一些問(wèn)題和解決方式，使學(xué)生在學(xué)到基本理論的同時(shí)獲得對(duì)自己的認(rèn)識(shí)及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。

一、職業(yè)理想的澄清

職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)從事某種職業(yè)的向往和追求。人們都希望自己選擇一種理想的職業(yè)或者找到一份理想的工作，并希望在以后工作中達(dá)到理想境界，取得理想的成績(jī)。高職幼師生也是一樣，他們對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)應(yīng)該有一個(gè)了解，澄清自己的職業(yè)理想，并根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，為做正確的選擇奠定基礎(chǔ)。有了對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，他們便可以目標(biāo)明確地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

很多高職幼師生對(duì)職業(yè)的理解往往局限于幼兒教師，幼兒園組織與管理中第一章的緒論和第二章的幼教行政便可以為他們開(kāi)啟對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的新認(rèn)識(shí)。其中，緒論主要介紹管理的概念、演進(jìn)及幼兒園管理實(shí)踐與理論研究，這部分使學(xué)生獲得對(duì)管理和幼兒園管理的整體了解；幼教行政中涉及教育行政及行政體制的概述、我國(guó)幼教行政管理及改革的發(fā)展、我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針和新時(shí)期我國(guó)幼教行政改革與發(fā)展的特征及趨勢(shì)等，這部分學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解我國(guó)幼教行政現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展。

高職幼師生由于自身基礎(chǔ)比較差，與本科院校學(xué)生相比，他們經(jīng)常感到自卑，特別是在就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，認(rèn)為能順利成為一名幼兒教師已經(jīng)很不錯(cuò)，幼兒園組織與管理之類的事情對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙不可及。教師在教授過(guò)程中要幫助他們澄清對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并不是所有幼師學(xué)生未來(lái)僅當(dāng)幼兒教師，每個(gè)人的興趣和能力都有差別，幼兒教師這個(gè)職業(yè)不一定適合每一個(gè)人。即使剛踏上工作崗位時(shí)是幼兒教師，通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，可以慢慢走上管理者的崗位。不管是幼兒教師還是幼兒園管理者，都是學(xué)前教育中重要的一部分，都可以為國(guó)家幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)他們只要對(duì)幼教事業(yè)有不懈的追求和向往，通過(guò)自己的努力可以在以后工作中成為優(yōu)秀的管理者。

二、職業(yè)技能的掌握

學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的基本理論知識(shí)，可以提高學(xué)生的素質(zhì)和管理水平，掌握必備的管理技能，為以后工作做好充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生明白管理者的重要性：一個(gè)好園長(zhǎng)就意味著一所好的幼兒園。園所的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者是幼兒園工作的核心，是教師的教師。但不是每個(gè)人都可以成為合格的管理者，要走向管理和領(lǐng)導(dǎo)的崗位，成為園所管理的內(nèi)行，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)幼教的性質(zhì)和特點(diǎn)，了解并掌握有關(guān)管理的理論和方法，全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

管理不僅是一門課程，而且是一門藝術(shù)。學(xué)生只有掌握了幼兒園組織和管理的技能，才能在以后管理工作中游刃有余。在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，使幼兒園中的各種資源得到合理分配，促進(jìn)幼兒園發(fā)展和兒童進(jìn)步。高職幼師生要掌握的幼兒園組織和管理的知識(shí)技能主要包括掌握幼兒園管理原則和方法，了解幼兒園的組織與制度，明確管理過(guò)程和工作計(jì)劃的制定及目標(biāo)管理及管理過(guò)程，掌握幼兒園保教工作管理、衛(wèi)生保健工作管理和保教隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

教師在教授過(guò)程中要讓學(xué)生明白在幼兒園的組織和管理中應(yīng)該做些什么。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是管理工作的基礎(chǔ)，在以后工作中發(fā)揮重要作用。管理方面的知識(shí)對(duì)高職幼師生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們中的大多數(shù)是女生，很多都認(rèn)為管理與他們關(guān)系不大。為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)并理解管理技能，教師可以從他們自己出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)管理技能，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行管理，如對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，先設(shè)定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、階段目標(biāo)和具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施措施，并對(duì)自己的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整，使自己的時(shí)間得到科學(xué)分配和合理利用，獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生明白，其實(shí)管理離他們很近，學(xué)會(huì)管理自己才能為管理幼兒園奠定基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在還無(wú)法直接成為管理者，但通過(guò)努力學(xué)習(xí)和以后經(jīng)驗(yàn)不斷積累，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

