導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇段考總結(jié)教師發(fā)言，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在教學(xué)中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使學(xué)生“從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價(jià)值觀。”培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高二一年的教學(xué)重點(diǎn)。三、主要教學(xué)措施

1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育思想,認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法,努力提高教學(xué)效度。

2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),管理好自己的課堂,加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。

3、關(guān)于考試:按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求,認(rèn)真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細(xì)心閱卷,認(rèn)真講評(píng)。

4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料(優(yōu)化設(shè)計(jì));教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督,按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。

5、關(guān)于集體備課:

(1)安排中心發(fā)言人

內(nèi)容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內(nèi)容

備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教法、學(xué)法。其他老師補(bǔ)充、討論,做到備課組基本統(tǒng)一。

(3)時(shí)間:周三下午

(4)地點(diǎn):4號(hào)樓四樓大辦公室四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)。本學(xué)期每周四課時(shí)。2009年下期高二年級(jí)歷史教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

教學(xué)進(jìn)度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節(jié)

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節(jié)

3

第一章第四節(jié)、第二章第一節(jié)

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節(jié)

5

9月30日—10月6日

國(guó)慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節(jié)

7

第二章

六、七節(jié)

8

第二章第八節(jié)、活動(dòng)課、第三章第一節(jié)

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節(jié)

10

11月4日—11月10日

同步訓(xùn)練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評(píng)、第三章第四節(jié)

12

第三章第

五、六節(jié)

13

第四章第

一、二節(jié)

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節(jié)

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節(jié)；同步訓(xùn)練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

19

期末工作事宜

篇2

初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文1各位老師，各位同學(xué)：

大家好!今天，學(xué)校召開(kāi)期末考試總結(jié)表彰大會(huì)，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體教師向勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的同學(xué)表示親切的問(wèn)候!向在這次期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)的班級(jí)和同學(xué)表示熱烈祝賀.

同學(xué)們，緊張的期考試已落下了帷幕，優(yōu)異的成績(jī)見(jiàn)證了同學(xué)們的不懈努力，也見(jiàn)證了老師們辛勤的工作。學(xué)校為你們?nèi)〉昧钭约簼M意的成績(jī)而感到高興，也為自己付出的勞動(dòng)有所收獲而感到欣慰。

同學(xué)們：一份耕耘，一份收獲。我聽(tīng)到了你們瑯瑯的讀書(shū)聲;我看到了中午剛吃完飯，大家又放棄了休息的時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地坐在教室里專(zhuān)心致志地聽(tīng)講;課后，很多同學(xué)更是放棄了看電視、玩耍的時(shí)間，用于復(fù)習(xí)功課，這是何等可貴的學(xué)習(xí)精神啊!

教師們，你們辛苦了!你為了提高你的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，你常常披星戴月、挑燈夜戰(zhàn)。有些老師的孩子還年幼，年幼得還在學(xué)走路，可是我們的老師沒(méi)有時(shí)間去照顧，把更多的關(guān)心和愛(ài)，給了我們的學(xué)生我常常夜深人靜時(shí)還在思考一個(gè)問(wèn)題，什么是園丁精神?這就是一種最有力的詮釋。像這樣愛(ài)生勝過(guò)愛(ài)子的教師，我們學(xué)校很多，如：李春秀教師，熊小教師，盧嗣宏教師，李雪松教師，楊冬梅教師，田宏軍教師，湯冬梅教師等等。同學(xué)們，請(qǐng)用熱烈的掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)這些優(yōu)秀教師的敬意!

最后祝全體師生學(xué)習(xí)進(jìn)步，工作順利，牛年大發(fā)，新年快樂(lè)

初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文2把握今天的奮斗，才能贏得明天的精彩。期末考試腳步的臨近，讓學(xué)生們的緊迫感日漸濃厚。范文大全特意為大家整理了關(guān)于期末考試動(dòng)員講話范文的相關(guān)材料，希望對(duì)您的工作和生活有幫助。

同學(xué)們!離期末考試只有20天的時(shí)間了，時(shí)間對(duì)于我們來(lái)說(shuō)相當(dāng)緊迫，所以同學(xué)們要以期末考試復(fù)習(xí)為重心，以期末考試為中心，以爭(zhēng)取期末考試取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開(kāi)，安排一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，妥善安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí) 過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含者對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)夯實(shí)雙基(基本知識(shí)，基本技能)，力所能及的，由此及彼，由表及里、加大復(fù)習(xí)的力度重在知識(shí)的遷移、在訓(xùn)練能力上下功夫。做到觸類(lèi)旁通、舉一返三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。機(jī)不可失，時(shí)不待我，原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)充分利用期末復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，狠抓基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，寧可學(xué)少點(diǎn)，也要學(xué)好點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中不但要聽(tīng)懂，更要會(huì)做，不但會(huì)做，更要做得規(guī)范，防止水過(guò)地皮濕，一問(wèn)三不知，更防止吃?shī)A生飯。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，科目多，任務(wù)重，同學(xué)們定然會(huì)倍感壓力，遭遇到這樣那樣的困難，那么我們一定要保持自信、樂(lè)觀和沉穩(wěn)的心理狀態(tài)，堅(jiān)持信念，勇往直前，避免出現(xiàn)心情浮躁、無(wú)所適從的狀況。時(shí)至今日學(xué)什么，如何學(xué)?應(yīng)理清思路，克服心理障礙，排除內(nèi)外干擾，集中精力，用期末考試的成績(jī)來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)行為。

當(dāng)然，我們?cè)谧ズ闷谀?fù)習(xí)的同時(shí)，每一位同學(xué)應(yīng)一如既往的遵守好學(xué)校的一日常規(guī)，常規(guī)紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的前提保證。常規(guī)更是育人的明確尺度。在這期末復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)刻，需要提醒同學(xué)們的一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是以時(shí)間做保證的。我們不主張搞馬拉松式的疲勞戰(zhàn)術(shù)。勞逸結(jié)合，注重提高復(fù)習(xí)效率是期末復(fù)習(xí)應(yīng)該注意遵循的原則。我們必須跟著老師走，盡可能地達(dá)到老師的復(fù)習(xí)要求，也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，盡快進(jìn)入一種積極的、平穩(wěn)而有力的、富有效率的復(fù)習(xí)狀態(tài)中。我們要在這為數(shù)不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，盡力彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺誤和不足，把復(fù)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成上!

