導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇籌資管理實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是基本采用財務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對財務(wù)管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學(xué)生的動手能力、全面運用財務(wù)管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門課當(dāng)中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識進行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對相關(guān)的財務(wù)管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結(jié)和點評。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過《財務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對這種教學(xué)模式興趣不大。

三是實訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實訓(xùn)報告，沒有達到考核的目標(biāo)。

四是實訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。

五是《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務(wù)管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務(wù)管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務(wù)畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學(xué)生Excel在財務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認為Excel對于財務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認為Excel對于財務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務(wù)分析。由此可見，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程又流于形式，沒有真正提高學(xué)生的技能和動手操作能力。所以學(xué)校開設(shè)的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系進行重新設(shè)計

二、基于Excel的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系設(shè)計

（一）主要目標(biāo)

針對目前《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財務(wù)工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學(xué)模式，把Excel等工具引入到財務(wù)管理模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，去解決財務(wù)管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題。通過《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革，主要達到如下目標(biāo)：一是通過實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握基于Excel的財務(wù)決策管理等方法，大幅度提高財務(wù)管理實務(wù)操作技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；二是通過實訓(xùn)，使學(xué)生進一步熟練運用財務(wù)管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實際財務(wù)管理問題的能力。

（二）課程體系設(shè)計的主要內(nèi)容

在課程體系設(shè)計時，首先結(jié)合《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《國際財務(wù)管理》和《高級財務(wù)管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財務(wù)綜合分析等各個教學(xué)模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財務(wù)決策等問題，逐步地給出相應(yīng)的和現(xiàn)實仿真的環(huán)境和條件，使得學(xué)生可以運用基于Excel的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應(yīng)問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進行學(xué)習(xí)和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運用Excel等工具計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率的等投資決策指標(biāo)，學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應(yīng)收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制，掌握財務(wù)預(yù)算的過程，熟悉銷售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，編制預(yù)期的資產(chǎn)負債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務(wù)分析，對企業(yè)財務(wù)報表進行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價值評價和國際投資的評價指標(biāo)等?？傊?，《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)中，假設(shè)一個模擬的企業(yè)，給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題，從而達到提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學(xué)過程中，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)為輔。指導(dǎo)老師需要解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學(xué)生要獨立完成各個模塊的實驗。

篇2

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

篇3

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)為圍繞實踐能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論知識，掌握財務(wù)、金融管理方法，具備分析和解決財務(wù)問題的專業(yè)能力，能夠在各類企事業(yè)單位、證券和金融機構(gòu)從事財務(wù)管理與咨詢、財務(wù)分析、證券投資、會計核算等工作的財務(wù)管理應(yīng)用型專門人才。

為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型管理類人才，必須加強對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力，積極探索適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職本科教育特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式。

二、VBSE實訓(xùn)平臺對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的影響

1.VBSE實訓(xùn)平臺簡介

管理類學(xué)科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺（VBSE）是在仿真的、復(fù)雜的、動態(tài)的商業(yè)社會環(huán)境、部門機構(gòu)環(huán)境中，以真實的工作任務(wù)模擬、真實的角色人物和相應(yīng)高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術(shù)，將理論知識和操作技能融為一體，實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，完成培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對接的實戰(zhàn)技能的專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了豐富而實際的財務(wù)管理業(yè)務(wù)，從公司的組建、運營以及經(jīng)營成果的分配等過程均貫穿著財務(wù)思維和理財活動，這為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)實踐能力起到重要作用，為本專業(yè)學(xué)生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質(zhì)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.基于崗位勝任能力模型的財務(wù)管理專業(yè)核心競爭能力分析

（1）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質(zhì)模型指的是擔(dān)任某一特定任務(wù)角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結(jié)構(gòu)形式。財務(wù)管理的專業(yè)素質(zhì)要求從業(yè)者在掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，以企業(yè)價值最大化理財目標(biāo)，組織好企業(yè)的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環(huán)節(jié)的財活動，處理好與股東、客戶、供應(yīng)商、債權(quán)人、債務(wù)人等的財務(wù)關(guān)系。財務(wù)管理的核心素質(zhì)要求從業(yè)者具備良好的職業(yè)道德操守和對工作的強烈責(zé)任感以及自我學(xué)習(xí)的能力。財務(wù)管理的綜合素質(zhì)要求從業(yè)者具備積極的心態(tài)，良好的寫作能力、組織與協(xié)調(diào)能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的經(jīng)管類綜合人才。

（2）財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求來看，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的核心競爭能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力和綜合能力兩方面。專業(yè)能力為掌握財務(wù)管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應(yīng)用計算機的能力，并能進行業(yè)務(wù)處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力；接受實踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)精神，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.VBSE實訓(xùn)平臺對財務(wù)管理實踐教學(xué)的促進作用

