導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教委德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

綜合高中的生源主要集中在初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)中等或中下等學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)來自農(nóng)村，家庭條件一般甚至較差，家庭和社會(huì)傳統(tǒng)升學(xué)觀念的壓力讓他們喘不過氣。進(jìn)入綜合高中，面對(duì)新環(huán)境的巨大選擇空間，難免感到無所適從，再加上傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生會(huì)不時(shí)出現(xiàn)思想情緒波動(dòng)，這給育人帶來更大困難。因此，選擇適合農(nóng)村綜合高中的德育模式顯得尤為重要。

一、農(nóng)村綜合高中學(xué)生的特點(diǎn)

（一）家庭經(jīng)濟(jì)條件差，生源質(zhì)量差

學(xué)生主要來自農(nóng)村，其中還有大量留守兒童和隨遷子女，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。再加上家長(zhǎng)普遍文化層次較低，思想觀念落后。很多家長(zhǎng)不懂正確的教育方法，也不會(huì)為孩子規(guī)劃未來。通常只是簡(jiǎn)單地把孩子送到老師手上，說：“我把娃娃交給你，只要不犯法，要打要罵隨便你！”家長(zhǎng)在孩子就讀高中后，對(duì)孩子不做任何要求，認(rèn)為孩子反正都考不上大學(xué)，在高中只是消磨時(shí)間，關(guān)在學(xué)?？梢员ＷC不出安全事故。生源主要是中考測(cè)試時(shí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生，經(jīng)歷中考的打擊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力喪失信心，不愿在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間精力，對(duì)未來一片茫然，得過且過地混日子。

（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)綜合高中認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

綜合高中的目標(biāo)是既培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才，又培養(yǎng)實(shí)用性技能人才。雙重的教育目標(biāo)使學(xué)生背上了兩個(gè)包袱，既有升學(xué)壓力，又有就業(yè)困惑。有的學(xué)生認(rèn)為上了綜合高中就意味著讀了職高，或者選了職業(yè)教育課程就比學(xué)習(xí)普通高中課程的學(xué)生低了一等。很多綜合高中在課程設(shè)置上采取的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向增加拓展性課程和研究性課程。這讓原本就基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)焦慮。

（三）綜合素質(zhì)差，缺乏職業(yè)技能，道德水平參差不齊

因農(nóng)村綜合高中在教學(xué)質(zhì)量上難以和重點(diǎn)中學(xué)匹敵，大部分學(xué)生畢業(yè)后只能升入一般的高等院校，不少大學(xué)落榜生只能直接就業(yè)，卻面臨缺乏必要的職業(yè)技能的困境，被戲稱為“種田不如老子，養(yǎng)豬不如嫂子”。這類學(xué)生走上社會(huì)，只能從事低收入體力勞動(dòng)，容易給社會(huì)帶來安全隱患。因?qū)W生家庭背景、社區(qū)環(huán)境、成長(zhǎng)軌跡不同，即使同一年級(jí)同一個(gè)班的學(xué)生也存在很大道德水平差異。主要存在的問題是：缺乏科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，沾染了享樂主義、拜金主義、利己主義等不良社會(huì)風(fēng)氣；逆反心重，故意對(duì)抗教師的德育教育，明知不能做的事情偏要去做。

（四）心理健康問題比較突出

根據(jù)陳乃琳老師的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村綜合高中學(xué)生的焦慮、沖動(dòng)、恐懼、自責(zé)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其次是孤獨(dú)、過敏傾向。再加上學(xué)習(xí)壓力帶來的焦慮，容易引發(fā)學(xué)生失眠、胸悶、心跳加快，產(chǎn)生不同程度心理問題。

