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篇1

文章編號：1005—6629（2013）5—0017—03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

1 問題提出

大學(xué)生在國家建設(shè)中起著中流砥柱的作用。大學(xué)生要實現(xiàn)自身價值，服務(wù)于社會，首先應(yīng)該具備—定的素養(yǎng)。除了道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)外，良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生立足于社會的先決條件。影響大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的因素眾多，其中學(xué)習(xí)動機這個因素最為突出，它直接影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國外很多研究文獻已經(jīng)證實學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績之間存在聯(lián)系。研究結(jié)果大多表明：高動機水平的學(xué)生，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動機水平。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究主要集中在學(xué)生成就動機與自我概念、歸因方式、自我效能感、自我態(tài)度等研究領(lǐng)域。部分研究結(jié)果表明：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)成績之間呈顯著正相關(guān)；學(xué)習(xí)動機強弱受歸因方式的影響；自我概念（指對自己及自己能力的認知）高者成就動機強，自我概念低者成就動機弱；高自我概念者學(xué)習(xí)成績好，低自我概念者與成績差無關(guān)；不同學(xué)業(yè)自我效能感水平的學(xué)生在其學(xué)業(yè)成績上存在顯著差異等等。此類研究的范圍大多集中在人文學(xué)科，且研究對象多為中學(xué)生。對大學(xué)生，尤其是化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生研究的較少。因此探查化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)成績有重要意義。本文將通過問卷、訪談的方法，研究化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點以及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。

2 研究設(shè)計和實施

2.1研究設(shè)計

學(xué)習(xí)動機可分為表層型、深層型、成就型學(xué)習(xí)動機。表層型動機是指為了追求個人利益的個體性較強的低級動機，他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或教師的檢查和考試等而進行的，重在結(jié)果而不是過程。深層型動機是具有一定的向上心理和某種社會道德責(zé)任感的動機。成就型動機是指具有和整個社會目標(biāo)與前進方向一致而進行學(xué)習(xí)的動機。在參閱John Biggs（1992）的學(xué)習(xí)動機分量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點進行改編，從表層、深層、成就型學(xué)習(xí)動機三個維度，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)動機評價指標(biāo)體系（見表1）。

根據(jù)表1中的二級指標(biāo)，編制了《大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷》。問卷以單選題形式呈現(xiàn)，共20道題，每道題目均有五個選項，即：A.完全符合；B.比較符合；C.基本符合；D.基本不符合；E.完全不符合。

為保證研究的信度和效度，在問卷調(diào)查后，結(jié)合指標(biāo)體系，還進行訪談法，以更深入地了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機。

2.2研究實施

選取某大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大一到大四的學(xué)生，采用當(dāng)場發(fā)放、即時收回的問卷調(diào)查方式。共發(fā)放問卷828份，回收有效問卷733份，其中男生384名，女生349名。訪談選取的被試是該學(xué)?；瘜W(xué)化工專業(yè)大一到大四的24名學(xué)生，每個年級男女生各3名，學(xué)業(yè)成績分別為好、中、差。

本次研究中涉及到的學(xué)業(yè)成績是指專業(yè)課成績、公共課成績和學(xué)分加權(quán)所得的平均允該數(shù)據(jù)由被試所在學(xué)院的教務(wù)處提供。筆者將分?jǐn)?shù)按照從高到低的順序排列，采用兩端分組法，將學(xué)生分成了3個組別。得分最高的前27%為較強組，記做A1組；將得分最低的后27%為較弱組，記為A3組；剩余的為中等組，記做A2組。

本研究使用李克特五級計分法，正向題分別賦予5、4、3、2、1的分值，反向題分別賦予1、2、3、4、5的分值。數(shù)據(jù)分析均采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件。

3 研究結(jié)果

3.1深層動機對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響更大

對學(xué)業(yè)成績與各維度的學(xué)習(xí)動機進行相關(guān)分析（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)動機之間存在非常顯著的相關(guān)性。其中表層動機與學(xué)業(yè)成績存在一定的負相關(guān)，深層動機和成就動機與成績存在顯著的正相關(guān)，并且成績與深層動機之間的相關(guān)性要大于成績與成就動機的相關(guān)性。這說明大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度過低或是動機太過于表面化都會對其學(xué)業(yè)成績造成負面影響，深層型和成就型這兩類學(xué)習(xí)動機有利于對大學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。由此可見，對學(xué)習(xí)動機進行中等程度的激發(fā)或喚起，可以使大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)達到最佳的效果。

3.2學(xué)困生學(xué)習(xí)動機水平較低

表3列舉了不同學(xué)習(xí)能力組別學(xué)習(xí)動機的差異。分析可知，不同化學(xué)學(xué)習(xí)能力組別在學(xué)習(xí)動機上差異非常顯著（p

3.3工科比理科學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平稍高

由表4可知，不同理、工科專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機不存在顯著性差異。但是就平均分來看，化學(xué)工科的學(xué)生比理科學(xué)生的學(xué)習(xí)動機要高，但差異并不顯著（p>0.05）。

訪談結(jié)果表明，理科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目的性不如工科學(xué)生明確，工科學(xué)生知道所學(xué)化學(xué)知識與技能對以后就業(yè)的重要性，因此化學(xué)學(xué)習(xí)的深層動機比較強烈；而理科學(xué)生畢業(yè)時的選擇多樣（如繼續(xù)學(xué)習(xí)、到化工等相關(guān)企業(yè)工作、做中學(xué)化學(xué)教師等），使其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，特別是大一、大二學(xué)段的學(xué)習(xí)目的具有一定的模糊性，導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)的動機水平不如工科學(xué)生高。

3.4男女生表層動機上性別差異顯著

從表5中可以看出，總體而言，男女生在學(xué)習(xí)動機上沒有顯著差異。在不同的動機類型上，大學(xué)生的深層動機和成就動機也不存在性別差異。但是在表層動機上性別差異卻非常顯著，即男生明顯在表層型學(xué)習(xí)動機的水平上要高于女生。

訪談結(jié)果表明，由于社會對男性在學(xué)業(yè)和未來成就事業(yè)的期望值要大大高于女性，而大學(xué)又作為“半個社會”，這就使得男生在大學(xué)學(xué)習(xí)時候的壓力明顯比女生大，思想較為現(xiàn)實，導(dǎo)致為追求個人利益而學(xué)習(xí)。同時由于受傳統(tǒng)思想的影響，男生比女生更希望得到他人和外界社會的認可，他們往往急于求成，急于將自身的價值最表面、最迅速地體現(xiàn)出來。

3.5學(xué)習(xí)動機在不同年級間存在差異

從表6中可以看出，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機總體上存在非常顯著的年級差異，可以得出以下結(jié)論：（1）從大一到大四學(xué)生的表層動機水平呈下降趨勢，但年級間的差異不顯著；（2）雖然深層動機年級間的差異顯著，但沒有呈現(xiàn)規(guī)律的變化；（3）成就動機年級間差異顯著，且從大一到大三其動機強度呈下降趨勢，大四成就動機稍高于大三。

