導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇戀愛(ài)心理學(xué)結(jié)課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

據(jù)最近一項(xiàng)研究調(diào)查表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程，認(rèn)為最迫切想解決的問(wèn)題是“提高人際交往能力”、“優(yōu)化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情緒”等方面的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步明確了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的首要目的是為了解決他們現(xiàn)存的心理不健康問(wèn)題。目前，現(xiàn)存的“大學(xué)生心理健康教育”課程在教材編排上側(cè)重于心理發(fā)展規(guī)律及理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，與高校大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活明顯脫節(jié)，與大學(xué)生實(shí)際心理需求產(chǎn)生錯(cuò)位。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求往往存在“脫鉤”，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題逐步凸顯。

1.2課程設(shè)置單一化

課程設(shè)置單一化，即是指眾多大學(xué)只在大一新生班級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，而在其他年級(jí)如大二、大三、大四等則未設(shè)置、開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，從而導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)的心理健康知識(shí)在大一已經(jīng)全部講授完。然而，不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)卻存在一定的差異性。有相關(guān)調(diào)查研究顯示，大一新生認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育課程完成的首要任務(wù)是尋找自我和調(diào)節(jié)心態(tài)；大二學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是“健全人格”和“適應(yīng)社會(huì)”；大三學(xué)生教學(xué)目標(biāo)更多的是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職心理、就業(yè)壓力等，然而現(xiàn)今大部分高校僅在大一開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立沒(méi)有考慮到學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需要，目標(biāo)設(shè)置不具體、不明確。在具體教學(xué)實(shí)踐中，不能針對(duì)大二、大三、大四等不同年級(jí)分別設(shè)立針對(duì)性、具體化的明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容“泛”而“空”，不具體不明確。

1.3教學(xué)方法缺乏多樣性

通過(guò)作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等眾多高校的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，并結(jié)合自身多年的心理健康教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)主要采用講授法，而講授法受學(xué)生的歡迎程度卻比較低，因此常常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、“隱性逃課”等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。從目前的課堂情況來(lái)看，大學(xué)生心理健康教育課程的授課形式主要是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)”，教學(xué)方法過(guò)于單一，方式過(guò)于傳統(tǒng)，為提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得尤為緊迫。

1.4課程考核單一化

通過(guò)作者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)等五所高?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式，其中開(kāi)卷考試、撰寫主題論文是目前大學(xué)生心理健康教育課程考核采納的主要方法，雖然有平時(shí)成績(jī)?nèi)缱鳂I(yè)提交、考勤、到課率、曠課率等方面的考核，但是很多流于形式，對(duì)實(shí)施全方位、全角度、全維度地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況具有一定的局限性和瓶頸。

2大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的思考

2.1課程設(shè)置多元化

高校領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教師應(yīng)高度重，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和不同心理需求，對(duì)課程設(shè)置實(shí)施全面改革，可實(shí)施“對(duì)癥下藥、量身定制”課程設(shè)置，實(shí)施課程設(shè)置多元化，教學(xué)目標(biāo)具體化。心理健康教育課程作為大學(xué)生的一門公共必修課，在針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的心理需求作為公共選修課“對(duì)癥下藥、量身定制”開(kāi)設(shè)一些心理健康課程，采取“公共必修課+公共選修課”的課程設(shè)置模式。公共必修課應(yīng)涉及到大學(xué)生心理健康教育課程的基本教學(xué)目標(biāo)和基本心理需求，公共選修課則針對(duì)大二、大三、大四學(xué)生開(kāi)設(shè)不同主題或不同類型的心理健康教育課程，實(shí)施分年級(jí)、分主題進(jìn)行，設(shè)置系列化的課程，如學(xué)習(xí)心理學(xué)、戀愛(ài)心理學(xué)、健康心理學(xué)、工作心理學(xué)、異常心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，為大二、大三、大四的學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修。大學(xué)生心理健康教育課程針對(duì)每個(gè)年級(jí)的需求不同“對(duì)癥下藥”、“量身定制”課程，針對(duì)性、具體性解決大學(xué)生每個(gè)年級(jí)階段的心理問(wèn)題，推動(dòng)課程設(shè)置多元化、教學(xué)目標(biāo)具體化，避免一次課堂教學(xué)目標(biāo)“泛”而“空”，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)注意力，提升了課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性

針對(duì)心理健康課程的教材及教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)的選擇，高校與心理健康教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過(guò)眾多本科、高職院校實(shí)地調(diào)研，在遵循大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地學(xué)情分析，通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研、訪談等形式進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷與實(shí)地訪談與調(diào)查，了解大學(xué)生針對(duì)心理健康教學(xué)目標(biāo)以及大學(xué)生現(xiàn)存的問(wèn)題，喜歡教師“講什么、怎么講、如何講、什么方式講”等問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的需求“量身定制”、“對(duì)癥下藥”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性的統(tǒng)一。有調(diào)查研究顯示，60.5%的大學(xué)生不喜歡老師講復(fù)雜難懂、理論性高的教學(xué)內(nèi)容，這進(jìn)一步表明大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)內(nèi)容的組織、傳授、選擇應(yīng)避免復(fù)雜難懂，應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際接受的程度，應(yīng)遵循“量體裁衣、對(duì)癥下藥”的法則，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能解決孩子們的實(shí)際問(wèn)題。

2.3教學(xué)方法多元化

針對(duì)心理健康教師課堂上教學(xué)方法單一、方式過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，大學(xué)生心理健康教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論、行為訓(xùn)練等形式來(lái)進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的課堂參與度、體驗(yàn)度，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提出：成人學(xué)習(xí)80%是由于自身體驗(yàn)而獲得成長(zhǎng)的。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法改為“你做我聽(tīng)”，引入互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，教與學(xué)形成一種積極地互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一。

“大學(xué)生心理健康教育”課程不是一門填鴨式的灌輸課，而是一門體驗(yàn)性、參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性體驗(yàn)課程。在課堂上，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，尊重并重視大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)課堂授課形式的靈活性，強(qiáng)化授課方式的多樣性，提高學(xué)生的課堂注意力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果和教學(xué)目的。

2.4課程考核方式多樣化

為全方位公平、公正地考核、評(píng)估大學(xué)生的課程教學(xué)效果和大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，大學(xué)生心理健康教育課程的考核方式在設(shè)有撰寫課程主題論文、開(kāi)卷考試、問(wèn)題解答的基礎(chǔ)上，應(yīng)采取活動(dòng)展現(xiàn)、案例討論、比賽答疑等多種考核方式，對(duì)全面、綜合性地提升大學(xué)生心理健康水平、提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2.5注重優(yōu)秀師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與選拔

篇2

論文摘要：闡述了閱讀療法的概念和作用，分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，探討了高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的意義和作用，并提出高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)的方法和技巧。

目前我國(guó)正處在社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)13益加劇，對(duì)人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)過(guò)程中的自身因素和社會(huì)因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對(duì)缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對(duì)新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問(wèn)題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來(lái)源于很多方面，有社會(huì)各種輿論帶來(lái)的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來(lái)的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢(shì)。以上情況不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對(duì)的思考。圖書(shū)館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書(shū)館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問(wèn)題、思想問(wèn)題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問(wèn)題。如何利用圖書(shū)館的有效資源，拓展高校圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容，開(kāi)展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書(shū)館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過(guò)有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來(lái)尋求心理問(wèn)題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡(jiǎn)單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來(lái)越廣泛。美國(guó)科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過(guò)治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書(shū)籍，使讀者通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書(shū)籍，自古以來(lái)就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水j可分為四個(gè)方面：智力的、社會(huì)的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對(duì)自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識(shí)到處理問(wèn)題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)展自己的必趣；在社會(huì)水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)化禮會(huì)和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，給讀者提供機(jī)會(huì)，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長(zhǎng)；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程巾可以有意或無(wú)意地獲得情感的支持、認(rèn)同，并通過(guò)體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)之中，開(kāi)通情緒和沖動(dòng)表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會(huì)以了解自己的動(dòng)機(jī)和他人特定情況下的動(dòng)機(jī)，找到解決類似問(wèn)題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書(shū)籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書(shū)籍。閱讀過(guò)程中，讀者若能撰寫讀書(shū)筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無(wú)壓力、無(wú)顧慮、無(wú)強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使讀者易于接受。

二、高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法的意義

1．通過(guò)閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢(shì)。讀者到圖書(shū)館可以無(wú)精神壓力、無(wú)顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問(wèn)題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而且閱讀療法具有娛樂(lè)、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問(wèn)題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩(shī)歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書(shū)館是責(zé)無(wú)旁貸的。閱讀療法服務(wù)的丌展是對(duì)幾十年傳統(tǒng)、被動(dòng)的圖書(shū)館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會(huì)高校圖書(shū)館發(fā)展的需要，增強(qiáng)r高校圖書(shū)館在社會(huì)文化、信息市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3．發(fā)揮了高校圖書(shū)館的教育職能。高校圖書(shū)館除肩負(fù)著信息眼務(wù)的職能外，還宿負(fù)著對(duì)火學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書(shū)館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，以書(shū)籍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐用中加強(qiáng)對(duì)閱讀療法的研究。

三、高校圖書(shū)館如何開(kāi)展閱讀療法

1．圖書(shū)館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對(duì)館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識(shí)。大學(xué)生中常見(jiàn)的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書(shū)館收藏的書(shū)刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺(jué)而有效地利用圖書(shū)這種特殊的藥石預(yù)防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書(shū)館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂(lè)生活”為主題，推廣“以書(shū)為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開(kāi)列的閱讀療法書(shū)目書(shū)本草和改編的常用對(duì)癥閱讀療法書(shū)日。

3．圖書(shū)館設(shè)立專門的閉讀臺(tái)療室。閱讀治療室應(yīng)為專的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書(shū)要經(jīng)過(guò)精心選擇，放置針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的咨詢靖員，提供心理咨詢書(shū)刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4．進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園宣傳心理健康教育常識(shí)，}傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的網(wǎng)者來(lái)學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書(shū)目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來(lái)訪者在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

篇3

今天，我講話的題目是《與教育戀愛(ài)》

有一句話說(shuō)的好：工作者是美麗的、快樂(lè)的。是的,只有真正熱愛(ài)生活、熱愛(ài)命運(yùn)、熱愛(ài)事業(yè)的人，人生才是充實(shí)的、幸福的、美麗的、有價(jià)值的。我想是的，不癡不成才，對(duì)于我們青年教師而言，也許追求事業(yè)的過(guò)程，其實(shí)就是與教育戀愛(ài)的過(guò)程，就是追求教育女神的過(guò)程！工作6年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們關(guān)心和愛(ài)護(hù)、幫助與支持下，自己在充滿書(shū)香與儒雅的校園里快樂(lè)進(jìn)步與成長(zhǎng)。今天，借此機(jī)會(huì)，首先表達(dá)一份自己對(duì)大家多年的幫助與關(guān)愛(ài)，表示誠(chéng)摯的謝意！

今天，學(xué)校給我的講話主題是“熱愛(ài)教育事業(yè)”，這個(gè)命題，其實(shí)我也一直在思考。作為青年教師，自己和自己所摯愛(ài)的教育事業(yè)，一直更象戀人的關(guān)系？記得，一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，追求藝術(shù)之神，就需要全神貫注，需要加倍付出，否則得不得她的青睞。我想，追求教育事業(yè)，同樣如此。在與教育戀愛(ài)的過(guò)程中，自己深深體會(huì)到四個(gè)字：酸甜苦辣。今天，我就以這四個(gè)字為綱，以我投身教育事業(yè)的足跡為緯，與大家共同分享我的成長(zhǎng)點(diǎn)滴感受。

首先說(shuō)第一個(gè)字：

酸

事實(shí)上，自己作為一個(gè)中學(xué)的班主任，在具體工作的過(guò)程中，最先我體會(huì)到一個(gè)字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事業(yè)，想當(dāng)好班主任，可是老虎吃天，無(wú)法下手，一開(kāi)始又感到茫然，心里自然有點(diǎn)酸。剛走上教師崗位，不知道怎樣與學(xué)生相處，似乎多情反被無(wú)情惱，心里酸楚楚的。就象談對(duì)象，對(duì)方的脾氣、性格、愛(ài)好，一無(wú)所知，怎么談啊，不談，又不甘心，所以酸酸的感覺(jué)才上眉頭，又上心頭。