通過以上對財務(wù)管理專業(yè)崗位勝任能力和就業(yè)核心競爭能力的分析，我們發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)過程中，VBSE實訓(xùn)平臺對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向而構(gòu)建的，以分小組建立公司而進行企業(yè)運營活動的經(jīng)管類綜合課程。由于企業(yè)的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供了全面而真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生針對不同的企業(yè)（如制造業(yè)、供應(yīng)商、物流商、外貿(mào)公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務(wù)管理活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，通過利用該平臺的財務(wù)管理實踐操作，提升了學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)素質(zhì)與核心素質(zhì)。另外，VBSE實訓(xùn)平臺作為校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，彌補了財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校外實習(xí)與見習(xí)過程中，較少接觸到財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學(xué)生將來就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、基于VBSE實訓(xùn)平臺的財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計

VBSE實訓(xùn)平臺的引入打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式，真正做到了“將企業(yè)搬進課堂”，將實際業(yè)務(wù)和理論知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計如下：

（1）基于“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)的財務(wù)管理實踐教學(xué)

所謂“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等層面。在互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)的背景之下，用人單位對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)更加嚴格，相對于培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高職本科來說是機會與挑戰(zhàn)并存。從云南省就業(yè)市場對高職本科經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)可以看出用人單位青睞于道德素質(zhì)高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發(fā)展的學(xué)生，而基于VBSE平臺的財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)對學(xué)生提升學(xué)生的道德素質(zhì)、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)緊扣“準(zhǔn)職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進行實踐教學(xué)。以工作項目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以企業(yè)現(xiàn)實的財務(wù)管理活動為主，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，實施“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。圍繞企業(yè)的真實財務(wù)活動將本課程設(shè)計為財務(wù)管理基礎(chǔ)和財務(wù)管理實務(wù)兩大主線。獲得對財務(wù)管理工作的理性認識，并能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學(xué)

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業(yè)裝上課、小組成員的個人績效和公司財務(wù)績效有密切關(guān)系、期末的考核依據(jù)小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業(yè)務(wù)和授課內(nèi)容有機結(jié)合在一起，財務(wù)管理實踐教學(xué)中的每一次作業(yè)如財務(wù)管理目標(biāo)、財務(wù)管理環(huán)境、財務(wù)風(fēng)險與收益、資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)籌資、企業(yè)投資、營運資金管理等都是公司的業(yè)務(wù)，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進行相互比分，教師根據(jù)每個小組成員的表現(xiàn)酌情增減分數(shù)。

2.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

（1）基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置下，學(xué)生以小組為單位組建公司，分別設(shè)置總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、財務(wù)會計等崗位，在企業(yè)環(huán)境、人員配置、管理模式、企業(yè)文化等方面與現(xiàn)實企業(yè)設(shè)置基本一致。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生身臨其境地依據(jù)公司的戰(zhàn)略制定相關(guān)的財務(wù)戰(zhàn)略，處理與經(jīng)濟活動相關(guān)的財務(wù)活動。基于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境仿真環(huán)境下的財務(wù)管理技能實踐教學(xué)內(nèi)容主要分為八個模塊，以企業(yè)運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務(wù)管理技能的培養(yǎng)。

具體財務(wù)管理技能的實踐內(nèi)容主要為：①財務(wù)戰(zhàn)略制定：在企業(yè)組建公司后，要求依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略制定財務(wù)戰(zhàn)略，撰寫財務(wù)戰(zhàn)略報告，并在企業(yè)資金運營過程中執(zhí)行該財務(wù)戰(zhàn)略；②財務(wù)規(guī)劃與預(yù)算：在企業(yè)運營之前，編制財務(wù)預(yù)算報表，每一期運營結(jié)束后進行，編制預(yù)算執(zhí)行情況表，并對超出預(yù)算過多部分進行分析與總結(jié)，撰寫報告；③籌集經(jīng)營資金：要求撰寫籌資方案，依據(jù)籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優(yōu)缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務(wù)管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當(dāng)?shù)耐顿Y項目和投資方式；⑤應(yīng)收賬款管理：制定應(yīng)收賬款管理制度，并在企業(yè)運營管理過程中執(zhí)行應(yīng)收賬款管理辦法，并對應(yīng)收賬款管理的結(jié)果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產(chǎn)成本、相關(guān)費用進行控制與管理，要求每一期結(jié)束后對成本費用的使用情況進行分析總結(jié)，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎(chǔ)；⑦業(yè)績評價：運用合理的業(yè)績評價方法對企業(yè)的業(yè)績進行分析和評價；⑧結(jié)算經(jīng)營成果：制定企業(yè)的經(jīng)營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業(yè)外部商業(yè)社會全仿真情境下的財務(wù)思維訓(xùn)練的實踐教學(xué)

