導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化園林規(guī)劃思考，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

教育興則國(guó)家興，教育信息化對(duì)于加快我國(guó)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有不可言喻的重要意義。中共中央辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》提出“大力推進(jìn)教育信息化”，指出“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和方法的改革”［1］?！讹L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程主要講授風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、方法步驟以及不同類型園林綠地的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，它是風(fēng)景園林專業(yè)重要的核心專業(yè)課程，在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。本文主要針對(duì)該課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練)存在的痛點(diǎn)，嘗試應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)視頻資源庫(kù)、全流程設(shè)計(jì)訓(xùn)練資料庫(kù)，并結(jié)合線上校企聯(lián)合評(píng)圖和Procreate軟件應(yīng)用等多種方法，提升課程實(shí)踐教學(xué)的效率和效果，是對(duì)“現(xiàn)代信息技術(shù)+專業(yè)教育”在園林專業(yè)教學(xué)中的一次有益嘗試［2］。

1風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1．1課程實(shí)地考察實(shí)習(xí)成本高、效率低、效果有待提高

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，參觀已建成的園林設(shè)計(jì)作品對(duì)學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合非常有幫助。目前該環(huán)節(jié)的教學(xué)模式多由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到已建成優(yōu)秀園林作品中進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)習(xí)，教師邊走邊講解園林作品的設(shè)計(jì)手法及設(shè)計(jì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有一定效果，但存在以下問題:1)需較高的時(shí)間成本，因?yàn)榘凑者@種實(shí)習(xí)方式即使考察學(xué)校所在地的作品，一天也只能考察1處～2處園林，因?yàn)閺膶W(xué)校到場(chǎng)地需要時(shí)間，在場(chǎng)地內(nèi)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際走完整個(gè)園林，這也需要時(shí)間。如果考察外地作品，那么時(shí)間成本就更高，因此總體來說這種實(shí)習(xí)方式效率非常低。2)需要較高的經(jīng)濟(jì)和管理成本，教師帶隊(duì)外出考察需要一筆不菲的差旅費(fèi)，同時(shí)在整個(gè)過程中教師還要操心學(xué)生的食宿和人身安全等諸多問題。3)學(xué)生在實(shí)地分析園林作品時(shí)無法在局部細(xì)節(jié)和作品全貌間隨意切換，難以全面準(zhǔn)確深入地獲取教師所想傳達(dá)的全部信息。4)在知識(shí)和技能等信息量教師邊走邊講，學(xué)生只能在現(xiàn)場(chǎng)聽一遍，實(shí)習(xí)結(jié)束無法回顧復(fù)習(xí)。5)新冠疫情防控常態(tài)化的背景下，外出考察面臨疫情防控安全問題。

1．2設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐的結(jié)合度不高

設(shè)計(jì)訓(xùn)練是讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行園林方案設(shè)計(jì)，將所學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。本課程傳統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目多為教師參與過的真實(shí)項(xiàng)目、某些設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目或者教師指定某真實(shí)地塊并自己擬定設(shè)計(jì)要求。前者多為學(xué)生提供前期場(chǎng)地資料和設(shè)計(jì)要求，后者則多由學(xué)生自己到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪基地現(xiàn)狀圖，并按照教師擬定的設(shè)計(jì)要求完成方案設(shè)計(jì)。但無論是哪一種訓(xùn)練題目，學(xué)生獲取的多數(shù)只是前期場(chǎng)地資料和設(shè)計(jì)要求，一般得不到從上游規(guī)劃成果到最終建成實(shí)景照片的全流程資料。而園林項(xiàng)目全流程中，各個(gè)階段的項(xiàng)目資料對(duì)于學(xué)生更好地理解園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃的關(guān)系、園林設(shè)計(jì)與場(chǎng)地及周邊實(shí)際問題等很多方面都有積極的作用(見表1)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一定程度上仍停留在“虛擬設(shè)計(jì)”層面，表1中任何一個(gè)項(xiàng)目資料的缺失都會(huì)影響學(xué)生某些方面真實(shí)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)效果。存在以下問題:1)學(xué)生無法了解項(xiàng)目與宏觀規(guī)劃、國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等諸多方面的關(guān)系，而這些關(guān)系都是客觀存在的，并且是真實(shí)項(xiàng)目中無法避開的。2)這些地塊雖是實(shí)際地塊，但多數(shù)不是真實(shí)的工程項(xiàng)目，即使是真實(shí)項(xiàng)目也多數(shù)無法獲得項(xiàng)目完整的原始資料，因此設(shè)計(jì)中很多場(chǎng)地存在實(shí)際問題被簡(jiǎn)化和忽略，比如下面可能有埋設(shè)的管線或建筑垃圾。這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在設(shè)計(jì)時(shí)面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題或視而不見或束手無策。3)學(xué)生見不到基于該基地的一線設(shè)計(jì)師

