導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素養(yǎng)實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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摘 要：中等專業(yè)學校作為為社會提供最多技術(shù)人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設(shè)尤其重要。

關(guān)鍵詞 ：計算機；基地建設(shè)；技能型人才

中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業(yè)學校始建于1951年，是首批國家級重點職業(yè)學校、首批江蘇省重點職業(yè)中學、首批江蘇省四星級中等職業(yè)學校和高水平示范性職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校立項建設(shè)單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專業(yè)學校。

我校計算機應(yīng)用專業(yè)是首批江蘇省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)、無錫市重點專業(yè)和第三批國示范重點建設(shè)專業(yè)。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據(jù)省教育廳、財政廳《關(guān)于進一步加強職業(yè)學校高水平示范性實訓基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設(shè)基地。經(jīng)過一年多的實訓基地的建設(shè)工作，我校在實訓基地的建設(shè)與管理過程中，學校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實訓基地內(nèi)部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現(xiàn)在，著眼未來，細化計算機專業(yè)方向

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)的學校越來越多，學校原有的以計算機應(yīng)用為主的專業(yè)優(yōu)勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業(yè)辦學的市場導向原則，結(jié)合本地實際，通過充分的調(diào)研論證，把計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的重點轉(zhuǎn)到專業(yè)的“精細化”發(fā)展上。一方面對原有的計算機應(yīng)用專業(yè)進行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開發(fā)新的社會緊缺的計算機類的應(yīng)用型專業(yè)，2013年，新開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)。

2013年以來，學校在國家職業(yè)教育改革示范性學校建設(shè)過程中，計算機應(yīng)用應(yīng)用專業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學校計算機專業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優(yōu)勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業(yè)實訓，教學成效顯著。

二、積極教育，厚德勵技，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上，學校堅持面向信息服務(wù)業(yè)，及時把握IT發(fā)展動態(tài)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過深入、廣泛的調(diào)查研究，學校將人才培養(yǎng)目標定位為：具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴謹規(guī)范的工作作風，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備終身學習發(fā)展能力，達到計算機應(yīng)用類（辦公自動化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

基于以上人才培養(yǎng)目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅持立德樹人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程

學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學。

2.剖析專業(yè)及課程，夯實“積極教學”工程

學校以“積極教學”為落腳點，通過專業(yè)剖析，厘清計算機專業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專業(yè)技能課程的教學實施過程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學思路，以典型項目（服務(wù)）為載體設(shè)計教學活動，以職業(yè)技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發(fā)以“工作過程為導向”專業(yè)技能課程特色教材。在專業(yè)細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創(chuàng)造條件讓學生進入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進行定崗實習，通過企業(yè)的培養(yǎng)使學生成長為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專業(yè)辦學出現(xiàn)良性循環(huán)。

3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程

學校在實施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節(jié)，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網(wǎng)、設(shè)計一個網(wǎng)站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業(yè)），分層遞進，鼓勵學生參加專業(yè)社團，通過自身的努力，實現(xiàn)一專多能，考取多個職業(yè)資格證書。目前為止，我校計算機專業(yè)利用江蘇省高水平實訓基地建設(shè)項目專項建設(shè)資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設(shè)評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據(jù)實訓基地申報書中的規(guī)劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設(shè)項目。

序號建設(shè)項目內(nèi)容預算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5

第二，改造和擴建1個計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓室。 44.5

第三，新建2個動畫設(shè)計與制作實訓室。 53.5

第四，計算機實訓基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5

第五，其它（學生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4

合計 200

此外，企業(yè)對學校的實訓基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學?，F(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。

三、夯實基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實訓基地管理體制

學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設(shè)目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實施“分線分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責

實訓中心主任總體負責實訓基地的建設(shè)、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業(yè)技能鑒定安排，實訓中心人員管理。

實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。

輔導員具體負責計算機專業(yè)實訓德育工作，指導實訓教師進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。

對外培訓與校企服務(wù)110負責人具體負責對外培訓和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發(fā)等業(yè)務(wù)。

2.積極實施實訓基地日常巡查制度

為了及時了解實訓基地運行狀態(tài)，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實施實訓基地晚自習值班制度

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2教學實施本階段是實訓課的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能和專業(yè)知識傳授過程。教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，如項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法等。讓學生積極參與到技能的學習中來。在實訓教學的實施過程中，既要注重實踐技能的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按第一階段的備課內(nèi)容，讓學生在專業(yè)知識的訓練中培養(yǎng)解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。本階段應(yīng)該是一個完整的教學過程。按照既定的教學目標，通過實訓教學，達成素質(zhì)與能力訓練的目的。不同的專業(yè)選擇不同的教學方法，將思想品德教育貫穿于技能訓練中。提高學生學習的主動性和積極性。在學習過程中，體驗本專業(yè)的職業(yè)特點，崗位特點，知識運用特點，并在完成學習目標后體驗到成就感。職業(yè)教育的課堂就是企業(yè)技術(shù)人才的培訓課堂。要讓教學同企業(yè)緊密結(jié)合起來，那么對實訓指導老師和專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。首先要懂得企業(yè)及生產(chǎn)管理的相關(guān)知識，了解企業(yè)文化建設(shè)的基本思路，熟悉相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求等。其次，作為專業(yè)教師，自身知識和技能必須要緊跟本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新；必須時刻關(guān)注本專業(yè)的知識在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及市場需求。就是說能夠?qū)⒆钚碌?，最實用的知識傳授給學生，讓他們學以致用。在這個階段，必須完成既定教學目標，學生完成學習目標和情感目標。對于學生能力培養(yǎng)的成效，關(guān)鍵在于教者所采用的教學實施方法。

3實訓評價總結(jié)和結(jié)束實訓課學生活動結(jié)束后，評價和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評價總結(jié)包括了教師對本次課程的教學效果評價，重點是對學生的學習效果及他們在實訓過程中的表現(xiàn)進行考核、評價。

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職業(yè)焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。

2完善實訓構(gòu)造，順應(yīng)市場安排

職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構(gòu)造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結(jié)和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學環(huán)境，感受職工角色

教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊寣W生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項目促進教學，全面加強人才綜合能力

項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。

參考文獻:

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0014-02

校企合作、校內(nèi)實訓和考核評價是保證實訓質(zhì)量的三個重要方面。X學校電子商務(wù)專業(yè)是按照“2+1”模式進行教學，學生從第四學期開始進行校企合作的綜合實訓。在實訓中，對學生的考核評價進行了深入研究和實踐探索，創(chuàng)建了以提升學生職業(yè)能力為導向的“多元考核”模式，并取得了良好的實施效果。

一、“多元考核”模式的理念

在實訓中，不僅要考核學生的職業(yè)技能，也要考核學生的職業(yè)素養(yǎng)，如：溝通能力、合作能力、自主學習能力等，培養(yǎng)學生以職業(yè)人的心態(tài)積極工作，形成正確的價值觀，為學生進入頂崗實習打好基礎(chǔ)。

多元評價是指評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化、評價方式多元化、評分標準多元化等。學校教師、企業(yè)導師、學生是考核評價的參與者，形成多元化的評價網(wǎng)絡(luò)。[2]

二、“多元考核”模式的構(gòu)建

基于上述理念，構(gòu)建了“多元考核”模式。以X校高二年級電子商務(wù)專業(yè)的校內(nèi)實訓為例。學校把校企合作作為一次單獨的課程，邀請多家企業(yè)進校園，學生3人或4人為一個小組對接1家企業(yè)，結(jié)合企業(yè)項目，利用一個學期的時間，進行綜合實訓。