同學(xué)們，我們有著高遠(yuǎn)的志向，我們都有理想的大學(xué)，我們選擇了讀高中，選擇高考之路，就意味著要拼搏，要奮斗，要吃苦，要全力以赴，奮戰(zhàn)到底!期末考試是我們迎接高考和實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程的一部分。期末考試是一個(gè)學(xué)期以來(lái)教和學(xué)的總結(jié)，是對(duì)同學(xué)一學(xué)期來(lái)工作和學(xué)習(xí)的一次檢閱，是我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，通過(guò)期末考試可以反思學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進(jìn)步的目的。這是我們高中階段的第一次真正的大考，全市統(tǒng)考統(tǒng)改，是對(duì)我們高中學(xué)習(xí)的第一次重大檢閱，考好了，就證明你成功了一步，你就會(huì)更有信心迎接未來(lái)更多的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)會(huì)為你感到驕傲，會(huì)對(duì)你更有信心，老師會(huì)更有工作的動(dòng)力和熱情;這也是我們迎接高考的第一次重要?dú)v練，是我們積累成功經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)，就讓我們的成功人生從高一第一學(xué)期的期末考試開(kāi)始吧!

同學(xué)們，你做好準(zhǔn)備了嗎?你下定決心了嗎?你咬緊牙關(guān)、發(fā)下狠心了嗎?人生能有幾回搏，此時(shí)不努力更待何時(shí)，讓我們勇敢起來(lái)，勤奮起來(lái)，向青春的天空發(fā)出我們的最強(qiáng)音：全力以赴，奮戰(zhàn)到底，頑強(qiáng)拼搏，永不放棄!

祝同學(xué)們期末考試取得好成績(jī)!

初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家晚上上好

首先，我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，能給我在這里發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，我要感謝11、12班的全體同學(xué)，因?yàn)槭悄銈儾恍傅呐?，在第二次段考中取得了?yōu)秀成績(jī)，才使我有機(jī)會(huì)站在這里。

前不久一場(chǎng)突如其來(lái)的寒潮，仿佛讓我們從夏天直接進(jìn)入了冬天，中間那個(gè)令人神往的金秋，還沒(méi)有開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了。秋天結(jié)束了，但老師和同學(xué)們的汗水與辛勞，在冬天里碩果累累。通過(guò)這次考試我們可以看到很多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和成績(jī)有明顯進(jìn)步的同學(xué)，你們用自己的實(shí)際行動(dòng)向父母證實(shí)了你們的孝心，向老師證實(shí)了你們的尊重，向同學(xué)證實(shí)了你們的努力。但冠軍畢竟只有一個(gè)，受表彰的只是少數(shù)人，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更多的是要從他們的成功中對(duì)照和反思自己的差距，看一看我們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)的效率是否高效。當(dāng)我們已經(jīng)意識(shí)到了差距，我們就要奮力追趕，希望在下一次表彰會(huì)上能夠看到你們燦爛的笑臉。

在高三備考會(huì)議中，我們敬愛(ài)的何校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰?！彼囊馑际?，我們現(xiàn)在已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，堅(jiān)實(shí)的邁好每一步，這樣才能使我們?nèi)〉幂x煌的成績(jī)，最后事實(shí)證明了這句話的正確。其實(shí)我們的人生何嘗不是如此呢?開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。高一是我們的起點(diǎn)，起點(diǎn)的好壞對(duì)我們將來(lái)能否成功起著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該邁好這堅(jiān)實(shí)的一步。段考只是一個(gè)加油站，在我們今后的人生道路中有許多次大大小小的考試。一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部，關(guān)鍵是我們要從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此我想對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、要自信。自信是我們進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們前進(jìn)道路上的啟明燈，只要?jiǎng)e人地里的莊稼長(zhǎng)得好，你就別埋怨老天沒(méi)下雨。

二、要立志。路有多遠(yuǎn)，腳不知道但心知道。沒(méi)有理想，我們的學(xué)習(xí)就像小船失去了方向，所以我們首先要確定奮斗的目標(biāo)。

三、要吃苦?！俺缘每嘀锌?，方為人上人”，請(qǐng)相信風(fēng)雨過(guò)后會(huì)有彩虹!

四、要講究學(xué)習(xí)方法。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中找到前進(jìn)的動(dòng)力。

五、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。昂首做人，低頭做事，埋頭讀書(shū)，抬頭看路，主動(dòng)求學(xué)。

以上五點(diǎn)就是我對(duì)大家提的意見(jiàn)，在這里我還要特別強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)效率”，我們知道效率和時(shí)間是成反比的，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時(shí)間，這是學(xué)習(xí)中最忌諱的事。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢?關(guān)鍵就是要靜下心來(lái)，一定要做到專(zhuān)心致志，不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)。或許你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專(zhuān)心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)十分鐘音樂(lè)，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。在母校七十周年校慶來(lái)臨之際，怎樣做到即為母校獻(xiàn)禮又能在期末統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)，是我們現(xiàn)在所面對(duì)的重要問(wèn)題。我相信每一位同學(xué)都能擺正兩者之間的關(guān)系，正確的安排好自己的時(shí)間。

大家都知道，我們不能左右天氣，但可以改變心情;我們不能改變世界，但

可以改變自己。希望同學(xué)們從暫時(shí)的喜悅沮喪中走出來(lái)并及時(shí)調(diào)整自己，為期末統(tǒng)考早做準(zhǔn)備。我堅(jiān)信：你們的青春會(huì)因你們的不懈努力而綻放!

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文4敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!

今天我很榮幸作為學(xué)生代表站在這里發(fā)言。這次考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。

考試失利的同學(xué)也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動(dòng)力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因?yàn)槲覀冋幵谌松实堑纳窖?，還有很長(zhǎng)的路等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓、創(chuàng)造。

態(tài)度決定一切。有這樣一句話：“當(dāng)我冷眼旁觀時(shí)，生命是一只藍(lán)色的蛹;當(dāng)我熱情相擁時(shí)，生命是一只金色的蝶”。學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要時(shí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè);當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種痛苦。誰(shuí)愿在一片郁悶和痛苦中學(xué)習(xí)呢?

