導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇字體設計課程總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點

國內高職院校的學制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經過高考階段的系統(tǒng)學習，大部分思想活躍，有一定的理論知識基礎和學習方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎，動手能力較強，但文化基礎知識較為薄弱。相對于本科院校以培養(yǎng)學術型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調，即通過三年的學習，獲得一技之長，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作。

二、字體設計課程現狀分析

字體設計課程是藝術設計類院校、科系常見的專業(yè)基礎課程，隨著藝術設計專業(yè)之初而產生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學內容和教學模式。選擇越多，越容易造成教學問題。目前，字體設計課程教學中主要存在以下幾個問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設計課程的時候，教學設計和內容過于概念化，形式單一。例如，花費過多課時講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內容，學生感到枯燥、乏味。再如，過于強調手繪臨摹字體的重要性，花費較多課時進行手繪設計，忽略字體思路的拓展訓練和軟件操作技巧的講授，針對不同專業(yè)類別，采用相同的教學設計和講授案例，模糊不同專業(yè)對字體設計課程的訴求，同類化現象嚴重。2.市場脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設計課程教學中，注重傳統(tǒng)手繪練習，忽略練習的終端是靈活運用字體設計表現手法與形式。當下設計軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學生在實際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開展內部培訓，引導畢業(yè)學生參與企業(yè)真實項目研發(fā)。對企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運營的效率，提高了企業(yè)運營的成本。

三、項目化導向課程體系的特點

1.符合高職人才培養(yǎng)目標。高職人才的培養(yǎng)目標是通過三年的學習獲得一技之長，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作。通過在日常教學中導入企業(yè)項目，學校以課程為單位，進行小任務，大項目的銜接，讓學生在學習中練習，在練習中實踐。此外，學生可以在項目化教學中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學生經過大學3年的精心培養(yǎng)，能迅速進入企業(yè)，完成角色轉變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設計課程授課方式和內容過于枯燥、乏味，基于項目化導向的課程教學改革具有很多優(yōu)勢。首先，項目化導向的課程體系中實踐比例加重，對學生的動手實踐能力提高有所幫助。其次，基于項目化的課程教學，會使學生充滿好奇。當學生看到自己獨立完成的項目被企業(yè)采用時 會激發(fā)學習的能動性與自豪感。再次，基于項目化導向的課程教學改革，在課程之初會先給學生一個項目的總體展示，給學生一個明確的目標，讓學生的學習目的更加精確。

四、教學改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術學院數字媒體藝術設計專業(yè)的《字體設計》課程教學改革為例：1.教學內容改革?；诙嗉覕底置襟w企業(yè)實地調研，學校分析目前國內藝術設計產業(yè)現狀，以項目化導向為依據，確定《字體設計》課程的教學改革內容。根據字體設計在企業(yè)項目類別中的比重，學校將課程教學內容進行分類。在企業(yè)實際項目中，針對字體設計的項目可以分為標志字體設計、影視字體設計、包裝書法字體設計、電商字體設計，共4大門類，每一個門類都各有側重點。例如，標志字體設計，主要是掌握字體間/內連接的規(guī)律，能運用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現方式，能運用代替法、圖形化設計等技巧。學校通過引入“奶茶店”logo字體設計、“主題餐廳”logo字體設計和logo設計比賽等項目講解，鍛煉學生的實踐能力。企業(yè)真實項目限時作為期末考核內容，增加課程進度的節(jié)奏感。同時，教師在授課期間采取“游走式”的指導模式，圍繞在學生周圍，根據學生掌握程度，分類指導。2.教學評價改革。轉變傳統(tǒng)單一的評價模式，綜合測評學生能力。傳統(tǒng)的教學評價方式通常以授課教師一人來決定學生的作品成績。隨著多元化設計技術的發(fā)展，字體設計的表現形式是多種多樣。包括教師在內，個人的知識儲備與技能很難涵蓋整個設計產業(yè)領域。基于這些因素，學校加入學生互評和企業(yè)專家點評的制度，使學生作品得到更多層面、更多角度的點評與反饋。通過作品匯報與展覽的形式，學生有更多表現自我的機會，增強學生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點評有助于加強學生對企業(yè)崗位需求的認識，同時有助于學生找準自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺，上好每一門課是為人師表的使命?；陧椖炕瘜虻淖煮w設計課程教學改革與實踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點，對現行字體設計課程中存在的問題進行總結，提出基于項目化導向的課程教學改革方法，在日常字體設計課程教學中進行實踐，探索企業(yè)急需的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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Abstract: This paper discusses vocational "font design" course in the digital age means the application of new teaching ideas. Through five aspects summary of the course must be made ​​to vocational education and training goals as the guiding ideology, with students' career orientation be people-centered and competency-based, to train students to master industry specifications and design processes, and have the ability to apply fonts preliminary design capability and self-development capabilities teaching purposes.

Keywords: vocational; font design; individualized; studio technology; multimedia case study; style application; New Media

中圖分類號：C41文獻標識碼：A 文章編號：

《字體設計》作為專業(yè)基礎課程，在藝術設計專業(yè)的低年級都有開設，是培養(yǎng)應用新型設計人才的重要內容。本人通過參與學院教學資源庫建設和課程設計改革，認識到傳統(tǒng)字體設計教學需要在數字化時代與時俱進，也通過大量高職教學實踐積累，對該門課程的教學方法有些心得和新的思路。與傳統(tǒng)的教學方法相比，主要有以下幾個方面呈現出不同的課程特點和思路方法。

因材施教，鼓勵學生多用電腦完成作業(yè)。

由于高職生源多樣化，學生的知識結構和基礎特點顯得復雜化和參差不齊，在教學中更要注意因材施教。每個班級里學生的設計基礎差別很大，例如有中專畢業(yè)生已經學過該門課程，學生也比較鉆研，不僅有應用能力，還具備初步設計能力，而又有些學生是普通高中畢業(yè),對字體設計還沒有概念。面對這樣的學生特點，本人采取了布置共同作業(yè)和選擇作業(yè)相結合的方法。對于重點章節(jié)，布置共同作業(yè)，對于應用章節(jié)，則給學生幾個選擇，讓他們根據自身情況完成。這樣，基礎好的同學有更多時間深入設計；沒有基礎的同學則努力練好基本功。同時，還布置了小組作業(yè)，讓每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅鍛煉了學生的協(xié)作能力，更讓他們在溝通中取長補短。

本課程多安排在一年級開設，學生還沒有學習相關設計軟件的操作。而在電腦輔助設計普及的今天，不應該將設計和電腦割裂開來。因此本人鼓勵有條件的學生用電腦完成作業(yè)，補充講解常用幾個基本軟件工具，還會推薦他們相關軟件和操作講解書籍，讓他們較早具備應用電腦的習慣和初步自學能力。