1.考核內(nèi)容

考核內(nèi)容是由校企共同制定，主要包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實訓成果和其他表現(xiàn)，再根據(jù)內(nèi)容制定一級指標和二級指標，并賦予一定的分值。

（1）職業(yè)素質(zhì)考核

從企業(yè)的角度來看，制定了五個二級內(nèi)容：敬業(yè)精神、溝通能力、競爭意識、團隊合作和實訓態(tài)度，基本可以對學生的責任心、溝通合作能力和道德品質(zhì)等，做出比較客觀的評價。職業(yè)素養(yǎng)的考核有利于促進學生職業(yè)能力的提升。

（2）職業(yè)技能考核

該考核分為實訓任務(wù)和工作業(yè)績兩部分。前者根據(jù)學生每天完成任務(wù)情況評分，后者根據(jù)學生的業(yè)績情況，每月進行一次評分，主要包括網(wǎng)絡(luò)推廣的素材、、存貨、收錄數(shù)量，圖片制作、視頻制作的數(shù)量，關(guān)鍵詞排名數(shù)量等。該考核基本能對學生的網(wǎng)絡(luò)推廣、軟文寫作、美工、SEO關(guān)鍵詞優(yōu)化等知識掌握情況進行科學合理的評價。技能考核有利于提高學生對知識綜合運用的能力。

（3）實訓成果考核

該專業(yè)設(shè)定三個實訓成果：實訓日志、實訓心得和實訓報告。實訓日志是對每天實訓情況的總結(jié)；實訓心得是對一周實訓情況和收獲的總結(jié)；實訓報告是對整個實訓作全面的總結(jié)。該考核是對學生的剛性要求，有助于學生總結(jié)經(jīng)驗，提升工作效率。

（4）其他表現(xiàn)考核

從實踐經(jīng)驗來看，制定了獎勵處罰作為輔助考核內(nèi)容，考核主要圍繞學生出勤和紀律進行加減分。該考核內(nèi)容不但能有效促進學生的實訓積極性，而且對學生的行為規(guī)范具有一定的約束力。

2.考核主體及考核方式

（1）教師考核

在實訓中，教師與學生接觸的時間較多，能夠全面關(guān)注學生的工作狀態(tài)，同時教師能夠把握專業(yè)知識的難易程度。教師主要考核學生的職業(yè)素養(yǎng)、實訓態(tài)度、實訓成果和實訓表現(xiàn)等內(nèi)容。教師評價方式是多元化的，包括觀察、調(diào)查、現(xiàn)場演練，小組討論，實訓日志、實訓心得等，力求對學生的考核做到客觀全面。

（2）企業(yè)導師考核

企業(yè)導師由企業(yè)選派實干型員工來擔任，企業(yè)導師需要對學生的職業(yè)素養(yǎng)和工作業(yè)績進行考核，其中工作業(yè)績是主要考核內(nèi)容。

企業(yè)導師每周來學校一次指導學生工作，其余時間通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行交流。在實訓中X校采用了傲馬網(wǎng)絡(luò)運營管理系統(tǒng)（以下簡稱為“系統(tǒng)”）實時管理學生的工作進度。學生每天通過系統(tǒng)查看企業(yè)導師的工作任務(wù)，完成后在系統(tǒng)中記錄工作內(nèi)容。企業(yè)導師利用該系統(tǒng)實時查看學生工作情況，并且根據(jù)工作項目每月對學生進行考評。

（3）學生組長考核

學生組長是由教師精心挑選出來，具有較強的責任心和領(lǐng)導能力。學生組長主要考核組員的實訓任務(wù)完成情況。在實訓中，學生組長對組員的工作態(tài)度、任務(wù)完成質(zhì)量都比較了解，因而學生組長在考核中起到督促的作用。

（4）學生自評互評結(jié)合

學生作為評價的主體之一，參與評價是很有意義的。學生自評能夠透析自身存在的不足，促進自我改進和增強自學能力；學生互評是指同組成員之間進行相互評價，起到有效的監(jiān)督作用，能夠以別人作為借鑒，深入了解自己，尋找差距，促進自身的進步。

3.評分標準及分值

（1）評分標準的制定

校企合作背景下，實訓評分標準應(yīng)由教師和企業(yè)代表共同商討，根據(jù)科學合理、具體明確、易于操作的原則進行制定，力求能對學生實訓做出全面、客觀的評價，促進學生職業(yè)能力的提升。[3]

（2）分值比重

對學生實訓過程的評價主要采用定量評價方式，每一項指標都有指定的考核人，每一項評價的分值大小依據(jù)考核指標的重要程度進行確定。

由于校企合作的最終目標是為社會培養(yǎng)實用型人才，解決企業(yè)用人需求，因此職業(yè)技能占據(jù)45%的比重；用人單位把應(yīng)聘者職業(yè)能力等作為一個重要的考核內(nèi)容，因此職業(yè)素養(yǎng)占據(jù)35%的比重；實訓成果和其他表現(xiàn)分別占據(jù)15%和5%的比重，雖然比重較少，但是對學生的行為規(guī)范起到一定的約束作用。

三、“多元考核”模式的實施

“多元考核”模式的實施流程分為四個階段：

第一階段，準備階段。校企共同制定統(tǒng)一的考核制度、考核標準、考核項目等事宜。

第二階段，培訓和對接階段。首先由企業(yè)導師培訓學生專業(yè)知識；緊接著企業(yè)進行路演，讓學生了解各個企業(yè)的情況；最后企業(yè)與學生團隊雙向?qū)印?/p>

第三階段，實訓階段。前期學生到對接的企業(yè)參觀學習；后期學生在學校進行實訓，企業(yè)導師負責進行技術(shù)性指導，并傲馬系統(tǒng)對學生工作進行管理和考核，學校教師負責過程性考核、反饋和指導工作。

第四階段，考評階段。分為期中考評和期末考評?？荚u內(nèi)容包括優(yōu)秀團隊評選、實訓成果考評、學生工作考評、學生實訓獎懲考評和總評成績評定，實訓優(yōu)秀的學生可在第五學期直接到合作企業(yè)進行頂崗實習。

四、結(jié)語

構(gòu)建一個切實可行的實訓考核模式，對提高中職學生職業(yè)能力有著重要意義。該“多元考核”模式成功的運用到我校與某電商產(chǎn)業(yè)園多家企業(yè)的校企合作中，得到了企業(yè)和學生的高度認可，在提高學生專業(yè)能力，促進校企合作等方面起到了重要作用，學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。

參考文獻：

[1] 李傳鴻.校企訂單教育中“x+y”教學模式的“y”環(huán)節(jié)學生就業(yè)實訓成績考核評價體系的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（5）：62-63.