在VBSE平臺設(shè)置了企業(yè)外部商業(yè)社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務(wù)局、財政局、管委會等）、銀行以及供應(yīng)商、制造商、物流商、外貿(mào)商等同類競爭者，不同的經(jīng)濟主體之間存在不同的經(jīng)濟關(guān)系，各企業(yè)在這樣一個高仿真商業(yè)社會下進行博弈。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在這樣復(fù)雜多變的財務(wù)管理外部環(huán)境中，需要隨機應(yīng)變地根據(jù)不同情況和不同企業(yè)迅速進行財務(wù)決策，同時需要和不同的經(jīng)濟主體進行溝通，這樣的實踐教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業(yè)模擬運營的過程中，學(xué)生獲得了獲得對財務(wù)活動、資金流運轉(zhuǎn)的全面認識，體會財務(wù)管理內(nèi)容的主要模塊和相關(guān)流程，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對在現(xiàn)實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中領(lǐng)悟真諦，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、團隊學(xué)、賽中學(xué)”的特點，課程開始時就進行學(xué)習(xí)小組的劃分（每組6人），整個教學(xué)過程都以小組為單位進行。秉持“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)過程充分體現(xiàn)以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使教學(xué)由“知識灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤稀敖獭W(xué)、做”為一體的互動式教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓(xùn)操作、視頻觀摩等多種手段，使學(xué)生體驗仿真理財情景，強調(diào)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。

篇4

《財務(wù)管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深奧難懂的財務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財務(wù)管理技術(shù)方法，如營運資金管理等，更有復(fù)雜多變的計算，如價值評估、實物期權(quán)估價等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財務(wù)管理是應(yīng)用性非常強的課程，而現(xiàn)今的《財務(wù)管理》理論課與公司理財實踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進行改革。改革方法方向是參照財務(wù)管理崗位設(shè)置來進行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點，都在強調(diào)財務(wù)管理實踐教學(xué)。

二、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財務(wù)管理》實踐教學(xué)名稱各不相同，實驗課、實訓(xùn)課（包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）、實習(xí)課、實踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執(zhí)行起來卻是有名無實。大概可以分為：

（1）課外認識實習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時間，去實體公司里了解企業(yè)財務(wù)管理機構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對財務(wù)管理工作有一個感性的認識。實習(xí)成果就是上交實習(xí)報告和實習(xí)日記。這種放羊式的實習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實習(xí)、實習(xí)的內(nèi)容是否是財務(wù)管理、實習(xí)單位是否符合要求、實習(xí)日記報告是否真實等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達到實踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實訓(xùn)。集中實訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實驗課資料顯示，所謂的財務(wù)管理實訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復(fù)和加強，實踐效果也不盡理想。

（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實驗教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見，多是財務(wù)會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財務(wù)管理內(nèi)容的針對性不強，不能達到應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。

（4）校外實習(xí)基地實習(xí)。許多學(xué)校為了加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習(xí)基地能提供的崗位有限，每個企業(yè)所需要的財務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財務(wù)管理崗位，實習(xí)基地遠遠無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務(wù)管理人才實習(xí)需要。其次，由于財務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進入實習(xí)基地實習(xí)，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質(zhì)性財務(wù)管理工作。對于這種形式的實習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實習(xí)單位（因?qū)W校自己的實習(xí)基地能夠提供的實習(xí)崗位有限），實習(xí)完畢的考核方式為實習(xí)報告和實習(xí)日記。這與課外認識實習(xí)一樣，單憑實習(xí)報告和實習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)效果。

（二）實踐教學(xué)教材缺乏 財務(wù)管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程內(nèi)容基本上是會計的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財務(wù)管理中的復(fù)雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實驗教程確實是針對財務(wù)管理內(nèi)容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能，替代了財務(wù)管理中的復(fù)雜計算過程，并不能加強對原理的理解。（3）財務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實中的公司，所以看起來跟實踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關(guān)條件進行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達不到實踐教學(xué)的初衷。（4）財務(wù)管理實訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對理論教學(xué)內(nèi)容的加強，每個題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實訓(xùn)與實踐也有很大的差距。

（三）實踐教學(xué)軟件缺乏 實驗室實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對財務(wù)管理專業(yè)或者財務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等各企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務(wù)只是其中的一部分。財務(wù)部分也涉及財務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務(wù)管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強對理論的理解。

（四）實踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，財會類實務(wù)工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實踐經(jīng)驗的財會人才會選擇從事實務(wù)工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學(xué)歷是共同特點。多數(shù)財會老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實務(wù)工作經(jīng)驗的鍛煉，因此前沿財務(wù)理論也許研究比較深入，但實踐經(jīng)驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學(xué)時有底氣不足的感覺?？傊敃悗熧Y緊缺，現(xiàn)有的師資實踐經(jīng)驗不足，這些都是影響財務(wù)管理課程實踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財務(wù)管理實踐教學(xué)的必要性