工作室化多媒體案例教學。

在前段已經講到電腦輔助設計的重要性，而且教材提供的圖片和案例有限，需要教師補充很多資料，尤其一些如網絡影視、游戲動漫等新興媒體的字體設計更需要多媒體展示。因此要盡量爭取多媒體教學條件，至少要在概論和應用章節(jié)采用多媒體投影講解。本人還很重視培養(yǎng)學生利用網絡等資源的能力，會提供給他們一些好的字體設計相關網站，教會他們搜索的方法。

字體設計類教材由于篇幅所限往往提供比較廣泛但不夠詳細的設計應用案例，而我們在教學中要針對高職教育的特點，訓練學生的應用實踐能力。鑒于目前很多院校工作室化教學特點，要采用模塊案例教學方法，以幾個深入設計的案例，從設計思路到完稿提案詳細講解給學生，讓他們掌握工作流程和應用方法。通過綜合化，沖破學科體系完整性的約束，充分體現新知識、新技術、新工藝和新方法，把理論知識、實踐技能、應用環(huán)境三者結合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。

幫助學生建立“風格”為主導的設計思路，牢固應用能力。

設計的首要能力是根據不同表達需求選擇應用已有的設計元素，而字體設計作為設計的基礎，最基本的能力不是具體設計幾個字母漢字，而是能夠恰如其分的選擇適合整體設計的字體以及文字之間的組合排版問題，也就是風格定位。因此在課時比例安排上，要加大對應用案例的分析，加大學生應用能力的訓練。高等職業(yè)教育強調以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，因此培養(yǎng)學生的應用能力是該門課程的首要任務。很多學生容易急于表達自己的設計想法，卻忽視了設計需求。我們在教學過程中要始終貫穿設計流程概念，強調根據設計“風格”定位選擇設計要素和方法的思路，引導學生扎實基本功。保證學生具備根據不同設計案例要求來選擇合適字體和版面的應用能力，而不是盲目創(chuàng)造。

縮減傳統(tǒng)字體臨摹量，增加字體設計思路拓展內容。

傳統(tǒng)的字體設計課程安排很多時間都是臨摹各種字體，但真正分析探討設計規(guī)律方法的內容很少。由于課程教學課時有限，對于訓練基本功的字體臨摹量應該進行縮減，這樣才能有更多時間訓練學生的設計思維和應用能力。這正符合了高職教育寬基礎、多方向的培養(yǎng)目標。要盡可能多的提供給學生不同思路的設計，實施頭腦風暴才能激發(fā)出創(chuàng)作靈感。這樣學生可以具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應市場的變化和競爭。對于基礎差的同學，可以在課后加強臨摹練習，而對于基礎好的同學，則較早的提供給他們多種發(fā)展方向，根據學生個人的發(fā)展方向、興趣、特長，有針對性地進行專業(yè)深入訓練。

及時補充新媒體字體設計內容。

高職教育具有比本科教育更靈活和快捷的優(yōu)點，因此要在課程教學中及時根據行業(yè)發(fā)展補充新鮮內容，使學生在就業(yè)時更具競爭力。目前新興媒體如網頁交互、影視動畫、游戲等領域拓展了字體設計的空間和方法。在課程教學中要及時體現這些設計的拓展，增加三維文字、動態(tài)文字設計訓練，同時增加文字和音效等多媒體的相互作用等設計方法。如圖1圖2就是用三維軟件和平面設計軟件綜合使用設計的文字作為標志的主體，這是學生的課堂練習作業(yè)。還可以把實際項目在工作室化教學的過程中完成。例如在綜合作業(yè)里布置真題設計方案，啟發(fā)學生新媒體的運用，鼓勵小組合作多方思路拓展，奠定學生今后不同設計專業(yè)領域的深入基礎。

圖1 學生作業(yè) 作者:魏蕓 圖2學生作業(yè) 作者：張惜瓊

總結以上特點，《字體設計》課程必須以高職教育培養(yǎng)目標為指導思想，符合應用新型人才培養(yǎng)需求，配合學生的就業(yè)方向做到以人為本和以能力為本，達到培養(yǎng)學生掌握行業(yè)規(guī)范和設計流程，具備字體應用能力和初步設計能力及自學拓展能力的教學目的。

參考文獻：

[1] 李鈞，《動態(tài)媒體設計》，上海，上海人民美術出版社，2005年8月出版

[2] [英]路易斯﹒布萊克威爾，《西方字體設計一百年》，上海，上海人民美術出版社，2005年1月出版

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關鍵詞：

字體設計；教學改革；融合；創(chuàng)新

一、字體設計課程教學現狀

字體設計課程作為視覺傳達設計專業(yè)的基礎教學科目，長期以來跟平面三大構成一樣受到各個高校的重視，但通過調查不難發(fā)現，字體設計課程的教學存在多種多樣的問題。多數高校的字體設計教學還停留在模仿美術字、創(chuàng)作印刷字體等教學模式上，殊不知新形勢下的設計行業(yè)對字體的要求越來越多。新的字體設計需要設計師能夠將反應社會發(fā)展的文字進行整體編排、調整、修飾和變化取得新的形式，或能夠根據場景和主題的需要，加入圖形化的語言，使文字本身與圖形結合，創(chuàng)造出獨特的視覺效果。設計需要創(chuàng)新。新形勢下的設計包含的范圍更廣，設計的內容更加規(guī)范化，人們對其專業(yè)的認識也更加充分。目前國內對字體設計發(fā)展的認識存在大量的問題，忽視字體在設計中所承擔的重要性，多數人認為讀圖時代文字所能表達的意思是有限的，這種單一的認識需要及時糾正，這使得我們對字體設計課程的教學有了更深層次的思考。文字是人類智慧的結晶和人類交際的工具，也是人類交際的產物，作為一種傳統(tǒng)的語言傳播方式，雖然文字本身的視覺沖擊力有限，但激發(fā)想象力的字體設計往往能夠給人意想不到的出眾效果。正如原研哉先生所說的：“在我們熟悉的日常生活中蘊涵著無數設計的可能。并不是僅僅只有制造出新奇的東西才算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當成未知的領域再度開發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。”