為何大一學(xué)生整體學(xué)習(xí)動機水平較高，而隨著年級的增長學(xué)習(xí)動機水平逐年遞減？訪談結(jié)果表明，大一的新生剛經(jīng)過高考的洗禮，學(xué)習(xí)動機還是保持在很高的水平。但隨著入學(xué)時間的加長，學(xué)生的積極性有所降低，深層動機和成就動機這兩個動機水平上下降得尤為明顯。例如，在訪談的部分學(xué)生中，很多學(xué)生有這樣的想法：我剛進校時還抱著學(xué)好化學(xué)將來能夠?qū)ι鐣杏靡詫崿F(xiàn)自己人生價值這樣的想法，覺得只有好好學(xué)習(xí)才能對得起父母，于是我學(xué)習(xí)很用功；但是到了二年級，我覺得讀書沒什么意思，只是為了得到一些考級證書才去學(xué)習(xí)；三年級的時候我認為多學(xué)少學(xué)一個樣，只要考試通過能畢業(yè)就好，沒有了一點斗志……

4 討論

綜上所述，大學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的深層動機相關(guān)性最大，成就動機其次，與學(xué)生的表層動機具有負的相關(guān)性。因此要想提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，有必要在其深層動機的激發(fā)上多下工夫，且應(yīng)盡量避免學(xué)生表層動機的激發(fā)。本論文調(diào)查的是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但其結(jié)論對中學(xué)生也有—定的適用性。對于此種情況，筆者建議如下。

4.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，認識到化學(xué)是一門有用的科學(xué)

從人類的衣食住行到高科技發(fā)展的各個領(lǐng)域，到處留下了化學(xué)研究的足跡。人類社會面臨著資源、能源、材料、環(huán)境等眾多問題的挑戰(zhàn)，化學(xué)將在解決這些問題時扮演重要的角色。教師應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)化學(xué)在日常生產(chǎn)生活的作用，讓學(xué)生意識到化學(xué)是一門真實、有用的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是為了修滿學(xué)分、取得成績，更多的是利用化學(xué)知識，使之更好的服務(wù)于生活、服務(wù)于社會。

4.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)去景，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

新穎的化學(xué)情景不但能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，還可以引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛。簡單巧妙的實驗、豐富多彩的化學(xué)反應(yīng)、生動有趣的化學(xué)史都可以成為化學(xué)情景中的一部90當(dāng)前的化學(xué)情景教學(xué)過于陳舊，教師應(yīng)該好好反思，結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境，考慮學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計合理的、難度適宜的化學(xué)情景。

4.3正確使用激勵性評價，提高互動效果

篇2

中圖分類號 G719.2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）21-0060-04

近年來，廣西自治區(qū)委和區(qū)政府高度重視職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。2014年，自治區(qū)人民政府召開職教大會，提出加快廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。廣西教育廳將集團化辦學(xué)做為廣西現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)的重要抓手，2014年成立廣西職教集團化辦學(xué)研究專項課題組，支持建設(shè)廣西茶業(yè)職教集團等10個職教集團開展辦學(xué)實證化研究，重點打造廣西示范性職教集團，為實現(xiàn)行業(yè)性職教集團自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)全覆蓋、區(qū)域性職教集團14個設(shè)區(qū)市全覆蓋奠定理論與實踐基礎(chǔ)。2015年8-9月，根據(jù)教育廳2015年專項綜合調(diào)研工作安排，廣西教科所組織各職教集團化辦學(xué)課題組對職教集團建設(shè)情況、主要做法與經(jīng)驗、工作體制與運行機制、存在問題等進行了調(diào)研。

一、廣西職教集團建設(shè)基本情況

截至2014年底，廣西發(fā)揮獨特區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)建立廣西商務(wù)職教集團、廣西軌道交通工程職教集團、廣西工業(yè)職教集團、廣西經(jīng)濟貿(mào)易職教集團、廣西水利電力職教集團、廣西農(nóng)業(yè)職教集團、廣西計算機動漫與游戲制作職教集團、來賓職教集團、廣西茶業(yè)職教集團、廣西現(xiàn)代商貿(mào)職教集團、柳州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團、廣西林業(yè)職教集團、中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團13個職教集團。

從此次10個職教集團化辦學(xué)調(diào)研材料顯示，廣西職教集團特色鮮明、覆蓋面廣，對應(yīng)了廣西地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等一、二、三產(chǎn)業(yè)，參與中職學(xué)校133所，高職院校42所，本科院校7所，政府部門7個，行業(yè)51個，企業(yè)551個，研究機構(gòu)30個，參與主體多元化，形成職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間層次貫通、校企融合、優(yōu)勢互補、互惠互利的辦學(xué)態(tài)勢。

二、廣西職教集團化辦學(xué)經(jīng)驗、特色及做法

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機制，推進職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

廣西大膽探索行業(yè)性和區(qū)域性職教集團建設(shè)和運行機制[1]。行業(yè)企業(yè)、科研院所等多元主體建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機制的治理結(jié)構(gòu)與運行機制，部分學(xué)校將職教集團管理納入學(xué)校章程建設(shè)，推進學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。廣西茶業(yè)職教集團是廣西職業(yè)院校體制機制創(chuàng)新的“先行者”，牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院章程建設(shè)中專列職教集團章節(jié)，明確職教集團的組成、功能及運行機制等。

（二）搭建中高職“立交橋”，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才

廣西職教集團化辦學(xué)開展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)“2+3”、“3+2”和五年一貫制中高職試點，多專業(yè)、多層次協(xié)調(diào)辦學(xué)，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。部分職教集團還積極探索本科教育銜接，如廣西交通運輸職教集團由廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與桂林理工大學(xué)的工程管理專業(yè)以及廣西交通規(guī)劃勘察設(shè)計研究院三方共同聯(lián)合，開展工程管理專業(yè)高端應(yīng)用型本科層次人才培養(yǎng)，三方確定“1+2+1”的人才培養(yǎng)階段，打通技術(shù)技能人才上升通道，提高縣級中專辦學(xué)層次和辦學(xué)水平。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，廣西職教集團中高職銜接成效顯著，高職對口幫扶縣級職校69所，中高職聯(lián)辦專業(yè)109個，中高職聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生20251人。

（三）對接地方產(chǎn)業(yè)，提高人才培養(yǎng)契合度

各職教集團更新辦學(xué)理念、準(zhǔn)確定位、緊貼市場，對接地方產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教深度融合、加強校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才的大量需求。廣西職教集團化辦學(xué)由適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟新常態(tài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)的助推器。如廣西茶業(yè)職教集團對接區(qū)內(nèi)7個產(chǎn)茶大縣的中專學(xué)校，通過幫扶打造特色茶業(yè)專業(yè)群，為縣域茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者；集團內(nèi)中高職院校與企業(yè)緊密合作，共同開展集成技術(shù)服務(wù)，開發(fā)茶葉新產(chǎn)品，提升茶業(yè)品牌影響力；共同開展茶專業(yè)人才培訓(xùn)，促進當(dāng)?shù)貏趧诱呔蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，促進縣域經(jīng)濟社會發(fā)展。

（四）深化校企合作，完善協(xié)同育人機制

廣西職教集團為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了互惠互利的交流平臺，校企雙主體充分利用集團互通最新技術(shù)應(yīng)用與人才需求信息，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)中心、技能大師工作室等，增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。廣西職教集團參與行業(yè)51個、企業(yè)551家，覆蓋廣西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)和主要產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)人才需求為指導(dǎo)，開展“訂單班”培養(yǎng)，為廣西中小型企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動者，拓展了集團品牌影響力。廣西商務(wù)職教集團構(gòu)建“校校聯(lián)盟”和“企業(yè)聯(lián)盟”的“雙聯(lián)盟式”合作模式，與欽州、憑祥保稅區(qū)管委會、百麗集團等134家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建“順豐班”、“百麗店長班”等訂單班，推動人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

