導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護理研究生畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. 引言

面子理論最早是由Brown 和 Levinson 提出的，該理論在語用學(xué)研究里受到廣泛的關(guān)注。本為以研究生碩士論文答辯為例，來談面子維護理論在答辯時的應(yīng)用。

2． 面子維護理論在碩士畢業(yè)論文答辯中的應(yīng)用

在碩士畢業(yè)論文答辯特定環(huán)境下，如果有威脅面子的行為產(chǎn)生，交流者有必要采取措施來挽回面子。在維持正常交流的情況下，通常交流者首先考慮盡力維持自我面子。

2.1答辯人維護自我面子

關(guān)于自我面子方面，自我評價在現(xiàn)實情景下能起到非常重要的作用，也就是說進行自我評價時，在不丟面子的情況下，談話者不能對自我評價過高，當然也不能過低的評價自我，比如說：

例1答辯人：“我做過一些這方面的研究，對于這個理論相對比較熟悉，所以想進一步來進行研究?！?/p>

通過使用，’相對’ 這個詞，在此表達了謙虛準則，同時用‘熟悉’和‘曾做過這方面的研究’表明自己的理解程度，從而維護了自我面子。

2.2 維護教授的面子

在研究生碩士畢業(yè)論文答辯中，不僅要維護自我面子，同時也要考慮到教授的面子，尊敬師長也是我國的傳統(tǒng)美德，所以在回答教授的提問時，一定要考慮保全教授的面子，比如以下例子：

教授：“如果你能再進行一些特殊文本分析的話會更好些”

答辯人：謝謝你！我非常感謝您的建議，我會認真考慮的。

以上例子中，答辯者應(yīng)用了禮貌原則，很好的保全了教授的面子，他通過使用‘非常感謝’和‘認真考慮’表達了對教授的尊重，這種情況下，如此回答有利于交際的順利進行。

3． 維護答辯人面子

在交際中，只有雙方的面子都維護了，才能有和諧的交流環(huán)境。對于即將畢業(yè)的答辯者來說，順利通過答辯對他們是非常重要的事情，所以答辯者心理容易產(chǎn)生緊張不安或焦慮的情緒，但是如果過于心理緊張就不利于答辯的進行。作為答辯委員，教授有責任維持相對輕松的答辯氛圍，減輕答辯人的緊張感，所以面子維護理論在提問和糾正環(huán)節(jié)中也存在應(yīng)用的價值。

3.1 提問

碩士論文答辯中，論文本身是否有意義很重要，所以答辯委員會圍繞論文的意義而提問，同時教授會問答辯者相關(guān)的問題，以檢驗他們對研究領(lǐng)域是否熟悉。提問時教授的態(tài)度會影響到答辯同學(xué)的表現(xiàn)和發(fā)揮，溫和而不失嚴謹?shù)奶釂栕詈茫绻朕o鋒利，勢必造成答辯同學(xué)緊張。比如

例1 教授 ：你能試著把這個概念的意思講一下嗎？

例2 教授：為什么用這個案例來證明你的理論？你必須給我們說你的原因！

在例1中“你能試著把這個概念的意思講一下嗎？”很明顯，這是一般疑問句，很容易理解，而且給答辯人留有一定的余地。而在例2中，“為什么”有明顯的責備的意思，很容易造成答辯人心理緊張，在緊張的情況下，很不利于答辯人思路的清晰，同時“必須”更進一步增加答辯人的緊張感，面子威脅產(chǎn)生。

3.2建議

答辯委員對于答辯的內(nèi)容及相關(guān)文章一般都有研究，在相關(guān)領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。答辯時答辯委員會給答辯人一些建議，這些建議對論文的進一步完善有很大的幫助，能夠讓論文更加完善乃至完美，比如：

教授：“你還可以用相反的例子證實你的研究，不過這是我個人的看法?！?/p>

在這個例子中，教授所用的“也可以”屬于委婉語，很明顯，給建議的老師，對這方面一定有大量的研究，是經(jīng)過深思熟慮的。教授使用的委婉語保留了答辯人的面子，答辯人在心理上沒有壓力感，“這是我個人看法”更進一步表明答辯老師尊重答辯人的想法，給答辯人有一定的思考空間，很好的維護了雙方的面子。

3.3 糾正

研究生畢業(yè)論文答辯中，答辯老師會指出答辯論文的一些錯誤，讓答辯人進行糾正，比如文章標題，關(guān)鍵詞，語法錯誤，陳述錯誤，參考文獻缺失等問題。在教授糾正環(huán)節(jié)，作為答辯人一般會比較緊張，如果這時答辯人感到丟面子的話勢必影響接下來的表現(xiàn)，所以對于答辯者來說，答辯教授鼓勵性的言語更有利于答辯的順利進行。比如

教授：首先，我們翻到第三章，在目錄上說第三章從3.1到3.5。但是在正文里，我沒有看到3.5 ，你似乎是忘記了嗎？

  答辯人：是的，我發(fā)現(xiàn)了，很抱歉，是我的失誤。,

  教授：好的，沒關(guān)系，隨后一定要記得改正。

  發(fā)現(xiàn)問題后，教授沒有指責，相反是清晰明確的表達了錯誤，用語輕松而不失幽默，在答辯人意識到錯誤，道歉并自我糾正時，教授進一步用鼓勵性語言，“沒關(guān)系”來減輕答辯人緊張感，給答辯人留了面子，有利于答辯人更好的表現(xiàn)。

4. 總結(jié)

本文舉例并討論了碩士研究生畢業(yè)論文答辯時，如何應(yīng)用面子維護理論來保全自我面子和答辯老師的面子。面子維護理論的研究和應(yīng)用，有助于為答辯現(xiàn)場營造和諧的氣氛，更有利于答辯的順利進行。面子維護理論在我們的生活當中應(yīng)用廣泛，對面子維護理論的研究，有助于我們在社會生活中與他人建立起良好的交際關(guān)系。

參考文獻:

篇2

僅僅二十多天后，7月14日傍晚，這位堅強的女孩走到了生命的盡頭。她留下最后的話語：“請把我的研究成果與我的骨灰一起帶回我的故鄉(xiāng)，交給我永遠感激的父老鄉(xiāng)親！”

女大學(xué)生病危，一幫鄉(xiāng)親拯救了他們共同的女兒

1977年夏天，何國英出生在廣西橫縣郊區(qū)的農(nóng)村。5年以后，弟弟也出生了。由于母親常年多病，這個家的日子一直過得異常艱難。

何國英從小就長得靈秀，深受鄉(xiāng)親們的喜歡。從小學(xué)一年級起，她的成績就非常出色，被鄉(xiāng)親們看作孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。但她家里實在是太窮了，為了能讓她順利地讀上書，鄉(xiāng)親們就無聲地把她當成了自家的孩子。就這樣，何國英吃百家飯、穿百家衣，一天天地長大了。

因深深懂得父母和鄉(xiāng)親們?nèi)諘裼炅芮诎强嘧龉B(yǎng)自己生活和讀書的不易，1997年報考大學(xué)時，何國英沒有絲毫猶豫報讀了廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院。她想畢業(yè)后，好好用自己所學(xué)的知識報答他們。

正當何國英朝著夢想邁進之時，病魔悄然朝她悄然襲來。1999年春天，何國英經(jīng)常感到腸胃不舒服，她來到廣西民族醫(yī)院檢查時，卻被意外告知患有直腸癌，這可是不治之癥?。?/p>

得知這個晴天霹靂，悲痛的父母不但賣掉了家里的耕牛、房子、拖拉機，還讓在讀高一的兒子暫時休學(xué)一年，傾盡所有才湊夠了不到1萬元，但這離巨額手術(shù)治療費還差很遠！

就在這時，聽到村里最驕傲的女大學(xué)生病危，在何國英父母身旁，齊刷刷站起一幫鄉(xiāng)親――都是從小看著何國英長大的父老鄉(xiāng)親！他們中有叔叔嬸嬸、有老太婆有小孩子、有鄰居有從外地打工聞訊趕回的兒時伙伴，大家集中送來了1萬多元應(yīng)急金。

