導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇發(fā)電廠電氣技術課程分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

0引言

《發(fā)電廠電氣部分》是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門必修課。課程工程實踐性強，內容覆蓋面廣，綜合性較強，與前期學習的《電力系統(tǒng)分析》《電力系統(tǒng)自動化》《電力系統(tǒng)繼電保護》《高電壓技術》等課程均密切相關，是本專業(yè)最后一門專業(yè)課。在教學大綱中對本課程的教學目的描述如下：本課程旨在培養(yǎng)學生掌握發(fā)電廠的基本概念、電氣設備的原理及選擇方法，發(fā)電廠和變電站主系統(tǒng)的接線形式。提高學生在參加工作之后的針對發(fā)電廠和變電站系統(tǒng)的設計能力和操作能力，培養(yǎng)學生主接線的設計和施工的基本技能，懂得從工程實踐出發(fā)，提高工程認知能力，能夠從基礎出發(fā)掌握工程設計中發(fā)電廠電氣主接線的基本設計方法。通過各種方式獲得的數(shù)據(jù)來看：本課程內容繁雜，又缺少其他科目所具備的系統(tǒng)性，各章內容雖有聯(lián)系，但相對較為獨立，再者學生本身并沒有實際的工程實踐經(jīng)驗，所以很難將理論與實際工程結合起來，所以學習的積極性不是很高漲。改善教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠理解本課程對于學生今后從事發(fā)電廠、變電站、輸配電系統(tǒng)的設計、運維與管理工作具有十分重要的作用；該課程的教學效果直接影響到學生設計和實施工程實踐的能力，綜合運用理論和技術手段設計系統(tǒng)和過程的能力；并且使學生能夠將所學的理論知識與工程實際相結合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量及人才競爭力，需要進行《發(fā)電廠電氣部分》課程的教學改革。本文從理論教學、案例引入等著手進行分析。該課程原有教學采用傳統(tǒng)教學模式，以專業(yè)課老師課堂上通過PPT，板書講解為主，輔以學生課后的作業(yè)練習。兩個部分是分離的過程，課堂時間貫穿全局的基本為教師講授，課后時間貫穿全局的基本為學生的復習和做題?？陀^體現(xiàn)在師生較少溝通，學生在課堂上聽得多了，沒有參與容易走神看手機，養(yǎng)成習慣后學生更愿意坐在后排，很難集中精力聽講，課上理解不多，學習興趣不高，課后自學的積極性大打折扣，學習效果差。本文從教學內容及教學方式入手，就如何改善課堂教學及學習狀態(tài)，提高教學質量進行探討。

1研究背景

優(yōu)化課程的理論內容?！栋l(fā)電廠電氣部分》這門課程主要的特點就是內容多：主要體現(xiàn)在部分教材的主要章節(jié)內容多且相對分散，有一次部分，有二次部分，有發(fā)電部分也是輸配電部分。與其他科目相比，內部的邏輯連接關系顯得并不是那么緊密。從結構上來說，有系統(tǒng)的概括介紹，也有基本理論描述和發(fā)電及變電部分的原理及接線設計，器件選擇。若不對教材進行深入全面的學習研究、不對教學內容進行精簡選擇、不對教學順序進行合理的安排，則很難達到好的教學效果。本研究的目標是使學生能夠具備工程觀念，在進入工作崗位后快速融入，為今后從事操作、設計、運行和科研工作奠定基礎。在教材選取方面，選擇了苗世洪教授主編的《發(fā)電廠電氣部分》第五版。根據(jù)我校的課時安排及本專業(yè)的學生特點，經(jīng)過本人教學活動，確定該課程在授課過程中內容以發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)為主，重點講解電氣主接線設計、導體和電氣設備的原理與選擇。當然電氣主接線的設計也要先具備一定的專業(yè)基礎知識。因此設計了一條如下的主線：（1）介紹能源和發(fā)電，使學生了解本課程要學習什么；（2）講解變電和輸電的電氣部分，使學生掌握在變電站和傳輸過程中該課程所講內容位于哪個部分；（3）講解廠用計算的基本理論和方法以及導體和電氣設備的原理與選擇，使學生掌握設備參數(shù)的計算，匹配及選擇；（4）講解電氣主接線及設計，這部分也是本課程的重點，通過本部分的學習，使得學生能夠將這幾部分的內容綜合起來使用。配電裝置及發(fā)電廠變電站的控制與信號部分放在學生參觀實習過程中去學習和總結。其中主要教學內容為電氣一次部分，簡要了解的是二次部分（即控制與信號）。突出重點，引導學生深入理解，學習并掌握，主要是掌握一次部分主接線的設計、設備的選擇。