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【關(guān)鍵詞】

高職；物業(yè)管理實務(wù)；實訓周

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出職業(yè)教育要實行頂崗實習、工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。在工學結(jié)合課程實施過程中，為了實現(xiàn)真正意義“教、學、做”一體化的教學．，使學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境和氛圍下培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學校可積極開展實訓周教學。

1實訓周教學的概述

實訓周教學是根據(jù)高職學生的特點，以真實的職業(yè)環(huán)境使學生身臨其境的教學模式。實訓周是教學計劃的重要組成部分，是提高學生專業(yè)技能有效途徑。實訓周是在課程內(nèi)容構(gòu)建、考核機制、組織管理模式三方面按企業(yè)崗位需求和管理模式而開創(chuàng)的全新的體驗式教學，使學生在校期間就能進入了職業(yè)人的角色，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能?！段飿I(yè)管理實務(wù)》是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課．，同時也是一門操作性特別強的課程。通過實訓周教學，讓學生加深對物業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位的認識，培養(yǎng)良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的實際操作能力，縮小與企業(yè)實際需要的差距。

2物業(yè)管理實務(wù)課程實訓周具體實施過程

根據(jù)學校教學課程安排，2015年12月安排2014級房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)到無錫萬科物業(yè)服務(wù)有限公司進行為期一周物業(yè)實訓，以期提高學生對物業(yè)服務(wù)企業(yè)崗位認識，培養(yǎng)學生實操技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2．1前期準備

2．1．1實訓場地的選擇

實訓場地的選擇是否恰當，對教學效果起到至關(guān)重要的作用，理想實訓企業(yè)可以加深學生對物業(yè)服務(wù)行業(yè)的認識，并對學生未來的就業(yè)意愿有著直接的影響。由于以前實訓單位的選擇缺乏針對性，導致學生實訓體驗不夠理想，為提升實訓效果，通過學校和教研室共同努力，本次選擇具有較大規(guī)模和品牌的萬科物業(yè)作為實訓場地，本次實訓地點為無錫萬科魅力之城一期。

2．1．2實訓內(nèi)容的確定

根據(jù)物業(yè)管理實務(wù)教學內(nèi)容和實訓場地實際管理情況，確定了實訓教學的崗位:物業(yè)保安、客服、綠化保潔和租售中心。在崗位確定的基礎(chǔ)上，提煉了典型工作任務(wù):物業(yè)費的收繳、投訴處理、治安安全管理、車輛管理、保潔綠化養(yǎng)護、物業(yè)綜合經(jīng)營管理等典型工作任務(wù)為實訓周教學內(nèi)容，并將這些教學內(nèi)容與企業(yè)負責人進行溝通協(xié)商，在一周的教學期合理安排教學內(nèi)容。2．2具體實訓過程

2．2．1全程參與，以企業(yè)標準來要求學生

按照企業(yè)管理來管理學生，熟悉專業(yè)崗位的操作流程及要求。比如萬科對員工崗位行為規(guī)范制服平整、佩戴工牌正確、發(fā)型得體、三米微笑、主動招呼等等，讓學生真實感受企業(yè)工作制度安排和工作要求，體會職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2．2．2“一對一”企業(yè)師傅指導，幫助學生提升操作技能

每組學生配備一位實訓指導老師，結(jié)合企業(yè)指導教師每天工作內(nèi)容實際，對學生進行邊工作邊指導。比如在處理客戶訴求，首先接受客戶投拆，再將客戶訴求分類(客戶咨詢、客戶報事、客戶意見/建議、客戶投訴);接著有針對性處理問題，要站在客戶角度，盡最大可能解決客戶合理的實際問題;要求30分鐘快速響應(yīng)。在此過程中，校內(nèi)指導教師也全程進行觀察指導，并在企業(yè)指導教師的指導過程中，提升了自身的實踐技能。

2．2．3采用多元評價方式，有效提高實訓效果

實訓周考核采用表現(xiàn)、過程和結(jié)果評價相結(jié)合的綜合考核，考核采用百分制，并轉(zhuǎn)化為等第制。實訓周結(jié)束后，通過自評、互評、師評和展示評價方式進行，每位同學要完成物業(yè)管理實訓周任務(wù)記錄表和實訓周小結(jié)，并以小組為單位進行學校指導老師、企業(yè)指導老師、小組成員互評、自我評定、展示評價相結(jié)合的方式，全面客觀評定學生的成績。

3物業(yè)管理實務(wù)課程實訓周教學模式的總結(jié)

(1)收獲:向優(yōu)秀的物業(yè)服務(wù)企業(yè)學習，努力規(guī)劃職業(yè)生涯。一周實訓，師生走出教室，進入真實的職場，真正感受到了真實的工作環(huán)境、工作氛圍，提升了職業(yè)素養(yǎng);同時調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，對自己即將從事的專業(yè)充滿了希望。

(2)不足:實訓周時間安排不夠合理;一周實訓周時間不夠充裕，學生對每個崗位了解不夠深入，剛熟悉新崗位，又要輪換至下一個崗位。同時到企業(yè)實訓具體時間，安排不夠合理，應(yīng)該結(jié)合教學計劃和企業(yè)實際來確定時間，盡力做到雙贏。比如:業(yè)主入住、裝飾管理、雙十一期間等等。

(3)建議及措施:①努力尋找優(yōu)秀物業(yè)服務(wù)企業(yè)，建立優(yōu)秀實習基地。首先要挑選知名度高、有誠意的企業(yè)，建立校外實習基地;其次，企業(yè)接受學生的實訓或?qū)嵙?，要有專職教師隨訪，幫助學生解決實訓中的各種問題;最后，學校要及時聽取企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的建議，同時聘請企業(yè)專業(yè)人士來學校做專業(yè)講座。②加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，鼓勵教師積極參加培訓和學習。為彌補教師實踐經(jīng)驗的欠缺，應(yīng)鼓勵教師走出校園，走進企業(yè)掛職鍛煉。同時還可以從物業(yè)服務(wù)企業(yè)引進技術(shù)、管理人員，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊。

作者：趙明 單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校

參考文獻:

［1］盧子敏．高職物業(yè)管理實務(wù)課程“實境式”教學模式探索與實踐－以2周物業(yè)管理實訓活動為例［J］．現(xiàn)代物業(yè)•現(xiàn)代經(jīng)濟，2013(8):64～65．

篇6

中圖分類號：F252.3 文獻標識碼：B

一、引言

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應(yīng)鏈管理、采購、電子商務(wù)、海陸空配送、運輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時期的總培養(yǎng)目標。

近年來，高職院校在政府科學引導和扶持下正在蓬蓬興起，基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)實訓條件有了突飛猛進的發(fā)展。而實訓室是高職院校進行教學、科研、實訓的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點領(lǐng)域，也是提高學生創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展的重要場所。實訓室成為高職院校重要的組成部分，其管理機制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實訓室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。

本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實訓管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實訓管理機制帶來啟示。

二、“6S”管理及“大球帶小球”模型

“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S――安全。現(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。

高職院校既然為供應(yīng)鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點讓學生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學生“做”的能力、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。

下面就簡單的介紹一下“6S”管理。

整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場狀況改進提升的四項基本行動。整理，是改進工作現(xiàn)場的開始，進行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進行，這三項工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。

安全，這一要素是對原有5S的一個補充，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個行動要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當中，自然也應(yīng)當包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。

素養(yǎng)，是6S中最獨特的一項要素，也是其精華之所在。前5項要素，都是十分鮮明的“行動要素”，其中一到四項是現(xiàn)場改善的行動，第五項將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項，進一步上升到人的意識這個根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動、發(fā)自內(nèi)心的行動；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質(zhì)量。

綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實訓管理思想中，本文提出了一個模型，即“大球帶小球”模型。

大球部分是高職院校校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容和基本行動。小球部分是高職院校校內(nèi)實訓的目標，是結(jié)果。通過校內(nèi)實訓的實踐進一步上升到學生的職業(yè)意識當中，轉(zhuǎn)化為學生主動、發(fā)自內(nèi)心的行動; 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學生以后的工作質(zhì)量，增強學生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質(zhì)量的校內(nèi)實訓，這樣也達到國家對職業(yè)學校提出的近一時期的總的培養(yǎng)目標。

