導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G63　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-0278(2011)10-108-01

一、面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣、主體性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生心不在焉；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的心理需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”：教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分對(duì)接英語，運(yùn)用英語，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主體狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧技能就表現(xiàn)得越出色、越新，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生

篇2

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1．建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。

美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。

可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。

例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表揚(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3．成功是最好的激勵(lì)。

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！?/p>

篇3

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）11-0068-04

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式、工作方式及生活方式，通過移動(dòng)終端進(jìn)行的“隨時(shí)隨地、無處不在”的學(xué)習(xí)也正在為人們所重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為學(xué)習(xí)者提供了開放的、不受時(shí)空限制的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使得自主學(xué)習(xí)成為可能。在以終身教育理念為主要特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)不止局限于學(xué)校學(xué)習(xí)，人們開始關(guān)注如何更好的利用自己工作、生活中的零碎時(shí)間進(jìn)行知識(shí)和技能的補(bǔ)充和提高。由于人與人的學(xué)習(xí)、生活和工作等各種經(jīng)歷都各有不同，個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸被更多的人推崇。本文在從移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)中個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型的研究等方面對(duì)該學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初探。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，還沒有形成一個(gè)權(quán)威確切的共識(shí)，領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者分別給出了各種不同的定義，有代表性的有如下幾種[1]：一是，Paul Harris認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和E-learning的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。二是，Alexzander Dye認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)通信技術(shù)的支持下發(fā)生的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這些設(shè)備必須能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并在老師和學(xué)生之間提供無線的雙向通信功能。三是，Clark Quinn則指出移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)。四是，Desmond Keegan給出的定義為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式上更加自由，只要能夠?qū)崿F(xiàn)電話裝置的無線通信連接的地方(無論在機(jī)場(chǎng)、在床上或在他們選擇的任何地方)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。無疑，下一代的學(xué)習(xí)方式將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。

幾位學(xué)者分別從不同的角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)給出了定義，可以看出，“學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)”被認(rèn)為是移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心特征，與此同時(shí)，Paul Harris和Clark Quinn 強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)系，Alexzander Dye強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，而Desmond Keegan則從一種學(xué)習(xí)方式的角度去定義移動(dòng)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的一種進(jìn)一步發(fā)展。綜合幾位學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者使用移動(dòng)終端設(shè)備，在移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

基于移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展，它在具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的某些特征的同時(shí)，也具有自身的特點(diǎn)，主要特點(diǎn)如下：

（1）訪問方便靈活，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端的支持下，打破了傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)空的限制，使得學(xué)習(xí)者能夠非常靈活、便捷的訪問學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)。

（2）內(nèi)容的碎片化[2]，移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)者往往處于一種“不穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是生活中的零碎片段，學(xué)習(xí)者在這種情況下非常容易受到外界的干擾而中斷學(xué)習(xí)。因此移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是利于在短時(shí)間內(nèi)吸收的零散的碎片化的知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)的個(gè)性化，移動(dòng)終端的私有性和學(xué)習(xí)者之間在個(gè)性上的差異，注定了移動(dòng)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅可以使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)及需求自定學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)度。

（4）交互的及時(shí)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮移動(dòng)終端固有的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)獲取信息得到幫助，或者發(fā)表自己的想法并及時(shí)與他人分享彼此的收獲和觀點(diǎn)，同時(shí)教師也可以即時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并得到反饋。

基于以上移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義以及特點(diǎn)，我們可以總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）一旦將學(xué)習(xí)資源下載到客戶端，即可實(shí)現(xiàn)無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；

（2）能夠充分利用日常零碎的時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生間的情感交互與合作學(xué)習(xí)。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的模式可以分為基于離線資源的學(xué)習(xí)模式、基于短信服務(wù)的學(xué)習(xí)模式和基于連接瀏覽的學(xué)習(xí)模式[3]。

（1）基于離線資源的學(xué)習(xí)模式

由于無線通信技術(shù)發(fā)展不夠成熟，以及現(xiàn)階段移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)連接費(fèi)用比較昂貴等原因的限制，在很多地方都不能完成流暢的在線學(xué)習(xí)，甚至在很多地方完全沒有移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，離線學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的移動(dòng)學(xué)習(xí)中起到很重要的作用，使得隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)資源下載到自己的移動(dòng)終端，充分利用零碎的時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

（2）基于短信服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

基于短信服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是指，學(xué)習(xí)者通過使用短信息的傳送對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端將短信息發(fā)送給其它學(xué)習(xí)者、教師及移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)器中，同時(shí)服務(wù)器可以對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)送的短信息內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和處理并發(fā)回給學(xué)習(xí)者，以完成與學(xué)習(xí)者之間的交互。在該模式中，學(xué)習(xí)者可以使用具備短信收發(fā)功能的移動(dòng)終端，有效的與其它學(xué)習(xí)者、教師和服務(wù)器之間的進(jìn)行交流并完成學(xué)習(xí)，而且不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（3）基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步發(fā)展為基于連接瀏覽的學(xué)習(xí)模式提供了技術(shù)支撐，在這種模式下，學(xué)習(xí)者可以像使用PC機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)一樣，與服務(wù)器進(jìn)行連接，瀏覽課程網(wǎng)站的內(nèi)容、下載多媒體學(xué)習(xí)資源，也可以通過論壇、博客與其它學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行交流，進(jìn)行簡單的信息查詢并獲取信息。同時(shí)，又使得移動(dòng)學(xué)習(xí)具備了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所不具備的移動(dòng)性和便攜性。隨著移動(dòng)終端的不斷發(fā)展更新，移動(dòng)終端的功能及移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件越來越豐富，學(xué)習(xí)者可以有更多不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及更加多樣、逼真的交流方法，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化學(xué)習(xí)

