導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物實驗教學(xué)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0239-02

0引言

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生物實驗教學(xué)示范中心承擔(dān)著全校生物類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，還承擔(dān)著生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個專業(yè)的專業(yè)課程。每年為生物學(xué)、作物學(xué)、植物保護學(xué)、園藝學(xué)、水產(chǎn)學(xué)、工學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)等8個一級學(xué)科的23個本科專業(yè)開設(shè)34門課程，每年計劃教學(xué)實驗人時數(shù)30萬以上，同時還對學(xué)生和教師預(yù)約開放，開放人時數(shù)達20萬左右。所開設(shè)的課程是其以后專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，因此增加教學(xué)投入，改善教學(xué)條件提高教學(xué)效果對我校的人才培養(yǎng)起著極其重要作用。

從2009年開始，我校實行大類招生，培養(yǎng)方案有了較大的改變，基礎(chǔ)課程進行了調(diào)整，如按舊的培養(yǎng)方案，動醫(yī)、動科等專業(yè)不開設(shè)《植物學(xué)》這門課程，大類招生后生物類學(xué)生均開設(shè)此門課程，2009年開設(shè)班級達50個，比2008年多出20個班級；農(nóng)學(xué)、植科等專業(yè)按舊的培養(yǎng)方案不開設(shè)《動物學(xué)》課程，大類招生后生物類學(xué)生同樣均開此門課程，2009年開設(shè)班級達34個，比2008年多出19個班級。人時數(shù)的顯著增加，使原有的儀器設(shè)備數(shù)量已無法滿足新的需要；同時按照新的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，將有5%-10%的實驗項目被更新，特別是創(chuàng)新型實驗項目，更需要相應(yīng)的儀器設(shè)備與之配套。而我校財力有限，能夠爭取的建設(shè)項目也不多，因此如何充分利用現(xiàn)有資源，挖掘其最大潛力，進行優(yōu)化組合，發(fā)揮其最大效能研究具有極其其重要現(xiàn)實意義。

1實驗教學(xué)管理體系的優(yōu)化

實驗室管理是綜合性很強的工作，完善實驗室各項規(guī)章制度，推行實驗室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化[1]。

生物實驗教學(xué)示范中心原只要中心主任1名、實驗室管理人員15名進行全面管理。優(yōu)化后設(shè)置主任1名，副主任1名，實驗室負(fù)責(zé)人6名，均為具有高級職稱或碩士研究生以上學(xué)歷。實驗管理隊伍仍然是16名，但分工明確、責(zé)任到人。管理體系的優(yōu)化，加強了對實驗室的日常管理，有效的加大了生物中心的管理力度，實驗教學(xué)資源的使用和管理更加高效而有序，五年來未發(fā)生一起實驗教學(xué)責(zé)任事故、保障了中心實驗教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

為了提高整體管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們嚴(yán)控用人關(guān)，要求碩士研究生以上學(xué)歷，同時鼓勵在職讀研。經(jīng)過五年的建設(shè)，研究生以上學(xué)歷人員所占比例由原來的50%提高到81%。中心還不定期邀請有關(guān)儀器廠家及商來中心講學(xué)，介紹儀器設(shè)備的使用、維護和保養(yǎng)知識，不斷提高實驗管理人員技術(shù)水平。

同時為了穩(wěn)定實驗技術(shù)人員隊伍，出臺了一系列政策，如實驗技術(shù)人員勞動津貼比相應(yīng)職稱其它崗位的高10%等。實驗技術(shù)人員的工作熱情得到了提高，近三年來，實驗技術(shù)人員隊伍穩(wěn)定，未有要求調(diào)離實驗技術(shù)工作崗位的。中心制定了各項規(guī)章制度，定期對實驗室管理人員的工作量、工作業(yè)績和教學(xué)服務(wù)水平進行考評?？荚u結(jié)果與津貼效益掛鉤，更激發(fā)了職工的工作熱情。

2按功能整合實驗室，優(yōu)化了儀器配置

大學(xué)教學(xué)資源的整合是指大學(xué)將其有限的人力、物力、財力等資源進行調(diào)整協(xié)調(diào)優(yōu)化和重組。既采取一系列的方法和手段，對各種教學(xué)資源進行開發(fā)，對現(xiàn)有資源進行配置和重組，以提高資源的利用效率[2]。

中心原有的實驗室設(shè)置是按學(xué)科進行，儀器設(shè)備分散，重復(fù)購置嚴(yán)重，使有限的教學(xué)資金難于滿足教學(xué)的需要，效益較低。

我們打破原有的設(shè)置，逐步按功能組建實驗室。目前建立了8個顯微鏡室，其中1個是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動顯微鏡室。2個電泳室、2個分光光度計室、2個基因工程室、1個無菌操作室、1個植物標(biāo)本室、1個組織培養(yǎng)室、1個細(xì)胞培養(yǎng)室等。

隨著實驗室的功能化，實驗設(shè)備也進行了調(diào)整。如把生物中心的各類分光光度計調(diào)轉(zhuǎn)到分光光度計室；把各類電泳槽和電泳儀調(diào)轉(zhuǎn)到電泳室等，同時對現(xiàn)有資源，中心進行宏觀掌控，必要時進行統(tǒng)一安排。如顯微鏡室，不僅要完成植物學(xué)的實驗教學(xué)任務(wù)，同時還要完成動物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)等課程的實驗教學(xué)任務(wù)。原中心所有實驗室承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)都需要冷凍離心機，如果按實驗室配置，需要16臺方能保障正常的實驗教學(xué)，而本中心只有6臺冷凍離心機用于本科實驗教學(xué)。為了完成實驗教學(xué)任務(wù)，開學(xué)初，中心統(tǒng)一安排實驗項目順序和設(shè)備，基本滿足了教學(xué)要求，提高了儀器的使用率，保障了實驗課的順利開出。