2多媒體教學模式

在講授過程中，目前的PPT大多采用文字+靜態(tài)圖片的形式，再輔以語言的講解。對于一些難用語言表達清楚的內容或者某些動態(tài)過程若能將通過實物圖片，操作視頻，描述文本，繪制圖形、示意動畫等多種傳播信息媒體結合起來，將對教學效果的提升將大有裨益。本課程的主要特點是教學內容與實際聯(lián)系緊密，教學內容所涉及的各類圖形，如發(fā)電站、變電站、電弧、斷路器等長什么樣子？電氣主接線圖、配電裝置的平面和斷面圖等是什么樣子？等等。涉及的電氣設備種類繁多，傳統(tǒng)的教學方式一般采用PPT展示示意圖的形式，很難將書本知識與實際聯(lián)系起來。因此在課件制作過程中，除必要的文字描述以外，將操作視頻，描述文本，繪制圖形、示意動畫與課程內容中原本抽象的理論和設備對應起來，形象地向學生展示各種電氣設備實際圖像，操作過程，安全注意事項，裝置的檢修及設備的工作過程等。譬如，發(fā)電廠和變電站以照片的形式展示給學生；弧光以動畫形式展示給學生；電氣主接線設備的檢修、維護、倒閘操作，以操作視頻形式展示給學生等等。在學生有了直觀認識的基礎上進行理論講解，學生的腦海中便可以快速構建對應畫面，從感性到理性全面掌握，提高學生學習興趣，從而大大改善學習效果。多媒體也存在一定的弊端，速度切換快，信息量較大。在多媒體快速切換的過程中，學生的思維有時難以跟上老師講解的節(jié)奏，導致知識點發(fā)生斷層、跳躍，影響學習效果。在改善多媒體內容的同時，在課堂講解過程中也注重保留板書的設計和書寫，以載流導體選擇為例，需要考慮載流導體的發(fā)熱和電動力，而發(fā)熱和電動力是有對應的計算公式的，在公式計算時又涉及讀圖和查表來確定部分參數(shù)，這時候以多媒體的形式來演示顯然是不合適的。此時可以將書中涉及的公式，在黑板上以傳統(tǒng)的方式推導給學生，并通過習題帶領學生一步一步選擇合適的公式，通過讀圖和查表法找到合適的參數(shù)，計算出對應的數(shù)據(jù)，從而選擇出合適的導體及導體的布局方式。這樣帶領學生一步步講解學習，讓學生知其然，更知其所以然。同時，也可以將章節(jié)提綱寫在黑板上，方便學生根據(jù)提綱聽取課堂內容并積極進行思考。能夠更好地抓住學生的注意力，有效地避免學生的抵觸心理。

3實踐教學與工程實踐意識

因為很多電氣類專業(yè)的本科生畢業(yè)后會選擇去各類發(fā)電廠工作。當然也有部分學生會進入到企業(yè)中進行企業(yè)配電工作的維護。這對學生來說都是進入了一個全新的領域，不論進行維護的同學還是進行設計的同學，只要是進入強電行業(yè)，這都是非常重要的基礎知識，知識側重點略有不同而已。因此，在教學過程中，針對學生的畢業(yè)去向，對維護和設計的不同，引入實驗學習及實際工程設計內容討論，增強學生的理解力及實踐動手能力。