眾所周知，班主任這個(gè)頭銜并不是那么好當(dāng)?shù)模嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒，方方面面都得想到做到，來(lái)不得半點(diǎn)懈怠，所以每位班主任都在兢兢業(yè)業(yè)的工作，唯恐出一點(diǎn)差錯(cuò)。班主任分內(nèi)的事我們盡心盡力的去做，有些不該班主任做的事我們也要去做，有時(shí)費(fèi)力還不討好。有時(shí)，需要?jiǎng)訂T家庭和社會(huì)的力量齊抓共管才奏效。比如，我們班的同學(xué)就是一個(gè)很特殊的例子。他父親是做生意的，一天到晚忙的腳不沾家，父子倆沒(méi)有時(shí)間溝通。優(yōu)越的家庭條件，造成了這個(gè)同學(xué)的馬虎性格特點(diǎn)：任性貪玩，根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事；甚至?xí)缯n，還說(shuō)假話說(shuō)睡過(guò)了頭沒(méi)人叫醒。后來(lái)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)共同努力，才糾正了這個(gè)學(xué)生不少毛病。而在這個(gè)學(xué)生經(jīng)常曠課的那些日子，自己作為班主任的我，又要上報(bào)校長(zhǎng)又要給家長(zhǎng)打電話，處境非常尷尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育無(wú)方，給我冷言冷語(yǔ)時(shí)，我總感覺(jué)到像是有一盆冷水從頭潑到腳，真是感覺(jué)心酸！盡管如此，我還是愛(ài)我的學(xué)生們，愛(ài)我的工作崗位，因?yàn)槿嗣窠處?，往崇高點(diǎn)說(shuō)，是人類靈魂的工程師，任重道遠(yuǎn)。酸只是瞬息間的心理，更多的時(shí)刻，自己這在灑滿陽(yáng)光與愛(ài)的從教道路上。

我認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是中學(xué)教師的基本品質(zhì)，是我們教師職業(yè)道德的核心，同時(shí)也是我們消除酸楚的明智之舉，去愛(ài)自己的弟子，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)。學(xué)生們沒(méi)有食物，陽(yáng)光，空氣等物質(zhì)需要的滿足就無(wú)法生存，沒(méi)有愛(ài)的精神需要的滿足也無(wú)法健康，幸福的成長(zhǎng)。教師要用心愛(ài)孩子,用愛(ài)和孩子交流，在教師和孩子之間架起一座愛(ài)的橋梁。只有這樣,才能讓孩子信任自己,接納自己,才能容易的和孩子溝通，進(jìn)而引導(dǎo)教育孩子，達(dá)到改變孩子的目的。只要有真愛(ài)，一切困惑與郁悶包括酸楚，便會(huì)煙消云散。

接下來(lái)，說(shuō)說(shuō)第二個(gè)字：

甜

教育事業(yè)是甜蜜的事業(yè)，今日的辛勤耕耘，我們一定能夠迎來(lái)明天的金色收獲，迎來(lái)桃李遍天下。對(duì)于經(jīng)過(guò)自己親手培養(yǎng)而成為國(guó)家棟梁的學(xué)生，作為教師永遠(yuǎn)感到驕傲與自豪。

而這種甜蜜，是靠過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)做支撐的。一個(gè)教學(xué)和班級(jí)管理的門外漢。無(wú)論如何，是品嘗不到這種豐收以后的甜蜜與欣慰的。同時(shí)，要釀造出甜蜜，必須象蜜蜂一樣四處去采蜜，千山萬(wàn)水，采集百花，這樣才能修成“正果”、

因此，為了當(dāng)一個(gè)稱職的班主任，教育理論、為人處世、暢銷書(shū)籍是自己閱讀的三大主題，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)與教心理學(xué)》、《給教師的建議》、《生命與教育》、《讓教育煥發(fā)生命的價(jià)值》、《生命德育論》、《》、《迷戀人的成長(zhǎng)》……在工作和學(xué)習(xí)中，自己還非常注重和同事們一起探討交流，共同提高。把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中去，同時(shí)，充分尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)密切配合，做好學(xué)生的思想工作。

是我們班年齡比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過(guò)觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)他功課不扎實(shí)的原因，主要是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是東張西望，做事情比較散漫，坐在那里也沒(méi)有精神，這種懶散造成了他做什么事情都提不起精神，自然無(wú)法專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。通過(guò)與媽媽的交流，他媽媽也表達(dá)了同樣的擔(dān)心，覺(jué)得自己在家里對(duì)他包辦得太多，致使他缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以對(duì)學(xué)習(xí)東西興趣不大。針對(duì)此種情況，自己對(duì)癥下藥，因材施教，和家長(zhǎng)配合多引導(dǎo)幫助，多提醒督促，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少包辦代替，最終。使這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

“要給學(xué)生一碗水，自己先要備一桶水”，為一名地理教師，自己能以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。始終要求自己在專業(yè)上精益求精，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)鋵W(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)備教材，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求落到實(shí)處。大膽嘗試新的教學(xué)方法，以“把微笑帶進(jìn)課堂，把激情帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近6年來(lái)，多次參加各級(jí)賽課，承擔(dān)公開(kāi)課和觀摩課。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自己努力將教學(xué)和研究結(jié)合起來(lái)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。撰寫的論文《》《》《》發(fā)表在《》，《》等報(bào)刊上，另外撰寫有余篇文章獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。在教書(shū)育人、班級(jí)管理、教學(xué)改革研究等方面，取得了一定的成績(jī)，成為學(xué)校的骨干教師。

2007至2010年，自己所帶174班每學(xué)期都評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)；2009年，由于教學(xué)成績(jī)突出，被評(píng)為?！敖虊滦恪?；2009年，在全國(guó)地理科技大賽中榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號(hào)；2009年，湖南省新課改培訓(xùn)期間為地理學(xué)科參培教師上旅游地理專題研討課，得到省教科院專家的好評(píng)；2009年，評(píng)為長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教學(xué)能手；2009年所寫“愛(ài)的教育”德育論文評(píng)為長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)；2009年校青年教師賽課評(píng)為二等獎(jiǎng)；2010年，174在高考中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最高目標(biāo)，參加校青年教師賽課評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲得“青年教師培訓(xùn)”優(yōu)秀學(xué)員；2011年，所帶227班分別被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)。獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)的第一名，自己被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀黨員；2011年，所教的高二214，223,216評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)班級(jí)，獲得校級(jí)第二屆五四青年獎(jiǎng)；2012年，被評(píng)為長(zhǎng)沙市優(yōu)秀班主任

感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校，感謝命運(yùn)，感謝學(xué)生，自己感覺(jué)并沒(méi)有做什么，就得到組織上這么多的榮譽(yù)，自己覺(jué)得受之有愧。即使做出點(diǎn)什么，也是自己和學(xué)生們、家長(zhǎng)們、包括學(xué)校共同努力的結(jié)果。因此，自己非常珍惜我與學(xué)生們的佛緣，這是自己從教6年的感悟?？偸切膽岩活w感恩之心，全身心地投入教育事業(yè)。以苦為甜，苦中有甜。

第三個(gè)字：

苦

說(shuō)到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。確實(shí)！作為一名教師，特別是一名班主任，要實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，必須吃得苦中苦，不怕累上累，才能贏得學(xué)生們的敬重，才能樹(shù)立起自己的威望。

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢。因此，我的感受是，不僅要當(dāng)好苦行僧，還要善于當(dāng)苦行僧。自己為自己制訂的目標(biāo)：強(qiáng)健的體魄扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)過(guò)硬的心里素質(zhì)。奮斗口號(hào)：不拋棄，不放棄，堅(jiān)持就是勝利。

一次放學(xué)后，我看到一個(gè)叫的孩子在愛(ài)跑步，覺(jué)得這個(gè)孩子的爆發(fā)力特別強(qiáng)。于是自己就利用課余、周末、寒暑假時(shí)間，請(qǐng)?bào)w育教師幫為這個(gè)孩子進(jìn)行體育啟蒙訓(xùn)練，單雙杠、長(zhǎng)跑、木馬等。學(xué)習(xí)體育需要投資的，而這個(gè)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，父母又沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源。于是，自己還經(jīng)常為這個(gè)學(xué)生墊錢，讓他去觀摩體育賽事。如今這個(gè)孩子已進(jìn)入一家體院深造學(xué)習(xí)。她的父母親逢人便說(shuō)：“我們一個(gè)農(nóng)村家長(zhǎng)懂什么啊，要不是老師挖掘了我家孩子的藝術(shù)才能哪！”

在日常生活中，自己要求學(xué)生做到的，自己一定做到。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，一幅精彩的畫(huà)面，一件漂亮的小制作，一個(gè)有創(chuàng)意的想法，一個(gè)閃動(dòng)智慧的火花，都是我的快樂(lè)，都是對(duì)我職業(yè)的安慰。身為教師，收獲的不僅僅應(yīng)是這些，更應(yīng)該是來(lái)自學(xué)生對(duì)我本身人格魅力的折服?？吹皆S多學(xué)生表述著要當(dāng)像我一樣的教師的向往，收到畢業(yè)多年的學(xué)生寄來(lái)的問(wèn)候，我深為欣慰。我在三尺講臺(tái)前默默耕耘，從未想到能夠收獲到講臺(tái)以外的如此多快樂(lè)。

從走上教育工作以來(lái)，慢慢也體會(huì)到了生活的苦味，無(wú)論什么事情，不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香啊。我想，生活就是這樣子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有親自去嘗試才會(huì)知道。而要真正把生活工作過(guò)得精彩，要靠自己去體會(huì)，去尋找和創(chuàng)造快樂(lè)。

在班級(jí)管理上，我經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，自己日復(fù)一日地用自己的愛(ài)心，去熱愛(ài)工作、熱愛(ài)孩子。從教以來(lái)，自己犧牲了無(wú)數(shù)假日，給不同層次的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課、做學(xué)生思想工作和家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)、每次出差回來(lái)都要給學(xué)生買紀(jì)念品等，一切的辛苦付出，自己無(wú)怨無(wú)悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影響每一個(gè)學(xué)生，感化每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生。

我想，無(wú)論做什么工作，都要用心去做，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。那樣在精神上才有動(dòng)力，才有奔頭，不會(huì)覺(jué)得苦累，覺(jué)得艱難！

最后一個(gè)字：

辣

辣能刺激人的食欲，讓人吃得多、吃得香。教師職業(yè)的辣味事件也刺激著我堅(jiān)強(qiáng)成熟起來(lái)。

家長(zhǎng)之辣，讓你難以想象。那年，我當(dāng)班主任，晚上，一個(gè)喝醉酒的學(xué)生家長(zhǎng)找到我，硬說(shuō)體育老師打他孩子了，看他的樣子就是找茬兒的，我費(fèi)了好多口舌把這尊神請(qǐng)走。沒(méi)想到，一會(huì)兒，從體育老師家中傳出了叫喊聲，我急忙去看，好家伙，兩人正支架子呢。不知那來(lái)的勇氣，我大吼一聲：“我是班主任，有問(wèn)題找我?！比缓螅脛?shì)把他們拉開(kāi)。就這樣，一場(chǎng)老師、家長(zhǎng)之間的暴力摩擦平息了。這是我第一次品味家長(zhǎng)之辣，至于后來(lái)，家長(zhǎng)半夜砸門、上班糾纏的事，我也經(jīng)歷了一些，但總能和平解決，家長(zhǎng)的辣辣出了我一種責(zé)任的勇敢和智慧。

學(xué)生之辣，讓你臉紅脖子粗。我上課一般比較民主，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，但有時(shí)也真辣得你難堪。教初中時(shí)，一次上《榆錢飯》公開(kāi)課，學(xué)生給我提了一個(gè)問(wèn)題，為什么“紅白喜事”一詞中，“白事”也是“喜事”？當(dāng)時(shí)，我滿臉通紅，傻在那兒，因?yàn)槲覀湔n時(shí)，沒(méi)注意到。這個(gè)問(wèn)題把我辣得夠嗆，但也教會(huì)了我備課要認(rèn)真細(xì)心，一字一詞都不能放過(guò)。

領(lǐng)導(dǎo)之辣，讓你羞愧難當(dāng)。有一次，校長(zhǎng)聽(tīng)課，我講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得精神振奮。下課后，我得意揚(yáng)揚(yáng)，滿以為校長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)我，然而，校長(zhǎng)說(shuō)：“課下，我向?qū)W生問(wèn)了一下，此文的作者是誰(shuí)，有五個(gè)學(xué)生說(shuō)不知道?！边@句話辣得我張口結(jié)舌。但從此，我也學(xué)會(huì)了講課要腳踏實(shí)地。

在對(duì)辣的品味中，我茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

有一份感情，沒(méi)有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心；有一份恩情，沒(méi)有大海的深沉，卻教我們不敢忘記；有一份熱情，沒(méi)有高山的豪邁，卻讓我們潸然淚下——這是在一次演講活動(dòng)中，我的一個(gè)學(xué)生代表自己所帶K227的全體同學(xué)，向我傾吐的一句心里話，聽(tīng)后，我非常感動(dòng)，一瞬間，自己暗暗對(duì)自己說(shuō)，所有的酸甜苦辣，所有的風(fēng)吹雨打，所有的坎坎坷坷。

篇4

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有組織的影響，使成員形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的基本任務(wù)是幫助人們樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)，克服錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)。藝術(shù)院校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義藝術(shù)人才的高地，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效是藝術(shù)院校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育是藝術(shù)院校思想政治教育的重要組成部分，而女大學(xué)生是藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的主體之一，是社會(huì)女性群體的重要組成部分，其思想政治教育狀況很大程度上是藝術(shù)院校思想政治教育情況的典型反映。