三、職業(yè)能力的提升

能力是人們?cè)趯?shí)踐中完成某一項(xiàng)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。對(duì)于高職幼師生來(lái)說(shuō)，要在以后工作中從事組織和管理工作，必須具備幼兒園管理者應(yīng)具有的各種能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、處理幼兒園與其他主體之間各種關(guān)系的能力和評(píng)價(jià)的能力等，也就是知道他們?cè)谟變簣@管理崗位上應(yīng)該如何做，怎樣才能做得好。

高職幼師生在課程學(xué)習(xí)中與他們的管理能力相關(guān)的內(nèi)容包括三部分：一是了解并掌握領(lǐng)導(dǎo)者的作用、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；二是明確公共關(guān)系的職能和活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則，幼兒園家長(zhǎng)工作的意義、內(nèi)容、途徑和管理，幼兒園與社區(qū)之間的關(guān)系及管理；三是了解幼兒園工作評(píng)價(jià)的含義、功能和意義、評(píng)價(jià)的對(duì)象與分類、評(píng)價(jià)的方法與步驟、實(shí)施有效評(píng)價(jià)的原則等。

幼兒園管理者具備的能力與以前學(xué)習(xí)的關(guān)于幼兒教師的能力有一定的區(qū)別，管理者是站在宏觀角度上，把握與幼兒園發(fā)展、幼兒成長(zhǎng)有關(guān)的各種因素，并發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使各種因素與幼兒園成長(zhǎng)形成和諧的關(guān)系，從而人盡其才、物盡其用。教師應(yīng)該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明確自己現(xiàn)在是否具備幼兒園管理者的能力，知道自己與管理者的差距，如何才能盡快縮小這一差距。高職幼師生由于基礎(chǔ)較差，要真正成為優(yōu)秀的管理者還有很長(zhǎng)的路要走。教師在教育過(guò)程中要提醒學(xué)生，不要急于求成，要一步一個(gè)腳印地先掌握幼兒教師應(yīng)該具備的各種知識(shí)和技能，用發(fā)展的眼光看待幼兒教育，正確地認(rèn)識(shí)、理解幼兒，形成先進(jìn)的學(xué)前教育理念，提高自己的素質(zhì)，成為合格的幼兒教師，然后通過(guò)在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷反思，逐漸成為幼兒園的管理者。

另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采用案例法等有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)管理者的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白，管理能力的提升不是在課堂上便可以實(shí)現(xiàn)的，更要在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部和學(xué)生會(huì)的競(jìng)選及學(xué)校的其他活動(dòng)，與他人建立合作互助的關(guān)系，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。也可以到幼兒園真實(shí)的環(huán)境中見(jiàn)習(xí)，接觸真正的幼兒園管理者，細(xì)心觀察、虛心學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)到學(xué)校給學(xué)生做管理方面的講座，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

篇7

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Nursery Management Innovation under the Concept

of Harmony Management Thinking

ZENG Hui

（Zhongshan Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）

Abstract Children's education， whether for personal growth or development of the country's children are very important， as the social and economic development in harmony ideas management， nursery management mode reform and innovation. This paper briefly describes the main contents of the kindergarten harmonious management thinking， nursery management of disharmonious factors are analyzed， and made several feasible measures on kindergarten harmonious management.