1．3設(shè)計(jì)訓(xùn)練的評(píng)圖效率和效果有待提高

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)訓(xùn)練完成后學(xué)生多數(shù)只能得到任課教師的評(píng)講，很少得到一線設(shè)計(jì)師的點(diǎn)評(píng)，更無法得到真實(shí)業(yè)主的反饋意見，這也是導(dǎo)致訓(xùn)練與實(shí)踐結(jié)合度不高的另一個(gè)因素。傳統(tǒng)教師評(píng)圖多是用筆在紙上點(diǎn)評(píng)，或者把最終設(shè)計(jì)方案展示給學(xué)生看，難以很好地向?qū)W生展示設(shè)計(jì)推演過程。學(xué)生無法建立從宏觀規(guī)劃的角度看到前期影響項(xiàng)目落地的種種現(xiàn)實(shí)要素基于該地塊的高水平設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)面對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題或束手無策或視而不見。

2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化本課程實(shí)踐教學(xué)的具體措施

正如最近幾年在教育界引起廣泛影響的新工科理念所提倡的，工程教育應(yīng)當(dāng)充分與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)提升人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量［3］?；诖?，本課程嘗試運(yùn)用信息技術(shù)在以下幾個(gè)方面優(yōu)化提升實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。

2．1依托互聯(lián)網(wǎng)及無人機(jī)技術(shù)建設(shè)優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)

2．1．1優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)的建設(shè)

構(gòu)建優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)是解決傳統(tǒng)實(shí)地考察實(shí)習(xí)諸多問題的有效手段。所謂的實(shí)地教學(xué)視頻是指任課教師(或者一線設(shè)計(jì)師)在優(yōu)秀園林作品實(shí)地對(duì)作品進(jìn)行講解，并錄制視頻，學(xué)生通過觀看視頻就可以獲得甚至比實(shí)地調(diào)研實(shí)習(xí)更好的學(xué)習(xí)效果。通過多種渠道獲取不同地區(qū)不同類型的優(yōu)秀作品講解視頻就可以匯總成一個(gè)教學(xué)視頻資源庫(kù)(見圖1，圖2)。這些視頻有以下特點(diǎn):1)講學(xué)要素豐富(可以是針對(duì)某一景觀節(jié)點(diǎn)或要素進(jìn)行單獨(dú)講解，也可以針對(duì)某一完整的居住區(qū)綠地或者公園綠地設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)講解)。2)可以通過無人機(jī)的整體鳥瞰視角和普通視角之間的切換，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行整體分析和細(xì)部講解，同時(shí)也可以在實(shí)景和平面圖之間隨意切換，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)理論。3)涵蓋的園林設(shè)計(jì)作品類型多、范圍廣(所講解的設(shè)計(jì)作品可以是學(xué)校所在地區(qū)的，可以是外市、外省甚至是國(guó)外的)。4)講解者可以跟觀眾分享實(shí)地的感覺、感知與感想，以彌補(bǔ)非實(shí)地調(diào)查的不足。視頻主要有四種來源:1)本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)講解并錄制，可以結(jié)合理論講解錄制景觀節(jié)點(diǎn)或要素的短視頻，也可對(duì)學(xué)校所在地的優(yōu)秀園林作品進(jìn)行系統(tǒng)講解錄制長(zhǎng)視頻，約占總資源庫(kù)的20%。2)發(fā)揮全國(guó)各地院校風(fēng)景園林專業(yè)的資源共享作用，邀請(qǐng)不同地區(qū)教師錄制自己學(xué)校所在地的優(yōu)秀作品，與外地學(xué)校進(jìn)行互換共享，約占總資源庫(kù)的40%。3)邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)設(shè)計(jì)師聯(lián)合錄制，約占總資源庫(kù)的30%。4)教師從網(wǎng)絡(luò)數(shù)量龐大但質(zhì)量良莠不齊的海量視頻中篩選并剪輯，制成能有效輔助教學(xué)的高質(zhì)量視頻，約占總資源庫(kù)的10%。目前網(wǎng)絡(luò)有大量關(guān)于園林作品介紹的視頻，但多數(shù)都是針對(duì)非專業(yè)人士的普通介紹，從專業(yè)設(shè)計(jì)的角度對(duì)作品進(jìn)行解說的雖然有，但非常少，需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從海量視頻中篩選并剪輯。建立系統(tǒng)全面、質(zhì)量高、講解專業(yè)深入的實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)，學(xué)生足不出戶就可以看到全國(guó)各地的優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品，并有專業(yè)的教師或設(shè)計(jì)師對(duì)其設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)地講解，可以大大提升實(shí)習(xí)效率和效果。傳統(tǒng)實(shí)地考察實(shí)習(xí)與借助視頻資源庫(kù)實(shí)習(xí)的對(duì)比分析見圖3。