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義

個(gè)性化學(xué)習(xí)是具有或體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性的學(xué)習(xí)如在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等方面充分體現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性特征。個(gè)性化學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者之間的差異，以學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、態(tài)度價(jià)值、情感等方面為前提，使學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)得到全面的提升。以終身教育為特征的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求每個(gè)人在人生的各個(gè)階段都要不停的學(xué)習(xí)以提升自己，而每個(gè)人的生活方式都千差萬別，人們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式也各有不同，個(gè)性化的學(xué)習(xí)通過對(duì)這些因素的考慮使得學(xué)習(xí)者更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求并滿足個(gè)人生存的需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能得到最大限度的發(fā)展，獲得成功體驗(yàn)和生存效能感[4]。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)中個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

從移動(dòng)學(xué)習(xí)的固有特點(diǎn)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求中我們可以看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非常適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了新的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐方法。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要影響因素如圖1所示[5]。

其中：

（1）“人”是指使用學(xué)習(xí)者的個(gè)性特質(zhì)，如生理特征、性格特征和情感、社會(huì)角色、智力、行為方式甚至家庭結(jié)構(gòu)等。

（2）“產(chǎn)品”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程與之產(chǎn)生關(guān)系的特定物體，包括學(xué)習(xí)者使用的移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源等與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的工具或者材料。

（3）“環(huán)境”是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境和背景，包括自然的、社會(huì)的、文化的。如生活習(xí)慣、工作狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、居住空間等。三種因素相互影響，共同決定了個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)界面以及清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航與導(dǎo)學(xué)，同時(shí)可以依據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)者之間的差異以及同一個(gè)學(xué)習(xí)者不同階段的變化，提供更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)者模塊、教學(xué)策略模塊、教學(xué)資源模塊、課程模塊、移動(dòng)學(xué)習(xí)界面以及學(xué)習(xí)行為監(jiān)控模塊等6個(gè)模塊組成。其系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2所示。

系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)流程以及系統(tǒng)功能模塊工作流程如圖3所示。

2.系統(tǒng)主要功能模塊分析

（1）學(xué)習(xí)者模塊

學(xué)習(xí)者模塊是整個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)者模塊詳細(xì)的描述了學(xué)習(xí)者的特征信息，學(xué)習(xí)者特征信息包括靜態(tài)信息和動(dòng)態(tài)信息，靜態(tài)信息包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、學(xué)號(hào)等，這些信息在其生存周期內(nèi)都不會(huì)變化，方便存儲(chǔ)和管理。動(dòng)態(tài)信息指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)生變化的信息，是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征的關(guān)鍵，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)時(shí)間、認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。動(dòng)態(tài)信息還可以依據(jù)信息變化周期長短分類保存。

學(xué)習(xí)者特征信息的獲取主要有以下幾種途徑：一是填寫注冊(cè)信息，學(xué)習(xí)者在使用個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)之前，在注冊(cè)過程中按照要求填寫個(gè)人信息，并提交給系統(tǒng)，主要適用于靜態(tài)特征信息。二是填寫問卷，包括調(diào)查問卷和測(cè)試問卷，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情境，以及原有的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等動(dòng)態(tài)信息可以通過填寫問卷獲取數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取分析后獲取。三是學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，通過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的行為監(jiān)控，并對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析以及效果評(píng)估來獲取學(xué)習(xí)者的新的特征信息以及原有特征信息的細(xì)微變化以完成對(duì)學(xué)習(xí)者模型進(jìn)行更新。

（2）教學(xué)策略模塊

教學(xué)策略模塊中存放了具體的教學(xué)策略以及教學(xué)策略選擇規(guī)則。教學(xué)策略是為了達(dá)到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。該模塊中包含豐富的教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)策略所適應(yīng)的知識(shí)類型和難度以及適合什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生等信息做出詳細(xì)描述[6]。教學(xué)策略選擇規(guī)則結(jié)合學(xué)習(xí)者模塊，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征信息和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)在教學(xué)策略中進(jìn)行選擇，并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所需教學(xué)資源的調(diào)用，以形成最后的教學(xué)路徑。

教學(xué)策略選擇規(guī)則是創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的主要依據(jù)，規(guī)則的創(chuàng)建不僅要以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要大量的實(shí)驗(yàn)和理論依據(jù)。同時(shí)本系統(tǒng)還結(jié)合了數(shù)據(jù)挖掘算法動(dòng)態(tài)的進(jìn)行規(guī)則生成，以完善教學(xué)策略模塊。以關(guān)聯(lián)規(guī)則為例，通過領(lǐng)域內(nèi)專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)教師分析并確定了課程模塊中各知識(shí)點(diǎn)之間的前驅(qū)后繼關(guān)系，但這種關(guān)系可能還并不足以表示知識(shí)點(diǎn)之間的全部關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)規(guī)則則通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中信息的收集與分析，可以挖掘出各數(shù)據(jù)項(xiàng)之間隱藏起來的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在原有關(guān)系的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)的進(jìn)行補(bǔ)充[7]。