二、構(gòu)建適合農(nóng)村綜合高中的德育新模式

目前國(guó)內(nèi)已形成的較有影響的德育模式有：價(jià)值觀導(dǎo)向德育模式、自主性德育模式、情感教育模式、情境教育模式、活動(dòng)德育模式、心理——道德教育模式、欣賞型德育模式、三位一體教育模式、知情行協(xié)調(diào)發(fā)展模式等。據(jù)筆者所調(diào)研的案例——重慶第四十八中學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建知情交融——活動(dòng)育人這種新的德育模式很適合農(nóng)村綜合高中。重慶第四十八中學(xué)校地處歇馬城鄉(xiāng)結(jié)合部，原來是一所農(nóng)村普通中學(xué)。因生源質(zhì)量和家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)問題，教學(xué)質(zhì)量一直難以趕上區(qū)內(nèi)其他重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校陷入辦學(xué)瓶頸期。2012年，該校被重慶市教委確定為北碚區(qū)唯一一所綜合高中試點(diǎn)學(xué)校，開設(shè)了園林、機(jī)電、酒店服務(wù)等專業(yè)，為學(xué)校發(fā)展開辟了新的道路。學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇這類專業(yè)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，精神面貌也隨之改變，逐步樹立起人生的職業(yè)目標(biāo)。如果學(xué)生不能夠理解綜合高中的辦學(xué)意義，沒有樹立人生觀和做好職業(yè)規(guī)劃，以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這對(duì)他們未來的發(fā)展是不利的。另外，除了選擇學(xué)校所開設(shè)的職業(yè)課程，學(xué)生在興趣愛好上還有更廣泛的需求亟待滿足。而德育的全面兼容性、靈活適應(yīng)性恰好可以彌補(bǔ)建設(shè)綜合高中時(shí)課程改革上出現(xiàn)的問題。

（一）社團(tuán)活動(dòng)和職業(yè)課程互為補(bǔ)充，全面育人

該校不僅鼓勵(lì)學(xué)生選修職業(yè)課程，還大力提倡社團(tuán)活動(dòng)。成立了太極協(xié)會(huì)、舞蹈社、文學(xué)社、科技協(xié)會(huì)、布藝社、動(dòng)漫社、攝影協(xié)會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)、健美操隊(duì)等十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。以此作為綜合高中課程的補(bǔ)充，將知識(shí)傳授與情感態(tài)度價(jià)值觀教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也豐富了精神世界，培養(yǎng)了生活情趣，找到了人生的方向。目前，該校的社團(tuán)活動(dòng)取得了累累碩果。通過社團(tuán)活動(dòng)的廣泛開展，發(fā)揮了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏、勤于思考、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)，將這些品質(zhì)投入學(xué)習(xí)中，有助于轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）誠(chéng)信教育彰顯特色，以點(diǎn)帶面提升學(xué)生品質(zhì)

除社團(tuán)活動(dòng)外，誠(chéng)信教育也是該校德育特色。其誠(chéng)信教育對(duì)策是：家校配合，共造誠(chéng)信環(huán)境；講解說教，形成誠(chéng)信導(dǎo)向；榜樣激勵(lì)，引導(dǎo)誠(chéng)信理念；強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為；情境體驗(yàn)，激起誠(chéng)信動(dòng)力。學(xué)校通過文化墻、板報(bào)、國(guó)旗下講話、班會(huì)活動(dòng)廣泛宣傳誠(chéng)實(shí)守信。開設(shè)了無人售報(bào)“誠(chéng)信報(bào)刊亭”，師生自助投幣取報(bào)。舉辦了跳蚤市場(chǎng)，同學(xué)們把自己用不上的書報(bào)、個(gè)人物品拿出來擺攤，在交易過程中體會(huì)買賣公平、童叟無欺，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。該校還廣泛開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，看望歇馬敬老院的老人，捐款為老人買電視。慰問烈日下工作的交巡警、武警官兵等等，增強(qiáng)了同學(xué)們的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過豐富多彩的育人活動(dòng)，重慶第四十八中學(xué)校涌現(xiàn)了重慶市“道德模范”吳玉冬、北碚區(qū)“三心好少年”毛毅等先進(jìn)典型。該校很多學(xué)生還主動(dòng)將壓歲錢、零用錢、賣廢品、跳蚤市場(chǎng)收益、比賽活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)金捐獻(xiàn)出來，成立了陽(yáng)光基金，幫助患白血病的同學(xué)、貧困學(xué)生、給歇馬敬老院老人們買電視、營(yíng)養(yǎng)品……在捐款的同時(shí)，老師、學(xué)生也不忘走訪受助者，用關(guān)愛和鼓勵(lì)幫助他們度過難關(guān)。

這些活動(dòng)，讓助人者感受到“送人玫瑰，手留余香”的快樂，在助人為樂的過程領(lǐng)悟到人生奉獻(xiàn)的價(jià)值；受助者在接受幫助的同時(shí)感受到世界充滿愛，學(xué)會(huì)將愛心傳遞下去，人與人之間友善相待，共同營(yíng)造和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：