2．1．2優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)的應(yīng)用

該視頻資源庫(kù)既可以在理論講授環(huán)節(jié)將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)理論，也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)代替或彌補(bǔ)實(shí)地考察實(shí)習(xí)的種種不足。1)運(yùn)用優(yōu)秀作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)輔助理論講授。在講授設(shè)計(jì)理論時(shí)運(yùn)用視頻幫助學(xué)生更好更快地理解理論知識(shí)。每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都可以錄一段小視頻，在講授相應(yīng)的理論章節(jié)時(shí)播放。對(duì)于大型的公園或居住區(qū)也可以錄制較長(zhǎng)的視頻，對(duì)整體的設(shè)計(jì)構(gòu)思、規(guī)劃布局、景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、植物配置等進(jìn)行系統(tǒng)全面的解說，再通過編輯適時(shí)配上平面圖或者節(jié)點(diǎn)平面，方便學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)，實(shí)際上這種形式比教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察所得到的教學(xué)效果還要好。2)運(yùn)用優(yōu)秀作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)提升集中實(shí)習(xí)的效率和教學(xué)效果。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)用優(yōu)秀作品實(shí)地教學(xué)視頻資源庫(kù)彌補(bǔ)教師帶學(xué)生實(shí)地考察存在的不足，大大提升實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。教師只需要在前期花費(fèi)較多的時(shí)間和精力制作視頻資源庫(kù)，后面便可以一勞永逸重復(fù)利用并進(jìn)行推廣共享。學(xué)生們只需通過觀看視頻并按照教師要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告，就可以完成各個(gè)園林設(shè)計(jì)作品的全面而深刻的學(xué)習(xí)。

2．2“全流程+線上校企聯(lián)合+Procreate”設(shè)計(jì)訓(xùn)練教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，學(xué)生較少能獲得從上游規(guī)劃成果到最終建成實(shí)景的全流程資料，很多情況下學(xué)生只能拿到部分設(shè)計(jì)前期的基地現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)要求，這種模式在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)方面是不夠全面的。針對(duì)該痛點(diǎn)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了以下改革。

1)向?qū)W生提供從設(shè)計(jì)任務(wù)書到建成使用后的“全流程”項(xiàng)目設(shè)計(jì)資料。針對(duì)“設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)際脫節(jié)”和“學(xué)生無法看到該基地的高水平設(shè)計(jì)作品”痛點(diǎn)，我們嘗試提供包含全流程設(shè)計(jì)資料的項(xiàng)目給學(xué)生做訓(xùn)練，從最初的基地現(xiàn)狀圖像資料、設(shè)計(jì)依據(jù)(上游規(guī)劃成果、可行性報(bào)告等)、甲方真實(shí)的設(shè)計(jì)要求(設(shè)計(jì)任務(wù)書)，到中期的景觀方案文本、擴(kuò)初文本、施工圖冊(cè)，再到建成后實(shí)景照片或視頻等一應(yīng)俱全。教師先提供前期資料，等他們完成設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師再把該項(xiàng)目一線設(shè)計(jì)師最終設(shè)計(jì)方案公布給學(xué)生，讓學(xué)生與自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較。優(yōu)點(diǎn)在于:a．全流程資料能完整保留設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際問題，比如車庫(kù)頂板的承重荷載、基地的構(gòu)筑物或地下管線等。

b．學(xué)生們剛經(jīng)歷了方案構(gòu)思過程，設(shè)計(jì)中會(huì)遇到疑難困惑，這時(shí)看到設(shè)計(jì)師最終方案，可以帶著疑惑針對(duì)性地分析學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的思路和手法，能切實(shí)迅速提升設(shè)計(jì)能力。

c．學(xué)生將方案與建成后的實(shí)景進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于他們把握尺度感，建立更準(zhǔn)確的“圖－景”關(guān)系認(rèn)知非常有幫助?！叭鞒獭表?xiàng)目資料并不易獲取，主要來源:一是團(tuán)隊(duì)教師自己主持或參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目;二是向優(yōu)秀園林企業(yè)征詢獲取。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)收集了生態(tài)酒店游園、別墅庭院、居住小區(qū)、城市公園四種類型的全流程資料齊備的項(xiàng)目各1個(gè)。學(xué)生們普遍認(rèn)為有終稿方案進(jìn)行對(duì)照，對(duì)于提升自己的實(shí)際設(shè)計(jì)能力非常有幫助。今后我們會(huì)繼續(xù)優(yōu)中選優(yōu)，整理更多優(yōu)質(zhì)的“全流程”設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目資料，建立資料庫(kù)，提升設(shè)計(jì)訓(xùn)練效果。