Key words kindergarten； harmony management； main content； disharmonious factors

1 幼兒園和諧管理的主要內(nèi)容

（1）領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。幼兒園是否和諧與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的配合是否和諧有著很大關(guān)系，幼兒園和諧的基礎(chǔ)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間的相互信任，幼兒園和諧的關(guān)鍵是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)之間是否協(xié)調(diào)一致，領(lǐng)導(dǎo)之間的明確分工、盡職盡責(zé)，才能搞好幼兒園的和諧。（2）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧關(guān)系。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，在樹(shù)立威信的同時(shí)以德服人，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，寬厚待人，尊重并信任幼兒園教師，對(duì)幼兒園教師給予關(guān)懷，與幼兒園教師建立和諧的關(guān)系，共同努力，建設(shè)和諧幼兒園。（3）領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)間的和諧關(guān)系。幼兒園在進(jìn)行招生、組織開(kāi)放日活動(dòng)或者召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)與孩童家長(zhǎng)有所接觸，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與孩童家長(zhǎng)之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩童家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合、認(rèn)可、理解或者支持等。（4）教師之間的和諧關(guān)系。教師之間必須互相團(tuán)結(jié)、互相合作、友好相處，必須培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，教師之間的關(guān)系和諧，是創(chuàng)造良好的幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)，影響著整個(gè)幼兒園之間的和諧建設(shè)。（5）教師與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系。古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)建立良好、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，互相了解，互相尊重。根據(jù)孩童發(fā)展的不同情況，教師可到孩童家里進(jìn)行家訪，為家長(zhǎng)介紹科學(xué)教育子女的方法。（6）教師與孩童之間的和諧關(guān)系。教師與孩童是幼兒園教育活動(dòng)中的主體，教師只有與孩童之間建立良好、和諧的關(guān)系，才能幫助孩童有效開(kāi)發(fā)其智力，利于孩童身心健康的形成，幫助孩童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。教師應(yīng)尊重孩童、信任孩童、對(duì)待幼兒園的孩童時(shí)應(yīng)堅(jiān)持平等原則，當(dāng)孩童做錯(cuò)時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行變相體罰，讓孩童學(xué)會(huì)尊重教師、尊重長(zhǎng)輩，一起建設(shè)和諧的幼兒園。

2 幼兒園管理的不和諧因素分析

2.1 幼兒園教師的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代幼兒教育的需要

目前，我國(guó)大部分幼兒教師的學(xué)歷沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，幼兒教師的知識(shí)相對(duì)比較陳舊。職后培訓(xùn)工作不到位，普遍只流于形式，沒(méi)有真正實(shí)施。幼兒教師的教育教學(xué)理念得不到提高，教學(xué)技能達(dá)不到現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

2.2 幼兒園組織機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)化環(huán)境不和諧

當(dāng)前幼兒園的組織機(jī)構(gòu)相對(duì)繁雜，雖然科層制的管理理念對(duì)人們解決某些實(shí)際問(wèn)題有一定的幫助，但同時(shí)也為人們帶來(lái)了很多問(wèn)題。比如：繁復(fù)的層級(jí)設(shè)置使平級(jí)部門之間經(jīng)常發(fā)生“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，平級(jí)之間缺少必要的溝通、交流、聯(lián)系，當(dāng)遇到需要互相合作才能完成的事情的時(shí)候，通常出現(xiàn)協(xié)調(diào)不一的現(xiàn)象；同時(shí)，由于管理層級(jí)不斷增多，使人力物力等隨之增加，延長(zhǎng)了各級(jí)之間的聯(lián)系渠道，信息的傳遞變得越來(lái)越復(fù)雜，信息傳遞速度也越來(lái)越緩慢。

2.3 不重視家園關(guān)系的管理

大部分幼兒園管理者都明白家庭環(huán)境對(duì)于孩童的成長(zhǎng)有多么重要，家庭對(duì)孩童的影響是不可忽視的，但各個(gè)家庭之間的條件不盡相同，家長(zhǎng)的素質(zhì)程度有所不同，每個(gè)家庭對(duì)孩子的要求也不可能完全一致。比如：工作比較繁忙的家長(zhǎng)，通常沒(méi)有節(jié)假日，照顧孩子的時(shí)間較少，缺乏與孩子之間的溝通、交流；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有一定的要求，希望孩子能夠在幼兒園學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)算術(shù)；有得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較高，希望孩子能夠全面發(fā)展，希望孩子能夠培養(yǎng)舞蹈、音樂(lè)等方面的特長(zhǎng)。由于各種不同家庭的需求有所不同，幼兒園無(wú)法一一滿足，家庭與幼兒園之間的關(guān)系就會(huì)變得難以處理。（下轉(zhuǎn)第187頁(yè)）（上接第165頁(yè)）

