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專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育1

0引言

特色專業(yè)建設(shè)是高等院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等院校實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)的保障。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下，高校電氣自動化專業(yè)建設(shè)不僅能體現(xiàn)高校自身的辦學(xué)特色，而且高水平的特色專業(yè)建設(shè)還能幫助高校提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升自己的辦學(xué)水平和社會影響力，加速高?！半p一流”建設(shè)的步伐。目前，我國的專業(yè)建設(shè)標準主要分為品牌建設(shè)、特色建設(shè)、合格建設(shè)三個檔次。在高?！半p一流”建設(shè)大潮的影響下，很多高校都結(jié)合當前一流專業(yè)發(fā)展和建設(shè)工作的寶貴經(jīng)驗，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的步伐，努力提高自身專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)理念。通過開展特色專業(yè)建設(shè)，激發(fā)辦學(xué)活力，帶動高校內(nèi)各項工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

1.1“校企融合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式建設(shè)開展電氣自動化特色專業(yè)的建設(shè)，首先要從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面入手。高校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的亮點和優(yōu)勢，對將來培養(yǎng)的電氣自動化技術(shù)人才進行準確定位，以滿足電氣行業(yè)在發(fā)展過程中對人才的多元化需求[1]。高校在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，要實時掌握當前高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢，主動去適應(yīng)本地區(qū)及周邊范圍的經(jīng)濟發(fā)展行情。根據(jù)當前電氣行業(yè)內(nèi)技術(shù)人才的成長規(guī)律以及企業(yè)中技術(shù)人員工作崗位的實際情況，聯(lián)系這些地區(qū)電氣行業(yè)內(nèi)具有實力的多家企事業(yè)單位，與他們簽訂關(guān)于“電氣自動化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作”的相關(guān)協(xié)議。成立由校方代表、企業(yè)技術(shù)代表以及行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家顧問等人員組成的電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。通過三方溝通，大家根據(jù)目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下國家教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合電氣自動化行業(yè)內(nèi)最新應(yīng)用技術(shù)的特點、企業(yè)中技術(shù)崗位的實際需求情況以及一流高校電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)的具體要求，共同研究制定出一套合理的人才培養(yǎng)方案。然后根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，大家聯(lián)合進行專業(yè)中特色課程的開發(fā)，把當前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程等多項具有時代特色的因素融入到電氣自動化專業(yè)的課程標準和人才培養(yǎng)方案中去。同時，在電氣自動化特色專業(yè)實訓(xùn)課程的安排上，高校要重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，在學(xué)生實習(xí)的環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生安排優(yōu)質(zhì)的實習(xí)企業(yè)。校企雙方要互派精銳的師資和技術(shù)骨干力量，開展“互學(xué)互通”的人才交流模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和技術(shù)進行雙向的培訓(xùn)與指導(dǎo)。此外，高校教師和企業(yè)技術(shù)人員要利用當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合電氣行業(yè)內(nèi)前沿技術(shù)的發(fā)展情況，考慮企業(yè)內(nèi)電氣自動化崗位技能的實際要求，對學(xué)生實行“定向培養(yǎng)”，做到“雙精準育人”，實現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)中的人才特色培養(yǎng)[2]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽引領(lǐng)下的“特色課程”和“精準育人”加強專業(yè)“特色課程”建設(shè)、強化學(xué)生創(chuàng)新能力、突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，這些都是電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)所要完成的任務(wù)。除此之外，高校電氣自動化專業(yè)在開展特色發(fā)展與建設(shè)過程中，要時刻保持“強調(diào)特色”、“堅持特色”、“突出特色”、“發(fā)展特色”的專業(yè)建設(shè)理念。有條件的高校應(yīng)該積極承辦各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和技能技術(shù)大賽，并鼓勵教師和學(xué)生參與到其中。通過這些比賽，也吸引更多的高校和企業(yè)加入到其中。借助比賽的平臺，高校加強與行業(yè)內(nèi)頂尖企業(yè)及高校間的專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)學(xué)習(xí)活動。通過比賽的橋梁架設(shè)本院校特色專業(yè)發(fā)展的長遠路徑，讓師生在比賽的過程中豐富知識視野，開拓學(xué)習(xí)的新思路，第一時間接觸到行業(yè)內(nèi)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新意識。幫助教師在日后的“特色課程”建設(shè)中提供新思路，開展教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；幫助學(xué)生及早接觸和掌握新技能，鍛煉新本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在電氣自動化特色專業(yè)的建設(shè)過程中，始終都要強調(diào)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教師要結(jié)合專業(yè)課程、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能大賽等一系列內(nèi)容與活動，盡早激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和就業(yè)本領(lǐng)。此外，高校電氣自動化專業(yè)在特色建設(shè)中，要通過課程改革和各類大賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新本領(lǐng)。要牢牢把握專業(yè)建設(shè)中“精準育人”這一特色，一套符合企業(yè)用人需求、緊密銜接當前電氣技術(shù)行業(yè)發(fā)展水平的人才培養(yǎng)方案，可以說是高校電氣自動化特色專業(yè)實現(xiàn)“精準育人”的智慧錦囊。因此，為了能夠讓學(xué)生在實習(xí)前可以更好地與企業(yè)中的工作崗位進行對接，高校電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)團隊要經(jīng)常到企業(yè)中開展調(diào)研工作，了解和掌握企業(yè)中最新的崗位要求動態(tài)，及時地將信息傳遞給學(xué)生。同時，為了更好地開展特色專業(yè)建設(shè)工作，電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員每年都要結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展趨勢、電氣自動化行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)中前沿技術(shù)應(yīng)用的實際情況，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的及時更新。保證所培養(yǎng)人才的技術(shù)能力、創(chuàng)新水平不斷提高，促進特色專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。