（3）教學(xué)資源模塊

教學(xué)資源模塊是移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的核心模塊，存儲(chǔ)并描述了該課程與學(xué)習(xí)著相關(guān)的、豐富的各種媒體資源，包括文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等信息。為便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，各個(gè)資源都是由相對(duì)獨(dú)立的、簡單直觀的、短小而完整的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，易于學(xué)習(xí)與理解。系統(tǒng)中教學(xué)策略模塊會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)者之間的不同以及具體的課程知識(shí)從該模塊中選擇適當(dāng)教學(xué)資源。該模塊對(duì)各個(gè)教學(xué)媒體資源都有相應(yīng)的信息描述，包括資源類型、適合學(xué)習(xí)的時(shí)間長度、映射的知識(shí)點(diǎn)、相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者特征信息等。

（4）課程模塊

課程模塊針對(duì)具體的學(xué)科，包含了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)及具體的知識(shí)庫。課程本身都具有一定的體系結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解課程的知識(shí)框架，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)與理解。本模塊中紀(jì)錄了具體課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的前驅(qū)后繼關(guān)系，標(biāo)明了課程統(tǒng)一的學(xué)習(xí)流程。教學(xué)策略模塊和學(xué)習(xí)者模塊相結(jié)合分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程偏好，并在課程模塊原有的知識(shí)組織基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)抽取，生成最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)路徑。

（5）移動(dòng)學(xué)習(xí)界面

學(xué)習(xí)者通過身份確認(rèn)后，進(jìn)入個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面，這是學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的入口，同時(shí)也是完成學(xué)習(xí)過程的出口。在移動(dòng)學(xué)習(xí)界面中，為學(xué)習(xí)者安排好個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，同時(shí)為學(xué)生提供了智能導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)習(xí)者模型為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)與其興趣、愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的課程相關(guān)的資源連接。學(xué)習(xí)者也可以在學(xué)習(xí)界面中找到自己以往的學(xué)習(xí)紀(jì)錄和學(xué)習(xí)成果，以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（6）學(xué)習(xí)行為監(jiān)控模塊

學(xué)習(xí)行為監(jiān)控模塊是保證系統(tǒng)適應(yīng)性的重要部分。該模塊不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中外在行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控還要對(duì)學(xué)習(xí)者內(nèi)在心理層面上進(jìn)行監(jiān)控?？梢酝ㄟ^跟蹤學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)痕跡并進(jìn)行紀(jì)錄，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的定位等方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中外在行為的監(jiān)控，監(jiān)控對(duì)象包括學(xué)習(xí)過的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)間段（通過紀(jì)錄開始時(shí)間點(diǎn)和結(jié)束時(shí)間點(diǎn)）、進(jìn)入系統(tǒng)的次數(shù)和總時(shí)間量、課程學(xué)習(xí)的次數(shù)和順序、在討論區(qū)發(fā)表的文章和發(fā)言情況、學(xué)習(xí)者的作業(yè)和成績情況和學(xué)習(xí)情境的變化等。通過對(duì)學(xué)習(xí)者的周期性調(diào)查，以收集學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的心理層面上的變化，并在原有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)調(diào)查結(jié)果分析獲取學(xué)生新的特征信息。學(xué)習(xí)者心理層面的監(jiān)控對(duì)象包括情感、興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

通過對(duì)監(jiān)控行為模塊所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以實(shí)時(shí)的獲取學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的知識(shí)水平和心理上的變化，從中抽取出學(xué)習(xí)者特征信息對(duì)原有的學(xué)習(xí)者模塊進(jìn)行更新。

五、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為社會(huì)的新需求，而個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式不僅符合了這種需求，同時(shí)幫助每個(gè)人實(shí)現(xiàn)在社會(huì)生活中的個(gè)人價(jià)值。在新的教育理念與移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展的促進(jìn)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越為人們所關(guān)注并且得到了很大發(fā)展。固然，個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技術(shù)的成熟，以及對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐在發(fā)展的過程中會(huì)遇到各種瓶頸，但這一學(xué)習(xí)形式終將會(huì)對(duì)教育行業(yè)帶來巨大影響與效益。

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篇4

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性呢？本文從導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)問題、大膽質(zhì)疑、重視實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活等方面進(jìn)行簡要闡述。

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的需要，更是教學(xué)的一種藝術(shù)。出色的新課導(dǎo)入猶如評(píng)書中的精彩開頭、評(píng)彈中的開篇、演戲中的序幕。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”的確，有效的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲的引子、戲曲的序幕，能起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。

如我在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)就給學(xué)生播放原子彈、氫彈爆炸的錄像片段，播放研制“兩彈一星”的科學(xué)家的簡介。壯觀的景象，偉大的人物，給學(xué)生留下了深刻的印象，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思想情操。

二、精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要適當(dāng)，如果把教學(xué)內(nèi)容、問題設(shè)置在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平上，學(xué)生不必花費(fèi)氣力就可解決，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不過如此，無法體會(huì)到經(jīng)過努力克服困難贏得成功的愉悅，甚至?xí)恍家活?。這樣的設(shè)問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)絕無益處。相反，目標(biāo)定得過高，難度太大，學(xué)生經(jīng)過百思仍不得其解，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而會(huì)喪失信心，甚至?xí)员┳詶墶Ｒ虼?，?yīng)當(dāng)把教學(xué)問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)放在比現(xiàn)實(shí)水平略高的層次上，經(jīng)常經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的知識(shí)和能力就會(huì)得到不斷的提高，學(xué)習(xí)熱情才能得到進(jìn)一步的提升。