二、改革教學模式，更新教育觀念

1、教師逆向思維備課

逆向思維備課分為兩個方面：備市場需求和備學生。傳統(tǒng)的教師備課方法一般是根據教材或大綱，字體的發(fā)展過程等等。逆向思維備課就要求教師首先要去了解市場，了解消費狀況，遵循市場規(guī)律的設計作品才是好作品。以傳統(tǒng)美術字的創(chuàng)作為例，美術字在字體設計發(fā)展的初期占據了不可取代的作用，但市場經濟下的美術字已經完全脫離原來的特征，字體與圖形、色彩、空間等相互結合，創(chuàng)造更好的視覺體驗的作品才是當下社會所需。同時，漢字與拉丁字母的結合在市場經濟環(huán)境下更加緊密，教師應該了解漢字與拉丁字母的不同文字特點，在教學中有機的借鑒西方文字設計的優(yōu)點。教師在備課的過程中應該充分去發(fā)現市場，有目的的備課，根據需要備課，是當下字體設計課程改革的關鍵。另一方面，備學生。學生是教學活動的主體，如何激發(fā)學生學習的主動性成為課程的突破口。文字本身并不枯燥，象形字的發(fā)展便是最好的例證。教師在授課的過程中如果能夠將文字設計代入情境，引導學生主動提出問題，解決問題，將會大大提高課程的教學質量。再者，教師應加強對學生創(chuàng)意思維的訓練和培養(yǎng)。引導學生在課堂之外發(fā)現新的設計形式，實驗各種不同的設計工具，尤其是數字時代對不同電腦軟件的掌握，以上都是需要教師備學生的要求。教師只有更新自己的教育觀念和教學模式，逆向思維的備課才是課程改革的關鍵。

2、適應數字時代，設計方式多樣化

無論是漢字還是拉丁字母的文字設計，其基礎都是傳統(tǒng)手寫體。數字時代電腦對各個行業(yè)的影響是巨大的，字體設計的方式也推陳出新，受電腦功能的不同影響，設計種類也越來越豐富。圖形化設計、肌理設計、立體設計等等都是當下比較常見的方式，甚至在新媒體的影響下，出現了動態(tài)字體。這種形式突破了傳統(tǒng)字體的靜態(tài)表現方式，利用動態(tài)影像，融合聲音、氣味、顏色等多種元素，給人全新的視覺感受。特別是在一些廣告設計作品或影視劇作品中，動態(tài)字體的應用范圍更加廣泛。這就要求教師在教授課程的同時了解數字時代的變化，接受多樣化的設計方式，將新的設計理念及時的傳達給學生。

3、學習方法應理論與實踐結合

課程的學習應該理論與實踐結合。理論知識是字體設計課程學習的基礎，要求學生對字體的發(fā)展過程、文字筆畫、字體結構基本了解，字體設計的設計原則和設計方法則要重點掌握。尤其是漢字本身結構復雜，形式多變，不同類型的漢字設計方法也是多變的。然而，理論知識的豐富并不意味著能夠設計出優(yōu)秀的作品，課程設置能真正的做到適應社會需求不能只靠方法，如何以最簡單的方式達到最好的審美結果，實踐是必不可少的。過去的課程設置中，理論占了很大一部分，留給學生實踐的時間相對較少，學生往往不能深入的對文字進行研究。其實，在真正實踐的過程中，學生會發(fā)現不同的問題，在解決問題的過程中才能更好的運用設計方法，學生才能夠深入的理解設計方法和設計原則。另外，字體設計的傳統(tǒng)方法不能丟棄，以傳統(tǒng)手繪為代表的設計形式在新媒體時代應該借助新的工具發(fā)揚光大，教師積極引導學生將手繪與電腦繪圖結合，突破平面的二維圖像思維，字體也可以立體，字體也可以發(fā)聲，新媒體時代的字體是理論與實踐結合的最好例證。

三、結語

藝術教育與其他學科教育有著巨大的差別，評判標準并不絕對統(tǒng)一。字體設計也在隨著時代的發(fā)展而變化，傳統(tǒng)的設計方法和形式已不能完全滿足當下的設計需求，教師如果只靠原有的教學模式和方法，培養(yǎng)出的學生將很難適應市場化的發(fā)展。因此，對字體設計課程教學改革的探索不能停止，教師有責任和義務去探索新的方式，只有對當下的設計趨向有著清楚的認識，才能為設計行業(yè)的大發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才。

作者：劉毅飛 單位：常州工學院藝術與設計學院

參考文獻

[1]柳沙編著《設計心理學》上海人民美術出版社2013年6月

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一、字體設計課程教學改革焦點問題及成因分析

（一）輕視市場調研、案例探究不深入

學生對于課程前期的市場調研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設計市場調研的深刻意義，因此忽視了調研的必要性、重要性。字體設計作為基礎專業(yè)知識，與日后眾多種設計形式有著密不可分的聯系，如版式設計、書籍裝幀設計、平面海報設計、包裝設計等。由于字體運用的領域范疇之多，對于字體設計的要求側重也有所不同。學生在調研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進行表面現象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調研分析。對于此類現象，指導學生如何將每個案例進行深入分析比單求調研案例數量更有效。學生在調研之前，應針對字體應用的不同范圍進行相應的不同針對側重的市場調研與分析。選取幾個常用的字體設計應用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對于字體設計的不同功能、不同要求，結合其不同的適用背景，進行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設計的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細微調整后的個性化展示的過程及原因，在反推過程中結合學生自身弱點及忽視問題進行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗不充分

當今字體設計受主流設計潮流趨勢強有力的影響，許多風格中的字體設計往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學生對于設計流行趨勢以及相應風格了解不夠深入，同時對于設計潮流的盲目追崇，使得在實踐過程中出現了許多盲目效仿的情況。在字體設計的實踐運用上，常表現為選用一種風格中立的字體并將其運用于不同練習作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯誤頻出，簡單地效仿不同案例中的字體設計方法，進行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程，在學生自己的作品中并不能使效果達到預期且發(fā)現問題后仍找不到改進方案。強化字體設計的作用以及意義，明確標題、內容與不同的應用載體之間的關系。深入理解不同設計風格特點以及命題風格，選擇相應的元素和特點，根據文字造型，進行個性化的字體設計。利用多媒體工具進行反復試驗和演示，直觀的讓學生感受到字體設計是一種直接體現文字氣質的設計表達手法。將設計字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標準，從不同視角考量作品的設計成效。引導學生深入感知字體背后所具有的氣質，力求將其提煉符號之后，與字形結構巧妙相結合，對基礎字體樣式進行再設計。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過程中，學生初步對于字體設計的認識具有較強的主觀性。對于字體設計理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識的學生完全消化。導致對于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒有好奇心和動力趨勢學生進行進一步的探索與設計。不夠深入的設計作業(yè)與作品，往往導致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現象的發(fā)生。在教學過程中，力求運用新媒體優(yōu)勢融入課程教學之中，利用新媒體渠道搜索當今設計趨勢和實時案例資源分享，深入解析、反推設計原理和設計流程。讓學生結合案例與理論知識進行深入認識。借助新媒體傳播、搜索、大數據共享等優(yōu)勢，進行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結合相應設計方法論，引導學生仿照成功案例進行深入思考與設計思路的挖掘，因地制宜進行個性化字體設計風格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當加入實題案例的作業(yè)布置，提供更真實的實踐機會與獎勵機制。讓學生在真實的作業(yè)環(huán)境中，結合真實的案例命題，進行有效的前期調研。結合課上所學相關方法論與字體設計當下趨勢展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實的命題環(huán)境中進行字體設計，不僅可以明確命題的關鍵訴求，也可以體會實體中遇到的限制條件，讓字體設計作品更“接地氣”更具有實用價值。