1.3校企聯(lián)動，推進一個特色指引下的“人、課、地”的全面發(fā)展高校電氣自動化專業(yè)除了要堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式引領(lǐng)下“精準育人”特色，還要全面開展“人、課、地”的全面建設(shè)。第一，“人”指的是參與特色專業(yè)建設(shè)的教學(xué)團隊參與人。高校與企業(yè)之間要加強在專業(yè)建設(shè)交流活動中的雙向互動，共同培養(yǎng)特色專業(yè)建設(shè)過程中所需要的教學(xué)團隊，加大專業(yè)建設(shè)隊伍人員的力度和深度，健全特色專業(yè)發(fā)展機制和專業(yè)建設(shè)人員管理體制。只有這樣，才能使得電氣自動化專業(yè)在專業(yè)特色建設(shè)與發(fā)展的過程形成良性發(fā)展態(tài)勢。其中，在加強特色專業(yè)建設(shè)隊伍人員的深度層面上，高校不僅要加大隊伍中“雙師型”教師、企業(yè)技術(shù)能手的比例，更可以結(jié)合目前教育部關(guān)于開展高?！包h建+學(xué)術(shù)”“雙帶頭人”工作室建設(shè)的要求，聘請電氣自動化專業(yè)的“雙建帶頭人”參與到特色專業(yè)的建設(shè)中來，發(fā)揮“雙建帶頭人”工作室的指揮作用，讓特色專業(yè)建設(shè)朝向更高的水平發(fā)展。第二，“課”指的是課程體系建設(shè)。電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)的難點，就是本專業(yè)特色課程建設(shè)。特色課程不僅能體現(xiàn)電氣自動化專業(yè)建設(shè)的特色和亮點，也是開展特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐依據(jù)。根據(jù)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下電氣自動化行業(yè)先進性的要求、技術(shù)智能化發(fā)展的標準，高校應(yīng)該在社會人才需求的導(dǎo)向下，聯(lián)合電氣自動化企業(yè)共同開發(fā)、制定課程標準。在明確電氣自動化專業(yè)課程目標和范圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的重要作用，準確把握并實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新。實現(xiàn)專業(yè)“特色課程”內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標準地無縫對接，促進高校教學(xué)模式、教師教學(xué)理論、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的全面創(chuàng)新。第三，“地”指的是實訓(xùn)場地。高校和企業(yè)要根據(jù)當前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，開展“產(chǎn)教融合”模式下的實訓(xùn)基地共建工作。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代下電氣自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)要求，高校要以新時代電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)為契機[4]。本承“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的綠色教育理念，在特色專業(yè)的建設(shè)過程上集中校企雙方的人員、資金和技術(shù)力量優(yōu)勢，共建特色專業(yè)實訓(xùn)基地。雙方可以通過共同更新實驗設(shè)施、實習(xí)設(shè)備，升級實驗、實訓(xùn)場所的硬件教學(xué)條件。同時，校企雙方要緊密聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育時期智能化技術(shù)發(fā)展的行情，及時更新實訓(xùn)基地內(nèi)硬件設(shè)備使用的技術(shù)軟件，實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)項目與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的同步[5]。此外，電氣自動化特色專業(yè)建設(shè)在實行“人、課、地”的全面建設(shè)同時，還要建立特色專業(yè)評價體系。根據(jù)校企雙方共同制定的特色專業(yè)評價指標，保證對專業(yè)建設(shè)方向、人才培養(yǎng)方案、特色課程、實訓(xùn)條件等內(nèi)容的質(zhì)量監(jiān)管。而且，專業(yè)建設(shè)委員會還要按時組織高校、企業(yè)、電氣行業(yè)專家開展對特色專業(yè)建設(shè)的多元化評價，及時為特色專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提出意見與建議，保證專業(yè)建設(shè)在“校企共創(chuàng)、優(yōu)勢共享”的理念下順利進行。2結(jié)語在當前國家鼓勵高校開展“雙一流”建設(shè)，大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校電氣自動化特色專業(yè)的建設(shè)要緊密圍繞以上主題。在穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展，突出特色課程建設(shè)，強化專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開展校企聯(lián)動的多元化特色專業(yè)建設(shè)。