3 如何進(jìn)行幼兒園和諧管理

3.1 提高幼兒園管理的質(zhì)量

作為幼兒園的園長(zhǎng)，有責(zé)任管理好整個(gè)幼兒園，在進(jìn)行幼兒園管理過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)充滿自信、滿懷熱情地投身于教育事業(yè)當(dāng)中。同時(shí)，可設(shè)立幼兒園 “分權(quán)”管理機(jī)制，充分信任下屬，努力提高幼兒教師的工作積極性，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為整個(gè)幼兒園的核心力量。對(duì)幼兒園教研組長(zhǎng)的管理能力進(jìn)行強(qiáng)化，提升各組成員的教學(xué)水平，讓教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組成員齊心協(xié)力完成幼兒園和諧建設(shè)。在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，應(yīng)給予幼兒教師充分的尊重，讓教師團(tuán)隊(duì)之間互相互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的管理關(guān)系，轉(zhuǎn)變管理模式，以目標(biāo)管理模式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理，提高幼兒園管理的整體水平。

3.2 營(yíng)造和諧的工作環(huán)境

幼兒園應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高自身職業(yè)素質(zhì)，為教師提供學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可為教師提供較大的學(xué)習(xí)空間，讓教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師“走出去”，獲取外界的最新信息。開(kāi)闊幼兒教師的視野，根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件，不斷改善教師的辦公環(huán)境、生活環(huán)境，使幼兒教師的文化生活豐富多彩。為幼兒教師提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，讓幼兒教師發(fā)揮自己的個(gè)人特長(zhǎng)，共同努力，以和諧管理思想觀念共同管理幼兒園。

3.3 搞好與家長(zhǎng)之間的和諧

幼兒園應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)方式有所了解，并與教師在教育幼兒上達(dá)成共識(shí)，將幼兒園教育的時(shí)間有效延長(zhǎng)，讓孩子在家里有效鞏固在幼兒園所學(xué)的知識(shí)。為了促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的和諧關(guān)系，可在幼兒園各班級(jí)中各選出一名家長(zhǎng)，讓這位家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)委員，作為家長(zhǎng)之間的代表，再在各班級(jí)家長(zhǎng)中挑選一位志愿者，讓家長(zhǎng)與教師之間相互合作、相互交流、溝通，使家長(zhǎng)參與到幼兒教育管理中。同時(shí)，當(dāng)幼兒園需要舉行大型活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)志愿者們可以與教師相互配合，共同保護(hù)孩子的安全，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流與合作，讓教師與家長(zhǎng)之間建立和諧的關(guān)系，攜手為孩子的教育管理負(fù)責(zé)，促進(jìn)使幼兒園的和諧管理。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園和諧管理關(guān)系著孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。要實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧管理，就要做好各方面的和諧管理，比如領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧、教師與家長(zhǎng)之間的和諧等等。只有各方面相關(guān)人員互相合作、共同努力，才能實(shí)現(xiàn)和諧管理觀念下幼兒園的管理創(chuàng)新，為孩子的啟蒙教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)孩子的身心健康。

參考文獻(xiàn)

篇8

幼兒園的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、保教服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現(xiàn)著一所幼兒園的園本精神。精細(xì)化管理要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。要打造精品幼兒園，保持高質(zhì)量的幼教服務(wù)水平，就需要用精細(xì)精神來(lái)維系、來(lái)支撐，將這種理念滲透于幼兒園管理的方方面面，滲透于保教工作的全過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園整體工作上層次，上水平。

1.確立精細(xì)化管理理念，規(guī)范幼兒園管理體系

精細(xì)化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)的具體體現(xiàn)。幼兒園工作無(wú)小事，全體教工要把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易做的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關(guān)愛(ài)，要讓這種積極向上的意識(shí)、文化思想成為每一個(gè)教工的自覺(jué)行動(dòng)。

2.讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)

首先，要讓每一名教工都成為精細(xì)化管理的一部分。幼兒園是一個(gè)小的教育集體，要讓教工正確找到支撐自身行為的心理支架，找到屬于自己的管理坐標(biāo)，獲得心理歸屬的感受。實(shí)行誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，努力建立起一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。變一人管理為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。這樣一方面可激發(fā)起教工主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了認(rèn)同感，使幼兒園與教工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

