導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇幼兒園繪本游戲閱讀教學(xué)研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

教師在針對幼兒園中班的幼兒進(jìn)行游戲化的教育形式設(shè)計(jì)，首先需要把握的就是中班這一年階段幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中的主要內(nèi)容和他們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，保證中班幼兒在繪本閱讀過程中能全程參與。除此之外，幼兒教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)思維和習(xí)慣，立足于現(xiàn)代化的教育改革背景視角下分析幼兒核心能力培養(yǎng)的根本要求，不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)思維和質(zhì)量。本文將立足于這樣的核心觀點(diǎn)，首先分析幼兒中班繪本游戲閱讀教學(xué)的必要性，然后探究幼兒中班繪本游戲閱讀教學(xué)活動存在的主要問題，最后結(jié)合這些主要問題進(jìn)行對應(yīng)的策略分析。

一、幼兒中班繪本游戲閱讀教學(xué)的必要性分析

（一）有利于促進(jìn)幼兒語文基礎(chǔ)的早期啟蒙

幼兒的新知識基本上都是通過閱讀的形式進(jìn)行獲取的，所以在幼兒園早期教育啟蒙工作中對幼兒進(jìn)行閱讀繪本的教學(xué)，事實(shí)上也是在對幼兒進(jìn)行早期的語文知識啟蒙。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，把純文字性的閱讀轉(zhuǎn)化為有圖片支撐的一種閱讀形式，使幼兒在閱讀過程中進(jìn)一步降低理解的難度，通過幼兒能學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化的方式對他們進(jìn)行早期的語文知識啟蒙。在繪本閱讀的教學(xué)過程中，教師也可以在圖片和文字的輔助對幼兒進(jìn)行一些字詞知識的輸入，非常有利于為幼兒日后的語文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于降低幼兒的知識學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒園教育階段的啟蒙工作，除了思考如何對幼兒進(jìn)行早期的知識啟蒙，還要思考如何在知識教育的活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谖磥淼氖芙逃^程中，學(xué)習(xí)興趣一定會成為幼兒成長的根本動力。針對幼兒園中班階段的幼兒展開教學(xué)活動的時(shí)候，由于這一年齡階段的幼兒所具備的知識儲備量還非常少，所以無法通過純文字性的閱讀進(jìn)行知識的吸收和把握。幼兒教師可以在繪本閱讀教學(xué)工作中，分別融合圖片和游戲這兩種形式展開教育活動。在具體教學(xué)活動中，幼兒一方面可以借助圖片和文字結(jié)合的方法進(jìn)行知識理解，這非常有利于逐步提高幼兒的理解能力和推理能力。另一方面，幼兒也可以在繪本閱讀的過程中進(jìn)行各種各樣的游戲活動，這也會使幼兒對閱讀的興趣得到逐漸提升。總之，幼兒在繪本閱讀和游戲?qū)W習(xí)的活動中獲得的成就感和自信心越多，那么對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)科興趣培養(yǎng)就會越有效。

二、繪本游戲閱讀在幼兒園中班教育啟蒙中存在的主要問題分析

（一）部分幼兒教師的游戲與繪本閱讀教學(xué)效率有待提升

在針對幼兒進(jìn)行繪本游戲教學(xué)活動的時(shí)候，幼兒教師必須明確重點(diǎn)是通過繪本來對幼兒進(jìn)行知識輸入，保證幼兒在啟蒙階段能獲得一定的知識基礎(chǔ)。在游戲設(shè)計(jì)的思維里，是希望通過游戲這種知識輸出形式更好地引導(dǎo)幼兒參與，所以必須充分把握游戲和繪本教學(xué)二者之間的平衡，通過有趣且符合繪本內(nèi)容的方法進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，這樣才能最終引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本知識的吸收和把握?？墒窃诰唧w教學(xué)過程中，一些幼兒教師的繪本和游戲融合存在問題。比如，有些幼兒教師在進(jìn)行游戲活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了更好地突出游戲的趣味性，會在游戲環(huán)節(jié)浪費(fèi)過多的時(shí)間，最終導(dǎo)致幼兒對繪本知識的吸收和理解時(shí)間被壓縮，在一定程度上弱化了繪本閱讀教學(xué)的有效性。除此之外，一些幼兒教師無法根據(jù)繪本閱讀的主要內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)，經(jīng)常造成游戲和繪本教學(xué)二者之間的關(guān)系脫離，最終也影響游戲繪本教學(xué)的有效性發(fā)揮。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)基于對幼兒的了解，有針對性地對教學(xué)活動開展情況進(jìn)行調(diào)整，但是部分教師不能很好地針對幼兒具體情況對此進(jìn)行調(diào)整和完善優(yōu)化，導(dǎo)致在對幼兒開展教學(xué)活動的過程中，繪本閱讀和幼兒情況結(jié)合方面存在一定的缺陷。教師自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平不高，也會導(dǎo)致對幼兒開展教學(xué)活動的過程中不能很好地將繪本內(nèi)容和幼兒的具體情況進(jìn)行融合。