作者:李宏健 王安國 王莎莎 邢馨月 崔維娜 何洋 單位:長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育2

在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)用型本科院校以人才培養(yǎng)為目的進行針對性專業(yè)建設(shè)和改革，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。國務(wù)院政府辦公室出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合》中提出在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了理論和實際脫節(jié)現(xiàn)象[1]。各高校高度重視提高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索適應(yīng)時代背景和培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。本研究擬在服裝與服飾專業(yè)教學(xué)過程中，勇于創(chuàng)新，遵循社會發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)方案，基于雙一流提出可行的融合措施并予以實施。在學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、訓(xùn)練方法等方面多元化、全方位地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有機融合。從而培養(yǎng)出真正符合市場需求的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合型全面發(fā)展人才。

1“雙一流”建設(shè)背景下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展必要性

地方高校專業(yè)教育在以往的建設(shè)發(fā)展中，沒有全面引入現(xiàn)代化的教育理念和教育成果，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才專業(yè)能力薄弱，適應(yīng)社會能力差，從而影響就業(yè)發(fā)展。由于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的特殊性，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育難以全面融合，主要還是因為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐要求較強，與市場結(jié)合要緊密。服裝行業(yè)是一個快速產(chǎn)業(yè)，發(fā)展非常迅速，所以需要專業(yè)教育跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跟上時代的發(fā)展，滿足社會的需求。因此，在“雙一流”的建設(shè)大背景下在專業(yè)課程上需要按專業(yè)特點進行整體規(guī)劃，并合理地對已有的校內(nèi)資源與校外資源整合進行分析研討，進而有效提升地方高等教育內(nèi)部的人才培養(yǎng)效率，并實現(xiàn)對專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的各自優(yōu)點再層次遞進的深化整合。積極適應(yīng)“雙一流”發(fā)展背景所帶來的新機遇，提升學(xué)校教育質(zhì)量，向社會輸出更多的高層次應(yīng)用型人才[2]。在高等教育“雙一流”建設(shè)中，基于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐要求高，所以要將專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間找到其相互促進的聯(lián)系，實現(xiàn)高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合和提升，促進高等教育中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)的合理要求和體現(xiàn)，對教學(xué)工作具有促進意義。

1.1高校教育根本內(nèi)在需求

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量價值。高等學(xué)校的教育在長期實踐中雖然取得了不錯的成績，但還是面臨若干困難，如部分院校自身定位不準確，盲從擴大招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模，造成在校生規(guī)模迅速擴大，而相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配套未能適時增加，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，影響就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。在“雙一流”的背景下，要提升大學(xué)教育質(zhì)量，積極推動學(xué)科專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深層次融合。提高教學(xué)和培養(yǎng)效率質(zhì)量，為社會工作與生活質(zhì)量提供更有力的保證。