3.1工程實驗

對于進入企業(yè)做配電、維護、檢修的同學來說，各種設備的檢修、拉閘，檢修之后的重合閘操作時非常重要的。為增強學生的實踐動手能力及理解力，堅持在授課過程中，針對檢修、故障的拉閘、合閘操作部分進行實驗驗證。對于檢修，倒閘操作，很多學生對各元件、主接線的檢修或故障的斷電，合閘順序弄不清楚，為此，設計了單獨的實驗課，讓學生對元件和主接線的檢修、故障的拉閘、合閘進行仿真操作，輔以課堂所教授的理論內容，深入理解掌握檢修、故障等的拉閘和合閘操作。使學生通過實驗的方式進一步將理論與工程實踐相結合，在進行實驗的過程中可以更好地利用所學的理論知識進行操作。3.2課堂討論的設計課堂討論主要放在電氣主接線理論學習之后。理論設計知識階段的核心理念是“對分課堂”。教師采用微課教學的模式，精心設計簡化課堂內容，使用30min左右的時間，將學習內容呈現(xiàn)給學生。當內容較為簡單時，可以采用提供提綱，由學生課前預習并在課上展示內容的方式進行。這一部分，以教師輸出為主。在展示模式結束后，將精心設計的問題拋給學生，給出30min左右的時間，讓學生以個體為單位進行獨立學習、思考，主要是讓學生完成知識的理解、轉化、吸收。獨立學習之后，給出30min左右的時間，在教師的組織和引導下，學生4人一組進行群體交流，并推舉一位同學將交流的結果展示給大家。該階段主要是讓學生進行多視角的思想交流和觀點碰撞，從而深入理解并掌握所學內容。

3.3工程投標的模擬

這部分主要放在器件選擇、主接線設計授課結束后。教師對學生進行身份設計，1/5的同學模擬身份為甲方，設計的需求方。設計具有一定工程背景的項目，其余4/5的同學分為4組作為乙方，每組為一個團隊，對任務書進行設計并投標。給定兩周的時間讓大家準備。在此期間，甲方同學需要具體化自己的需求，課題背景，根據(jù)自己的需求進行初步的規(guī)劃、預估所要投入的費用及所要產(chǎn)出的效能。乙方同學需要按照任務書要求，對項目進行調研，按照實際工程設計要求來進行設計。在設計的過程中，學生需要自行查閱行業(yè)的設計手冊，了解行業(yè)規(guī)范，通過網(wǎng)絡渠道查閱各類設備的價格。根據(jù)要求繪制電氣主接線圖、廠用電接線圖并提供電氣設備一覽表及傳輸效能，并對自己的設計方案進行費用的估算，均嚴格按照行業(yè)規(guī)范提供。當然在模擬投標之前，電氣主接線部分學習完成后，會將220kV（110kV）及500kV（330kV）變電站典型設計方案推廣應用手冊推送給學生，并以電網(wǎng)，電站設計實際項目為切入點，請學生根據(jù)所學知識進行設計內容分析、設計步驟編撰并嘗試進行設計。兩周時間到達后，請乙方同學將投標書投送至甲方，由甲方同學模擬召開招標會，聽取乙方同學匯報并討論，最終選擇合適的設計方案。在此過程中，主要鍛煉學生的團隊合作意識，加深學生對主接線設計的理解與應用，以及工程招投標過程的了解。通過實際場景的模擬，也可以充分調動學生的積極性，使得學生盡可能多的掌握本課程的重點知識，同時，盡可能地接近工程實際，為學生的畢業(yè)設計及后續(xù)進入到實際的工作崗位鋪路。

4結語

“發(fā)電廠電氣部分”是一門理論性、綜合性極強的課程，針對該專業(yè)課程的教學及當前電氣工程類學生在課堂學習上存在的問題。本文在理論教學方面進行優(yōu)化；多媒體內容方面增加圖片化、動態(tài)化的直觀信息，方便學生識記和理解；實踐教學方面：（1）增加實驗環(huán)節(jié)，通過模擬操作，進一步加強學生的動手操作能力；（2）增加課程討論設計，通過討論，加深學生對所學理論知識的理解和識記；（3）增加工程投標模擬環(huán)節(jié)，帶領學生學習典型設計方案推廣應用手冊，引入實際案例引導學生分析設計基礎、步驟及設計方法并通過設計具有工程背景的任務，讓同學自己設計、投標、選標，盡可能地將理論和實際結合起來，使學生能夠將所學知識與畢業(yè)設計和后期的工作無縫對接。從測驗結果看，學生的學習積極性及學習興趣得到調動，對知識的理解、分析以及應用能力均得到了提升。努力做到讓學生學有所獲，學以致用。師生、生生間的互動交流顯著改善。通過上述改革，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使學生能夠將所學的課程知識用在畢業(yè)后的工作崗位上。

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作者:徐文 卞玉麗 單位:廈門工學院