三、通過新模型管理物流專業(yè)學生校內(nèi)實訓

高職院校是培訓社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)高技能專門人才。作為高職院校的學生在進入社會，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實訓。

在校期間，學生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實訓要求下實訓、崗前培訓，培養(yǎng)學生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學生的獨立自主的創(chuàng)新能力，達到養(yǎng)成良好習慣，按規(guī)章辦事，樹立團隊意識和進取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：

本文先從大球當中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進行工作。

1．整理

針對高職教育的特殊性，本文認為有必要科學的引導高職院校的學生參與到實訓工作的準備當中，進行實訓之前的實訓條件準備。

實訓室管理人員、實訓教師和實訓學生參與的實訓室整理，把與本實訓相關(guān)的實訓耗材、實訓設(shè)備（工具）、設(shè)備的操作說明及操作規(guī)范、實訓場地的準備、將實訓需要的與不需要的設(shè)備進行分開，解決了有一些沒在使用的設(shè)備滯留在實訓場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實訓的進行。

這樣一方面，學生從中肯定得到工作經(jīng)驗；另一方面，實訓室可以為該實訓項目騰出空間，發(fā)揮實訓室更大的價值；同時，塑造整潔的實訓環(huán)境，提升實訓室形象；第四，由于參加實訓的學生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。

2．整頓

完成校內(nèi)實訓室整理，將實訓需要的與不需要的設(shè)備分開。這里本文認為有兩方面的整頓。

第一，每個實訓項目所需要的實訓耗材進行整頓，根據(jù)實訓的要求和流程，將各步驟所需要的實訓耗材放置于所對應(yīng)的實訓位置。同學們在進行實訓時，能夠?qū)嵱栠^程中所需的耗材進行方便的取放。

第二，對于整個實訓室而言，對實訓室內(nèi)實訓耗材、實訓工具進行整頓。學校都是進行學期初集中采購，根據(jù)學校本學期教學進程表對實訓室的使用情況，合理安排物品的存放位置。

3．清掃

在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實訓場的干凈。本文認為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實訓現(xiàn)場狀況的改進提升。學生通過自已參與這三項基本行動，一定會比傳統(tǒng)的實訓來得更親切。關(guān)于這點，作者在所在學校的通過該模型的實踐證明了這一點。

4．安全

安全，其實是對前三項基本行動的一個補充、一個整體把握，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。這一點在高職院校中尤其重要。

高職院?；A(chǔ)設(shè)施和實訓條件近年來有了突飛猛進的發(fā)展。本文認為高職院校實訓設(shè)備、實訓條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實訓設(shè)備是對沒有設(shè)備操作經(jīng)驗的學生開放使用，這決定了它對實訓設(shè)備提出了更高的安全要求。

其實，在高職院校校內(nèi)實訓“安全”應(yīng)從實訓大樓設(shè)計、建設(shè)以及實訓室的設(shè)計、建設(shè)、運行、管理這一流程中都要把握。

安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項相互促進的支撐大球骨架的行動要素，并帶動著大球向前進。

5．規(guī)范

規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責任化，持續(xù)保持取得的成果。

實訓現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應(yīng)當將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來, 形成規(guī)范與制度?！耙?guī)范”就是要將運動、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動；將好的方法、要求總結(jié)出來, 形成管理制度, 長期貫徹實施, 并不斷檢查改進。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源?？刹僮餍詮姷闹贫? 更加有利于實訓現(xiàn)場的具體管理。

目前，全國各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u估。高職院校校內(nèi)實訓的管理以此為鍥機，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動而出現(xiàn)的工作中斷的問題。

6．素養(yǎng)

素養(yǎng)，獨自擔當起該模型中的“小球”部分?！八仞B(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個“行動要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標，即學生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團隊意識和培養(yǎng)進取精神。

素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標的一次極大的肯定。

本文提出這個模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實訓的管理思路，讓實訓教師、實訓室管理人員明白科學管理高職學生校內(nèi)實訓的意義；從宏觀上指導實訓教師、實訓室管理人員如何管理高職生的實訓。

四、總結(jié)

基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實是一項基礎(chǔ)管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時代進步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實踐，一定會為職業(yè)教育宏偉愿景的實現(xiàn)增添光輝色彩。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

職業(yè)院校汽修專業(yè)學生主要培養(yǎng)目標是合格的汽車維修從業(yè)人員。在競爭激烈的社會大環(huán)境下，職業(yè)院校汽修專業(yè)的學生要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能在人才競爭市場占有先機和一席之地。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)是提升職業(yè)院校汽修專業(yè)學生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力的有效措施。筆者結(jié)合職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，對如何在實訓教學過程中提高學生職業(yè)素養(yǎng)提出幾點建議，以供參考。

1 什么是汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的一般含義

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。

職業(yè)素養(yǎng)的三大核心為以下方面。

1.1.1 職業(yè)信念

良好的職業(yè)素養(yǎng)包涵了良好的職業(yè)道德，正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識，是一個成功職業(yè)人必須具備的核心素養(yǎng)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等組成。

1.1.2 職業(yè)技能

“職業(yè)技能”是做好一個職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識和能力。各個職業(yè)有各職業(yè)的知識技能，每個行業(yè)還有每個行業(yè)知識技能。

1.1.3 職業(yè)行為習慣

“職業(yè)行為習慣”，職業(yè)素養(yǎng)就是通過長時間地學習―改變―形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質(zhì)。

1.2 汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的特點

汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與一般行業(yè)有著共同的基礎(chǔ)，如倡導以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德等，還要有汽修行業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）熱愛汽修行業(yè)，對汽車業(yè)前景充滿信心，愿意終身從事汽修相關(guān)行業(yè)。

（2）具有基本的汽修專業(yè)理論知識，在技能方面，求知欲強，不僅具有較扎實的維修技能，而且關(guān)注汽車新技術(shù)的發(fā)展，不斷提升自己的技能水平。

（3）言行舉止具有良好的文明衛(wèi)生習慣。在工作場所衣著整潔，操作規(guī)范，對待客戶熱情周到。

2 職業(yè)院校學生的素質(zhì)基礎(chǔ)

根據(jù)長期的觀察與了解，職業(yè)院校剛?cè)雽W的學生基本素質(zhì)有以下特點。

優(yōu)點：能吃苦耐勞、待人真誠，心理承受能力強，不怕挫折。思維活躍多變，對新事物敏感，容易接受新事物新思想。動手能力強。

缺點：做事耐心不足，堅定性不夠。對理論知識的學習往往不感興趣。文明意識較差。沒有良好的衛(wèi)生習慣。語言表達不規(guī)范，待人接物方面，對人無正確和禮貌的稱呼，不知道如何關(guān)心人、幫助人，與人難有合適的溝通；遵守紀律的自覺性不夠。

形成職業(yè)院校學生素質(zhì)基礎(chǔ)的原因為：職業(yè)院校學生有六成以上來自農(nóng)村，有約30%來自于貧困地區(qū)。農(nóng)村來的學生有城市學生不可比擬的優(yōu)秀品質(zhì)，但由于從小所處的臟亂差的環(huán)境以及與社會接觸較少的狀況，加上農(nóng)村家庭家長文化程度不高，家庭文明程度不高，就決定了學生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓練層次較低，內(nèi)容也是不全面的，使得他們基本沒有成型的文明習慣。