藝術(shù)院校一直力推教育對(duì)象思想自由和尊重個(gè)體藝術(shù)表達(dá)，女大學(xué)生是藝術(shù)院校學(xué)生的重要組成部分和中堅(jiān)力量。因此，教育者在引導(dǎo)、教育、施教的過(guò)程中掌握和分析女大學(xué)生的人格特征、思想狀況、教育模式等方面尤為重要。尤其是現(xiàn)如今在新媒體的交叉影響下，她們?cè)谌松鷥r(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)交往等方面有獨(dú)特的行為模式，可以多重選擇，這相應(yīng)增加了教育的難度。因此，在國(guó)家大力推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮的社會(huì)環(huán)境下，在藝術(shù)類高等教育高速發(fā)展的形勢(shì)下，為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)高等教育發(fā)展和思想政治教育發(fā)展，滿足藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要，確保藝術(shù)院校教育的正確方向，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，藝術(shù)類高校在思想政治教育中引導(dǎo)女大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，顯得尤為緊迫和重要。

研究學(xué)者從不同視角探討提升和改善藝術(shù)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法，如人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、戀愛(ài)心理、創(chuàng)新能力、自我效能以及思想政治教育等方面，同時(shí)學(xué)者對(duì)于女大學(xué)生這一群體成長(zhǎng)的內(nèi)容也有相應(yīng)的闡述。相比而言，針對(duì)藝術(shù)院校女大學(xué)生的研究相對(duì)較少。而且從社會(huì)反饋和學(xué)術(shù)論文來(lái)看，外界對(duì)于藝術(shù)生褒貶不一，多從女大學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)探討對(duì)其成長(zhǎng)、成才以及思想政治教育的策略和方法，一定程度上弱化了這一群體自適應(yīng)、自成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2.積極心理學(xué)視角下女大學(xué)生思想政治教育的重難點(diǎn)分析

近年興起的正向心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段，研究人類的樂(lè)觀、希望等積極健康的心理品質(zhì)的一個(gè)心理學(xué)思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，重點(diǎn)研究人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)人的許多心理現(xiàn)象，包括對(duì)心理問(wèn)題作出新的解讀或者賦意，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量，并利用這些積極力量來(lái)幫助人最大限度地挖掘自己的潛力，獲得快樂(lè)幸福的高質(zhì)量生活。因此此文的目的在于借鑒積極心理學(xué)的相關(guān)理論，轉(zhuǎn)換看待女大學(xué)生成長(zhǎng)的視角，將問(wèn)題取向轉(zhuǎn)化為資源取向，積極關(guān)注人自身的發(fā)展?jié)摿Γ浞滞诰蜻@一群體的內(nèi)在成長(zhǎng)資源，以期提高大學(xué)生受教的認(rèn)知度和滿意度，深化思想政治教育陣地的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，改觀思想政治教育的現(xiàn)狀，確保藝術(shù)院校發(fā)展的方向，促進(jìn)女大學(xué)生乃至全體大學(xué)生健康的成長(zhǎng)、成才。如何準(zhǔn)確掌握藝術(shù)院校女大學(xué)生成L中的特點(diǎn)（包含思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等），針對(duì)這一群體思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合積極心理學(xué)的基本原理，探尋有效提升的方式和途徑，是本文的重點(diǎn)。

深入挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生群體資源和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，需要教育者尊重受教育者個(gè)體、因勢(shì)利導(dǎo)、整合資源、聚焦正能量、積極探索創(chuàng)新教育載體、更新教育理念、改變教育方法、優(yōu)化教育環(huán)境、促進(jìn)教育者與受教育者良性互動(dòng)。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)的區(qū)別在于側(cè)重以人為本，以資源為主。因此，如何加強(qiáng)女大學(xué)生群體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極融入到教育環(huán)境中去，推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展，成為此文研究的難點(diǎn)。

二、新時(shí)期藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)

1.思想狀況

因?qū)I(yè)的特殊性要求，藝術(shù)院校在一定程度上相對(duì)尊重學(xué)生的自由發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)展的空間，因此大學(xué)生在這一環(huán)境中受學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境的交叉影響。同時(shí)大學(xué)生身處各種新媒體影響的交互環(huán)境中，其三觀還未準(zhǔn)確定性，仍處于確立階段，容易受到外界的干擾，具有復(fù)雜性和多變性的特點(diǎn)。而藝術(shù)院校尤以女生居多，女大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思維模式、社會(huì)交往等相較其他同輩群體，具有不同的思想特點(diǎn)與行為模式，因此需要得到社會(huì)和高校教育者的密切關(guān)注。

以四川音樂(lè)學(xué)院為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在“是否擔(dān)任寢室、班團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等干部”一項(xiàng)中，有63%的女生在班級(jí)事務(wù)管理、學(xué)生團(tuán)委活動(dòng)中占據(jù)了重要的地位，在入黨動(dòng)機(jī)與意愿、參加志愿活動(dòng)的積極性等方面也明顯高于男大學(xué)生，一定程度上說(shuō)明女大學(xué)生在思想上和行動(dòng)上還是比較積極向上的。此外，網(wǎng)絡(luò)信息安全、校園文化建設(shè)等相關(guān)問(wèn)卷顯示，女大學(xué)生在班團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面，也占據(jù)重要的地位。這可以說(shuō)明藝術(shù)院校女大學(xué)生總體思想政治面貌良好，愛(ài)國(guó)熱情比較高，積極追求自我成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，等等。

2.生活狀況

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生脫離父母管理、進(jìn)行獨(dú)立生活的重要階段，主要以寢室生活、班級(jí)生活、校園生活為主，是強(qiáng)調(diào)自我管理、自我學(xué)習(xí)的重要階段。由于家庭環(huán)境和條件的不同，大學(xué)生呈現(xiàn)的生活狀況也有所不同，藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等都明顯高于非藝術(shù)院校學(xué)生，這說(shuō)明了其消費(fèi)能力和水平更高。陳正權(quán)在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上提出“需要結(jié)構(gòu)”的理論，認(rèn)為需要是有結(jié)構(gòu)的，也是逐級(jí)被滿足的。推而言之，女大學(xué)生的需要也是有結(jié)構(gòu)的，需要的結(jié)構(gòu)性決定了其消費(fèi)的多樣性。因此在了解女大學(xué)生的生活狀況時(shí)，我們要充分看到其背后的需要。學(xué)院調(diào)查問(wèn)卷顯示，76%的女大學(xué)生都傾向于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物更自由、更方便，她們也很享受網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物帶來(lái)的便利和快捷，并且樂(lè)在其中，生活質(zhì)量總體呈現(xiàn)較高水平。

3.學(xué)習(xí)狀況

從高校大環(huán)境來(lái)看，藝術(shù)類大學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化理論學(xué)習(xí)，重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。從藝術(shù)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力方面來(lái)看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。此外，藝術(shù)院校的學(xué)生因其專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的問(wèn)題，以問(wèn)卷中的兩個(gè)問(wèn)題（“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的專業(yè)課程”“你是否愿意積極學(xué)習(xí)你的文化課程”）為例，學(xué)生的答案出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。75%的女大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程表示出較高的學(xué)習(xí)興趣，相反對(duì)于文化課程的積極性和喜愛(ài)度都略有降低，并且她們希望通過(guò)加入各種社團(tuán)、專業(yè)工作室或校外實(shí)習(xí)等平臺(tái)來(lái)鍛煉自我與提升自我。

4.行為特點(diǎn)

首先，藝術(shù)院校女大學(xué)生在生活方式上不夠獨(dú)立，缺乏相應(yīng)的自主和自理能力，對(duì)于父母和老師的依賴性較強(qiáng)。其次，在社交人際方面，調(diào)查問(wèn)卷顯示，她們更趨向于運(yùn)用微信、微博、QQ、支付寶等新媒體。這些新媒體和其產(chǎn)生的一系列附加功能，使得大學(xué)生可以足不出戶；在交通工具、外賣購(gòu)物、聊天交友等方面女大學(xué)生享受其帶來(lái)的實(shí)惠與便捷的同時(shí)，也導(dǎo)致一部分大學(xué)生因太過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上局限了人際交往的空間范圍，從而減少了面對(duì)面交流，在空間上喪失了人際交往的直接性。最后，法律意識(shí)比較單薄，網(wǎng)絡(luò)安全的警惕性不高。根據(jù)調(diào)查，60%的女大學(xué)生不具備網(wǎng)絡(luò)直觀判斷力和洞察力，其中13%的女生曾經(jīng)遭遇過(guò)騙局，一定程度上影響了大學(xué)生形成正確的行為模式。

三、提升藝術(shù)院校女大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策思考

1.努力優(yōu)化藝術(shù)院校思想政治教育環(huán)境

藝術(shù)院校既肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任， 又擔(dān)負(fù)著繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)的艱 巨任務(wù)。思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化是有效開(kāi)展思想政治教育工作的重要前提，這需要高校與社會(huì)、家庭等為之共同努力。

首先藝術(shù)院校需要深入掌握女大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和成因，了解女大學(xué)生思想政治教育工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，制定符合藝術(shù)專業(yè)和女大學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度，以人為本，注重調(diào)研，并運(yùn)用于實(shí)踐。其次，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)，創(chuàng)新工作方式方法，實(shí)現(xiàn)其思想政治教育工作的有效性，進(jìn)而引導(dǎo)藝術(shù)院校的學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一名合格的藝術(shù)人才。此外，要加強(qiáng)人文藝術(shù)素質(zhì)教育，尊重藝術(shù)院校女大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和群體特征，培養(yǎng)德藝兼?zhèn)涞呐髮W(xué)生；正確引導(dǎo)新媒體傳播媒介對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的導(dǎo)向作用；組織和實(shí)施一系列利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)和政策，豐富藝術(shù)類大學(xué)生的第二課堂生活。最后，家庭和社會(huì)要共同努力消除外界對(duì)于藝術(shù)類女大學(xué)生的偏見(jiàn)，給予無(wú)差別對(duì)待，為女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的外部條件與成長(zhǎng)環(huán)境。

2.大力加強(qiáng)藝術(shù)院校思政政治教育隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育的隊(duì)伍包含專業(yè)教師、政工輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者等在內(nèi)的一大批教育者，他們需要按照加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則，豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育載體，轉(zhuǎn)變思想政治教育觀念，從而加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

教育者要堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，既要遵循高校學(xué)生工作的普遍原則，又要注重藝術(shù)專業(yè)的個(gè)體性和特殊性，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。專業(yè)教師將教書(shū)育人有機(jī)結(jié)合，以人為本，因材施教。教育者要結(jié)合藝術(shù)院校女大學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，轉(zhuǎn)變思想政治教育方式方法，從“無(wú)性別差異”的思想政治教育模式轉(zhuǎn)化為女大學(xué)生視角下的模式。第一，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與思想政治教育工作的積極性，提供制度保障，提高物質(zhì)保障。第二，學(xué)校要為輔導(dǎo)員隊(duì)伍搭建專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道、多途徑組織相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員各方面能力；同時(shí)從科研、管理、人才選拔等方面，制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度，優(yōu)化外部條件以保障這一隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

3.著力挖掘藝術(shù)院校女大學(xué)生成長(zhǎng)資源

第一，藝術(shù)院校應(yīng)在全局上把握和營(yíng)造女大學(xué)生成長(zhǎng)的新環(huán)境，根據(jù)專業(yè)的差異性、多樣化與人才培養(yǎng)的特殊要求，正確分析女大學(xué)生成長(zhǎng)中的各種特征與變化，做到院系、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等深入挖掘女大學(xué)生成長(zhǎng)中的積極優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在資源，將問(wèn)題取向變?yōu)橘Y源取向，從鼓勵(lì)女大學(xué)生到她們自身主動(dòng)加入到校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)而培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、自勉的女大學(xué)生。

第二，專業(yè)教師要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源和女大學(xué)生的內(nèi)在資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育。

第三，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，同時(shí)可根據(jù)女大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合價(jià)值觀、情感、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，有針對(duì)性地開(kāi)展、黨團(tuán)班會(huì)、校園文化活動(dòng)、心理健康活動(dòng)、女生活動(dòng)節(jié)等，增強(qiáng)活動(dòng)有效性，豐富活動(dòng)內(nèi)容，挖掘與發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生成長(zhǎng)的新切入點(diǎn)。

4.主動(dòng)構(gòu)建女大學(xué)生自適應(yīng)、自成長(zhǎng)機(jī)制

第一，避免“貼標(biāo)簽”的做法。社會(huì)各界對(duì)于藝術(shù)院校女大學(xué)生褒貶不一，看法不同，存在著刻板印象和消極看法。女大學(xué)生作為藝術(shù)院校思想政治教育的主要對(duì)象之一，需要各方尊重女大學(xué)生的主體地位，搭建利于女大學(xué)生積極成長(zhǎng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮其成長(zhǎng)過(guò)程中的積極資源和內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，并轉(zhuǎn)化為其成長(zhǎng)中的各種有利因素，避免一味地“貼標(biāo)簽”，形成不利于其成長(zhǎng)的外部環(huán)境。

第二，積極關(guān)注自我需要，主動(dòng)構(gòu)建自適應(yīng)、自成長(zhǎng)機(jī)制。積極心理學(xué)家認(rèn)為所有的文化都推崇六種美德：智 慧、勇氣、愛(ài)、公正、自我節(jié)制和崇尚真善美的情操，其中具體包括二十四種美德。這些美德是個(gè)體難能可貴的品質(zhì)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己善于發(fā)現(xiàn)并積極挖掘，形成健康完整的積極人格。女大學(xué)生要關(guān)注自身需要，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，需要個(gè)體將外在有利于自身成長(zhǎng)的因素主動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵(lì)因素，而最為關(guān)鍵的因素是自我構(gòu)建積極認(rèn)知、豐富情感、堅(jiān)定信念、錘煉意志與知行結(jié)合，從而促進(jìn)自我的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]任 俊.積極心理學(xué)[M].北京：_明出版社，2012.

