導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇市級骨干教師培訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對教學工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學生，而且更重要的表現(xiàn)在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規(guī)律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

我們原來講要給學生一滴水，自己先要有一桶水。現(xiàn)在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”，頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

二、教師的專業(yè)成長

通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的數(shù)學理論知識。第二，要樹立“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本數(shù)學理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。第五，要做學習型的教師，在當今科學技術(shù)突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。

篇2

一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學。《職業(yè)教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法。了解了世界職教課程改革的模式，知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。

篇3

    一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學?！堵殬I(yè)教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法。了解了世界職教課程改革

的模式，知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。

    二、專業(yè)學習——把握學科脈搏計算機技術(shù)一日千里，日新月異。這次培訓基地針對我們的專業(yè)特點為我們精心安排各門課程，為我們聘請了既懂教學又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為我們授課，師生與學員間邊學習邊交流，通過專業(yè)知識學習我們更新了知識結(jié)構(gòu)深刻的認識到了計算機學科的迅猛發(fā)展，終身學習的意識已深深的根植在我們的思想中。各位老師嫻熟的專業(yè)能力、高尚的人格魅力、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，孜孜不倦的工作作風深深感染著我們，既是我們的良師益友，也是我們學習的楷模。

篇4

從以下幾個方面匯報：

一、我們是從心理學、教育學理論學起---認知教育對象、深入透視職教發(fā)展、通過《職業(yè)教育心理學》《心理健康教育》的學習我們對我們的教育對象有了新的認識。我們的教育對象是一個特殊的群體，直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，使得他們具有了特殊的心理特征。這兩門課的學習讓我們深層次的了解了我們的教育對象讓我們的因材施教更科學?！堵殬I(yè)教育理論及課程與教學改革》讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學觀念，以更加貼近和符合中職教學的需要轉(zhuǎn)變教學方法。了解了世界職教課程改革的模式，知道了當前我國中職課改應考慮的中職定位、中職雙重職能、中職學生分層等問題。更好的開展職業(yè)教育教學改革奠定了基礎(chǔ)。

篇5

3月30日上午，在進修學校六樓多媒體會議室組織召開了由全縣中小學校業(yè)務校長、德育校長及部分骨干班主任參加的“干訓師培、德育工作會議”。會上下發(fā)了相關(guān)文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進修學校校長王兆文及副校長雷宏分別強調(diào)了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導的反復指導下，撰寫了《農(nóng)安縣中小學教師教育工程實施方案(xx—2015)》，工程實施方案共23頁，涵蓋了教師培訓五年工程的總體目標和具體目標、工程體系、實施策略以及相應管理機制與辦法。

1.省級學科骨干教師推薦工作

8月份，辦公室接到《關(guān)于做好 xx年吉林省中小學幼兒園省級骨干教師認定工作的通知》后，第一時間把文件上傳進修學校網(wǎng)站，并通過面對面?zhèn)鬟_文件精神及本縣做法，即：采取基層學校推薦申報、辦公室對申報教師提交的各種證件進行審核的方式確定省級骨干教師申報人選，確定后向上級部門推薦申報。本次省級骨干教師認定工作，我縣共推薦申報32人，經(jīng)過市繼教辦審核后16人完全符合條件，目前16人已參加了省級骨干教師筆試和答辯，進一步的認定程序等市里通知。

2.市級學科骨干教師認定工作

篇6

針對我省當前鄉(xiāng)村教師發(fā)展專家指導不夠、骨干教師引領(lǐng)機制不夠健全等問題，依托“名、特、優(yōu)”教師組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站，打造教師學習共同體，推動鄉(xiāng)村骨干教師成長，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師全員發(fā)展。主要目標如下：

1. 在導師組的引領(lǐng)下，開展針對性強、形式豐富、符合學員實際發(fā)展需求的研修活動，為一定數(shù)量的鄉(xiāng)村教師成長成為市級學科教學帶頭人、縣級骨干教師奠定基礎(chǔ)。

2. 發(fā)揮培育站學員基于崗位的引領(lǐng)作用，加強對全體教師的輻射，不斷提升鄉(xiāng)村教師的教育教學能力。

3. 進一步完善我省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機制。

二、 研修流程

各市、縣（區(qū)）教育行政部門要將鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作納入當?shù)亟處熍嘤柲甓纫?guī)劃。各市、縣（區(qū)）教師培訓管理機構(gòu)（如大市教師發(fā)展學院、縣級教師發(fā)展中心等）要指導導師組科學制定鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修方案，遴選網(wǎng)絡(luò)研修支持服務機構(gòu)，提供功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，按照“建站”“研修”“評價”的程序，實施鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作。

1. 建立培育站

（1） 確定培育站主題。各市、縣根據(jù)各學科、學段教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，統(tǒng)籌做好各年的建站計劃。對于教師人數(shù)較少的學科，可組建跨學科的培育站，也可依據(jù)地理位置相近原則進行協(xié)調(diào)，跨縣區(qū)組建同一學科的培育站。