二、字體設計課程體系優(yōu)化與學生設計能力訓練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設計的訓練廣度

對于字體造型與字體風格的把控能力，不僅在字體設計課程中得以培養(yǎng)與運用，同時也涉及視覺傳達專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設計、平面廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計等。[1]在不同的應用環(huán)境下，對于字體設計的要求也不盡相同，需要對學生加強字體設計能力的廣度訓練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設計的應用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓練之中。針對不同課程的側重方向，字體設計的相應要求也從單一的字體造型風格設計轉變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設計、字體在空間內的應用展示等多方位、多角度的實踐運用。在不同的課程上，不同側重的強調該設計門類對于字體設計的要求和規(guī)范。結合字體設計課程中所涉及的基本知識，結合不同的應用環(huán)境進一步設計字體。例如，同為標題性的字體，運用于平面海報設計、書籍裝幀設計之中的手段不盡相同。根據字體設計基本的設計技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學生進行不同形式的字體設計創(chuàng)意表達，在將字體設計運用于不同載體的過程中，循序漸進地進行自我感知和對比，深入挖掘字體設計根據應用環(huán)境不同而得到的改變。學生在不斷的對比、嘗試過程中，配合教師的指導與點評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學生更專注地比較字體設計在不同課程之間的應用特點，更直觀、更準確地把握字體設計的應用方式。

（二）鏈接基礎與專業(yè)課程，挖掘字體設計的訓練深度

加強字體設計課程與相關基礎課程的聯系與結合，力求從字體設計創(chuàng)意模式上進行適用于新媒體平臺的創(chuàng)新思維。在基礎課程的設置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當今新媒體的表現形式、特點進行穿插與結合。根據表現形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動態(tài)、多維的表現形式結合立體構成、建模等表現技法，進行基礎性自體造型設計訓練。[2]例如，解構文字筆畫與單詞字母，在現實環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態(tài)形勢下字體的動態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎課程，從根本上打造學生動態(tài)、互動、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設計手段局限于草圖的繪制，不再將設計的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設計的創(chuàng)意過程擴展到多維化、動態(tài)化的環(huán)境中，其相應產生的字體設計成果必將更為完整。擴展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務于學生，更好地將已有的二維字體設計展開其應用于新媒體平臺下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時新媒體工具參與字體設計創(chuàng)意過程，可以使字體草圖及時數字化，方便預覽生成動態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學基礎課程中，加入利用新媒體平臺的字體設計環(huán)節(jié)，引導學生體驗字體造型、顏色的動態(tài)設計過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動態(tài)效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現形式，將字體設計結合聲、光等其他表現手法，進行多感官下的動態(tài)延伸的相關設計，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵小組作業(yè)形式，激發(fā)團隊創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢下的字體設計流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢下，字體設計的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設計課程的教學練習新模式尤為重要。將不同特長的學生集中一組，鼓勵學生發(fā)揮其不同長處針對字體設計的不同環(huán)節(jié)與不同方面進行重點引導。[5]在鼓勵小組協(xié)作的同時，合作間的互相討論、互相學習，潛移默化地讓學生互相取長補短。通過小組內觀摩、討論等合作形式的設計流程，在合作過程中增強學生的自學能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學生的特長與潛力，還可通過對比與反思，促進學生對于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對新媒體強調動態(tài)、交互的字體表現功能要求，團隊合作的形式使學生各有分工、各顯特長，在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設計美學的整合能力，并以小組作業(yè)呈現聚匯團隊智慧的作品，較之個人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構建適應新媒體需求的字體設計教學模式

（一）強化課程調研，做實課前導入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達信息。集合字體的藝術氣質與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進行視覺傳播是新媒體視域下字體設計面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設計的教學過程中，不僅要堅持字體設計的基本原理，更要結合新媒體技術演示、倒推成功案例的設計思路，分析新媒體的表現特征，開創(chuàng)更全面的設計思路與創(chuàng)意模式。在課前導入環(huán)節(jié)，加入字體設計課程所涉及應用范圍的列舉，細化字體設計在不同環(huán)境下的作用與意義。結合字體的不同使用情況，提供相應的市場調研報告大綱。引導學生根據調研大綱的要求，針對字體的設計展開深入的調研活動。樹立其強烈的字體設計意識，強調化學生對字體設計在不同階段所體現內在含義的認知，以調研做實課前導入環(huán)節(jié)，為課程中設計的創(chuàng)意表現打下良好的基礎。

（二）注重案例分析，促進知識點的整合與貫通

在課程講解過程中，結合不同案例，解析當今流行趨勢下字體設計在細節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢，深入研究大致風格相同的字體如何在細節(jié)之處體現相互區(qū)別、展示相互的風格特點。引導學生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵學生深入思考，避免簡單創(chuàng)意的雷同現象。在課程設置過程中，既要將字體設計的基礎性創(chuàng)新設計思維理念滲透到基礎課程中，從根源幫助學生建立完善的字體設計思維模式。同時，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應用形式的字體分類探究、綜合比對，形成內在連貫、各具特色的字體設計課程體系。學生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識點，表達出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設計不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細化的表現必然地要求字體設計課程的教學方法由注重個體指導而轉向構建團隊互助的模式。通過課程講解幫助學生了解新媒體的特性，鼓勵學生結合自身優(yōu)勢組建設計小組的教學模式，將字體設計多維化、動態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進學生自學與互助學習能力的提升。課程設置力求做到既靈活形式又完善內容，既保留字體設計的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學與設計模式，課程考核旨在評價學生字體設計作品的創(chuàng)意深度與完整呈現的能力水平。

總結

本文針對當下字體設計課程難以適應新媒體表現形式需求的現狀及在新媒體視域下字體設計需要進行的課程體系及教學模式改革進行論述，對現有課程設置及教學過程中存在的焦點問題及成因深入分析，通過整合問題及任務要求，根據課程開展流程，在課前準備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)提出相應的教改創(chuàng)新點。力求對字體設計課程教學效果的整體優(yōu)化與提升，以使學生豐富感知、深刻領悟、激活創(chuàng)意，適應新媒體設計要求.