實驗室與設(shè)備資源的優(yōu)化，改變了教學(xué)資源浪費的情況，充分利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高了利用率，最大程度發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的資源潛力，以最小的投入換取了最大化的效益。

3優(yōu)化實驗教學(xué)體系,提高實驗教學(xué)質(zhì)量

為了加強實驗教學(xué)，按照能力培養(yǎng)的要求，把部分實驗教學(xué)內(nèi)容從理論課中分離出來，獨立安排實驗教學(xué)新課程，建立了獨立完整的實驗課教學(xué)體系，如微生物學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗、植物生理學(xué)實驗等。

對實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)優(yōu)化組合,推陳出新，保證每年都有新的項目。調(diào)整了課程設(shè)置，改進了實驗指導(dǎo)方式，積極利用現(xiàn)代教育手段進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,促進實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

大類招生以后，植物學(xué)、動物學(xué)實驗人數(shù)增加，兩門課程均為基礎(chǔ)課，實驗人數(shù)多，都需要用到顯微鏡，為了保障實驗教學(xué)的順利進行，我們協(xié)調(diào)有關(guān)單位，對動物學(xué)的實驗課程進行了調(diào)整，由第2學(xué)期開課，調(diào)整為第1學(xué)期開課，避開植物學(xué)開課時間，既提高了實驗室、設(shè)備的利用率，又保障了實驗教學(xué)任務(wù)的完成。

在實驗課程建設(shè)上，通過疏理、合并、更新實驗項目，實現(xiàn)兩個貫通：即縱向把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實驗內(nèi)容上下貫通；橫向上將相近門類課程的實驗內(nèi)容左右貫通。鼓勵實驗指導(dǎo)教師開發(fā)新的綜合性、設(shè)計性實驗，如《細(xì)胞學(xué)實驗》在資源優(yōu)化前，只開設(shè)簡單的制片實驗，資源優(yōu)化后，設(shè)備共享，新開設(shè)2個綜合性實驗項目。

探索多種形式的實驗考核方式，考核學(xué)生基本操作技能、實驗原理的掌握和實驗現(xiàn)象、結(jié)果的分析。使學(xué)生真正體驗到實驗教學(xué)與理論教學(xué)一樣重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗觀念，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗技術(shù)和技能。

4資源共享、實驗室開放

實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的場所，除了提供良好的實驗條件外, 還必須具有獨立運作、用于開放的實驗教學(xué)工作機制和時間[3]，學(xué)校制定了實驗室開放和大型儀器共享使用辦法，為實驗室的開放運行提供了制度保障。同時也為實驗室管理者制定了相關(guān)的激勵政策，如規(guī)定每一位畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，在實驗室完成論文，其導(dǎo)師需拿出0.5個工作量分配給實驗室管理者。這一規(guī)定不但是保障了實驗室管理者的利益，也明示實驗室管理者，實驗室是開放管理，實驗室在完成實驗教學(xué)計劃任務(wù)的同時，有義務(wù)為教師、學(xué)生開放。更激發(fā)了青年教師科研的熱情，使其有科研的場所，有儀器可用，為以后的申報項目，打下良好了的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新項目的設(shè)立和導(dǎo)師制實施后，大二學(xué)生即可進入實驗室，通過與導(dǎo)師協(xié)商，自主選題，這樣不但能讓畢業(yè)論文有課題支撐，而且為做好畢業(yè)論文提供了更充足的時間。各類研究室、研究所、重點實驗室對大四學(xué)生全面開放，他們在工作和讀研前就可以提前受到良好、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，為今后的科研和工作點定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

中心每年接受近200余名學(xué)生的本科畢業(yè)實習(xí)和若干名創(chuàng)新立項的學(xué)生；接受400余名學(xué)生，完成課程論文。另有120余名研究生的部分工作也在教學(xué)實驗室進行。

總之，實驗教學(xué)資源的各個組成部分，對中心的發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要意義。生物資源的優(yōu)化更好的服務(wù)于中心的實驗教學(xué)，使管理與教學(xué)水平都有了較大的提高。但同時也存在著一些問題，如實驗室管理更加困難，實驗室和儀器的安全存在一定的隱患、各功能實驗室的計劃實驗任務(wù)尚不均衡等等，還需要學(xué)校有關(guān)政策的配套和支持及在實踐中進一步的研究與完善。

參考文獻：

篇2

作者簡介：郭桂平（1963-），女，河北霸州人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級講師，研究方向為醫(yī)學(xué)教育；段廣河（1966-），男，湖北永清人，河北省廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級講師，研究生，研究方向為教師教育。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0038－02

一、 研究背景

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄Ｎ覈呗毥逃c國外相比較，起步較晚，而先進發(fā)達的國家職業(yè)教育已有幾十年的歷史，并積累了成功的經(jīng)驗。如CBE（Competence Based Education）以能力為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式和DACUM（Develop a Curriculum）技能模塊的經(jīng)驗。中國在辦高職教育之前的?？平逃c國外職業(yè)教育相比較，存在著諸多問題：沒有專科教育的特色，形式猶如本科教育和中專教育之間的混合體；教材為本科教材的壓縮本；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、理論化，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)少；教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊等。醫(yī)學(xué)檢驗主要是實踐技能很強的專業(yè)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和各種檢測技術(shù)的提高，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)也在日新月異，檢驗技術(shù)水平不斷提高，尤其是生物化學(xué)檢驗技術(shù)。

