導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)士畢業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1　引言

根據(jù)教育部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”屬外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開(kāi)設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問(wèn)題。如潘之欣(2002)選取部分南開(kāi)大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問(wèn)卷形式，對(duì)該課程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語(yǔ)語(yǔ)言為主的語(yǔ)言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來(lái)的樂(lè)趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取歉衿?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問(wèn)題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。

2　調(diào)查研究

266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的電子數(shù)據(jù)庫(kù)中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語(yǔ)言學(xué)方向、文學(xué)方向和翻譯方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語(yǔ)言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語(yǔ)言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語(yǔ)文學(xué)方向，25％為語(yǔ)言學(xué)方向，17％為翻譯方向。

究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)?？傊@個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無(wú)關(guān)系。

3　對(duì)策分析

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式?！睂W(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫(xiě)論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來(lái)看課程教學(xué)具有一定說(shuō)服力。

3.1課程定位

語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來(lái)越細(xì)、分工越來(lái)越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。

白郁(2007)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)?！罢Z(yǔ)言學(xué)是一門(mén)研究人類語(yǔ)言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語(yǔ)言事實(shí)，尋找并解釋語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語(yǔ)言學(xué)理論，總結(jié)語(yǔ)言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語(yǔ)言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)?！币虼藢挿耗繕?biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、歷史貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語(yǔ)言技能。楊教授定義也明確了語(yǔ)言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語(yǔ)言技能的提高有檢驗(yàn)作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論用到英美文學(xué)和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠(chéng)然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫(xiě)論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。

3.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課本基本上以微觀語(yǔ)言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語(yǔ)義學(xué)，一直到語(yǔ)用學(xué)和語(yǔ)篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多數(shù)學(xué)者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語(yǔ)言哲學(xué)意義、語(yǔ)言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、宏觀把握語(yǔ)言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀材料以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭(zhēng)論：“微觀”派認(rèn)為語(yǔ)言內(nèi)部分支是語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡(jiǎn)單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。

但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，地理位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀語(yǔ)言學(xué)為主，即語(yǔ)言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無(wú)論是提高職業(yè)技能還是英語(yǔ)水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語(yǔ)言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語(yǔ)言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族文化研究。也應(yīng)在緒論部分增加語(yǔ)言學(xué)史和語(yǔ)言哲學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語(yǔ)言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語(yǔ)言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要?？傊?，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門(mén)別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語(yǔ)言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。

3.3教學(xué)方法

該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語(yǔ)言及語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。

總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚(yú)”、“漁”兼授效果。如語(yǔ)言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問(wèn)題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語(yǔ)用失誤”時(shí)，列舉了電影、小說(shuō)、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。

讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言事情，并聯(lián)系到語(yǔ)言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語(yǔ)收集，以討論詞的構(gòu)詞理?yè)?jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說(shuō)明：語(yǔ)言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語(yǔ)言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見(jiàn)解，使自己作為一名普通人，也能融入到語(yǔ)言研究的大環(huán)境中去。

4　結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問(wèn)”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來(lái)講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)，誠(chéng)信做人打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1　白郁，英語(yǔ)本科語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重新定位[J]，國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：70—73

2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，(8)：36

3　潘之欣，關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查[J]外語(yǔ)界，2002,(1)：47—55

4　王宗炎，語(yǔ)言學(xué)：它的歷史、現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24

5　王揚(yáng)，高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語(yǔ)研究，2004，(5)：57—60

篇2

二、論文裝訂頁(yè)碼順序

1、封面（按標(biāo)準(zhǔn)格式裝訂）

2、論文摘要、關(guān)鍵詞（中、英文單獨(dú)成頁(yè)，不標(biāo)頁(yè)碼）

3、目錄（要求至少有兩個(gè)層次，各層次需注明其在論文中的頁(yè)碼）

4、論文

①引言或緒論（單獨(dú)成頁(yè)。頁(yè)碼從1開(kāi)始標(biāo)注，連續(xù)標(biāo)注頁(yè)碼，至參考文獻(xiàn)止）

②正文

③結(jié)論（單獨(dú)成頁(yè)）

④參考文獻(xiàn)（單獨(dú)成頁(yè)）

三、章節(jié)目序號(hào)

章節(jié)目序號(hào)的級(jí)序規(guī)定如下： 一、    （一）     1.   (1)     ①

四、排版格式

1、封面題目用三號(hào)楷體，居中；專業(yè)、學(xué)生姓名及指導(dǎo)教師姓名等用三號(hào)楷體，居中。

2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內(nèi)容小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅?！瓣P(guān)鍵詞” 小四號(hào)黑體，加粗。

3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標(biāo)題（前面無(wú)空格（頂格）），小四號(hào)宋體。行間距為“固定值”23磅。

4、“引言”，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)容小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅。

5、正文內(nèi)容，小四號(hào)宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標(biāo)題前均空兩格。第一級(jí)標(biāo)題字體加粗。

6、結(jié)論，兩字中間空兩格，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)文小四號(hào)，宋體，行間距為“固定值”23磅。

7、“參考文獻(xiàn)”，三號(hào)黑體，居中，加粗，上下各空一行；內(nèi)文小四號(hào)，宋體，每段前面空兩格。

沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)關(guān)于本科畢業(yè)論文的規(guī)定

畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了加強(qiáng)本科學(xué)生畢業(yè)論文的組織管理，促進(jìn)教學(xué)工作規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本規(guī)定。

   一、畢業(yè)論文選題

（一）畢業(yè)論文選題應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，突出專業(yè)特點(diǎn)，具有一定的學(xué)術(shù)性或?qū)嵺`性、創(chuàng)新性，份量和難度要適當(dāng)，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

（二）畢業(yè)論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，由系主任批準(zhǔn)公布，并報(bào)教學(xué)管理工作部備案。畢業(yè)論文的選題，除少數(shù)切合培養(yǎng)目標(biāo)要求并能使學(xué)生得到全面訓(xùn)練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過(guò)兩屆。

（三）選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生能獨(dú)立鉆研，并在此基礎(chǔ)上提出自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，進(jìn)一步深化學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究方法。