或許一次次的努力，仍然是未能如愿的成績(jī);或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結(jié)果的反差;或許在無(wú)人知曉的時(shí)刻，堅(jiān)強(qiáng)或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種而令人佩服的正是這樣一種挑戰(zhàn)自我、永不言敗的精神。

我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)調(diào)整自己，為下一次考試早作準(zhǔn)備。有這樣一句格言：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。

有人說(shuō)，高三是一片廣翰無(wú)垠荒涼死寂的沙漠，高三人則是一群洞穿腹地尋找幸福之家的跋涉者，需要承受烈日的紙曬炙烤，干渴的煎熬，風(fēng)沙的擊打，迷途的恐懼。然而我們不怕，因?yàn)橐宦飞蠒?huì)有太陽(yáng)和行星做伴，一路上會(huì)有老師的叮嚀和鼓勵(lì)，會(huì)有父母的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，會(huì)有朋友的幫助和支持。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們共同去求索。育新的希望，去譜寫(xiě)新的輝煌!大海再遼闊，擋不住鳥(niǎo)兒奮飛的翅膀;高山再險(xiǎn)峻，擋不住勇士腳步的丈量。同學(xué)們，如果把高中三年比作是一場(chǎng)400米比賽，此刻我們已經(jīng)完成了其中的6分之5，在剩下的66.67米處，我們應(yīng)該拼勁全力向終點(diǎn)沖刺了。讓我們點(diǎn)燃激情的火把，擦亮智慧的神燈，其實(shí)幸福就在我們的腳下，希望就在我們的手中;堅(jiān)持你的方向，握緊你的拳頭;就讓努力成為我們對(duì)成功的最好注解，就讓汗水成為夢(mèng)想花開(kāi)的有力見(jiàn)證。

初三中考動(dòng)員大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言稿四分鐘范文5尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

今天我國(guó)旗下發(fā)言的題目是《一路走來(lái),期待綻放》。

風(fēng)來(lái)了又走，花開(kāi)了又落，又是一秋繁華!時(shí)光飛逝，不經(jīng)意間，本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們也即將迎來(lái)了期末考試。

自古以來(lái)，考場(chǎng)上少不了的二字，便是誠(chéng)信?！罢\(chéng)信做人、誠(chéng)信考試，綻放屬于自己的色彩”，說(shuō)出來(lái)就像是天經(jīng)地義一般平常。誠(chéng)實(shí)守信是每個(gè)學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。自古以來(lái)，讀書(shū)人都是以節(jié)操為本，以誠(chéng)信為基。我校學(xué)生更應(yīng)該傳承民族美德，樹(shù)立道德新風(fēng),充分體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀。

誠(chéng)信如此重要，我們更應(yīng)倍加珍惜，如果僅是為了相對(duì)漂亮的分?jǐn)?shù)，或是逃避一時(shí)的難堪，而選擇自欺欺人在自己的回憶里失去了綻放自我的機(jī)會(huì)，豈不可惜?

也許有些同學(xué)的考試成績(jī)不是太如意，可是即使自己的成績(jī)不理想，也不要在考試中采取不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)光明磊落的人。做一個(gè)誠(chéng)信的人!贏要贏得別人心服口服，即使輸也要輸?shù)奶固故幨?。雖暫時(shí)不能綻放成績(jī)，那可以選擇綻放我們的誠(chéng)信之花。

篇3

活動(dòng)內(nèi)容：人教版八年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)實(shí)踐與探究

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)教材結(jié)合日常生活實(shí)例認(rèn)識(shí)隱私含義，走出思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，訓(xùn)練提高口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)主題：考試成績(jī)是隱私嗎?

1 背景

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校不提倡對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排名。對(duì)此，引發(fā)了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及老師的議論。有的老師認(rèn)為，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生本人而言，可算是隱私，但通過(guò)排名，就比較直觀了解每個(gè)學(xué)生在所在班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況和位置，如果不公布成績(jī)，不利于學(xué)生經(jīng)受挫折、意志性的歷練和自信心的培養(yǎng)。王小強(qiáng)的家長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)校把學(xué)生的成績(jī)隱蔽起來(lái)，我難以了解自己的孩子的學(xué)習(xí)是優(yōu)是劣。

148班的班主任尹老師卻在走家訪前，他的班本來(lái)有個(gè)成績(jī)好的學(xué)生卻希尹老師不要把這次段考成(績(jī)告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樗@次數(shù)學(xué)考得特差，怕家長(zhǎng)知道，他會(huì)批評(píng)，甚至挨打。因?yàn)樗议L(zhǎng)對(duì)他寄望很高，他還特別提醒尹老師"請(qǐng)尊重我的隱私!"

2 活動(dòng)準(zhǔn)備

(1) 挑選主持人：

討論題：

(2) 向同學(xué)布置 "考試成績(jī)是隱私嗎?"

(3) 根據(jù)學(xué)生意愿把同學(xué)們分成正方和反方兩組，并排好坐位。

3 活動(dòng)過(guò)程

(1) 主持人宣布活動(dòng)開(kāi)展，并確定。

正方觀點(diǎn)：考試成績(jī)是隱私

反方觀點(diǎn)：考試成績(jī)不是隱私。

(2) 摘要學(xué)生發(fā)言

曾小嬌：我認(rèn)為考試成績(jī)是我們學(xué)生的隱私，如果某某當(dāng)從說(shuō)出我的成績(jī)很差，我會(huì)很難堪，自尊心肯定受到打擊，要是老師家訪把我的學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況告訴家長(zhǎng)，肯定會(huì)遭到父母當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵，老師走后肯定會(huì)挨打，這樣一來(lái)，自己的自信心一定會(huì)下降，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一落再落，不會(huì)再有提高。

黃璐發(fā)言：我認(rèn)為應(yīng)該把成績(jī)看著隱私，我們應(yīng)該設(shè)身處地為某次考試發(fā)揮不好的同學(xué)進(jìn)行換位思考，如果本來(lái)學(xué)得好，考得卻不好，如果公布成績(jī)，肯定會(huì)損失自尊心，再者，一次考試又不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

李慧如發(fā)言：我是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女孩子，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不很好，但一直在努力追趕，每次算有進(jìn)步，但總比別人差，不是很理想。因此我蠻在意自己學(xué)習(xí)成績(jī)，敢怕別人知道自己的考試分?jǐn)?shù)，如果一但公布，因分怕丟人，會(huì)一連幾天睡不好、吃不好，怎會(huì)有心思搞學(xué)習(xí)呢?多么希望老師不公布考試成績(jī)。留一塊只屬于自己的心靈空間……