參考文獻

[1]朱元吉.試析字體設計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

[2].新媒體語境下字體設計的教學實踐創(chuàng)新[J].藝術與設計(理論),2017,(02):136-138

[3]王立榮.字體設計教學內容融合新媒體技術改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(21):123.

[4]朱元吉.試析字體設計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

[5]劉宗紅.基于模塊化教學的高校藝術設計專業(yè)小組教學法實施的研究[J].教育與職業(yè),2011,(03):189-190

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關鍵詞：

設計原則；教學研討；實際應用；具體措施

一、PS軟件的功能簡介和特征

PS課程看似簡單，但是要較好這門課卻很有難度。平面設計與美術存在較大的差別，這時因為平面設計時藝術與科技的結合，是社會經濟發(fā)展到一次那個程度的產物。設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，最重要的是設計產物要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾裝潢。平面設計過程中需求不斷創(chuàng)新與完善，設計者應該從細節(jié)、創(chuàng)意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設計元素，最終實現藝術化設計的目的。這就要求設計師具備調動視覺元素的能力及嚴謹的科學態(tài)度。教師實際教學過程中，結合PS平面設計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握PS平面設計技術。

二、字體設計的基礎理論

PS平面設計教學文字構成藝術設計過程中有幾項原則需要遵守。筆者結合實際對其總結，為后者提供一定的參考［1］。

1．較強的辨識性。字體藝術設計的基本要求是視者可以完全識別設計處理過的文字，然后可以給人一種清晰的視覺感受，最終將文字訴求準確的傳達出來，即不同的文字訴求在設計中給人的印象也不同，所以在實際設計中，應該考慮文字信息與視覺效果的平衡。

2．包容性。字體設計的目的是傳播信息，字體設計重點在于滿足表述主題的要求，也就是說與要求表達的主題內容相符，兩者不能出現相互脫離的情況，更不能相互沖突將文字訴求的效果破壞掉，這就是字體設計的包容性最顯著的特征。

3．視覺符號感的直觀性。能通過視覺感官進行作用的事物均可以用美丑來衡量，人的意識中都有一個衡量美丑的標準，因此字體設計美感不是體現在某一方面的，而是要通過整體具備符號感而體現出來。優(yōu)秀的字體結構設計可以讓人產生耳目一新的效果，并對視者的內心深處產生影響。

4．延續(xù)發(fā)展性和創(chuàng)新性。字體設計中設計師需要不停的創(chuàng)新，總是不改變的話會被市場淘汰與拋棄。設計字體時要不斷探索字的形態(tài)特征及組合編排，對不滿意的地方要用心修改與雕琢，同時不斷創(chuàng)新設計出獨特的文字藝術造型。

三、字體設計的類型

1．字體的表象化設計。根據字或詞的含義添加具體形象。這種表象化的設計手法增加了直觀性、趣味性，給人印象深刻，同時要注意具體形象在字體空間中及圖形與文字之間的關系，起到加強字體表象的張力的作用。

2．字體的擬態(tài)化設計。擬態(tài)化設計又可稱為相近化變化的字體設計。它以強調相似特征或提示的方法對文字加以藝術處理，給人以想像，妙趣無窮，這需要對文字設計有獨特的理解與創(chuàng)意，于平淡之中見神奇，使內容與形式達到和諧統(tǒng)一。

3．字體的美感化設計。字體的美感化設計是通過點綴和增加任何形式的圖案和紋樣，對字體的本身或字體后面的背景框架進行藝術加工的一種表現方法。它用加工手法來美化字體，較高程度的形態(tài)堆積使之值得玩味。字體美感化設計表現手法很多，有裝飾手法、鏤空等等。

四、融合字體設計的PS課程教學方法

字體的獨特性會讓平面設計作品的信息傳播性在一定程度上得到了較高的補充，所以在PS課程教學中也要把字體設計重視起來，不能為了讓整體圖形更加統(tǒng)一而拋棄或者忽略字體設計，這種舍本求末的做法只會讓平面設計作品的內涵性空洞無物。在日常教學當中，要緊緊圍繞上述的字體設計類型并做好分析和解構，在PS課程教學期間的圖形制作和創(chuàng)意過程中把字體設計的教學進行具有層次性、計劃性的穿插，也就是所謂的融合、加強、升華的過程。最主要的措施有以下三點：

1．要主動地對字體進行解構和升華。首先把具備符號特征的字體，解構成可辨識的圖形部分，也就是分解成具備圖形點綴和表達功能的元素，即在不失字體的辨識功能同時還能轉化為圖形的一部分，與畫面中其它圖形相得益彰，互為補充，共同為加強畫面意境和內涵的表現力而服務。

2．合理安排畫面的圖形和字體之間的比例、位置關系。畫面包括圖形、字體和空間三大元素，其中空間元素是由圖形和字體的比例關系產生的，如圖形過大，字體過小和圖形過小、字體過大產生的心理感覺是有本質的區(qū)別，也產生了所謂的空間感，空間感對于觀者對設計作品的感受是至關重要的，是影響心理感念的潛在作用之一。因此可以得知空間感是圖形和字體之間的不同比例、位置關系而產生的。為了讓畫面具備符合視覺要求的空間感，就要合理安排好圖形和字體之間的比例，也同時安排好圖形和字體之間的位置關系，有條不紊地組成合理的空間，才會讓空間感得到最恰當的表現，觀者才能得到愉悅的觀感。

3．處理好文字和圖形之間的主次關系。根據畫面需要，可以把文字放大，占據畫面大部分空間，成為主要元素，此時圖形元素就要處于次要和補充的地位，形式為縮小處理，或者元素形態(tài)的虛化、分解、形體的弱化的等等，讓字體更加突出，形成默契的表達關系。也可以把圖形放大，放在畫面的顯著位置，同時把文字縮小，放在次要的位置上，為圖形傳達的信息做有力的補充，也能取得良好的觀感效果，因此好的設計畫面本質上就是圖形和文字之間的主次關系處理得是否舒適，合理。

結語

PS課程教學中的重點內容就是字體設計教學，實際教學活動中教師不能過于死板，應該選擇合適的切入點與教學方法，重點凸出平面設計中字體設計的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術化方向發(fā)展。唯有如此，方能保證學生所學的知識不被社會淘汰，縮短畢業(yè)后適應身份轉換的時間，盡快的熟悉崗位職能。

作者：曲震宇 單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W校

【參考文獻】

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廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的收集分析

在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發(fā)展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。

廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的視覺元素創(chuàng)意設計

在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發(fā)學生在此類形象上的創(chuàng)意性設計思維，也就成為了廣告設計專業(yè)中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。

首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環(huán)節(jié)，學生們可以結合廣告設計專業(yè)中的另一課程VI設計中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設計也是包裝設計課程中的重點創(chuàng)作部分。包裝設計中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業(yè)進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。