（四）各系應(yīng)在畢業(yè)論文寫(xiě)作開(kāi)始前一個(gè)月(即畢業(yè)年級(jí)開(kāi)學(xué)一周內(nèi))公布論文的題目。畢業(yè)論文課題在落實(shí)到學(xué)生之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)每個(gè)課題制定出更加具體、實(shí)際的課題及指導(dǎo)計(jì)劃。

（五）學(xué)生在本系公布的論文題目范圍內(nèi)，根據(jù)自己的能力和專長(zhǎng)進(jìn)行選定，如無(wú)適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過(guò)上述選題的審批程序。

二、指導(dǎo)教師

指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文是教師的教學(xué)任務(wù)。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)各系應(yīng)做全面、統(tǒng)一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。教師應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃的要求履行相應(yīng)的職責(zé)：（一）指導(dǎo)學(xué)生立題，并對(duì)課題中的關(guān)鍵性問(wèn)題向?qū)W生講解，同時(shí)對(duì)課題制定出具體的指導(dǎo)計(jì)劃。

    （二）指導(dǎo)學(xué)生研究課題并做開(kāi)題報(bào)告，向?qū)W生推薦參考資料、文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生制定論文撰寫(xiě)提綱和進(jìn)度計(jì)劃。

（三）指導(dǎo)教師應(yīng)按教書(shū)育人、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)耐心指導(dǎo)，及時(shí)掌握論文撰寫(xiě)情況和學(xué)生思想情緒，解決學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（四）進(jìn)行論文中期檢查，對(duì)所指導(dǎo)的論文質(zhì)量及撰寫(xiě)進(jìn)度情況寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

三、畢業(yè)論文撰寫(xiě)

（一）為使學(xué)生掌握科學(xué)研究的正確方法，受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，各系應(yīng)開(kāi)設(shè)以“怎樣撰寫(xiě)畢業(yè)論文”為主題的專題講座，重點(diǎn)講解論文選題和制定撰寫(xiě)計(jì)劃、查閱資料、論文撰寫(xiě)及答辯等環(huán)節(jié)的要求和方法。

（二）各系應(yīng)安排兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行論文撰寫(xiě)。學(xué)生的論文應(yīng)于當(dāng)年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評(píng)定工作）。

（三）論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)大致分為標(biāo)題、摘要、目錄、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

    1、封面：封面是論文的表面，應(yīng)有學(xué)院、系、專業(yè)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名與職稱、論文完成日期。由學(xué)院統(tǒng)一印制發(fā)放，學(xué)生用計(jì)算機(jī)套印輸出。

2、摘要：摘要是論文的內(nèi)容不加評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，具有獨(dú)立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。

    3、關(guān)鍵詞：每份畢業(yè)論文選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關(guān)鍵詞和英文關(guān)鍵詞。

    4、目錄: 由論文的章節(jié)附錄等序號(hào)、名稱和頁(yè)碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標(biāo)題。

5、引言或緒論：簡(jiǎn)要說(shuō)明該論文的目的、意義、設(shè)想、方法、選題依據(jù)等。應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，不要與摘要雷同。

    6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業(yè)方向要求字?jǐn)?shù)為：音樂(lè)學(xué)專業(yè)方向、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)4000字以上；其他各專業(yè)方向3000字以上。內(nèi)容要符合專業(yè)的要求，實(shí)事求是，合乎邏輯，層次分明，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

    7、結(jié)論：畢業(yè)論文的結(jié)論應(yīng)準(zhǔn)確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設(shè)想等。

8、參考文獻(xiàn)：按引用文獻(xiàn)的順序，列于文末。文獻(xiàn)如是期刊，書(shū)寫(xiě)格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁(yè)，期數(shù)，頁(yè)碼；文獻(xiàn)如是圖書(shū)，書(shū)寫(xiě)格式為：(編號(hào))，作者，書(shū)名，出版單位，年份，頁(yè)碼。

（四）畢業(yè)論文須打印輸出，運(yùn)用Word格式打字、排版。具體要求為：

1、頁(yè)面設(shè)置要求：紙型：A4；上、下、右頁(yè)邊距2厘米，左頁(yè)邊距2.7厘米。

2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標(biāo)準(zhǔn)；行間距：23磅。

3、段落標(biāo)題編號(hào)順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標(biāo)題部分的設(shè)計(jì)可酌情調(diào)整。

四、畢業(yè)論文中期檢查

   （一）先由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，包括查看學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況、文獻(xiàn)參考查閱情況、對(duì)態(tài)度不認(rèn)真或不符合規(guī)范要求的學(xué)生要提出指導(dǎo)建議，并幫助其采取改進(jìn)措施，并與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文中期檢查表的填寫(xiě)任務(wù)。

（二）教務(wù)管理工作部在各系隨機(jī)抽取若干名學(xué)生撰寫(xiě)論文的有關(guān)資料，重點(diǎn)查閱學(xué)生開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表，了解學(xué)生論文的完成情況、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)情況以及存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)向有關(guān)系（教學(xué)單位）反饋學(xué)生和指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和建議。

（三）各系需要向指導(dǎo)教師和學(xué)生傳達(dá)有關(guān)意見(jiàn)和建議，以便在保證質(zhì)量的前提下，完成論文的繼續(xù)寫(xiě)作或修改。

五、畢業(yè)論文答辯

（一）普通四年制本科學(xué)生畢業(yè)論文完成后須答辯；其他層次學(xué)生畢業(yè)論文完成后須宣講。

（二）各系要成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，在系主任主持下由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、有講師以上職稱的教師組成，再根據(jù)研究方向的特點(diǎn)和學(xué)生人數(shù)下分若干小組。

（三）參加答辯的學(xué)生應(yīng)事先做好準(zhǔn)備。答辯是在宣講的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)委對(duì)論文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)進(jìn)行回答。宣講的內(nèi)容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容、分析的主要依據(jù)和結(jié)論、論文的特點(diǎn)和新意、對(duì)論文的自我評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見(jiàn)等。

（四）各系要掌握學(xué)生答辯的具體情況，填寫(xiě)《沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)本科畢業(yè)論文答辯記錄》。

六、畢業(yè)論文審閱與成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）學(xué)生畢業(yè)論文完成后，指導(dǎo)教師結(jié)合開(kāi)題報(bào)告，針對(duì)選題的意義及寫(xiě)作難度、內(nèi)容的質(zhì)量評(píng)價(jià)、形式的規(guī)范性及存在的主要問(wèn)題等，在《沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院南校區(qū)本科畢業(yè)論文評(píng)審表》中寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及初評(píng)成績(jī)。