（2）緊密融合發(fā)展價值。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，是確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求高水平發(fā)展，是“雙一流”建設(shè)背景下的重要舉措。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)知識方面，有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該緊密地著眼于創(chuàng)造力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的開發(fā)，以及對學(xué)生思維、文化和理論知識儲備和專業(yè)能力與素養(yǎng)的開發(fā)，把專業(yè)知識運用于實踐生活中，使二者有機地融合。高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與敬業(yè)精神，將學(xué)科專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的相互融通路徑加以深化探究，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才能，同時還有助于推動國家經(jīng)濟在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的要求下蓬勃發(fā)展。

（3）多元化發(fā)展價值。由于我國市場經(jīng)濟的高速增長，特別是服裝市場，產(chǎn)生了很多新型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，所以，高等教育必須加強相關(guān)的教學(xué)改革，培育更多具備創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。打造“雙一流”，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進教師教學(xué)創(chuàng)業(yè)和學(xué)科教學(xué)的有機融合，改變學(xué)校常規(guī)教育問題，才能突破單一學(xué)科教學(xué)的弊端，從而提升學(xué)校培養(yǎng)品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.2服裝與服飾設(shè)計專業(yè)客觀要求在以往的地方大學(xué)專業(yè)教育發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量嚴重欠缺，也沒有全面引進最新的教學(xué)理念，這樣培養(yǎng)出的人才知識水平和專業(yè)創(chuàng)新能力嚴重欠缺，在今后的就業(yè)中受到影響限制[3]。所以，為促進專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系，以及在“雙一流”背景下所帶來的挑戰(zhàn)，對專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的合作機制將作出進一步深入的探討。

（1）深化與拓展服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育。在“雙一流”背景及教育不斷改革，地方本科高校面臨著無論是專業(yè)教育還是雙創(chuàng)教育各自發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，所以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)需要將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育有機融合起來，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識。把學(xué)科專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度融合，掌握學(xué)生的相關(guān)理論知識，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識的實踐能力，通過知識的學(xué)習(xí)深度擴展，提高服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（3）緩解服裝與服飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。受社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境影響等多方面因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況十分嚴峻，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，高等教育要根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，推進學(xué)科教學(xué)和雙創(chuàng)教學(xué)的深層次融合，從而實現(xiàn)就業(yè)。

2服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展

高等學(xué)校要加強創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，同時也必須提升人才質(zhì)量。學(xué)者吳葉林等(2017)認為，傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代化融合發(fā)展必須完善與突破高等教育體系，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化融合發(fā)展關(guān)系到二者價值融合體統(tǒng)一。王妤煜等(2020)主要是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育現(xiàn)狀，以認識、理論、實際的視角研究人才整合機制。孫平（2021）從不同的角度分析地方高校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的問題，并根據(jù)實際情況提出了促進高等教育向更高水平發(fā)展的切實措施。在國外大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)實踐方面較前沿。早在1994年美國學(xué)者Solomo提出在不同專業(yè)領(lǐng)域中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。甄勇（2021）、毛波杰（2021）以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實質(zhì)為起點，系統(tǒng)研究了國外部分大學(xué)的教育創(chuàng)新實踐并對其成果做出了二點總結(jié)：一是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程體系系統(tǒng)化，系統(tǒng)的專業(yè)課程安排，跨學(xué)科課程內(nèi)容以及教育實踐中的教學(xué)重難點；二是市場和創(chuàng)業(yè)制度完善性，包括學(xué)科管理、師資隊伍、獎勵政策、資金保障、校企校地合作等。綜上所述，隨著時間的推移，政府在高等教育和研究領(lǐng)域制定了明確的政策方針，并積極進行相關(guān)研究和探索。但是，由于不同高校的專業(yè)發(fā)展水平、管理方法和人才培養(yǎng)目標等方面存在重大差異，并且由于資源投入和學(xué)校辦學(xué)條件都不一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育作為一個有機整體融入高校，除了學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的新特點、新需求外，還應(yīng)在我國高校“雙一流”建設(shè)的背景下進行整體規(guī)劃，逐步進行有機融合發(fā)展。