村里年齡最大的陳蘭阿婆已經(jīng)90多歲了，白發(fā)如霜的她把自己的300元錢放在何國英父母手上時，只說了一句話：“快拿去救小英吧！她是我們村的驕傲，是我們村里人共同的女兒呀！”

當父母親拿著那溫燙的近2萬元錢趕到廣西大學(xué)時，何國英的心靈隨著淚水同時顫抖！1999年4月初，何國英在父母陪同下來到了廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院做手術(shù)。手術(shù)之前，經(jīng)過3個多月的化療，病情暫時得到了控制。7月初，她接受了切除部份直腸的大手術(shù)。

住院期間，村里的人時常會坐5個多小時車來到南寧市來，到醫(yī)院里探望她，給她帶來了她平時最愛吃的蔬菜和雞蛋，聽著鄉(xiāng)親們那熟悉的鄉(xiāng)音：“英英，你快好起來啊！我們?nèi)迦丝膳沃慊厝ブ笇?dǎo)我們種田種菜呢！”

在父母與鄉(xiāng)親們的殷勤呵護與照顧，這次災(zāi)難，她得以順利地渡過難關(guān)。

2001年6月，何國英以高分順利畢業(yè)，并如愿回到家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園找到了工作?；叵肫鹬夭r得到鄉(xiāng)親們那么多的幫助，何國英決定盡快把欠鄉(xiāng)親們的債務(wù)還上。

剛參加工作，她嘗試著每個月拿出800元挨門逐戶把以前自己住院生病時的錢還上，但是遭到不少鄉(xiāng)親們的婉拒：“傻孩子，那幾個錢不要太放在心上，現(xiàn)在你弟弟馬上要考大學(xué)了呀，也得準備些錢啊……”

多么善良而溫情的鄉(xiāng)親??！何國英默默地哭了。從此，何國英始終在思考一個問題：“我是在鄉(xiāng)親們的幫助下才有今天的，我這一生，應(yīng)該如何報答鄉(xiāng)親們的養(yǎng)育與救命之深恩呢？”

“我命來自泥土，我要做的就是如何回報泥土”

工作不久，何國英有了一個大膽的想法：家鄉(xiāng)是構(gòu)樹葉的主要產(chǎn)地，但是多年以來構(gòu)樹葉卻四處散落，簡直是資源的浪費。構(gòu)樹葉本身蘊藏著豐富的營養(yǎng)與肥料，如果能利用生物工程技術(shù)，以構(gòu)樹葉為主要原料進行飼料生產(chǎn)，那么對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展來說，日后肯定能發(fā)展成為集種植構(gòu)樹、飼料加工、養(yǎng)殖及養(yǎng)殖產(chǎn)品加工、銷售為一體集團化產(chǎn)業(yè)！

何國英越想越覺得這是個惠澤后代的好思路，但在她向縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門提出自己的建議時，卻遭到了拒絕。而更讓她痛心的是，有一個主管她所在公司的領(lǐng)導(dǎo)直接諷刺她說：“你有什么本事研究這些呀！你若是碩士或者博士學(xué)位，那我們也許要考慮一下！”

這句話刺激了好強的何國英，她下決心報讀廣西大學(xué)著名的動物工程學(xué)院研究生！然而，當她真正冷靜下來，細看家里早已一貧如洗，自己若是要讀研究生，這對于自己苦苦支撐著的父母來說，豈不是雪上加霜？

但她還是忍不住將自己想讀書的想法向父母講了，沒想到通情達理的父母竟然都同意了，他們說：“女兒呀，你有這樣的想法，是為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們著想，我們高興，你放心地考吧！”

何國英開始了考研的苦讀準備。父母親不但包了家里一切事務(wù)，另外婉言建議村民盡可能不要到家里來串門閑聊，好給女兒一個靜心讀書的環(huán)境。而自此以后，常常路過她家的鄉(xiāng)親們都會對她家屋檐下那盞夜夜點燃的燈和那埋頭苦讀的身影敬佩不已。

2002年5月，喜訊傳來：何國英以優(yōu)異的成績考上了廣西大學(xué)動物科技學(xué)院的研究生，主攻動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)。接到錄取通知書時，這個遠離城市的靜寂小村幾乎要沸騰了，村民自發(fā)地好好地慶祝了幾天，為了表示心意，大家讓村長作為代表，送了何國英一個大紅包。

感受著大家真摯的祝福，喝著鄉(xiāng)親們敬上的土酒，何國英好幾次無語凝咽。她在日記本里寫下：“為了考研，我所付出汗水，都是值得的，就為了鄉(xiāng)親們的燦爛笑容！我命來自泥土，我要做的就是如何回報泥土，總有一天，我一定要以一種肥沃的姿態(tài)回到泥土中來！”

就在何國英豪情滿懷地準備大展拳腳時，病魔卻又一次無情地悄悄向她走來。

2002年11月20日，因為覺得身體反常而且疼痛，她來到了廣西醫(yī)科大學(xué)檢查。這次，癌細胞已經(jīng)無情地在她的肺部擴散。醫(yī)生當即告誡她必須馬上住院進行手術(shù)和化療補救！

何國英悲痛不已，而這一次，她不想治療，也不想告訴故鄉(xiāng)的任何親人了――她明白這兩種癌癥同時出現(xiàn)意味著什么，她又怎么忍心讓小村里那些其實同樣不富裕鄉(xiāng)親們再加上沉重的負擔呢？她默默地收起了眼淚，此后整整兩年，她以學(xué)習(xí)任務(wù)太重沒有時間回家為借口，沒有回家。

何國英的“消失”讓村里人十分掛念。村子里每每有人上南寧來，都不會忘記來到遠離南寧市區(qū)的廣西大學(xué)，給她帶來家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，還捎來鄉(xiāng)親們的口信：“英英，我們都在盼著你回家啊，難道回來看一眼的時間都沒有了嗎？你什么時候才能回來呢？”

何國英的心，一次次被這樣純樸的話語揪得生生地疼。

何國英純樸的鄉(xiāng)親們不知道，這兩年他們牽掛的女兒一直在忍受刻骨的病痛折磨；他們更不知道，即使在最痛苦的時候何國英也沒有放棄最初的夢想――研究生畢業(yè)論文，何國英選擇了一個很“土”的課題：《非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價值評定研究》。

研究這個課題對何國英來說，是智力與體力的雙層考驗。在每天查看國內(nèi)外大量資料書的同時，為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性，何國英在學(xué)校的試驗區(qū)里自己動手養(yǎng)了一群小白鼠、一群雞和一群豬，并且每天親自喂養(yǎng)。此外每隔幾天，就得到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉來作實驗分析。

2003年12月，課題正式敲定后，何國英就一頭扎進課題中。實驗室分析、查閱資料、文章撰寫等，讓她整天忙得不亦樂乎。然而就在這時，她的病卻已經(jīng)越來越嚴重了。那若隱若現(xiàn)的痛楚，是那樣揪心，她幾乎每天都要忍受著。經(jīng)常很晚了她還呆在實驗室，一手按住腹部，一手撥弄試管做試驗，而她頭上臉上身上卻全是冷汗。

2005年3月16日上午9時40分，她與導(dǎo)師還有三位同學(xué)一起到動物科技學(xué)院試驗區(qū)里察看養(yǎng)殖的成果，卻在抬頭時臉色發(fā)青，人一頭栽倒在地上。

15分鐘后，她被呼嘯而來的急救車住進了廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院。醫(yī)生詳細檢查過后，下了診斷書：何國英患的是直腸癌、肺癌，而且均是晚期！

接到消息，平靜的鄉(xiāng)村炸開了鍋。鄉(xiāng)親們終于明白了為什么整整近兩年何國英都不回老家過年過節(jié)的真正原因。而這一次，為了搶救給從家鄉(xiāng)泥土路上走出去的“女兒”，大伙兒又是你一百我?guī)资販愬X，短短三天之內(nèi)，8000多元錢送到了何國英父母的手上。