（2） 成立導師組。根據(jù)每個培育站的主題，成立導師組。每個培育站由3名導師構(gòu)成導師組，其中1人為主持人。其中市級鄉(xiāng)村骨干教師培育站導師組原則上由特級教師（或正高級教師）、大市學科教研員和高校（或省級科研機構(gòu)）專家組成；縣級培育站導師組原則上由特級教師（或正高級教師）、大市學科帶頭人和縣級學科教研員組成。鼓勵跨地區(qū)共享教育資源。導師的遴選實行自主申報，同級教師培訓管理機構(gòu)推薦，同級教育行政部門認可，上級教師培訓管理機構(gòu)審核。

（3） 選拔學員。所有學員均從鄉(xiāng)村教師中推薦選拔。（根據(jù)《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法〔2015―2020年〕》，鄉(xiāng)村教師包括縣級人民政府駐地以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、涉農(nóng)街道和村莊學校的教師。）市級鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學員一般為縣級中青年骨干教師，每個培育站25名學員；縣級鄉(xiāng)村骨干教師培育站的學員一般為校級中青年骨干教師，每個培育站30名學員。學員的遴選程序為自我申報、學校推薦、導師組同意、同級教師培訓管理機構(gòu)備案。

（4） 學員分組。鄉(xiāng)村骨干教師培育站內(nèi)可設(shè)立若干研修小組，選拔優(yōu)秀學員擔任組長，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機制。

2. 開展研修活動

（1） 導師組業(yè)務能力提升

省、市教師培訓管理機構(gòu)組織開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站導師業(yè)務能力提升培訓，主要包括培育站研修需求診斷分析、研修方案設(shè)計、研修課程資源開發(fā)、學員學習共同體構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)研修指導、線上線下研修活動設(shè)計、生成性研修資源開發(fā)、教師協(xié)同研修等。鼓勵導師組創(chuàng)造性開展研修工作。

（2） 鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修采用集中研修與崗位研修相結(jié)合的模式，集中研修旨在確保研修針對性，崗位研修旨在確保指導個別性。在研修過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)兩種研修模式的有機融合。

集中研修是指導師組根據(jù)培育站學員的整體發(fā)展情況，結(jié)合鄉(xiāng)村教師教育教學中的突出問題，預設(shè)研修主題，組織培育站全體學員進行主題鮮明的研修活動，可采用診斷示范、課例研修、專題研討、考察交流、小型講座、微課題研究、成果總結(jié)呈現(xiàn)等方式進行。集中研修重在現(xiàn)場診斷示范、經(jīng)驗分享以及研修成果的運用和展示。一年內(nèi)集中研修時間不少于30天，暑假期間每月不少于2天，平時原則上每月不少于1天。

崗位研修是指研修活動要結(jié)合鄉(xiāng)村骨干教師培育站學員的日常教育教學工作，可以采取網(wǎng)上診斷、課例點評、問題解答、資料推送等方式，由培育站導師組對學員進行個別化指導。崗位研修主要以網(wǎng)絡(luò)研修與學員現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方式進行，推動學員即學即用。鼓勵學員將崗位研修滲透到校本研修活動中，深化學習內(nèi)容，發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進同伴共同發(fā)展。

（3） 教師培訓管理機構(gòu)保障研修

各市、縣（市、區(qū)）要把鄉(xiāng)村骨干教師培育站過程管理納入年度常規(guī)工作。通過縣級教師發(fā)展中心和市級教師發(fā)展學院，建立本地教科研訓一體化與網(wǎng)絡(luò)研修支持服務的協(xié)同機制，為鄉(xiāng)村骨干教師培育站提供平臺支持、課程資源支持、工具支持與專家指導服務，確保研修工作高效開展。要放大鄉(xiāng)村骨干教師培育站的引領(lǐng)作用和輻射作用，培育站的工作開展要結(jié)合區(qū)域教研，以產(chǎn)生骨干引領(lǐng)、全員提升的積極效果。

3. 年度評價考核

省、市和縣（市、區(qū)）教育行政部門要做好鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修過程監(jiān)管和績效評估工作，建立制度，落實責任，不斷改進方法，對培育站研修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點工作和實施績效進行有效管理和考核。對鄉(xiāng)村骨干教師培育站的評價以導師組的引領(lǐng)帶動作用、學習共同體組建、研修活動開展、資源生成、學員學習成效等為重點，根據(jù)評價結(jié)果，對工作突出的導師組要給予獎勵支持；對工作不力的培育站，取消其下一年度鄉(xiāng)村骨干教師培育站申報資格。各市教育行政部門可以根據(jù)本方案的要求制定本地區(qū)培育站考核細則。省教師培訓中心將組織學員進行優(yōu)質(zhì)課堂教學比賽和優(yōu)秀教育教學論文評選活動。

網(wǎng)絡(luò)研修支持服務機構(gòu)要通過網(wǎng)絡(luò)手段，有效紀錄并反饋導師的指導活動和學員的研修行為與成效，為教育行政部門管理、考核、評價培育站工作提供有力支持。