（二）繪本游戲教學(xué)與現(xiàn)代科技的融合效率有待提升

隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提升，在幼兒園階段的啟蒙工作中，科技手段的融合與應(yīng)用也越來越引起教育啟蒙工作者的重視，這意味著幼兒教師要想保證自身的教育活動能與時(shí)俱進(jìn)，就要不斷提升個(gè)人的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證在具體教學(xué)引導(dǎo)工作中能真正運(yùn)用現(xiàn)代化的教育思維和方法對幼兒進(jìn)行知識輸入?？墒遣糠钟變航處熢诶L本游戲閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常會受到自身現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力或創(chuàng)新思維等多方面的局限，他們無法很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新游戲的參與，無法對幼兒進(jìn)行合理有效的繪本閱讀知識傳遞。所以從現(xiàn)階段幼兒園中班的繪本游戲閱讀教學(xué)工作開展情況來看，教師還要進(jìn)一步提升個(gè)人教學(xué)思維和技能，在具體教學(xué)工作中不斷探究如何把握游戲和繪本教學(xué)二者的平衡，如何通過更加具備現(xiàn)代化特征的方法和思維進(jìn)行知識輸出。教師在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，不能很好地和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行融合，這會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)思想和觀點(diǎn)的同時(shí)存在一定的缺失。教師自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能也不能得到相應(yīng)的提升和鍛煉。教師需要在開展教學(xué)活動的過程中，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。教師可以使用多媒體設(shè)備對幼兒開展教學(xué)活動，通過多媒體所展示的圖片和視頻內(nèi)容吸引幼兒的注意力，并且這樣的教學(xué)方式也更為新穎有趣，也符合當(dāng)前階段幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣愛好和習(xí)慣，但是大多數(shù)的幼兒園在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中存在這一方面的缺失，認(rèn)為幼兒會造成器材設(shè)備的損壞，從而不能將先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施引入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

三、幼兒園中班繪本游戲閱讀教學(xué)的主要策略分析

（一）充分結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握繪本閱讀與游戲教學(xué)之間的平衡教師在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，使用繪本閱讀的方式開展教學(xué)活動，能更好地適應(yīng)幼兒生理特征和心理特征，這是繪本自身所具備的特性所決定的。尤其是對這一階段的幼兒而言，在學(xué)習(xí)的過程中使用繪本，幼兒能更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，并且幼兒自身的文字閱讀性相對較弱，使用繪本的方式教學(xué)，幼兒會覺得更為新穎有趣，也能更好地對相關(guān)的知識進(jìn)行掌握。對幼兒而言，在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，主要應(yīng)對幼兒的思想觀點(diǎn)和情感進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對幼兒的知識儲備和知識能力而言，可以進(jìn)行培養(yǎng)，但并不作為這一環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。這就需要教師使用繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，更好地讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的情感表達(dá)方式，幫助幼兒豐富自身的情感，并且推動幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對幼兒園階段的幼兒而言，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)讓幼兒更好地參與其中，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，并且這一階段的幼兒自我約束力相對較弱，更為活潑好動，教師也應(yīng)利用幼兒這一階段的特性開展教學(xué)活動，適應(yīng)當(dāng)前階段幼兒的特征。教師可以在利用繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過這樣的方式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能更好地參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒正確的情感表達(dá)能力。教師使用游戲教學(xué)也能更好地鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力，尤其是幼兒之間發(fā)生碰觸事件的時(shí)候，讓幼兒自行解決，能更好地鍛煉幼兒的問題解決能力，使幼兒能得到全方位的培養(yǎng)和提升，讓幼兒得到更為充分的鍛煉。要想真正保證幼兒在游戲活動中能受到繪本閱讀知識的熏陶，幼兒教師必須使自身的游戲設(shè)計(jì)完全符合繪本閱讀的主要內(nèi)容，在游戲活動中一定要有意識地對幼兒進(jìn)行知識元素的傳遞和輸出。比如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一繪本閱讀的時(shí)候，首先教師需要思考如何在幼兒掌握的漢字有限的情況下使幼兒充分了解這篇故事的主要內(nèi)容，然后思考如何通過游戲化的形式充分引導(dǎo)幼兒參與，真正使每一個(gè)幼兒都能沉浸于繪本閱讀的內(nèi)容中并獲得知識的熏陶。于是幼兒教師就可以嘗試進(jìn)行角色扮演。比如，引導(dǎo)不同的幼兒扮演小蝌蚪和池塘里的不同動物，運(yùn)用各種彩紙或廢舊材料制作服裝、道具，最后組織幼兒一起進(jìn)行小蝌蚪找媽媽故事情景的演繹。在這樣的游戲過程中，幼兒和教師一起進(jìn)行了道具和服裝的制作與準(zhǔn)備，促進(jìn)了他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的激發(fā)。除此之外，幼兒還通過角色扮演這種游戲方法深刻領(lǐng)略了繪本中的主要內(nèi)容，教師真正創(chuàng)造了一種沉浸式體驗(yàn)的環(huán)境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，這也非常好地把握了游戲和繪本閱讀內(nèi)容教學(xué)之間的平衡，使游戲的設(shè)計(jì)圍繞繪本閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，真正意義上實(shí)現(xiàn)了繪本知識元素的輸出與強(qiáng)化。