三、善于剖析教材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論

針對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生若有異議，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯心理，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。黑格爾曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性見解，不要被動(dòng)地掌握現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。

如學(xué)完《原電池和電解池》后設(shè)問：根據(jù)兩章的學(xué)習(xí)，原電池和電解池能否合并為同一裝置？這一有爭(zhēng)議性的問題讓學(xué)生討論，有的學(xué)生認(rèn)為可以合二為一，因?yàn)殡娔芎突瘜W(xué)能可以相互轉(zhuǎn)化；另一部分學(xué)生則認(rèn)為不能合二為一，因?yàn)殡娔芎突瘜W(xué)能的轉(zhuǎn)化的條件不同，怎么可以合并為同一裝置呢？俗話說：“燈不撥不亮，理不爭(zhēng)不透。”通過爭(zhēng)執(zhí)、討論、探究，學(xué)生加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)就無從談化學(xué)，離開實(shí)驗(yàn)就無法學(xué)化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，它可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，各項(xiàng)能力皆得到發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，就必須在實(shí)驗(yàn)上下功夫。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)發(fā)展變化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還激發(fā)了他們探索真知、追求真理的精神。

篇5

在新課程改革下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高和成績不高的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在對(duì)其原因的分析基礎(chǔ)上，從利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題；從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；習(xí)題的處理；第二課堂開展五個(gè)方面，就如何激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了論述。

一、分析學(xué)生興趣下降的原因

在初中九年義務(wù)教務(wù)的基礎(chǔ)上，初中化學(xué)只有50分，課本知識(shí)簡單，內(nèi)容涉及面廣，但又缺乏體系。使得許多初中畢業(yè)的孩子上了高中后不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析：

1.長期以來,受教師觀念的影響和中考的沖擊,在畢業(yè)班的教學(xué)突出表現(xiàn)為應(yīng)試味道太濃,探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間無法得到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨許多困難,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.結(jié)果可想而知,這種"無趣激發(fā),無思維碰撞" 的課自然無法引起學(xué)生的興趣.長此下去,不利于學(xué)生的發(fā)展,又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、初中化學(xué)知識(shí)簡單，內(nèi)容廣博，但缺乏形成體系，分值也少，學(xué)生重視度不夠，使得許多學(xué)生，基礎(chǔ)不好。

3、高中課改的全面推行，面對(duì)新課改知識(shí)面廣，教學(xué)進(jìn)度快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

4、高中作業(yè)量加大，難度也加大學(xué)生不適應(yīng)。

二、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際實(shí)施可行的調(diào)動(dòng)興趣的方案

1、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。我的具體做法是：

（1）創(chuàng)造條件把教材中設(shè)備簡單，操作方便，安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（2）把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如膽礬受熱分解的實(shí)驗(yàn)，先可提出“結(jié)晶水合物受熱穩(wěn)定嗎？加熱膽礬可觀察到哪些現(xiàn)象？”的思考題，教師提供必要的儀器和藥品，使學(xué)生在探索中會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)晶水合物受熱不穩(wěn)定，藍(lán)色膽礬晶體受熱生成白色硫酸銅粉末；殘余的白色粉末中有少量黑色和黃色雜質(zhì)；試管口流出的液體顯淺蘭色等。根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，得出結(jié)論，就會(huì)收到比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)好得多的效果。

（3）盡可能讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在講臺(tái)上演示。只有充分讓學(xué)生自己動(dòng)手，暴露問題，糾正和解決問題，才可使學(xué)生充分掌握知識(shí)。

（4）可以補(bǔ)充和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。

以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)密的邏輯系列，不斷讓學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生的情緒就會(huì)步步高漲，興趣就會(huì)充分激發(fā)。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題

學(xué)生是課堂的主人，就應(yīng)備好學(xué)生，如本課所涉及的問題學(xué)生知道多少？學(xué)生的難點(diǎn)在哪里？講課中學(xué)生可能遇到什么問題？哪些問題需學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在備課過程中，我們可仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按自己設(shè)想，進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的重組，精心設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己學(xué)生的學(xué)案，可以補(bǔ)充一些材料，擬成一個(gè)個(gè)的問題鏈，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與問題發(fā)生作用，并有針對(duì)的精選習(xí)題等，并將它印發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣會(huì)留給學(xué)生第一手資料，同時(shí)節(jié)約了學(xué)生上課記筆記的時(shí)間增大了課堂容量。在學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，我們組的王芳、王佳老師做到也非常好，我從他們身上也學(xué)到很多。

3、從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

(1).直觀性好，變抽象為具體

化學(xué)教學(xué)中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學(xué)生理解起來比較困難，需要通過一系列復(fù)雜的思維加工過程才能獲得知識(shí)。利用圖形、動(dòng)畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程?！鞍俾劜蝗缫灰姟保娊堂襟w的直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2).模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是模擬錯(cuò)誤操作。例如，酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，通過電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。三是能夠展示一些實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