導師組要根據(jù)培育站的研修方案，完善內(nèi)部管理機制，激勵學員認真參與，樂于展示，積極分享。做好本培育站學員的管理、評價工作，通過小組評價和個體評價，對參與研修、支持同伴、完成任務、生成成果等進行有效評價，并發(fā)掘推薦優(yōu)秀學習小組和優(yōu)秀學員。對學習成效顯著的學習小組和優(yōu)秀學員，要給予專業(yè)發(fā)展的專門支持。

三、 職責分工

1. 省級教育行政部門

（1） 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入省級教師培訓規(guī)劃，完善制度，建立機制。

（2） 專門撥付研修經(jīng)費，保障鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作順利進行所必須的經(jīng)費支持。

（3） 做好對鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修工作的指導和監(jiān)管工作，定期調(diào)研、交流、研究鄉(xiāng)村骨干教師培育站運行情況。

（4） 發(fā)掘先進做法，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣研究成果。

（5） 省教師培訓中心負責全省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作。

2. 市、縣（市、區(qū)）教育行政部門

（1） 將鄉(xiāng)村骨干教師培育站納入本地區(qū)教師培訓規(guī)劃，落實本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的規(guī)劃和建設(shè)工作。

（2） 完善本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修管理制度，建立激勵、約束與保障機制。

（3） 加強市級教師發(fā)展學院和縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，建立區(qū)域教科研訓一體化與網(wǎng)絡(luò)支持服務的協(xié)同機制，提供滿足培訓需要的功能完善的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，做好需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的各項工作。

（4） 遴選鄉(xiāng)村骨干教師培育站的主持人和指導教師，選拔學員，組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站。

（5） 根據(jù)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修規(guī)劃與職責分工，做好省教育廳下?lián)芙?jīng)費的管理，指導培育站合理、科學、有效地使用經(jīng)費。

（6） 做好對本地區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的監(jiān)管和評價，及時發(fā)掘好培育站、好學員、好成果，總結(jié)宣傳推廣先進做法、典型經(jīng)驗。

3. 培育站導師組

（1） 制定本鄉(xiāng)村骨干教師培育站的研修方案。

（2） 組建站內(nèi)學習小組，建立小組間的合作競爭機制。

（3） 組織集中研修，圍繞主題開展研修活動，解決學員教育教學中的突出問題。

（4） 組織常態(tài)研修，對學員進行個性化指導。

（5） 指導本站學員形成研修成果，總結(jié)、提升、凝練優(yōu)秀成果。

（6） 根據(jù)教育行政部門的要求，做好本站學員的管理、評價工作。

（7） 及時發(fā)掘典型，做好典型經(jīng)驗、先進做法的總結(jié)宣傳推廣工作。

4. 培育站學員

（1） 根據(jù)培育站研修方案，制定個人研修計劃。

（2） 認真參加集中研修，切實解決教育教學中的突出問題。

（3） 積極參加常態(tài)研修，改進日常教育教學工作。

（4） 有效利用培育站，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學習的研修習慣。

（5） 樹立分享、交流、合作學習意識，有效融入學習共同體。

（6） 學以致用，完成研修實踐任務，提交培訓成果。

四、 經(jīng)費使用

篇7

二、繼續(xù)教育對象

取得相應學科教師資格證的全區(qū)各中小學、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。

三、主要工作

（一）加強教師職業(yè)道德建設(shè)。一是認真貫徹落實教育部《關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲五個方面，結(jié)合實際，完善師德建設(shè)長效機制。把師德教育作為教師培訓學習的必學內(nèi)容，凡學習必學師德，凡培訓必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)。強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風氣。規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學習貫徹教育部即將出臺的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風專題教育學習月活動，全面提升教師隊伍師德師風水平。

（二）開展校長分類培訓。一是選派10名小學校長參加提高培訓班培訓。二是選派12名中小學校長參加任職專題培訓。三是積極推薦10名中小學校長參加國家、省組織的校長高級研修班培訓。著力提高學校校長的管理水平和管理能力。

（三）繼續(xù)開展學校中層干部高級研修培訓。在總結(jié)前幾期初級中學中層干部高級研修培訓的基礎(chǔ)上，今年培訓初中學校中層干部20人。

（四）組織開展班主任培訓。改革班主任培訓管理模式，開展初、高中階段學校骨干班主任培訓50人。

（五）組織開展骨干教師培訓。一是充分利用特級教師、科技拔尖人才、學術(shù)和技術(shù)帶頭人、省教學名師和省級骨干教師等優(yōu)秀骨干教師隊伍資源，探索組建市級名師工作坊1個，市級名師工作室10個，區(qū)級名師工作室15個，為有志獻身教育事業(yè)的青年教師的成長提供個性化學習培訓平臺，促進他們成長成才。二是進一步健全各級骨干教師的遴選、培養(yǎng)培訓、使用、考核制度，開展市級骨干教師初任培訓30人，市級骨干教師提高培訓40人，區(qū)級骨干教師培訓220人，從而規(guī)范有序地強化骨干教師隊伍建設(shè)。