財務(wù)管理理論來源于實踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來講，實踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點認識，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認同。具體到財務(wù)管理這門課上來，從各學(xué)校豐富多樣的實踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對該課程實踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務(wù)管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財務(wù)管理實驗教學(xué)的軟件。分析其原因，財務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見財務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說受財務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細分析，財務(wù)管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財務(wù)會計來說要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實原因，財務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實限制了財務(wù)管理的實踐教學(xué)形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學(xué)形式，甚至于讓實踐教學(xué)成為負擔(dān)。

四、財務(wù)管理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系處理

實踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候采取不同形式，以實踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實踐問題中講解財務(wù)管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時間價值部分，可以現(xiàn)實生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關(guān)的財經(jīng)熱點，這樣使學(xué)生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財務(wù)分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實的上市公司財務(wù)報表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務(wù)報表來找到這些問題的跡象等?；I資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺講述，學(xué)生提問，老師補充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運資金管理，可以營運資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點事件與財務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于該課程里復(fù)雜的計算部分，筆者認為可以專門開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用實踐課，單獨一周實驗課，或者理論課與上機課穿插起來。

另外，財務(wù)管理有三類十二條理財原則，第一類是有關(guān)競爭經(jīng)濟環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經(jīng)濟效率原則，包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財務(wù)交易原則，包括風(fēng)險—報酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務(wù)管理課程中，筆者認為，系統(tǒng)地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點更重要。因為這些原則確是現(xiàn)實中投資與收益的基本規(guī)律，與實踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運用案例教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻：

篇5

摘要：

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項目化教學(xué)方法兩者優(yōu)點的新型教學(xué)式，根據(jù)項目-具體任務(wù)-知識點的分解，制作知識點微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂中通過完成任務(wù)最終培養(yǎng)能力。在對基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式進行概述、分析財務(wù)管理課程中應(yīng)用該模式必然性的基礎(chǔ)上，以籌資管理項目中計算資本成本這一任務(wù)為例介紹了該模式的應(yīng)用，設(shè)計了課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三環(huán)節(jié)的教學(xué)，以及該模式下的考核方式。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；項目化教學(xué)；財務(wù)管理

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式概述

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式要求教師分解教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)項目，再分解為具體任務(wù)，將每一個任務(wù)分解到具體的知識點，每個知識點都做成一個或若干個微課視頻，制定配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課視頻時同時完成，在課前就較全面了解知識點。課堂中教師下發(fā)具體項目任務(wù)，由學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作完成，改變傳統(tǒng)的以知識體系結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)（湯俊海，2016），在“做中學(xué)”中掌握知識。完成項目任務(wù)后，由學(xué)生展示成果，經(jīng)過學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評促進學(xué)生的反思，從而完成對知識鞏固，整個過程以學(xué)生自主探究為主，教師只起到引導(dǎo)輔助作用。該模式有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了探究知識的強烈欲望，確保課堂學(xué)生充分討論相關(guān)知識點，在實踐操作中不斷總結(jié)，培養(yǎng)和提高自身分析和解決問題的能力。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式在財務(wù)管理課程應(yīng)用的必然性

財務(wù)管理是高職會計專業(yè)核心課程之一，是著重培養(yǎng)運用綜合財務(wù)知識解決實際問題能力的一門兼具實踐性和理論性的學(xué)科，學(xué)生容易因純粹的理論教學(xué)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)前項目化教學(xué)模式已在一些院校中實施，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但項目化教學(xué)對學(xué)生而言課程的容量很大，課堂中學(xué)生因缺少一定知識準(zhǔn)備，對接收的學(xué)習(xí)任務(wù)無從下手，教師在課堂上不得不花費大量時間講解必要的理論知識，這樣壓縮了實踐時間，課堂教學(xué)顯得緊促，相關(guān)問題得不到充分的討論，學(xué)生也沒有時間消化、理解、思考，無法形成運用知識解決實際問題的能力，項目化教學(xué)的真正作用無法得到發(fā)揮，翻轉(zhuǎn)課堂順利地解決了這些問題（歐陽斌，2015）。結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項目化教學(xué)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改進本課程教學(xué)效果，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

從高職財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過對企業(yè)財務(wù)管理崗位調(diào)研和對授課對象學(xué)情分析，對財務(wù)管理課程分成了認知財務(wù)管理、掌握財務(wù)管理基本技能、籌資管理、投資管理、營運管理、收益分配方案設(shè)計及評價、財務(wù)預(yù)算管理、簡單財務(wù)報告分析八個項目。將每個項目分解為可執(zhí)行、易操作、具體的一級子任務(wù)，共分成了27個一級子任務(wù)。每個子任務(wù)又可細分若干個二級子任務(wù)，分解為對應(yīng)的知識點。下面以籌資管理項目中計算資本成本這一任務(wù)為例，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式在該課程中的具體實施應(yīng)用。