（二）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)在學(xué)生答辯前，將所指導(dǎo)的論文及評(píng)審表提交有關(guān)評(píng)委審閱，評(píng)委對(duì)學(xué)生答辯著重考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、對(duì)本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握程度等，在評(píng)委共同評(píng)定后由評(píng)審小組組長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)及最終成績(jī)。

（三）對(duì)畢業(yè)論文的最終評(píng)定，主要看論文質(zhì)量，并結(jié)合寫(xiě)作態(tài)度、專業(yè)基礎(chǔ)和答辯的表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合評(píng)定（指導(dǎo)教師不參加自己學(xué)生畢業(yè)論文的最終評(píng)定）。對(duì)論文質(zhì)量要從選題價(jià)值（理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值），科學(xué)性（觀點(diǎn)正確，論證嚴(yán)密），創(chuàng)新性（論文的特點(diǎn)和新意）和邏輯性（層次清楚，結(jié)果說(shuō)明、書(shū)寫(xiě)規(guī)范）等四個(gè)方面進(jìn)行考核。

（四）畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)按等級(jí)制（90分以上為優(yōu)，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計(jì)算。一般情況下優(yōu)（90分以上）占該屆畢業(yè)生總數(shù)的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。

（五）學(xué)院成立專家組，對(duì)各系畢業(yè)生論文按一定比例進(jìn)行抽查，如出現(xiàn)不合格論文，須重新撰寫(xiě)。

七、其他

（一）畢業(yè)論文成績(jī)不及格的學(xué)生，按照有關(guān)規(guī)定，不能授予學(xué)士學(xué)位，不予畢業(yè)。重新撰寫(xiě)寫(xiě)作計(jì)劃在以后應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中進(jìn)行，也可經(jīng)系主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后結(jié)合工作實(shí)際完成畢業(yè)論文，在規(guī)定年限內(nèi)成績(jī)合格者換發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

篇3

    2“體育科研方法”課程的局限性

    直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門(mén)課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。

    3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析

    3.1選題內(nèi)容可行性分析

    體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě),以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺(jué)困難,選擇放棄。此類情況不少見(jiàn),實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見(jiàn)原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。

    3.2研究方法可行性分析

篇4

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫(xiě)作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過(guò)抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語(yǔ)言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問(wèn)題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫(xiě)作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)施過(guò)程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書(shū)、語(yǔ)言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書(shū)類選題70篇，占18%;語(yǔ)言類選題38篇，占9.5%;文學(xué)類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書(shū)專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周?chē)?guó)平散文研究》、《淺析海巖小說(shuō)的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書(shū)素質(zhì)要論》、《秘書(shū)美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國(guó)飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書(shū)學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書(shū)工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書(shū)中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫(xiě)作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說(shuō)服力，影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫(xiě)，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語(yǔ)言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩(shī)歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫(xiě)作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫(xiě)都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩(shī)詞與陽(yáng)羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽(yáng)羨茶文化在古詩(shī)詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩(shī)詞透析陽(yáng)羨茶文化》;英文摘要中語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語(yǔ)化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫(xiě)得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問(wèn)題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說(shuō)不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

二、上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫(xiě)作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說(shuō)了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語(yǔ)言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書(shū)等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來(lái)的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫(xiě)作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺(jué)得寫(xiě)得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫(xiě)論文前沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，沒(méi)有查閱過(guò)期刊;有的在論文寫(xiě)作過(guò)程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過(guò)場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫(xiě)作論文沖突

因畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過(guò)電子郵件、電話催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說(shuō)吧?！备猩跽呓o老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫(xiě)作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐能力低。答辯過(guò)程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)論文研究與寫(xiě)作的過(guò)程不熟悉，另一方面說(shuō)明學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過(guò)分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對(duì)策

1.改革選題方式，將寫(xiě)作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合?？梢韵茸寣W(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒(méi)有太多的精力寫(xiě)畢業(yè)論文。為避免寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫(xiě)作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)和計(jì)劃書(shū)和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開(kāi)時(shí)間就能避免寫(xiě)論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒(méi)有完全開(kāi)始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。

2.開(kāi)設(shè)專門(mén)的論文寫(xiě)作課

文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課程主要有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫(xiě)作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書(shū)面表達(dá)能力。在寫(xiě)作實(shí)踐課上，可以通過(guò)演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì)，游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí)，這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫(xiě)作過(guò)程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門(mén)要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫(xiě)作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書(shū)館論文過(guò)濾系統(tǒng)，如抄襲超過(guò)40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過(guò)濾，抄襲不能超過(guò)10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。

4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)論文工作開(kāi)展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，往往手足無(wú)措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫(xiě)，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。

寫(xiě)作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

篇5

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥（當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，給出了如下的例題及引申：

例1已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．

引申1x∈R，函數(shù)y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?

引申2已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；

引申3函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值為2嗎?

由該例題及三個(gè)引申的解答，使學(xué)生加深了對(duì)定理成立的三個(gè)條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

例2求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調(diào)區(qū)間及最大值與最小值．

這是一個(gè)研究函數(shù)性質(zhì)的典型習(xí)題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結(jié)論．現(xiàn)把本例作如下引申：

引申1求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對(duì)稱軸方程、對(duì)稱中心及相鄰兩條對(duì)稱軸之間的距離．

引申2函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關(guān)系?

以上兩個(gè)引申的結(jié)論都是在相同的題干下進(jìn)行的，引申的出現(xiàn)較為自然，它能使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)、圖象的變換規(guī)律及和積互化公式進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率．

2引申要限制在學(xué)生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”上，引申題目的解決要在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，并且要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，要有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥（當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，把引申3改為：求函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值，則顯得有些不妥．因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉不等式的應(yīng)用，而解答引申3不但要指出函數(shù)的最小值不是2，而且還要借助于函數(shù)的單調(diào)性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時(shí)間去證明單調(diào)性，“干擾”了“不等式應(yīng)用”這一“主干”知識(shí)的傳授；但若作為課后思考題讓學(xué)生去討論，則將是一種較好的設(shè)計(jì)．

3引申要有梯度，循序漸進(jìn)，切不可搞“一步到位”，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)的效率

如在新授利用數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題時(shí)，《代數(shù)》（非實(shí)驗(yàn)修訂本）課本給出了例題：平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，證明交點(diǎn)的個(gè)數(shù)f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關(guān)系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：

引申1平面內(nèi)有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，求這n條直線共有幾個(gè)交點(diǎn)?