（六）拓展農(nóng)村教師培訓渠道。采取“送教到校”、“請進來，走出去”等多種形式，開展對農(nóng)村義務教育學校教師培訓，推進義務教育均衡發(fā)展。全年選派農(nóng)村教師600人參加各類培訓。

（七）扎實做好國培工作。積極配合國家、省教育廳、市教育局認真做好2014年、2015年國培計劃短期培訓項目人員的選派、信息采集與報送等組織管理工作，全學年度共選派3000人參加各類培訓。

（八）啟動信息技術(shù)應用能力提升工程培訓。按照國家、省有關(guān)政策，啟動中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，著力提升教師信息技術(shù)應用能力和水平，選派1000名中小學學科骨干教師參加“千人培訓計劃”培訓。

（九）認真組織實施普通高中課改教師培訓。做好2014年高中課改教師跟進培訓的組織管理工作，開展學科教師課改專題培訓150人。

（十）扎實開展幼兒園教師培訓。以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，結(jié)合我區(qū)學前教育第二輪行動計劃，認真組織開展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓400人，切實糾正幼兒園保教工作的小學化傾向。

（十一）開展全區(qū)第三輪教師教學大比武活動。認真總結(jié)往屆舉辦教學大比武得失，突出校長帶頭示范，突出全員參與，注重比武實效，著力提升教師業(yè)務能力。2014年組織開展中小學、幼兒園教師教學大比武活動，2015組織開展高中教師教學大比武活動。以教學大比武活動為契機，結(jié)合區(qū)教師隊伍自身實際，廣泛開展教師職業(yè)技能培訓和幼兒園教師職業(yè)技能考核。

（十二）扎實開展新任教師培訓。繼續(xù)實行新任教師培訓上崗證制度，堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，結(jié)合實際培訓新招聘教師45人。

（十三）著力提升中小學教師學歷學位水平。鼓勵教師提升學歷學位，通過努力，力爭幼兒教師?？萍耙陨蠈W歷達85%，小學教師?？萍耙陨蠈W歷達90%，初中教師本科及以上學歷達80%，高中階段學校教師本科及以上學歷達95%。

（十四）大力開展生本教育培訓。結(jié)合教育定位，廣泛選派中小學、幼兒園教師1500人參加區(qū)內(nèi)和省外的生本教育學科骨干教師培訓。

四、組織管理

（一）加強對各類培訓的組織領(lǐng)導。各中小學、幼兒園要把加強教師隊伍建設(shè)作為學校重要工作，列入議事日程，將教師繼續(xù)教育作為重要內(nèi)容納入教師個人績效考核和年度考核，校（園）長要親自抓。

篇8

通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。 具體目標和任務如下：

1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養(yǎng)。

2．豐富專業(yè)知識。通過聽講座、觀看視頻+研討、現(xiàn)場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解小學新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業(yè)知識。

3.通過項目的實施，進一步探索適合我市小學農(nóng)村教師培訓的有效模式。

二、培訓對象及方式

（一）培訓對象

我市邊遠鄉(xiāng)村教學點年齡50周歲以下的小學語文教師104名，數(shù)學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。

（二）培訓形式

第一階段：集中培訓（20XX年8月6日—8月13日）共7天。

第二階段：送教下鄉(xiāng)。

三、培訓時間、地點

第一階段：

1、時 間：20XX年8月6日—8月13日

2、地 點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）

第四小學多媒體會議室（數(shù)學班）

3、報到時間：20XX年8月6下午半天

地點：東方市振業(yè)賓館前臺（語文班）；

東方市綠寶樓酒店前臺（數(shù)學班）。

第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。

四、培訓課程內(nèi)容與安排（見附件2）

五、培訓組織與實施

（一）組織領(lǐng)導

本次培訓活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領(lǐng)導下，由市教研訓中心負責組織實施。為了加強領(lǐng)導，明確責任，確保培訓活動順利進行，教育局成立 20XX年東方市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓項目實施工作領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導協(xié)調(diào)培訓活動的實施以及指導考核評價工作，領(lǐng)導小組成員如下：

組長： 鐘祥學教育局黨委書記

呂英 東方市教育局局長

副組長：文發(fā)明 東方市教育局副局長

成員：王基道 東方市研訓中心主任

蘇利云 東方市研訓中心副主任

領(lǐng)導小組在市教研訓中心下設(shè)辦公室，具體負責培訓活動的組織實施和管理。

主任： 教研訓中心主任

副主任： 教研訓中心副主任

教研訓中心培訓室主任

成員： 教研訓中心培訓室副主任

教研訓中心培訓室教研員

教研訓中心小學語文教研員

教研訓中心小學數(shù)學教研員

聯(lián)系人：電話：26，郵箱：

（二）組織實施與管理要求

1、本次培訓活動由市教研訓中心負責組織實施和管理。培訓分小學語文、小學數(shù)學兩個班進行。培訓專家團隊由我市省市級學科帶頭人、骨干教師組成，為確保培訓活動有效開展，市教研訓中心對培訓課程進行精心設(shè)計，遴選經(jīng)驗豐富的省市級優(yōu)秀骨干教師、學科帶頭人擔任培訓者，組成東方市邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓專家團隊，負責培訓課程教授、指導、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：

