導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇幼兒舞蹈創(chuàng)編問題研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

目前，許多學(xué)校都在推動兒童的綜合發(fā)展，將幼兒舞蹈創(chuàng)編發(fā)展成一種實(shí)用性較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)，并以能力訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，對于推動幼兒的全面成長有著重大的意義。如今，父母都比較注重幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，希望可以通過舞蹈改善幼兒的體形體態(tài)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)以學(xué)生為主體，結(jié)合相關(guān)理論知識創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動作及編排內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。讓幼兒在舞蹈中感受舞蹈的快樂，從而真正喜歡上舞蹈。

1.目前幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題

1.1學(xué)生理論知識薄弱

幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是一門實(shí)踐類課程，但也需要理論與技能相結(jié)合。要以理論知識為基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)技能。近年來，學(xué)校在不斷地推動學(xué)前領(lǐng)域的課程改革，但都僅停留在技能層面，缺乏理論知識。大部分中職教師只教授一些簡單的舞蹈基礎(chǔ)和律動，學(xué)生學(xué)到的也只是一些技法方面的知識，沒有理論方面的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)及時地改變這種重技能輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，教學(xué)方式也應(yīng)積極創(chuàng)新，并且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識與能力培養(yǎng)不足。在掌握技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)前師范藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)活動設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力，是目前幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中亟待解決的問題。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就目前的學(xué)生基礎(chǔ)來看，在校學(xué)生分為兩大類，一類普高生，一類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的中職生。他們的不同之處，在于中職培訓(xùn)的人員類別為技術(shù)型、技能型、實(shí)用性；普高生教育的主要人才類型是學(xué)術(shù)型、研究型。高校里大部分的學(xué)生都是普高生，只有少部分的學(xué)生是中職院校的，對于實(shí)踐類課程，中職學(xué)生相對于普高學(xué)生來說更有優(yōu)勢。中職學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)以后，要接受學(xué)前教育的基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課程的教學(xué)，會接觸簡單的舞蹈基礎(chǔ)和律動，就有了一定的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)。但對普高學(xué)生而言，他們基本上沒有接觸過舞蹈。由于學(xué)生缺乏舞蹈基本功，而且起步較晚，大部分學(xué)生都已經(jīng)錯失了練習(xí)舞蹈的最佳時期，人體骨架都已經(jīng)基本定型，完全不能適應(yīng)高難度的舞蹈練習(xí)，而且學(xué)生們在開始接觸幼兒舞蹈時，普遍沒有意志力，對于一些比較難的動作會產(chǎn)生排斥心理，在學(xué)習(xí)動作時會比較吃力。上述原因增加了教師給學(xué)生講解舞蹈知識的難度。

1.3舞蹈課程設(shè)置不合理，教學(xué)時間短

學(xué)前教育專業(yè)，是一個培養(yǎng)大學(xué)生具備優(yōu)秀的邏輯思維、良好的品德、扎實(shí)的幼兒教育專業(yè)知識基本理論，能在保教機(jī)關(guān)、教師主管部門和其他有關(guān)組織中進(jìn)行保教、科研和管理工作等方面工作的復(fù)合人才的專門學(xué)科。因此學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程特別多，學(xué)前教育專業(yè)有著理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，它既需要學(xué)生有理論知識做基礎(chǔ)，也需要學(xué)生具備技能實(shí)踐的能力，因此在課程的劃分安排上分成了兩大類:公共課和專業(yè)必修課。而幼兒舞蹈創(chuàng)編雖然是學(xué)前教育專業(yè)的其中一個科目，而且每天設(shè)置了兩節(jié)課，但對提高學(xué)生的舞蹈技巧而言，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，使得學(xué)生們在舞蹈教學(xué)的過程中，沒有進(jìn)一步地培養(yǎng)其對舞蹈的興趣，舞蹈水準(zhǔn)并無明顯的提高，在今后的教學(xué)工作過程中也會出現(xiàn)很多的困難，從而限制了其兒童學(xué)前教育專業(yè)能力的提高。據(jù)有關(guān)資料顯示，許多院校在舞蹈教育實(shí)施時并不能充分地考慮到學(xué)生的成長特征，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法不能適應(yīng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的需要，不能合理地安排出適合學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目與社會實(shí)踐的需要大相徑庭。所以，應(yīng)采用大數(shù)據(jù)以控制教學(xué)時間及方法，激發(fā)學(xué)生的動力，使學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣，熱愛所學(xué)專業(yè)。

1.4教學(xué)內(nèi)容形式單一

伴隨教改的進(jìn)一步展開，原有的教學(xué)方式中的缺陷逐漸暴露。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，即先向?qū)W生介紹基礎(chǔ)知識然后加以動作示范，最后只在課堂中留少許時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這種教學(xué)形式太過單一，師生難以產(chǎn)生有效的溝通和互動，在教學(xué)中容易出現(xiàn)問題。比如學(xué)生雖然掌握了理論卻無從下手，因?yàn)檎n程中的實(shí)操時間往往很短暫，學(xué)員無法完成訓(xùn)練，從而不能完全地掌握知識點(diǎn)也不能將其靈活地運(yùn)用。其二，很多教師在上課時通常會采取示范授課的方式，這樣單純的課堂教學(xué)對提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力來說作用不大，學(xué)生只能學(xué)到表面，不能透過動作想象更多的東西，這樣固定的思維模式很容易造成學(xué)生在編排舞蹈時，動作過于呆板，不能提高創(chuàng)編能力。