篇5

高職思想政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)，是高職思政課教師為配合課堂理論教學(xué)而有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)的活動(dòng)，是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐鍛煉和社會(huì)教育來(lái)健全學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制的過(guò)程。它對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生內(nèi)化老師所傳授的理論知識(shí)，使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等有著不可替代的作用。高職思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)，有三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握基本原理和基本觀點(diǎn)；二是引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)同、接受、內(nèi)化理論，牢固樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀；三是在掌握理論基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到知行統(tǒng)一。

高職思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等不同的形式，是課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的立體化教學(xué)模式，教師素質(zhì)在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)教師能力素質(zhì)的要求

1、案例教學(xué)，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系

案例教學(xué)指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)思考、研究、分析案例，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。

案例主要有三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)源于學(xué)生熟悉的校園內(nèi)的事例；二是來(lái)源于改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題；三是來(lái)源于歷史上有代表性和教育意義的典型事例。案例教學(xué)是一種感染與針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。案例教學(xué)允許學(xué)生開(kāi)展激烈的辯論，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。

案例教學(xué)要求教師具備三種素質(zhì)，處理好三種關(guān)系。一要具備知識(shí)素質(zhì)，處理好案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的關(guān)系。教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)案例，這要求教師有扎實(shí)的專業(yè)水平和選擇能力。二是要具備政治素質(zhì)。要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，清醒的政治頭腦，敏銳的政治嗅覺(jué)和較強(qiáng)的洞察力，在大是大非面前，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)政新聞?dòng)^，堅(jiān)定自己的人生志向和奮斗道路。三是要具備能力素質(zhì)，處理好案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系。案例教學(xué)要充分依靠教師對(duì)教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的作用，熟練駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求，生動(dòng)活潑地發(fā)展。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)辟自主思維的空間。

2、專題研討，教師應(yīng)該具備三種素質(zhì)、組織好三個(gè)環(huán)節(jié)

專題研討是指學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的一種實(shí)踐方法，它表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指定命題下，經(jīng)歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點(diǎn)、撰寫小論文并在課堂上進(jìn)行研討的一種實(shí)踐過(guò)程。

專題研討有三個(gè)重要特點(diǎn)：一是學(xué)有所用，針對(duì)性強(qiáng)。它將理論知識(shí)直接和實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和分析問(wèn)題能力的尺度。二是自主學(xué)習(xí)，興趣性強(qiáng)。研討題目涉及領(lǐng)域廣泛，具有開(kāi)放性。在研究過(guò)程中，學(xué)生自主性強(qiáng)，便于學(xué)生獨(dú)立思索，主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三是知行合一，實(shí)效性強(qiáng)。專題研討的觀點(diǎn)和結(jié)論是學(xué)生建立在“知”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“行”，實(shí)現(xiàn)理論真正“進(jìn)學(xué)生頭腦”，故而所取得的教育教學(xué)效果是單純的課堂理論灌輸所無(wú)法比擬的。專題研討作為一種思辯與創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師具備三種素質(zhì)組織好三個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇好專題研討主題。教師要精通教材，有針對(duì)性地圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，擬定一些研討題目。如國(guó)內(nèi)時(shí)事焦點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)心的戀愛(ài)交友、人際關(guān)系、心理健康等問(wèn)題。其次，要具備活動(dòng)組織能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。組織學(xué)生開(kāi)展專題研討，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)、集體主義精神以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、查閱資料、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等多方面的能力。第三，要具備課堂駕馭能力，引導(dǎo)課堂研討。教師引導(dǎo)學(xué)生在專題研討時(shí)論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密，口頭表達(dá)通順、流暢，臨場(chǎng)表現(xiàn)大方。

二、校園實(shí)踐的方式及對(duì)教師素質(zhì)的要求

1、校園文化，教師應(yīng)該具備六種素質(zhì)

校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期形成的并為師生所廣泛認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。校園文化與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)小組、征文比賽、辦報(bào)辦刊、演講辯論、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法攝影、文明（班級(jí)、宿舍）工程、愛(ài)心工程、溫暖工程、志愿服務(wù)等多種形式。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，形成關(guān)心他人、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心社會(huì)的良好風(fēng)氣，營(yíng)造環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機(jī)結(jié)合的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、有道德、守紀(jì)律的品格和積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。

開(kāi)展校園文化活動(dòng)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，在更為廣泛的空間和層面上展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的技能，教會(huì)學(xué)生做人。

要組織建設(shè)好校園文化，教師必須具備的素質(zhì)有：一是組織協(xié)調(diào)各部門，開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)的能力。二是具備一定的天文、地理、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要掌握一點(diǎn)琴棋書(shū)畫(huà)的技能。三是審美素質(zhì)，感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。四是道德素質(zhì)，具有愛(ài)心，犧牲精神。五是語(yǔ)言表達(dá)能力。六是魅力，即教師要具有感召力、凝聚力、號(hào)召力。

2、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，教師應(yīng)會(huì)扮演兩個(gè)角色，具備六種素質(zhì)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了大量的信息源，網(wǎng)絡(luò)改變著大學(xué)生的思想觀念，改變著大學(xué)生行為和群體的存在方式，也豐富了大學(xué)生的精神需求，為他們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的消極作用越來(lái)越明顯，有害信息和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的傳播、各種思想觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)的共存，可能影響學(xué)生的判斷力、改變他們的思想。長(zhǎng)期沉迷于虛擬群體交往還可能導(dǎo)致人格障礙和信任危機(jī)，影響學(xué)生與他人良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬形象也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生角色錯(cuò)位，影響其正常的社會(huì)化，不利于健康成長(zhǎng)。

政治課教師要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地，就要扮演網(wǎng)絡(luò)信息員、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員的雙重角色：一是及時(shí)了解、掌握網(wǎng)絡(luò)輿論動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于做好宣傳工作。二是正確引導(dǎo)輿論，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。三是通過(guò)與學(xué)生網(wǎng)上溝通，交流，化解矛盾，解決問(wèn)題，四是宣傳黨的路線、方針、政策。五是收集、整理、分析網(wǎng)絡(luò)輿論信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)是思想政治教育的制高點(diǎn)，是一項(xiàng)政策性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的工作，勝任這種工作需要較高的素質(zhì)要求：一是要勤奮、敬業(yè)。二是要求有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。三是要求有較高的政治素質(zhì)、政策理論水平。四是要有較寬的知識(shí)面、要具備一定的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、組織行為學(xué)、大眾傳播學(xué)等學(xué)科知識(shí)。五要具備一定文字表達(dá)能力。六是要求熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特點(diǎn)與規(guī)律。

三、社會(huì)實(shí)踐的方式及對(duì)教師能力素質(zhì)的要求

1、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)新觀念、具備三個(gè)意識(shí)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐的方式主要有參觀考察、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、公益活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，第一，可以使學(xué)生進(jìn)一步接觸、體驗(yàn)、融入社會(huì)，在實(shí)踐中縮短理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有更直觀、更親切、更深刻的體會(huì)，進(jìn)一步消化課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第二，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、親自考察，了解和體驗(yàn)社會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，明辨是非和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

社會(huì)實(shí)踐要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀，落實(shí)開(kāi)放意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。新的教學(xué)觀要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸模式，采用多種靈活的教學(xué)手段，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)從課堂延伸到課外，賦予政治課新的生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，第一，教師要落實(shí)開(kāi)放意識(shí)，認(rèn)識(shí)到政治課的非封閉性，把政治課融入到廣闊的社會(huì)背景中去，讓理論與實(shí)際結(jié)合，用鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詮釋政治理論的可信度；第二，教師要落實(shí)參與意識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，不讓學(xué)生被社會(huì)假象迷惑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，得到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第三，教師要落實(shí)創(chuàng)新意識(shí)。要利用好社會(huì)這個(gè)舞臺(tái)，自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維、發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，創(chuàng)造性地工作，積極探索社會(huì)實(shí)踐途徑、方法、規(guī)律，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，力求在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。

2、建立教育基地，教師必須具備兩個(gè)素質(zhì)

利用本地方教育資源優(yōu)勢(shì)，建立校外德育教育基地，組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)接受思想政治理論教育。這是一種基于認(rèn)知與感受的實(shí)踐教學(xué)方式。

德育教育基地是“活”的思想政治課實(shí)體，是思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和依托，是理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育的有效途徑。德育教育基地的材料內(nèi)容真實(shí)可信，形式直觀生動(dòng)。充分挖掘和利用這些資源，將其與思想政治理論課教育教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大教育教學(xué)視角、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的飛躍，達(dá)到寓教于樂(lè)，得到“知行統(tǒng)一”。其教學(xué)效果是校內(nèi)“第一課堂”教學(xué)難以達(dá)到的。

建立德育基地，要求政治課教師具備較強(qiáng)的選擇判斷能力、社會(huì)交往能力。博物館、紀(jì)念館、陳列館、遺址、舊居、陵園、風(fēng)景名勝，法院監(jiān)獄都是德育基地的選項(xiàng)，教師必須找到基地與教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分考慮參觀時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的局限性，作出明智的選擇與判斷。一旦確立了基地目標(biāo)，教師還要憑借交往能力，調(diào)動(dòng)社會(huì)關(guān)系、發(fā)揮口才，與基地達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，取得基地的配合與支持。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，是加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的有力措施。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)教師的素質(zhì)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，才能取得事半功倍的效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①王梅平、姜彥飛，《論高職院校思想政治課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》、《思想政治課教學(xué)》，2005（6）

②徐建軍：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論與方法》，北京：人民出版社， 2010

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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0011-02

百年大計(jì)，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，影響著人類社會(huì)的未來(lái)；教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，是知識(shí)創(chuàng)新的重要力量。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)如何，直接取決于教師隊(duì)伍的價(jià)值取向、精神風(fēng)貌、素質(zhì)能力和高尚道德情操。而當(dāng)前社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期頻發(fā)的高?！皫煹率Х丁笔录?，昭示著當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問(wèn)題和新矛盾。于2014年“教師節(jié)”前夕在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性。

一、當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校的師德建設(shè)總體趨勢(shì)是好的，仍有大批教書(shū)育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛(ài)戴的先進(jìn)教師。然而，在國(guó)家轉(zhuǎn)型新時(shí)期多種因索的影響，當(dāng)前高校師德建設(shè)存在著諸多問(wèn)題和新矛盾。

1.“教書(shū)育人”意識(shí)淡薄。教書(shū)育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢(shì)下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導(dǎo)致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)上出現(xiàn)備課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，上課敷衍，“來(lái)也匆匆，去也匆匆”。教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)更新不及時(shí)，照本宣科。學(xué)生工作中借考試、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀稱號(hào)和申請(qǐng)入黨收取學(xué)生費(fèi)用給部分學(xué)生開(kāi)綠燈等現(xiàn)象。從目前來(lái)看部分教師僅把“教書(shū)”作為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業(yè)性質(zhì)和職務(wù)之便在校外從事第二職業(yè)。

2.學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重。在拜金主義，享樂(lè)主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評(píng)職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發(fā)文章，只追求文章的數(shù)量而非質(zhì)量；投機(jī)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，但不注重項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義，出現(xiàn)了弄虛作假、篡改數(shù)據(jù)、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。在目前的這種社會(huì)環(huán)境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關(guān)系”上，從而出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”、“串場(chǎng)子，找項(xiàng)目”等學(xué)術(shù)不端行為。

3.對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)。魯迅先生曾說(shuō)“教育是根植于愛(ài)的”?！皭?ài)”就是要時(shí)刻真心關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。一些新進(jìn)教師特別是輔導(dǎo)員上崗前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的道德信仰和心理健康學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)知不完善。對(duì)學(xué)生生活中出現(xiàn)的如憂郁、戀愛(ài)和自殺等各種突況，沒(méi)有很妥當(dāng)?shù)膽?yīng)急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和溝通，對(duì)學(xué)生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學(xué)生關(guān)系曖昧的，這些行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成不等程度的影響，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。

二、師德問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.青年教師的現(xiàn)狀。隨著近幾年高等學(xué)校的擴(kuò)招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對(duì)象一般側(cè)重于名牌或重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，真正面對(duì)學(xué)生時(shí)卻有點(diǎn)不知所措，照本宣科。他們甚至沒(méi)有與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)，更談不上關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)學(xué)生?！?0后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評(píng)定職稱和晉升職務(wù)，提高自己的工資待遇，導(dǎo)致青年教師“重科研”，無(wú)心進(jìn)行教學(xué)這份本職工作。