（一）課前準(zhǔn)備

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定相應(yīng)的知識點。根據(jù)計算資本成本這一任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，確定如下的教學(xué)子任務(wù)，分解每個任務(wù)，確定具體的知識點。

2.設(shè)計并制作知識點微視頻，上傳教學(xué)平臺。根據(jù)知識點，制作相應(yīng)的微課，每個微課大約5—10分鐘，時間簡短，表現(xiàn)形式力求豐富，能吸引學(xué)生。提前一次課將本節(jié)課程所需知識點視頻上傳到班級QQ、微信群等平臺以供學(xué)生下載觀看，針對本節(jié)四個一級子任務(wù)共制作了4個微課視頻，分別涵蓋完成四個一級子任務(wù)所需的知識點。

3.設(shè)計并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前學(xué)生光看教學(xué)視頻，容易造成只是簡單觀看視頻，而缺少目的性，未能真正明確教學(xué)的目的，因此教師需要同時制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是由教師設(shè)計，幫助學(xué)生在課前就知曉教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式，提前反映學(xué)習(xí)疑問和建議等情況的一種學(xué)習(xí)表單。

4.收集學(xué)習(xí)任務(wù)單，監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí)，收集存在的問題。在開課前2天，收集課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，檢測學(xué)習(xí)效果，注意學(xué)生反饋的疑難問題和建議，在課堂中重點解決。

（二）課中學(xué)習(xí)

課中，教師作為指導(dǎo)者，組織學(xué)生分組，開展組內(nèi)討論、合作探究。根據(jù)學(xué)生的特點和層次，給與不同的指導(dǎo)，重視和加強與學(xué)生的交流，進行適時適當(dāng)?shù)目己嗽u價，將知識內(nèi)化在協(xié)作探究的過程中完成，從而提高學(xué)生會學(xué)、會用的能力。

（三）課后鞏固提升

教師通過布置綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生作為海爾公司的財務(wù)總監(jiān)，以籌資1500萬元為目標(biāo)，完成籌資計劃書，要求每種籌資方式都要涉及，促進學(xué)生知識能力的提升和鞏固。要求學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，對課堂上所學(xué)知識要點和所積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，對任務(wù)完成的過程進行反思，對自己在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進行自我評價。將綜合實訓(xùn)項目等作業(yè)和其他補充資料放在交流平臺上，以供學(xué)生課后使用，也可以隨時在線答疑方式與學(xué)生進行溝通，促進學(xué)生的知識提高。

四、考核方式設(shè)計

引入了翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)實施的考核，包括課前、課中、課后完整過程中學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多方面的評價，這是考核的重點，但是最終的終結(jié)性考核對于檢測教學(xué)質(zhì)量仍然是不可或缺的，最后確定過程性評價占總成績60%，終結(jié)性考核通常采用期末考試方式，占總成績的40%。課前環(huán)節(jié)，通過考察學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單完成，平臺中與教師、同學(xué)之間的交流討論的積極性等方面來考核，這部分由教師進行打分，占總成績的5%。課中環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)主體多元化評價思想，反映學(xué)生綜合訓(xùn)練的實際效果，開展多元化多主體教學(xué)評價方法，即個人和小組、學(xué)生與教師評價結(jié)合，由學(xué)生本人、同組成員、其他組成員和教師共同完成的，分別占總成績的5%、10%、10%、10%。學(xué)生自評是個人針對任務(wù)完成程中，對掌握知識的情況、運用知識解決問題的能力的自我評判。同組成員評分是為促進組內(nèi)團結(jié)、充分合作、發(fā)揮團隊整體作用，根據(jù)組內(nèi)成員參與任務(wù)、發(fā)揮的作用、成果展示的效果等進行的評價。其他組成員評價，主要針對成果展示中演示者知識的講解、語言表達、臨場應(yīng)變能力、整組在問題的補充等配合方面進行的評分，這個成績對于同一組的成員來說是一樣的，只有全組共同努力，全組取得高分，每個人才會有高分。在全學(xué)期的課程中，每組中每個成員至少要代表本組進行一次展示。教師評價主要根據(jù)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)討論中的個人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作、成果的展示等過程性考核。課后環(huán)節(jié)，主要是對作業(yè)、實訓(xùn)報告完成情況的給分，占20%。通過分析課中環(huán)節(jié)對學(xué)生各方面的要求，分別制定學(xué)生自我評價表（組內(nèi)成員評價表）和組間成員評價表。

五、結(jié)語

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目化教學(xué)模式，給高職項目化教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的落實，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達能力的提高，是值得推廣的一種新型教育教學(xué)模式。當(dāng)然在具體的應(yīng)用中還存在一定的問題，尤其教學(xué)考核的評價方式的具體實施中還存在一定的困難，還需要教學(xué)一線的教師更多的探索和總結(jié)，以在實踐教學(xué)中能不斷完善這一教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)。

作者：陳麗君 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]湯俊梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職項目化課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016，（04）：51-54.