（五）共建共享，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置

廣西職教集團校校、校企之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶，吸引企業(yè)投入資金、設(shè)備、師資等到職業(yè)院校，把適應(yīng)市場發(fā)展需求，服務(wù)企業(yè)改造升級的專業(yè)人才及技術(shù)服務(wù)與開發(fā)回饋給行業(yè)企業(yè)，多元主體共建與現(xiàn)代職教體系相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展模式，提高集團內(nèi)資源利用率，激發(fā)職教集團辦學(xué)活力。目前，廣西職教集團化辦學(xué)校企共建專業(yè)數(shù)145個，參與企業(yè)551家，校企共建校外實訓(xùn)基地1625個，接收實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生249446人次，在集團內(nèi)合作企業(yè)就業(yè)學(xué)生13392人/年，接收學(xué)校教師實踐鍛煉6777人/年，從集團成員企業(yè)聘請兼職教師2294人/年。美國通用、日本豐田等數(shù)十家世界知名汽車企業(yè)與廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，捐贈發(fā)動機、電氣設(shè)備等硬件設(shè)備，提供故障診斷軟件、培訓(xùn)教材等，廣西交通運輸職教集團累計為企業(yè)訂單培養(yǎng)近1500名員工，實現(xiàn)校企專業(yè)、師資、實訓(xùn)基地、就業(yè)資源共建共享的有效多贏模式。

三、廣西職業(yè)教育集團化辦學(xué)成效

（一）為地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人力支撐

集團化辦學(xué)使各職業(yè)院校實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和實力，為行業(yè)企業(yè)提供更好的人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力支撐，從而提升了職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力。廣西交通運輸職教集團近兩年組織師生與企業(yè)共同完成南寧至欽州、欽州北至北海段鐵路擴能改造工程等生產(chǎn)任務(wù)近30項，產(chǎn)值累計2000多萬元，為中職學(xué)校培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師100多人次；培訓(xùn)鑒定測量工、施工員等工種2500多人次，為廣西北部灣港國際樞紐港和航空港建設(shè)提供智力支持和人力支撐。

（二）與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)，助力企業(yè)改造升級

廣西職教集團利用職業(yè)院校較強的科研能力和資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)改造、技能鑒定、員工培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)改進現(xiàn)有工藝設(shè)備和流程，提高生產(chǎn)能力以及新產(chǎn)品開拓能力，解決企業(yè)實際生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)信息化建設(shè)，促進企業(yè)改造升級。廣西茶業(yè)職教集團充分發(fā)揮集團的育人功能和科技服務(wù)功能，為集團內(nèi)茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝、有機茶園規(guī)劃、職工培訓(xùn)等全產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)服務(wù)，共開展科技項目20多項，獲自治區(qū)科技進步三等獎4項，為企業(yè)增效5000多萬元，有效推動了茶業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）服務(wù)三農(nóng)，為地方扶貧農(nóng)民致富做貢獻

中職學(xué)校是職教集團化辦學(xué)的主要成員，職教集團肩負著幫扶縣級中專承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)的責(zé)任。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托廣西農(nóng)業(yè)職教集團引進大北農(nóng)集團、新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料公司等8家企業(yè)，在校內(nèi)掛牌建立以企業(yè)命名的人才培養(yǎng)基地，統(tǒng)籌農(nóng)業(yè)類中高職院校技能鑒定和涉農(nóng)培訓(xùn)鑒定工作，面向縣域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，開展多種形式的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量服務(wù)“三農(nóng)”的實用型人才。

四、廣西職教集團化辦學(xué)面臨的主要問題

（一）職教集團運行機制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏利益約束機制與激勵機制，廣西各職教集團普遍存在成員間協(xié)作松散，校企合作、產(chǎn)教融合深度不夠的問題。部分集團化辦學(xué)大多集中在聯(lián)合招生層面，校企實質(zhì)性合作的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會培訓(xùn)僅停留在協(xié)議、合同之上，各成員單位在職教集團運行中的積極作用沒有充分挖掘出來，行業(yè)企業(yè)積極性不高，集團社會影響力不大，吸引力不強，感召力不夠。

（二）職教集團內(nèi)部中高職銜接不暢

一是專業(yè)銜接的招生專業(yè)類別范圍有限、招生規(guī)模小，只限于部分學(xué)校的部分專業(yè)，專業(yè)覆蓋面較窄，沒有惠及所有中高職學(xué)生，導(dǎo)致中高職升學(xué)規(guī)模不大。例如廣西茶業(yè)職教集團牽頭單位廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年開設(shè)建筑設(shè)計、機械汽車、工商管理、生化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品等10個專業(yè)大類66個招生專業(yè)（方向），而集團內(nèi)中高職聯(lián)辦專業(yè)僅為2個。

二是中高職專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、評價模式、師資隊伍、校企深度合作等銜接深度不夠。中職與高職兩個學(xué)習(xí)階段內(nèi)容，尤其是課程銜接不暢導(dǎo)致中高職課程標(biāo)準(zhǔn)對接不清楚，教材混亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象比較普遍。

（三）職教集團成員利益難以實現(xiàn)共享

互動不足、權(quán)責(zé)不清是職教集團利益共享的主要問題。職教集團的建設(shè)與發(fā)展整體上尚處于自發(fā)階段，集團成員類型多樣，參與集團的動機各不相同，集團內(nèi)的人、財、物等資源所有權(quán)屬于不同成員單位，無法融合為一個整體，難以統(tǒng)一進行協(xié)調(diào)與分配，不能很好地發(fā)揮資源的整體合力。集團社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)、地方解決技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營等資源共享不足，能真正用科研轉(zhuǎn)化成果為企業(yè)生產(chǎn)一線解決實際生產(chǎn)問題的成果還未形成集群效應(yīng)。

五、深入推進廣西職教集團化辦學(xué)的政策建議

（一）完善保障體系，建立互惠互利動力機制

一是建立健全集團化辦學(xué)協(xié)調(diào)機制、激勵機制、保障機制、監(jiān)控機制等運行機制，積極探索股份制、混合所有制等集團化辦學(xué)利益分配形式[2]。協(xié)調(diào)自治區(qū)財政、發(fā)改、人社等部門共同為集團內(nèi)中高職銜接、校企合作、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等提供政策保障和資金支持，全面落實集團化辦學(xué)的教育、財稅、土地、金融等激勵政策，鼓勵社會力量通過資金、土地、設(shè)備、技術(shù)、人才、管理等多種要素投資職教集團。

二是積極轉(zhuǎn)變政府管理職能，實現(xiàn)從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職教集團面向市場，完善現(xiàn)代化治理體系。加強對各級政府履行推進集團化辦學(xué)職責(zé)的督促評估，重點圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機制創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)保障及發(fā)展水平與特色等方面開展督導(dǎo)。

三是貫徹落實廣西職教集團化辦學(xué)指導(dǎo)意見，全面實施職教集團建設(shè)工程，發(fā)揮職教集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，力爭到2020年，建成20個自治區(qū)示范性職業(yè)教育集團，大幅提升職業(yè)教育集團的人才培養(yǎng)規(guī)模、經(jīng)濟貢獻份額和就業(yè)貢獻水平。

（二）探索校企一體化育人新機制，協(xié)同推進中高職銜接

一是充分發(fā)揮集團企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，建立企業(yè)與學(xué)校定期溝通機制，通過“引企入校、引校入企”等模式，拓展校企合作育人途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

