導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇智慧黑板在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，教育技術(shù)裝備的配備標(biāo)準(zhǔn)與覆蓋率也不斷提升。近幾年，智慧黑板逐漸從校園的樣板區(qū)走進(jìn)了學(xué)科功能室、普通教室，應(yīng)用更加廣泛深入。筆者所在學(xué)校是一所異地新建小學(xué)，學(xué)生計(jì)算機(jī)房從原有的臺(tái)式機(jī)升級(jí)為“智慧黑板+云桌面”。裝備的升級(jí)，帶來(lái)的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革，也對(duì)教師信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用提出了新的要求。在教育信息化2.0背景下，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變技術(shù)應(yīng)用觀念，從關(guān)注技術(shù)應(yīng)用能力的提高，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)提升信息素養(yǎng)能力，不僅要利用技術(shù)，更要通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。要促進(jìn)教師教育技術(shù)觀的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，更要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[1]。智慧黑板的出現(xiàn)，促使教師必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變：即從以往課堂的粉筆板書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚腔酆诎澹ㄟ^(guò)豐富的肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)，以此更好地支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。

一、智慧黑板的特點(diǎn)與功能

智慧黑板作為學(xué)校智慧課堂建設(shè)的重要組成部分，配置有較強(qiáng)的硬件系統(tǒng)，能將常規(guī)黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)融合，彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)環(huán)境短板，為教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性，其特性與功能如下。1.人機(jī)交互功能強(qiáng)教師運(yùn)用智慧黑板的手寫(xiě)功能，可直接用手指在黑板上書(shū)寫(xiě)，相比于真實(shí)粉筆，觸屏手寫(xiě)可以保留痕跡。漫游與縮放功能可實(shí)現(xiàn)以往黑板無(wú)法實(shí)現(xiàn)的大面積區(qū)域書(shū)寫(xiě)，教師可用真實(shí)

動(dòng)作實(shí)現(xiàn)板書(shū)的擦

除與修改。教師通過(guò)觸屏操作，可以更好地展現(xiàn)內(nèi)置互動(dòng)教學(xué)軟件中的聚光燈、放大鏡、倒計(jì)時(shí)、遮罩等實(shí)用功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)觸控技術(shù)支持多名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示、圖片繪制、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)。智慧黑板具有便捷的手勢(shì)指令，如：按鍵1開(kāi)機(jī)、按鍵2關(guān)機(jī)、按鍵3鎖屏、長(zhǎng)按屏幕喚醒工具菜單等，能夠一鍵實(shí)現(xiàn)以往計(jì)算機(jī)需要多個(gè)步驟才能完成的任務(wù)。智慧黑板還內(nèi)置了無(wú)線網(wǎng)卡與互動(dòng)教學(xué)軟件，可以通過(guò)“熱點(diǎn)”連接移動(dòng)終端，如手機(jī)、平板電腦等。其與大屏的互聯(lián)，可實(shí)現(xiàn)諸如手機(jī)投屏、遠(yuǎn)程遙控等功能，進(jìn)一步豐富信息化教學(xué)手段，助力教師日常教學(xué)。

2.智能化程度高

智慧黑板的文字識(shí)別功能可實(shí)現(xiàn)全屏環(huán)境下的中英文數(shù)字混合書(shū)寫(xiě)智能識(shí)別，將教師或?qū)W生即時(shí)生成的手寫(xiě)筆跡轉(zhuǎn)換為可編輯的文本用于教學(xué)，也可以通過(guò)手勢(shì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改。圖形識(shí)別功能支持智能圖形的識(shí)別，教師可以畫(huà)任意規(guī)則和不規(guī)則的平面圖形，由軟件生成標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形輔助繪圖。智慧黑板一般采用防眩光高清玻璃，能智能高清顯示，使用智能調(diào)光技術(shù)，根據(jù)教室內(nèi)的環(huán)境光線強(qiáng)度，如自動(dòng)調(diào)整設(shè)備亮度、一鍵藍(lán)光護(hù)眼等，同時(shí)還能消除頻閃，保護(hù)學(xué)生視力，節(jié)能環(huán)保。智慧黑板的信號(hào)智能識(shí)別功能可以針對(duì)教師的外接設(shè)備自動(dòng)跳轉(zhuǎn)信號(hào)通道，改善以往教師找不到切換按鈕的情況。智慧黑板自帶定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)、定時(shí)鎖屏功能，可以按照課程表實(shí)現(xiàn)屏幕的開(kāi)關(guān)功能，從技術(shù)上延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，同時(shí)減輕教師的管理負(fù)擔(dān)。