此引申自然恰當(dāng)，變證明為探索，使學(xué)生在探索f（k）與f（k＋1）的關(guān)系的過(guò)程中得了答案，而且鞏固加深了對(duì)數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題的一般方法的理解．類似地還可以給出

引申2平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．

引申3平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，求f（n）．

上述引申3在引申1與引申2的基礎(chǔ)上很容易掌握，但若沒(méi)有引申1與引申2而直接給出引申3，學(xué)生解決起來(lái)就非常困難，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是不利的，從而也降低了學(xué)習(xí)的效率．

4提倡讓學(xué)生參與題目的引申

引申并不是教師的“專利”，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切配合，交流互動(dòng)，只要是學(xué)生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學(xué)生引申有困難的，可在教師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的意識(shí)．

如在學(xué)習(xí)向量的加法與減法時(shí)，有這樣一個(gè)習(xí)題：化簡(jiǎn)＋＋．

（試驗(yàn)修訂本下冊(cè)P．103習(xí)題5．2的第6小題）在引導(dǎo)學(xué)生給出解答后，教師提出如下思考：

①你能用文字?jǐn)⑹鲈擃}嗎?

通過(guò)討論，暢所欲言、補(bǔ)充完善，會(huì)有：

引申1如果三個(gè)向量首尾連接可以構(gòu)成三角形，且這三個(gè)向量的方向順序一致（順時(shí)針或逆時(shí)針），則這三個(gè)向量的代數(shù)和為零．

②大家再討論一下，這個(gè)結(jié)論是否只對(duì)三角形適合?

通過(guò)討論學(xué)生首先想到對(duì)四邊形適合，從而有

引申2+++＝0．

③大家再想一想或動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)滿足引申2的這四個(gè)向量是否一定可構(gòu)成四邊形?

在教師的啟發(fā)下不難得到結(jié)論：四個(gè)向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個(gè)向量的代數(shù)和為零．

④進(jìn)一步啟發(fā)，學(xué)生自己就可得出n條封閉折線的一個(gè)性質(zhì)：

引申3＋＋＋…＋＋＝0．

最后再讓學(xué)生思考若把＋＋＝0改為任意的三個(gè)向量a＋b＋c＝0，則這三個(gè)向量是否還可以構(gòu)成三角形?這就是P．103習(xí)題5．2的第7小題，學(xué)生很容易得出答案．至此，學(xué)生大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被激活，學(xué)生的求知欲被喚起，形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面．

篇6

1.1就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學(xué)生供過(guò)于求，加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個(gè)性鮮明，要求較高，導(dǎo)致學(xué)生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校，沒(méi)有專業(yè)和重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間都忙于找工作，沒(méi)有精力，也沒(méi)有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”，隨便應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)越來(lái)越不愿意接納大規(guī)模的實(shí)習(xí)隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響，企業(yè)不愿意也沒(méi)有時(shí)間精力接納毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，往往通過(guò)一些特殊的手段，如通過(guò)各種手段聯(lián)系企業(yè)，繳納一定的進(jìn)場(chǎng)費(fèi)，才得以讓學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)，兩個(gè)之間沒(méi)有聯(lián)系，導(dǎo)致在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，抓不到重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)還沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能應(yīng)用不到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)習(xí)過(guò)程中又沒(méi)有重點(diǎn)去研究，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確，效果難以保證，影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而也對(duì)將來(lái)的工作方向帶來(lái)了不利影響。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法探討

2.1修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的有序進(jìn)行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時(shí)間提前，一般在第七學(xué)期期中就開(kāi)始招聘工作，所以人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行完善，將基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課在前三學(xué)年盡量緊湊安排，適當(dāng)減少第四學(xué)年的專業(yè)課程，在第七學(xué)期十月一號(hào)前完成所有課程的授課。在第七學(xué)期的后半學(xué)期到第八學(xué)期開(kāi)學(xué)期間以利于學(xué)生集中進(jìn)行招聘就業(yè)工作，并在這段時(shí)間確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，第八學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量，也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，從而保證學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

2.2建立雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實(shí)際需要擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，之后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇實(shí)習(xí)單位，并聘請(qǐng)?jiān)搯挝坏墓こ碳夹g(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的相關(guān)知識(shí)和技能，另外在專業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等工作，能夠?yàn)閷W(xué)生建立強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生在未來(lái)的工作中更有信心。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)方向一體化

如果畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與就業(yè)方向不一致，在設(shè)計(jì)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和技能有可能對(duì)就業(yè)和未來(lái)的工作沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口，而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不融合，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)以致將來(lái)工作的不順利，所以要將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實(shí)習(xí)意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)必須在同一個(gè)地點(diǎn)完成，一邊實(shí)習(xí)一邊做設(shè)計(jì)，一邊了解企業(yè)的需求，累積就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，又可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

2.4提供心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，思維活躍，勇于表現(xiàn)自我，敢于競(jìng)爭(zhēng)，但心理抗挫能力弱，心理比較脆弱，容易受到傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問(wèn)題，特別是在臨近畢業(yè)期間，學(xué)業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來(lái)不良的心態(tài)，所以要在第四學(xué)年相應(yīng)的開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，建立自信，以積極的心態(tài)面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

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2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不斷努力，形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開(kāi)始的幾年內(nèi)，實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所，在實(shí)習(xí)期間，檢驗(yàn)任務(wù)少，學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來(lái)，通過(guò)不斷拓展實(shí)習(xí)基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地，并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括國(guó)內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門(mén)類齊全；同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

4抓好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，我們與實(shí)習(xí)基地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職帶教老師制度。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)老師帶教，而且要求每位老師的帶教學(xué)生不能超過(guò)5人，以保證帶教效果；帶教老師至少要有中級(jí)以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)，能做到為人師表、教書(shū)育人。要善于教書(shū)育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，了解、熟悉有關(guān)資料，并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)準(zhǔn)備工作。應(yīng)安排充足的時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)和答疑時(shí)間每周不少于2次。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，與實(shí)習(xí)基地建立了兼職老師聘任制度，兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱，由學(xué)院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書(shū)，聘期為3年，學(xué)院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人，其中具有高級(jí)職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況，按照25%的比例每年評(píng)選先進(jìn)帶教老師，對(duì)先進(jìn)帶教老師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金。這些措施的實(shí)施，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過(guò)程管理