1.5舞蹈內(nèi)容不符合，創(chuàng)造性不夠

作為一名幼兒教師，在給幼兒排舞的時候，首先要考慮舞蹈劇目是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，舞蹈動作是否適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園的音樂舞蹈活動，對學(xué)生的身體素質(zhì)、情商和智能發(fā)展等方面都具有非常關(guān)鍵的意義，它不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對歌曲和舞蹈的想象力與表現(xiàn)力，并借助音樂舞蹈活動表達(dá)豐富的情感。目前大部分學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題有如下四點(diǎn)：1.教學(xué)方式較傳統(tǒng)，缺乏新觀念、新理念；2.學(xué)生缺乏自主創(chuàng)編動作的能力；3.學(xué)生盲目地、機(jī)械化地模仿，不知變通；4.不考慮動作與劇情是否適合幼兒學(xué)習(xí)，想什么就編什么。這個現(xiàn)象在中國高校學(xué)前教育的教學(xué)過程中非常常見，不利于幼兒教師在舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編的過程中提高自己的專業(yè)技能以及核心素質(zhì)，也導(dǎo)致教師在舞蹈實(shí)踐教育的過程中無法對學(xué)員的兒童舞蹈教育心理狀態(tài)以及舞蹈知識加以全面、系統(tǒng)的介紹，對教師進(jìn)行兒童舞蹈作品創(chuàng)編也會有一定的影響。因此作為學(xué)前教育專業(yè)中兒童舞蹈原創(chuàng)作品的重要基礎(chǔ)，并且有利于編舞者專業(yè)技能提高的舞蹈課程，需要引起地方教育部門的足夠關(guān)注，加強(qiáng)舞蹈教育體制的改革，改變目前存在的教師忽視兒童舞蹈原創(chuàng)作品的專業(yè)水平與技能素質(zhì)的問題。

2.幼兒舞蹈創(chuàng)編的解決對策

2.1訓(xùn)練學(xué)生提高舞蹈創(chuàng)編技巧

在日常的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈及即興編創(chuàng)的基本方式與技能，以防止幼兒舞蹈過分地成人化與專業(yè)化，不適應(yīng)兒童階段的身體特征。同時幼兒教育工作者在實(shí)際的教學(xué)活動中，不僅要把幼兒舞蹈當(dāng)成一項(xiàng)必修課，而且將之視為促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動高效進(jìn)行的必備技術(shù)。在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能方面，教師也必須積極地改善教學(xué)方法。學(xué)生可以從實(shí)際的日常生活當(dāng)中充分地獲取大量的舞蹈素材，這是因?yàn)樗囆g(shù)源于日常生活而且是遠(yuǎn)超乎于日常生活的，唯有在日常生活當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈素材的掌握，才可以更好地推動幼兒專業(yè)素質(zhì)的提高。因此教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的舞蹈思維，以達(dá)到幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)的教學(xué)目的。只有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生全面地了解舞蹈創(chuàng)編技法，才能更好地提升舞蹈的感染力，讓兒童舞蹈的動作更易于讓幼兒們接觸與欣賞。

2.2豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈課程的關(guān)注程度在學(xué)前教育的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品教學(xué)過程中，學(xué)校要注重學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)技能，不僅要在課程中訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈技能，而且還要開展基礎(chǔ)性的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品理論課程，以加強(qiáng)理論知識教育和實(shí)際活動的集合引導(dǎo)。降低教師舞蹈示范在學(xué)校教育課程中的比重，并徹底改變這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，在教學(xué)方法上進(jìn)一步革新，在教學(xué)用具上引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備等更加先進(jìn)的教育用具，這將對提高學(xué)校的兒童舞蹈創(chuàng)編水準(zhǔn)有著顯著的作用。同時，合理地開展戶外課程對學(xué)生全面地感受舞蹈課程的內(nèi)涵十分重要?？梢栽谖璧附逃^程中，積極地開展形式豐富多樣的組織作品創(chuàng)編與技能競賽活動，根據(jù)幼兒在日常生活發(fā)展中的需求，對健康環(huán)保、綠色生態(tài)，年輕富有童趣的兒童舞蹈內(nèi)容加以分析，使學(xué)習(xí)者能夠在持續(xù)創(chuàng)造的過程中，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造意識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，感受作品創(chuàng)編的內(nèi)涵，進(jìn)而建立良好的舞蹈作品創(chuàng)編意識與理念，以專業(yè)化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探求幼兒舞蹈原創(chuàng)作品的發(fā)展基本規(guī)律，同時根據(jù)幼兒日常生活的發(fā)展需求，以現(xiàn)代藝術(shù)既源于生活又高于生活的基本觀念為指導(dǎo)，進(jìn)一步了解兒童舞蹈原創(chuàng)作品，意識到幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與成年人舞蹈的不同特點(diǎn)，使幼兒舞蹈原創(chuàng)作品與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)融合，防止機(jī)械化的幼兒舞蹈原創(chuàng)作品。綜上所述，為了提高學(xué)生對幼兒舞蹈原創(chuàng)作品的創(chuàng)新能力，學(xué)校必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，研究幼兒舞蹈原創(chuàng)作品課程設(shè)計(jì)的模式與理念，做到理論和實(shí)際的深度融合，不斷創(chuàng)新舞蹈創(chuàng)編的理念與方法，為幼兒們的藝術(shù)活動發(fā)展而服務(wù)。