（1）小學語文學科專家團隊。

組長：唐道師省級骨干教師、小學語文學科教研員

組員：唐傳經(jīng)省級骨干教師、培訓室教研員

柳重蘭市一小教研室主任

陸少偉市一小教研室副主任

趙小妮省級骨干教師

文秀娟省級骨干教師

王盛坤省級骨干教師

林 苗省級骨干教師

鄭海霞省級骨干教師

盧小玉省級骨干教師

（2）小學數(shù)學學科專家團隊。

組長：陳仕鋒小學數(shù)學學科教研員、省級學科帶頭人

組員：李 剛省級學科帶頭人

梁正發(fā)省級學科帶頭人

羅有理省級骨干教師

李 江 省級骨干教師

王雄和省級骨干教師

黎多益省級骨干教師

吳小華省級骨干教師

2、為了加強培訓的組織管理，整個培訓活動實行項目責任人制度和班主任管理制度，按學科設(shè)語文、數(shù)學兩個學習班，每班安排兩名班主任負責管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業(yè)，當天檢查總結(jié)。

3、參訓學員請假必須經(jīng)教育局分管局長同意，學員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，匯報教研訓中心和教育局。

4、 本次培訓活動列入我市小學教師繼續(xù)教育培訓項目，經(jīng)考核成績合格者，將按市級基地培訓標準登記繼續(xù)教育學分和學時。

5、為了建立農(nóng)村教師培訓長效機制，此次培訓從啟動到結(jié)束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔保存，為下一次培訓提供材料借鑒。整個過程要制作3次簡報。

6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓室博客，讓參訓教師開展在線研討。

7、 做好培訓檔案的建檔與總結(jié)工作。

8、各中心校要提高認識，把本次培訓當做提高教師業(yè)務水平和教育教學質(zhì)量的高度來重視，選派責任心強的教師參加培訓，安排1名校領(lǐng)導帶隊，確保本校參訓教師的學習質(zhì)量，把教師的培訓情況與績效工資緊密掛鉤。

篇9

二、目標任務

（一）開展師德教育。通過師德教育和培訓，提高教師的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)，弘揚愛崗敬業(yè)、樂于奉獻精神，樹立良好的職業(yè)形象。教師師德水平達到《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。

（二）加強教師的業(yè)務培訓。通過培訓，促進教師專業(yè)成長和業(yè)務素質(zhì)的提高，打造高水平的骨干師資隊伍。建立比例合理的省、市、縣、校級骨干教師梯隊，培養(yǎng)一批學科專家和教育專家。

（三）進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。努力提高師資水平，促進教師隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，教師專業(yè)、年齡、職務結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，縮小城鄉(xiāng)間師資差距和教育差距。

（四）實現(xiàn)教師隊伍管理規(guī)范化。完善教師管理制度，健全激勵機制，促進區(qū)域內(nèi)義務教育階段學校師資水平均衡發(fā)展，教育公平逐步顯現(xiàn)。

三、活動內(nèi)容

通過開展一系列主題師德教育及業(yè)務培訓等活動，使廣大教師在職業(yè)道德、學科知識、教學能力等方面的綜合素質(zhì)有明顯提升。

（一）建立師德教育、評價、考核、監(jiān)督機制，大力加強教師職業(yè)道德建設(shè)

1、開展師德教育活動。組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《*市中小學教師職業(yè)道德規(guī)范細則》，進一步增強教師恪守職業(yè)道德意識，自覺規(guī)范職業(yè)行為。要引導教師學習楊愛軍熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學生、熱愛教育的優(yōu)秀品格。加強自身修養(yǎng)，樹立高尚品德，增強學識魅力和人格魅力，做教書育人的楷模。學習要記筆記、寫心得，做到真學真知真用。

2、建立師德評價、考核、監(jiān)督機制。要把師德建設(shè)工作列入學校常規(guī)管理評估的重要內(nèi)容。建立師德檔案，通過學校評價、學生測評、家長調(diào)查問卷等形式，全面考核教師的師德表現(xiàn)。師德考核不合格者，本年度考核確定為不合格等級。新錄用的教師必須經(jīng)過職業(yè)道德專門培訓方能上崗。學校要通過設(shè)立師德舉報電話、開設(shè)校園網(wǎng)師德投訴平臺，聘請社會人士擔任“師德監(jiān)督員”等，加大對師德的監(jiān)督力度。對師德出現(xiàn)問題較多的學校，要取消學校和學校主要領(lǐng)導當年各種評優(yōu)評先資格。