2.師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。一些高校的師德評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，普遍用教學(xué)工作量、科研成果和論文數(shù)量這些“硬件”指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)考核教師教學(xué)效果，忽視了師德建設(shè)、奉獻(xiàn)精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放和科研項(xiàng)目申報(bào)，將影響著廣大教師的教學(xué)積極性，更不會(huì)用心去教育和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠。

3.師德監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善。高校的師德監(jiān)督制度形同虛設(shè)，監(jiān)督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機(jī)構(gòu)，缺乏部門之間的協(xié)同分工。監(jiān)督主體消極不作為，對(duì)教師的道德失范現(xiàn)象采用“睜只眼，閉只眼”的態(tài)度。行政人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，他們的職業(yè)道德也直接影響著高校師德的發(fā)展。獎(jiǎng)懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優(yōu)良師德表現(xiàn)，對(duì)違法亂紀(jì)的事件懲罰力度不大，有學(xué)者剽竊已故知名教授40萬(wàn)字的論文，結(jié)果只處罰2萬(wàn)元，此類案件的社會(huì)影響極其惡劣，折射出相關(guān)制度的缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的主要舉措

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)。首先教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”模范地遵守國(guó)家的法律法規(guī)，忠于人民教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)決摒棄心態(tài)浮躁、學(xué)術(shù)功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業(yè)”精神內(nèi)化為一種道德自覺(jué)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國(guó)古代對(duì)教師角色行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的要求，教師往往同時(shí)扮演著多重角色。作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)過(guò)程中，要始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理念，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機(jī)”等活動(dòng)上好每一節(jié)課，以使他們牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展多方面能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過(guò)“愛(ài)心媽媽”一對(duì)一幫扶活動(dòng)，成為學(xué)生的朋友和知己，保持良好的師生關(guān)系。教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德文本，師德大計(jì)大愛(ài)為本。教師要以大愛(ài)之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對(duì)本專業(yè)科研知識(shí)的研究，更重要的是在教育教學(xué)中使自己成為一名教育實(shí)踐家和教育理論家，最大水平地發(fā)揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。

為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，“己不正，焉能正人”。在社會(huì)公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹(shù)立良好的教師形象。

2.發(fā)揮青年教師的特長(zhǎng)?！?0后”作為一支高素質(zhì)、高水平的青年教師主力軍，面對(duì)的是時(shí)刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗(yàn)的基調(diào)的“90后”。他們?cè)谖幕退枷肷虾芙咏?，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都能通過(guò)智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學(xué)生中去，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更能與學(xué)生形成朋友式良好的師生關(guān)系。

青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵(lì)著他們?cè)诠ぷ魃细?。為了進(jìn)一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項(xiàng)目新課題、到企業(yè)中進(jìn)一步深造。青年教師的發(fā)展?jié)摿?、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、對(duì)新事物接受能力以及股干勁等，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.健全師德評(píng)價(jià)機(jī)制。古人云：規(guī)矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評(píng)價(jià)體系有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為，并對(duì)教師的言行、舉止和思想觀念起著監(jiān)督、評(píng)價(jià)和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅(jiān)持客觀公正、公平公開(kāi)原則，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、單位考評(píng)等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說(shuō)明理由，聽(tīng)取教師本人意見(jiàn)?？己私Y(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應(yīng)評(píng)定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決。

4.強(qiáng)化師德建設(shè)激勵(lì)約束機(jī)制。在實(shí)際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學(xué)習(xí)其他高校教書(shū)育人模范人物的先進(jìn)事跡，又要注意發(fā)現(xiàn)培育身邊的教書(shū)育人典型。學(xué)?？稍O(shè)立師德單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)，對(duì)師德考核成績(jī)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳表彰，發(fā)揮榜樣的示范作用。要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方法，通過(guò)交流、交談、現(xiàn)身說(shuō)法等形式，使教書(shū)育人的先進(jìn)事跡和理念入腦入心，從而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲之目的。

建立教師違反師德行為的通報(bào)制度和懲處機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德、造成不良影響者，要在教師職務(wù)評(píng)審、人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中實(shí)施“師德一票否決制”，對(duì)于師德差又不改正或嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師，同業(yè)務(wù)水平低的教師一樣，實(shí)行淘汰待崗或轉(zhuǎn)崗調(diào)離，努力實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為貫徹落實(shí)重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)高校師德建設(shè)，從根本上遏制和杜絕高?！皫煹率Х丁爆F(xiàn)象的發(fā)生，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升依法施教能力，通過(guò)多種形式展示“四有”好老師時(shí)代風(fēng)采，不斷提高高校教師師德水平和業(yè)務(wù)能力，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]田天，徐冀寧.淺析“學(xué)為人師、行為世范”的精髓與高校內(nèi)在靈魂的重塑[J].江蘇教育研究，2015，（06）：7-9.

[2]蔡淑萍，吳盾，王標(biāo)兵，等.高校師德建設(shè)的有效途徑研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015，（1）：99-100.

篇7

“大學(xué)生心理健康教育”是一門以心理學(xué)、教育學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科理論為依據(jù)，研究與大學(xué)生心理健康有關(guān)的各種問(wèn)題的一門應(yīng)用性學(xué)科。教育部2011年下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出：高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)必修課或必選課，給予相應(yīng)學(xué)分，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

蚌埠學(xué)院是一所省屬以工為主地方應(yīng)用型普通本科高校，截至2017年9月，共開(kāi)設(shè)了47個(gè)本科專業(yè)，其中工科專業(yè)25個(gè)，占53.2%。2013年9月面向普通本科全部專業(yè)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課，學(xué)科性質(zhì)為公共必修課程。

二 研究設(shè)計(jì)

本研究以蚌埠學(xué)院“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師和開(kāi)設(shè)此課程的2016級(jí)本科生為研究對(duì)象。2016年蚌埠學(xué)院共招收普通本科學(xué)生2906人，其中理工類2325人、文史類361人、藝術(shù)類220人。本研究主要采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，分別從任課教師、學(xué)生的角度了解課程的教學(xué)實(shí)施情況。

（一）訪談的組織和實(shí)施

訪談對(duì)象包括教師和學(xué)生。其中教師包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課的5名一線教師，了解不同教師在課程內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上的教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)開(kāi)展情況的看法；學(xué)生主要包括2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)的部分同學(xué)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的組織和實(shí)施

編制了《蚌埠學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，于2017年6月課程最后一次課，對(duì)2016級(jí)水利水電、機(jī)制（對(duì)口）、環(huán)境設(shè)計(jì)、電子信息工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、制藥工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、安全工程等8個(gè)專業(yè)401名大一新生實(shí)施測(cè)量。

三 教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合蚌埠學(xué)院的實(shí)際情況，從知識(shí)、技能、自我認(rèn)知三個(gè)層面確定課程目標(biāo)。

1 知識(shí)層面

明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段心理發(fā)展特征及可能出現(xiàn)的異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2 技能層面

掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能等。

3 自我認(rèn)知層面

能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適，探索適合自己的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

（二）師資情況

承擔(dān)“大學(xué)生心理健康教育”課程教學(xué)工作的主要有名位教師，其中專職教師4名、兼職教師1名。師資情況如表2所示（2017年6月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。從性別上看，以女性為主；從年齡層次上看，30-40歲教師有3名，以中青年教師為主，教師年齡結(jié)構(gòu)合理；從學(xué)歷、職稱層次上看，本科生2名，研究生3名，其中2名本科生職稱均為副教授，3名研究生中2名講師1名助教；從課程發(fā)展建設(shè)的角度來(lái)看，教師職稱分布比較合理；從教齡上看，3名教師教齡超過(guò)10年，其中1名超過(guò)30年；從總體上看，本課程的授課教師教齡較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

（三）課時(shí)安排

根據(jù)蚌埠學(xué)院2014年修訂的本科教學(xué)大綱規(guī)定，本課程共28課時(shí)，包括“大學(xué)生心理健康教育（上）”“大學(xué)生心理健康教育（下）”，教學(xué)時(shí)間分別為一年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期，每學(xué)期14課時(shí)。

從課程實(shí)際開(kāi)設(shè)時(shí)間來(lái)看：本課程從2013年9月首次開(kāi)設(shè)，至今為止，只有 2013～2014學(xué)年度、2014～2015學(xué)年度嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定分兩學(xué)期開(kāi)展教學(xué)；2015～2016學(xué)年度、2016～2017學(xué)年度由于階梯教室不夠用等原因，均為第二學(xué)期集中教學(xué)，2017～2018學(xué)年度截至目前尚未開(kāi)課。

（四）課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容（如表2所示）包括大學(xué)生心理健康教育概述、大學(xué)新生的生活適應(yīng)、自我意識(shí)與大學(xué)生心理健康、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生的戀愛(ài)心理、大學(xué)生的生涯規(guī)劃8個(gè)部分。主要涵蓋三大類，一是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)理論；二是大學(xué)生自身心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系；三是大學(xué)生常見(jiàn)適應(yīng)性與發(fā)展性心理問(wèn)題的調(diào)適。

（五）課堂規(guī)模與教學(xué)模式

本課程采用的是大班授課，人數(shù)為200人左右，班額較大。通過(guò)教師訪談得知，現(xiàn)有的教學(xué)模式主要是講授式，即以教師講授為主，輔以少量的教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，屬于傳統(tǒng)的心理健康教育課教學(xué)模式，也是高校心理健康教育一直采用的主要教學(xué)模式。教學(xué)互動(dòng)主要包括配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的案例分析、心理故事短片和心理測(cè)試。

（六）教學(xué)考核

本課程教學(xué)考核類型為考查，采用理論考核的方式進(jìn)行考核。理論考核包括期末考查（開(kāi)卷筆試）與平時(shí)成績(jī)。最終成績(jī)以五級(jí)制計(jì)分，成績(jī)的構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)占30%、期末考查成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給出。期末考查由任課教師自行出試題。根據(jù)?L談得知，期末考查主要包括課程論文和試卷答題兩種形式。

四 存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)課程的重視度不夠高

2011年，教育部分別下發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》兩個(gè)重要文件。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育的重要性。但是，現(xiàn)有的“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)沒(méi)有受到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)為以下方面。

1 學(xué)校方面

從總課時(shí)量來(lái)看，少于《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于課程課時(shí)的相關(guān)規(guī)定?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中明確提出：主干教育課程作為公共必修課設(shè)置2個(gè)學(xué)分，32～36學(xué)時(shí)。

從課程實(shí)際開(kāi)設(shè)時(shí)間來(lái)看，由于第一學(xué)期需要使用階梯教室的課程較多，所以隨意變更課程教學(xué)時(shí)間，并未按照教學(xué)大綱規(guī)定開(kāi)課。教學(xué)時(shí)間的變更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)效果帶來(lái)了一定的影響。

2 學(xué)生方面

在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是確保教學(xué)效果的重要條件。通過(guò)與任課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在“大學(xué)生心理健康教育”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平整體偏低，自覺(jué)到課率不高、課堂氣氛沉悶。課堂上存在各種問(wèn)題行為，具體表現(xiàn)為：說(shuō)話、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、做其他課程作業(yè)、吃零食、發(fā)呆、睡覺(jué)等。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表3所示），55.9%的學(xué)生認(rèn)為本課程沒(méi)有和非常沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課程較為排斥、不重視。

學(xué)生課堂問(wèn)題行為的調(diào)查結(jié)果顯示（表4所示），出現(xiàn)超過(guò)三次的問(wèn)題行為排在前三位的分別是玩手機(jī)、做其他課程作業(yè)和說(shuō)話，其中玩手機(jī)的占86.5%、做其他課程作業(yè)的占52.1%。

進(jìn)一步的學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不重視的原因主要包括以下方面：一是，認(rèn)為自己是理工科的學(xué)生，掌握專業(yè)知識(shí)技能是第一位的，“大學(xué)生心理健康教育”課就是浪費(fèi)時(shí)間；二是，理工科課程多、作業(yè)多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，與其把時(shí)間浪費(fèi)在“大學(xué)生心理健康教育”課上，還不如抓緊寫作業(yè)；三是，自己心理很健康，所以沒(méi)有必要接受心理健康教育，如果有需要了解的問(wèn)題直接上網(wǎng)搜索答案即可；四是，考查課開(kāi)卷考試，可以直接上網(wǎng)搜索答案，不需要太過(guò)于重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不夠強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容是為人的，是幫助主體認(rèn)識(shí)和解決各種實(shí)際問(wèn)題和促進(jìn)心理發(fā)展的客體條件和工具，應(yīng)適應(yīng)和滿足主體的需要。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，信息多元化、快速傳遞使得大學(xué)生們獲取信息的手段更加便捷、內(nèi)容更加豐富。學(xué)生可以第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解典型案例，降低了其在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)效性。同時(shí)，社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)生的心理需求隨之發(fā)展變化，“大學(xué)生心理健康教育”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，67.1%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有滯后性，太過(guò)于傳統(tǒng)和籠統(tǒng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