余在先發(fā)言：大家好，我代表反方同學(xué)發(fā)表一點(diǎn)看法，我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該成為隱私，因?yàn)橹挥泄_(kāi)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，我們才知道他的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行幫助，我代表反方同學(xué)希望李慧如同學(xué)不要因?yàn)槌煽?jī)不好怕丟人，我們會(huì)幫助你的。只要你樹(shù)立信心，不懈努力，再加上我們?nèi)w同學(xué)幫助你，你一定會(huì)取得更好的成績(jī)，成為勝利者。(贏得掌聲)

黃亞宇：我認(rèn)為考試成績(jī)不是隱私，第一，只有公布全班同學(xué)的成績(jī)才能知道自己是否進(jìn)步；第二，只有自己有顆"不以成敗論英雄"的平常心，成績(jī)的好壞并不是問(wèn)題，讓別人知道也不怕，最重要的是自己努力過(guò)沒(méi)有，只有你努力了，你就是勝者；第三把你親戚、鄰居、同學(xué)、老師對(duì)你成績(jī)的議論評(píng)價(jià)看作是對(duì)你學(xué)習(xí)的關(guān)心，一種激勵(lì)和促進(jìn)。這時(shí)你一定會(huì)進(jìn)步。(熱烈鼓掌)

陶?發(fā)言：我個(gè)人認(rèn)為考試成績(jī)不是隱私。公開(kāi)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不高的同學(xué)是一種意志的考驗(yàn)，你承受得起說(shuō)明你能面對(duì)你今后人生的坎坷，成就社會(huì)事業(yè)打好基礎(chǔ)，如果覺(jué)得不好意思，怕丟人，怕議論，說(shuō)明你還需多加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。(同學(xué)們高聲喊好，熱烈鼓掌)

程瑤發(fā)言：陶?的發(fā)言，我很有同感，公開(kāi)成績(jī)可以培養(yǎng)我們面對(duì)事實(shí)的心理素質(zhì)，在坐的大部分是獨(dú)生子女，在家受寵慣了，心理承受能力差，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和失敗的勇氣和膽量……不通過(guò)鍛煉，怎么能面對(duì)人生道路的坎坷，怎樣面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。怎能承擔(dān)起歷史賦予我們的重任?(鼓聲陣陣)

(3) 主持人總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)同學(xué)都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)我們學(xué)習(xí)生活中的常見(jiàn)小事展開(kāi)辯論，使我們更深刻了解隱私的含義，希望同學(xué)的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，多觀察、多質(zhì)疑、多討論的精神，不斷提高自己認(rèn)知能力和判斷水平。為了使我們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)今天這節(jié)課討論議題，請(qǐng)我們的老師再作精彩的闡述。

(4) 教師總結(jié)

辯論會(huì)正反方只有幾個(gè)代表表達(dá)觀點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)舉手表達(dá)自己是正方還是反方。從舉措手看到：全班25人(占52%)認(rèn)為考試成績(jī)應(yīng)該成為隱私，公布成績(jī)會(huì)失損自尊心，特別遭到父母的責(zé)罵、親戚及同學(xué)的議論，給成績(jī)差的同學(xué)帶來(lái)更大的壓力，失去自信心。有23人(48%)卻認(rèn)為，成績(jī)不應(yīng)該成為隱私，通過(guò)公布成績(jī)知道自己在班所處的位置，知道自己是否進(jìn)步了，這樣更好地激發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，通過(guò)排名讓家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地與老師溝通，針對(duì)性教育孩子。

在這里我發(fā)表自己看法，把成績(jī)看著是同學(xué)們隱私，讓每一位同學(xué)"保留一塊只屬于自己的空間"。所以我贊成不排名，不公布成績(jī)。因?yàn)檎屈S璐同學(xué)剛才發(fā)言所說(shuō)：某一次考試成績(jī)絕對(duì)不能全面反映一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)那些在某次考試中發(fā)揮不好的同學(xué)，我們應(yīng)該設(shè)身處地?fù)Q位思考，尊重他們自尊心和自信心，畢竟我們是個(gè)大集體，每個(gè)同學(xué)的心理承受壓力的素質(zhì)和能力不一致。我們應(yīng)該同情理解并幫助成績(jī)差的同學(xué)，讓他們感覺(jué)班集的溫暖，樹(shù)立信心，爭(zhēng)取進(jìn)步。但是我覺(jué)得這個(gè)"隱私"除了任課老師外，父母應(yīng)該更有知情權(quán)，我們作為子女也應(yīng)該有義務(wù)讓父母了解你的學(xué)習(xí)情況，能得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)自己進(jìn)步。捕捉思維責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(5) 教學(xué)反思：在我們每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中常常會(huì)有一些實(shí)際事例反映到我們課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)上存在偏差，這是很正常的。我們通過(guò)辯論這種教學(xué)活動(dòng)，肯定能彌補(bǔ)一言堂的教學(xué)的不足，"麻煩"不再是"麻煩"，反而會(huì)成為有價(jià)值的教學(xué)資源。課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開(kāi)放的、有差異的，針對(duì)"成績(jī)是否成為隱私"這樣的問(wèn)題，不但學(xué)生會(huì)有不同觀點(diǎn)，就是老師肯定也會(huì)有不同看法。因此在這次活動(dòng)前，我布置同學(xué)思考自己動(dòng)手搜集材料、動(dòng)腦分析，在合作探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考討論，讓他們?cè)谔骄恐兄饾u理解、逐漸領(lǐng)悟、逐漸升華學(xué)生的思維。因此得以拓展、深化、激蕩，課堂也因此有了

思維的漣漪、思維的靈光，事實(shí)證明這節(jié)課教學(xué)還算成功，學(xué)生從不同角度討論并認(rèn)識(shí)"成績(jī)"應(yīng)該是隱私，而且還能激發(fā)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。所以思品課應(yīng)從呆板僵化的線形式走出，向靈活多變有廣闊發(fā)展空間的板塊形式進(jìn)發(fā)。