村里還開了一個鄭重的會議。最后，大家一致決定：每隔三天派一個村民代表到醫(yī)院里看望英英，帶去大家的問候與牽念。另外，把她家里一切事務(wù)全由大家承擔起來，好讓她的父母安心在南寧照顧她的一切。

兩天以后，當何國英在病房里看著白花蒼蒼的父母和風(fēng)塵仆仆的“村民代表”，從未為病痛落淚的她無聲地哭泣起來。

兩種癌癥在身，延續(xù)時間太長，何國英實施手術(shù)已經(jīng)是不可能了。為此，醫(yī)院主治醫(yī)生譚曉虹建議讓何國英必須化療才能延續(xù)生命，同時，必須保證最好的休息。然而，何國英接受化療卻不同意休息，她含淚對譚醫(yī)生說：“我的研究成果馬上就能見到希望了，我真的想把一分鐘掰成五分鐘來用?。∏笄竽?，同意我在治病的同時繼續(xù)看書好嗎？”

當村里人看著弱不禁風(fēng)的何國英捧書苦讀的樣子，最鐵石心腸的男子漢都忍不住搖頭唉氣。

帶著眷戀悄然走了，生命卻在黝黑的土地上衍生

2005年6月，是全國碩士研究生畢業(yè)論文答辯的時間。呆在病床上已經(jīng)兩個多月的何國英在床上“遙控”師妹繼續(xù)試驗，然而在她心里卻一直掙扎：自己若是沒有完成畢業(yè)論文答辯，那么苦學(xué)三年的研究生學(xué)業(yè)就不能算是完整啊！但自己已經(jīng)是寸步難行了，如何是好呢？

其實則在此之前，學(xué)校考慮到何國英的實際情況，已經(jīng)建議她可以不答辯，也可以考慮把答辯會場開到病房。

何國英卻打了電話給學(xué)院辦公室，她說：“我能不能提出這一個特殊的要求：我想回到學(xué)校，在嚴格的氛圍中按照標準的程序完成我的論文答辯。因為，只有老師和所有的同學(xué)在場，這個答辯才是完整的，這也是我生命最后的一個心愿，行嗎？”

這是廣西大學(xué)創(chuàng)辦百后以來，在歷史上第一個身患兩種絕癥、卻堅持要完成論文答辯的女碩臨終前的懇求！

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮，在與醫(yī)院商量過后，決定同意她的這個愿望！學(xué)校為何國英設(shè)置了一個特殊的會場：特意把會場由三樓改為一樓，答辯桌也特意調(diào)低。

6月10日上午，幾送到會場。上午10時，坐著輪椅的何國英在眾人的簇擁下進了會場。答辯開始，何國英用柔弱的聲音宣讀了自個師妹師弟和老師專程到醫(yī)院接她。醫(yī)院派出3名醫(yī)護人員，帶上急救藥品和氧氣，用救護車把何國英己幾乎是用生命換來的論文，會場上鴉雀無聲。讀了十來分鐘后，何國英猛地咳嗽起來，現(xiàn)場的醫(yī)護人員馬上緊急輸氧。最后，因為她咳得太厲害，只好由師弟廖志超代讀，然后不當之處再由何國英小聲在一旁補充。全程侍侯師姐的劉丹和在場的很多老師當時心情很不好受，很多人都情不自禁地轉(zhuǎn)過身去，偷偷抹淚。

一個小時二十分鐘的的答辯終于結(jié)束了。經(jīng)過在場11位教授與專家嚴格審查，何國英畢業(yè)論文設(shè)計合理、數(shù)據(jù)真實，有較高的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，總評分打出來了：最優(yōu)秀！

掌聲，熱烈的掌聲一次次地響了起來，毫不吝嗇地獻給了這個勇敢的姑娘！何國英眼睛濕潤了，蒼白的臉上露出了燦爛如花的笑容。一位退休以后聞訊趕來聆聽的老教授背過臉去抹淚：“這個場面太傷感了，我從來沒有遇見過像這個女孩這般堅強求學(xué)的學(xué)生！”

6月29日，廣西大學(xué)舉行頒發(fā)碩士學(xué)位證書儀式。同班7位同學(xué)帶上何國英的碩士服裝和碩士帽來到醫(yī)院，手腕上還打著點滴的何國英還與大家在病房里合了影。

堅持的理想終于實現(xiàn)，喜悅之時，這個被病魔折磨的姑娘不忘叮囑師弟師妹：“如果有一天，我不在了，請你們把我的研究成果轉(zhuǎn)化為實踐，幫助我的家鄉(xiāng)農(nóng)民脫貧致富，好嗎？”

何國英的故事經(jīng)媒體傳播后，在社會上引起了空前強烈的反響。人們在對這位堅強的絕癥女研究生表示敬意的同時，也期待著她能夠如愿以償?shù)赝瓿勺詈蟮膲粝搿?月4日，這個祝愿終于成真――何國英研究的“構(gòu)樹生物飼料”研究課題，被自治區(qū)科技廳認定為高新技術(shù)產(chǎn)品，并且指定由著名的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)廣西大自然生物工程公司在一個月內(nèi)將何國英的研究成果變成現(xiàn)實。

7月14日傍晚6時許，廣西壯族自治區(qū)發(fā)改委農(nóng)經(jīng)處處長龍恩銳和專門從事構(gòu)樹生物飼料生產(chǎn)的廣西大自然生物科技有限公司的老總，帶著鮮花和慰問金，來到醫(yī)院想專門告訴何國英――她的夢想就要實現(xiàn)，希望她挺過這一關(guān)，早日康復(fù)，重新回到她喜歡的事業(yè)中來。

然而，此時的何國英已無法享受成功的喜悅，就在大家趕到醫(yī)院前的半個小時，因為病情急劇惡化，癌細胞瘋狂吞噬，她已經(jīng)永遠地閉上了眼睛！

走前，何國英說了最后一句話：“一定要記著，帶著我的骨灰回故鄉(xiāng)啊，我來自故土，更盼望歸于她的懷抱，謝謝……”

篇3

女大學(xué)生病危，一幫鄉(xiāng)親拯救了他們共同的女兒

1977年夏天，何國英出生在廣西橫縣郊區(qū)的農(nóng)村。5年以后，弟弟也出生了。由于母親常年多病，這個家的日子一直過得異常艱難。

何國英從小就長得靈秀，深受鄉(xiāng)親們的喜歡。從小學(xué)一年級起，她的成績就非常出色，被鄉(xiāng)親們看作孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。但她家里實在是太窮了，為了能讓她順利地讀上書，鄉(xiāng)親們就無聲地把她當成了自家的孩子。就這樣，何國英吃百家飯、穿百家衣，一天天地長大了。

因深深懂得父母和鄉(xiāng)親們?nèi)諘裼炅芮诎强嘧龉B(yǎng)自己生活和讀書的不易，1997年報考大學(xué)時，何國英沒有絲毫猶豫報讀了廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院。她想畢業(yè)后，好好用自己所學(xué)的知識報答他們。

正當何國英朝著夢想邁進之時，病魔悄然朝她悄然襲來。1999年春天，何國英經(jīng)常感到腸胃不舒服，她來到廣西民族醫(yī)院檢查時，卻被意外告知患有直腸癌，這可是不治之癥??！

得知這個晴天霹靂，悲痛的父母不但賣掉了家里的耕牛、房子、拖拉機，還讓在讀高一的兒子暫時休學(xué)一年，傾盡所有才湊夠了不到1萬元，但這離巨額手術(shù)治療費還差很遠！

就在這時，聽到村里最驕傲的女大學(xué)生病危，在何國英父母身旁，齊刷刷站起一幫鄉(xiāng)親――都是從小看著何國英長大的父老鄉(xiāng)親！他們中有叔叔嬸嬸、有老太婆有小孩子、有鄰居有從外地打工聞訊趕回的兒時伙伴，大家集中送來了1萬多元應(yīng)急金。

村里年齡最大的陳蘭阿婆已經(jīng)90多歲了，白發(fā)如霜的她把自己的300元錢放在何國英父母手上時，只說了一句話：“快拿去救小英吧！她是我們村的驕傲，是我們村里人共同的女兒呀！”