二是充分發(fā)揮職教集團辦學(xué)優(yōu)勢，校企共建共享實訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺和師資隊伍，積極探索校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，促進人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，實現(xiàn)雙贏或多贏目的。

三是校企雙主體協(xié)同推進集團內(nèi)中高職銜接辦學(xué)規(guī)模。健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的中高職貫通考試招生辦法，根據(jù)不同生源特點和培養(yǎng)需要，職教集團逐步擴大中職與高職，高職與本科階段的招生人數(shù)及招生專業(yè)[3]，逐步探索多專業(yè)、多層次系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量新模式，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平。

（三）加大成果推廣與宣傳，提升職教集團社會服務(wù)能力

一是利用集團內(nèi)教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、教師資源，吸引行業(yè)企業(yè)共建共享技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)平臺，建成新產(chǎn)品、新技術(shù)的培育孵化基地，促進職教集團成果孵化與推廣，推進研發(fā)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)、實訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，推進培訓(xùn)體制改革，將培訓(xùn)走向市場，全力提升集團服務(wù)能力，打造集團辦學(xué)品牌。

二是加大對示范特色職教集團理論研究與實踐成果宣傳。采取報紙、網(wǎng)絡(luò)、微博微信等手段廣泛宣傳職教集團典型案例及經(jīng)驗做法；建立職教集團網(wǎng)站，搭建行業(yè)企業(yè)、科研院所信息交流平臺，技術(shù)分享交流新技術(shù)新成果，提升職教集團社會影響力和美譽度；加強集團國際交流和集團內(nèi)成員交流活動，舉辦行業(yè)企業(yè)發(fā)展論壇。

參 考 文 獻

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)的功能

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)機會

教師設(shè)計一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機會。預(yù)習(xí)作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動,也是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。比如學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)可以檢驗對知識的掌握程度、保持技能水平、提高解題速度、增強解決問題能力等。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,及時調(diào)整教學(xué)計劃,準(zhǔn)備把握教學(xué)指向,取得最佳效率的一個有力手段。通過指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè),能使學(xué)生學(xué)會管理時間、制定課前預(yù)習(xí)計劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力,學(xué)會查閱書籍和資料,學(xué)會排除干擾,從而預(yù)習(xí)的能力得到了鍛煉。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能

預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂教學(xué)一樣,使學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程,從而培養(yǎng)了他們提出問題、分析和解決問題的能力;預(yù)習(xí)作業(yè)鼓勵學(xué)生間和師生間的合作與互動,實現(xiàn)多方的智力交流,從而實現(xiàn)學(xué)生間、教師間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞,實

現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)問題的原因分析

(一)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,造成了聽不懂課,成績下降的后果。再加上一些教師教學(xué)時重理解記憶、抽象思維;由于教師講得少,學(xué)生自己動手動腦多,學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強,這些學(xué)生就漸漸地失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一缺少趣味性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度大,學(xué)科量也大,趣味性的內(nèi)容又相對較少,所以小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)多是讓學(xué)生背誦概念知識或是做卷子上的習(xí)題,學(xué)生們已經(jīng)厭倦了這樣的模式,不再充滿好奇心及新鮮感,這是造成學(xué)生不認真對待的另一原因。

(三)教師對預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)不夠重視

教師習(xí)慣于把功夫下在課前或者課上,卻往往忽視對課后預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)狀況進行進一步的研究和思考。只片面重視課堂教學(xué),數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查不及時等使得老師們漸漸地忽視了對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。

(四)預(yù)習(xí)作業(yè)負擔(dān)過重是學(xué)生應(yīng)付的原因之一

小學(xué)教學(xué)還很難實現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)上各科統(tǒng)一均衡考慮該指導(dǎo)多少才適中。往往每個學(xué)科的教師只是根據(jù)自己學(xué)科的狀況來指導(dǎo)當(dāng)天的預(yù)習(xí)作業(yè),每一個學(xué)科的教師可能都會根據(jù)當(dāng)天的所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,指導(dǎo)自己認為恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和內(nèi)容,以鞏固和加深當(dāng)天所學(xué)的知識?？墒菍W(xué)生們所學(xué)的學(xué)科有很多,各科預(yù)習(xí)作業(yè)加起來可能就超過了學(xué)生所能承受的范圍,為了完成老師交給的任務(wù),一部分同學(xué)可能每天要學(xué)習(xí)到很晚才能完成老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)作業(yè);一部分同學(xué)可能選擇自己喜歡的學(xué)科先做完,剩下的不能獨立完成的就抄襲;還有一些同學(xué)就只能選擇不寫或不交預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)方法

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。問卷調(diào)查表明,小學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不濃,甚至沒有,把學(xué)數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作負擔(dān),因此應(yīng)付心理嚴(yán)重,常出現(xiàn)不完成預(yù)習(xí)作業(yè)和抄襲預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)象。如果能激發(fā)出學(xué)生的興趣,并且讓學(xué)生能有成功的體驗,這種現(xiàn)狀是可以改善的。尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,題目的入口平臺應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,時常變換。在可能的情況下,應(yīng)爭取多選擇一些與學(xué)生實際聯(lián)系密切的或帶有一定趣味性與創(chuàng)造性的題目。

例如,在學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)后,38÷2與以前的8÷2、35÷2等雖然都是除法,但已有了很大的不同。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生體驗到研究并不神秘,消除對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

(二)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有即時性和針對性

及時,指的是預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與近期新學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系;針對,則是要求預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計指向性要強,要把設(shè)計的著眼點放在主干知識及其交匯點上,放在基本思想方法的理解和掌握上,避免人為地在題目中過多添加障礙,保障題目的真正效用得以充分體現(xiàn)。

我首先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,“路程應(yīng)用題”教學(xué)時布置了這樣一道題,從你家門口到學(xué)校門口有多遠?你是怎樣得來的?你來上學(xué)用了多長時間?比一比看誰說的較準(zhǔn)確,誰的方法好。第二天學(xué)生匯總出了這些方法:

學(xué)生1:我家離校大約0.5千米。我先測出我的步距,然后數(shù)到學(xué)校門口有多少步,相乘得來的。上學(xué)用了10分鐘。

學(xué)生2:我家離校大約2.5千米。我先測出我正常情況下1分鐘能走多遠,然后看我到校用了多少分鐘,再相乘得來的。我上學(xué)用了35分鐘。

學(xué)生3:我家離校大約5千米。我是父親用摩托車送來的,車上有里程表,我們用了15分鐘。

還有騎自行車來上學(xué)的;有先走一段路,后又乘車來上學(xué)的等等,這為教師上課提供了豐富的素材。也為學(xué)生理解“路程、速度、時間”之間的關(guān)系打下很好的基礎(chǔ)。

(三)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有典型性和代表性

具有典型性意義的題目在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、思想方法的作用是顯見的。典型性題目的設(shè)計,同時可以有效地克服普遍存在于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)方法優(yōu)化中的“容量大、質(zhì)量低”的不足,幫助學(xué)生提高、升華知識、思想與方法的效率。

如:在分析實際問題時,日常的用語經(jīng)過提煉就變成比較精煉的數(shù)學(xué)語言了。

收集整理如下:

1.一條褲子48元;

2.上衣的價錢是褲子的3倍。

問題是:買一套衣服要多少錢?