(3)加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。

4、習(xí)題的處理

（1）超前備題

學(xué)校的計(jì)劃有時(shí)會(huì)有一定的變化性，比如：召開教大工會(huì)、黨員會(huì)、教研組會(huì)、以及年級(jí)組會(huì)等。這時(shí)學(xué)生需要自習(xí)，在其他學(xué)科沒有準(zhǔn)備的情況下，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)下發(fā)提前備好的習(xí)題讓學(xué)生完成，這樣可以說為該學(xué)科爭(zhēng)的了練習(xí)時(shí)間。

（2）分散處理法；

我們化學(xué)教輔是世紀(jì)金榜，我會(huì)在講每一單元前把該部分習(xí)題做完，并進(jìn)行歸類分散到每節(jié)課里，以備在講該部分內(nèi)容時(shí)穿去。這樣我覺得教學(xué)很輕松，無形在習(xí)題訓(xùn)練為課余節(jié)約了時(shí)間，進(jìn)而增大了練習(xí)量，是訓(xùn)練非常到位。

（3）上課嚴(yán)要求，下課勤檢查

用我們校長常講的一句話“守好自己的陣地”。為了守好自己的陣地，我上課決不容許學(xué)生干其它與課堂無關(guān)的事情，一旦發(fā)現(xiàn)一定嚴(yán)格處理，從一開始就讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)課不能也不敢做別的。課后作業(yè)要勤檢查，把作業(yè)落在實(shí)處。

（4）習(xí)題后記錄

在每講完一部分習(xí)題后，我會(huì)把學(xué)生做錯(cuò)多的和一些比較重要的習(xí)題抄于教案紙上，過一段時(shí)間印發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)疑難點(diǎn)搞懂。

這樣也是對(duì)教學(xué)的第一反饋資料，使我能對(duì)癥教學(xué)，做到有的放矢。

5、第二課堂

第二課堂教學(xué)的方式多種多樣，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際主要采用以下形式：

（1）化學(xué)模型的制作

制作模型，有的可以根據(jù)已學(xué)過的教材制作；有的可配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料進(jìn)行制作。例如制作有機(jī)模型：甲烷、乙烯、乙炔、苯和碳60等模型；制作簡易滅火器；制作簡易濾水儀器；制作酒精檢測(cè)儀器等。這樣可彌補(bǔ)教學(xué)教具上的不足，讓學(xué)生鼓舞也很大，如果教師用小組制作的儀器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回感到興奮和自豪。

（2）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，在實(shí)踐的體驗(yàn)中，更自覺地加深或拓寬與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)的理解和熱愛。

一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，他們將會(huì)體驗(yàn)到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是以一定的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題，查找資料，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而提高分析問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自覺主動(dòng)的參與者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個(gè)參謀，我讓學(xué)生真正主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

篇6

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與推理性特征，這就致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏懼心理，試想，此種學(xué)習(xí)狀態(tài)如何保持最終的良好學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為，要想打破這一尷尬現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入要新穎、有趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中往往能對(duì)教師接下來教學(xué)活動(dòng)的正常、有效開展產(chǎn)生非常重要的影響。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)力求自身的課堂導(dǎo)入盡量做到新穎有趣、別開生面。如此，方能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保證他們以更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)自覺融入相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”這節(jié)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)展開之前，我在上課一開始向?qū)W生提出如下問題：“假設(shè)，你家決定裝修窗戶，在木材、鋼鐵、鋁合金等眾多材料中，你認(rèn)為哪種裝修材料更符合實(shí)際情況？并同其他成員一起結(jié)合理由進(jìn)行論證?！贝藛栴}使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)、有趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣及積極性，自然也為接下來詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)形式要豐富化與多樣化

傳統(tǒng)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)形式多局限于教師教、學(xué)生學(xué)的死板學(xué)習(xí)模式，這種注入式的教育方式既嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)習(xí)效果的改善與提高。為此，新形勢(shì)下，高中化學(xué)教師應(yīng)力求自身化學(xué)教學(xué)方式方法的多樣性與豐富化。

如，在學(xué)習(xí)“正確使用藥物”這章內(nèi)容之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)：自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，首先各自認(rèn)真觀察家中的藥物使用說明，將不同藥物的正確使用方法進(jìn)行記錄，隨后同其他小組成員一起進(jìn)行信息的匯合與整理，嘗試總結(jié)、歸納類似藥物的正確使用方式。此實(shí)踐活動(dòng)一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面更是促使他們?cè)趯?shí)踐過程中進(jìn)一步夯實(shí)、鞏固了之前在課堂上所學(xué)的藥物使用正確方式的相關(guān)理論知識(shí)，確保了他們對(duì)于當(dāng)節(jié)知識(shí)內(nèi)容的更深刻認(rèn)識(shí)與理解。

再如，針對(duì)某些難度較大、不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我通常采取多媒體演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，這樣一來既大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間資源，同時(shí)，學(xué)生借助多媒體設(shè)備還能對(duì)這類不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到極大調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