當父母親拿著那溫燙的近2萬元錢趕到廣西大學(xué)時，何國英的心靈隨著淚水同時顫抖！1999年4月初，何國英在父母陪同下來到了廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院做手術(shù)。手術(shù)之前，經(jīng)過3個多月的化療，病情暫時得到了控制。7月初，她接受了切除部份直腸的大手術(shù)。

住院期間，村里的人時常會坐5個多小時車來到南寧市來，到醫(yī)院里探望她，給她帶來了她平時最愛吃的蔬菜和雞蛋，聽著鄉(xiāng)親們那熟悉的鄉(xiāng)音：“英英，你快好起來??！我們?nèi)迦丝膳沃慊厝ブ笇?dǎo)我們種田種菜呢！”

在父母與鄉(xiāng)親們的殷勤呵護與照顧，這次災(zāi)難，她得以順利地渡過難關(guān)。

2001年6月，何國英以高分順利畢業(yè)，并如愿回到家鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園找到了工作?；叵肫鹬夭r得到鄉(xiāng)親們那么多的幫助，何國英決定盡快把欠鄉(xiāng)親們的債務(wù)還上。

剛參加工作，她嘗試著每個月拿出800元挨門逐戶把以前自己住院生病時的錢還上，但是遭到不少鄉(xiāng)親們的婉拒：“傻孩子，那幾個錢不要太放在心上，現(xiàn)在你弟弟馬上要考大學(xué)了呀，也得準備些錢啊……”

多么善良而溫情的鄉(xiāng)親啊！何國英默默地哭了。從此，何國英始終在思考一個問題：“我是在鄉(xiāng)親們的幫助下才有今天的，我這一生，應(yīng)該如何報答鄉(xiāng)親們的養(yǎng)育與救命之深恩呢？”

“我命來自泥土，我要做的就是如何回報泥土”

工作不久，何國英有了一個大膽的想法：家鄉(xiāng)是構(gòu)樹葉的主要產(chǎn)地，但是多年以來構(gòu)樹葉卻四處散落，簡直是資源的浪費。構(gòu)樹葉本身蘊藏著豐富的營養(yǎng)與肥料，如果能利用生物工程技術(shù)，以構(gòu)樹葉為主要原料進行飼料生產(chǎn)，那么對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展來說，日后肯定能發(fā)展成為集種植構(gòu)樹、飼料加工、養(yǎng)殖及養(yǎng)殖產(chǎn)品加工、銷售為一體集團化產(chǎn)業(yè)！

何國英越想越覺得這是個惠澤后代的好思路，但在她向縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門提出自己的建議時，卻遭到了拒絕。而更讓她痛心的是，有一個主管她所在公司的領(lǐng)導(dǎo)直接諷刺她說：“你有什么本事研究這些呀！你若是碩士或者博士學(xué)位，那我們也許要考慮一下！”

這句話刺激了好強的何國英，她下決心報讀廣西大學(xué)著名的動物工程學(xué)院研究生！然而，當她真正冷靜下來，細看家里早已一貧如洗，自己若是要讀研究生，這對于自己苦苦支撐著的父母來說，豈不是雪上加霜？

但她還是忍不住將自己想讀書的想法向父母講了，沒想到通情達理的父母竟然都同意了，他們說：“女兒呀，你有這樣的想法，是為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們著想，我們高興，你放心地考吧！”

何國英開始了考研的苦讀準備。父母親不但包了家里一切事務(wù)，另外婉言建議村民盡可能不要到家里來串門閑聊，好給女兒一個靜心讀書的環(huán)境。而自此以后，常常路過她家的鄉(xiāng)親們都會對她家屋檐下那盞夜夜點燃的燈和那埋頭苦讀的身影敬佩不已。

2002年5月，喜訊傳來：何國英以優(yōu)異的成績考上了廣西大學(xué)動物科技學(xué)院的研究生，主攻動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)。接到錄取通知書時，這個遠離城市的靜寂小村幾乎要沸騰了，村民自發(fā)地好好地慶祝了幾天，為了表示心意，大家讓村長作為代表，送了何國英一個大紅包。

感受著大家真摯的祝福，喝著鄉(xiāng)親們敬上的土酒，何國英好幾次無語凝咽。她在日記本里寫下：“為了考研，我所付出汗水，都是值得的，就為了鄉(xiāng)親們的燦爛笑容！我命來自泥土，我要做的就是如何回報泥土，總有一天，我一定要以一種肥沃的姿態(tài)回到泥土中來！”

就在何國英豪情滿懷地準備大展拳腳時，病魔卻又一次無情地悄悄向她走來。

2002年11月20日，因為覺得身體反常而且疼痛，她來到了廣西醫(yī)科大學(xué)檢查。這次，癌細胞已經(jīng)無情地在她的肺部擴散。醫(yī)生當即告誡她必須馬上住院進行手術(shù)和化療補救！

何國英悲痛不已，而這一次，她不想治療，也不想告訴故鄉(xiāng)的任何親人了――她明白這兩種癌癥同時出現(xiàn)意味著什么，她又怎么忍心讓小村里那些其實同樣不富裕鄉(xiāng)親們再加上沉重的負擔呢？她默默地收起了眼淚，此后整整兩年，她以學(xué)習(xí)任務(wù)太重沒有時間回家為借口，沒有回家。

何國英的“消失”讓村里人十分掛念。村子里每每有人上南寧來，都不會忘記來到遠離南寧市區(qū)的廣西大學(xué)，給她帶來家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，還捎來鄉(xiāng)親們的口信：“英英，我們都在盼著你回家啊，難道回來看一眼的時間都沒有了嗎？你什么時候才能回來呢？”

何國英的心，一次次被這樣純樸的話語揪得生生地疼。

何國英純樸的鄉(xiāng)親們不知道，這兩年他們牽掛的女兒一直在忍受刻骨的病痛折磨；他們更不知道，即使在最痛苦的時候何國英也沒有放棄最初的夢想――研究生畢業(yè)論文，何國英選擇了一個很“土”的課題：《非常規(guī)飼料――構(gòu)樹葉的營養(yǎng)價值評定研究》。

研究這個課題對何國英來說，是智力與體力的雙層考驗。在每天查看國內(nèi)外大量資料書的同時，為了證明構(gòu)樹葉成為家畜飼料的可能性，何國英在學(xué)校的試驗區(qū)里自己動手養(yǎng)了一群小白鼠、一群雞和一群豬，并且每天親自喂養(yǎng)。此外每隔幾天，就得到野外去采摘大量的構(gòu)樹葉來作實驗分析。

2003年12月，課題正式敲定后，何國英就一頭扎進課題中。實驗室分析、查閱資料、文章撰寫等，讓她整天忙得不亦樂乎。然而就在這時，她的病卻已經(jīng)越來越嚴重了。那若隱若現(xiàn)的痛楚，是那樣揪心，她幾乎每天都要忍受著。經(jīng)常很晚了她還呆在實驗室，一手按住腹部，一手撥弄試管做試驗，而她頭上臉上身上卻全是冷汗。

2005年3月16日上午9時40分，她與導(dǎo)師還有三位同學(xué)一起到動物科技學(xué)院試驗區(qū)里察看養(yǎng)殖的成果，卻在抬頭時臉色發(fā)青，人一頭栽倒在地上。

15分鐘后，她被呼嘯而來的急救車住進了廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院。醫(yī)生詳細檢查過后，下了診斷書：何國英患的是直腸癌、肺癌，而且均是晚期！

接到消息，平靜的鄉(xiāng)村炸開了鍋。鄉(xiāng)親們終于明白了為什么整整近兩年何國英都不回老家過年過節(jié)的真正原因。而這一次，為了搶救給從家鄉(xiāng)泥土路上走出去的“女兒”，大伙兒又是你一百我?guī)资販愬X，短短三天之內(nèi)，8000多元錢送到了何國英父母的手上。

村里還開了一個鄭重的會議。最后，大家一致決定：每隔三天派一個村民代表到醫(yī)院里看望英英，帶去大家的問候與牽念。另外，把她家里一切事務(wù)全由大家承擔起來，好讓她的父母安心在南寧照顧她的一切。