5.1學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前，首先要做好學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地的分配，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)基地科研內(nèi)容，保證學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地均在北京、上海、成都、南京等大城市，實(shí)習(xí)成本較高，不同的實(shí)習(xí)單位提供的生活條件不同，因此，還需要綜合考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)習(xí)基地生活條件等因素，開(kāi)展細(xì)致的工作，做到學(xué)生的合理分配。在學(xué)生分配完成后，要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下，召開(kāi)一次學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)議，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，說(shuō)明實(shí)習(xí)的重要性，以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守的規(guī)章制度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全教育，以減少失誤，避免教學(xué)事故的發(fā)生。

5.2學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地一段時(shí)間后，學(xué)校要定期組織有關(guān)管理人員（院、系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處工作人員）和專業(yè)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。專業(yè)教師要了解這個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)安排、內(nèi)容、進(jìn)度以及所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，征求實(shí)習(xí)基地及帶教老師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并召開(kāi)帶教教師座談會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后召開(kāi)實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求各實(shí)習(xí)小組寫(xiě)出總結(jié)，和帶教老師共同探討如何更好改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理。

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二、裝配圖的設(shè)計(jì)

裝配圖設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)方案的具體化設(shè)計(jì)。在裝配圖設(shè)計(jì)中，學(xué)生能力不足的主要表現(xiàn)是，不能合理地布局以把控整體尺寸的大??；剖切路線規(guī)劃不合理，甚至不知道哪些零件需要剖切，哪些零件不需要剖切；遇到視圖表達(dá)比較復(fù)雜、比較特殊的地方難以正確處理，視圖表達(dá)能力較差；缺少“裝配”概念，有的零件畫(huà)出來(lái)擺在那里，怎樣定位與緊固則沒(méi)有具體的表達(dá)；設(shè)計(jì)裝配圖時(shí)沒(méi)能很好地結(jié)合構(gòu)思零件結(jié)構(gòu)，致使一些重要零件的結(jié)構(gòu)工藝性較差，難以加工。我們采取的改革措施是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)裝配圖之前弄清楚以下問(wèn)題，并且把相應(yīng)的正確理念運(yùn)用到裝配圖的設(shè)計(jì)過(guò)程中。1.為了能夠合理地布局以把控整體尺寸的大小，必須考量在主視圖、俯視圖和側(cè)視圖上有多少零件需要反映。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，零件布局和整體尺寸的大小是可以隨時(shí)調(diào)整的。2.裝配圖的剖視圖中每個(gè)零件剖沒(méi)剖到、看沒(méi)看到，一定要和剖切路線一致；剖切路線的畫(huà)法要符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；一組相同的零件一定要剖到一個(gè)，且只需要剖到一個(gè)。3.遇到視圖表達(dá)比較復(fù)雜、比較特殊的地方，可以考慮采用局部視圖、局部剖、剖上加剖的方式進(jìn)行表達(dá)。4.每個(gè)零件是怎樣安裝的？固定聯(lián)接的零件一定要有銷釘、螺釘?shù)染o固零件進(jìn)行聯(lián)接，或采用鑲嵌夾緊的方式進(jìn)行聯(lián)接。5.必須在設(shè)計(jì)裝配圖的時(shí)候結(jié)合構(gòu)思零件結(jié)構(gòu)，并且對(duì)每個(gè)零件考慮使用合理的加工方法及先進(jìn)的工藝技術(shù)，在大腦中“把它加工出來(lái)”，以保證零件具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。如果不能在大腦中“把它加工出來(lái)”，就說(shuō)明這個(gè)零件可能加工不出來(lái)或者難以加工。如果不在設(shè)計(jì)裝配圖階段把零件的結(jié)構(gòu)考慮成熟，到設(shè)計(jì)零件圖的時(shí)候再考慮零件的結(jié)構(gòu)工藝性，零件結(jié)構(gòu)的改變就勢(shì)必造成裝配圖設(shè)計(jì)的重大修改返工，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效率低下。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師必須同時(shí)是一個(gè)好的工藝師。6.裝配圖上需要標(biāo)注尺寸和配合。通常，裝配圖上要標(biāo)注的尺寸是整體的長(zhǎng)、寬、高，以及需要在裝配時(shí)保證的有特殊要求的尺寸，而部件裝配圖需要標(biāo)注安裝尺寸。裝配圖上要標(biāo)注各種配合，包括動(dòng)配合、過(guò)渡配合、過(guò)盈配合。

三、零件圖的設(shè)計(jì)