用畫線段圖這樣獨特的數(shù)學(xué)語言來分析了這種數(shù)量關(guān)系:

這樣表達相當(dāng)?shù)闹庇^和精煉。這種獨特的數(shù)學(xué)語言也應(yīng)該讓學(xué)生慢慢的理解和掌握。通過此問題的設(shè)計,滲透分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(四)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)適量

過多的預(yù)習(xí)作業(yè),不僅加重學(xué)生的心理和生理負擔(dān),也加重了家長的精神負擔(dān)。目前,學(xué)生近視低齡化、普遍化,其原因之一就是學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過程,其中預(yù)習(xí)作業(yè)又是加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的一個重要因素。因此,盡管預(yù)習(xí)作業(yè)有許多正面功效,包括改進學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,幫助學(xué)生獲得更多的事實性信息,發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心,以及促使家長對子女學(xué)校教育的參與等,但只重量而不重質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)的負面影響更大。因此,教師設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)要適量。

篇4

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0217-01

1 體育文化、企業(yè)文化的含義

1.1 體育文化的含義

職業(yè)學(xué)校中，體育文化是校園體育運動中物質(zhì)文明和精神文明的總和，既是體育文化的重要組成部分，又是校園文化的重要組成部分。該范圍體育文化有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指經(jīng)由學(xué)校多重形式的體育活動，如體育教學(xué)、體育競賽、健身活動等，所展現(xiàn)出來的物質(zhì)財富和精神財富；狹義的校園體育文化指學(xué)校所具備的體育層面的精神財富，如體育意識、體育觀念、健康理念及健身知識等。一般而言，校園體育文化有三個層面：首先是校園內(nèi)的體育設(shè)施、運動器材、體育宣傳媒體及手段、各類體育活動等；其次是校園內(nèi)的體育制度，如體育課程選修制度、體育競賽制度、學(xué)校體育管理制度等；最后是校園所具備的體育價值觀、道德觀、審美觀及文化氛圍等。

1.2 企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化是指在企業(yè)長期發(fā)展過程中逐漸形成的，帶有企業(yè)自身特點的，為廣大員工所認同和遵守的經(jīng)營哲學(xué)、行為規(guī)范、規(guī)章制度、企業(yè)精神等的總和。

2 強化職業(yè)學(xué)校體育文化與企業(yè)文化有機結(jié)合的現(xiàn)實意義

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)學(xué)校文化教育應(yīng)展現(xiàn)出自身教育特色，加強校園體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合具有一定現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)為如下幾個方面。

2.1 有利于學(xué)生的健康文明發(fā)展

將體育文化和企業(yè)文化有機結(jié)合，是職業(yè)學(xué)校實施校園文化建設(shè)的有效手段，能夠激勵學(xué)生奮發(fā)向上、努力進取，通過倡導(dǎo)健康文明行為，對學(xué)生的不文明行為加以約束和遏制，既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張與疲勞，又豐富了學(xué)生的文化生活；既使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣，又使學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展；既使學(xué)生掌握堅實的職業(yè)技能，又使學(xué)生具備更好的與人交往能力，有利于學(xué)生的健康文明發(fā)展。加強校園體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合，是促進職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的需要，也是展示校園精神文明建設(shè)成果的需要。

2.2 有利于提升學(xué)生的全面素養(yǎng)

現(xiàn)階段，用人單位選擇人才并不僅看重于文憑和技能證書，而是更注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。一般而言，職業(yè)素養(yǎng)包含個人基本素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)精神三個層面，除了心理素質(zhì)與專業(yè)技能外，用人單位更為注重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守、嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)、顧全大局、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)精神。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將對學(xué)生的就業(yè)起到促進作用，學(xué)校塑造特定的企業(yè)文化，將形成良好的職業(yè)氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐漸形成自身所需的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校塑造特定的體育文化，也能使學(xué)生更具備堅韌的精神，有強健的體魄，有樂觀向上的心態(tài)，這些都有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

2.3 有利于學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)

現(xiàn)階段，很多畢業(yè)生上崗不久既為用人單位所淘汰，究其原因，是畢業(yè)生不符合用人單位的基本要求，即不具備適應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識技能，也不具備快速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境的能力。上述狀況表明，職業(yè)學(xué)校展開教學(xué)活動，不但要教會學(xué)生專業(yè)操作知識，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會的能力，借鑒企業(yè)的管理手段和方法，引入企業(yè)文化，使學(xué)生體味到校園文化和企業(yè)文化的差異，吸納先進企業(yè)的有價值元素，使學(xué)生具備紀(jì)律性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神等，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生更好地了解企業(yè)，使畢業(yè)生順利實現(xiàn)從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)的需要。

2.4 有利于凸顯學(xué)校的職業(yè)特色

現(xiàn)階段，社會各階層對職業(yè)教育關(guān)注度還不夠，存在認識上的誤區(qū)，也缺乏品牌職業(yè)學(xué)校意識。對于廣大職業(yè)學(xué)校而言，這既是其發(fā)展進程中的不利因素，也是其提升自身形象的有利時機。在職業(yè)學(xué)校中引入企業(yè)文化，有利于凸顯學(xué)校的職業(yè)特色，形成巨大的凝聚力，使學(xué)校師生具備認同感和歸屬感，吸納學(xué)校內(nèi)外人才，從整體上提升學(xué)校形象，使學(xué)校不但獲得學(xué)生家長的認可，也獲得企業(yè)的認同。

3 促進體育文化和企業(yè)文化有機結(jié)合的策略

3.1 增加校園的硬件設(shè)施

增強職業(yè)學(xué)校體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)在硬件設(shè)施建設(shè)層面注意與這兩方面的銜接，首先是在促進企業(yè)文化建設(shè)方面。學(xué)校布局設(shè)計方面可以參照工廠建設(shè)格局，學(xué)校建筑安排以生產(chǎn)流程規(guī)劃為參照依據(jù)；營造出真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，布置與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似的訓(xùn)練場所，使學(xué)生更深切地感受企業(yè)文化特色；校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)盡量與企業(yè)環(huán)境氛圍保持一致，如學(xué)校宣傳板報布置、學(xué)校標(biāo)語口號設(shè)置、學(xué)校?；招７倪x用等，以便學(xué)生畢業(yè)后更快實現(xiàn)由學(xué)生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。其次是體育文化建設(shè)方面。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)特定的體育訓(xùn)練場館，以供學(xué)校師生訓(xùn)練、健身使用；學(xué)校環(huán)境建設(shè)在與企業(yè)環(huán)境相一致的同時，可以以體育建設(shè)元素作為很好的點綴，如體育雕塑、體育訊息板報、體育條幅標(biāo)語等，能夠給整個校園環(huán)境增添靈動色彩，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)文化和體育文化的更好結(jié)合。

3.2 文化建設(shè)的借鑒與滲透

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)有諸多層面，學(xué)校校園文化的開展，可以實現(xiàn)相互借鑒與滲透，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)文化活動或體育文化活動之中，實現(xiàn)所學(xué)知識與實踐的接軌，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣愛好的有機結(jié)合，在廣泛的參與中實現(xiàn)相互借鑒與滲透，使職業(yè)學(xué)校的建設(shè)與管理都獲得良好發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校的職業(yè)辦學(xué)特色得以凸顯，在多種形式的文化建設(shè)活動中，使學(xué)生樹立起“工作無貴賤、行行出狀元”的正確思想，充分挖掘自身潛力，研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，為學(xué)校體育活動的有序開展出力，實現(xiàn)校園文化的更好創(chuàng)建。