其次，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)和要求，落實(shí)到保教工作中。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的幼教先進(jìn)理念、精細(xì)化管理思想大膽實(shí)踐，并在不斷實(shí)踐中反思、更新觀念、積累經(jīng)驗(yàn)，在精細(xì)化的工作過(guò)程中逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程中，使幼兒園的各種辦園理念、教育要求不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)到了教師教育教學(xué)實(shí)踐中的具體行為，在這個(gè)過(guò)程中保教工作質(zhì)量得到不斷提升。

3.建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的制度管理體系

首先，要完善制度管理。要從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的制度。在此基礎(chǔ)上，再制定出可操作性強(qiáng)的考核細(xì)則來(lái)保障制度的實(shí)施，使幼兒園發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。例如：我園根據(jù)事業(yè)單位崗位設(shè)置有關(guān)文件規(guī)定和事業(yè)單位崗位設(shè)置及聘用管理的要求，制定崗位設(shè)置工作方案，確定競(jìng)聘上崗考核基本原則、專業(yè)技術(shù)崗位聘用條件、崗位設(shè)置考核細(xì)則等，通過(guò)考核、競(jìng)聘完成了第一輪崗位設(shè)置管理工作。在此基礎(chǔ)上，又在全園進(jìn)行了崗位自薦、班主任聘用、班級(jí)教師優(yōu)化組合工作，提高了各崗位工作人員的責(zé)任感，激發(fā)了工作積極性，也為下一輪崗位設(shè)置工作奠定了基礎(chǔ)。

其次，從考核獎(jiǎng)懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)制度的落實(shí)、精細(xì)管理的形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動(dòng)器材少，給活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，組織教師開(kāi)展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動(dòng)器具活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了幼兒活動(dòng)器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。同時(shí)在年度考核和評(píng)優(yōu)選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績(jī)公布張貼，以月考核、學(xué)期考核為依據(jù)，教職工自評(píng)、同事評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合，推選出優(yōu)秀人員。

再次，實(shí)行人文化管理。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，精細(xì)化管理說(shuō)到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度去規(guī)范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長(zhǎng)做好服務(wù)出發(fā)，從廣大教職工的利益出發(fā)，去維護(hù)好他們的權(quán)利和義務(wù)，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，才能順人心、通人氣，才能極大地調(diào)動(dòng)教職工工作的熱情和無(wú)窮的創(chuàng)造力。以情感人，以情留人，使教職工感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖和關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的凝聚力。

4.將精細(xì)化管理工作滲透幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

幼兒園的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，都蘊(yùn)含著教育契機(jī)，所謂“一日生活皆教育”，不管是生活環(huán)節(jié)還是教育環(huán)節(jié)；不管是集體教學(xué)還是分組教學(xué)；不管是戶外活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)；都要考慮周全細(xì)致，安排合理到位，活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊有趣，充分利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，合理組織活動(dòng)，逐步形成一套“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化。

總之，精細(xì)化管理是現(xiàn)代幼兒園管理的一種必然趨勢(shì)，它在幼兒園管理中的運(yùn)用實(shí)際上是 “用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”教育思想的具體體現(xiàn)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成績(jī)。假如每一個(gè)幼教工作者都注意自身工作的精細(xì)化，那么，“提高民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”的宏圖偉業(yè)，就一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在世人面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓桂蓮.細(xì)節(jié)決定成敗，精細(xì)決定品質(zhì)—論幼兒園精細(xì)化管理

篇9

        人本理念就是以人為本的理念，以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當(dāng)人，確立以人為目標(biāo)的教育。只有這種教育，才能把人潛能的開(kāi)發(fā)、能力的提高和個(gè)性的張揚(yáng)作為教育的根本目標(biāo)。

        一、人本理念的準(zhǔn)確定義。

        人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者，不管是政府、企業(yè)或其他單位的領(lǐng)導(dǎo)者，都要尊重每一個(gè)人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念。

        二、人本理念在幼兒園管理中的意義。

        隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺(tái)，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。

        學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對(duì)學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國(guó)家都有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)，通過(guò)科學(xué)研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無(wú)論對(duì)當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬(wàn)幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。

        三、人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用

        管理就是對(duì)幼兒園內(nèi)各種資源實(shí)行有效的分配與組織，幼兒園的管理內(nèi)容包括幼教執(zhí)教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩(wěn)定工作的一系列因素的有效組織活動(dòng)。而在幼兒園管理工作中，人是最具有積極性的因素，因此人的主觀能動(dòng)性必須在幼兒園管理工作中得到體現(xiàn)，因此我們要運(yùn)用人本理念，對(duì)幼兒園進(jìn)行有效管理。