二、研究的內(nèi)容

作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗人才的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗操作技能，能在各級各類醫(yī)療機構(gòu)從事檢驗工作的實用型人才[1]。而通過我們多年的教學(xué)和大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時，專業(yè)技能還存在某種程度的不足，主要表現(xiàn)為操作不夠熟練、欠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且在內(nèi)容上存在著不同程度的“教”與“用”的脫離。另外，在實際課堂教學(xué)中，由于生物化學(xué)實驗需要化學(xué)反應(yīng)時間，有些項目用時較長，課堂上不允許將示教的整個過程展示給學(xué)生。為解決這些問題，適應(yīng)職業(yè)教育的要求，需要深化教育改革，建立高職教育的特色，生物化學(xué)檢驗技能教學(xué)的重點要體現(xiàn)“基礎(chǔ)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化”，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實用性，進而推動職業(yè)教育在醫(yī)學(xué)檢驗教育的改革與發(fā)展。

（一）重視生物化學(xué)檢驗基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了基礎(chǔ)教育必須為受教育者打下堅實的思想、知識、能力、體質(zhì)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育對人的素質(zhì)的培養(yǎng)具有廣泛的適應(yīng)性。目前招生的學(xué)生不論是中職還是高職生，其文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)能力參差不齊，對檢驗專業(yè)所有學(xué)生來說，加強基礎(chǔ)教育是很重要的，包括人文基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，這里主要討論專業(yè)基礎(chǔ)?！渡锘瘜W(xué)檢驗技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)重要的專業(yè)課，既有一定理論又有較強的實踐技能。

1.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目的確定。按著課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需要掌握醫(yī)學(xué)檢驗基本理論及基本操作技能；在實踐中強化醫(yī)學(xué)檢驗操作技能訓(xùn)練；熟悉常用檢驗儀器的基本構(gòu)件和性能，并能熟練地操作；熟悉常用檢驗試劑的配方和應(yīng)用。因此，以《生物化學(xué)檢驗》[2]和《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》[3]為依托，以《臨床檢驗操作規(guī)程》[4]為參考，根據(jù)實驗項目分類檢驗技術(shù)種類，分為光譜分析技術(shù)、電化學(xué)分析技術(shù)、電泳技術(shù)、層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)、分子生物學(xué)實驗技術(shù)、自動生物化學(xué)分析技術(shù)等，其中層析技術(shù)、免疫分析技術(shù)不作為生物化學(xué)檢驗技術(shù)的重點。制定教學(xué)方案，以各技術(shù)中所用到的儀器為主線，介紹其原理、操作過程、注意事項和使用范圍，并制作成音像教材。選擇以基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的的檢驗項目如血糖測定（鄰甲苯胺法）（練習(xí)吸管和分光光度計的使用）、醋酸纖維素薄膜電泳（練習(xí)電泳技術(shù)操作）、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（賴氏法）(學(xué)會繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線)、血鉀測定（電化學(xué)分析）、半自動生化分析儀和自動生化分析儀（練習(xí)編程）、PCR擴增分析儀（示教）、化學(xué)法測定血鈣血磷（試劑配制）等。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生具備在各種條件下從事臨床、科研工作的基本素質(zhì)。

2.基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)方法為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是依照教科書進行講授，實驗課上，主要由是教師講授實驗原理、試劑的配制、儀器、臨床意義，然后由學(xué)生按照書本上或教師給出的步驟完成操作，這樣的結(jié)果只有導(dǎo)致學(xué)生成為了機械的操作者，完全沒有了主動學(xué)習(xí)的意識。為摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，做出了如下改革：改變過去填鴨式教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。我們對學(xué)生開放實驗室，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、保存，標(biāo)本的準(zhǔn)備與檢驗等環(huán)節(jié)。實驗過程中，學(xué)生可以按照自己的想法，選擇不同的方法完成對標(biāo)本的檢驗，通過不同方法的比較，分析各種方法的優(yōu)缺點，認(rèn)識到導(dǎo)致較大結(jié)果誤差的因素，力求使每個檢驗項目的誤差控制在最小范圍。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠在傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，包括實驗方法的設(shè)計，實驗器材規(guī)格及試劑的預(yù)算等不同方面。

（二）以實訓(xùn)教材規(guī)范實踐操作

參考《生物化學(xué)檢驗》、《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》，在調(diào)研中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教材使用情況及各層次對檢驗人才需求的基礎(chǔ)上，自編實用《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》技能操作指導(dǎo)。該技能操作指導(dǎo)將根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，兼顧醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)性和與臨床實用性，刪掉重復(fù)的內(nèi)容和淘汰的實驗項目，增加新技術(shù)、新方法介紹。以《臨床檢驗操作規(guī)程》為崗位操作技術(shù)指導(dǎo)，選擇、確定實驗方法，對原理相同、方法相似的選做其中的一種；其他的方法要進行簡介；對操作簡便、適用于基層的檢驗項目，讓每位同學(xué)都能準(zhǔn)確、熟練地進行操作。在實驗教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，注意及時糾正一些不規(guī)范的操作。通過反復(fù)練習(xí)，逐漸強化，達到熟練、準(zhǔn)確、快捷的程度。

（三）制定《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》考核標(biāo)準(zhǔn)，強化教學(xué)評價作用

在生物化學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)中，為訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，使學(xué)生自覺參加實踐，我們加強了實驗技能考核。以《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，制定技能操作指導(dǎo)計劃，選擇有代表性的檢驗技術(shù)，確定考核項目，制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)。課程終結(jié)性考核中技能考核單列成績單、百分制，其中實驗報告占10%，考勤、實驗態(tài)度及提問占5%，平時操作考核占25%，期末操作考核占60%。為了計分方便，各項均采用單獨計分百分制，最后按權(quán)重比例總和評定。以期末考核為例先將具體做法簡介如下。期末操作考核安排在課程課堂教學(xué)結(jié)束后進行，考試地點為實驗室，由3名教師一對一進行考核，按著技能考核手冊項目（自編）抽取考核項目、評價學(xué)生，給出成績。