零件圖是根據(jù)裝配圖拆分每個(gè)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)的。零件圖的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)零件的結(jié)構(gòu)、尺寸、尺寸公差、表面粗糙度、形位公差、材料與技術(shù)要求等完備信息。學(xué)生的零件圖設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，除了工作態(tài)度不夠認(rèn)真之外，主要原因是缺少設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)零件圖各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)能力實(shí)踐有待提高，學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。例如，零件結(jié)構(gòu)表達(dá)不清楚，視圖不正確，加工精度要求不合理，選材與技術(shù)要求不合理等。我們采取的改革措施是要求學(xué)生在設(shè)計(jì)零件圖之前弄清楚以下問(wèn)題，對(duì)必要的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，然后將正確的理念運(yùn)用于零件圖設(shè)計(jì)中。1.視圖投影要正確，能用最少的視圖表達(dá)清楚零件的全部結(jié)構(gòu)是最佳的投影表達(dá)方案。一般而言，零件圖需要主視圖、俯視圖、側(cè)視圖三個(gè)視圖，簡(jiǎn)單的零件可以只有一個(gè)或兩個(gè)視圖。2.零件圖的剖視圖中每個(gè)局部結(jié)構(gòu)剖沒(méi)剖到、看沒(méi)看到，一定要和剖切路線一致；剖切路線的畫(huà)法要符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；一組相同的結(jié)構(gòu)，如光孔、螺紋孔等，一定要剖到一個(gè)，并且只需要剖到一個(gè)；有時(shí)零件結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜可以采用局部剖。3.設(shè)計(jì)零件具體結(jié)構(gòu)時(shí)，要重新審查在裝配圖設(shè)計(jì)階段考慮好的零件結(jié)構(gòu)，保證零件的結(jié)構(gòu)工藝性良好。4.尺寸要標(biāo)注齊全。標(biāo)注的尺寸最好是能直接使用游標(biāo)卡尺、百分表、千分表等通用量具測(cè)量的尺寸。尺寸盡量標(biāo)注在視圖邊界之外。剖切結(jié)構(gòu)的尺寸盡量標(biāo)注在剖視圖上。局部放大的部分，其尺寸要標(biāo)注在局部放大圖上。5.公差標(biāo)注要規(guī)范。首先要區(qū)分包容尺寸、被包容尺寸、位置尺寸和中心距尺寸。它們的公差帶分布和標(biāo)注方式是不同的，必須弄清楚，才能標(biāo)注出合乎規(guī)范的公差。6.設(shè)定尺寸精度等級(jí)要合理。IT01～I(xiàn)T1，用于塊規(guī)公差；IT1～I(xiàn)T7，用于量規(guī)公差；IT5～I(xiàn)T6，用于精密零件的配合尺寸公差，如活塞銷與活塞銷孔；IT6～I(xiàn)T7，廣泛用于機(jī)床、較精密機(jī)械與儀表上重要零件的配合尺寸公差，如主軸與軸承、尾座與套筒、活塞與汽缸；IT8～I(xiàn)T9，用于重型機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械中重要零件的尺寸公差。7.設(shè)定形位公差的精度等級(jí)要合理。為此，要總結(jié)形位公差值的選擇原則、主要加工方法能達(dá)到的形位公差等級(jí)、位置度公差值的計(jì)算公式及對(duì)未注形位公差值的規(guī)定。8.設(shè)定表面粗糙度等級(jí)要合理。設(shè)定表面粗糙度等級(jí)時(shí)，要考慮零件的最終加工方法，要與零件的尺寸精度等級(jí)、形位公差精度等級(jí)相匹配。一般，配合表面（包括動(dòng)配合、過(guò)渡配合、過(guò)盈配合）可以規(guī)定為Ra1.6，螺紋表面Ra3.2，模具型腔表面Ra0.4，其他非配合表面Ra6.4～Ra25。9.選材與規(guī)定技術(shù)要求要合理。首先區(qū)分零件所屬的類型和使用要求，確定零件的材料和毛坯類型，然后給出恰當(dāng)?shù)臒崽幚砗捅砻嫣幚硪蟆?/p>

篇9

1.封面

2.前序部份

(1)口試委員與系主任簽字證書(shū)...(以羅馬數(shù)字小寫(xiě)

在每頁(yè)下置中部位編碼)

(2)授權(quán)書(shū)………………………(同上)

(3)中文摘要……………………(同上)

(4)英文摘要……………………(同上)

(5)謝志(詞)……………………(同上)

(6)目次………………………(同上)

(7)表次………………………(同上)

(8)圖次………………………(同上)

3.本文部份

(1)第一章緒論...........(以阿拉伯?dāng)?shù)字小寫(xiě)在

每頁(yè)右上角部位編碼)

(2)第二章相關(guān)文獻(xiàn)探討……….(同上)

(3)第三章方法………………(同上)

(4)第四章結(jié)果...……………..(同上)

(5)第五章討論與結(jié)論.………....(同上)

(6)引用文獻(xiàn)............…………….....(同上)

4.後篇部份

(1)附錄...…………..............(同上)

(2)個(gè)人小傳...………..............(同上)

(二)學(xué)位論文內(nèi)容說(shuō)明與書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

本系學(xué)位論文一律以橫寫(xiě)(由左而右)方式,以中文

撰寫(xiě),紙面大小以A4(21cm×29.5cm)為標(biāo)準(zhǔn).

1.封面(見(jiàn)附錄一)

(1)最上面一行是:國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)體育學(xué)系;

第二行是:碩/博士學(xué)位論文;兩行均以中央

定位.

(2)題目在封面之橫中線上方約五公分處開(kāi)始書(shū)

寫(xiě),以中央定位,題目字體是在封面上最大的.

(3)研究生姓名先寫(xiě),不加「撰字,指導(dǎo)教授姓

名在研究生之下,一律不加博士,教授等稱呼.

(4)完成年月寫(xiě)在封面下方,均以國(guó)字書(shū)寫(xiě),最下面

一行是「中華民國(guó)臺(tái)北市.

(5)除題目有特殊需要外,封面一律不使用外文.

2.前序部份

(1)中文摘要:

a.須有題目(在最上面),完成年月(在左上

方),研究生,指導(dǎo)教授姓名(在右上方)等

資訊.

b.內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明的寫(xiě)出研究的問(wèn)題,受試者,研

究方法,有意義的結(jié)果,和結(jié)論,資料的比

較或表達(dá)應(yīng)附上數(shù)據(jù).

c.論文摘要的長(zhǎng)度以不超過(guò)一頁(yè)(包括題目,

姓名,年月等資訊)為原則.

d.不得將結(jié)果當(dāng)成結(jié)論來(lái)寫(xiě).

e.摘要底部應(yīng)有關(guān)鍵詞(keywords),以不超過(guò)

五個(gè)為限.

(2)英文摘要:

書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)與中文摘要完全相同,目的是讓不懂中

文的外國(guó)學(xué)者閱讀的,在寫(xiě)作時(shí)必須用點(diǎn)心思,以

能達(dá)意為原則.

(3)謝志(詞):此部份可有可無(wú),由研究生決定,

但以一頁(yè)為限.

(4)目次:將每一章,節(jié)名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

(5)表次:將每一表之名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

(6)圖次:將每一圖之名稱和其所在之頁(yè)碼列出.