3“雙一流”建設(shè)背景下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展策略

通過研究高校專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略與培養(yǎng)目標，建立學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有機結(jié)合制度建設(shè)規(guī)范，探索建立實施方案的途徑。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)構(gòu)建整合體系實踐中，通過各類教學(xué)研究與教改項目，對整合方法進行探索，并優(yōu)化融合模式，制定并實施多個整合規(guī)劃項目，強化整合和保障體系建設(shè)。高等院校進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)并非短期，而是在持續(xù)推進專業(yè)教育變革中有效推進教學(xué)理念的革新。在學(xué)科理論的指引下，學(xué)校通過加強課程體系的構(gòu)建和引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)科師資，進一步強化與學(xué)科教學(xué)的銜接融合，更好地滿足“雙一流”高校不同層次、不同方向和不同特點的學(xué)生需求，以及滿足“雙一流”院校建設(shè)工程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。通過利用學(xué)校開展實驗平臺，進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的范疇，來培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)整體的創(chuàng)業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，并在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域教育資源方面大力加強其內(nèi)在推動力。以學(xué)科建設(shè)為根本，促進有機創(chuàng)新融合和創(chuàng)業(yè)教育和諧發(fā)展，共同育人。以應(yīng)用型本科院校湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為研究對象，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進行實踐探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合是一個持續(xù)改進完善的過程，需要系統(tǒng)化、深層次進行改革。

3.1專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展目標前期已經(jīng)與衣谷商務(wù)電子有限公司、瑞德.范品牌私人定制公司、武漢尚雅薈服飾等簽訂校企合作協(xié)議，并已經(jīng)組織開展過相關(guān)的專業(yè)集中實習(xí)。與孝感漢川的本土企業(yè)合作，與衣谷電子商務(wù)有限公司開展了實習(xí)實訓(xùn)教育合作，積極鼓勵學(xué)生設(shè)計原創(chuàng)服裝，把學(xué)生的作品推向市場。前期已經(jīng)開展了一些工作，在具體實踐中尋求發(fā)展目標。（1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進行更有效的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)以及實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的目標，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)充分考慮到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以及合理設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程與實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，以對接學(xué)科建設(shè)與教師培養(yǎng)目標、市場需求之間的關(guān)系，連接好學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)總體目標、需求之間的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)社會實際需求的高質(zhì)量人才。（2）系統(tǒng)優(yōu)化課程體系。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)目標，將學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，研究制定合理的實施方案和路徑。在實踐中通過教學(xué)研究與教學(xué)改革項目探索和改進融合模式，制定并實施融合規(guī)劃體系，加強融合與保障體系建設(shè)。（3）深入專創(chuàng)融合機制。專業(yè)知識教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合拓展提高了學(xué)校專業(yè)教育理論知識，同時也提高了學(xué)生運用專業(yè)理論知識的能力，通過知識的學(xué)習(xí)擴展應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，相互促進共同發(fā)展。（4）完善校企合作模式。在雙一流建設(shè)背景下，加強專業(yè)教育與雙教育相結(jié)合，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)合作項目為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，同時與“雙一流”的科學(xué)建設(shè)相輔相成，相互促進。

3.2專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展研究策略創(chuàng)新深化“雙一流”建設(shè)，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機結(jié)合。以學(xué)科建設(shè)為起點，推進專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)，創(chuàng)新推動融合體系建設(shè)方案實施與發(fā)展。各職能部門、各院系在融合體系建設(shè)中建立合作關(guān)系，資源共享、相互促進，提高資源整合利用效率與質(zhì)量。同時結(jié)合科研教改課題、實驗（訓(xùn)）中心與實踐基地建設(shè)、基地建設(shè)項目、產(chǎn)教研結(jié)合和課題研究建設(shè)，開發(fā)與創(chuàng)新課程整合模式與課程體系融合方式。在服裝與服飾專業(yè)教學(xué)過程中，勇于創(chuàng)新，遵循社會發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)方案，立足于雙一流教育融合機制、教育教學(xué)改革、雙師教師隊伍進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，從而培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才來適應(yīng)職場需求。

（1）提出完善的教育融合理念。在“雙一流”的背景下，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可根據(jù)學(xué)校特色，實現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育整合體系，指導(dǎo)全面實施各項工作。培育更高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

（2）堅持持續(xù)深化教育教學(xué)改革。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的理念從全過程中納入專業(yè)教學(xué)，確立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，努力培育更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（3）建立健全完善雙師教師隊伍。根據(jù)“雙一流”發(fā)展背景帶來的機遇，積極推進融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育。與校外企業(yè)形成共同協(xié)作，充分發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，形成高水平、有經(jīng)驗的教師，為專業(yè)培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才。