兩天以后，當何國英在病房里看著白花蒼蒼的父母和風(fēng)塵仆仆的“村民代表”，從未為病痛落淚的她無聲地哭泣起來。

兩種癌癥在身，延續(xù)時間太長，何國英實施手術(shù)已經(jīng)是不可能了。為此，醫(yī)院主治醫(yī)生譚曉虹建議讓何國英必須化療才能延續(xù)生命，同時，必須保證最好的休息。然而，何國英接受化療卻不同意休息，她含淚對譚醫(yī)生說：“我的研究成果馬上就能見到希望了，我真的想把一分鐘掰成五分鐘來用啊！求求你，同意我在治病的同時繼續(xù)看書好嗎？”

當村里人看著弱不禁風(fēng)的何國英捧書苦讀的樣子，最鐵石心腸的男子漢都忍不住搖頭唉氣。

帶著眷戀悄然走了，生命卻在黝黑的土地上衍生

2005年6月，是全國碩士研究生畢業(yè)論文答辯的時間。呆在病床上已經(jīng)兩個多月的何國英在床上“遙控”師妹繼續(xù)試驗，然而在她心里卻一直掙扎：自己若是沒有完成畢業(yè)論文答辯，那么苦學(xué)三年的研究生學(xué)業(yè)就不能算是完整啊！但自己已經(jīng)是寸步難行了，如何是好呢？

其實則在此之前，學(xué)校考慮到何國英的實際情況，已經(jīng)建議她可以不答辯，也可以考慮把答辯會場開到病房。

何國英卻打了電話給學(xué)院辦公室，她說：“我能不能提出這一個特殊的要求：我想回到學(xué)校，在嚴格的氛圍中按照標準的程序完成我的論文答辯。因為，只有老師和所有的同學(xué)在場，這個答辯才是完整的，這也是我生命最后的一個心愿，行嗎？”

這是廣西大學(xué)創(chuàng)辦百后以來，在歷史上第一個身患兩種絕癥、卻堅持要完成論文答辯的女碩臨終前的懇求！

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮，在與醫(yī)院商量過后，決定同意她的這個愿望！學(xué)校為何國英設(shè)置了一個特殊的會場：特意把會場由三樓改為一樓，答辯桌也特意調(diào)低。

6月10日上午，幾送到會場。上午10時，坐著輪椅的何國英在眾人的簇擁下進了會場。答辯開始，何國英用柔弱的聲音宣讀了自個師妹師弟和老師專程到醫(yī)院接她。醫(yī)院派出3名醫(yī)護人員，帶上急救藥品和氧氣，用救護車把何國英己幾乎是用生命換來的論文，會場上鴉雀無聲。讀了十來分鐘后，何國英猛地咳嗽起來，現(xiàn)場的醫(yī)護人員馬上緊急輸氧。最后，因為她咳得太厲害，只好由師弟廖志超代讀，然后不當之處再由何國英小聲在一旁補充。全程侍侯師姐的劉丹和在場的很多老師當時心情很不好受，很多人都情不自禁地轉(zhuǎn)過身去，偷偷抹淚。

一個小時二十分鐘的的答辯終于結(jié)束了。經(jīng)過在場11位教授與專家嚴格審查，何國英畢業(yè)論文設(shè)計合理、數(shù)據(jù)真實，有較高的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，總評分打出來了：最優(yōu)秀！

掌聲，熱烈的掌聲一次次地響了起來，毫不吝嗇地獻給了這個勇敢的姑娘！何國英眼睛濕潤了，蒼白的臉上露出了燦爛如花的笑容。一位退休以后聞訊趕來聆聽的老教授背過臉去抹淚：“這個場面太傷感了，我從來沒有遇見過像這個女孩這般堅強求學(xué)的學(xué)生！”

6月29日，廣西大學(xué)舉行頒發(fā)碩士學(xué)位證書儀式。同班7位同學(xué)帶上何國英的碩士服裝和碩士帽來到醫(yī)院，手腕上還打著點滴的何國英還與大家在病房里合了影。

堅持的理想終于實現(xiàn)，喜悅之時，這個被病魔折磨的姑娘不忘叮囑師弟師妹：“如果有一天，我不在了，請你們把我的研究成果轉(zhuǎn)化為實踐，幫助我的家鄉(xiāng)農(nóng)民脫貧致富，好嗎？”

何國英的故事經(jīng)媒體傳播后，在社會上引起了空前強烈的反響。人們在對這位堅強的絕癥女研究生表示敬意的同時，也期待著她能夠如愿以償?shù)赝瓿勺詈蟮膲粝搿?月4日，這個祝愿終于成真――何國英研究的“構(gòu)樹生物飼料”研究課題，被自治區(qū)科技廳認定為高新技術(shù)產(chǎn)品，并且指定由著名的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)廣西大自然生物工程公司在一個月內(nèi)將何國英的研究成果變成現(xiàn)實。

7月14日傍晚6時許，廣西壯族自治區(qū)發(fā)改委農(nóng)經(jīng)處處長龍恩銳和專門從事構(gòu)樹生物飼料生產(chǎn)的廣西大自然生物科技有限公司的老總，帶著鮮花和慰問金，來到醫(yī)院想專門告訴何國英――她的夢想就要實現(xiàn)，希望她挺過這一關(guān)，早日康復(fù)，重新回到她喜歡的事業(yè)中來。

然而，此時的何國英已無法享受成功的喜悅，就在大家趕到醫(yī)院前的半個小時，因為病情急劇惡化，癌細胞瘋狂吞噬，她已經(jīng)永遠地閉上了眼睛！

走前，何國英說了最后一句話：“一定要記著，帶著我的骨灰回故鄉(xiāng)啊，我來自故土，更盼望歸于她的懷抱，謝謝……”

篇4

2.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)實習(xí)教學(xué)模式探討                 

3.七年制臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練實踐 

4.檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的重要性和必要性 

5.面向21世紀臨床醫(yī)學(xué)教育的思考 

6.中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生技能培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐 

7.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與成效——以湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例 

8.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科課程考試改革思考 

9.淺議多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

10.對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置《護理學(xué)》課程的調(diào)查分析 

11.以本科評估為契機 提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 

12.臨床醫(yī)學(xué)檢驗質(zhì)量控制影響及解決措施 

13.高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)體會  

14.適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式,改革臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法 

15.對臨床醫(yī)學(xué)生推行實習(xí)生導(dǎo)師制的探討

16.關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 

17.循證醫(yī)學(xué)對中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的啟示 

18.雙向整合案例(PBL)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 

19.以器官系統(tǒng)為模塊的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革實踐 

20.三段式實驗教學(xué)模式在中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《實驗診斷》教學(xué)中的探索 

21.核醫(yī)學(xué)科放射防護的臨床調(diào)查分析 

22.提高臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)基本技能的教學(xué)研究與改革實踐 

23.OSCE在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床技能考核中的應(yīng)用 

24.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國際班《細胞生物學(xué)》教學(xué)模式改革初探 

25.培養(yǎng)創(chuàng)新型臨床醫(yī)學(xué)生的重要性及方法探討 

26.Jigsaw教學(xué)法與PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)教學(xué)中的效果比較 

27.湖北醫(yī)藥學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)實驗班“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”生物化學(xué)模塊式教學(xué)實踐與思考 

28.歷版《臨床醫(yī)學(xué)概論》教材的比較和反思 

29.低年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀 

30.案例教學(xué)法聯(lián)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的效果評價 

31.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床腫瘤學(xué)課程體系的開發(fā)與探索 

32.提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力神經(jīng)病學(xué)教學(xué)方法改革初探

33.新疆醫(yī)科大學(xué)六所附屬臨床醫(yī)學(xué)院輸血醫(yī)學(xué)師資隊伍調(diào)查分析 

34.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)改革方案研究與實踐 

35.高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)體會 

36.臨床虛擬醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式研發(fā)與應(yīng)用的可行性分析 