1.考核內(nèi)容：以教學(xué)大綱為依據(jù)，適應(yīng)社區(qū)檢驗工作需要，選定有代表性的實驗項目作為考核內(nèi)容。包括血糖測定（氧化酶法）、膽固醇測定、尿素氮測定（二乙酰一肟法）、血鈣測定、半生化自動分析儀試驗程序編制輸入。

2.考核方法：對血糖測定、膽固醇測定、尿素氮測定抽簽選做一項；血鈣測定每人均做；生化自動分析儀試驗程序編制輸入每人均做，從常規(guī)項目如ALT、AST、CK、LDH、TC、TG、Glu等抽取一處，參考試劑說明書，在規(guī)定的時間內(nèi)在半自動生化分析儀上獨立完成，并打印出程序進行評分。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)：從實驗準(zhǔn)備、操作過程、試驗后的整理、實驗報告等方面按考核標(biāo)準(zhǔn)評定。

4.考核結(jié)果：經(jīng)過綜合評定，檢驗2009-1班全班總?cè)藬?shù)為55人，其中95分以上者19人，90分以上者32人，85分以上者4人，全部達標(biāo)。

加強技能考核對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要意義。加強實驗技能考核避免了在校生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，有利于學(xué)生獨立工作能力的培養(yǎng)，為進入臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)教育的意義在于能夠培養(yǎng)大量的目前急需的高水平的技能型人才，職業(yè)教育的重要性不是輕易可以認(rèn)識到的，需要讓學(xué)生經(jīng)歷一些實踐，在實踐中感知自己應(yīng)該掌握一些職業(yè)知識。過去認(rèn)為檢驗科是一個輔的科室，但隨著檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，檢驗結(jié)果已是診斷和治療效果判斷不可少的指標(biāo)，而我國目前檢驗醫(yī)師尚不充足，臨床醫(yī)師可能不了解檢驗結(jié)果的解釋，檢驗技師可能也不清楚臨床醫(yī)師需要檢驗的目的，所以檢驗醫(yī)師的發(fā)展很有必要。臨床醫(yī)師與檢驗醫(yī)學(xué)應(yīng)更緊密的聯(lián)系在一起，加強雙方的合作與交流，提高檢驗質(zhì)量，指導(dǎo)臨床用藥和明確檢驗?zāi)康摹Ｒ虼藢W(xué)校職業(yè)教育要與職業(yè)技能等級認(rèn)定內(nèi)容對接，結(jié)合檢驗專業(yè)資格考試[5]需要，將相關(guān)內(nèi)容融入生物化學(xué)檢驗技術(shù)日常教學(xué)中。

三、結(jié)論

本課題的研究其內(nèi)容實用，注重能力培養(yǎng)和崗位需要，突出實踐技能，技能考核標(biāo)準(zhǔn)及配套的多媒體表現(xiàn)形式，既可使教學(xué)變得直觀，還可起到一定的滿足學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，同時為技能考核提供了一個客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，使考核更加規(guī)范。對《生物化學(xué)檢驗技術(shù)》課程教學(xué)的改革起到積極推動作用，為其他的課程改革也起到了借鑒作用。

參考資料：

[1]衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會．醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱[S].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]段滿樂．生物化學(xué)檢驗[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社,2010（第3版）.

篇3

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)主要使用分光光度計、水浴箱和玻璃儀器，與化學(xué)實驗教學(xué)相似。因而實驗室整合后儀器共享得到了充分實現(xiàn)。

（2）打破院系界限。

（3）實驗室空間位置得到充分利用。

整合后對課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實驗室閑置，目前化學(xué)分析實驗室是滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)。

（4）減少實驗室教學(xué)輔助人員配置。

（5）減少常用化學(xué)試劑的重復(fù)購置。

生物化學(xué)實驗一般為小量實驗，有時甚至是微量實驗，所用化學(xué)試劑相對較少。實驗室整合后可減少試劑浪費。

2整合的缺點

（1）實驗室無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)需要。

分子生物學(xué)實驗技術(shù)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學(xué)生將來進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的必備手段。而現(xiàn)行化學(xué)分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學(xué)實驗教學(xué)要求。

（2）實驗室與教研室的分離嚴(yán)重制約生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科為海南省重點學(xué)科，又為我校碩士點建設(shè)支撐學(xué)科，我校從2014年開始承擔(dān)碩士研究生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論教學(xué)和實驗教學(xué)工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學(xué)實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科在學(xué)校中的教學(xué)角色不匹配。

（3）生物化學(xué)實驗教學(xué)改革難以開展。

目前生物化學(xué)實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學(xué)分析實驗課程，課程負(fù)責(zé)人為化學(xué)分析實驗室負(fù)責(zé)人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實施。然而化學(xué)分析實驗課程中的生物化學(xué)實驗教學(xué)仍由生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室教師負(fù)責(zé)教學(xué)。每次課程大綱修訂、實驗教學(xué)項目更改都需要由課程負(fù)責(zé)人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學(xué)實驗內(nèi)容嚴(yán)重落后，學(xué)生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學(xué)改革設(shè)計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認(rèn)為在實驗教學(xué)中有效的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，目前在生物化學(xué)實驗教學(xué)中尚未開展。

（4）實驗室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴(yán)重影響。

由于實驗室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負(fù)責(zé)人提出并執(zhí)行，因而難免受到負(fù)責(zé)人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學(xué)實驗教學(xué)所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需設(shè)備沒有添置和更新。