篇7

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0057-02

近年來，隨著我國對(duì)外開放和國際交流的增加，英語已越來越受到人們的重視。然而，令人遺憾的是，在經(jīng)歷了十年以上長時(shí)間的外語學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的英語實(shí)踐應(yīng)用能力仍是短板，不能令人滿意。許多大學(xué)畢業(yè)生雖然擁有大學(xué)四、六級(jí)證書，英語實(shí)踐應(yīng)用能力卻相當(dāng)?shù)拖?，開不了口，成為“啞巴英語”。甚至一些通過雅思或托?？荚嚨胶Ｍ饬魧W(xué)的學(xué)生，到了國外無法與外國人進(jìn)行正常的交流，上述現(xiàn)象使社會(huì)各界對(duì)我國英語教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了質(zhì)疑。外語教育界經(jīng)過多次反思，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)是其英語應(yīng)用能力薄弱的根本性原因。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者將英語學(xué)習(xí)看作是升學(xué)和就業(yè)的“敲門磚”，而不是綜合能力的提升，這種功利性的學(xué)習(xí)外語動(dòng)機(jī)從長遠(yuǎn)來看，對(duì)外語學(xué)習(xí)非常不利。如果能從根本上端正學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將所學(xué)習(xí)的語言作為交流溝通的重要工具，不但有助于學(xué)生樹立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和優(yōu)勢(shì)。

因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是外語教學(xué)界探討的重要內(nèi)容之一。在外語教學(xué)與研究中，學(xué)習(xí)者個(gè)體因素越來越受到各國學(xué)者的關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否除了受到自身的智力因素的制約外，還受到非智力因素（如動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、意志、信念等）的制約。在非智力因素中，動(dòng)機(jī)是最重要的因素和變量之一。如果學(xué)生無法樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一切將無從談起。動(dòng)機(jī)是維持語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)者時(shí)間精力投入，決定學(xué)習(xí)成敗的重要情感因素。自20世紀(jì)90年代起，隨著經(jīng)濟(jì)全球化背景下教育改革開放的不斷深入，研究者開始意識(shí)到外語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用，因此一些學(xué)者從不同角度提出了激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略，研究外語動(dòng)機(jī)的構(gòu)成以及影響因素，尤其關(guān)注教師實(shí)施的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略及其效果。

一 學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素的導(dǎo)向

自20世紀(jì)90年代起，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究開始從 Gardner的社會(huì)心理模式轉(zhuǎn)向課堂情景教學(xué)實(shí)踐，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著外語動(dòng)機(jī)理論模式的構(gòu)建將聚焦于課堂情景教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性化因素的導(dǎo)向，突出教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的重要作用。21世紀(jì)是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)建構(gòu)的興趣與能力是人在發(fā)展中不可或缺的構(gòu)件。讓每個(gè)人的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，是人的本性要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。個(gè)性化學(xué)習(xí)指在課堂學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為核心，在教師引導(dǎo)下通過主動(dòng)參與、自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程，挖掘一般規(guī)律下具有特殊意義的學(xué)習(xí)主體的特征和品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。

隨著外語教學(xué)改革的深化與發(fā)展，“以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”的教育實(shí)踐模式日益受到青睞，如何構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代外語教學(xué)改革的重要研究課題。作為外語教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中最大限度的自主。同時(shí)，教師自身也需要反思和準(zhǔn)確定位自己的角色，不斷地改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注激發(fā)策略的有效性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的要求

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》確定了英語課程應(yīng)使學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面素養(yǎng)的整體發(fā)展作為總目標(biāo)，首次將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在重要地位，并強(qiáng)調(diào)指出情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出我國的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采用新的教學(xué)模式，“應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！逼渲?，“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”和“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”指教師在教學(xué)過程中要有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。至于“調(diào)動(dòng)教師的積極性”及“體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”的一個(gè)重要方面則意味著在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”“以教師為主導(dǎo)”的教育實(shí)踐模式同時(shí)，教師應(yīng)不斷地改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用各種動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注激發(fā)策略的有效性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》還首次確定了將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在重要的地位，并強(qiáng)調(diào)指出情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是情感態(tài)度因素最關(guān)鍵性的考量，是產(chǎn)生情感態(tài)度因素的深層次動(dòng)因。因此，如何在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹立正確和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，是外語教師面臨的一項(xiàng)重要課題。

三 基于分層次教學(xué)模式的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的英語水平參差不齊。教師往往忽略兩端的高水平學(xué)生和低水平學(xué)生，教師們普遍關(guān)注的是“中間群體”。因此，教師在實(shí)施動(dòng)機(jī)激發(fā)策略時(shí)，應(yīng)考慮滿足不同英語水平學(xué)生群體的需求。不能對(duì)高水平學(xué)生“放手”，更不能對(duì)低水平學(xué)生“放棄”。實(shí)際上，這兩類學(xué)生更需要教師的激勵(lì)。低水平學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的失落感，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此迫切需要得到教師的激勵(lì)，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。高水平學(xué)生通常對(duì)教師教學(xué)有更高的期望和要求，如果得不到滿足，就可能造成學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，如何尊重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)高、中、低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得最佳學(xué)習(xí)效果，是外語教師在教學(xué)實(shí)踐中值得深思的課題。

要本著“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來”這一原則，將學(xué)生劃分為不同的層次，進(jìn)行A、B、C組分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在英語教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。學(xué)習(xí)者因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不同、個(gè)性差異以及家庭環(huán)境的不同，造成了在英語等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平上的差異。根據(jù)A、B、C層次學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。A班以“啟發(fā)―研究―討論―自學(xué)”為主要方法，最終能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。B班則以“啟發(fā)―研究―討論―講解”為主要方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。B層次學(xué)生的主要目標(biāo)為夯實(shí)英語基礎(chǔ)，確證成績逐步提升。在完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)的同時(shí)，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，教師講授的重點(diǎn)應(yīng)為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。C班則采用“低起點(diǎn)，小步子，多反饋，段段清”的方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)、跟得上。C層次學(xué)生著重于對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，使學(xué)生真正做到學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)。教師在實(shí)施動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的同時(shí)，應(yīng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，做到良好的引導(dǎo)與激勵(lì)作用；要針對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同的評(píng)價(jià)要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇8