此外，教學(xué)時(shí)間的調(diào)整也降低了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。如“大學(xué)新生的生活適應(yīng)”，按照課程原有時(shí)間安排，這一內(nèi)容授課時(shí)間為大一第一學(xué)期第四周，此時(shí)學(xué)生正處于大學(xué)生活適應(yīng)磨合期，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活具有指導(dǎo)意義。但是，這一內(nèi)容授課時(shí)間變更為第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)生活，教學(xué)內(nèi)容基本無(wú)效。

（三）班額過(guò)大，教學(xué)模式單一

教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，只有通過(guò)合理的教學(xué)模式，才能使其變得鮮活。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的選擇尤為重要。

講授式教學(xué)模式以知識(shí)傳遞為主，可以達(dá)到普及心理健康知識(shí)和傳授心理健康調(diào)節(jié)方法的作用，即能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過(guò)程中很難使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，無(wú)法真正做到以“學(xué)生為主體”，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)和自我認(rèn)知目標(biāo)。

通過(guò)教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于講授式教學(xué)模式的弊端有清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，會(huì)盡可能通過(guò)廣泛搜集案例，尤其是大學(xué)生身邊的案例，將基礎(chǔ)理論知識(shí)和生動(dòng)的生活實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生雖然喜歡案例，卻僅限于聽(tīng)故事，不能認(rèn)真剖析案例和反思，課后容易遺忘，很難在自己遇到相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運(yùn)用。

有效的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果最有效的途徑之一。在授課過(guò)程中，教師們努力嘗試使用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，如：教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、自由表達(dá)、角色扮演、音樂(lè)欣賞相結(jié)合的模式。這種模式相比講授式可以增加學(xué)生的課堂參與度，更好地實(shí)現(xiàn)技能和自我認(rèn)知層面的目標(biāo)。但是，由于班級(jí)人數(shù)眾多、工科學(xué)生上課氛圍相對(duì)沉悶、學(xué)生配合度不高等原因，使得教師無(wú)法完全把控課堂、限制了師生之間的互動(dòng)，使得新的教?W模式無(wú)法順利實(shí)施。

篇8

 

2006年7月，國(guó)家教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確高校輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍好管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。要求輔導(dǎo)員“遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才”。作為輔導(dǎo)員，我們肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等諸多方面的教育管理工作?？梢哉f(shuō)輔導(dǎo)員的工作對(duì)一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨向，乃至對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。回首這些年來(lái)當(dāng)輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到：做輔導(dǎo)員不易，做好輔導(dǎo)員更不易。下面我將結(jié)合自身實(shí)踐工作談?wù)勅绾巫龊幂o導(dǎo)員工作：

一、要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和使命感

輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是年輕人，他們思想活躍，接受新事物的能力非常強(qiáng)，來(lái)自外界的信息又非常多，個(gè)性很突出，這些都加大了管理難度。輔導(dǎo)員的工作任務(wù)多、壓力大，整天忙于事務(wù)性工作，經(jīng)常要犧牲休息時(shí)間來(lái)處理工作，而且工資待遇總體不高，所做的事情又很瑣碎，有時(shí)難免會(huì)得不到學(xué)校其他部門工作人員的認(rèn)同，于是，輔導(dǎo)員工作久了就不由得會(huì)產(chǎn)生厭煩、退縮、喪失信心等心理情緒。正是這種工作的艱巨性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性決定了輔導(dǎo)員要堅(jiān)定自己的事業(yè)心和責(zé)任心。這就要求輔導(dǎo)員必須增強(qiáng)自己的使命感，持之以恒地為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力奮斗。思想決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)決定態(tài)度管理，態(tài)度決定行動(dòng)。思想和認(rèn)識(shí)到位了，就要本著為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心的投入全部熱情和精力去做學(xué)生工作。要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)輔導(dǎo)員工作，要有吃苦在前，不計(jì)較個(gè)人得失，還要富有奉獻(xiàn)和犧牲精神，真正做到“三個(gè)一切”，提高輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)。

二、確定新理念、開(kāi)啟新思維、探究新藝術(shù)，創(chuàng)建輔導(dǎo)員工作的新局面

理念是行動(dòng)的向?qū)?，是工作的?dòng)力。要確定“以教人者教己”的理念。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。我們知道，現(xiàn)在的大學(xué)生不僅思想活躍，具有易感性、模仿性、可塑性，還具有較強(qiáng)的“向師性”。有人打了這樣一個(gè)比喻：學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“計(jì)算機(jī)”。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該按照自身的角色去規(guī)范、要求和塑造自己，在平時(shí)的工作中力求做到舉止端莊、語(yǔ)言文明、謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、表里如一、以身作則、還要緊跟時(shí)代的潮流，等等。以良好的師表形象和人格風(fēng)范去影響學(xué)生，用人格塑造人格，用自己的言行為學(xué)生樹(shù)立可敬可愛(ài)的師表形象，以良好的品質(zhì)去熏陶、感染學(xué)生，以達(dá)到潛移默化的效果cssci期刊目錄。與此同時(shí)，要確立“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”這樣的理念。我們輔導(dǎo)員的工作比較特殊，它的特殊之處在于我們工作的對(duì)象是實(shí)實(shí)在在的“人”，而且是處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的青年人，所以輔導(dǎo)員的任務(wù)就是要研究每一位學(xué)生，要通過(guò)不同的途徑，采取不同的方法，來(lái)做好對(duì)“人”的教育工作。具體做到：對(duì)“優(yōu)等生”要關(guān)注；對(duì)中等生要“垂青”；對(duì)后進(jìn)生要倍加“偏愛(ài)”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)生工作永恒的話題，幾乎每個(gè)班都會(huì)有后進(jìn)生，在各方面都不求上進(jìn)的同學(xué)，輔導(dǎo)員要做到不但不嫌棄，而且還多跟他們熱心接觸，耐心溝通，不吝“愛(ài)意”，特別注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一件好事、一次活動(dòng)中的突出表現(xiàn)、一次助人為樂(lè)的先進(jìn)事跡，我都要在全班同學(xué)的前面給與表?yè)P(yáng)和肯定。另外還要盡可能有意識(shí)地為后進(jìn)生提供展示自己優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，充分展示自己，創(chuàng)建健康成長(zhǎng)的新空間，增強(qiáng)他們的自信心。

二、遵循目標(biāo)性和客觀性原則，堅(jiān)持管理與教育相結(jié)合，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

明確的目標(biāo)是維系師生間共同奮斗的紐帶，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況提出帶有激勵(lì)性的目標(biāo)，既不過(guò)高，又不過(guò)低，可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。記得帶新生時(shí)開(kāi)的第一次班會(huì)，就是和同學(xué)們共同制定了一個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)創(chuàng)“先進(jìn)班集體”，之后的工作就圍繞這個(gè)目標(biāo)去努力奮斗。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮刻苦管理，成績(jī)較好，我就直接對(duì)他講：期末考試你要爭(zhēng)取在前三名之內(nèi)；平常學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)較差的學(xué)生，就要求他們爭(zhēng)取在期末考試中各門功課都通過(guò)，然后過(guò)個(gè)輕松、愉快的假期。

有效的教育，離不開(kāi)必要的管理，而管理的目的也正是為了教育，做到管與教的統(tǒng)一。管理要嚴(yán)格，教育要到位；教育出成績(jī)，管理也能出成績(jī)。輔導(dǎo)員在管理中，仍要以教育學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生重在疏導(dǎo)，要耐心細(xì)致地做工作，動(dòng)之以情，曉之以理，還要注意換為思考，讓學(xué)生真正體會(huì)到你是為他們好，真正做到嚴(yán)有理，寬有度，這樣才能行之有效。

三、做好學(xué)生的思想工作就要“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”

輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)深入學(xué)生，多和他們談心、溝通和交流。如果經(jīng)常到學(xué)生中去，和他們一起拉家常、談興趣、談一些社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅能夠了解他們的想法和思想動(dòng)態(tài)，還能拉近與學(xué)生間的距離。久而久之，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)朋友，和你講心里話，積極配合你的工作，這樣會(huì)使得整體的班級(jí)工作事半功倍，使得本來(lái)很棘手的事情能夠迎刃而解。記得我曾經(jīng)帶過(guò)的一位陳同學(xué)，對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，非常貪玩，迷戀游戲，開(kāi)始成績(jī)很差，掛科頻頻發(fā)生，我找他談了多次，收效甚微。但我并沒(méi)有灰心，認(rèn)為學(xué)生畢竟思想單純，意志不堅(jiān)強(qiáng)，只要我們用心教育，肯定能把他轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。接著我就從他的同學(xué)和他的父母那里了解到，該生的父母對(duì)他管教一直很嚴(yán)，他和父母之間一直處于對(duì)立狀態(tài)，使他內(nèi)心深處非常自卑。了解這些情況后，我就不再給他講大道理，而是試著和他交朋友，每天多關(guān)心他，多給他點(diǎn)愛(ài)心，讓他從心底里感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)管理，后來(lái)他主動(dòng)給我講：“老師，我一定要好好學(xué)習(xí)，再也不讓你擔(dān)心了”。為此，他真的變了，變成了一個(gè)有目標(biāo)、有理想的學(xué)生。做學(xué)生的思想過(guò)程是輔導(dǎo)員與學(xué)生交心的過(guò)程，在師生雙方不斷碰撞中實(shí)現(xiàn)感情交流、融洽乃至升華，由情知到理知，由他律到自律。所以輔導(dǎo)員要以寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的尊重和信賴，以深沉的師愛(ài)激起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、以學(xué)習(xí)為中心，采取多種措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心。平時(shí)我注重多和任課教師以及家長(zhǎng)聯(lián)系，互相配合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和他們共同抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。寒暑假期間，我都會(huì)給期末考試不及格門次較多的學(xué)生家長(zhǎng)打電話，要求他們督促學(xué)生利用假期認(rèn)真復(fù)習(xí)，抓住補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。平時(shí)也堅(jiān)持與后進(jìn)生保持聯(lián)系，一起教育引導(dǎo)學(xué)生，收到良好效果。比如，工商管理有一學(xué)生由于談戀愛(ài)分散精力致使學(xué)生成績(jī)直線下降，家長(zhǎng)得知情況后焦急萬(wàn)分，多次與孩子談心，配合輔導(dǎo)員教育，經(jīng)過(guò)多次交談后，該生在認(rèn)識(shí)了有了提高，能正確對(duì)待，擺正關(guān)系，知道目前最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，把精力放在了學(xué)習(xí)上，該生在期末考試中，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

在做好學(xué)生思想工作的同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開(kāi)展工作，要求本學(xué)期后進(jìn)生在學(xué)好當(dāng)前課程的同時(shí)，還要爭(zhēng)取補(bǔ)上以前所欠的學(xué)分。在這方面，我花了較大的精力，做了大量工作。一分耕耘一分收獲。開(kāi)學(xué)之初，看到工商2010屆畢業(yè)生部分學(xué)生在重修和實(shí)習(xí)上發(fā)生了時(shí)間沖突，我主動(dòng)與教務(wù)部門反應(yīng)這方面問(wèn)題，并得到了他們的支持，使學(xué)生能夠在重修和實(shí)習(xí)上兩不誤。在這批學(xué)生重修期間，我注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們解決了許多具體問(wèn)題，使大部分學(xué)生能認(rèn)真參加重修。

五、深入細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

堅(jiān)持抓思想教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們避免和克服違紀(jì)和不良行為，提高他們的自我控制能力管理，樹(shù)立正氣，表彰先進(jìn)，要善于他們的閃光點(diǎn)，從思想上得到轉(zhuǎn)化。

在實(shí)踐中我體會(huì)到，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須從思想工作入手，把嚴(yán)格管理和真心關(guān)愛(ài)結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。針對(duì)少部分后進(jìn)生，從不同的角度、用不同的方式，每學(xué)期對(duì)每個(gè)后進(jìn)生談一次話，重點(diǎn)學(xué)生反復(fù)談，提出嚴(yán)格的要求，訂立具體目標(biāo)，使學(xué)生能夠正視自身存在的問(wèn)題以及老師對(duì)他的期望，能夠逐步在學(xué)生和生活中檢查自己的行為。輔導(dǎo)員要從思想上引導(dǎo)，心理上溝通，人格上尊重他，建立互相信任的師生情。

記得原來(lái)工商04的一名學(xué)生，一學(xué)期7門課有6門不及格，曠課多達(dá)60多學(xué)時(shí)，被學(xué)校勒令退學(xué)。家長(zhǎng)再三懇求學(xué)校，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，安排該生在我班上進(jìn)行跟班試讀cssci期刊目錄。我一直沒(méi)有放松對(duì)他的教育和管理，多次和他交談，后來(lái)得知該生是單親家庭，父母離異，缺少母愛(ài)，更缺乏教育。經(jīng)過(guò)對(duì)他的多次啟發(fā)教育，請(qǐng)同班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，一學(xué)年下來(lái)，他的每門功課都合格，作風(fēng)也有了明顯的轉(zhuǎn)變，系里對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并恢復(fù)他的學(xué)籍。又如劉同學(xué)入學(xué)后對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣，經(jīng)常遲到、曠課，甚至參與打架鬧事，收到留校察看處分。我們及時(shí)通知家長(zhǎng)來(lái)校，共同研究他的教育問(wèn)題。之后，我并沒(méi)有放棄他，反復(fù)找他談話，常常叮囑提醒，使他從思想上認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且有了較大的轉(zhuǎn)變，基本沒(méi)有出現(xiàn)曠課和打架現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