第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創(chuàng)意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。

廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的人性化設計

人性化設計是廣告設計專業(yè)中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創(chuàng)作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發(fā)，以人為本。當然，本著綠色環(huán)保設計的宗旨，維護人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。

篇7

在一次瀏覽網頁的時候，筆者發(fā)現了一個有趣的現象，近年來流行的語匯“超女”“粉絲”等已被寫進了百科全書。在最新出版的《中國中學生百科全書》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細闡釋了“超女”的來源――是一個“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯想起來，現代生活中使用的一些詞語并不是我們以前接觸過的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會的人所熟知并運用。比如“酷斃了”“?！薄懊烂肌钡仍~，似乎是大多數人的口頭禪了。這些詞語的大量流行，人們給它取了一個名稱叫“流行語”。流行語是指在一定的社會時期，在較大范圍內廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語言。很多流行語在社會上流行一段時間后，就固定下來成為人們經常使用的通用語言，那些生命力強的流行語會最終會成為新詞語而進入現代漢語詞典中。

流行語可以涉及到社會的重大事件、焦點問題甚至人們日常生活的各個層面。每個年代的流行語都反映出這個年代的社會面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網上購物、與時俱進等流行語的變遷記錄了人們物質生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對世界的全新認識。

現代大學生應該說是流行語的“粉絲”，他們在流行語出現時，較早地接觸到；在流行語流行時，頻繁地運用到。如何很好地把流行語運用到藝術教育的字體設計課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個方面去分析。

一、字體設計教學現狀

字體設計課程作為我國高校藝術教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應用性很強的課程，在視覺傳達藝術設計領域，字體設計廣泛運用于海報、書籍、封面、企業(yè)標識、產品包裝等形式中。我國的字體設計概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個時期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設計不同時期的不同認識與理解，甚至還出現一種較為片面的觀點，認為字體設計就是對字形進行筆畫上的裝飾變形或美化。導致在這門課程中，很長一段時間老師的教和學生的學都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進行。教學內容單一，學生學習積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現雷同和照抄現象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學體制，使得字體設計教學有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進字體設計教學就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學理論體系，只有經過我們高校教師的不斷實踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設計和流行語的關系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設計的歷史，在文字結構定型以后，字體設計開始以基本字體為依據，采用多樣的視覺表現手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現不同時期的文化、經濟特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，極大地推動了字體設計在技術與觀念上的改進，人們開始講究藝術效果與科學技術的結合，強調色彩、形態(tài)、調子及質感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應運而生出更多的字體設計來滿足不同領域的需求；任何好的字體設計作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學生更好地理解字體設計作品的涵義，二是幫助學生通過字體設計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現為一種相互依存的關系。要讓學生在廣泛的文化情境中，認識字體的特征、字體表現的多樣性以及字體設計對生活的獨特貢獻。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學價值。字體設計是具有表現力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設計表現流行語是即符合共同文化的出發(fā)點，又可以更好的發(fā)揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進行字體設計教學時，要以文化作為設計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學生學習字體設計的興趣

高校藝術教育專業(yè)太過于強調學科的專業(yè)性，把生動的、復雜的教學活動困于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。”

因此激發(fā)學生學習美術的興趣在現代藝術教育中顯得尤為重要，在高校字體設計課程的教學中，充分發(fā)揮字體設計教學特有的魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容的呈現方式和教學方式活潑多樣，并強調字體設計課程與學生生活的聯系，對搞好教學要非常重要的聯系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學藝術作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達著他們的價值觀念，再加上網絡、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學生學習、生活、交往的主要場所，所以流行語已經成為大學生表達生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學生生活緊密聯系的特點，提高學生學習字體設計的學習興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設計教學的素材讓學生進行字體設計，調動學生興趣，能使學生對這些流行文字產生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導。

四、利用流行語與字體設計的結合體豐富教學資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設計形式，而且這些字體設計中也不乏優(yōu)秀的字體設計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設計形式的流行語，作為字體設計教學的范本，相信會被廣大學生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現出這一年齡階段女生的氣質和愛好。背景圖案的裝飾，表現出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現出男兒的剛強與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個選秀節(jié)目的字體設計中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點為出發(fā)點，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設計作品。從我們教學的角度上來說，如果利用這些作為教學資料展示給學生們，相信會比拿一個同學們從來沒有接觸過的字體設計，要更容易被同學們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進行了預習，這比老師強迫他們預習要強的多了。

流行語與字體設計一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點，他們都時尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達不到的效果。讓我們利用流行語在字體設計教學中不斷探索，總結更多更好的方法，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎美術教育改革正在進行時.全日制義務教育美術課程改革綜述.

篇8

流行語可以涉及到社會的重大事件、焦點問題甚至人們日常生活的各個層面。每個年代的流行語都反映出這個年代的社會面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網上購物、與時俱進等流行語的變遷記錄了人們物質生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對世界的全新認識。

現代大學生應該說是流行語的“粉絲”，他們在流行語出現時，較早地接觸到；在流行語流行時，頻繁地運用到。如何很好地把流行語運用到藝術教育的字體設計課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個方面去分析。

一、字體設計教學現狀

字體設計課程作為我國高校藝術教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應用性很強的課程，在視覺傳達藝術設計領域，字體設計廣泛運用于海報、書籍、封面、企業(yè)標識、產品包裝等形式中。我國的字體設計概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個時期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設計不同時期的不同認識與理解，甚至還出現一種較為片面的觀點，認為字體設計就是對字形進行筆畫上的裝飾變形或美化。導致在這門課程中，很長一段時間老師的教和學生的學都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進行。教學內容單一，學生學習積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現雷同和照抄現象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學體制，使得字體設計教學有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進字體設計教學就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學理論體系，只有經過我們高校教師的不斷實踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設計和流行語的關系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設計的歷史，在文字結構定型以后，字體設計開始以基本字體為依據，采用多樣的視覺表現手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現不同時期的文化、經濟特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，極大地推動了字體設計在技術與觀念上的改進，人們開始講究藝術效果與科學技術的結合，強調色彩、形態(tài)、調子及質感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應運而生出更多的字體設計來滿足不同領域的需求；任何好的字體設計作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學生更好地理解字體設計作品的涵義，二是幫助學生通過字體設計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現為一種相互依存的關系。要讓學生在廣泛的文化情境中，認識字體的特征、字體表現的多樣性以及字體設計對生活的獨特貢獻。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學價值。字體設計是具有表現力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設計表現流行語是即符合共同文化的出發(fā)點，又可以更好的發(fā)揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進行字體設計教學時，要以文化作為設計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學生學習字體設計的興趣