根據(jù)以上分析，職業(yè)院校汽修專業(yè)學生基本素質(zhì)與汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)之間有相當大的差距，因此，汽修專業(yè)學生在校學習期間必須努力提高綜合素質(zhì)，達到和接近汽修行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，職業(yè)院校要具備一定的基本條件，職業(yè)院校的教師要掌握相應(yīng)的方法，全校師生員工齊心合力，才能將學生的職業(yè)素養(yǎng)提高到較為理想的程度。當然了，汽修專業(yè)學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)還有一些特殊的要求。

3 培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)的基本條件

3.1 環(huán)境條件

主要從實訓環(huán)境上創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍。一是實訓教室的企業(yè)（工廠）化實景布置；二是實訓設(shè)備現(xiàn)代化；三是實訓場地張貼職業(yè)理念的各種標語和現(xiàn)場管理看板，四是教師職業(yè)化著裝。

3.2 師資條件

學生是教育的主體，教師是教育的主導。師者，不僅要授業(yè)，更要注重傳道。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，教師是素質(zhì)教育的實施者。因此，職業(yè)院校要加強對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓和教師自身加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成相結(jié)合，大力促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師自身應(yīng)在以下幾個方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

一是職業(yè)道德要高尚，在實訓教學中，要一視同仁，不能因為個別學生理解能力差、動手能弱而對學生進行言語打擊或不耐煩，真正塑造一個良好的行為形象。

二是專業(yè)技能要高超。具有比較淵博合理的知識和操作能力是職業(yè)院校實訓教師做好本職工作、完成教學任務(wù)的重要保證。

三是職業(yè)行為要規(guī)范。學高為師、身正是范，在實訓教學中，實訓教師要時刻注意言行舉止，嚴格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養(yǎng)，努力提升人格魅力，當好學生的表率。

4 培養(yǎng)職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法

具備基本條件之后，要有一整套行之有效的方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不同素質(zhì)基礎(chǔ)和不同職業(yè)素養(yǎng)要求的學生培養(yǎng)方法是不同的，要有針對性。筆者根據(jù)多年教學實踐，總結(jié)出針對職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。主要在職業(yè)素養(yǎng)的三大核心上下功夫。

4.1 職業(yè)信念的建立

良好的汽車維修職業(yè)道德是現(xiàn)代汽修業(yè)能夠正常生存的立業(yè)之本。目前，從有關(guān)媒體資料披露的信息和在汽車維修企業(yè)耳聞目睹的不完全情況看，各種不合理的“黑”修車行為仍然不少。為此，要高度重視學員的職業(yè)道德教育，整合多種資源，對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的教育和指導，形成全員參與、個別輔導相結(jié)合的工作體系。這就要求我們的教師不僅要把思想道德教育滲透到專業(yè)課教學當中，更要結(jié)合實際，在組織實訓教學的時候，學習一定的德育課程教學內(nèi)容，在訓練中提升對職業(yè)素養(yǎng)含義的理解以及鞏固，使學生在學習中逐步樹立起正確的價值觀。

4.2 職業(yè)知識技能的訓練

培養(yǎng)學生職業(yè)技能是職業(yè)院校實訓教學的立足點。

一要注重對學生自我學習能力的培養(yǎng)。在實訓操作時先自練后示范，讓學生體驗到了不僅要在實踐中學習，還要善于分析、善于總結(jié)、靈活運用，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。同時，在實踐教學中，教師要注意學生實訓的全過程，時刻把握實訓場地情況，合理安排，讓絕大部分學生行動起來，如利用學習小組的形式，發(fā)動學生互幫互助，在實踐中培養(yǎng)合作、奉獻、創(chuàng)新的意識，從而在職業(yè)能力方面提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

二要注重綜合能力培養(yǎng)。“能力”是“素質(zhì)”的外在表現(xiàn)。學生除應(yīng)具備職業(yè)活動所需的基本專業(yè)技能知識外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會適應(yīng)能力、組織管理能力、獨立思考問題和解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、自律自理能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機協(xié)調(diào)起來，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三要開展勵志教育，增強學生的自信心。職業(yè)院校學生從學校、社會、家庭接受了過多的壓力，要適時開展心理健康教育，進行心理咨詢，培養(yǎng)學生健康向上的生活情趣和面對挫折的心理承受能力，造就健全人格。同時，積極開展職業(yè)指導教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動就業(yè)和生活觀念。開展禮儀教育，培養(yǎng)學生尊重他人的意識和習慣，提高社會交往能力。

4.3 職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。在具體的實訓中，由于條件的限制，和實際的工廠企業(yè)環(huán)境還是有較大的差距，但是已經(jīng)有別于普通的課堂教學。因此，實訓教師在組織實施過程中應(yīng)較多考慮到了工廠企業(yè)的要求，在環(huán)境的布置和渲染上要更加貼近實際。環(huán)境布置和渲染可以是各種規(guī)章制度規(guī)范、企業(yè)現(xiàn)代管理模式、各種管理方法；也可以通過實訓、實習指導教師以身作則，帶頭規(guī)范，嚴格按照操作規(guī)程和工藝、工序組織和指導學生進行操作，如要求學生在實訓教學中按照企業(yè)“5S”管理的要求做好工具、場地的清理、整潔等，使之成為學生的正常操作，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生與企業(yè)工人的“零對接”。同時為了提高教師教學的實用性和前瞻性，鼓勵教師走進工礦企業(yè)，將最前沿的技術(shù)和要求帶回學校，進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 建立職業(yè)院校汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的評價機制

有效的評價體系具有激勵功能，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育切實有效的保障。因此，應(yīng)建立一個有利于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育順利進行的評價體系，在評價中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，豐富評價內(nèi)容。要改變以往單純“以成績論英雄”的做法，在學生日常評價中，要突出“職業(yè)素質(zhì)”的內(nèi)涵，學生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)都要納入評價系統(tǒng)，考試內(nèi)容以能力測試為主，這樣便可引導日常教學向?qū)W生素質(zhì)的方向發(fā)展。除考試這種定量評價外，還可采取定性評價、學生自我評價等多種評價方式。

此外，充分利用工學結(jié)合、頂崗實習等方式，組織學生參加各種社會實踐，并以此來磨練學生，讓他們做到知心合一，這也是學生走上社會前對自己的最后檢驗。

參考文獻

篇8

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.288

英國文藝復興時期著名哲學家培根曾說過：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知?！庇纱丝梢?，實驗是人類文化得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，我國高職院校發(fā)展迅速，取得了一系列成績。但同時，也應(yīng)看到高職教育由于過分強調(diào)“就業(yè)導向”，一定程度上已經(jīng)背離了“STS”教育理念，已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的“泛職業(yè)化”傾向。[1]根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對高職院校學生不僅在知識上、技能上有專業(yè)性及實用性的要求，更重要的是要求學生具備認真負責、敬業(yè)誠信、團結(jié)合作、適應(yīng)能力、遵紀守法、開拓誠信等素養(yǎng)。[2]然而這些素養(yǎng)不會自然形成，必須通過學校的教育，通過教師的言傳身教來培養(yǎng)。2014年5月國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以下簡稱《決定》。《決定》中明確指出：“強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重?！币虼?，在逐漸重視高職教育，提升實訓教學比重培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能的同時，還應(yīng)日益注重學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。如此，高職院校方可培養(yǎng)出符合“客戶”（即企業(yè)）需求的“產(chǎn)品”（即人才），不至于失去客戶、失去市場、失去生存發(fā)展的空間。[3]