六、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高質(zhì)量意識(shí)

素質(zhì)教育思想強(qiáng)調(diào)的是，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說(shuō)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更加注重素質(zhì)的提高。高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識(shí)、能力、素質(zhì)的高度與完美的統(tǒng)一。從人才培養(yǎng)的角度而言，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力往往只是解決如何做事管理，而提高素質(zhì)則更多的是解決如何做人，只有將做事與做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才是理想的教育。因此，在輔導(dǎo)員的工作過(guò)程中，我們不僅要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本上的科學(xué)文化知識(shí)，還要更加注重他們綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們多參加一些院系組織的各項(xiàng)比賽、活動(dòng)，引導(dǎo)他們多考一些技能證書(shū)等等，一方面可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，另一方面也可以鍛煉他們的組織管理能力。成績(jī)和水平高不高都沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是要有勇氣和膽量，抓住一切可以培養(yǎng)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

七、時(shí)刻提高自身的綜合素養(yǎng)

教育者必先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識(shí)，科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)，不斷豐富和提高自己的育人水平。有這樣一句話“什么樣的輔導(dǎo)員帶出什么樣的學(xué)生”。只有具備了良好綜合素養(yǎng)的輔導(dǎo)員，才能當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，才能用自己正確的思想、優(yōu)良的品德、良好的行為、淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求我們?cè)诠ぷ髦谐藸?zhēng)取培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，還要在日常生活中嚴(yán)于律己，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的思想理念。在平時(shí)我們輔導(dǎo)員不僅要加強(qiáng)馬克思列寧主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，還要加深現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅熟悉思想政治工作原理，而且還利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)、人際關(guān)系的處理等相關(guān)知識(shí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，我們輔導(dǎo)員還要積極參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，并從中自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)、自我鍛煉，在批評(píng)與自我批評(píng)中提高自我認(rèn)識(shí)的能力，最終使自己的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)工程，在工作中要矢志不渝的貫徹“三個(gè)一切”的辦學(xué)宗旨作為追求工作的境界。以真摯的師愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈；以熱烈的期待去迎接學(xué)生每一個(gè)前進(jìn)的腳步；以全身心的投入去塑造學(xué)生完美的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高亮.抓好高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)[J ]. 大眾商務(wù)，2009，( 10) .

篇9

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(一)

一學(xué)期又過(guò)去了，在本學(xué)期中學(xué)前班的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們?cè)诮逃矫娴囊c(diǎn)?；仡欉@學(xué)期的工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。這一學(xué)期，我從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)孩子自立、自理，使孩子在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)孩子的發(fā)展：

一、愛(ài)心——班主任工作的靈魂。

“愛(ài)心”不但體現(xiàn)在每位教師身上，更要體現(xiàn)在班主任身上。剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現(xiàn)跌倒、摔跤的現(xiàn)象再所難免，班主任要即時(shí)安撫和教育孩子注意安全，當(dāng)孩子身體出現(xiàn)不適時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理并與家長(zhǎng)聯(lián)系，使孩子感到在學(xué)校像在家里一樣的溫暖。正如我班可愛(ài)的符思博，因喝涼牛奶引起肚子痛，趴在桌子上時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，孩子得到及時(shí)的治療，孩子的家長(zhǎng)感激得對(duì)我說(shuō)：“真是太謝謝你啦!孩子放在你班上，我們真是很放心!”

學(xué)前班的孩子年齡小，平時(shí)的很多生活小細(xì)節(jié)都不注意，經(jīng)常把書(shū)本或鉛笑亂扔在教育里，而很多家長(zhǎng)都來(lái)反應(yīng)說(shuō)幼兒的東西老是不見(jiàn)了，經(jīng)常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒(méi)有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給幼兒更多的愛(ài)，幼兒才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而這也是我們老師最大的安慰。

二、耐心——班主任工作的關(guān)鍵。

在一個(gè)家庭里教育一個(gè)孩子本來(lái)就很難，在一個(gè)班級(jí)管理一群孩子就更難，有些家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“30多個(gè)孩子管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會(huì)叫啞了。再說(shuō)，他們還是一群賈生慣養(yǎng)的娃娃!父母忙更沒(méi)時(shí)間管!!”我總是微笑面對(duì)。說(shuō)實(shí)話有時(shí)的確會(huì)覺(jué)得很難、很煩、很累。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，面對(duì)30個(gè)孩子，上課紀(jì)律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報(bào)告，讓你無(wú)法去上課。我一下沒(méi)控制自己的情緒，發(fā)起脾氣來(lái)。但突然意識(shí)到我對(duì)孩子的耐心教育哪去了!我明白：對(duì)孩子要循循善誘，耐心細(xì)致的進(jìn)行教育，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，多給孩子們贊許的目光，少批評(píng)、少指責(zé)。正如一位名人所言：用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。于是我克服自己的煩躁情緒，調(diào)整好心態(tài)，讓自己平靜下來(lái)。做一個(gè)孩子們心中的好老師，家長(zhǎng)眼中的好班主任是我應(yīng)該追求的目標(biāo)。現(xiàn)在，通過(guò)自己對(duì)孩子耐心靈活的教育，班級(jí)大有改變，孩子們現(xiàn)在甚至能非常安靜得上完每一節(jié)課，盡管人多，卻再也不會(huì)覺(jué)得那么吵鬧啦!

三、育心——班主任工作的基礎(chǔ)。

學(xué)校是培養(yǎng)教育孩子學(xué)知識(shí)的搖籃，針對(duì)全班30個(gè)不同個(gè)性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養(yǎng)孩子積極上進(jìn)、講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)做能力強(qiáng)——“我的花最多”的好孩子。

總之，好的開(kāi)始是成功的一半.下一學(xué)年我要向著自己預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗.以充分的準(zhǔn)備迎接新寶貝們。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(二)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?；仡櫭β怠⒕o張的一學(xué)期，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都記錄著我們大二班這一個(gè)學(xué)期來(lái)，所有的歡笑，所有的快樂(lè)，以及所有為了執(zhí)著而付出的努力。讓我們重拾那走過(guò)的每一程，在本學(xué)期學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，幼兒在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，在某些方面還存在著不足，以下是我對(duì)本班這學(xué)期的工作總結(jié)：

一、安全工作

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中

加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，提高他們的安全意識(shí)。幼兒年紀(jì)小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，并在活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時(shí)尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護(hù)的技能;在游戲活動(dòng)前，向他們提出明確的活動(dòng)要求，活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的提醒。提高幼兒的保護(hù)能力。平時(shí)，還注意認(rèn)真檢查幼兒有無(wú)攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項(xiàng)鏈等之類的物品。發(fā)現(xiàn)后我們及時(shí)妥善處理，排除一切不安全因素。

我們通過(guò)幼兒在實(shí)際生活中碰到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，并通過(guò)各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶?，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意些什么。寫字時(shí)，有的孩子不知不覺(jué)會(huì)把鉛筆咬在嘴里。我們?cè)谔嵝延變翰话雁U筆咬在嘴里玩的同時(shí)，給幼兒說(shuō)明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經(jīng)常會(huì)碰上突如其來(lái)的事情，除了穩(wěn)定他們的情緒外，我們還即時(shí)教會(huì)孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴?yán)蠋煛?/p>

2、為幼兒提供輕松愉快的安全環(huán)境。

幼兒的安全和健康是關(guān)系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護(hù)孩子生命的高度出發(fā)，提高自己崗位的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和健康的發(fā)展環(huán)境，做好幼兒的每日生活。

開(kāi)學(xué)初，我們就對(duì)教室的每個(gè)角落進(jìn)行了全面檢查，徹底排除不安全因素。平時(shí)用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發(fā)生危險(xiǎn);把平時(shí)常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時(shí)常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時(shí)經(jīng)常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對(duì)教室里物品的擺放，我們都會(huì)先考慮到是否安全，做到科學(xué)合理地?cái)[放，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、把安全教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，牢固樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)。

我們依據(jù)學(xué)期安全教育計(jì)劃，通過(guò)事例，讓幼兒了解同小貓小狗相處的危險(xiǎn)性，知道小貓小狗會(huì)傷人，不能隨便逗撩它們，并且教孩子自我保護(hù)的方法，以及被小動(dòng)物傷害后的一些簡(jiǎn)單的解救辦法。在教學(xué)活動(dòng)中我們充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的游戲、觀察討論、模仿等方法，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹(shù)立牢固的安全意識(shí)。

4、家園溝通，確保幼兒園外安全。

本學(xué)期，我們利用節(jié)假日來(lái)臨前，及時(shí)提醒家長(zhǎng)確保幼兒在家與外出、來(lái)園與離園時(shí)的安全。

衛(wèi)生工作：這個(gè)學(xué)期H1N1流感肆虐，幼兒園也相繼出現(xiàn)了手足口病、水痘等傳染病，雖然不可怕，但還是比較棘手，孩子年齡小抵抗力差，容易感染和傳播。所以，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，向孩子進(jìn)行防治各種傳染病的知識(shí)宣傳，督促孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每天做好晨檢工作的同時(shí)，加強(qiáng)了班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作。每天用施康消毒液稀釋后給桌面、地面、衛(wèi)生間進(jìn)行消毒。按要求進(jìn)行清洗、消毒。還利用午睡的時(shí)間對(duì)教室用紫外線進(jìn)行消毒，如有太陽(yáng)盡可能地為每位孩子曬被子，并且在感冒流行的一段時(shí)間內(nèi)每天起床后給孩子吃大蒜，以增強(qiáng)孩子的抵抗力。每天對(duì)班級(jí)內(nèi)環(huán)境進(jìn)行打掃，讓孩子生活在一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)、生活好處所。

1，做好生病幼兒的護(hù)理工作，每日定時(shí)喂藥，降低生病率，堅(jiān)決杜絕傳染病流行。本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

2，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開(kāi)展了豐富多采的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

3，夏季午睡時(shí)，提醒幼兒穿適量的衣物，為幼兒勤擦汗，即時(shí)更換汗?jié)竦囊路?，為體弱孩子調(diào)整床位。教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

4，冬季。。。。。。。。。。

5，進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺(jué)地將餐具收拾好，每天教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞。讓幼兒克服“邊吃飯邊講話邊玩”的不良習(xí)慣。

6， 離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。

(二)教育教學(xué)方面：

1、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，切實(shí)從幼兒現(xiàn)有水平出發(fā)，我們班組織幼兒開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，并利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。我們通過(guò)與同組老師交流、探討及對(duì)工作的反思，認(rèn)真制定修改計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)，從幼兒興趣出發(fā)，實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)主題及時(shí)增添區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，讓幼兒在探索中獲得快樂(lè)，在探索中獲得知識(shí)?，F(xiàn)在，孩子們的動(dòng)手能力、觀察能力、合作水平都有了很大程度的提高。

2、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)展。

幼兒的活動(dòng)是離不開(kāi)環(huán)境的，著名的教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“環(huán)境對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是利用環(huán)境改變自身”，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

首先，給幼兒營(yíng)造了和諧、安全的心理環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)大集體中感到溫馨、自由，樂(lè)于與同伴、老師交談。其次，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。我們以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，提供了充足的活動(dòng)材料，讓幼兒大膽地選擇材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ジ惺苊赖臉?lè)趣。

3、培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)學(xué)初，我們便設(shè)置了紅花欄，在孩子的標(biāo)志上貼上小紅花。而小紅花也便使幼兒有了上進(jìn)心，無(wú)論是上課、游戲、戶外活動(dòng)。而小朋友也每天去自己的標(biāo)志上看，有時(shí)侯，一些紅花少的幼兒便會(huì)對(duì)著自己的標(biāo)志說(shuō)：“我的紅花比他的少，我要做的更好了。”他們便說(shuō)到做到，做事情也便認(rèn)真了。同時(shí)，我們也開(kāi)展了“共同進(jìn)步”的活動(dòng)。比如在上語(yǔ)言課時(shí)，對(duì)于一些能力差的幼兒，我便請(qǐng)能力好的幼兒對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關(guān)系，而且還能讓幼兒共同進(jìn)步、友好相處，真是一舉兩得呀!同時(shí)，我們也用各種辦法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)?，F(xiàn)在，我在組織幼兒活動(dòng)，上課都覺(jué)的比以前得心應(yīng)手多了，小朋友的自覺(jué)、學(xué)習(xí)、行為、集體意識(shí)都比以前增強(qiáng)了，他們也會(huì)有意識(shí)得抑制自己的不良行為。

二、家園工作方面：

家園共育是擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種有效手段，對(duì)此我們一直很重視，注重溝通的實(shí)效性和針對(duì)性。利用早晨來(lái)園和下午離園這短暫的時(shí)間，和家長(zhǎng)互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園和班級(jí)活動(dòng)