（5）實驗室教學(xué)輔助人員的培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。

由于實驗室目前隸屬于藥學(xué)院，因而生物化學(xué)實驗員無法參加生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室的集體備課以及教學(xué)任務(wù)、科研課題的承擔(dān)，嚴(yán)重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學(xué)等新辦專業(yè)評估的“硬傷”。

新辦專業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學(xué)院校沒有獨立生物化學(xué)實驗室提出較多質(zhì)疑，這會影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學(xué)實驗室在課余向本科生開放受到影響。

盡管學(xué)校提倡開放實驗室，促進大學(xué)生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學(xué)人員和工作人員配合，因而目前進行的大學(xué)生生物化學(xué)創(chuàng)新實驗并沒有在化學(xué)分析實驗室進行。

（8）教研室和實驗室工作協(xié)調(diào)困難。

由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學(xué)校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調(diào)困難。

篇4

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的產(chǎn)生和發(fā)展，實驗貫穿始終。因此，化學(xué)實驗教學(xué)是整個教學(xué)工作的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。然而，實驗教學(xué)在我國中學(xué)化學(xué)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，從地方招收的新生中，有未動手操作過簡單實驗的，甚至有未進過實驗室的，實驗雙基嚴(yán)重短缺。而我們的生源大多數(shù)來自西北五省，用于化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)費遠(yuǎn)不敷需要，于是就有黑板上做實驗的教學(xué)情形。而無機化學(xué)實驗是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門實驗課，也是大一學(xué)生第一學(xué)期的必修課，它不但為后續(xù)課程如分析化學(xué)、有機化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后自己從事科研或教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。良好的實驗習(xí)慣、規(guī)范的實驗操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從這里邁出第一步的，這個階段對學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的。但無論從學(xué)習(xí)方法還是思維模式，新生都尚未脫離中學(xué)教學(xué)模式。如何使新生盡快適應(yīng)由高中到大學(xué)的教材、教法及學(xué)習(xí)方法、技能等方面的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會談?wù)劅o機化學(xué)實驗教學(xué)方面的體會。

無機化學(xué)實驗課程的基本教學(xué)目標(biāo)可以歸納為四方面：訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實驗室工作習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能；印證深化相應(yīng)無機化學(xué)理論課程的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生有獨立進行實驗研究工作的初步能力［1］。新教材的教學(xué)內(nèi)容有了較大的變化，教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，如何在現(xiàn)有的實驗條件下更好的達到以上要求，我們相應(yīng)做了以下幾方面工作。

1.重視第一堂實驗教學(xué)課

無機化學(xué)實驗內(nèi)容由各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能構(gòu)成，包括基本知識和基本操作、基本化學(xué)原理、基本元素化學(xué)、無機化合物的制備及綜合設(shè)計五大部分內(nèi)容。而且，實驗涉及的試劑和玻璃儀器較多。無疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、規(guī)范的實驗操作、科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和實驗室的安全教育是第一課的主要目的和內(nèi)容。但是，如何把這些體現(xiàn)在今后的實驗學(xué)習(xí)的行動綱目和指標(biāo)體系中，使學(xué)生學(xué)有指南、行有方向、做有方法、動有規(guī)矩，通過近年來實驗教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，上好第一堂實驗課非常重要。因此，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生及生源進行認(rèn)真的、多方面的、詳細(xì)的備課，為了達到以上教學(xué)目的，準(zhǔn)備一些課件也非常必要。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗報告

無機化學(xué)中化學(xué)元素的基礎(chǔ)知識、無機反應(yīng)的生成物判斷必須依據(jù)實驗，且須記憶。在無機化學(xué)實驗課的教學(xué)中，怎樣才能既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力又能使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識呢？我們的方法是首先要求學(xué)生在每一個實驗之前，必須預(yù)習(xí)，并清楚地寫好預(yù)習(xí)報告，實驗時只準(zhǔn)帶預(yù)習(xí)報告進入實驗室做實驗。教師在上課前認(rèn)真檢查，同時對實驗內(nèi)容和儀器使用進行簡單提問，符合要求才準(zhǔn)予進入實驗室做實驗，對于預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生，應(yīng)該請他們暫時離開實驗室，待補上以后再進行實驗。這樣，在措施上保證重視預(yù)習(xí)報告，學(xué)生能較好地獨立實驗，確保了素質(zhì)教育主體性的貫徹。

3.積極關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作是必須的，是最基本的要求，也是無機化學(xué)實驗教學(xué)的重點。無機化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確規(guī)范化的操作技能和良好的實驗習(xí)慣等方面起著關(guān)鍵性的作用。因為，無機化學(xué)實驗教學(xué)的好壞，將直接影響到學(xué)生對本專業(yè)的興趣、實驗習(xí)慣及實驗技能的培養(yǎng)，也關(guān)系著今后專業(yè)實驗課的開設(shè)效果。所以，在重視理論教學(xué)的同時，必須加強無機化學(xué)實驗課的教學(xué)，特別是重視對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實驗方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。在實驗條件允許的條件下，最好一人一組。因此，給大一的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否規(guī)范準(zhǔn)確操作，要讓學(xué)生明白對于實驗課來說，過程重于結(jié)果，對于一個失敗的實驗，只要能找到失敗的原因同樣是成功的。對于化合物性質(zhì)實驗課，我們把教師的講解、提問、總結(jié)放在學(xué)生實驗結(jié)束以后進行，以此來強化學(xué)生對實驗現(xiàn)象及化合物性質(zhì)的進一步理解和記憶；對于化合物制備實驗課，教師的講解、提問、總結(jié)放在學(xué)生實驗之前進行，以強化學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)合成知識和實驗正確操作的理解和提高。