3.3 利用媒體宣傳的作用

現(xiàn)階段，隨著科技水平的不斷提升，可用的宣傳媒體種類很多，職業(yè)學(xué)校加強自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，可以充分利用媒體的傳播與推廣作用。職業(yè)學(xué)?？梢赃x用的媒體宣傳方式很多，如板報和海報宣傳、廣播宣傳、發(fā)放傳單宣傳等，也可以選用召開培訓(xùn)班或?qū)＜覍W(xué)者講座的方式，向?qū)W生充分介紹體育知識和企業(yè)知識等，不斷拓展學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，從而為校園體育文化和企業(yè)文化的發(fā)展，奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂，突出表現(xiàn)為體育文化缺失、職業(yè)學(xué)校特色不明顯、校企文化脫節(jié)等。職業(yè)學(xué)校加強自身體育文化和企業(yè)文化建設(shè)，促進二者間的有益結(jié)合，能夠多職業(yè)學(xué)校的整體發(fā)展起到推動作用，有利于學(xué)校及學(xué)生的雙重發(fā)展。但也應(yīng)看到，促進體育文化和企業(yè)文化的有機結(jié)合，并不在于建設(shè)工作本身，而在于對校內(nèi)外有利條件的充分挖掘與利用，對深層精神文化的培育、凝練與弘揚，這是一個顯得任重而道遠的過程。

參考文獻

篇5

 

近年來，隨著高校大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會關(guān)注的熱點話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進而提出破解的現(xiàn)實路徑。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年以來，由于各大高校開始擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達280萬， 2005年畢業(yè)生達到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計上有兩點值得注意：一是按照勞動經(jīng)濟學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺積極的就業(yè)促進政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、鼓勵高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動重大科研項目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻站。這將是一個難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟學(xué)分析

（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才結(jié)構(gòu)的需求分析

現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟資源在一些人為因素的作用下，違背了市場經(jīng)濟的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而知識型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對不足，對藍領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。

具體到某一個產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對勞動者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析

在經(jīng)濟學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴張性財政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進而對國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟危機在全球蔓延及對我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟危機重創(chuàng)歐美經(jīng)濟，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機會減少而回國，因美國金融危機從海外歸來的學(xué)子對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強勁對手；其次，新經(jīng)濟形勢下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。

三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實路徑

（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級，提高人才需求層次

我國正在由一個人力資源大國和向一個人才資源強國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計劃，要把一些低附加值，勞動密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，引進一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。

（二）政府部門要制定促進大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)

要使大學(xué)生就業(yè)市場運作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競爭、公平、公正”的原則來運行，規(guī)范就業(yè)市場以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場走上法制化的軌道。

國家和各級政府要深化戶籍和人事制度改革，進一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對用人機制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費用，允許合理流動，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實處。

（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場

我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。我國應(yīng)鼓勵更多的年輕人進入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實用職業(yè)技能，這樣不但會降低企業(yè)和社會的用人成本，還會降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會經(jīng)濟價值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時候，都要充分采用人力市場的調(diào)查結(jié)果以及對經(jīng)濟發(fā)展的預(yù)測，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對學(xué)生進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟的發(fā)展、人力市場的需求情況；第二年的時候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會結(jié)合自己的個人特點、愛好和社會需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場化，積極鼓勵廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動。各級高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。

四、小結(jié)

我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達國家則占30%。從這個比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因為我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才的需求與高校對人才的培養(yǎng)不能很好地對接，這種“失衡”現(xiàn)象勢必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項民生工程，也是一項長期的工作。在實際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

參考文獻：

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3.楊懷祥．美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及對我國就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010(1)．

篇6

讓學(xué)生體驗成功的歡樂和快慰，可以增進學(xué)生的自信心和樂觀向上的積極心態(tài)，這是人健康發(fā)展的起點。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次：A組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業(yè)設(shè)計中，必須增強作業(yè)的趣味性、實踐性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除混合運算后，我設(shè)計了“二十四點”游戲題，讓學(xué)生作業(yè)。題目如下：有一種“二十四點”的游戲，其游戲規(guī)則是這樣的：任意四個1～13間的自然數(shù)，將這四個數(shù)（每個數(shù)用且只能用1次）進行加、減、乘、除運算，使其結(jié)果等于24。如對1、2、3、4所作運算：（1+2+3）×4=24。

（1）現(xiàn)有四個有理數(shù)3、4、-6、10，運用上述規(guī)則寫出三種不同方法的運算，使其結(jié)果等于24。

（2）現(xiàn)有四個數(shù)3、-5、7、-13仍運用上述規(guī)則，寫出一種運算式，使其結(jié)果等于24。

這樣，學(xué)生在快樂的作業(yè)中，加強了“雙基”，增強了閱讀能力和按規(guī)律辦事的意識。

三、布置“數(shù)學(xué)日記”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，是創(chuàng)新的前提。長期以來，課堂教學(xué)改革偏重于對教學(xué)方法、教學(xué)模式的研究，使學(xué)生在大量獲取數(shù)學(xué)知識的同時，忽視了反思意識和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本中記錄他們對這堂課的理解、評價，包括自己在教學(xué)活動中的真實心態(tài)和想法，尤其是哪些方面的知識不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)，第二天早讀課時交上來。對于學(xué)生交上來的“數(shù)學(xué)日記”，我會認真批閱，寫好批語；對他們在“數(shù)學(xué)日記”中反映的情況和問題，我都要進行分析、歸納、總結(jié)，并寫好我的“教學(xué)日記”，以便日后進行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個別差異，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和自我評價意識。

四、讓學(xué)生相互設(shè)計作業(yè)，增強自主意識和合作交往能力

自主是創(chuàng)新的前提，自主意識是21世紀(jì)對人的素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。為此，在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計一些自己認為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在交往中“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會合作”。

五、變課本上的封閉題為開放題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能，因此，教師應(yīng)多設(shè)計一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

如人教版八年級數(shù)學(xué)114頁第15題題目是這樣的：“如圖，ABCD是正方形，點G是BC上的任意一點，DEAG于E，BF∥DE，交AG于F，求證AF－BF＝EF?！备脑鞛?

（1）如果G是BC延長線上的任一點，請你猜想AF、BF、EF三者在數(shù)量上有何等量關(guān)系？并證明你的結(jié)論。

篇7

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看，高校的計算機專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求，以社會對人才的需求作為設(shè)置計算機專業(yè)課程的入手點，以經(jīng)濟的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計算機專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計算機專業(yè)要在重視突出本校的特點同時更要學(xué)會長袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計劃，拓展計算機專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識很好地與時代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長與發(fā)展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時代邁進，這給當(dāng)今的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機會和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會服務(wù)與社會發(fā)展與時俱進最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探討：

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計算機專業(yè)課上存在的問題

目前，迅猛發(fā)展中的高校計算機專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術(shù)的實際操作，出現(xiàn)了一種理論知識比計算機技術(shù)的實際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場的需求進行安排，沒有將計算機專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽，也制約了學(xué)校的來年的生源率。

2開展計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點和基本流程，在這種情況下，學(xué)?？梢耘e行一個計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價值和利用計算機專業(yè)知識相結(jié)合起來，能夠更好的服務(wù)于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計算機職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍圖落實到實際的社會實踐中，讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計算機行業(yè)中有所建樹。

3邀請計算機業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個高校之間在招生和計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競爭力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計算機專業(yè)課程既能滿足了社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學(xué)就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業(yè)課程必須與時俱進，即高校所設(shè)置的計算機專業(yè)項目必須與本校對招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此，學(xué)?？梢匝堃恍┯嬎銠C行業(yè)內(nèi)的專家來校對學(xué)生舉辦一個職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計算機專家擁有各個領(lǐng)域豐富的計算機行業(yè)經(jīng)驗，他們更加了解計算機行業(yè)對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟以及其他各個方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計算機專業(yè)課程的教育計劃必須是與社會和經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個計算機職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計算機專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個行業(yè)在社會中的最新動態(tài)與實際需求，為學(xué)生以后進入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

4時間上恰當(dāng)把握對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計算機這個行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個時間點，對計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對畢業(yè)前后的計算機專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計算機行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計算機這個行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計算機行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實環(huán)境。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進行一個回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，并且，需要對學(xué)生進行個性化的專項指導(dǎo)，比如說邀請一些計算機行業(yè)的人力資源方面的專家，對計算機行業(yè)的就業(yè)需求進行講解，培訓(xùn)一些計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個方面。針對目前很多高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，但是，通過對計算機專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）

參考文獻：

[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇，2003，（1）.