[2]歐陽斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)法在高職會計類課程中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（08）：124-126.

篇6

《財務(wù)管理》是高職院校財會專業(yè)的主干課程，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)也很緊密。在根據(jù)實際需要選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課程中仍涉及大量的公式，而且有些內(nèi)容晦澀難懂。高職院校的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，面對公式就發(fā)怵，提起《財務(wù)管理》就恐懼。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法并不能滿足高職教學(xué)的需要，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及課程的需要，對該課程的教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，本文從以下六個方面對此進行了探討。

一、任務(wù)驅(qū)動法

在設(shè)定的教學(xué)情境中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個任務(wù)中，以完成任務(wù)的過程作為教學(xué)活動中心，通過對任務(wù)的分解、分析和探索，由學(xué)生分組進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、從繁到簡的掌握相應(yīng)的知識點，對教學(xué)內(nèi)容有一個清晰并富含邏輯的脈絡(luò)，從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)改為教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，最終對整個教學(xué)過程進行效果評價。財務(wù)管理在企業(yè)中占據(jù)非常重要的位置，但具體的實際工作中財務(wù)管理包括哪些內(nèi)容呢？通過提出該問題，同時作為課前的準(zhǔn)備工作及任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集材料進行歸納整理，由此與教學(xué)內(nèi)容中的財務(wù)管理基礎(chǔ)相聯(lián)系，能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法

在每個教學(xué)任務(wù)中，都是通過設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)案例來開始教學(xué)過程。根據(jù)案例，讓學(xué)生判斷該案例所包含的知識點，進而由教師引出當(dāng)次的教學(xué)內(nèi)容，通過教師的講解，讓學(xué)生以分組或集中的形式展開討論，根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生以口頭或書面形式作出總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如在講到貨幣時間價值時，我們給出的案例為：現(xiàn)有兩家公司聘請王敏去做財務(wù)主管，他們對王敏的薪酬待遇分別是，A公司未來兩年中，每年年末支付四十萬年薪；B公司未來兩年中，每年年末支付二十萬年薪，另加簽約當(dāng)日40萬元簽約金，目前適用折現(xiàn)率為14%，王敏會選擇哪家公司任職呢？讓學(xué)生進行分組討論，聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，能夠解決實際生活問題，做到學(xué)有所用。

三、模擬教學(xué)法

按照課程建設(shè)的需要，建立模擬公司，滿足對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。模擬公司在學(xué)生開課之時創(chuàng)建，將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、稅務(wù)機關(guān)、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進行到某個階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財務(wù)預(yù)期，由學(xué)生作出籌資、投資、營運、分配等決策。公司的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實的企業(yè)，教師負責(zé)選取3-5家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)活動信息，根據(jù)實際數(shù)據(jù)，進行決策分析。例如，在學(xué)習(xí)資本成本時，可以選取某代表企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點，在缺乏實際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。

四、拓展教學(xué)法

在教學(xué)過程中，根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，在一定范圍和深度上和外部相關(guān)的內(nèi)容密切的聯(lián)系起來，不僅是財務(wù)管理的內(nèi)容，還包括財務(wù)會計實務(wù)、管理學(xué)、管理會計、金融學(xué)等學(xué)科，旨在加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。比如在講解籌資方式中的銀行借款時，學(xué)生對于一些知識可能不是很理解，教師首先講解銀行借款的大體流程，包括哪些借款方式，把銀行信貸部門搬到教室中，聘請銀行專業(yè)人員進行具體講解，現(xiàn)場帶領(lǐng)學(xué)生參觀信貸流程，還可以通過觀看視頻等方式給學(xué)生現(xiàn)場操作，讓學(xué)生不僅是能夠理解財務(wù)管理中的知識點，而且對于向銀行等這類單位如何進行會計核算能夠相銜接，銀行的部門設(shè)置和部門職能等涉及到管理學(xué)的知識也可以有所涉獵，拓寬學(xué)生的視野。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

要想開發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性，就要將教學(xué)過程作為學(xué)生對于知識的再發(fā)現(xiàn)過程，從而達到培養(yǎng)學(xué)生探究式思維方法的目的，引導(dǎo)學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。在財務(wù)管理的教學(xué)過程中，主要是教師選擇適當(dāng)?shù)难杏戭}目，收集相關(guān)資料，由學(xué)生分組主持整個研討活動，各抒己見，教師起輔助作用，確保研討的正常進行，由每個小組選派代表進行闡述，最后由教師進行總結(jié)，從而達到教學(xué)相長的目的。比如，在講到籌資方式的選擇時，由于企業(yè)所處的行業(yè)以及本身的規(guī)模大小問題，列舉當(dāng)?shù)氐囊患覐氖聶C械銷售的公司，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、法律、金融、人文條件以及企業(yè)自身的實際情況，進行研究探討，各抒己見，找到適合于企業(yè)的籌資方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及團體合作能力。