我院是以培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能、低碳及相關(guān)專業(yè)高技能人才為主要特色的高職院校，基礎(chǔ)化學作為環(huán)境監(jiān)測、食品營養(yǎng)與檢測等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要向?qū)W生傳授化學的基本原理和基本知識，其學習者占我院人數(shù)總數(shù)的41.4%（以2015級學生為例：總數(shù)3532人，其中1463人開設(shè)基礎(chǔ)化學課程）。經(jīng)過幾年的探索與發(fā)展，我院在基礎(chǔ)化學教學過程中學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)積累了一些經(jīng)驗，本文將結(jié)合我院實際做法，探討高職院校學生實驗素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法。

1 高職院校學生實驗素養(yǎng)內(nèi)涵

“素養(yǎng)”概念原意指“人們參與讀寫交流所應(yīng)具備的讀寫技能的最低水平”，后來隨著科學技術(shù)的發(fā)展擴展為“人必須具備的適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的知識與技能的最低水平”。[4]而對于“實驗素養(yǎng)”，鮮有人給予定義和發(fā)展。范志鵬2004年指出，實驗素養(yǎng)是學生在實驗室這個特殊公共環(huán)境下的學養(yǎng)，為保障實驗順利進行，應(yīng)有一定的思想行為準則。[5]隨后，他又指出化學實驗素養(yǎng)是化學實驗活動中個人修養(yǎng)所達到的專業(yè)程度及其表現(xiàn)，并將其內(nèi)涵劃分為知識與技能，過程與方法（含實驗探究），情感態(tài)度與價值觀，品格、安全、紀律與環(huán)保4個維度。[6]高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為目標，實訓課程在人才培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。我院基礎(chǔ)化學教學團隊經(jīng)過五年來實際教學工作中的發(fā)展與沉淀，普遍認為，高職院校學生的實驗素養(yǎng)主要包括安全素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)三個方面，現(xiàn)將我院基于基礎(chǔ)化學課程培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的方法和途徑總結(jié)如下。

2 安全素養(yǎng)

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校實驗室的數(shù)量、規(guī)模、使用人數(shù)和使用頻率在不斷增加，因此保障實驗室以及每一位老師和學生的安全是高職院校正常開展教學和研究的必要條件之一，實驗室安全也關(guān)系到人身安全、財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定等諸多方面，一旦發(fā)生安全事故后果將不堪設(shè)想。然而事實證明，自2009年以來，實驗室火災(zāi)、爆炸等事故頻發(fā)，造成人員傷亡、財產(chǎn)損失等嚴重后果，如2009年7月浙江大學女博士一氧化碳中毒事件、2009年10月北京理工大學厭氧培養(yǎng)箱爆炸事件、2012年2月南京大學甲醛泄漏事件等。以上高校實驗室安全事故給予我們深刻教訓的同時，也引起了我們的反思和重視。尤其是高職院?；瘜W實驗室，由于使用人數(shù)之多、使用頻率之大，如何保障實驗室安全成為了一個亟待解決的問題。筆者認為除了健全實驗教學安全管理組織機構(gòu)、完善實驗教學安全管理制度、建立監(jiān)督監(jiān)察激勵機制之外，還應(yīng)從根本上培養(yǎng)學生的安全素養(yǎng)，提高學生的安全意識、安全技能以及環(huán)保意識。

2.1 實驗室安全教育月活動

我院每年在大一新生剛步入校園后，即以基礎(chǔ)化學課程學習者為對象強制要求報名，其他大一新生自愿報名參加由實訓中心舉辦的“實驗室安全教育月活動”，具體包括化學類實驗室安全知識講座、化學類實驗室安全事故應(yīng)急演練以及化學類實驗室安全知識競賽三項活動。我院實踐證明，“實驗室安全教育月活動”，不僅從整體上營造了良好的校園安全文化氛圍，還通過具體活動的開展，促進我院學生學習實驗室安全知識，引導學生在進入校園后即開始培養(yǎng)其實驗室安全素養(yǎng)，為日后安全學習、安全實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 日常實訓教學

安全意識的提高及安全素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅靠一朝一夕的努力，而應(yīng)該是一項持續(xù)積累的工作。因此，除去開展“實驗室安全教育月活動”外，我院在日常教學和實訓過程中都會注重對學生安全素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，我院尤其注重在基礎(chǔ)化學實訓課程中培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。例如，在第一次實訓課程中即對全班進行分組，并且每個小組對應(yīng)一個固定的工位號，實訓課結(jié)束后，教師在檢查衛(wèi)生和清點玻璃儀器時即可對應(yīng)相應(yīng)的同學，以此督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和愛護儀器的實驗習慣；實訓過程中所產(chǎn)生的廢液需分類回收等。

2.3 環(huán)保意識和環(huán)保習慣的培養(yǎng)

根據(jù)日本和我國香港高職院校的經(jīng)驗表明，環(huán)境保護與實訓室安全工作密不可分，兩者相輔相成。因此，在培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)的過程中，環(huán)保意識的培養(yǎng)也顯得尤其重要。我院是以“環(huán)境保護”命名及為主要特色的高職院校，在所有專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中都尤其注重環(huán)保意識和環(huán)保習慣的培養(yǎng)。其培養(yǎng)方法和途徑不局限于相關(guān)專業(yè)上的課程開設(shè)、社團活動以及教師理論課堂上的言傳身教，還延伸至基礎(chǔ)化學實訓教學過程中。德國著名物理學家、諾貝爾獎獲得者馮?勞厄（von Laue M.）曾經(jīng)說過：教育所給予人們的無非是當一切已學過的東西都忘記后所剩下的東西。然而，環(huán)境保護教育，所培養(yǎng)的環(huán)保意識將根深于學生的頭腦中，其環(huán)保習慣也將伴隨學生的成長與發(fā)展。因此，環(huán)保意識和環(huán)保習慣的培養(yǎng)，不僅有助于保障實驗室安全，還將使學生受益終生。

3 科學素養(yǎng)

作為高職院校學生實驗素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，筆者認為科學素養(yǎng)主要由科學精神、科學態(tài)度、科學知識以及科學能力四方面組成。一方面，科學精神和科學態(tài)度是科學素養(yǎng)形成的前提，科學知識是科學素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，科學能力是科學素養(yǎng)形成的主要途徑和核心體現(xiàn)；另一方面，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正規(guī)科學教育是提高科學素養(yǎng)最基本的渠道和最主要的手段。因此，如何在基礎(chǔ)化學教學過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是一個值得探討的問題。

3.1 科學精神和科學態(tài)度

在基礎(chǔ)化學教學過程中，可以從如下兩方面逐漸培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度：在理論教學過程中，不僅僅教會學生化學知識，更重要的是注重拓寬學生視野，傳授學生化學思維能力，如何運用化學的眼光去思考身邊的事物，進而可以用化學知識和科學知識解讀常規(guī)性的熱點問題，如能源開發(fā)、新型材料、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、PM2.5（可入肺顆粒）的檢測與控制。在實訓教學過程中，注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和探索精神。據(jù)調(diào)查，學生在實訓過程中，規(guī)則意識不夠強，例如自覺學習實驗規(guī)則的動力不足以及遵守實驗室規(guī)則的自律觀念淡薄。這種情況下，不建議教師采取強硬的教育方法對待學生，例如，不是“必須遵守”“一定”等命令式的語氣，而是應(yīng)該給學生解釋實驗室為什么制定規(guī)章制度，如果不遵守這些制度會造成哪些后果，堅持以學生為本，從學生角度思考和解決問題，增強對學生的親和力，使學生不僅能夠自愿遵守規(guī)則，還能積極帶動其他同學加入遵守實驗室規(guī)則的行列。