2.3重視幼兒心理與舞蹈創(chuàng)編的契合性

在訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幼兒舞蹈與即興編創(chuàng)能力時，教師需要使學(xué)生們清楚幼兒舞蹈創(chuàng)作的主要目標(biāo)對象為3~6周歲的幼兒，而課程教學(xué)也必須要適應(yīng)幼兒對未來學(xué)習(xí)的需求，舞蹈教學(xué)必須要符合幼兒的身體特征。所以，幼兒舞蹈與原創(chuàng)作品教學(xué)必須要以“幼兒”為核心，從而理解幼兒在該階段的心理發(fā)育與生理成長特征，從而創(chuàng)造出更符合幼兒的舞蹈動作。同時教師在課堂中也必須了解幼兒的習(xí)慣與身體發(fā)展的特征，全面掌握幼兒的特點(diǎn)。也需要根據(jù)幼兒的身體特征進(jìn)行課程與實(shí)驗(yàn)活動，從而使得舞蹈活動更適合于幼兒的審美。但符合幼兒的身體特征并不是僅表現(xiàn)在舞蹈的“低齡化”，教學(xué)也要注重培養(yǎng)他們了解幼兒的身心狀況，了解到幼兒的興趣特點(diǎn)，以及喜歡新奇事物的特征，訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)幼兒特點(diǎn)的能力，使他們提高幼兒的審美能力和美術(shù)創(chuàng)造力，促使幼兒形成正確的價(jià)值觀。在幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)員形成一種以兒童為主體的創(chuàng)編意識，幫助學(xué)生依據(jù)兒童的才能科學(xué)合理地開展幼兒舞蹈的壓縮、整理、編制等過程，凸顯兒童的特色，把握兒童舞蹈的基本規(guī)律，讓學(xué)員將過去的技能發(fā)展理想轉(zhuǎn)為智慧發(fā)展理想。唯有如此，他們的兒童舞蹈編創(chuàng)技術(shù)才能滿足幼兒教師的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在今后更好地進(jìn)行學(xué)前教育工作。

2.4利用多媒體設(shè)計(jì)舞蹈的創(chuàng)編過程情境

由于教育科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)中，其在舞蹈教育工作中也有著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)中小學(xué)生的舞蹈原創(chuàng)能力教育中，能夠運(yùn)用多媒體營造舞蹈的創(chuàng)編環(huán)境，以便生動直觀地讓他們體會到舞蹈韻味，充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。與常規(guī)的教學(xué)方式相比，利用多媒體可以使學(xué)生更好地體會舞蹈原創(chuàng)作品的靈魂，感受舞蹈的魅力。例如，在蒙古族舞劇原創(chuàng)作品的活動過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的舞蹈視頻，就可以使幼兒體會到蒙古族舞劇的神韻，幻想出親臨大蒙古草原的情景，引起觀者的興趣，使小觀者能生動直接地認(rèn)識舞劇動作。在使用多媒體向幼兒進(jìn)行展示時，可以采用動漫、動畫等圖片或影像，這樣呈現(xiàn)出來的視頻畫面不但生動有趣，也能更好地吸引幼兒的注意力，提升幼兒對舞蹈的興趣。

3.結(jié)語

在新時代的背景下，中國各地高校都在積極地探索最佳的教師培養(yǎng)方式，利用國際高等教育的變革進(jìn)一步促進(jìn)中國高等教育的進(jìn)步。而幼兒舞蹈創(chuàng)編所面臨的困難也是要求學(xué)校進(jìn)行長期改革的重要課題，而舞蹈課程作為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對于他們以后的成長至關(guān)重要。所以，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視舞蹈課程，通過訓(xùn)練教授學(xué)生更多的幼兒舞蹈原創(chuàng)的基本技能，通過培育學(xué)生對舞蹈即興音樂編創(chuàng)課堂的興趣，開展多姿多彩的幼兒舞蹈課堂實(shí)踐活動，通過加強(qiáng)師資交流，提高幼兒舞蹈即興音樂編創(chuàng)課堂的教育質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教材的設(shè)計(jì)過程中，要加強(qiáng)理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)施常態(tài)化的培訓(xùn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對事物、動態(tài)和現(xiàn)象中所反映出來的幼兒舞蹈藝術(shù)美加以分析與理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造靈感。而高等學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際需求，適應(yīng)社會的發(fā)展特點(diǎn)，為社會培育源源不斷的優(yōu)秀人才。

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作者:楊陽 單位:重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院