37.床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生勝任力模型構(gòu)建與分析 

38.地方高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生循證醫(yī)學(xué)認知及態(tài)度調(diào)查

39.可視喉鏡在中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用 

40.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生藥理學(xué)課程教學(xué)的體會與思考 

41.培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新性的探討

42.Mini-CEX在醫(yī)學(xué)影像科臨床教學(xué)中的應(yīng)用

43.醫(yī)學(xué)教育管理提高傳染科臨床教學(xué)實踐中少數(shù)民族臨床醫(yī)學(xué)生與患者溝通的能力

44.關(guān)于醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科的建立與管理策略的探討 

45.急診醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式探討

46.重癥醫(yī)學(xué)的臨床帶教應(yīng)分階段量化

47.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)改革

48.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的實踐經(jīng)驗與啟示 —以成都醫(yī)學(xué)院為例 

49.新醫(yī)改背景下臨床醫(yī)學(xué)定向生免疫學(xué)教學(xué)實踐研究 

50.加強臨床實踐培訓(xùn)基地建設(shè),促進醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才 

51.“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育 

52.基于利益相關(guān)者視角的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式改革分析 

53.提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的研究 

54.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育五大質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐 

55.臨床醫(yī)學(xué)生對不同類別公共衛(wèi)生課程的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究 

56.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)整合課程改革初探 

57.基于崗位勝任力的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制再思考 

58.臨床醫(yī)學(xué)類期刊編輯審稿決策能力及提高舉措 

59.?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(全科醫(yī)學(xué)方向)學(xué)生的全科醫(yī)師職業(yè)趨向調(diào)查 

60.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科(MBBS)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策 

61.臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的體驗 

62.建立臨床醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中心的實踐與思考  

63.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng) 

64.醫(yī)教協(xié)同 深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革——上海市的改革實踐 

65.我國臨床醫(yī)學(xué)教育之現(xiàn)狀及其策略分析 

66.論臨床醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生的協(xié)調(diào)發(fā)展  

67.臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)向在高等醫(yī)學(xué)課程改革中的體現(xiàn) 

68.教改醫(yī)改互動 推進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育模式改革 

69.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析 

70.現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)正在走向危險的邊緣 

71.臨床醫(yī)學(xué)教育中的醫(yī)學(xué)哲學(xué) 

72.案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的組織與實施 

73.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)考試模式的研究與探討 

74.淺談臨床醫(yī)學(xué)檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制 

75.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生新生學(xué)習(xí)目標與就業(yè)預(yù)期的現(xiàn)狀調(diào)查 

76.過程控制與精細化管理:臨床醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量保障發(fā)展之路——歐洲臨床醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量保障框架應(yīng)用述評 

77.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與實踐  

78.臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實證研究  

79.循證醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教育模式的改革 

80.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀 

81.臨床醫(yī)學(xué)研究生教育改革中的問題與對策 

82.關(guān)于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的幾點建議 

83.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生(住院醫(yī)師)培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查 

84.醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的若干思考 

85.臨床醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策研究——以角色認知為視角 

86.基于ESI的學(xué)科熱門論文的計量研究——以臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科為例 

87.國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的文獻分析 

88.臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神認知現(xiàn)狀調(diào)查及分析——醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究之一 

89.國際臨床醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域熱點論文產(chǎn)出狀況分析及對我國醫(yī)學(xué)期刊的啟示 

90.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的難點及對策研究 

91.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策研究——以中山大學(xué)為例 

92.臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式的比較研究 

93.臨床醫(yī)學(xué)生對循證醫(yī)學(xué)課程認知和態(tài)度分析 

94.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌的探索與思考 

95.“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下五年制教學(xué)改革的思路 

96.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對策探討 

97.構(gòu)建以臨床技能訓(xùn)練為核心的“5+3+X”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐 

篇5

過度醫(yī)療是指醫(yī)方使患者健康和財產(chǎn)權(quán)遭受不必要損害的行為。

一、過度醫(yī)療的具體認定

認定過度醫(yī)療行為，應(yīng)該主要從實施主體，行為、損害后果及二者之間的因果關(guān)系，行為是否存在過錯等方面加以把握。

（一）具有合格的行為主體

過度醫(yī)療的實施主體應(yīng)該具體包括經(jīng)登記依法取得醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證的醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)療保健機構(gòu)、個體診所和依法取得執(zhí)業(yè)證書的醫(yī)生和護士。因此，未取得職業(yè)證書的非法行醫(yī)者和藥店服務(wù)人員不屬于過度醫(yī)療的實施主體。

（二）醫(yī)務(wù)人員須對患者采取了不必要的醫(yī)療行為

不必要的醫(yī)療行為，是指醫(yī)方違反法定及約定義務(wù)，對患者提供不必要的診療服務(wù)活動，超出診療患者病情的實際需求，甚至對患者的身體健康產(chǎn)生二次傷害的醫(yī)療服務(wù)行為。主要包括過度檢查、過度治療和過度手術(shù)。過度檢查，是指醫(yī)務(wù)人員使用先進、高端、新型的醫(yī)療檢查設(shè)備對病人進行超過診療限度的檢查。我國侵權(quán)責任法對此有規(guī)定。過度治療，是指醫(yī)方違背醫(yī)療倫理道德，對病人實施超出病情實際需求的治療行為。過度手術(shù)，是指醫(yī)生借患者的信賴感和追求治療效果的心理，過分宣髦瘟菩Ч，甚至不與患者商量而私自為患者做手術(shù)。

（三）醫(yī)療行為須對患者造成實際損害

實際損害，是指醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的過程中對患者造成了實際的損害后果[7]。實際損害后果主要包括：第一，患者的生命健康權(quán)受到侵害；第二，患者的財產(chǎn)權(quán)益受到損害，包括高額的醫(yī)療費和因身體健康權(quán)受到損害后而實際減少的收入；第三，患者及其家屬的心理健康受到影響，精神損害是無形的，但其對患者的危害性甚至比其他傷害更加嚴重。

（四）醫(yī)方的醫(yī)療行為與患者的損害后果之間存在因果關(guān)系

因果關(guān)系是指醫(yī)療行為與患者損害后果之間具有客觀的聯(lián)系，即特定的損害事實是由醫(yī)方提供的醫(yī)療活動引起的。醫(yī)療活動本身具有風(fēng)險性，損害后果的產(chǎn)生與患者體質(zhì)特殊、病情異?；蛘卟豢煽沽?、意外事件以及有限的醫(yī)療水平也存在復(fù)雜的聯(lián)系。因此，此處的因果關(guān)系并不是必然存在的，只要醫(yī)務(wù)人員實施的診療行為有可能對患者造成損害或者促使該損害結(jié)果的形成，就可確定與過度醫(yī)療行為具有因果關(guān)系。

（五）醫(yī)方須存在過錯

醫(yī)療過錯，是指醫(yī)務(wù)人員在診療活動中的醫(yī)療行為違反了法律或者與患方的約定，或者違反了合理診療、告知及注意義務(wù)，或者違反了醫(yī)療倫理道德。過錯是醫(yī)務(wù)人員主觀上的心態(tài)，即醫(yī)務(wù)人員是故意的，如明知患者不需要做某項檢查或手術(shù)卻仍然勸導(dǎo)患者接受這些檢查或手術(shù)。但這種主觀心態(tài)是難以確認的，目前一般采用客觀認定標準，即通過行為人的違法行為加以認定。醫(yī)務(wù)人員的行為具有過錯是指違反診療護理規(guī)范、常規(guī)等。