3、開展師德建設(shè)評優(yōu)樹先活動。各區(qū)市縣教育局和學校要及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立典型；繼續(xù)深化“仁愛之師”評選活動，在教師節(jié)前夕，要表彰一批楊愛軍式的“仁愛之師”。各學校要舉行教師職業(yè)操守宣誓簽名活動，并在校園顯要位置或教師辦公場所懸掛宣誓簽名內(nèi)容。

（二）扎實有效地開展教師教育工作，強化教師專業(yè)成長和能力提高

1、加強市級骨干教師和名教師培訓。加強對骨干教師的培訓，形成一支適應新時期教育教學要求的骨干教師隊伍。要對名教師培訓人員和中等職業(yè)學校“雙師型”教師進行重點培養(yǎng)，逐步提高“雙師型”教師的比例，培養(yǎng)出一大批能帶領(lǐng)和推動所在地區(qū)、學校和學科教師整體水平提升的學科或?qū)I(yè)帶頭人，力爭培養(yǎng)出若干名教育教學思想、理論和實績在全省乃至全國處于領(lǐng)先水平的教育名家。

2、深化開展校本研修活動。各學校要在繼續(xù)推進校本研修形式建設(shè)的同時全面提升校本研修內(nèi)涵質(zhì)量，不斷推進校本研修向縱深發(fā)展，力求取得明顯實效并形成本校特色。

3、持續(xù)抓好專項培訓項目。組織符合條件的教師參加國家中小學教師教育技術(shù)應用能力培訓考核和考試；繼續(xù)抓好高中課程改革培訓，重點抓好市級培訓；為職業(yè)學校教師提供去企業(yè)實習的機會；加大外語教師培訓力度，采取聘請外籍教師來我市培訓和選派外語教師出國培訓等形式，提高外語教師的專業(yè)水平；繼續(xù)開展班主任全員培訓工作，發(fā)揮班主任在學生思想道德建設(shè)中的導師作用。

4、加快學歷提升培訓。區(qū)市縣教育局要認真貫徹市教育局下發(fā)的《關(guān)于進一步加強中小學教師學歷層次提升工作的意見》，積極鼓勵教師參加學歷提升培訓，以適應教育發(fā)展對教師專業(yè)水平和知識更新的要求。學校要主動為教師創(chuàng)造參加提升學歷培訓的良好環(huán)境，鼓勵教師不斷提高學歷層次；要倡導教師把學歷提高與學校崗位需求結(jié)合起來，學以致用。

5、全力推進教師教育現(xiàn)代化。各教師培訓機構(gòu)要充分依托網(wǎng)絡(luò)開展各項培訓，定期對信息技術(shù)專干進行專項培訓；各學校要積極為教師構(gòu)建信息環(huán)境下的教師教育的有效模式，引導教師主動利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修；廣大教師要主動應用現(xiàn)代化教學手段，不斷提高教學效果。

6、開展基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育教學技能大賽活動。校、區(qū)（市、縣）要逐級開展說課、教學設(shè)計、課堂教學、評課、自制課件、教具等教育教學技能和職教專業(yè)技能比賽和展示活動，在教師中形成比、學、趕、超的良好教學氛圍，促進教師相互學習、借鑒，相互交流、激勵。

7、要充分發(fā)揮各教師培訓機構(gòu)在教師教育中的各項職能，加快提高研訓教師的整體素質(zhì)。*教育學院要重點抓好名教師和學科帶頭人的培訓工作，同時要加強對全市教師教育特別是校本研修工作的指導和視導，制定教師專業(yè)發(fā)展標準和教師教育的課程體系，做好教師培訓效果的評估和跟蹤反饋工作。區(qū)（市、縣）教師進修學校要重點抓好市級骨干教師培訓以及區(qū)域教師培訓分片管理、課程指導工作。市教育局今年要對教師進修學校開展教師教育工作情況進行專項考評。

（三）采取有效措施，進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

1、加強農(nóng)村教師教育工作。各涉農(nóng)地區(qū)教育行政部門要把農(nóng)村教師教育作為重要工作來抓。要研究農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀，制定切實可行的辦法，解決農(nóng)村教師教育難點問題和整體素質(zhì)提高的問題。加快建立教師教育經(jīng)費投入保障機制，確保教師教育工作所需經(jīng)費。

2、搞好校本研修指導工作。教師進修學校要深入職場，組織研訓教師“聚焦課堂”進行教學診斷，在研訓中開展專業(yè)引導。抓好農(nóng)村教師集中培訓，重點抓好學科知識、基本技能培訓。*教育學院要加大對農(nóng)村教師教育工作的指導力度，搞好符合教師教育需要的課程資源開發(fā)。

3、提高教研活動的實效性。各農(nóng)村學校要不斷改進和完善教研活動方式，切實抓好學科、課堂教學研討，著力解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。農(nóng)村中心小學要在本學區(qū)教研活動中發(fā)揮好示范輻射作用。各學校要保證教師參加教師教育時間，保證公用經(jīng)費的5%用于教師教育工作。