六、競賽激勵法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭意識，學(xué)院設(shè)立了“以競賽促進學(xué)習(xí)、以競賽激發(fā)興趣”的教學(xué)機制，在院內(nèi)設(shè)立各種興趣小組，包括會計實訓(xùn)技能小組、沙盤實訓(xùn)小組、財務(wù)管理案例研究小組等，定期邀請相關(guān)企業(yè)專家給興趣小組的同學(xué)做專題講座，每學(xué)期舉辦一次會計綜合知識技能大比武，提高同學(xué)們的競爭意識。另外，鼓勵學(xué)生參加各種相關(guān)比賽，如全國商科院校財會專業(yè)競賽和全國大學(xué)生沙盤模擬大賽，通過參加競賽的方式提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，通過綜合運用多種教學(xué)方法，消除了學(xué)生初見財務(wù)管理時的恐懼心理，將枯燥的理論與實際財務(wù)管理工作相結(jié)合，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，收到了良好的教學(xué)效果。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）

篇7

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會計實訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務(wù)管理體系的建設(shè)，用財務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓(xùn)實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。

實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓(xùn)課程，并對已有的ERP沙盤實訓(xùn)課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計實務(wù)實訓(xùn)課程

審計實訓(xùn)的單純性和實際審計業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計實務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實務(wù)實訓(xùn)分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段。單項實訓(xùn)采用手工實訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務(wù)的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓(xùn)在審計實務(wù)理論課程和單項實訓(xùn)之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓(xùn)的組織實施上，可以將學(xué)生分組成為各個會計師事務(wù)所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務(wù)承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務(wù)承接評價、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風(fēng)險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預(yù)收款循環(huán)審計、采購預(yù)付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復(fù)核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學(xué)生實訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓(xùn)的目的 。

二、財務(wù)管理實訓(xùn)課程

校內(nèi)財務(wù)管理實訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實驗?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務(wù)管理的實訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進行設(shè)計。

實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務(wù)報表并進行財務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務(wù)構(gòu)想。

實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務(wù)信息，鼓勵學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應(yīng)將實訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程

我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務(wù)報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓(xùn)內(nèi)容更貼近實際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學(xué)組織上可以將其有機結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。

篇8

（一）學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足

財務(wù)管理知識面較廣，涉及的經(jīng)濟學(xué)原理和財務(wù)原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對相關(guān)知識點缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財務(wù)管理是中級考試的科目，學(xué)生們會認為先準(zhǔn)備初級會計證考試的科目，對老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為學(xué)習(xí)吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門課程。財務(wù)管理涉及的知識比較多，同時實踐性又比較強，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實際問題上。

（二）財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒有隨實踐發(fā)展及時更新

目前我國高校財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開，教學(xué)重點集中于解決企業(yè)在資本市場中的投資、籌資、營運以及股利分配問題，在解決相關(guān)決策時選擇的是能夠體現(xiàn)價值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財務(wù)工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進步，我國高等教育事業(yè)也同步實現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。

（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，財務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財務(wù)管理實訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會因為單純迎合學(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點的把握，而沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，分析問題、解決問題能力較差。

二、基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革方法

財務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財務(wù)的實際技能，但是不同的財務(wù)個體，其財務(wù)活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實踐環(huán)境下也是無法實現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的水平，是財務(wù)管理教學(xué)改革的重點。但對于實踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識的應(yīng)用，以理論知識的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能形成能力。

在財務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。

（一）根據(jù)社會實踐的需要充實教學(xué)內(nèi)容

任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要時間的積累，財務(wù)管理教學(xué)要在過程中樹立實踐的觀念，在講授理論知識時導(dǎo)入企業(yè)的實際案例，將企業(yè)實際案例中一些可用性強、辨識度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點和優(yōu)、缺點對比，同時可介紹企業(yè)理財規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運用?？傊信e企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實際解決問題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識去分析問題，提高實踐技能。

（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房價市場的實際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個問題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識提前作出購房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣學(xué)生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，以及分析問題的能力。

（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識豐富授課內(nèi)容

財務(wù)管理與成本會計、管理會計、統(tǒng)計學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會計。在授課過程中可以將相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學(xué)生更好理解知識點，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應(yīng)的講解過程中，經(jīng)營性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤這個內(nèi)容，學(xué)生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營性杠桿的原理和計算。

（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)工作中可以先由教師進行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對其進行評價，可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校財務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業(yè)、平時表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾個模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