高校藝術教育專業(yè)太過于強調學科的專業(yè)性，把生動的、復雜的教學活動困于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習?！?/p>

因此激發(fā)學生學習美術的興趣在現代藝術教育中顯得尤為重要，在高校字體設計課程的教學中，充分發(fā)揮字體設計教學特有的魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容的呈現方式和教學方式活潑多樣，并強調字體設計課程與學生生活的聯系，對搞好教學要非常重要的聯系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學藝術作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達著他們的價值觀念，再加上網絡、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學生學習、生活、交往的主要場所，所以流行語已經成為大學生表達生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學生生活緊密聯系的特點，提高學生學習字體設計的學習興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設計教學的素材讓學生進行字體設計，調動學生興趣，能使學生對這些流行文字產生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導。

四、利用流行語與字體設計的結合體豐富教學資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設計形式，而且這些字體設計中也不乏優(yōu)秀的字體設計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設計形式的流行語，作為字體設計教學的范本，相信會被廣大學生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現出這一年齡階段女生的氣質和愛好。背景圖案的裝飾，表現出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

篇9

“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上“。在現代教育中。古人的話給我們以深刻的啟示：欲求得教學的高質量，就必須有一個更高的標準和要求。具體來說，就是要求我們在教學過程中，不滿足現狀，不因循守舊，而是不斷總結經驗教訓，不斷改革和探討新的教學方法，以求得更好的教學效果。著名教育家陶行知先生認為，要想取得好的教學效果，對學生就必須“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛。讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們自己到大自然、大社會去取得更豐富的學問”。以陶行知先生的話為出發(fā)點，作為教師，筆者認為只有在上課之前回答好“如何在課程中解放學生?”這個問題。才能得到更好的教學效果。在《中外字體設計與創(chuàng)意》課程教學中，筆者試著探索和實踐這一思想，并從中得到了一些體會。

一、新理念。新計劃

字體設計課程是一門設計基礎課程，傳統(tǒng)的教學方法偏重于文字書寫、文字結構、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導學生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎上，把訓練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字?；蚴悄懸欢瘟_馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學生上課時，只關注了文字的結構、筆劃及書寫，而對于文字這一特殊的設計元素的創(chuàng)意則忽視了。時代在發(fā)展，設計理念和視覺追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達的外延也在不斷拓寬。文字作為設計的主要手段也在發(fā)展，并逐步超越了書寫概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對新的形勢、新的變化，字體設計課程的教學重心也應隨之轉變。

傳統(tǒng)的字體設計課程教學要求明確，即培養(yǎng)學生熟練地書寫中外文各種字體。訓練目的就是使學生掌握文字結構的韻律美感，以及其書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力。評價標準就是要求書寫的準確性、生動性、嚴謹性和完整性?？陀^地說，傳統(tǒng)的教學安排，對于提高學生對文字美感的認知和掌握書寫技巧。有其科學和合理的部分。對于這部分是應當保留的，創(chuàng)新應當是在掌握基本技能基礎上的創(chuàng)新。于是筆者首先改革了課程安排。對授課內容作了較大的調整。一方面，保留原來教學安排中基本字體訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術寶藏。利用文字的構成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設計打好基礎。另一方面，加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學中以生活中的實例為主，例如：姓名的中英文混排設計，成語文字的圖形化，英文字母的形象化表現，中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱的圖形化表現。游戲及相關文字的創(chuàng)意表現等實踐項目，注重引導學生開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念、新奇的表現形式，拓展文字表現的空間。在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。

二、解放學生，提高效果

一門課程的教學設計很重要，它的好壞直接關系到教學效果能否達到預期目的。在課程安排和作業(yè)設置上，筆者力求通過“文字”這一設計元素的訓練，強化學生的創(chuàng)造能力和表現能力，注重創(chuàng)造力和設計能力的提高。在以下幾個方面“解放”學生，在提高綜合設計能力上花大氣力。

1　解放頭腦，提高學生的創(chuàng)意能力。

在教學中，筆者反復強調，不要把文字設計孤立地看待。更不要被長期對文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態(tài)的語言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內涵，這正為我們的創(chuàng)意設計提供了可以施展才華的廣闊空間。學生在設計中，把漢字、拉丁字母當作圖形來對待，發(fā)現可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構思構圖也應運而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項目中，一名學生用企鵝這一動物圖案，和字母的外形相結合，26個形態(tài)各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動物本身的憨態(tài)可掬，還提高了拉丁字母本身的內涵和趣味性，在這一項目中類似的精彩創(chuàng)意也隨著文字圖形化這一創(chuàng)意點充分表現出來，學生的創(chuàng)意思維也得到很大的發(fā)展。

2　解放雙手。提高學生的動手能力。

字體對于平面設計是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設計的各個方面。字體設計不僅需要使傳達的信息準確、迅速、舒適、獨特，而且應喚起人們對新的視覺樣式的感受意識。字體設計既需要好的設計技巧，又需要完美的藝術表現，這兩者是不可割裂的。在教學中，筆者引導學生認識到文字是現代平面設計諸多設計元素中最重要、最具個性活力，又具獨到之處的設計要素，同時又要注意到文字與其它設計元素是密切相聯、相輔相成的，字體同其它設計要素一樣，必須服從設計創(chuàng)意的內容。在作業(yè)設置中，筆者有意識地安排字體設計的內容，將其盡量地與其它設計緊密結合，為學生以后把字體設計融入專業(yè)設計打下基礎。比如，將文字設計與版式設計相結合，要求學生既注意單個字體結構組合美，又注意整個版面的字體排列所構成的形式美；將文字設計與標志設計相結合，安排學生進行姓名中英文混排設計項目，為自己設計“名片”，追求文字的視覺傳遞的最佳效果，并使學生認識到，文字與字母經變形處理，其簡潔明了的符號圖形，是標志設計的主要形式；將文字設計與廣告招貼相結合，針對大學生熱愛音樂、追求不同音樂形式的特點，安排了“音樂會招貼設計”，這一作業(yè)內容使學生體會到了字體設計與招貼設計之間的關系，又在設計實踐中，讓學生用自己的專業(yè)技能給自己交了一份作業(yè)，給自己的專業(yè)學習增加了一些動力。

3　解放眼睛，提高學生的認知能力。

傳統(tǒng)的教學思路，以文字的摹寫為主。學生難免感到單調、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調整，重點放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現代化教學手段，通過大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設計的創(chuàng)意圖形，比如現當代文字設計大師作品觀摩會，展示靳埭強、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹、馬蒂亞斯、阿蘭?多爾等數位現當代知名設計師的設計作品，并對設計師的背景，設計特點，以及其經典設計作品進行講解，開拓學生的眼界，同時也讓學生在教室里就能與設計大師作品面對面，讓其體會到設計的時代性。