（二）融合現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢展開繪本游戲閱讀教學(xué)，不斷提升現(xiàn)代幼兒園教育啟蒙工作的時(shí)代感不同時(shí)期的教育理念和教育技術(shù)都存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，在當(dāng)代的幼兒園教育工作中，教師也同樣需要把握這個(gè)時(shí)代對幼兒教育引領(lǐng)的優(yōu)勢，充分借助現(xiàn)代有利于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)培育的方法展開教學(xué)活動?；ヂ?lián)網(wǎng)科技手段的運(yùn)用非常有利于為幼兒的游戲教學(xué)創(chuàng)建環(huán)境條件，使幼兒在游戲活動中能獲得更加真實(shí)的情境體驗(yàn)。另一方面，以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介的繪本游戲閱讀教學(xué)也具有更強(qiáng)的開放性，幼兒教師能通過互聯(lián)網(wǎng)渠道為幼兒獲取更多的繪本閱讀資源，通過更加豐富有趣的游戲形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識的拓展和學(xué)習(xí)。從這一方面來看，幼兒教師一定要不斷提高個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷融合現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢展開繪本游戲閱讀教學(xué)。比如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《白雪公主和七個(gè)小矮人》這一繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要講述了白雪公主與七個(gè)小矮人之間有趣離奇的故事，從中獲得為人要善良正直，心中充滿仁愛的道理。于是幼兒教師可以首先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測活動，在電子白板上隨機(jī)放映白雪公主和七個(gè)小矮人繪本中的不同圖畫，引導(dǎo)幼兒針對圖畫猜測故事中的具體情節(jié)。在幼兒的具體猜測過程中，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行圖片內(nèi)容的分析，在圖片的分析過程中向幼兒講述這個(gè)故事的主要內(nèi)容。緊接著幼兒教師就可以融合多媒體教學(xué)工具視頻播放的功能，通過動畫片播放的方式引導(dǎo)幼兒了解這一繪本中的主要情節(jié)和內(nèi)容。因?yàn)橄噍^于語言輸出和圖片輸出的形式，視頻輸出不僅融合了圖片和語言這兩種方法，也結(jié)合了音頻音樂等多樣化的形式，能使幼兒在學(xué)習(xí)和了解的過程中獲得更加真實(shí)的情境體驗(yàn)。在完成了動畫視頻的演示與播放后，教師還可以針對這一主題進(jìn)行同類繪本的搜索與拓展，使幼兒在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間內(nèi)獲得更加廣泛的繪本學(xué)習(xí)元素，通過豐富有趣的游戲形式不斷進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展與強(qiáng)化。在這里筆者只是通過這個(gè)簡單的案例說明多媒體教學(xué)工具與幼兒園繪本游戲融合之間的有效性，簡單闡述了一些把多媒體教學(xué)與繪本游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的策略和方法。在具體教學(xué)活動中，幼兒教師還要善于突破這種思維和經(jīng)驗(yàn)方面的局限，不斷發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒繪本和游戲能力的培養(yǎng)功能。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)當(dāng)代的幼兒園教育啟蒙工作中，繪本游戲教學(xué)活動能起到非常好的促進(jìn)作用，它能使幼兒獲得早期的語文知識興趣和能力的培養(yǎng)。在開展啟蒙工作的時(shí)候一定要善于把握幼兒的主要特點(diǎn)，牢牢立足于幼兒園中班幼兒的繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)，這樣才能保證每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)活動中都能積極參與并且獲得對應(yīng)的知識能力啟蒙。不僅如此，幼兒教師還要善于發(fā)揮現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢，不斷實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容的開放與突破，在豐富的繪本閱讀內(nèi)容以及多樣化的游戲設(shè)計(jì)思路下實(shí)現(xiàn)幼兒早期知識能力的啟蒙和培養(yǎng)。只有幼兒教師能充分把握游戲設(shè)計(jì)以及繪本教學(xué)內(nèi)容的平衡性，牢牢立足于繪本閱讀的主要內(nèi)容進(jìn)行針對性的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷融合幼兒園中班時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)以及實(shí)際需求，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲繪本閱讀教學(xué)的突破與提升。

作者:陳學(xué)倩 單位:山東省東營市東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園