3.維護(hù)強(qiáng)度大幅降低

以往教室多媒體設(shè)備一般采用“臺(tái)式機(jī)+投影機(jī)+幕布”或“交互一體機(jī)+抽拉式黑板”組合，這類系統(tǒng)的各個(gè)設(shè)備單元相對(duì)獨(dú)立，集成化程度低，各種線纜與接縫暴露在外，安全隱患大，故障率高。多媒體講臺(tái)柜由于容易開(kāi)啟，經(jīng)常出現(xiàn)雜物堆積情況，使得后期故障排查比較困難。此外，以往設(shè)備也帶來(lái)了衛(wèi)生問(wèn)題，例如抽拉式黑板會(huì)因粉筆頭堆積而造成黑板滑動(dòng)不暢，影響正常使用。智慧黑板可以很好地解決上述問(wèn)題。其外部由納米鋼化玻璃構(gòu)成，防暴、防刮擦、抗擊打。各種電子設(shè)備以模塊化的形式集成在黑板內(nèi)部，某一個(gè)部件出問(wèn)題，可以方便地進(jìn)行更換，維護(hù)人員不需要做復(fù)雜的拆裝。教師教學(xué)時(shí)可以用粉筆直接在顯示區(qū)與黑板區(qū)書(shū)寫(xiě)、擦除和清洗筆跡。黑板表面無(wú)邊框，灰塵或水跡不會(huì)影響觸控，日常清潔維護(hù)非常方便。此外，學(xué)校管理員可通過(guò)智慧黑板的集中控制管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程巡課，并通過(guò)遠(yuǎn)程控制解決個(gè)別班級(jí)的軟件問(wèn)題，相比于以往的現(xiàn)場(chǎng)解決方式，大大降低了維護(hù)人員的工作量，提升了效率。

二、智慧黑板在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分應(yīng)用智慧黑板觸控功能

培養(yǎng)學(xué)生的信息加工與表達(dá)能力在小學(xué)中年段，學(xué)生需要掌握信息的基本加工與表達(dá)，具體包括：能按照規(guī)范的指法操作鍵盤(pán)并輸入文字。但在以往的打字教學(xué)中，教師的鍵盤(pán)示范操作一般在教師機(jī)上進(jìn)行并輔以口頭表述，學(xué)生無(wú)法看到教師真實(shí)的打字過(guò)程；展示指法圖時(shí)，學(xué)生也不能很好地理解；播放錄制的打字視頻，只能預(yù)設(shè)固定的內(nèi)容，不夠靈活。而學(xué)生能夠正確地掌握鍵盤(pán)指法是打字教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生日后的打字速度。筆者通過(guò)Windows系統(tǒng)自帶的虛擬鍵盤(pán)或安裝金山打字通軟件進(jìn)行示范，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示打字過(guò)程，效果清晰直觀，較好地解決了以往這部分教學(xué)的不足。在畫(huà)圖教學(xué)部分，教師可以通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行繪圖示范，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用鼠標(biāo)繪制基本圖形比較容易，而對(duì)于此前只具備真實(shí)畫(huà)筆繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用鼠標(biāo)繪圖較難上手，繪制出來(lái)的圖案形狀大多不理想。教師可利用智慧黑板多點(diǎn)觸控功能，讓多名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)，借助專用觸控筆繪圖，此舉增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的趣味。

2.借助智慧黑板內(nèi)置雙系統(tǒng)平臺(tái)