⑴鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家教指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)家庭之間、家園之間的多向交流。

⑵正確發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性，發(fā)揮好父母的教育工作。

⑶鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加節(jié)日表演等同樂(lè)活動(dòng)，加深親子的情感交流。

為了我們的孩子更快樂(lè)、更健康地發(fā)展，在互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)真實(shí)、近距離地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)的育兒知識(shí)，這些工作得到了家長(zhǎng)們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關(guān)系，與家長(zhǎng)們也成了親密的朋友，這將激勵(lì)我更好的開(kāi)展家園工作和教育教學(xué)工作。

本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在不少不足，在來(lái)年的工作中，我們將向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取使我們的工作更上層樓。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(三)

為了使初一、初二業(yè)已經(jīng)形成的優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌更上一個(gè)新臺(tái)階，我特別重視班干部的隊(duì)伍建設(shè)。下面讓我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、發(fā)現(xiàn)選拔班干部

由于所有的學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)年的不平衡發(fā)展，我決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級(jí)管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦20位同學(xué)上來(lái)，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(四)

班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁雜羅嗦。而初三年級(jí)是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級(jí)管理工作的重頭戲。本人在這關(guān)鍵一年里接受了畢業(yè)班的班主任工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了班級(jí)管理：

一、認(rèn)真分析班級(jí)的實(shí)際情況。

某某班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學(xué)、抽煙、喝酒、談戀愛(ài)，更為嚴(yán)重的是有部分同學(xué)喜歡深夜外出活動(dòng)，班主任、科任教師都更換較多。本學(xué)期該班又是全校最大的一個(gè)班級(jí)，生源比較復(fù)雜，新增加了留級(jí)、補(bǔ)習(xí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班的同學(xué)，共有53人，而要參加中考的同學(xué)卻是全校最少的一個(gè)班，面對(duì)如此復(fù)雜的班級(jí)，我覺(jué)得壓力好大而責(zé)任更大。

二、緊抓常規(guī)管理不放松。

(1)利用每周五的第四節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。本學(xué)期先后以“外在美與內(nèi)在美”，“初謊的代價(jià)”，“一句氣話賠償2.8萬(wàn)元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進(jìn)行專題教育，用同學(xué)耳熟能詳?shù)氖吕腥舅麄儭?2)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，剛開(kāi)學(xué)就從多方面做了較為仔細(xì)的調(diào)查工作，對(duì)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發(fā)同學(xué)的懶散怕學(xué)，楊學(xué)春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學(xué)春的夜出酗酒)。因此，在平時(shí)的工作別的對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，有的放矢加強(qiáng)教育和管理;每天堅(jiān)持個(gè)別做學(xué)生思想工作，不過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，好象都白費(fèi)力氣。(3)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生等各個(gè)方面的值日責(zé)任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個(gè)值日區(qū)域的保潔到位，這方面，我班同學(xué)做得較好。(4)各期板報(bào)分組負(fù)責(zé)，更換及時(shí)且內(nèi)容廣泛。(5)認(rèn)真落實(shí)每周一次的操行分。

三、積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)最關(guān)心，針對(duì)每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。

有人在背后對(duì)我們班的學(xué)生說(shuō)“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒(méi)有以前的老師教的好”“某某老師對(duì)你們班如何如何”等等，這對(duì)于不能明辨是非的14、15歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一種無(wú)情的誤導(dǎo)。學(xué)生因聽(tīng)了這些話而不好好聽(tīng)該老師講課，不按時(shí)完成該老師布置的作業(yè)。對(duì)此我給同學(xué)們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對(duì)自己有益的。并告訴同學(xué)我們的老師都是合格學(xué)歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講不明白、教不了，怎么會(huì)有那么多成績(jī)好的學(xué)生?如果你對(duì)老師有意見(jiàn)或看法，是出于善意，可以找老師當(dāng)面談，我覺(jué)得這是最好的辦法。經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，大部分同學(xué)的思想有所轉(zhuǎn)變

四、積極開(kāi)展家校聯(lián)系。

精心設(shè)計(jì)每一次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，與學(xué)生家長(zhǎng)互通有無(wú)，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通、家訪、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)心里話、說(shuō)實(shí)在話，一切都為了孩子。本學(xué)期家校聯(lián)系71人次(包括一次家長(zhǎng)會(huì))。

五、積極組織班級(jí)活動(dòng)。

為了減少學(xué)生的違紀(jì)行為，豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在班上建立圖書(shū)室，老師和同學(xué)都把自己的一些有益的雜志捐出來(lái)供大家閱讀;在教師開(kāi)會(huì)時(shí)間，要求全班同學(xué)在教室里聽(tīng)音樂(lè)學(xué)新歌;把班上男生分成四個(gè)小組，進(jìn)行班內(nèi)或班級(jí)之間的各類球賽;組織一分鐘競(jìng)賽活動(dòng);節(jié)日晚會(huì)、節(jié)日祝福;帶全班同學(xué)到外交游等。

六、取得成績(jī)及存在問(wèn)題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師、值周教師、年級(jí)組長(zhǎng)及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績(jī)，班級(jí)中的凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們的思想有所轉(zhuǎn)變;班級(jí)衛(wèi)生隨時(shí)干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進(jìn)入年級(jí)前60名的同學(xué)在3個(gè)普通班中最多;元旦畫(huà)展中有兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，元旦書(shū)法賽中兩個(gè)同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，三個(gè)同學(xué)獲得二等獎(jiǎng);元旦運(yùn)動(dòng)會(huì)中，雖然總體成績(jī)不太好，但同學(xué)們的集體主義精神卻體現(xiàn)得淋漓盡致;元旦歌詠晚會(huì)中，兩個(gè)節(jié)目均榮獲第二名，集體獲得二等獎(jiǎng)。

但由于社會(huì)、學(xué)生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問(wèn)題：部分男生和社會(huì)青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會(huì)外出，李繼成同學(xué)也因此受了處分;個(gè)別同學(xué)喜歡留長(zhǎng)發(fā)、變黃毛;學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，需要老師隨時(shí)盯著;有的課堂上有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講且有睡覺(jué)現(xiàn)象;男生宿舍較亂;有的同學(xué)要老師提醒才肯洗碗，課間操時(shí)要老師站到面前才抬的起手?？梢?jiàn)我的班級(jí)常規(guī)管理還有待于進(jìn)一步精細(xì)，特殊學(xué)生管理也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，這些我將在今后的工作中不斷完善。

班主任學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)(五)

九年級(jí)，初中畢業(yè)班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當(dāng)好班主任，確實(shí)壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當(dāng)成一種鞭策，一個(gè)磨練自己的機(jī)會(huì)，并決心不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，竭盡全力挑好這副擔(dān)子。盡管當(dāng)了十八年的班主任，本年我卻更感工作責(zé)任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學(xué)生生活得幸福，學(xué)生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創(chuàng)新，在學(xué)生的進(jìn)步中體驗(yàn)著自己人生的幸福和快樂(lè)。在幸福和快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

現(xiàn)將我一年的體會(huì)做如下匯報(bào)：

一構(gòu)建和諧的班集體，在集體的成長(zhǎng)中體會(huì)幸福

1.規(guī)范班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考。我覺(jué)得管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的：首先是我在開(kāi)學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)到每一位家長(zhǎng)手中，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長(zhǎng)每天有值日班長(zhǎng)，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長(zhǎng)。班里的同學(xué)差不多個(gè)個(gè)是干部。組長(zhǎng)管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè);值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，我有一點(diǎn)最大的體會(huì)，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。平時(shí)的很多活動(dòng)或事情都讓學(xué)生自己主持：如我班每次的班會(huì)完全由學(xué)生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時(shí)不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色;每周班會(huì)先由值周班長(zhǎng)總結(jié)上一周班級(jí)的情況，科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)情況，另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結(jié);周一第七節(jié)課，班長(zhǎng)主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每天的值日班長(zhǎng)都要上臺(tái)總結(jié)當(dāng)天情況;凡有班級(jí)問(wèn)題需要討論時(shí)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解等等。經(jīng)過(guò)鍛煉，學(xué)生的膽量越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，大家逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，每當(dāng)我想起他們班會(huì)上那神采飛揚(yáng)的樣子，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時(shí)，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺(jué)就會(huì)油然而生。

2.充分利用班會(huì)，做好思想工作

想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會(huì)課上對(duì)全班進(jìn)行思想教育。

我們班的班會(huì)通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺(jué)得班會(huì)沒(méi)啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會(huì)課其實(shí)有很多很多內(nèi)容可講。目前，我們面對(duì)的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時(shí)時(shí)刻刻了解他們的想法，然后有針對(duì)的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開(kāi)誠(chéng)布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，從而正確對(duì)待;我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會(huì)詳細(xì)解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，然后就以自己的切身體會(huì)，同時(shí)舉各種事例進(jìn)行說(shuō)明教育;要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會(huì)需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放，讓家長(zhǎng)門督促學(xué)生。當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。每次要講某個(gè)問(wèn)題前，我會(huì)查一些書(shū)，想想大致該分幾層說(shuō)，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時(shí)看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來(lái)，一有時(shí)間就在班上念念。另外，我在班會(huì)上提出的各種問(wèn)題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而我非常尊重他們的意見(jiàn)。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生并不喜歡說(shuō)教，所以精心設(shè)計(jì)的各種主題班會(huì)對(duì)他們會(huì)有更大的吸引力，其主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會(huì)事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會(huì)上，要盡量讓每個(gè)同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。

⑵每一次活動(dòng)前后作好思想動(dòng)員和總結(jié)。

不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動(dòng)，我總是事前作好思想動(dòng)員。如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛(ài);外出回來(lái)，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做得好的和做得不好的，表?yè)P(yáng)熱心助人的同學(xué)。

⑶做好個(gè)別同學(xué)的思想工作。

關(guān)于這一點(diǎn)，讓我體會(huì)很深的就是盡量不對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評(píng)是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來(lái)并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到最好的效果。

3.動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過(guò)程中，我深感做一個(gè)好班主任是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)我們是很有好處的。

從大的方面來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小的方面講，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，我會(huì)馬上把它記下來(lái)，并盡快付諸實(shí)施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對(duì)話本。一方面是閱讀的課外知識(shí)進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會(huì)由摘抄同學(xué)本人在班上讀，可以加德育分;之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評(píng)。平時(shí)碰到問(wèn)題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出合適的文章。(如：我從學(xué)生的摘抄中選用過(guò)《上課主動(dòng)舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對(duì)話本，學(xué)生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細(xì)回答，有時(shí)我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，會(huì)使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對(duì)他偏心。因此我極少在班里表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個(gè)班主任很難讓每個(gè)同學(xué)感到老師對(duì)自己是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)關(guān)心，就是充分利用對(duì)話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，盡量讓他感到這是老師對(duì)他一個(gè)人的特別關(guān)心和信任。而對(duì)于部分有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)我也是在對(duì)話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評(píng)，尤其對(duì)自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯(cuò)和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目以外，我們班每個(gè)月都獎(jiǎng)勵(lì)德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫助，每月評(píng)出一個(gè)進(jìn)步組(德育考核平均分提高最多的小組)也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我統(tǒng)計(jì)了一下，全班基本上每個(gè)月都有一半左右的同學(xué)獲獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)品只是一些小本子、筆之類的價(jià)值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開(kāi)心。另外我們班每學(xué)月還評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。學(xué)期末我精心設(shè)計(jì)，購(gòu)買了獎(jiǎng)品，以“鼓勵(lì)為主，多多益善”為宗旨，評(píng)出了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，給獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)了一份獎(jiǎng)品。我統(tǒng)計(jì)了一下，全班獲獎(jiǎng)人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒(méi)獲獎(jiǎng)的3、5個(gè)同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵(lì)的話。此外，我認(rèn)真對(duì)待每一次期末評(píng)語(yǔ)，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在上學(xué)期寫期末評(píng)語(yǔ)時(shí)我又作了改進(jìn)，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，采取親切的對(duì)話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，同時(shí)提出殷切的期望。

功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級(jí)秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭(zhēng)上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，集體活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心集體，悄悄地為班級(jí)建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對(duì)我的最大回報(bào)。我心里感到莫大的幸福。

4、用心靈感動(dòng)心靈，在付出中感受幸福

教書(shū)是太陽(yáng)底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會(huì)、給家長(zhǎng)交一份最滿意的答卷，多年來(lái)我沒(méi)有請(qǐng)過(guò)假，個(gè)人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無(wú)怨言。

我的行為感動(dòng)了學(xué)生，他們聽(tīng)講格外專心，課間再也沒(méi)有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動(dòng)做值日，主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué);班上的學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。

我的行為也感動(dòng)了年級(jí)組的老師們，他們無(wú)怨無(wú)悔的工作，使我們年級(jí)的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。

多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來(lái)我所教的班級(jí)，年年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班集體，個(gè)人的德育論文和教學(xué)論文多次獲獎(jiǎng)，自己多次在優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹交流會(huì)上發(fā)言，個(gè)人先后四次榮立嘉獎(jiǎng)，被授予益陽(yáng)市“優(yōu)秀教師”。