4.科學(xué)應(yīng)對實驗課改革

實驗教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生用實驗手段進行觀察、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)過程。通過實驗教學(xué)既要達到鞏固基本理論知識，又要達到拓展知識、開發(fā)智力的目的。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗與體驗建立聯(lián)系，搭建教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，從而使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的聯(lián)想與創(chuàng)意。一個行之有效的方法就是開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，滿足可以自己動手操作的條件，保證學(xué)生自主安排時間，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)教師。開放實驗室就會面臨經(jīng)費問題，而選擇微型化學(xué)實驗是解決這個問題的很好途徑。微型化學(xué)實驗儀器微型化、操作簡捷、經(jīng)濟省時、安全便攜［2］，在化學(xué)實驗教學(xué)中，不但有較好的實驗效果，而且能極大減少實驗的“三廢”，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此，選擇微型化學(xué)實驗可以滿足更多的學(xué)生來加強規(guī)范操作和技能培訓(xùn)。為了有效地開放實驗，提高技能培訓(xùn)，可以根據(jù)實驗條件和學(xué)生的需求，列出一系列相關(guān)的研究性課題供學(xué)生選擇，這樣在加強規(guī)范操作、技能培訓(xùn)的同時，提高了他們的實驗?zāi)芰Α?chuàng)造性能力。

總之，化學(xué)實驗教學(xué)有其自身的特征和規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法去認(rèn)識、理解、創(chuàng)新，建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式，是實驗課教與學(xué)的總目標(biāo)。我們所嘗試的這種實驗教學(xué)模式，從形式上看是一種學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)評價模式，實質(zhì)上是一種系統(tǒng)的指標(biāo)實驗學(xué)習(xí)模式。實踐證明，該教學(xué)模式可使新生盡快擺脫中學(xué)學(xué)習(xí)模式，為日后的實驗教學(xué)活動順利進行奠定基礎(chǔ)，增強自身實驗學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，促使實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在無機化學(xué)實驗課以后的教學(xué)中，要堅持不懈地實踐、改革、探索，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新世紀(jì)建設(shè)人才貢獻力量。

篇5

基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實驗課,隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)的快速發(fā)展,生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域,成為其他實驗性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1,2]?；A(chǔ)生物化學(xué)實驗是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實驗學(xué)科，是擴張充實生物化學(xué)實驗學(xué)者的知識面之一，能提高學(xué)生對生物化學(xué)的理解能力、對實驗的動手操作、思維擴散以及觀察討論團結(jié)和實踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3,4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗作為單獨的課程進行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀進行了分析，并對主要問題提出相關(guān)建議和改革措施。

1地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實驗的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實驗較少

基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒有及時更新實驗項目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實驗為主，如:糖類的性質(zhì)實驗-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實驗技術(shù)，如:酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實驗需要一定的經(jīng)費和儀器、實驗時間相對較長、需要實驗老師更多投入，地方高?；A(chǔ)生物化學(xué)實驗課程綜合性實驗開設(shè)的比例相對較少。

1.2經(jīng)費投入有限，先進儀器設(shè)備缺乏

地方高校教學(xué)經(jīng)費有限，對實驗課的投入相對較少，使許多實驗大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機、電泳儀、分光光度計、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時間內(nèi)幾個人一組完成一組實驗數(shù)據(jù)，而分小組進行實驗的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動手操作。

1.3“傻瓜式”實驗，學(xué)生自主思考空間有局限

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗藥品、材料及儀器，上課時由教師講解實驗步驟，并由老師進行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實驗，實驗結(jié)束后學(xué)生撰寫實驗報告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實驗，因為學(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實驗的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實驗步驟進行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實驗的學(xué)生比較多，實驗中老師和學(xué)生一對一進行討論的機會較少，學(xué)生的疑問往往得不到解答，對于實驗中有沒有更好改進實驗的辦法，師生之間的交流更是少之又少。

1.4實驗教學(xué)時間安排不合理

基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗按實驗項目進行，每個實驗3～6個學(xué)時，學(xué)校按學(xué)時給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時上完實驗課，一是盡量安排簡單、容易操作的實驗，減少綜合性實驗;二是對于實驗時間較長或處理時間較長的實驗，側(cè)提前準(zhǔn)備實驗，學(xué)生只操作實驗的部分內(nèi)容，進而影響實驗的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實驗課程都單列成單獨的課程，實驗課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實驗都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課程安排了較多實驗，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實驗卻寥寥無幾。

1.5考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學(xué)生的積極性

對學(xué)生成績評定主要考核內(nèi)容包括實驗態(tài)度、實驗報告和期末考試3個部分，其中實驗態(tài)度占實驗總成績的20%，實驗報告占40%，期末考試占40%。實驗態(tài)度，主要考察完成實驗預(yù)習(xí)報告情況，以及實驗課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實驗報告成績根據(jù)實驗報告的規(guī)范性，實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進行綜合評定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識及對儀器操作規(guī)范性?？己说闹饕罁?jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導(dǎo)致實驗課平時多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報告和實驗報告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關(guān)，這樣不認(rèn)真進行實驗操作也能得高分，忽略了對實驗操作過程的考核，不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教師的考核主要是完成教學(xué)時數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對教學(xué)效果的好壞沒有考核和評價。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因為只要有改革，必然要求付出更多。上交的教學(xué)材料也較多，如:上一門實驗課要上交教學(xué)進度計劃、實驗試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報告、學(xué)生實驗報告、實驗室運行記錄、實驗運行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。