朱熹曾經(jīng)講過(guò)"讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑：有疑者，須無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更有價(jià)值，它往往是教學(xué)創(chuàng)新的源泉。因此，對(duì)于學(xué)生出其不意的、稀奇古怪的甚至偏頗的問(wèn)題，我們教師不能一棍子打死，不能因?yàn)椴皇墙虒W(xué)目標(biāo)而含糊攪稀泥一帶而過(guò)，這時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們。特別是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能簡(jiǎn)單批評(píng)或者視而不見(jiàn)。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，教師要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓"錯(cuò)誤"資源服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生自己探究自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)是否正確合理，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4 賦予學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生真正"活"起來(lái)

學(xué)生其實(shí)就是活教材，是我們忽略了的最重要的教材，我們應(yīng)充分發(fā)掘 "生本"教材。教師應(yīng)該積極做課本教材的"主人"，在"吃透"知識(shí)點(diǎn)和教材體系、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合課堂具體教學(xué)情境，結(jié)合鮮活的學(xué)生"生成"資源，"跳"出課本教材對(duì)教師思維的束縛，創(chuàng)造性地引導(dǎo)運(yùn)用"活教材"。畢竟，課本教材不是我們課堂教與學(xué)的最終目的，師生的成長(zhǎng)與發(fā)展才是我們的根本目標(biāo)。畢竟學(xué)生們今后還要走向更廣闊的知識(shí)海洋，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力相當(dāng)重要。

可是，我以前卻恰恰忽略了這點(diǎn)，只看中了對(duì)課本死知識(shí)的灌輸，關(guān)心學(xué)生學(xué)到了多少，而學(xué)生能"張大嘴巴接受"，我就很高興了，然而結(jié)果卻適得其反。我從這節(jié)的"教學(xué)案例"中領(lǐng)悟到，教師確實(shí)應(yīng)該給學(xué)生自由，相信學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，組織起適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，把以教師為主體的獨(dú)角戲課堂場(chǎng)景變成以學(xué)生為主體的、鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面。

5 遵從認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

人對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是由淺入深、由表及里，由感性到理性，這是人類(lèi)認(rèn)知的一般規(guī)律。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也必須遵循這一原則。如果我們把總結(jié)好的理性的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，和老師指引著學(xué)生自主地得出理性知識(shí)相比較，就不難看出后者學(xué)的更輕松，掌握的更牢，領(lǐng)悟的也更多，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更足，課堂也更輕松活躍。

在本堂課中，自主地交流討論的成果。雖然學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有不同的看法，但是我并沒(méi)有馬上判定從聯(lián)系我們身邊的真實(shí)生活， 引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的感性的事例中，找到認(rèn)識(shí)分析的一般方法。這樣不僅使課堂氣氛輕松活躍，人人參與，還使學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)補(bǔ)充、改正，從而得出他們自己的也是符合我預(yù)設(shè)的理性認(rèn)識(shí)。

如果把課堂比作一艘航行在千里河流中的船，船上載著的是渴望向前、領(lǐng)略沿途美景的學(xué)生，而老師就是有經(jīng)驗(yàn)的船夫。在前進(jìn)的過(guò)程中，"船夫"精力是有限的，不可能包辦一切，而且，要想讓學(xué)生在將來(lái)的"大海"里自由的航行而不至于無(wú)所適從， "船夫" 應(yīng)該且必須讓學(xué)生自己現(xiàn)在就學(xué)會(huì)"擺渡"，船夫要做好傳授技巧、把握航向、保證安全，引領(lǐng)著這艘快樂(lè)之船一直向前。

6 問(wèn)題思考

z1{ 惰性知識(shí)和動(dòng)態(tài)知識(shí)。所謂惰性知識(shí)，就是適用于多個(gè)不同的領(lǐng)域，但學(xué)生只能應(yīng)用于特定條件限制的情境的知識(shí)。而動(dòng)態(tài)知識(shí)是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三。目前我們學(xué)生學(xué)習(xí)到的普遍都是惰性知識(shí)，只能用在書(shū)本或課堂，有各種條件限制的問(wèn)題，而不能將學(xué)到的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境中去。所以，教師要通過(guò)各種方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)惰性知識(shí)的過(guò)程中就學(xué)會(huì)活用知識(shí)，所謂學(xué)以致用。教師不能怕麻煩，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度有所影響，也要積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，這樣，學(xué)生才能真正擁有知識(shí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法；中醫(yī)耳鼻喉；教學(xué)方法

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembased learning，PBL）在國(guó)外醫(yī)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較成熟的教學(xué)方式。PBL的核心是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。PBL的教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：①營(yíng)造一個(gè)“引人深思”的環(huán)境，由問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造與臨床實(shí)際相似的氛圍，有層次的逐步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題思索，因而有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。②具有“授之以漁”的特點(diǎn)：學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下能夠從書(shū)本、雜志、網(wǎng)上、同學(xué)、指導(dǎo)教師獲得資料和信息，交流不同的意見(jiàn)，有導(dǎo)向的使問(wèn)題由淺入深的得到揭示，自己獲得解決問(wèn)題的方法。③強(qiáng)化人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作：教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、獲得信息、交流溝通、實(shí)際技能及相互協(xié)作等方面的綜合能力為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了人際溝通和團(tuán)隊(duì)精神?；赑BL具有以上特點(diǎn)，適合各臨床學(xué)科的教學(xué)，我們于2008年在中醫(yī)本科五年制中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)首次開(kāi)展了PBL的教學(xué)實(shí)踐。

1 PBL教學(xué)的運(yùn)行

我們選擇“眩暈”為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗婕懊孑^廣，達(dá)到最終的診療目的需要綜合基礎(chǔ)知識(shí)和臨床各科內(nèi)容，適合PBL教學(xué)的特點(diǎn)。首先由教師提出1個(gè)有“眩暈”癥狀的初始病例和2個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生則按10～15人組成PBL小組，要求小組成員在實(shí)驗(yàn)課上和課后自由討論，多向交流，利用多種教學(xué)資源，查詢相關(guān)資料，形成發(fā)言稿，并推舉一個(gè)小組發(fā)言人。