二、過度醫(yī)療的成因分析

過度醫(yī)療的原因是多方面的，主要應(yīng)從立法、醫(yī)療體制、醫(yī)方和患方等方面進行探討。

（一）醫(yī)療機構(gòu)市場化和醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德缺失

醫(yī)療機構(gòu)日漸市場化的發(fā)展趨勢和醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)低下是過度醫(yī)療產(chǎn)生的重要原因。第一，醫(yī)療機構(gòu)逐漸市場化。醫(yī)院從財政補貼的事業(yè)單位逐漸演變成自負盈虧的市場經(jīng)濟主體。醫(yī)務(wù)人員的收入與醫(yī)院的經(jīng)濟收益存在直接關(guān)系，促使醫(yī)務(wù)人員通過大量開藥、全面檢查、提高檢查費等不正當手段，賺取額外的收益。目前，公立醫(yī)院運營成本中，國家補貼只占很少一部分，剩下的大部分要靠醫(yī)院自身的醫(yī)療服務(wù)來支撐，促使了過度醫(yī)療的產(chǎn)生。第二，醫(yī)務(wù)人員采用誘導(dǎo)式的治療方法。醫(yī)療機構(gòu)為了降低檢查儀器的閑置率，使儀器創(chuàng)造更多的收益，醫(yī)生私自為患者多做檢查。第三，醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)水準低下和職業(yè)素質(zhì)缺失。

（二）患方的經(jīng)濟承受性和醫(yī)療觀念非理性

從患方角度來看，過度醫(yī)療主要與患者對自身健康的剛性需求、經(jīng)濟承受性和醫(yī)療觀念有關(guān)。主要原因如下：第一，患者“點名式”的醫(yī)療消費。隨著社會經(jīng)濟水平的提高，患者可支配財產(chǎn)逐漸增多，為了獲得更好的醫(yī)療服務(wù)和治療效果，部分患者或者其親屬主動要求醫(yī)生為患者進行多方面的檢查。第二，患者存在非理性的醫(yī)療觀念?；颊哒J為藥品價格越高治療效果越好，主動要求使用先進高端的診療設(shè)備和儀器。第三，患者過分相信醫(yī)療廣告的宣傳效果。醫(yī)療廣告過分夸大療效，患者要求醫(yī)生為他們開廣告宣傳的藥物、使用廣告上宣傳的診療設(shè)備。第四，患者缺乏相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生常識而被動接受不必要的治療。第五，患者缺少維權(quán)意識。

（三）法律法規(guī)不夠完善

立法不完善是造成過度醫(yī)療的制度原因。第一，缺少相關(guān)立法界定過度醫(yī)療。我國僅在侵權(quán)責任法第六十三條中對過度檢查作出規(guī)定。由于法律運行中缺乏有效限制，醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療服務(wù)中有很大的自由處置權(quán)，而患者卻處于被動接受的境地。第二，過度醫(yī)療侵權(quán)損害賠償責任采用過錯推定的歸責原則和舉證責任倒置的舉證責任。醫(yī)務(wù)人員為了避免陷入醫(yī)患糾紛和訴訟，減少不必要的麻煩，采用初步詢問病情加多種醫(yī)療設(shè)備檢查的方式對病人進行診斷，主要靠儀器的檢查結(jié)果增強診療結(jié)論的說服力。第三，過度醫(yī)療侵權(quán)損害賠償?shù)姆绞胶蛿?shù)額沒有明確的規(guī)定?；颊叩慕】岛拓敭a(chǎn)等權(quán)利受到損害后，缺乏有效的救濟。

三、過度醫(yī)療的解決途徑

我國對過度醫(yī)療的法律救濟途徑還不完善，立法機構(gòu)應(yīng)當制定相關(guān)法律法規(guī)，使患者獲得良好的救濟手段。

（一）過度醫(yī)療的責任追究

我國法律應(yīng)過錯推定責任原則。由于醫(yī)療活動具有復(fù)雜性和專業(yè)性，患者很難對醫(yī)方在醫(yī)療活動中存在過錯進行舉證。實行過錯推定的歸責原則，可以減輕患者維權(quán)時舉證的困難程度，有利于患者通過法律途徑保護自己的合法權(quán)益。同時也可以對醫(yī)療機構(gòu)進行法律監(jiān)督。

（二）過度醫(yī)療的預(yù)防

1.規(guī)范醫(yī)務(wù)人員的執(zhí)業(yè)行為。

過度醫(yī)療與醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德素質(zhì)沒有達到應(yīng)有要求有關(guān)，因此，增強對醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)教育對過度醫(yī)療的預(yù)防起著重要作用。教育機構(gòu)應(yīng)當加強對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育和人文素養(yǎng)教育，先教育醫(yī)務(wù)人員如何做人，然后教育其如何做一名合格的醫(yī)務(wù)人員，堅持以患者為本。

2.糾正患者錯誤的就醫(yī)觀念。

一是普及醫(yī)療檢查常識。把各種檢查儀器的作用面向社會推廣，引導(dǎo)患者主動減少不必要的檢查。二是加強普通藥物和高價藥的治療效果無差別的宣傳。引導(dǎo)患者減少^度用藥，從而降低醫(yī)藥開支。

3.改革醫(yī)療機構(gòu)的運行體制。

政府監(jiān)管部門應(yīng)加強對醫(yī)療機構(gòu)的監(jiān)管。第一，嚴格把關(guān)醫(yī)療機構(gòu)的開設(shè)程序。提高醫(yī)療機構(gòu)的服務(wù)管理水平和醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，以患者的健康和財產(chǎn)權(quán)益為出發(fā)點和落腳點。第二，對醫(yī)療機構(gòu)大型檢查儀器采用嚴格的批準制度和登記原則，對使用者的資質(zhì)嚴格要求。第三，完善第三方制約機制。如采取有獎舉報的方式，提高大家對過度醫(yī)療行使監(jiān)督權(quán)的積極性。第四，建立檢查和治療分開的醫(yī)療運行機制。切斷醫(yī)療機構(gòu)與醫(yī)療器械商家的利益鏈條。第五，醫(yī)療機構(gòu)定期舉行免費為患者提供醫(yī)療服務(wù)的公益活動，如醫(yī)術(shù)精湛的專家走近鄉(xiāng)村為患者義診，開展醫(yī)療自救知識講座等。

4.完善法律法規(guī)建設(shè)。

為了遏制過度醫(yī)療，立法機關(guān)應(yīng)結(jié)合醫(yī)療事故處理條例和侵權(quán)責任法，完善過度醫(yī)療立法。政府部門應(yīng)增加對醫(yī)療機構(gòu)的財政補貼，降低大型檢查儀器的收費價格；實行健全的醫(yī)療保險制度。一是將醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)保險與醫(yī)生的職業(yè)責任聯(lián)系在一起，減少過度醫(yī)療行為的產(chǎn)生。二是推廣全民醫(yī)療保險制度，全民參保后患者大部分的醫(yī)療費由保險公司承擔，可以大大減輕患者看病就醫(yī)的經(jīng)濟壓力，縮小醫(yī)療機構(gòu)對患者的差別對待，有利于患者平等接受診療。

參考文獻：

[1]周士逵，曾勇：過度醫(yī)療行為的法律研究，載《川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，2007年第22期.

[2]展波：《過度醫(yī)療行為研究》，煙臺大學(xué)2013年碩士研究生畢業(yè)論文.

篇6

一、引言

把握幸福：曾聽過這樣一個故事：有一個人非常幸運地獲得了一顆美麗碩大的珍珠，然而，他并不感到滿足，因為那顆珍珠上面有一個小小的斑點。他想，如果能夠?qū)⑦@個斑點剔除，那么它就會變成世界上最最珍貴的寶物了。于是，他下狠心削去了珍珠的表層，可是斑點還在；他又削去第二層，原以為這下可以把斑點去掉了，然而它仍然存在。他不斷地削掉了一層又一層，直到最后，那個斑點沒有了，而珍珠也不復(fù)存在了。后來，這個人心痛不已，并因此一病不起。臨終前，他無比懊悔地對家人說：“如果當時我不去計較那個斑點，現(xiàn)在我手里還會攥著一顆美麗的珍珠……”

每次想起這個故事，我就會聯(lián)想起一對頭發(fā)斑白的老人。有一段時間，我每天傍晚都去海邊散步，經(jīng)常會看到這對老人互相依偎在海邊的一條長椅上。他們總是靜靜地坐著，臉上始終掛著祥和的微笑。一天，我好奇地走到他們跟前，輕聲地招呼道：“你們也喜歡看海嗎？”老人微笑著朝我點頭示意，然后，抬頭指了指身旁的老伴。此時我才發(fā)覺，他原來是一位聾啞人，而他的妻子竟是一位盲人。驀然，我為自己剛才的失言而感到后悔。然而，兩位老人的神情沒有流露出半點兒自卑與遺憾，惟有幸福、自足的笑容在默默地向外流淌。