模擬移動(dòng)終端課程教學(xué)基于移動(dòng)終端的信息素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的一種重要能力。在以往的教學(xué)環(huán)境下，教師端設(shè)備都是基于X86架構(gòu)的操作系統(tǒng)，要進(jìn)行基于手機(jī)平臺(tái)的內(nèi)容教學(xué)，往往要安裝模擬器，或者用手機(jī)投屏。而手機(jī)內(nèi)的一些隱私內(nèi)容不適合直接推送給學(xué)生，因此很多教師就放棄了演示，這成為教學(xué)的一塊軟肋。智慧黑板內(nèi)置了Windows與安卓雙系統(tǒng)，通過(guò)面板上的物理按鍵可以實(shí)現(xiàn)快速切換，教師可在內(nèi)置的安卓系統(tǒng)預(yù)先安裝部署教學(xué)需要的App。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，智慧黑板就相當(dāng)于一部大號(hào)手機(jī)，觸屏的方式也符合真實(shí)手機(jī)的操作習(xí)慣，且不用擔(dān)心來(lái)電與短信的干擾。如需利用微信交流，教師可預(yù)先注冊(cè)一個(gè)教學(xué)專用賬號(hào)，無(wú)需泄露個(gè)人隱私。針對(duì)學(xué)生打字速度較慢的問(wèn)題，可切換到手寫(xiě)輸入法，省時(shí)省力。這使得學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)舒適的教學(xué)環(huán)境下，更好地集中精力于掌握信息的發(fā)布與交流技巧。

3.活用拖拽克隆功能

助力學(xué)生計(jì)算思維養(yǎng)成在小學(xué)高年段，學(xué)生需要了解算法設(shè)計(jì)的一般方法，并通過(guò)一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的編程，而掌握編程語(yǔ)言和流程圖是重要一環(huán)。有些信息技術(shù)教師忽視了流程圖對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的重要作用，不愿意在日常教學(xué)中滲透這一部分教學(xué)。其主要原因是：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)看懂靜態(tài)的流程圖，而教師課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)繪制又比較麻煩?；诖?，教師可預(yù)先在電子白板軟件內(nèi)設(shè)定好不同的流程圖模塊，上課時(shí)借助軟件的拖拽、克隆、連接功能，在屏幕上組合繪制各種不同的流程圖，圖中各個(gè)模塊都是獨(dú)立的，后期也可以進(jìn)行修改與調(diào)整。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸編程，直接進(jìn)行純代碼的編程教學(xué)，往往存在較大困難。目前，絕大多數(shù)的教材都基于圖形化編程工具開(kāi)展教學(xué)，如蘇教版信息技術(shù)教材中使用的是國(guó)產(chǎn)自主開(kāi)源軟件xDing，通過(guò)圖形化積木搭建的方式編程，圖形化編程中的積木搭建過(guò)程也是純代碼編程不具備的。教師以學(xué)生上臺(tái)動(dòng)態(tài)展示的方式模擬程序搭建過(guò)程，師生生動(dòng)的肢體語(yǔ)言能給予學(xué)生直觀的感知，產(chǎn)生有效的知識(shí)遷移，使其更好地掌握面向?qū)ο蠛湍K化程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路與方法。

4.通過(guò)投屏功能直播拍照

實(shí)現(xiàn)多屏協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的教學(xué)一直是小學(xué)高年段較難開(kāi)展的內(nèi)容。其中一個(gè)重要原因是教師很難處理好硬件展示與軟件教學(xué)的切換。在一般的學(xué)科教學(xué)中，屏幕的主要作用是呈現(xiàn)教學(xué)課件或借助實(shí)物展示臺(tái)演示學(xué)生作品。課堂教學(xué)板書(shū)可以通過(guò)在黑板上粘貼磁性貼的方式實(shí)現(xiàn)，方便師生把握教學(xué)進(jìn)程。信息技術(shù)課的教學(xué)則因?yàn)橐獎(jiǎng)討B(tài)演示而無(wú)法保留固定展示的信息，如果要呈現(xiàn)課件的話，又需要進(jìn)行場(chǎng)景的切換。智慧黑板多屏之間的互動(dòng)與應(yīng)用功能使教師能改變信息的組織與表述方式，采用更加聚焦和有效的方式，兼顧呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。如在機(jī)器人新授教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)手機(jī)無(wú)線投屏，在智慧黑板大屏以視頻直播的形式呈現(xiàn)機(jī)器人的硬件連接或運(yùn)動(dòng)演示過(guò)程；學(xué)生端設(shè)備屏幕則展示相關(guān)的注意點(diǎn)、流程、步驟或源代碼。學(xué)生端屏幕能起到輔助提示作用，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可解鎖學(xué)生端，大屏則顯示任務(wù)清單和手寫(xiě)板書(shū)，輔助學(xué)生體驗(yàn)作品的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試與運(yùn)行過(guò)程，完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、智慧黑板教學(xué)應(yīng)用實(shí)效提升的路徑