4、建立市級農(nóng)村中小學教師教育基地。要積極發(fā)揮瓦房店師范學校的作用，與各涉農(nóng)地區(qū)教師進修學校共同破解教師教育難題。不斷挖掘駐*的師范院校的社會培訓資源，開展訂單式教師培訓工作，不斷增強教師教育的活力與生機。

5、大力開展幫扶活動。一是開展城市優(yōu)質(zhì)學校與農(nóng)村偏遠地區(qū)薄弱學校結(jié)對幫扶活動；二是以訂單的方式開展名教師送教下鄉(xiāng)活動；三是繼續(xù)開展城市骨干教師到農(nóng)村支教活動；四是建立頂崗、援崗、特崗機制。

（四）建章立制，進一步規(guī)范和創(chuàng)新我市教師隊伍管理工作

1、嚴格選錄教師準入條件，規(guī)范選錄教師工作程序。農(nóng)村小學選用的新教師要達到大學?？埔陨蠈W歷，城市中小學和農(nóng)村初中選用的新教師應達到大學本科學歷。各涉農(nóng)地區(qū)教育行政部門要積極創(chuàng)造條件，推動和落實中小學教師歸口教育行政部門管理。

2、改革教師職稱評審辦法和崗位設(shè)置工作。制定教師職稱評審考試辦法，促進教師不斷鉆研業(yè)務，提高業(yè)務水平。按照市里統(tǒng)一部署，積極推進全市中小學崗位設(shè)置管理工作。

3、加強骨干教師隊伍建設(shè)。研究制定《*市中小學特級教師管理辦法》、《*市中小學骨干教師評選及管理辦法》，加強對省特級教師、市級骨干教師的管理，切實發(fā)揮他們在教育教學中的示范、輻射、引領(lǐng)作用；研究制定《*市中小學教育專家評選辦法》、《*市中小學學科專家評選辦法》，評選一批教育教學及管理方面拔尖人才，激活高級教師職稱后成長動力機制，努力打造一支優(yōu)秀教師團隊和校長團隊。

4、完善教師交流制度。提高骨干教師交流比例，區(qū)域內(nèi)區(qū)級以上骨干教師的交流應不低于交流總數(shù)的20%；加大區(qū)域內(nèi)義務教育階段學校中優(yōu)質(zhì)師資相對集中的學校與優(yōu)質(zhì)師資相對薄弱的學校之間對流的數(shù)量，進一步推動區(qū)域內(nèi)義務教育均衡化。

四、活動要求

篇10

教育的發(fā)展取決于教師，教師的作用在很大程度上取決于教師中骨干人才的影響和帶動，課程改革將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到前所未有的高度，教師的培訓、學習顯得比任何時候都更加重要。然而，在對骨干教師的培訓中出現(xiàn)一些急需解決的問題，例如經(jīng)費困難，時間限制，針對性不強。而校本培訓順應了骨干教師繼續(xù)教育的宗旨，這種“在學校中”、“基于學校”的校本培訓具有目標的直接指向性、組織的自我指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實針對性、方式方法的靈活多樣性。因此骨干教師校本培訓模式的探究具有重要的意義。在骨干教師的培養(yǎng)中，我們根據(jù)“因材施訓”的原則，對骨干教師的校本培訓從模式類型Ⅰ到模式類型Ⅱ通過分層──研訓──指導──定向──專修──獨創(chuàng)──發(fā)展，形成了“二型七環(huán)”的骨干教師校本培訓模式，為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展提供拓展的廣闊空間，并提供目標實現(xiàn)的可能。

一、“二型七環(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)

教師發(fā)展的需求具有多元化，教師需求的多元化決定了教師培訓的多樣性。一方面，不同時期、不同學段、不同學科教育教學的實際情況對教師的發(fā)展要求各不相同，造成了教師的差異；另一方面，在大體相當?shù)臅r空條件下，教師的素質(zhì)或發(fā)展期望，包括教育教學的觀念與水平、知識與能力、職業(yè)道德與情感態(tài)度等又因人而異。這些個體的差異，要求我們按照實際情況為教師提供有針對性的可供選擇的培訓模式。

二、“二型七環(huán)”模式構(gòu)架

模式類型Ⅰ：分層──研訓──指導──定向。培訓的主要內(nèi)容是新的教育理念和創(chuàng)新教學方法、信息技術(shù)(高級)，目標是培養(yǎng)適應素質(zhì)教育需要的現(xiàn)代性創(chuàng)新型的骨干教師。校本培訓運作的基本程序:分層建組，提出目標；分組教學，進行研討；分類指導；教學技能綜合考核；反思總結(jié)；各自確定發(fā)展方向。被評估確定為優(yōu)秀層的教師可以進入模式類型Ⅱ的培訓。模式類型Ⅱ：定向──專修──獨創(chuàng)──發(fā)展。培訓的主要內(nèi)容是增加專業(yè)特長培訓和課題實驗研究，目的是培養(yǎng)研究型、專家型的教師。校本培訓運作的基本程序:分類定向?qū)＜抑笇＜已行?確定要點課題進行研修，或送培專修，或外出掛職鍛煉)反思總結(jié)，形成自己獨創(chuàng)的教學方式，并確定新的發(fā)展方向。