4結(jié)語

高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是在專業(yè)教育理念改革中長期不斷深化和創(chuàng)新完成融合。通過學(xué)校專業(yè)發(fā)展計劃和人才培養(yǎng)目標，在構(gòu)建融合體系實踐中，通過優(yōu)化融合教研與教改項目模式，加強優(yōu)化融合與保障體系建設(shè)。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的引領(lǐng)下，開展“雙一流”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教學(xué)的有機融合才能更為有效。同時，學(xué)校通過進一步加強和優(yōu)化專業(yè)的設(shè)置，積極引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資，進一步強化與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，從而更有效的滿足不同階段、不同特色的“雙一流”高校學(xué)生的需求。同時利用實踐平臺來培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力，以學(xué)科建設(shè)為根本，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教育的有機結(jié)合。

作者:陳倩 單位:湖北工程學(xué)院

專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育3

0引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課的融合帶來機遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)中有多元化思想，因此在二者融合的過程中，思政教師要加強對高職學(xué)生的全面引導(dǎo)和關(guān)注，并積極提升其辨別能力，這樣才能避免互聯(lián)網(wǎng)中的不良思想對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而確保學(xué)生身心的健康成長。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政課充分融合，可為高職學(xué)生提供更多的實踐機會，這不僅有利于大思政教育格局的形成，也能促進課程思政理念的深入發(fā)展。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課融合的可行性

通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政課，可以發(fā)現(xiàn)，二者融合具有較高的可行性。首先，二者共同致力于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，教育目標相似。因此，學(xué)生可以在二者融合的過程中樹立遠大理想，敢于創(chuàng)新、勇于奮斗。同時，二者融合也能提升理想信念教育的科學(xué)性，為培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人奠定良好基礎(chǔ)。其次，二者的教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要引導(dǎo)學(xué)生加強對時代的適應(yīng)，而思政教育可加強理想信念教育，二者融合可以在強化傳承的同時，有效創(chuàng)新教學(xué)理念。最后，二者的教學(xué)方法也具有較高的融合性。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育都可利用案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、探究教學(xué)法等，使二者融合具有較高的可行性。二者在融合的過程中可加強教學(xué)實踐，也能有效提升學(xué)生在成長過程中的綜合能力與綜合素養(yǎng)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的必要性

2.1有利于共同鞏固教學(xué)目標創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的目標相同，教學(xué)方法和教學(xué)功能也有關(guān)聯(lián)，因此二者融合有利于鞏固教學(xué)目標，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)和完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)掌握專業(yè)技術(shù)的高層次人才。而思政理論課主要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，不斷提升學(xué)生愛國意識、責任意識、家國情懷等，這不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，也能使大學(xué)生堅定理想信念。由此可見，二者都致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，這也使二者的教學(xué)目標具有相似性和相近性［1］。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于提升學(xué)生綜合能力，思政課致力于優(yōu)化學(xué)生思想意識，二者融合可以提升思政教育的完善性，也能使傳統(tǒng)教育觀念和教育模式得到優(yōu)化和革新。

2.2有利于高職學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括四個方面：首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，綜合提升學(xué)生的觀察力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、合作力以及溝通力等，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢；再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生加強對社會需求和社會環(huán)境的正確認知，不僅能為學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，也能使學(xué)生加強對社會需求的綜合了解，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的成功率；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過校企結(jié)合加強全真模擬引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫商業(yè)計劃書，引導(dǎo)學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而思政教育不僅可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能加強馬克思主義哲學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面了解社會主義國家，從而提升學(xué)生的制度自信和文化自信。由此可見，二者融合可推動學(xué)生的全面發(fā)展，也能鞏固教學(xué)，不斷提升高職教育質(zhì)量［2］。