在病案自由討論中學(xué)生共提出11種眩暈疾??；提到與眩暈有關(guān)的各種問(wèn)題124條，其中涉及眩暈疾病診斷和鑒別診斷的問(wèn)題39條；有關(guān)病史28條；與眩暈相關(guān)癥候和體癥的問(wèn)題21條；眩暈和耳鳴耳聾有關(guān)15條；提出需進(jìn)一步作的有關(guān)檢查12條，涉及臨床9類(lèi)31項(xiàng)具體檢查項(xiàng)目；關(guān)系到眩暈治療和轉(zhuǎn)歸問(wèn)題的5條；其他問(wèn)題4條。教師就討論提出的問(wèn)題，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的病史、聽(tīng)力和前庭功能、檢驗(yàn)結(jié)果等臨床資料，觀摩影像學(xué)；按PBL預(yù)案設(shè)置計(jì)劃逐步深入，引導(dǎo)反省性思維，邏輯性思維（臨床資料的分析判斷）。 圍繞病案內(nèi)容的提問(wèn)、討論、交流不限于課堂而一直延伸到課后。 最后一堂課小組發(fā)言人提出小組總結(jié)報(bào)告。各小組通過(guò)交流、討論形成互動(dòng)。最后由教師總結(jié)并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

2 PBL教學(xué)的反饋

PBL課程結(jié)束后，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，回收有效調(diào)查卷96份，回收率為73.3%。 調(diào)查中醫(yī)耳鼻喉的課程是否應(yīng)該采用PBL模式教學(xué)？ 肯定回答占84%； 學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的適應(yīng)性：不適應(yīng)占25%，預(yù)期今后逐步能夠適應(yīng)的占52%，完全適應(yīng)的占23%。認(rèn)為課程有待于改進(jìn)的方面主要是：應(yīng)建設(shè)專(zhuān)門(mén)PBL教室，建立交流平臺(tái)，目前討論方式過(guò)于死板，氣氛不夠活躍。 對(duì)于課程中采用PBL模式教學(xué)的比例多少合適？47%的同學(xué)認(rèn)為1/3課程開(kāi)展PBL較為合適，如果比例過(guò)大占用課時(shí)數(shù)太多；認(rèn)為1/2采用 PBL模式教學(xué)占34%。認(rèn)為不必用PBL模式教學(xué)占13%；調(diào)查認(rèn)為PBL教學(xué)需要有合理的評(píng)價(jià)方式。認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是最適合的方式，小組討論得分、發(fā)言內(nèi)容、討論紀(jì)錄、網(wǎng)站資料都可以作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，在最后階段考試分?jǐn)?shù)中占有一席之地。

3 存在的問(wèn)題與對(duì)策

3.1 在實(shí)行施PBL教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使產(chǎn)生了問(wèn)題，依然像傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣，希望教師直接告訴答案，而不是主動(dòng)去搜索、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式不適應(yīng)，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力，缺乏溝通能力和合作精神。為此，應(yīng)在臨床各課程教學(xué)中逐步普及PBL教學(xué)模式，改變學(xué)生過(guò)多依賴(lài)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使大多數(shù)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)PBL課程，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間搭建平臺(tái)，溝通信息，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)PBL教學(xué)所需要的能力和技巧，包括團(tuán)隊(duì)合作精神、主持能力、傾聽(tīng)與表達(dá)、尊重與寬容、自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)和使用能力，寫(xiě)作技巧等。

篇5

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

篇6

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。 

在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。

篇7

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

篇8

傳統(tǒng)的教學(xué)方法倡導(dǎo)提前備課，教師根據(jù)自己主觀估計(jì)，提前一段時(shí)間寫(xiě)好教案，到時(shí)照本宣科，只重視重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的解決，但對(duì)以往學(xué)生在實(shí)際解答時(shí)出現(xiàn)的看似簡(jiǎn)單卻易出錯(cuò)問(wèn)題，教師卻一筆帶過(guò)，甚至根本沒(méi)有給予講解。按照這種教學(xué)方法，往往出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)難以周全，教師卻為少數(shù)優(yōu)生“轟轟烈烈”的積極發(fā)言所陶醉；多數(shù)學(xué)生無(wú)法順利完成的作業(yè)，教師卻對(duì)一些學(xué)生抄來(lái)整潔正確的作業(yè)感到滿意；學(xué)生認(rèn)為上課“聽(tīng)懂了”，卻又無(wú)法獨(dú)立解答問(wèn)題等等。針對(duì)上述問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要注重做到主觀意向與客觀實(shí)際的緊密結(jié)合。

（一） 建立工作檔案。對(duì)以往的教學(xué)要做教后筆記，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，然后分章節(jié)、分類(lèi)型進(jìn)行歸納整理入檔。這樣做，近期效應(yīng)是教師可通過(guò)對(duì)反饋回來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，確立矯正措施，做到有的放矢。遠(yuǎn)期效應(yīng)是經(jīng)過(guò)多次的“反饋－矯正”后，能將這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析、綜合歸納，總結(jié)和探索出“反饋矯正”方法的一般規(guī)律。

（二） 建立學(xué)習(xí)成績(jī)檔案。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)檔案是“反饋矯正”檔案的一個(gè)重要內(nèi)容。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣建立成完善的檔案，教師就能夠?qū)W(xué)生的總體了如指掌，做到心中有數(shù)，從而在教學(xué)中所采用的矯正方法就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（三）建立學(xué)習(xí)變化檔案。由于高中學(xué)生的生理、心理等方面正處于不斷變化、發(fā)展階段，因此其學(xué)習(xí)活動(dòng)在不同的時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如，上課發(fā)言與初中時(shí)相比，舉手人數(shù)明顯減少，主要因?yàn)閷W(xué)生逐漸成熟，表現(xiàn)欲沒(méi)有初中生那樣外露。但也應(yīng)當(dāng)看到，有的是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有的是對(duì)教師的教學(xué)方法不能夠很好地適應(yīng)。對(duì)于不同時(shí)期、不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化要建立好比較系統(tǒng)的檔案，為以后的教學(xué)與研究中實(shí)施分類(lèi)矯正提供良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

二、 對(duì)課堂授課中反饋出的問(wèn)題進(jìn)行隨即矯正

教學(xué)中，教師如果要在一個(gè)或幾個(gè)單元講完后才組織階段考試，這時(shí)反饋出的問(wèn)題已經(jīng)成堆。對(duì)此，教師常常埋怨學(xué)生：“這種問(wèn)題我不是講過(guò)了嗎？怎么還不知道？”造成這種狀況的主要原因，一方面是由于對(duì)當(dāng)時(shí)在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有即時(shí)矯正，認(rèn)為只是小問(wèn)題，可以等上一段時(shí)間集中進(jìn)行矯正；另一方面，由于當(dāng)時(shí)矯正只是浮于表面，對(duì)問(wèn)題的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，使矯正走了過(guò)場(chǎng)，效果不夠理想，不能真正解決問(wèn)題。通常情況下，教師與學(xué)生雙方都會(huì)認(rèn)為，錯(cuò)誤如此之多，矯正無(wú)從下手。實(shí)際上，只要教師注重對(duì)課堂授課中反饋出的問(wèn)題進(jìn)行隨即矯正，就能夠有效解決這一問(wèn)題。