篇8

中圖分類號：TP391.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

一、信息化與電子專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系

在人類社會歷史發(fā)展的進程中，科技一直是社會發(fā)展的推動力，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟、文化等方面。隨著科技的進步和國家對教育投入力度的加大，技術(shù)不僅成為了現(xiàn)代文化的重要組成部分，同時，更成為課程教學(xué)當(dāng)中最重要的手段和方式。

首先對于什么是信息化教育，不同的學(xué)者有不同的觀點。有學(xué)者認為信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化教學(xué)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。還有的學(xué)者認為教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。不論是哪種學(xué)說觀點，都反映了一個事實，即信息化技術(shù)是信息化教育實現(xiàn)其目的的一種有效工具和手段。

信息化技術(shù)與課程教學(xué)之間的關(guān)系源遠流長，課程教學(xué)的發(fā)展演變不僅僅受到文化的影響，同樣信息化技術(shù)的發(fā)展是課程教學(xué)不斷發(fā)展完善的重要動力。信息化技術(shù)同課程整合的實質(zhì)是社會信息文化對當(dāng)代課程改革、建設(shè)和發(fā)展發(fā)生作用的過程，是信息化環(huán)境下傳統(tǒng)課程體系和新課程體系及其文化重新建構(gòu)的過程。電子專業(yè)課程教學(xué)作為課程教學(xué)的一種，也在不斷實現(xiàn)與信息化技術(shù)的整合，信息化技術(shù)作為一種工具也在不斷推動著電子課程教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化條件在電子專業(yè)教學(xué)中的運用

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種沖擊，信息化教學(xué)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)的時間、空間、資源上突破了限制。所以，信息化教學(xué)對于電子專業(yè)的教學(xué)來講是有著巨大的優(yōu)勢。

（一）電子專業(yè)教學(xué)中使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。

電子專業(yè)本身就是一種信息技術(shù)發(fā)展的延伸，各種電子設(shè)備是信息化教學(xué)的主要依托，比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、Web Quest模式等。通過網(wǎng)絡(luò)這一新的媒介可以將很多信息和電訊展示出來，網(wǎng)絡(luò)的使用不僅可以將課本上的知識進行擴展，同時利用網(wǎng)絡(luò)查詢到現(xiàn)在關(guān)于電子學(xué)科的前沿動態(tài)以及前瞻性內(nèi)容。另外，隨著各種智能型產(chǎn)品的出現(xiàn)，教師在上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)進入這些產(chǎn)品的主頁，將最基本的信息以及產(chǎn)品設(shè)計圖的概況進行分析，這不僅節(jié)省了上課的時間而且可以使得同學(xué)們形成一種自主學(xué)習(xí)的意識，在面對一個新的電子產(chǎn)品的時候能夠聯(lián)想起電子專業(yè)的相關(guān)基本知識。利用信息化教學(xué)可以很好的增強學(xué)生的積極性，通過對學(xué)生心理研究，很多學(xué)生的集中時間只有15分鐘，也就是說教師上課時如何能抓住學(xué)生的注意力是一件至關(guān)重要的事情。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，很多老師都是原封不動的將課本上知識重述一遍，這樣既不能讓學(xué)生很好的接受知識，很多情況下學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩心理。但是，信息化教學(xué)搭配上多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在教授理論的同時，播放一些關(guān)于電子的一些圖片及解說，這樣就會形成一種情境，使得理論的東西更加直觀和易懂，同時還能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

（二）利用了網(wǎng)盤使得信息能夠與學(xué)生共享，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式很難激發(fā)學(xué)生的興趣愛好；另一方面，隨著社會對人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)的改變，我們更加注重學(xué)生自身的思維擴散和自主創(chuàng)新的能力。所以，信息的擴大與共享更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)盤的使用能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供自由的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)個性化教育。

（三）電子專業(yè)教學(xué)中增加了多媒體教學(xué)的運用

多媒體教學(xué)主要是基于多媒體技術(shù)和投影技術(shù)將很多相關(guān)的圖片、動畫能夠更加清晰的播放，這樣很多東西就不再僅僅是作為書本上死板的東西，而是將其能夠生動的刻入每個學(xué)生的心里，這樣知識的傳授就更加容易。

信息化條件下的教學(xué)在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，信息技術(shù)作為文化發(fā)展的一部分，尤其是計算機文化對教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，正如K羅賓斯&F韋伯斯特所說：“計算機文化欲以它‘改革化’的形式解放學(xué)生，賦予學(xué)生控制他們的環(huán)境和自己的能力，它能被有效使用，也能被誤用；問題不僅如此，還應(yīng)該比這更深刻。計算機已深深卷入改變我們自身的形象、改變權(quán)力與控制的關(guān)系之中。這不是暫時的誤用問題，而是一個本質(zhì)的、基本的方面，一個對‘改革化’社會控制的發(fā)展形式極為關(guān)鍵的方面?！彼?，信息化的教學(xué)條件不僅僅有助于我們的教育改革，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、信息化教學(xué)中存在的問題

雖然信息化的教學(xué)條件存在發(fā)展的必然，而且對于現(xiàn)代教育來講是必不可少的。但是，在采用信息化教學(xué)的過程中，也存在相應(yīng)的問題。

（一）電子專業(yè)教學(xué)自身存在的問題

1.電子專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與實際市場需求有一定差距

電子專業(yè)是依托于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的一門學(xué)科，但是，電子專業(yè)作為基本的學(xué)科體系，它的傳授仍舊離不開傳統(tǒng)理論的講解。所以，對于電子專業(yè)的一些課程來講，雖然其理論化的程度很強，但是多是基于傳統(tǒng)的電子技術(shù)的理論而言，很少能夠跟上現(xiàn)代技術(shù)的更新?lián)Q代，所以課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上相對滯后；另一方面，課程教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)力度不夠。電子教學(xué)是一種具有非常強的實踐性的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生能夠扎實的掌握理論知識，同時還需要進行大量的實踐活動，但是在很多高校對實踐能力的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)電子技術(shù)上，很多新的電子技術(shù)還沒有被納入到學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇中。然而很多大的企業(yè)所采取的都是比較高端的技術(shù)設(shè)備，僅僅依靠學(xué)校中所學(xué)取的東西是無法適應(yīng)工作的要求的。