        1、教師隊(duì)伍的管理。人是集個(gè)性與共性于一身的特殊靈長(zhǎng)類動(dòng)物，每個(gè)人生而唯一，每個(gè)人的職能都是不一樣的，每個(gè)人的性格以及能量也都是有差別的。 

進(jìn)行區(qū)別劃分，讓不同分量的教師擔(dān)任不同的角色，所謂物盡其用，人盡其才就是這個(gè)道理。也就是說(shuō)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須要知人善任，讓每一個(gè)人才發(fā)出自己的光芒。首先，為每一位幼兒園教師安排一定的試用期，在科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)教師的積極性。因?yàn)榻處煹男愿?、能力與學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)等都是影響教學(xué)的決定因素，因此對(duì)學(xué)科的合理安排有著重大關(guān)系。其次，在經(jīng)過(guò)科學(xué)的試用期后，將分析所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，適當(dāng)將教師進(jìn)行穿插安排。盡可能的讓教師實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制來(lái)進(jìn)行教學(xué)，安排能力相仿，興趣相容的教師進(jìn)入同一個(gè)小組，不但能建設(shè)有特色的小組風(fēng)范，還能杜絕強(qiáng)弱鴻溝的出現(xiàn)，達(dá)到整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮教師的集體能量。

        2、園內(nèi)行政管理。教師能力的發(fā)揮以及超常發(fā)揮依賴于行政管理的有效性，行政管理的有效性依賴于長(zhǎng)期有效的科學(xué)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制既是限制人的行為的因素，又是激發(fā)教師不斷上進(jìn)、加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的因素。一方面，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力合理化獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)表現(xiàn)突出人員的工作積極性；同時(shí)對(duì)表現(xiàn)落后、拖后腿的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。具體來(lái)說(shuō)，也就是建立嚴(yán)格的考核制度，設(shè)立月勤獎(jiǎng)和季勤獎(jiǎng)，同時(shí)相應(yīng)的設(shè)立園骨干教師和區(qū)骨干教師獎(jiǎng)，從根本上規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從物質(zhì)上激勵(lì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次，行政管理中要適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)特色文化體系，用精神動(dòng)力鼓舞幼兒園水準(zhǔn)的提高。采用政治教育工作與專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作雙重結(jié)合的手段，組織園內(nèi)教師互相聽(tīng)課評(píng)課，與園外幼兒教師建立學(xué)習(xí)聯(lián)盟，共同研究師德建設(shè)和園風(fēng)建設(shè)，定時(shí)定期舉辦園內(nèi)區(qū)級(jí)縣級(jí)演講比賽、組織園內(nèi)外出參觀考察工作，吸收國(guó)外先進(jìn)的行政管理機(jī)制理念，收聽(tīng)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的發(fā)展報(bào)告，營(yíng)造良好的精神家園。

        3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體，人本理念必須體現(xiàn)在對(duì)幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思，下功夫，在幼兒行為管理上也要采取溝通優(yōu)先原則，注重教師和幼兒之間的溝通，幼兒與幼兒之間的溝通，家長(zhǎng)與教師之間的溝通等。首先，教師要熱愛(ài)幼兒事業(yè)，在具備強(qiáng)烈事業(yè)心的同時(shí)還必須擁有一顆善良的愛(ài)心，只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長(zhǎng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長(zhǎng)階段中，其最重要的心理與認(rèn)知能力已初具雛形，有著一定程度的本能疏遠(yuǎn)和防備心理，因此需要得到教師的尊重，而不是連哄帶騙不顧誠(chéng)信，為了解決問(wèn)題而解決問(wèn)題。同樣，在進(jìn)行家長(zhǎng)與教師溝通方面，也要建立起順暢的溝通渠道，家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理需要被教師考慮到，同時(shí)教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中，最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問(wèn)題，許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的模式不可自拔，方知這對(duì)幼兒成長(zhǎng)并不完全有利，只有建立起幼兒之間的互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)幼兒之間互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，舉行各種形式的娛樂(lè)游戲活動(dòng)增進(jìn)彼此之間的感情，才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著中國(guó)順利跨入新世紀(jì)，幼兒園園長(zhǎng)要嚴(yán)格按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)，在加快普及現(xiàn)代學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，以人本理念為前提，加強(qiáng)人本教育在幼兒園管理中的運(yùn)用，培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒教師，深入研究科學(xué)的、合理的幼兒園管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