現(xiàn)在的學(xué)生生活在安逸的環(huán)境中,沒有壓力,依賴性強(qiáng),做事無目標(biāo);社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,各種因素的誘惑、影響很大,也使得學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)之美,化學(xué)之奇,化學(xué)之無處不在,化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于我們生活、生產(chǎn)、國防、科技等方方面面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁多,需要理解、記憶的知識(shí)量大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于選擇方法不當(dāng),往往對(duì)很多知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)不充分,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題越來越多,許多職校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性,沒有打開學(xué)習(xí)的大門,學(xué)習(xí)效率極差。久而久之他們逐漸對(duì)于這門課程缺乏了興趣,怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?現(xiàn)在談?wù)劚救说淖龇?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生積極參與的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并能激發(fā)學(xué)生積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能促學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系,最近溫總理做的政府工作報(bào)告就闡述了這些熱點(diǎn)內(nèi)容,以此為契機(jī),使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常兩種途徑:(1)簡化或重組演示實(shí)驗(yàn),如將CO與NOH的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn),如介紹濃HSO的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)。

3.揭示化學(xué)之美,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生,陶冶他們的審美情操,使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉;鐵絲燃燒的反應(yīng)火星四射……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心,促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀:明確閱讀的目的要求了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生掃除障礙;通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果。教給學(xué)生“非看書不可,看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境:如生石灰“煮”雞蛋,自制指示劑等。教師還應(yīng)結(jié)合生活事例,注重生活中的化學(xué)。學(xué)習(xí)滅火方法后,教師介紹火災(zāi)中的自救措施及氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。

3.組織學(xué)生討論。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生之間爭(zhēng)論,可使學(xué)生從中相互啟迪,提高思維的深刻性。教師可因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行討論,然后讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行梳理和歸納。如對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)等分析比較,可得出部分相似的性質(zhì)原理。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用是非常重要的。但讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)就更富有趣味性和挑戰(zhàn)性,探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時(shí),堿可使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,一定會(huì)興趣十足,補(bǔ)充:若再加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。如此反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多。

2.注重實(shí)驗(yàn)操作化學(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就其一定的規(guī)范性,否則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。為了喚起學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的同時(shí)注重一定的趣味性,使學(xué)生不至于枯燥。如:讓學(xué)生自己上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后老師總結(jié)學(xué)生操作的失誤和錯(cuò)誤之處。由學(xué)生來完成演示實(shí)驗(yàn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使其真正進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的氛圍之中去。

3.注重學(xué)生的參與意識(shí)。把課本中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。此外要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)問題的解決過程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施,最后形成結(jié)論等經(jīng)歷幾個(gè)階段,且學(xué)生對(duì)親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確,觀察更細(xì)致,參與的意識(shí)更強(qiáng)烈。讓學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵,在獨(dú)立成功地完成實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)自己信心倍增,體會(huì)成功的喜悅。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)充滿趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生都有一定的好奇心,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創(chuàng)新和超越。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì),充分信任、尊重、愛護(hù)他們,對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

2.新課導(dǎo)入的趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識(shí),自然引出新知識(shí)。如果能夠使導(dǎo)入具備一定的趣味性,還會(huì)更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。列舉身邊的現(xiàn)象,如衣服沾上油漬如何去除、足球運(yùn)動(dòng)員碰撞倒地后噴了一些霧狀的物質(zhì)就可以繼續(xù)踢球,這是什么呢?通過簡單的問題就可把學(xué)生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時(shí)也喚起了深入學(xué)習(xí)的好奇心。

3.新穎的教學(xué)方法化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味,教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),可采取諸如對(duì)比論訴法、對(duì)抗賽法、化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生普遍感到棘手的問題,如:選擇合適的儀器裝置制備某種物質(zhì)或除去雜質(zhì),可充分利用電腦技術(shù),做成課件,不僅形象直觀,活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可通過多媒體制作成動(dòng)畫,使學(xué)生在好奇地觀看動(dòng)畫過程之中十分形象、直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程,感覺實(shí)驗(yàn)的劇烈程度,感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

5.化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)的介紹 一味接受的同時(shí)也會(huì)日益磨滅學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講解酸堿指示劑時(shí)就可以介紹波義耳對(duì)石蕊的發(fā)現(xiàn)。通過故事,活躍了課堂的氣氛,激勵(lì)學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓勵(lì)作用,使學(xué)生意識(shí)到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。

6.及時(shí)介紹一些生活中的趣味化學(xué) 學(xué)生來到學(xué)校目的是學(xué)以致用。在教授課本知識(shí)之外,及時(shí)地介紹一些生活中的有關(guān)化學(xué)知識(shí),如介紹:粗鹽和精鹽的差別、鐵生銹的條件及預(yù)防、各種化肥的正確使用等。通過利用生活、生產(chǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象,聯(lián)系到教學(xué)中,也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。

7.注重知識(shí)回爐 走校企結(jié)合的道路,在實(shí)踐的需求下再到課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí),也可以分等級(jí)來決定理論知識(shí)應(yīng)掌握的多少。從而使學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自己的潛能。