2.電子專業(yè)的師資能力不足

筆者認為好的電子專業(yè)的老師是需要兩方面的能力，一是理論傳授的能力，即結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展將電子專業(yè)的基本問題以理論的形式傳達給學(xué)生。二是實踐動手能力，即當(dāng)面對一個全新的技術(shù)時，能夠很好的將其具體的操作方式表現(xiàn)出來。在現(xiàn)階段電子專業(yè)師資中，能夠完全跟上時代步伐學(xué)會具體操作每個電子技術(shù)的老師的數(shù)量是匱乏的。筆者認為，這不僅僅是在于老師的個人能力的缺乏還有學(xué)校對老師培養(yǎng)的問題，不可否認，技術(shù)是隨著時代的發(fā)展而不斷演進的，我們不能要求一個生活在70年代的人能夠很快的掌握電腦，本身就是不現(xiàn)實的，但是，作為一個電子專業(yè)的教師，不能很好的掌握各個電子的操作是無法達到言傳身教的效果，更無法使學(xué)生獲得更多的知識。所以，學(xué)校積極地對教師進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、進修等是非常重要的。

3.需要明確教育信息化的條件是以更好地實現(xiàn)教育為目的

在信息化條件下很多教師在進行教學(xué)授課時將關(guān)注點移向了單純的科技手段，例如在利用信息技術(shù)仿真模擬實驗時，過多的關(guān)注仿真模擬而忽視了課堂實驗，或者是為了達到課件的美觀化而專注于課件多媒體動畫的制作而忽視了課件內(nèi)容的整合。技術(shù)是手段，是工具，信息化教育產(chǎn)生的原因本質(zhì)上是教師利用信息技術(shù)為電子專業(yè)教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)為了信息技術(shù)而存在。

4.在信息化教學(xué)條件下，很多教師產(chǎn)生了焦慮現(xiàn)象

隨著教學(xué)信息化力度的加大，很多老師都產(chǎn)生了一種焦慮心理。這主要基于兩個方面的原因，一是教師本身對技術(shù)的熟練程度不夠；二是學(xué)校進行績效評估的壓力。電子專業(yè)是一門工科專業(yè)，對于電子專業(yè)的老師而言，熟悉各種電子設(shè)備和現(xiàn)代電子產(chǎn)品是一項必備的能力。但通過對教師信息技術(shù)掌握和應(yīng)用情況的調(diào)查表明，目前大多數(shù)教師對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用仍然停留在基礎(chǔ)階段。另一方面就是隨著信息化條件的不斷提高，學(xué)校對于師資能力的評估也越來越激烈。所以，在信息化條件下，很多老師承受著巨大的職業(yè)壓力，同時，伴隨著教育的改革信息化教學(xué)帶給老師的壓力也就越來越大。

（二）電子專業(yè)的教學(xué)分析

在教育信息化發(fā)展過程中，教師對信息化教學(xué)理論、方法與技能的掌握與應(yīng)用狀況，直接影響著信息化教育的進程與效果。所以教師如何在信息化教學(xué)條件下進行電子專業(yè)課程的教學(xué)才是我們應(yīng)該研究的焦點。

1.采取多媒體混合教學(xué)模式

顧名思義混合式教學(xué)模式就是在以多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他的教學(xué)方式以達到混合使用的效果。在信息化的教學(xué)條件下，多媒體的適用已經(jīng)成為一種趨勢，但是單存適用多媒體會造成學(xué)生注意力不集中甚至過度關(guān)注多媒體課件而忽視了自己動手和動腦的能力，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮多媒體功效的過程中，伴隨著板書的方式，這樣各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而產(chǎn)生最大的效果。例如，在對“支路電流”這一節(jié)進行指導(dǎo)時，老師可以事先將一些基本理論、概念、需要掌握的知識點以板書的方式書寫下來，另外利用多媒體將很多動態(tài)的圖片進行演示，這樣同學(xué)們在關(guān)注圖片的同時會基于基本的理論進行思考，而不是單存的觀看。

2.電子技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)方面

所以電子技術(shù)本身就是技術(shù)與理論的結(jié)合，所以單純的知識講授根本不能達到電子技術(shù)課程的要求，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量把理論教學(xué)和技術(shù)實踐結(jié)合起來。而在實際教學(xué)過程中，普遍存在輕視預(yù)備知識，盲目實踐，結(jié)果收不到成效的問題。因此在學(xué)生操作之前，應(yīng)先對學(xué)生的預(yù)備知識進行考核，這樣能較為有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。但因為不可能對每個學(xué)生都進行手把手的指導(dǎo)，所以整體教學(xué)效果還取決于學(xué)生的主觀能動性。集中實訓(xùn)周不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且造就了學(xué)生追求成功的探索精神。當(dāng)前實驗室并不能做到隨時為學(xué)生開放，為了使理論知識和實驗充分結(jié)合，可以把部分實驗器材搬到了教室，幫助學(xué)生下載電子實驗平臺軟件EWB，使學(xué)生可以隨時在電腦上仿真。實踐證明這些措施都能收到明顯的教學(xué)效果。

3.提高師資的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)

師資能力的提高一方面需要教師自身的努力，同時也離不開學(xué)校對教師的培訓(xùn)。如前所述，教師在信息化教育的大背景下存在著各種各樣的問題，比如對信息技術(shù)的掌握和熟練程度；或者因為壓力而產(chǎn)生的焦慮心理；或者是傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固等等。這些情況看似很難解決，但是如果學(xué)校能夠?qū)蠋熯M行集體培訓(xùn)以及在績效評估時能夠多從老師的角度出發(fā)，同時，老師自己進行自我提高，那么信息化的教學(xué)肯定能夠?qū)﹄娮诱n程教學(xué)發(fā)揮很好的作用。

課程教學(xué)是一種特有的文化現(xiàn)象，它是文化傳承和創(chuàng)新的主要方式，在信息化技術(shù)同課程教學(xué)的不斷整合的過程中，信息科技作為實現(xiàn)電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化的一個工具，一位助手，是使電子技術(shù)課堂充滿活力、促進學(xué)生增強積極性和創(chuàng)造性以及推動教育改革和實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要動力。

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0114-02

無機及分析化學(xué)是我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我們十分重視課程知識體系的構(gòu)筑，緊緊圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的原則；人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)需求緊密結(jié)合的原則，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，制定適合人才培養(yǎng)的課程體系，細化課程內(nèi)容，滲透學(xué)科前沿，大膽運用新的教學(xué)方式方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過渡期，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本原則，該課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容亦需要適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)過程中，我們認為有下列問題需要解決。

1.理論與實驗教學(xué)大綱和課程內(nèi)容設(shè)置需要進行調(diào)整。原有的《無機及分析化學(xué)》教學(xué)體系雖然暫時解決了傳統(tǒng)兩大課程學(xué)時過多，教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)等問題，但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強，知識點不系統(tǒng)，知識的深度和廣度降低，內(nèi)容與實際脫節(jié)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)匹配度不夠。

2.工科學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不強，實驗技能薄弱。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，態(tài)度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，實驗課程的教學(xué)管理方面要重新調(diào)整策略，在具體教學(xué)內(nèi)容的甄選上，應(yīng)盡可能在與理論課教學(xué)內(nèi)容相契合的同時體現(xiàn)出工科特色，與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)中，由無機化學(xué)和分析化學(xué)兩個教研室的教師共同擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，師資力量比較分散且不均衡，需要根據(jù)課程體系的改革重新進行調(diào)整，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、保守、封閉，對學(xué)生創(chuàng)新能力激發(fā)不足。

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近年來，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張，專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減，在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高，質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。

畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標(biāo)，理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師對此進行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度，鞭策后進，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學(xué)生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。