1.加強(qiáng)教學(xué)研究

提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)教師在開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之余，還肩負(fù)著育人使命。信息技術(shù)教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，還應(yīng)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。信息技術(shù)教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以本學(xué)科的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性研究，探索教與學(xué)的規(guī)律、總結(jié)教與學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在特性，研究技術(shù)環(huán)境對(duì)教與學(xué)的影響，促進(jìn)信息技術(shù)改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。有了學(xué)術(shù)素養(yǎng)的支撐，信息技術(shù)教師就可以在應(yīng)用智慧黑板的過(guò)程中更好地把握為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣等問(wèn)題。2.構(gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)共同體提升教師實(shí)踐能力費(fèi)曼學(xué)習(xí)法指出，學(xué)習(xí)的核心是“以教促學(xué)”，一個(gè)人只有教會(huì)別人某個(gè)知識(shí)，自己才能真的搞懂這個(gè)知識(shí)[3]。同理，作為一名信息技術(shù)教師，如果能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)技能通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作清晰明了地展示給其他教師，并讓他們理解、應(yīng)用，才可以說(shuō)掌握了知識(shí)的關(guān)鍵。在這個(gè)傳授的過(guò)程中，信息技術(shù)教師自己對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入。小學(xué)階段，信息技術(shù)教師可采取組建學(xué)習(xí)共同體的形式提升自己的實(shí)踐能力。組內(nèi)成員一般選取校內(nèi)各年級(jí)的年輕教師或者有著比較強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的教師，由信息技術(shù)教師擔(dān)任組長(zhǎng)，不定期地對(duì)組內(nèi)成員開(kāi)展技術(shù)操作培訓(xùn)，分享經(jīng)驗(yàn)[4]。在日常使用智慧黑板的過(guò)程中，教師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)互相討論找出解決方案，組長(zhǎng)將這些常見(jiàn)問(wèn)題整理成資料集，供組員學(xué)習(xí)參考。教師通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，后期又可以教會(huì)身邊更多教師，從而提升全校教師的實(shí)踐應(yīng)用水平。特別是針對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題，就不需要每次都麻煩信息技術(shù)教師解決，這可切實(shí)減輕信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力從事教學(xué)研究。

3.完善制度與評(píng)價(jià)機(jī)制

促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師在學(xué)校常常身兼數(shù)職，除了承擔(dān)日常學(xué)科教學(xué)外，往往還負(fù)責(zé)學(xué)校信息化軟硬件的維護(hù)、校園多媒體作品的制作以及各類學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)輔導(dǎo)等事務(wù)。在多重任務(wù)下，他們往往不能找到自己工作的著力點(diǎn)與努力方向，可能博而不精。而信息技術(shù)是一門(mén)專業(yè)化程度較高的學(xué)科，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力不在于廣度而在于自身專業(yè)水平的深度。學(xué)校要把信息技術(shù)教師當(dāng)作學(xué)校不可多得的特殊性人才來(lái)看待，而不應(yīng)讓其扮演維修工、消防員的角色，這就需要學(xué)校從制度與評(píng)價(jià)上做出比較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)在國(guó)家教育信息化政策的指引下，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)教師個(gè)人發(fā)展需求，制訂相關(guān)制度，形成培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等機(jī)制，增強(qiáng)信息技術(shù)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性[5]。在制訂考核制度時(shí)，需充分考慮教師個(gè)人發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，為信息技術(shù)教師制訂具有長(zhǎng)期激勵(lì)作用的考核標(biāo)準(zhǔn)，并讓考核結(jié)果發(fā)揮應(yīng)有作用。特別是對(duì)信息技術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、日常協(xié)助制作各類視頻與演示文稿等工作，都應(yīng)納入年度績(jī)效考核之中并進(jìn)行細(xì)化完善，這樣才能真正保障學(xué)校信息技術(shù)教師的切身利益，讓他們安下心來(lái)，更加積極地投身到理想信念和職業(yè)追求中，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

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作者：張舒馳 單位：