4　解放嘴，提高學生的表述能力。

將自己的設計簡單、明確、正確地傳達給客戶，使客戶理解自己的設計意圖與內涵，是每位廣告人應具備的基本素質。廣告專業(yè)的學生作為未來的廣告人。在加強鍛煉手繪表達能力的同時，更應加強設計的口頭表述能力，達到既能做，又能說。在這一方面筆者采取了定期舉行個人作品會這樣的方式。個人作品會，不僅要求學生把作品展現在大家面前，更要求學生條理清晰地解析其設計。作品會的目的主要是培養(yǎng)和促進學生間的交流互動，增強學生的口頭表達能力。

篇10

關鍵詞：

信息圖形；漢字；設計；傳播

一、信息圖形設計的基本概述

信息設計是什么？信息圖形設計又是什么？信息設計從廣義的角度而言是一個非常廣泛的概念。它無時無刻被人們作為一種文化和信息的語言被人們設計再加以傳播。信息設計覆蓋了很大的領域，同樣也運用在科學計算和信息數據中，包括醫(yī)學、地理、物理等很多領域。所以，信息設計泛指是一種有效地傳播信息的行為的設計被稱為信息設計。信息設計這一概念在很早前就有了，由于信息時代的到來，信息的雜亂無章，無作用的信息傳達頻繁，導致人們生活中由于錯誤的信息所帶來的不便，令人心煩，錯誤的信息也給各個領域帶來了很嚴重的損失，因此信息設計的重要性尤為的突出。就信息圖形設計是指：“從視覺著眼，從信息著手”。設計的本意和功能就是一種視覺信息的傳達，以信息傳達為目地去進行設計。所以，不懂得傳達、不了解信息就不能做好信息設計。那么漢字在信息圖形設計里不能夠傳達信息本質的內容，那么就不能夠將信息正確的傳達給他人。圖形信息設計實則是研究一種傳達方法，利用圖形、圖像、文字等媒介將信息進行有效地整合傳播，它是信息-----信息組織-----信息傳播的一個過程，需要準確的面對受眾群體，建立在大小、色彩、形狀、位置、方向、紋理、灰度等系統(tǒng)上才能夠得以實施的學科。設計者在設計字體的形式、大小、疏密和編排設計等方面尤為注意，我們通過文字設計進行傳播同時要給人美的享受，也要合理的設計給人以正確，醒目的信息設計。通過文字圖形的空間組合，表達出和諧與美。色彩也是藝術表現的重要的要素之一，根據色彩對人們心里的影響，合理的加以運用。由于國家、種族、宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異。

二、分析文字在信息圖形設計中的應用

本文將重點是要研究信息圖形設計中文字設計部分。雖然是信息圖形設計，并不是說就只對圖形進行編排設計，文字也是信息其中的一個重要部分，它不僅可以單獨的成為圖形作為信息傳播，也可以在圖形難以表達的時候，文字可以起到解說作用。也可以在為了強調圖形的某個功能時，用上文字，起到強調作用。文字設計在信息圖形設計中分為兩種，一種是將文字的編排設計，一種是文字本身的設計。下面我們通過一些實際案例分析，總結文字在信息圖形設計。

1、文字在信息圖形設計的編排

在信息圖形中，快速、有效、正確地傳播所要表達的信息是非常關鍵的，如果要想達到這樣的傳播。那么文字的編排起到了重要的作用。要想使接受者在眾多的信息中有效地接收信息，那么編排的層次是非常關鍵的。比如說讓一個人快速注意和記住圖片上的信息，圖形的大小，內容直接決定了閱讀者選擇性。大的圖片信息更加被人們所注意，并且留下印象。首先在編排上我們必須先分析要傳播的信息，再將文字根據傳播的輕重性進行有歸類總結編排。文字的編排方式多種多樣，通過顏色將文字分類編排。從色彩上快速讓人們區(qū)分，并且能夠強烈有效地出傳播，引起人們的注意力。用大量的的文字置于整個畫面中，將文字組成一幅畫面也是一種不錯的編排方式，這種形式能產生一種強烈地視覺效果。

2、文字本身字體的設計

字體在設計中已經成為了一科非常重要的課程。英文字體因為起本身的性質有關，比較好變形設計，而中國的方塊結構字，量多達有幾萬字設計起來非常費工夫。拋開字體設計的本身，我們來談，字體在信息圖形設計中的運用。根據信息圖形設計要素中最為重要的傳播性，字的虛實、大小的對比是十分重要的。只有這種對比圖形設計才會有層次感。它的傳播要素才會起到作用。一定要有選擇性的將文字進行大小、和虛實編排。在以上論述的字體設計大小、虛實設計以外，我們還要根據編排的內容將字體怎樣進行變形設計。要與主體突出物的要素相吻合。讓信息接受者可以圖文并茂的快速接受主要信息，使其記憶，儲存在大腦中形成潛在意識。另外，可以根據信息接收者文化的不同進行設計。例如：在面對中國的信息接收者是，筆者認為可以采用水墨的形式來體現文字。這樣有一種文化認同感。讓信息接收者更為親切。

三、嘗試性總結文字編排在信息圖形設計中的方法

前面我們都分析了一些現有的文字在信息圖形設計里的運用，本段總結上文對文字在信息圖形設計里的運用，并歸納其方法。首先是字體大小對比法，可以將設計具有層次感，將最為重要的信息，有選擇性的快速傳播。第二，用圖形表達文字，將圖形拼湊成為文字，可以突出鮮明的主題。集中視點。第三，將文字的排列組合成為要表達的主要信息，增加其趣味性，使得整個畫面整體，具有視覺沖擊力，和趣味性。第四，文字本身的字體設計也在文字的編排中起到很大的作用。不同的字體設計，所要體現的信息要素對信息接收者的感受也有所不同。雖然以上我們嘗試性的總結了幾個文字編排方式。但是還有很多以傳播為導向的很多的設計形式等待著我們去發(fā)掘。

四、結語

總而言之，數字化的時代已經到來。大量的信息不斷出現。怎樣正確、快速的傳播有效信息在當今已經是一個非常重要的話題，怎樣傳達給信息給接收者，也是商業(yè)市場中強勁的競爭手段。怎樣方便于人們的生活，也是信息圖形的關鍵性作用。而信息圖形設計中文字的編排和文字本身的設計是我們作為視覺傳達的設計人員必須深度挖掘的一個至關重要的問題。大量的編排方式和字體設計等待著我們去開發(fā)。一些更有趣味性的設計，更為合理的設計等待著我們。結合科學技術信息的大力的發(fā)展，信息圖形設計的需求越發(fā)重要，這也給當代的設計師們又提出了一個新的挑戰(zhàn)。