3.2 科學知識和科學能力

基于基礎(chǔ)化學課程培養(yǎng)學生的科學知識和科學能力，首先，化學知識是基礎(chǔ)，是進一步學習其他知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和載體。其次，要培養(yǎng)學生最基本的計算能力和數(shù)據(jù)處理能力。例如，在分光光度計測定高錳酸鉀濃度――標準曲線法實訓項目中，要求學生用坐標紙繪圖、Excel以及計算器（卡西歐fx-82ES型號以及卡西歐fx-82MS型號）三種方法求出線性回歸方程及其a值、b值和r值。最后，對于學有余力的學生可以推薦其參加教師的科研教改課題、或者利用課余時間到我院分析測試中心（第三方檢測公司）兼職、重金屬實驗室兼職或者以實驗助理的身份進入實驗室進行實驗準備工作，以上都是通過直接和實驗室接觸，通過在具體實驗操作過程或者是實驗準備過程中進一步鍛煉學生的動手能力和思考能力。同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的文獻查閱能力、實驗報告撰寫能力以及分析總結(jié)歸納能力。

4 文化素養(yǎng)

目前，多數(shù)高職院校普遍重視專業(yè)技能培養(yǎng)，一定程度上忽視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接導致學生的社會適應(yīng)能力差。著名哲學家馮友蘭先生曾經(jīng)說過：“大學教育應(yīng)該培養(yǎng)‘人’，而不是制造‘機器’?！币虼?，在培養(yǎng)學生安全素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重文化素養(yǎng)的提升。具體可從以下幾方面進行。

4.1 課外書籍的閱讀

美國化學會主編的《社會中的化學》和《環(huán)境中的化學》以及南京大學出版社出版的《化學和生活》（章福平主編）、《化學實驗與社會生活》（徐培珍主編）都可作為課外書籍推薦給有興趣的學生，幫助其提高文化素養(yǎng)。除此之外，學院圖書館也應(yīng)同時配備各種圖書、期刊、電子書籍等資料，以便供學生課余時間自由學習。

4.2 化學知識的運用

學生在對專業(yè)及課外的化學知識進行學習之后，要逐步培養(yǎng)其運用能力。如，節(jié)約使用化學試劑、試劑分類回收、節(jié)約用電、減少或杜絕一次性餐具的使用、垃圾自覺進行分類、舊衣服進行回收等。越是細微處，越能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)。

4.3 相關(guān)選修課的學習

除去基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，我院還開設(shè)了多種選修課，學生可根據(jù)自己的興趣選修不同的課程，如生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)文明、環(huán)境生物修復技術(shù)、大學生飲食營養(yǎng)與健康、生活中的經(jīng)濟學、功夫茶藝與鑒賞、動物哲理電影賞析等。通過選修課程的學習，可以補充與完善學生的知識結(jié)構(gòu)，一定程度上提高學生的文化素養(yǎng)。

5 結(jié) 論

根據(jù)I/N（智力因素與非智力因素）結(jié)合的觀點，實驗技能等屬于智力因素，而實驗素養(yǎng)屬于非智力因素。研究證明在現(xiàn)代教育中，非智力因素對人的成功起著至關(guān)重要的作用。所以一方面是高職院校培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)不僅是科學教學的要求，也是世界競爭日益激烈的必然趨勢，是時展的必然選擇；另一方面是實驗素養(yǎng)可為學生進入社會后職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進而影響到學生的就業(yè)問題與深層次發(fā)展問題。我院基于基礎(chǔ)化學課程，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，主要從安全素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)三方面培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，取得了一定的效果。例如學院歷屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率都在90%以上；學生職業(yè)素養(yǎng)較高，企業(yè)滿意度達80%以上；除此之外，在國內(nèi)外各種職業(yè)技能大賽中取得了較好的成績，如2015年全國職業(yè)技能大賽高職組大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項中，我院取得團體二等獎的好成績；2014年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“天煌杯”水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)大賽中，我院勇奪團體一等獎第一名；2013年全國職業(yè)院校技能大賽工業(yè)分析檢驗大賽中，我院獲得一等獎的好成績等。然而，高職院校學生實驗素養(yǎng)以及高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)任重而道遠，有待于在日后的實際工作中繼續(xù)實踐與總結(jié)。

參考文獻：

[1]楊偉群，柯中爐.高職院校開設(shè)化學與社會公選課――基于去“泛職業(yè)化視角”[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（11）：155-159.

[2]何理瑞.在工程實訓中提升學生職業(yè)素養(yǎng)探討[J].實驗室研究與探索，2012，31（11）：214-216.

[3]江艷華，賈夢姍.試論高職院校人文素養(yǎng)教育[J].職教論壇，2014（32）：27-30.

篇9

近年來，高職教育規(guī)模不斷擴大，依然走進了我國教育核心。精細化管理本身是企業(yè)管理中的一種理念，在高職教育領(lǐng)域的運用，從教學到實訓等各個層面，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)水平，以便其更好地應(yīng)對今后的工作。基于此，加強對高職教育實訓教學精細化管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1高職教育實訓教學內(nèi)容精細化管理

高職教育實訓教學內(nèi)容管理精細化主要包括實訓項目、實訓內(nèi)容、實訓要求、方法等進行精細化描述，指引教師教學以及學生學習。第一，針對各個專業(yè)崗位實施調(diào)研，根據(jù)實際調(diào)研的結(jié)果，對崗位工作的要求、工作內(nèi)容、實際過程等分析，最好能夠形成規(guī)范性的文字描述；第二，對各個專業(yè)職業(yè)要求、技能要求進行明確分析。對崗位任務(wù)中列舉典型進行分析，將典型工作中職工需要掌握的專業(yè)技能、知識以及態(tài)度提煉歸納出來。教師選擇若干個技能作為改專業(yè)的核心技能，圍繞核心技能展開實訓教學，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，有針對性的進行重點訓練。第三，確定核心專業(yè)技能后，需要根據(jù)學生的實際情況等，對職業(yè)技能實訓方法進行制定，同時形成指導性文件，保證實訓內(nèi)容實現(xiàn)精細化。

2高職教育實訓教學場地精細化管理

第一，對于高職教育實訓場地內(nèi)的標識，必須保證其醒目，具有合理的分區(qū)，這樣才能為生產(chǎn)組織提供方便，也有利于相關(guān)設(shè)備的運輸、擺放，同時也便于工作人員通行。第二，在實訓過程中，實訓場地中設(shè)備的功能、型號、名稱、實訓中的用途等都需要標明，能夠讓參與實訓的學生清晰的了解相關(guān)信息，更能夠便于實訓教學的開展；第三，關(guān)于實訓場地的整體布局，應(yīng)該模擬實際工廠企業(yè)等布局，保證設(shè)備按照一定的間距擺放，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)條件一致，這樣才能夠讓學生提前熟悉工作崗位，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

3高職教育實訓教學任務(wù)精細化管理

實訓項目任務(wù)精細化管理符合高職院校人才培養(yǎng)標準與目標，主要是通過對實訓項目任務(wù)量化描述等，為實訓提供更加詳細的參照。第一，根據(jù)本行業(yè)市場人才需求調(diào)研的結(jié)果，對崗位核心技能以及職工需要掌握的核心技術(shù)進行確定。同時根據(jù)崗位歸納出具體的實訓項目任務(wù)，然后根據(jù)確定的實訓任務(wù)進行操作與訓練。第二，明確項目任務(wù)操作的具體目標要求、任務(wù)實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標準，職業(yè)資格標準，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進行操作實訓的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學、全面的實訓項目任務(wù)教學指導文檔、項目任務(wù)標準，在此基礎(chǔ)上，落實崗位技能實訓和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標準，達到實訓項目任務(wù)教學內(nèi)容的精細化。