2基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革建議及措施

2.1結(jié)合教師科研，加大綜合性實驗的比例

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗，及時更新實驗內(nèi)容，在實驗內(nèi)容選取時，應(yīng)多選用實用性強、綜合性強的實驗，才有可能開闊學(xué)生的知識視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)?？梢砸?guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗課綜合性實驗的比例不低于多少，對于綜合性實驗可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實驗增加實驗的探究性，調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.2增加實驗經(jīng)費的投入

實驗室是進行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實驗是課堂教學(xué)的延伸,是理論聯(lián)系實際的重要手段,是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實踐基地,實驗室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實驗課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。

2.3改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進普通生物化學(xué)實驗課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實驗教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、獨立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5,6]。如：部分實驗項目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨立完成實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗。

2.4合理安排實驗教學(xué)時間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理安排實驗時間，應(yīng)保證實驗室和教師的數(shù)量，盡量減少實驗組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個學(xué)生都能夠有機會操作實驗，增加學(xué)生的動手能力和獨自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實驗在固定時間集中進行的設(shè)置，讓實驗老師合理安排時間，讓學(xué)生盡量參與實驗全部過程。讓學(xué)生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃?。鼓勵學(xué)生多參與實驗課相關(guān)活動，如：參與實驗相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)生科研項目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成生物化學(xué)相關(guān)的實驗，最后完成科研任務(wù),體會實驗帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖嶒瀃7,8]。

2.5合理考核，調(diào)動師生的積極性

應(yīng)注重實驗過程的考核和綜合性實驗?zāi)芰Φ目己?。為了使考核更加科學(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實驗?zāi)芰?。實驗總成績中，實驗考勤?0%、預(yù)習(xí)提問占10%、實驗操作占30%、實驗報告占20%、期末開發(fā)性綜合實驗占30%。其中實驗操作成績在每次實驗完成之后馬上給予評定，實驗報告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的理論知識和操作技能，對實驗結(jié)果、實驗方法和技術(shù)等提出自己獨特的見解。開發(fā)性綜合實驗為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨立完成實驗及結(jié)果分析，根據(jù)對實驗的完成情況進行成績評定。這種方法使得學(xué)生在平時實驗課上嚴(yán)格要求自己，重視實驗操作和動手能力的提高。建立一套公正、合理、科學(xué)的實驗教學(xué)評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進取心。

3結(jié)語

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時展的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

作者:陳發(fā)波 單位:長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

[1]李欣，趙玉紅，周浩，等.基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2016,35(3):161-165.

[2]李寧，陳明紅.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與體會[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015(5):227-228.

[3]王進波，齊莉莉.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式探索[J].生命的化學(xué)，2016,36(3):413-416.

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篇6

    基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實驗技術(shù)。在設(shè)置實驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計性、綜合性的實驗,以提高學(xué)生的動手能力和分析問題的技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗,該實驗項目不僅是讓學(xué)生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實驗?zāi)康暮鸵?學(xué)生以5~6人為1組,利用課余時間查閱文獻,在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨立設(shè)計實驗方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實驗材料,然后進行實驗。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。

    2 對常規(guī)教學(xué)方法進行改革

    2.1 讓學(xué)生帶著問題進行實驗課預(yù)習(xí)

    由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問題去了解實驗?zāi)康摹⒃砗蛯嶒灢襟E等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié),增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。

    2.2 對課堂教學(xué)模式進行改革

    改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗?zāi)康?具體的實驗方法讓學(xué)生在動手實踐中進行摸索和驗證,教師在學(xué)生實驗時進行巡視,以及時糾正學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2-3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

    2.3 重視實驗結(jié)果分析

    在實驗過程中,教師要求學(xué)生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果記錄下來,實驗結(jié)束后對其進行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實驗結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項,必要時重做該實驗。這樣大大提高了學(xué)生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力,并最終提升了學(xué)生的實驗技能[1,4]。

    3 改革實驗考核制度

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2重編實驗教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，新的生物化學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使生物化學(xué)的理論知識、研究方法和內(nèi)容不斷推陳出新;因此，對生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。為此，我院生物化學(xué)教研室組織經(jīng)驗豐富的專家、教授、青年教師共同編寫了《生物化學(xué)實驗技術(shù)》，本書刪除了一些陳舊、過時的實驗，增加了一些與生物技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)應(yīng)用緊密的新實驗。同時將本實驗室常規(guī)儀器設(shè)備的操作方法、注意事項，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質(zhì)等電點、分子量及常用生物化學(xué)詞匯及縮寫寫進本書，以方便學(xué)生日后的查閱與應(yīng)用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多為一些基礎(chǔ)性、驗證性的簡單實驗，教學(xué)目的過于“單一化”、教學(xué)方式過于“程式化”，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生思維定勢、機械操作，實驗興趣不高，為此我院加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例，加強實驗的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，建立了一個既能培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能，又能提升學(xué)生綜合設(shè)計能力的實驗教學(xué)體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開展了如下實驗項目。

3改進實驗教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位

3．1使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動

以往的實驗教學(xué)多是教師講解，學(xué)生模擬、驗證，被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，雙向交流較少，學(xué)生積極性不高，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需求;因此，把學(xué)生放在一個主動學(xué)習(xí)的位置上是極為必要的。實驗開始前，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生親自參與實驗的各個環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實驗材料的包裝、滅菌;實驗儀器的調(diào)試、校正;預(yù)習(xí)報告的書寫;實驗原理及操作重點環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過主動參與實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生“主人翁”意識，又鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神。