總之,課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用多種方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生化學(xué)課堂的趣味性和積極性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨(dú)自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。因此要注意在課堂上時(shí)刻能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

參考文獻(xiàn):

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篇9

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。因此，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。另外課堂上教師要有良好的情緒，以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、積極運(yùn)用各種課堂教學(xué)的手段和方法，激發(fā)課堂的趣味性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運(yùn)用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運(yùn)用這些新穎的教學(xué)手段，必將會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。例如，對(duì)于一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以通過多媒體制作成動(dòng)畫，使學(xué)生在好奇地觀看動(dòng)畫過程之中十分形象、直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程，感覺實(shí)驗(yàn)的劇烈程度，感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的，在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用這些方法，積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起化學(xué)課堂的趣味性。例如：討論法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學(xué)之間的探討，使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來，感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。邊講邊實(shí)驗(yàn)法，教師適當(dāng)?shù)刂v解提示，然后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，獨(dú)自去解決這些問題，這樣真正使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于狠抓思維的啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。因此，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)思維能力，已成為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是深化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)于每一個(gè)問題知其方法，才能促進(jìn)學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)。如何在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，有計(jì)劃、有 步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練就顯得尤為重要。

篇10

激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要、有效的措施之一[1]。學(xué)生們只有在對(duì)所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生了濃郁的興趣之后，才會(huì)具有更加敏銳的觀察力、更加強(qiáng)烈的探求欲、更加豐富的想象力，才會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維與運(yùn)用。所以，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、識(shí)別學(xué)生的個(gè)性與愛好，因材施教

在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)很自然地把各自的個(gè)性與愛好流露出來。而我們美術(shù)教師則需要在教學(xué)過程中，進(jìn)一步了解、關(guān)注學(xué)生們，并認(rèn)真觀察、識(shí)別出學(xué)生們的不同個(gè)性，同時(shí)，也要承認(rèn)學(xué)生們不同個(gè)性的存在，而進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)與施教[2]。如，有的學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，其繪畫的風(fēng)格也多豪放；有的個(gè)性比較內(nèi)斂，其繪畫多屬溫婉、淡緩；還有的學(xué)生玩世不恭，其繪畫多夸張、諷刺，等等。這就要求我們美術(shù)教師緊緊抓住學(xué)生們的個(gè)性與愛好，因材、因個(gè)性、因喜好而施教。教師完全可以根據(jù)學(xué)生們不同的個(gè)性與愛好，在不同的美術(shù)課中，布置不同的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到自己所喜愛或是擅長的美術(shù)內(nèi)容，這樣才可以更加容易地對(duì)其美術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

二、名作賞析

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)在學(xué)生們賞析過彼此繪畫作品之后，及時(shí)引入著名畫家的相關(guān)作品，讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。這樣的做法不但可以豐富學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)，對(duì)歷代名家、名畫有所了解，更重要的是，通過名畫賞析，還可以充分提升學(xué)生們的審美能力，幫助學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。另外，教師在賞析教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的見解，進(jìn)行相關(guān)繪畫問題的討論，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

三、貼近社會(huì)生活、融入自然

美術(shù)的學(xué)習(xí)與繪畫過程離不開社會(huì)生活與自然。所以，美術(shù)教師應(yīng)該把美術(shù)課堂擴(kuò)展到生活與大自然中去，讓學(xué)生們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘出自己感興趣的內(nèi)容，找出自己有繪畫“感覺”的事物。同時(shí)，教師還應(yīng)抓住中職學(xué)生們的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活、大自然與社會(huì)中找出繪畫的感覺與共鳴之處，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)美術(shù)教師帶學(xué)生們進(jìn)行寫生時(shí)，只要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)融入到自己的繪畫中即可，可以讓學(xué)生自由命題、自由想象與發(fā)揮，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生們的思維活躍程度，其想象力與創(chuàng)造力也必將發(fā)揮到極致。

四、組織校內(nèi)的畫展

當(dāng)學(xué)生們的興趣被逐漸培養(yǎng)起來之后，美術(shù)教師則可以著手組織全校或是全班的美術(shù)展活動(dòng)。在此過程中，美術(shù)教師盡量只給學(xué)生們一個(gè)美術(shù)展活動(dòng)的組織方向，而活動(dòng)中的一切策劃都讓學(xué)生們來著手進(jìn)行，這樣也可以鍛煉學(xué)生們的組織、策劃能力。同時(shí)對(duì)美術(shù)展的作品內(nèi)容與數(shù)量，則沒有任何限制，可以讓學(xué)生們把自己的內(nèi)心世界與想法盡情地落在畫筆之上，并讓同學(xué)們自己進(jìn)行賞評(píng)。通過學(xué)生們的賞析、評(píng)價(jià)，不但可以全面提高學(xué)生們的審美能力，提高其鑒賞水平，還可以充分讓學(xué)生們一起交流，彼此影響，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生繪畫知識(shí)、繪畫內(nèi)容與繪畫技巧的彼此融合，達(dá)到繪畫技能的全面提高，也最終達(dá)到了美術(shù)教師的教學(xué)目的。

興趣是最好的老師，我們?cè)谥新毭佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中正應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，逐漸讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生濃郁的興趣，進(jìn)而形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與探索、創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能夠使中職生的美術(shù)學(xué)習(xí)成績整體提高。