3.本文部份

25

mm

#(頁(yè)碼)

25mm

25mm

25

mm

本文規(guī)格(A4紙張)

論文本文之書(shū)寫(xiě)格式,請(qǐng)參照臺(tái)灣師大學(xué)報(bào)之

「撰稿原則(見(jiàn)附錄二),及參閱較詳細(xì)的「參考文獻(xiàn)

標(biāo)注格式(見(jiàn)附錄三).唯一不同之處是學(xué)位論文必

須增加「相關(guān)文獻(xiàn)探討一章.以下之章節(jié)說(shuō)明是針

對(duì)教育和自然科學(xué)之論文安排,而文學(xué),藝術(shù)和人文

科學(xué)之論文可考慮將方法,結(jié)果和討論合并成「本文

一章來(lái)撰寫(xiě).本文中文獻(xiàn)引用的方式以作者(年代)

之方式書(shū)寫(xiě),例:Lin(1990)曾發(fā)現(xiàn)....如作者是

兩位時(shí),此二位作者都得寫(xiě)出,如果是三位或更多作

者時(shí),可以「等人文字書(shū)寫(xiě),例:Lin等人(1991).

第一章緒論

本章包括問(wèn)題背景,研究問(wèn)題,研究目的,

研究假設(shè),研究范圍,研究限制,名詞操作性定

義和研究的重要性等.

第二章相關(guān)文獻(xiàn)探討

從與本研究有密切相關(guān)之文獻(xiàn)中,找出未

知,缺失,矛盾,爭(zhēng)議之處,旨在導(dǎo)出研究的

問(wèn)題和研究的必要性.

第三章方法

本章包括受試者,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),步驟,材料方

法,資料處理等之描述.本章書(shū)寫(xiě)之重要原則

是:讓同行的讀者在必要時(shí)能復(fù)制本研究.

第四章結(jié)果

以文字,圖,表等展示出「有意義的結(jié)

果,避免將無(wú)重要意義的圖表放在此章.

第五章討論與結(jié)論

將觀察到的結(jié)果跟理論架構(gòu)和文獻(xiàn)作比較,

解析,推論,整合等,而導(dǎo)出有意義的結(jié)論,也

就是將結(jié)果經(jīng)過(guò)討論後引出結(jié)論.結(jié)論僅為本章

之一節(jié),如對(duì)將來(lái)類似之研究有所建議者,亦可在

此列出.

4.引用文獻(xiàn)

原則上以美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)的格式為準(zhǔn):

(1)中文部份:依作者姓氏筆畫(huà)由少到多排列.

每一文獻(xiàn)前不編號(hào)碼.

(2)英文部份:依作者姓氏之字母由A至Z排列.

每一文獻(xiàn)前不編號(hào)碼.

(3)僅列出在本文中引用過(guò)之文獻(xiàn),本文中沒(méi)引用

者,不應(yīng)列出.

(4)同一文獻(xiàn)之打字是singlespace,而文獻(xiàn)與

文獻(xiàn)間是doublespace.

(5)同一文獻(xiàn)第二行開(kāi)始之文字應(yīng)保留兩個(gè)中文的

空間.(即第二行開(kāi)始右凹兩個(gè)中文字空間)

(6)期刊雜志名稱都得打出全名,不得用縮寫(xiě)字體.

(7)書(shū)寫(xiě)方式請(qǐng)參閱附錄三.

5.後篇部份

(1)附錄

附錄可包括少有的文件,文獻(xiàn)和非正式的證

物等,可以附錄一,附錄二的方式排列,例如:

附錄一,受試者須知與同意書(shū),附錄二,問(wèn)卷原

稿等.

(2)個(gè)人小傳

列出作者姓名,出生年月日,出生地,主要

學(xué)歷,重要工作經(jīng)歷和特殊成就等.文字盡量精

簡(jiǎn),以不超過(guò)一頁(yè)為原則.

附錄一論文封面格式范例

}留3.5cm

國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)體育學(xué)系

碩/博士學(xué)位論文

題目

(中線)

研究生:OOO

指導(dǎo)教授:OOO

中華民國(guó)九十年月

中華民國(guó)臺(tái)北市

}留3.5cm

附錄二,本文書(shū)寫(xiě)格式撰稿原則

一.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

請(qǐng)用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào).「(引號(hào))用於平常引號(hào),第

三級(jí)引號(hào);『(雙引號(hào))用於第二級(jí)引號(hào)(即引號(hào)內(nèi)之

引號(hào));《》用於書(shū)名,如《資治通鑒》;用於論文

及篇名,如;〔〕用於詞牌及曲牌,如〔念奴嬌〕;用於詞名

及曲名,如赤壁懷古.唯在正文中,古籍書(shū)名與篇名連用

時(shí),可省略篇名符號(hào),如《淮南子.天文篇》.

二.子目,分段,引文

(一)篇內(nèi)各節(jié),如子目繁多,請(qǐng)依各級(jí)子目次序標(biāo)明.

(二)每段第一行第一字前空兩格.文中段落號(hào)碼標(biāo)寫(xiě)方

式為:

一,

(一)

1.

(1)

(三)直引原文時(shí),短文可逕入正文,外加引號(hào).

(四)如所引原文較長(zhǎng),可另行抄錄,每行之第一字均空

三格.

附錄三

參考文獻(xiàn)標(biāo)注格式

(原則采用APA格式)

一,文中引注格式

本節(jié)「引用一詞系指「參考(reference),作者,年代之

後不必加注頁(yè)碼(參見(jiàn)下文說(shuō)明).倘系直接引用(quotation)

則直接引用部份需加引號(hào)(40字以內(nèi)時(shí)),或全段縮入兩格

(40字以上時(shí)),并在作者,年代之後加注頁(yè)碼,如:(艾偉,

民44,頁(yè)3),或(Watson,1918,p.44)

(一)中文資料引用方法:

1.引用論文時(shí)

(1)根據(jù)艾偉(民44)的研究...

(2)根據(jù)以往中國(guó)學(xué)者(艾偉,民44)的研究...

2.引用專書(shū)時(shí)

(1)艾偉(民36)曾指出...

(2)有的學(xué)者認(rèn)為(艾偉,民36)認(rèn)為...

3.如同一作者在同有兩本書(shū)或兩篇文章出版時(shí),請(qǐng)?jiān)谀?/p>

代後用a,b,c等符號(hào)標(biāo)明,例如:(艾偉,民44),

或(Watson,1918a),文末參考文獻(xiàn)寫(xiě)法亦同.

(二)英文資料引用方式:

1.引用論文時(shí)

(1)根據(jù)Watson(1913)的研究....

根據(jù)以往學(xué)者(Thorndike,1949;Watson,1932)

的研究...