2.3有利于思政教育的創(chuàng)新發(fā)展在傳統(tǒng)思政教育過程中，理論教育過多不僅不利于提升思政教育的趣味性，也不利于加強學(xué)生對思政內(nèi)容的全面了解。而將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合，可確保在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀念的同時，改變高職學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)局面，更有利于維護國家安全和社會穩(wěn)定，也能滿足學(xué)生發(fā)展需要。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提升國家創(chuàng)新能力，思政教育可提升學(xué)生個體的思政能力，不僅有利于思政教育創(chuàng)新，也能在創(chuàng)新思政教育的同時，增加實踐教學(xué)比例，為學(xué)生提供更多實踐機會，也能使學(xué)生在實踐中感受到思政教育的魅力。由此可見，二者融合可以促進思政教育創(chuàng)新，也能促進三全育人理念的深入發(fā)展和革新［3］。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程融合隨著三全育人理念的不斷發(fā)展，高職思政課程也越來越完善，在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提升大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、邏輯思維能力等，也能促進大思政教育格局的形成。同時，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程融合提供了便利。首先，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可提升思政課程的靈活性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程多元化的融合。例如，教師可積極通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生了解更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，通過案例分析，可深入挖掘其中的思政元素，有效提升學(xué)生理解能力，滿足學(xué)生的個性化需求。其次，思政教師可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)動態(tài)化教材，線上動態(tài)化教材不僅能實時革新，也能豐富紙質(zhì)教材的內(nèi)容。由此可見，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程融合。最后，思政課教師可利用互聯(lián)網(wǎng)加強與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的深入溝通和了解，使思政教師深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，確保教學(xué)的合理化開展。同時，思政課教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)提升自我學(xué)習(xí)能力，有利于思政課教師進行教學(xué)反思，有效提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系高職院校在思政課展開過程中，要提高對互聯(lián)網(wǎng)的重視和關(guān)注，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，才能真正完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，不斷提升高職思政課教學(xué)質(zhì)量。同時，互聯(lián)網(wǎng)可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進線上線下混合式教育發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合奠定良好的基礎(chǔ)。首先，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺時，可以增加思政教育模塊、案例教學(xué)模塊、全真模擬考核模塊等，構(gòu)建完善的交流模塊，更加完善思政教育，也能不斷拓展和優(yōu)化高職思政課程。思政課教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過線上教育平臺實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，教師可通過規(guī)劃了解學(xué)生的思想狀態(tài)和創(chuàng)新能力，有利于教師為學(xué)生制訂針對性的培養(yǎng)計劃，也能提升高職思政科的層次性，積極促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政課程深入融合。其次，高職院校要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，可為思政課展開奠定基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，從而優(yōu)化和革新我國經(jīng)濟格局。由此可見，高職院校要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，這樣才能在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中引導(dǎo)學(xué)生提升思政能力，能使學(xué)生有更多機會踐行思政內(nèi)容。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強校企實時互動，提升融合的有效性高職院校要積極加強與企業(yè)的合作，提升企業(yè)在校企合作中的話語權(quán)，才能調(diào)動企業(yè)的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深入融合。首先，高職院校與企業(yè)要積極利用網(wǎng)絡(luò)進行無障礙溝通。例如，高職院校和企業(yè)可成立專業(yè)的溝通部門，相關(guān)部門可以交換意見，也能有效尊重雙方，積極優(yōu)化思政教育。同時，構(gòu)建高職院校思政課程時，也要積極聽取企業(yè)的意見和建議，能有效提升思政課程的實踐性和創(chuàng)新性，能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)地融入思政課程。其次，高職院?？梢龑?dǎo)思政教師定期到企業(yè)任職。定期任職可提升思政教師的創(chuàng)新能力和實踐能力，也能使思政教師了解企業(yè)需求和社會需要，不僅能提升思政課程的科學(xué)性和合理性，也能使思政教師加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。企業(yè)可引導(dǎo)優(yōu)秀企業(yè)員工到高職院校接受再教育，不僅能促進二者深入合作，也能確保企業(yè)對二者合作的高度關(guān)注和重視。最后，高校和企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通時，要積極聽取教育者和受教育者的意見，這樣才能確保校企合作的實時優(yōu)化和革新，提升二者融合的有效性。此外，企業(yè)可配合高職院校構(gòu)建全真模擬線上實踐基地，不僅能使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有更多機會踐行社會主義核心價值觀，也能積極培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者，為中華偉大復(fù)興夢的形成奠定人才基礎(chǔ)。

4結(jié)束語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的深入融合，需要高素質(zhì)復(fù)合型教師團隊。因此，高職院校要加強對思政教師的培養(yǎng)，不僅要提升教師的科研能力和學(xué)習(xí)能力，也要引導(dǎo)教師加強與同行的交流與溝通，有利于教師拓展教學(xué)視野，也能使學(xué)生提升對思政教師的認同和認可。教師作為一線教育工作者，對思政教育的開展有重要影響。因此，思政教師要積極提升思政能力，在思政教學(xué)中，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思政能力。

參考文獻：

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作者:史曉晶 單位:成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院