篇9

財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者在實踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個方面：（一）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的崗位背景不同。我國高等院校實踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進行的一種叫教學(xué)手段，我國高校對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等，而會計崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對財務(wù)管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等進行實踐教學(xué)，而對會計專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進行實踐教學(xué)。（二）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財務(wù)分析、資金運營管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會計業(yè)務(wù)處理能力，熟練運用財會軟件從事會計核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進行的，而會計專業(yè)的實踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專門人才進行的。（三）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的側(cè)重點不同。根據(jù)我國高校財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對這兩個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中的側(cè)重點也有所不同，尤其是提升學(xué)生實踐動手能力的實踐教學(xué)課程側(cè)重點的不同更為突出。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會計專業(yè)的實踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、成本費用以及利潤等的核算以及財務(wù)會計報表的編制等內(nèi)容。（四）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)分屬于兩個不同的專業(yè)，為了能更好的突出兩個不同專業(yè)的特點及將來不同的就業(yè)崗位，因此，兩個專業(yè)在實踐課程設(shè)置也各有不同，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動、投資活動、資本運營和管理活動等，如《財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)》、《資產(chǎn)評估實訓(xùn)》、《財務(wù)分析實訓(xùn)》、《風(fēng)險投資與管理模擬實訓(xùn)》等；而會計專業(yè)的實踐教學(xué)課程的開設(shè)則更多側(cè)重于會計核算與監(jiān)督活動，如《會計電算化實訓(xùn)》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《稅務(wù)會計實訓(xùn)》、《成本會計模擬實訓(xùn)》等。

二、財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)是兩個不同專業(yè)，但是兩者都屬于財經(jīng)大類。因而，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（一）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)除了具備財務(wù)分析、資金運營管理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事會計相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)除了具備會計業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事財務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個專業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財務(wù)管理專業(yè)要能從事會計核算，同樣會計專業(yè)也要能從事財務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個專業(yè)開設(shè)有相同的實踐教學(xué)課程，如《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)》、《納稅籌劃實訓(xùn)》等。（二）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，使得我國高等教育已經(jīng)由原來的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)都是財經(jīng)類專業(yè)，雖有差異，但是高校在進行人才具體培養(yǎng)時，為了突出復(fù)合型，讓這兩個專業(yè)的實踐教學(xué)體現(xiàn)出了財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)不分家，目的是為了擴大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的實踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對人才培養(yǎng)的側(cè)重點雖不同，但是又都屬于財務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會的競爭需求。

參考文獻：

篇10

一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念與思路

所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會計課程是一門與會計崗位直接對應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計工作崗位需求和財務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計時該課程要直接面向企業(yè)的會計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，由工作任務(wù)確定教學(xué)項目，在教學(xué)項目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實踐操作過程引領(lǐng)理論知識學(xué)習(xí)。

二、基于工作過程的財務(wù)會計課程設(shè)計

（一）財務(wù)會計課程內(nèi)容

根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會計職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會計資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務(wù)成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓(xùn)任務(wù)和綜合實訓(xùn)任務(wù)。在單項實訓(xùn)任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環(huán)的實際工作流程設(shè)計綜合實訓(xùn)任務(wù)。

（二）教學(xué)情境設(shè)計

高職教育包含原理教育與實景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務(wù)公司是實現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗完成各項工作任務(wù)。具體做法：在單項實訓(xùn)中在校內(nèi)建立財務(wù)會計模擬實訓(xùn)室，進行工學(xué)結(jié)合的會計仿真教學(xué)；在綜合實訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場地，聯(lián)系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會計資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行頂崗操作。

1.單項模擬實訓(xùn)。模擬成立會計服務(wù)公司，實現(xiàn)情景教學(xué)。具體實施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓(xùn)室與會計電算化實訓(xùn)室，從建賬開始，根據(jù)會計主管、財產(chǎn)物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計如下：（1）總論模塊。知識目標(biāo)：了解財務(wù)會計概念框架；能力目標(biāo)：了解會計工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會計憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標(biāo)：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來會計崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會填制和審核往來款項有關(guān)的會計憑證，會建立相應(yīng)的明細賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實踐技能，如：編制內(nèi)部報表，清理未達賬項。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細致，堅持準(zhǔn)則。（4）財產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關(guān)財產(chǎn)物資的登記，明確財產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標(biāo)：強化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應(yīng)發(fā)實發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計算和申報；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責(zé)：負責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財務(wù)成果崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費用、利潤相關(guān)明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標(biāo)：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責(zé)：負責(zé)登記總賬和各種財務(wù)報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團隊，參與管理強化服務(wù)。

2.綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實際工作流程在會計服務(wù)公司中完成一個企業(yè)一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學(xué)生體會會計工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強團隊協(xié)作意識。實訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓(xùn)成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓(xùn)的過程，并要寫出書面實訓(xùn)總結(jié)報告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學(xué)生分角色體驗完成各項工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點難點問題進行理論講解和實訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實訓(xùn)內(nèi)容并進行互評與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色體驗法、討論式教學(xué)法、技能競賽等。通過設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實的工作場景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（四）課程考核方案

財務(wù)會計課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度，強調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務(wù)操作、實訓(xùn)報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。

參考文獻：