3．2多媒體技術(shù)和虛擬實驗的建設(shè)與應(yīng)用

多媒體技術(shù)能有效地將聲、色、動畫相結(jié)合，使多媒體教學(xué)生動、形象、直觀、具體、動靜結(jié)合、色調(diào)鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學(xué)手段。利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備資源制作多媒體課件、演示實驗動畫、教學(xué)視頻等，同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國內(nèi)、外實驗課相關(guān)素材，開拓學(xué)生的視野。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗建設(shè)項目完成的“雙向電泳實驗技術(shù)”等微實驗已應(yīng)用到實驗課教學(xué)中，教學(xué)效果突出，虛擬仿真實驗打破了時間、空間的束縛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會。

3．3舉辦生物化學(xué)實驗報告會

生物化學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)時多，學(xué)分高，理論性及實踐性極強。學(xué)生通過查閱大量國內(nèi)、外文獻，結(jié)合目前生物化學(xué)先進的技術(shù)熱點和研究內(nèi)容，自選題目，獨立完成PPT;邀請生物化學(xué)教研室的教師，利用業(yè)余時間組織學(xué)生進行匯報和交流，同時，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和總結(jié)。通過舉辦報告會，使每名學(xué)生都有機會展示自己，開闊了他們的視野，鍛煉語言表達能力的同時，也增強了他們的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

4開放實驗室，給予學(xué)生更多的選擇

實驗課的教學(xué)目的是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐。鑒于課堂學(xué)習(xí)時間及資源的局限性，有必要將實驗室對外開放，鼓勵學(xué)生積極申請吉林大學(xué)“大學(xué)生開放性、創(chuàng)新性實驗項目”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生將好的實驗項目和想法得以實施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測;胰蛋白酶比活力的測定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應(yīng)用等實驗項目均得到了很好的開展，并順利完成了結(jié)題鑒定。實驗室的開放是實驗課計劃內(nèi)學(xué)時的一個強有力的補充，使學(xué)生有了更多的自和獨立完成實驗的機會，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。

5教學(xué)改革實施的效果分析

改革后的實驗教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的、單一的驗證實驗，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強的綜合性實驗。多樣化的實驗內(nèi)容提高了學(xué)生對生物化學(xué)實驗技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，深化了對生物大分子的性質(zhì)、提取、純化及檢測等理論知識的學(xué)習(xí);教學(xué)手段的改革使學(xué)生的實驗態(tài)度變被動為主動，增強了實踐過程中的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生實驗動手操作能力;實驗室的開放使學(xué)生能夠合理安排時間，將科研設(shè)想得以實現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開放性創(chuàng)新實驗項目，撰寫研究論文并公開發(fā)表。通過對2012級、2013級和2014級生物技術(shù)專業(yè)及動物醫(yī)學(xué)專業(yè)共約400名學(xué)生開展實驗教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果表明:95%的學(xué)生滿意新的教學(xué)模式，5%的學(xué)生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實驗教學(xué)中有待進一步的改進。

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中圖分類號：G633.7　文獻標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0222-01

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)過程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點來優(yōu)化實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。

1.合理劃分實驗小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對自尊感和歸屬感的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對于相對簡單的實驗劃分較小的組，難度大的實驗劃分較大的組，任務(wù)多的實驗可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實驗內(nèi)容的方法，以此來減少實驗中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過民主選舉選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來的障礙。

2.利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標(biāo)個，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在測定物質(zhì)的密度這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進行投影演示）。

在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮”的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計型實驗

網(wǎng)上資源為物理實驗探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。學(xué)生可以圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活和文字資料中進行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進行跨時空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時代的學(xué)習(xí)與研究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢進行實驗復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

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2有機化學(xué)實驗的教學(xué)實踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機化學(xué)實驗進行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的認(rèn)真程度，老師在講課的時候可以進行補充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進行補充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的熱情，使學(xué)生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實驗。其次，在實驗準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進行實驗的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實驗準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實驗技能的操作實踐和設(shè)計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實驗有了基本的認(rèn)識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實驗理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗和驗證性質(zhì)實驗，本文主要將基礎(chǔ)有機實驗與有機設(shè)計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實驗來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實驗，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關(guān)，能夠增強學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。

2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實驗考核體系的完善

傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因為預(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的特點是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實驗設(shè)計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進行實驗。通過對有機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

篇10

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。由于歷史等原因，我國的生物實驗教學(xué)起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。隨著教育的改革，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。這樣，學(xué)生動手參加實驗的次數(shù)和機會多了。當(dāng)然，如果教師不注意對學(xué)生進行實驗規(guī)則和技能的教育，不精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學(xué)生不明白實驗?zāi)康?、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達到應(yīng)有的實驗?zāi)康?。在生物實驗教學(xué)中，為使每個實驗達到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實驗教學(xué)的力度，強化實驗規(guī)則和技能。我的做法和體會是：

1.首先要加強組織紀(jì)律教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進行，必須向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時間，不準(zhǔn)擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師?？傊B(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。

2. 要關(guān)心愛護教學(xué)儀器，節(jié)省實驗材料

在做每個實驗前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實驗誤差，同時還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實驗無關(guān)的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱、日期、班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔(dān)責(zé)任。實踐證明，在實驗中對學(xué)生進行愛護關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實驗材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護公共財產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動學(xué)生上好實驗課的積極性。

3.要有實事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗繪圖要求學(xué)生實事求是照看到的實際畫，在實驗課中完成。如在解剖鯽魚時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚的心室和動脈球的搏動位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動脈球，這就要按實際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察[人的口腔上皮細(xì)胞裝片]實驗，而在實驗報告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用0.01%亞基藍溶液作為染色劑，如果此種試劑一時買不到，不進行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿意。人的口腔上皮細(xì)胞被染成黃（紅）色，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核看得很清楚。細(xì)胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索和實際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4. 預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實驗達到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對初中一年級學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗，在練習(xí)使用顯微鏡時，就要特別強調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準(zhǔn)焦點，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光了的，另一臺則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

5.做好實驗小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價