4高職教育實訓教學過程精細化管理

第一，實訓教師應(yīng)該精心的準備實訓的項目任務(wù)，同時明確實訓的目的，在此基礎(chǔ)上合理的進行組織，對學生、設(shè)備進行合理的安排，保證各個學生物盡其用，保證參與實訓的學生能夠遵守實訓的要求；第二，實訓任務(wù)的實施是高職教育實訓教學的重點，精細化管理主要是根據(jù)生產(chǎn)實際要求，對實訓過程進行嚴格的控制，參照項目教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。具體來說，可以將任務(wù)實施分為五個流程，包括講解、演示、點評、考核、總結(jié)。第三，在實訓過程中，會用到一些物料，還需要根據(jù)項目的實際需要，堅持不浪費以及循環(huán)利用的原則，制作物料管理一覽表等，對物料實施精細化管理。

5高職教育實訓教學結(jié)果精細化管理

實訓教學結(jié)果評價是保證實訓效果的最后環(huán)節(jié)。第一，實訓教學的評價必須簡單明了，能夠結(jié)合實訓任務(wù)目標等，保證實訓評價方式的操作性、可靠性；第二，對于學生的實訓評價，一般采取現(xiàn)場評價的方式，在實訓期間表現(xiàn)、安全文明、任務(wù)完成效果等幾個方面入手，及時做好現(xiàn)場的記錄，這樣才能將學生參與實訓的實際情況反映出來。第三，對于教師的評價也是保證實訓效果的重要體現(xiàn)，可以采用問卷調(diào)查、抽查等方式，并做好記錄。

6總結(jié)

通過上述分析可知，高職教育在我國教育事業(yè)發(fā)展浪潮中得到了長足的發(fā)展，實訓教學作為高職教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將精細化管理理念融入到其中，能夠有效提升高職教育質(zhì)量，促進高職實訓教學健康發(fā)展，對高職生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

[1]陸伯庸.結(jié)合技能抽查標準的高職實踐性教學精細化管理研究[J].電子世界,2012,14(9):74-76.

篇10

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 058

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）20- 0095- 01

護理實訓基地是護理專業(yè)開展實訓教學的主要場所，實訓基地的建設(shè)和管理要為學生提供真實或模擬的工作環(huán)境，充分發(fā)揮對學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

1 “5S”管理的內(nèi)涵

“5S”管理起源于日本，是日本企業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場對人員、機器、材料、方法、環(huán)境等生產(chǎn)要素進行有效管理的一種模式［1］。5S是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、修養(yǎng)（Shis－tuke）的簡稱。整理是將工作場所的物品區(qū)分為“要”與“不要”，除去不必要的、留下必要的物品，使之充分利用工作場所的空間，營造清爽、有效的工作環(huán)境；整頓是將所有要的物品按類別加以標識或編碼，并一目了然擺放，使工作場所整齊、美觀；清掃是將所有不用的物品徹底清掃干凈保持工作環(huán)境的清新、亮麗，防止工作環(huán)境污染；清潔就是在整理、整頓與清掃的基礎(chǔ)上，保持持久清潔的工作環(huán)境；修養(yǎng)是使員工養(yǎng)成良好習慣，遵守各項規(guī)章制度，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。就職業(yè)學校的護理實訓基地而言，“5S”的對象是真實或模擬的“工作環(huán)境”，核心和精髓是實訓基地管理人員和護生的素養(yǎng)，最終目的在于提升護生的綜合素養(yǎng)。

2 護理實訓基地應(yīng)用“5S”管理的意義

將“5S”管理理念引入到校內(nèi)實訓基地管理中，對改善實訓環(huán)境、提高實訓教學效率、創(chuàng)建良好的人文環(huán)境、提高學生綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

2．1 提高實訓基地管理水平

在護理實訓基地管理中應(yīng)用“5S”管理模式，日常工作中通過規(guī)范化、制度化要求，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性并積極挖掘其潛能，形成素質(zhì)優(yōu)良、工作高效的管理隊伍，消除工作中的惰性和隨意性，為學生開展護理實訓操作提供井然有序、整潔舒適的工作環(huán)境。

2．2 提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

將“5S”管理引入護理實訓基地的管理中，為學生創(chuàng)造模擬仿真的工作環(huán)境，營造真實的醫(yī)院文化，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣，從而實現(xiàn)技能育人、環(huán)境育人的目標。

2．3 提高實訓教學質(zhì)量

護理實訓基地是護理專業(yè)開展實踐教學的重要保障，在實訓基地管理中引入“5S”管理模式，以科學的管理方式對實訓場所、實訓設(shè)備、管理人員等進行標準化、制度化、規(guī)范化的管理，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，以不斷提高實訓效率、提高實訓教學質(zhì)量。

3 “5S”管理在護理實訓基地的實施

3．1 整理的實施

整理是“5S”活動的第一步，整理的內(nèi)容包括以下方面：① 明確實訓用物的種類、數(shù)量、放置地點；② 實訓教學時教師的指導方式、對學生儀容儀表的要求，學生實訓小組人數(shù)及成員的安排；③ 檢查所有用物的性能、完好性、是否過期，明確必須丟棄的用物；④ 明確實訓指導老師和小組長職責，做到各司其職；⑤ 學期初按照各班級教學進程表統(tǒng)一制訂全校實訓課程安排表，協(xié)調(diào)教師、學生進行實訓教學，做到實訓場地、實訓用物和實訓人員有效利用且不沖突，使實訓基地運轉(zhuǎn)發(fā)揮最大的功效。

3．2 整頓的實施

護理實訓基地承擔著護理專業(yè)所有專業(yè)課程的實訓教學任務(wù)，包括護理學基礎(chǔ)、外科護理、內(nèi)科護理、母嬰護理、五官科護理、皮膚性病護理等課程。實訓時所需的物品種繁多，大致分為布類、模型類、器械類、儀器類、消耗類和一次性使用類等六大類。整頓目的是將所有物品分門別類按區(qū)域放置，做到方便整齊、醒目有標識。按照實訓項目開展的時間先后順序和使用頻率對儀器設(shè)備進行分類，統(tǒng)一管理編號、明確標志、固定擺放、并執(zhí)行使用登記制度。

3．3 清掃的實施

清掃的目的是清除實訓基地內(nèi)的臟污，保持實訓室的清潔。① 將實訓基地分成不同責任區(qū)，指定每個責任區(qū)的負責人。② 建立清掃制度，規(guī)定清掃對象、清掃標準、清掃周期、清掃時間、使用的清掃工具等，使每個成員具備不容許污濁存在的觀念。③ 定期檢查，發(fā)現(xiàn)清掃過程的不足，及時加以糾正。④ 清掃用品本身保持清潔并及時歸位。⑤ 在清掃時調(diào)查污染源，減少對實訓基地的污染。

3．4 清潔的實施

整理、整頓、清掃是動作，清潔是結(jié)果，即實訓基地通過整理、整頓、清掃后呈現(xiàn)“清潔”狀態(tài)，并做到制度化，規(guī)范化，使實訓基地始終處于良好的備戰(zhàn)狀態(tài)。