精細(xì)化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)的具體體現(xiàn)。幼兒園工作無(wú)小事，全體教工要把平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關(guān)愛(ài)，要讓這種積極向上的意識(shí)、文化思想成為每一個(gè)教工的自覺(jué)行動(dòng)。人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中園長(zhǎng)是核心、教師是關(guān)鍵。所以領(lǐng)導(dǎo)班子在辦園目標(biāo)和定位上要達(dá)成共識(shí)，本著“幼兒園工作無(wú)小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細(xì)微處入手，把每一項(xiàng)工作力爭(zhēng)都做精做細(xì)，牢固樹(shù)立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念。

其次是讓每一名教工都成為精細(xì)化管理的一部分。實(shí)行誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)的活動(dòng)誰(shuí)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，努力建立起一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)。變一人管理為大家管理，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理。這樣一方面可激發(fā)起教工主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)了認(rèn)同感，使幼兒園與教工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與幼兒園事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

二、細(xì)化工作目標(biāo)，明確工作職責(zé)

校園無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn)。要把小事做細(xì)，細(xì)事做精。作為一所高質(zhì)量的幼兒園，它應(yīng)有合乎園情、科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)、辦園理念、辦園思想等。管理者要從目標(biāo)抓起，細(xì)化幼兒園工作目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，通過(guò)健全組織，實(shí)行全員崗位責(zé)任制、聘任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓幼兒園目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。全體教工各負(fù)其責(zé)，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一處想，勁往一處使，配合默契，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。例如：我園根據(jù)幼兒園保教工作目標(biāo)，出臺(tái)了幼兒園教工月崗位考核細(xì)則、月工作績(jī)效獎(jiǎng)，從師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量、工作實(shí)績(jī)、出勤幾大塊細(xì)化出三級(jí)考評(píng)指標(biāo)，每級(jí)指標(biāo)下又有子目標(biāo)，將保教工作目標(biāo)細(xì)化，對(duì)教師日常工作各項(xiàng)要求涵蓋其中，通過(guò)細(xì)化目標(biāo)、明確職責(zé)、考核管理來(lái)促進(jìn)幼兒園保教工作質(zhì)量的提升。

三、建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的制度管理體系

首先創(chuàng)新管理制度。我們堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，組織全體教職工對(duì)過(guò)去的一些制度進(jìn)行反思討論，哪些是應(yīng)該繼承的，哪些是應(yīng)該拋棄的，哪些應(yīng)該是創(chuàng)新的，通過(guò)集體修訂，形成文件，如《教師月考核實(shí)施細(xì)則》《幼兒行為規(guī)范》《教師行為規(guī)范》《幼兒園教學(xué)管理制度》等一系列制度，不斷推進(jìn)了教育教學(xué)個(gè)性化，并形成了新的管理常規(guī)，為幼教管理的落實(shí)推進(jìn)注入了新的生命活力。

其次，從考核獎(jiǎng)懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣才能促進(jìn)制度的落實(shí)、精細(xì)管理的形成。并從考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題抓起，哪兒有問(wèn)題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)各班幼兒戶外活動(dòng)器材少，給活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們組織教師開(kāi)展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動(dòng)器具活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既豐富了幼兒活動(dòng)器材，又激發(fā)了教師的創(chuàng)造性與工作熱情。同時(shí)在年度考核和評(píng)優(yōu)選先工作中，我園將每名教職工工作的業(yè)績(jī)公布張貼，以月考核、學(xué)期考核為依據(jù)，教職工自評(píng)、同事評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合，推選出優(yōu)秀人員。

再次，實(shí)行人文化管理?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，精細(xì)化管理說(shuō)到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務(wù)育人，用制度去規(guī)范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長(zhǎng)做好服務(wù)出發(fā)，從廣大教職工的利益出發(fā)，去維護(hù)好他們的權(quán)利和義務(wù)，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，才能順人心、通人氣，才能極大地調(diào)動(dòng)教職工工作的熱情和無(wú)窮的創(chuàng)造力。