2.引用專書(shū)時(shí)

(1)Watson(1925)曾指出...

(2)有的學(xué)者(Watson,1925)認(rèn)為...

文末列注格式:

如中英文資料都有,中文在前,英文(或其他外文)在

後.

中文資料之排列以著者姓氏筆劃為序,英文則按姓氏之字母先後為準(zhǔn).

(三)無(wú)論中外文資料,必須包括以下各項(xiàng):

1.著者

2.專題全名(或書(shū)名)

3.期刊名稱及卷,期數(shù)

4.出版年度

5.頁(yè)碼

請(qǐng)?jiān)谥形臅?shū)名,中文期刊論文名稱與卷數(shù)下面畫(huà)一橫實(shí)底

線.請(qǐng)參閱(九)實(shí)例1.(1),2.(2)和3.(1).

外文書(shū)名與論文名稱,其全名之第一字母須大寫(xiě)外,其馀

皆小寫(xiě).請(qǐng)參閱(九)實(shí)例1.(2),和2.(2).

請(qǐng)?jiān)谕馕臅?shū)名下畫(huà)一橫底線,或排印成斜體字.請(qǐng)參閱

(九)實(shí)例1.(2)和2.(2).

外文期刊須寫(xiě)全名,重要字母均須大寫(xiě),并請(qǐng)?jiān)谄诳Q

及卷數(shù)下,畫(huà)一橫實(shí)底線或排印成斜體字.請(qǐng)參閱(九)實(shí)

例3.(2)和(3).

關(guān)於編輯及翻譯的書(shū)籍之列注體例,請(qǐng)參考(九)實(shí)例4.5.

6..

(九)實(shí)例:

1.書(shū)籍的作者僅一人時(shí):

(1)蘇薌雨.(民49).心理學(xué)新論.臺(tái)北:大中國(guó).

Guilford,J.P.(1967).Thenatureofhuman

intelligence.NewYork:McGraw-Hill.

2.書(shū)籍的作者為二人或二人以上時(shí):

楊國(guó)樞.(民67).社會(huì)及行為科學(xué)研究法.臺(tái)北

市:東華書(shū)局.

Mussen,P.H.,Conger,J.J.,&Kagan,J.(1974).

Childdevelopmentandpersonality.NewYork:

Harper&Row.

3.期刊論文:

蘇建文.(民67).親子間態(tài)度一致性與青年生活

適應(yīng).師大教育心理學(xué)報(bào),11期,25-35.

Watson,J.B.(1913).Psychologyasthebehaviorist

viewsit.PsychologicalReview,(20),158-177.

(1)林清江.(民70).比較教育.臺(tái)北市:五南圖書(shū).

S.Letheridge,&C.R.Cannon,(Eds.).(1980).

Bilingualeducation:TeachingEnglishasa

secondlanguage.NewYork:Praeger.

黃光雄.(民81).英國(guó)國(guó)定課程評(píng)析.載於國(guó)立臺(tái)

灣師范大學(xué)教育研究所主編,教育研究所集

刊34期,(頁(yè)181-201).臺(tái)北市:編者.

Kahn,J.V.(1984).Cognitivetrainingandits

relationshiptothelanguageofprofoundly

retartedchildren.InJ.M.Berg(Ed.),

Perspectivesandprogressinmentalretardation

(pp.211-219).Baltimore,MD:UniversityPark.

6.翻譯的書(shū)籍:

黃光雄.(民78).教育評(píng)鑒的模式(D.L.Stufflebeam

和A.J.Shinkfield原著,1985年出版).臺(tái)北

市:師大書(shū)苑.

Habermas,J.(1984).Thetheoryofcommunicative

action(T.McCarthy,Trans.).Boston:Beacon

Press.(Originalworkpublishedin1981).

篇10

在這方面我似乎有一些強(qiáng)迫癥，沒(méi)有提綱總覺(jué)得不踏實(shí)，總覺(jué)得茫然。一般來(lái)講，博士畢業(yè)論文最多就用到四級(jí)標(biāo)題，在寫(xiě)作初期，缺乏對(duì)論文細(xì)節(jié)的把握，因此很可能無(wú)法細(xì)致到四級(jí)標(biāo)題的程序，因此，明確到三級(jí)標(biāo)題即可。提綱的重要性，在于它基本上完整地反映了論文的思路和結(jié)構(gòu)。

2、基礎(chǔ)工作

70%以上的圖表已經(jīng)畫(huà)好，50%以上的結(jié)果已經(jīng)進(jìn)行分析討論對(duì)于理工科的研究來(lái)講，圖表是論文的核心，大部分的成果都可以用圖表表示，包括一些討論的環(huán)節(jié)，一些機(jī)理的分析。所以，無(wú)論是寫(xiě)大論文還是寫(xiě)小論文，我一直是把圖表放到很優(yōu)先的位置。70%以上的圖表主要依賴平時(shí)完成實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理，或者發(fā)表的一些論文，不要求格式完全正確，只要有了圖表的核心內(nèi)容即可。而50%以上的分析討論其實(shí)并不容易，因?yàn)槠綍r(shí)我們分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，并不會(huì)撰寫(xiě)大段的分析討論，最多是放到PPT中。因此，這一項(xiàng)其實(shí)是比較依賴小論文的，在撰寫(xiě)小論文的時(shí)候，通常才會(huì)做一個(gè)文字上的詳細(xì)的分析，與其他研究結(jié)果的對(duì)比。>>>>簡(jiǎn)析碩士畢業(yè)論文如何選題、開(kāi)題及寫(xiě)作

3、從第1章開(kāi)始，從前往后寫(xiě)，最后結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)、摘要

這是撰寫(xiě)論文的主體工作，是需要最多時(shí)間的過(guò)程。寫(xiě)作的順序因人而異，我一直比較習(xí)慣從前往后寫(xiě)，先引言，再寫(xiě)方法，再寫(xiě)結(jié)果與討論，最后寫(xiě)結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)、摘要，基本上與人們的閱讀的順序是一致的。

4、找一個(gè)靠譜的模式模板

一個(gè)好的格式模板可以讓撰寫(xiě)事半功倍，也可以避免很多細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。我用的是去年畢業(yè)的師姐的模板，我所做的是把她的博士畢業(yè)論文終稿拿過(guò)來(lái)，然后把她的文字替換成我的文字。