三、“二型七環(huán)”模式的具體操作

1．建立目標。我校對每位骨干教師提出了終身追求目標:“高尚的師德修養(yǎng)，廣博的科學知識，精湛的業(yè)務專長?！泵鎸Σ煌瑢哟蔚墓歉山處熡志唧w地提出了不同要求，從教齡上分“三年”、“六年”、“十年”三個階段，從角色位置分“省級骨干教師”、“市級骨干教師”、“區(qū)級骨干教師”和“校級骨干教師”四個層次。并明確提出了各級骨干教師的具體標準。省級骨干教師:要有省級優(yōu)秀課或觀摩課和省級論文并在省級刊物上發(fā)表，同時要參加省級科研課題實驗。市級骨干教師:有市級優(yōu)秀課或觀摩課和區(qū)級范圍的獲獎論文，在市級刊物上發(fā)表文章或在市級教研范圍做過教研教材介紹，有市級研究專題。區(qū)級骨干教師:要有區(qū)級優(yōu)秀課或觀摩課和區(qū)級范圍的獲獎論文，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章或在區(qū)教研范圍做教材介紹，有區(qū)級或校級研究專題。校級骨干教師:有校級優(yōu)秀課或觀摩課和校級獲獎論文，能在校內(nèi)或教研組內(nèi)做教材介紹或教學經(jīng)驗介紹，有校級研究課題，在區(qū)?？蒲序炇罩蝎@一等獎。

轉(zhuǎn)貼于 2．建立制度。如何從制度上保證研究，我校建立了新課程研討制度，確定每周四下午第八節(jié)課程時間為“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，以教研組為單位總結(jié)、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容。如集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。學校還建立“校長課改講壇”、“教育改革創(chuàng)新論壇”，要求教師每周做一次教后記、提高一個典型個案、上一節(jié)研討課、建立學生成長檔案記錄、提供一個研究的問題等，舉辦教學開放周、學科教學觀摩研討。同時，規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學時，教研工作作為新課程實驗評估的主要條件之一。通過這些制度保障，使教學研討活動扎扎實實地開展起來。 3．建立機制。在骨干教師培養(yǎng)中，我們對不同素質(zhì)的教師，采取了分層次、分類指導的做法，堅持抓一部分、帶一部分、促一部分的策略，建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展教研機制，即學校自培工作三級臺階制，收到了理想的效果。第一階段，帶教制。對教齡在3—4年內(nèi)這一層次的年輕骨干教師，實行師徒帶教制，學校挑選同組內(nèi)師德優(yōu)良、教育教學經(jīng)驗豐富、教學業(yè)務過硬的中年骨干教師擔任指導教師，與新骨干教師簽訂正式帶教合同書，期約為一年，學校規(guī)定指導教師每周至少要聽年輕骨干教師一節(jié)課，并認真分析講評。年輕骨干教師每周至少聽指導教師2—3節(jié)課，認真作好聽課筆記，寫好聽課體會。學校還規(guī)定骨干教師的課堂教學是開放式的，全體教師都可以隨時聽課，與其研討交流，認真組織骨干教師的示范課、匯報課，開展名教案、名課、優(yōu)秀課件的評比活動，定期對他們的教案、課堂教學、教學模式、班級管理等進行觀摩、交流。一年后根據(jù)合同上要求逐項考核評估，對考核成績優(yōu)秀的師徒雙方予以獎勵。第二階段，幫教制。對教齡在六年內(nèi)這一層次的骨干教師，為確保年輕骨干教師“斷奶”后仍能在比較長的周期內(nèi)得到全方位悉心幫助，繼續(xù)實施幫教制。帶教老師不再由學校指定，而由青年骨干教師根據(jù)所需自己選擇，在得到所選擇老師認同后再次建立幫教合同，一年一次。幫教制主要是發(fā)揮教研組、備課組群體力量，由備課組長、教研組長具體負責，通過加強教研活動、集體備課活動，對這些青年骨干教師繼續(xù)在組內(nèi)加以培養(yǎng)、指導，做到“六個一起”，即一起分析教材，一起把握教材難點、重點，一起設(shè)計教案，一起試卷命題，一起聽課、評課，在教育教學的業(yè)務能力上帶著(或者說是“逼”著)青年骨干教師一起上。這種以校為本的研討把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體，促進青年骨干教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。第三階段，導師制。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，青年骨干教師各方面都成熟起來，逐步成為學校的中流砥柱，有的已嶄露頭角，有的已成為省市區(qū)學校教育教學的骨干教師了。對已經(jīng)成長起來的這一層次骨干教師我們要求他們打造品牌，既備課品牌、教案品牌、課堂教學品牌，從而促進他們的業(yè)務能力精益求精。