2)運(yùn)用“線上校企聯(lián)合評(píng)圖”模式設(shè)計(jì)訓(xùn)練成果的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。針對(duì)“學(xué)生設(shè)計(jì)成果無法得到實(shí)踐檢驗(yàn)”的痛點(diǎn)，我們引入“校企聯(lián)合指導(dǎo)”，邀請(qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師參與評(píng)圖，特別是參與過該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師，這樣學(xué)生可以得到更接近實(shí)踐的反饋意見，對(duì)于提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力非常有幫助。如果可能還可以讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生方案直接與甲方對(duì)接，這樣學(xué)生就可以得到甲方反饋意見，設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐的結(jié)合度會(huì)更強(qiáng)。

3)運(yùn)用Procreate等先進(jìn)繪圖軟件提升評(píng)圖效率并展示設(shè)計(jì)推演過程。Procreate對(duì)于解決“評(píng)圖效率低效果差”的痛點(diǎn)非常有幫助。它是一款運(yùn)行在iPadiOS上的強(qiáng)大的繪畫軟件，相當(dāng)于兼具手繪功能的photoshop，近年來在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了初步推廣［4］。主講教師運(yùn)用該軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的快速修改、點(diǎn)評(píng)、批注，大幅提升評(píng)圖效率和效果。同時(shí)軟件能夠記錄整個(gè)繪圖過程，可以直接將整個(gè)方案的推演過程展示出來，非常便利(見圖4，圖5)。

3實(shí)踐教學(xué)改革成效調(diào)查及改進(jìn)措施

近幾年，筆者在《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中初步嘗試了上述實(shí)踐教學(xué)方法，通過匿名問卷調(diào)查，約70%的受訪學(xué)生認(rèn)為視頻資源庫(kù)對(duì)于提升實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)效率和效果具有明顯作用，90%的受訪學(xué)生認(rèn)為“全流程設(shè)計(jì)訓(xùn)練”資料能更好地提升設(shè)計(jì)訓(xùn)練效果，87%的受訪學(xué)生認(rèn)為用Procreate軟件評(píng)圖比傳統(tǒng)評(píng)圖效果更好、效率更高。但仍有43%的受訪者認(rèn)為視頻資源庫(kù)不能完全代替實(shí)地考察實(shí)習(xí)。由此可見，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提升設(shè)計(jì)類課程教學(xué)效果確實(shí)非常有幫助，但目前仍存在一些不足之處:

1)視頻資源庫(kù)不能完全代替實(shí)地考察實(shí)習(xí)，單純依靠視頻資源庫(kù)進(jìn)行實(shí)習(xí)也有其局限性，比如學(xué)生無法親身感受到身處現(xiàn)場(chǎng)的微氣候、聲音、味道、互動(dòng)等體驗(yàn)，為此可以從兩個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ):一是教師在錄制講解視頻時(shí)，多與學(xué)生交流自己身處其中時(shí)的感受;二是將視頻資源庫(kù)應(yīng)用與學(xué)校附近類似園林作品的實(shí)地調(diào)研相結(jié)合。二者相輔相成，能更好地達(dá)到集中實(shí)踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2)目前“全流程設(shè)計(jì)訓(xùn)練”資料獲取仍有不小的難度，針對(duì)這一問題，今后需要通過校企聯(lián)合來解決，并在每一個(gè)工程項(xiàng)目開始之初就有制作全流程設(shè)計(jì)訓(xùn)練資料庫(kù)的計(jì)劃，一步步針對(duì)性地保留項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的資料，才能保證獲取高質(zhì)量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練資料。此外，運(yùn)用Procreate輔助設(shè)計(jì)教學(xué)更考驗(yàn)教師本身的設(shè)計(jì)及繪圖功底，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)提升自己的設(shè)計(jì)繪圖基本功，而不能只停留在理論層面。

4結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)及美麗中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略帶給我們風(fēng)景園林行業(yè)極大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也賦予我們更多的社會(huì)責(zé)任和更高難度的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等一系列現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展也讓很多的“不可能”變成“可能”，它可以惠及各行各業(yè)以及社會(huì)的方方面面［5］。在此背景下，我們應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的東風(fēng)來助力專業(yè)自身的發(fā)展，本文只是在設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)中的小小嘗試，期待能起到拋磚引玉的作用，但從這里已能初步窺見“現(xiàn)代信息技術(shù)+”領(lǐng)域無比廣闊的發(fā)展空間和潛力。

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［4］梁倩，孫慧良．Procreate在平面設(shè)計(jì)中筆刷應(yīng)用的實(shí)踐探索［J］．藝術(shù)研究，2021(3):170－172．

［5］閻躍觀，劉吉波，郭俊廷，等．新工科背景下工科類高校協(xié)同育人與實(shí)踐基地共建模式［J］．測(cè)繪通報(bào)，2021(11):155－160．

作者：呂 慧，周 榮，黃文英，黎彩敏 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林系