（一） 上課中勤于捕捉。課堂上是獲取反饋信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不夠科學(xué)的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的表情神態(tài)，也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。

（二） 板演時(shí)注意收集。板演是學(xué)生暴露思維過(guò)程的重要渠道。對(duì)學(xué)生板演中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，教師不僅要指出其錯(cuò)誤所在，還要正確分析產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的原因，指出應(yīng)該怎樣糾正錯(cuò)誤，并在下次板演或作業(yè)中有意安排類(lèi)似的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)矯正。

（三） 答問(wèn)中隨機(jī)提煉。學(xué)生在回答教師提問(wèn)時(shí)，很容易暴露思維過(guò)程中的錯(cuò)誤，如概念理解錯(cuò)誤、定理法則運(yùn)用條件不足、思維方法不對(duì)等情況。這時(shí)，教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提問(wèn)，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題的不同角度，提煉出反映出本質(zhì)的一般性和特殊性問(wèn)題，對(duì)一般性問(wèn)題進(jìn)行普遍矯正，對(duì)特殊性問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)矯正。

三、 反饋出的問(wèn)題分類(lèi)歸納后進(jìn)行針對(duì)性矯正

對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)或考試試卷中反饋出的大量問(wèn)題，切不可以眉毛胡子一把抓，要注意整理歸類(lèi)，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)這些分類(lèi)歸納出的問(wèn)題進(jìn)行矯正。

（一） 降低“眼誤”，教會(huì)學(xué)生讀題。教學(xué)中學(xué)生讀懂了課本知識(shí)，但在應(yīng)考時(shí)對(duì)題目進(jìn)行了錯(cuò)誤的“翻譯”，把“是”看成了“非”。針對(duì)這種反饋，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行矯正：第一是粗讀，即先瀏覽已知條件；第二是細(xì)讀，即根據(jù)題目要求，仔細(xì)閱讀1、2、3問(wèn)；第三是研讀，即帶著問(wèn)題再閱讀已知條件，充分運(yùn)用解題中所涉及到的概念、公式、法則、方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，綜合歸納解題的思維流程。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0249-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法及基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論研究

項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以教師為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。針對(duì)C++課程而言，項(xiàng)目教學(xué)法具體涉及人員的有效組織及管理、軟件的度量、軟件項(xiàng)目計(jì)劃的制定、軟件質(zhì)量保證、軟件過(guò)程能力客觀評(píng)估、軟件配置管理等，所有的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)下探索課堂知識(shí)，了解并把握項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的每項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。信息r代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)尤為重要，在高職院校做好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的輸出，在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下奠定科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論起源于美國(guó)，最初其被作為研究性學(xué)習(xí)的主要模式之一，國(guó)外關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論研究不斷深入取得了優(yōu)異成果。國(guó)內(nèi)方面，2002年寧波大學(xué)劉景福教授，江西師范大學(xué)教學(xué)論研究中心鐘志賢教授在《外國(guó)教育研究》上發(fā)表了《基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式研究》，明確了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的定義：以學(xué)科概念和原理為中心，以制作作品將作品進(jìn)行推廣為目的，在現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，解決相互關(guān)聯(lián)的系列問(wèn)題的新型學(xué)習(xí)模式。其以杜威的實(shí)用主義教育理論及布魯納的學(xué)習(xí)理論為支撐。2011年重慶大學(xué)金凡路在《職業(yè)教育立體化多元化項(xiàng)目主題式教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)想》中提出了多元化主體評(píng)價(jià)、多層化內(nèi)容評(píng)價(jià)及多樣化方式評(píng)價(jià)的立體化項(xiàng)目教學(xué)體系，同樣是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理論的完善與延伸闡述。

二、C++課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

1.課程項(xiàng)目的有效選取。對(duì)于C++教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的當(dāng)屬類(lèi)與對(duì)象、繼承與多態(tài)、輸入輸出流及異常處理技術(shù)的講解。C++課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于課程語(yǔ)言的把握，其中指針與動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精華。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)必須做好教學(xué)項(xiàng)目的明確，項(xiàng)目必須做到語(yǔ)言機(jī)制精華的滲透，讓傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化目的化。項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)注重可理解性與實(shí)用性，也就是項(xiàng)目需求與實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生花最少的時(shí)間做最大限度的理解。課程項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)接近真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)，學(xué)生通過(guò)把握項(xiàng)目方法與技術(shù)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)類(lèi)似問(wèn)題的解決。UML是當(dāng)前使用廣泛的對(duì)象軟件工程技術(shù)，在企業(yè)中得到廣泛運(yùn)用，在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用UML圖方式表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接。將UML技術(shù)引入C++課程教學(xué)，學(xué)生理解UML的表達(dá)分析，同時(shí)能根據(jù)UML圖寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的C++實(shí)現(xiàn)代碼，制作UML圖。項(xiàng)目的合理選取既能涵蓋基本的語(yǔ)言機(jī)制，有具有實(shí)用意義，難度中等，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)之中。

2.項(xiàng)目教學(xué)常見(jiàn)方法。（1）復(fù)雜向簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。程序設(shè)計(jì)遵循既定原則，自上而下，逐步求精，將《學(xué)生信息管理》劃分為系統(tǒng)初始化處理，依次是數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出、數(shù)據(jù)維護(hù)。通過(guò)項(xiàng)目的層層劃分，子項(xiàng)目數(shù)量增多，原項(xiàng)目難度降低，使得項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。而每個(gè)子項(xiàng)目還可以繼續(xù)分離，以數(shù)據(jù)處理為例，可以具體劃分為數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)查詢等，讓學(xué)生依次完成單一項(xiàng)目，逐漸實(shí)現(xiàn)代碼的完整理解與把握。（2）最合適的描述表達(dá)。UML是C++課程中通用的圖形化建模語(yǔ)言，定義良好善于表達(dá)，功能十分強(qiáng)大兵適用普遍，其中面向?qū)ο蟮姆治鲋饕诩訌?qiáng)對(duì)問(wèn)題空間與系統(tǒng)任務(wù)的理解上，改進(jìn)交流、與需求保持一致、支持軟件重用四個(gè)方面比其他系統(tǒng)分析方法更具優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目教學(xué)中引入U(xiǎn)ML，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展需求分析，注重總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上詳細(xì)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)代碼，在各個(gè)階段進(jìn)行對(duì)應(yīng)描述，實(shí)現(xiàn)圖到程序的有效轉(zhuǎn)化。（3）啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)的魅力。以冒泡排序?yàn)槔?，依次比較相鄰數(shù)字，小數(shù)在前，大數(shù)在后，第一趟所得最大數(shù)值放到元素最后位置上，第二趟將剩下元素兩兩比較，剩余元素最大放到倒數(shù)第二位置，依次找到趟數(shù)與該趟比較次數(shù)之和等于元素個(gè)數(shù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)二維數(shù)組的思考，假設(shè)其按照行排序，對(duì)應(yīng)的列中元素也發(fā)生相應(yīng)交換，在教師的項(xiàng)目啟發(fā)下，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注，有效解決異常問(wèn)題。（4）算法優(yōu)化理論的應(yīng)用。依然以數(shù)據(jù)冒泡排序，某趟排序后，數(shù)據(jù)滿足排序需求，是否還進(jìn)行排序？排序結(jié)束設(shè)計(jì)標(biāo)記，標(biāo)記初始數(shù)值不需要排序，若有交換，該標(biāo)記位置位需重新排序，當(dāng)末趟排序完成，查看標(biāo)志是否依然需要排序，如果不再需要，排序完成，如果需要，優(yōu)化算法。再例如求質(zhì)素問(wèn)題，斐波那契序列問(wèn)題的優(yōu)化都是通過(guò)算法優(yōu)化讓學(xué)生了解算法執(zhí)行時(shí)間與數(shù)據(jù)占用空間進(jìn)行估算完成的。

三、C++課程項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先是用已知問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)法上先讓學(xué)生回憶數(shù)學(xué)中的有窮序列，然后講解數(shù)組，將數(shù)組與有窮序列加以對(duì)照，二維數(shù)組與矩陣，平面對(duì)照，三維數(shù)組與立體坐標(biāo)對(duì)照。算法上，以往選擇目測(cè)方式進(jìn)行數(shù)組的有序排列，在此基礎(chǔ)上給出兩兩比較進(jìn)行排序的冒泡法。例如在判斷正整數(shù)N是否為質(zhì)數(shù)時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)定義求解，用正整數(shù)分解兩個(gè)因數(shù)積的形式得到最大的因數(shù)不超過(guò)M/2，再接著深入分析，最大因數(shù)不超M的平方根。其次是尋找新舊知識(shí)連接點(diǎn)，做好情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)組織學(xué)生分享對(duì)“人以群分物以類(lèi)聚”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考人的特點(diǎn)與活動(dòng)，讓學(xué)生分享“演繹與推理”的認(rèn)識(shí)，在函數(shù)及結(jié)構(gòu)體的基礎(chǔ)上，提出類(lèi)的概念，讓學(xué)生依次理解類(lèi)及其特點(diǎn)、語(yǔ)法格式等。通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的很多概念是源于數(shù)學(xué)，運(yùn)用已有的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)優(yōu)化師生關(guān)系。首先是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。教師在課程教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自主完成知識(shí)總結(jié)，學(xué)生動(dòng)手查閱資料，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其潛在創(chuàng)造力。在該環(huán)節(jié)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，就自己解決問(wèn)題的思路及方式方法與大家共享，在課堂上形成集體探討的熱烈氛圍，而這也有助于合作精神的培養(yǎng)。其次是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮各種載體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)豐富的案例，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中逐漸形成計(jì)算機(jī)思維能力，教師在教學(xué)實(shí)施中講解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則與思想，學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，通過(guò)練習(xí)項(xiàng)目掌握計(jì)算思維的方法原則，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自由發(fā)言，在民主寬松的課堂氛圍中，一起探討分析問(wèn)題，學(xué)生思維更為流暢，課堂氣氛更為活躍。最后是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。項(xiàng)目教學(xué)重在項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生拿出自己的設(shè)計(jì)思路與方案，潛移默化地提升自身探究能力。在具體的課堂教學(xué)中抓住教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以故意出錯(cuò)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)的對(duì)比教學(xué)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，參與實(shí)踐性問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的融合。

四、C++課程項(xiàng)目教學(xué)效果考核

教學(xué)效果考核涉及階段考核、小組自評(píng)、課堂交流、綜合評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中階段考核就是引導(dǎo)學(xué)生在教師的有效監(jiān)督之下，每個(gè)小組認(rèn)真參與完成項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，直接參與項(xiàng)目需求分析、概要設(shè)計(jì)、單元測(cè)試及集成測(cè)試，在學(xué)習(xí)后接受考核，完成該階段的學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)做好考核記錄。而小組自評(píng)重點(diǎn)是自評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生理解迭代及收斂等程序概念，通過(guò)迭代后優(yōu)化的系統(tǒng)模型，積極消除功能性錯(cuò)誤。按照預(yù)防保護(hù)及通過(guò)冗余、容錯(cuò)及糾錯(cuò)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從最壞情形恢復(fù)系統(tǒng)的計(jì)算思維原則，讓學(xué)生形成更加成熟系統(tǒng)的思維體系。在完成上述兩環(huán)節(jié)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生課堂交流。以組為單位，每一組代表就組內(nèi)研究成果課堂展示共享，具體闡述系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程、遇到什么問(wèn)題、問(wèn)題如何解決等細(xì)節(jié)性問(wèn)題，教師及其他小組提問(wèn)，組內(nèi)成員解答，通過(guò)課堂上的交流讓整個(gè)思維過(guò)程充分暴露，學(xué)生在討論中獲得多方面的認(rèn)識(shí)。最后是綜合評(píng)價(jià)，C++課程要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄，在階段考核基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)包括自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及處理方法的評(píng)價(jià)，多方評(píng)價(jià)整合給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在C++課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，借助項(xiàng)目拉動(dòng)教學(xué)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)案例融入使得交互課堂更為活躍，學(xué)生更深入地了解C++課程的既定原則與思維方式，提升課堂參與性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升C++課程教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。