那一刻，我忽然從殘疾老人的笑容里尋找到了幸福的定義———真正的幸福，其實不是讓我們冒著背負終生之憾的危險，刻意地去剔除對方身上那一點點微不足道的瑕疵，而是要我們把握好自己手里的那一顆實實在在的珍珠——學(xué)會包容與珍惜，這樣，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福！

海納百川，有容乃大！那么什么是幸福？

幸福的定義：一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情。

我們可以看出幸福特征：（1）渴求；（2）曲折；（3）滿足；（4）快樂；（5）持久。

二、幸福在過程

戀愛日記：一個單身女郎在旅游的輪船上海上度假，她在她的日記上是這樣寫的：

第一天：我遇見了船長，他長得英俊魁偉，風(fēng)度翩翩。

第二天：船長約我與他共進晚餐，他彬彬有禮，我真笨蛋。

第三天：船長邀我到船上參觀，還帶我到了駕駛室，想吻我，可惜駕駛室里有人在，所以我回絕了他。

第四天：他帶我到他的房間，同時提出要與我結(jié)婚的要求，我很想接受，但是由于我們女人的矜持，我還是回絕了他。

第五天：他又提出同樣的要求，還說假如我還堅持不肯，他就要把船炸沉，和我同歸于盡。

第六天：我救了船上所有的人。

幸福是被愛的過程！

幸福由過程的六個方面構(gòu)成：

（1）愛在過程；

（2）志在過程；

（3）天賦主線作動機；

（4）刺激副線作需求；

（5）樂在過程；

（6）美在過程。

三、幸福之闡述

（一）愛在過程

兩個調(diào)查：我有一個大學(xué)同學(xué)，研究生畢業(yè)那年，他的論文答辯題目是：人在什么時候最喜歡表達愛？

他在圖書館查閱了很多資料，又訪問了很多的老師和同學(xué)，結(jié)果總是不能令他滿意。他決定到醫(yī)院里去做一個調(diào)查，因為那里有許多悲歡離合的場面。

他的第一組調(diào)查是在臨危病房中做的：當一個人將走到生命盡頭時，他對家人會囑托些什么？調(diào)查的結(jié)果是：大部分人都會說：“好好照顧媽媽、爸爸，要讓他們安享晚年?！薄昂煤谜疹櫤⒆樱麄兒煤脤W(xué)習(xí)，健康成長?！睅缀鯖]有人想到財富和權(quán)力，想到的都是親人的愛。

第二組調(diào)查算是一個實驗，在婦產(chǎn)科進行。他把隨機選出的嬰兒分成兩組。他讓護士每天將分在第一組的孩子抱起來撫摸3次，每次5分鐘；對分在第二組的孩子一次也不摸。結(jié)果第一組的孩子體重增加的速度是第二組的兩倍，并且第一組的孩子的皮膚明顯比第二組孩子的紅潤、亮澤。

于是同學(xué)得出了結(jié)論：人最需要的是愛，無論是臨終前，還是出生時。

憑著這兩個調(diào)查，同學(xué)的畢業(yè)論文得了滿分。

人有愛與被愛及歸屬的追求，無論生離死別，這是幸福的起點！

愛在過程！愛就是幸福的第一特點：渴求！

（二）志在過程

珍惜的變數(shù)[1]：美國的天堂動物園里，新來了一個喂河馬的飼養(yǎng)員。老飼養(yǎng)員給他上的第一堂課，讓他有點接受不了。聽起來也確實有點離奇。老飼養(yǎng)員告訴他，不要喂河馬過多的食物，不要怕它餓著，以免它長不大。新來的飼養(yǎng)員聽了這話，十分納悶。心想，世上怎么會有這種道理，為了讓動物長大，而不要喂過多的食物。他沒有聽老飼養(yǎng)員的話，拼命地喂他的那只河馬。在他喂養(yǎng)的河馬前，到處都是食物。人們無不感到他的仁慈和善意。

但兩個月后，他終于發(fā)現(xiàn)，他養(yǎng)的這只河馬，真的沒有長多少，而老飼養(yǎng)員不怎么喂的那一只，卻長得飛快。他以為是兩只河馬自身的素質(zhì)有差別。

老飼養(yǎng)員不說什么，跟他換著喂。不久，老飼養(yǎng)員的那只河馬又超過了他喂的河馬。他大惑不解。

老飼養(yǎng)員這時才一語道破天機：你喂的那只河馬，是太不缺食物，反而拿食物不當回事，根本不好好吃食，自然長不大。我的這一只，總是在食物缺乏中過生活，因此，它十分懂得珍惜，是珍惜使它有所獲得，有了健壯。珍惜是一種正常的生命反應(yīng)，甚至是一種促進，是生活中的需要，而不是離奇的假說。

日本的一家動物園里，一個常年喂養(yǎng)猴子的人，不是將食物好好地擺在那兒，而是費盡心思，將食物放在一個樹洞里，猴子很難吃到。正因為吃不到，猴子反而想盡了辦法要去吃，猴子整天為吃而琢磨，后來終于學(xué)會了用樹枝努力地去夠，把食物從樹洞里弄出來。

別人都很奇怪，對養(yǎng)猴子的人說，你不該如此喂養(yǎng)猴子。

養(yǎng)猴子的人卻說，這種食物猴子是很沒有胃口的。平時，你真給猴子擺在跟前，它連看都懶得看，它也根本不會去吃。你只有用這種辦法去喂它，讓它很費勁地夠著吃，它才會去吃。你越是讓它夠不著，它才越會努力去夠。正因為猴子們很難得到它，在得到它時，才會珍惜。是珍惜使不好的東西變?yōu)榱撕脰|西。

養(yǎng)猴子的人和養(yǎng)河馬的人，從日常生活中都發(fā)現(xiàn)了一個真理，不能“好好”喂養(yǎng)他們的動物?；蛘f不管怎樣，得讓它們有點費勁，學(xué)會去夠，只有努力去夠的東西，其實才是好東西。

生活中有許多我們并不需要的東西，但就是因為我們夠著困難，又十分費勁，還不一定能夠得著，我們才去珍惜，才覺得它貴重。天下有許多事，一旦容易了，就等于過剩，人們就會拋棄它。不管它是多，還是少，它的原有價值都會被降低。

人世間，什么是最好、最寶貴的？解釋多種多樣。但有一條是準確的，就是那些往往離我們最遠、又最難夠到的東西最為寶貴。當然，這些東西有時并非是我們真正需要的。因此，珍惜，在生活中永遠潛藏著不可預(yù)知的變數(shù)。比如，我們常會出付出極大的代價，把我們十分珍惜的東西想方設(shè)法弄到手，但在過后的日子里，我們卻發(fā)現(xiàn)，這種千方百計弄來的東西并沒有那么高的價值。我們最終常常是把這些東西放爛或是遺棄，但它卻使我們懂得了珍惜，有了追求。

生活中，我們正是因為懂得了珍惜，才使我們無處不獲益。總之，把一切“稀少”、“難得”當成寶貝，對一切夠不著的東西努力去夠，是人類的本性。這種偉大的本性，也是生命不斷延續(xù)下去的深奧秘密。

“夠不著”與“珍惜”是永遠分不開的兩樣?xùn)|西。它們相輔相成，作用于我們的生活，努力去珍惜，努力去夠，才使我們的生命變得更美妙更多彩。人生中的許多發(fā)現(xiàn)、許多創(chuàng)造也都盡在其中。

過程之“S”形扭動激活潛能！符合幸福的第二個特點：曲折！

（三）天賦主線作動機

誰是畫家[2]：西班牙著名的畫家穆律羅經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他學(xué)生的油畫布上總有未完成的素描，畫面相當協(xié)調(diào)，筆觸極富天才。然而這些草圖通常都在深夜留下，一時無法判定作者為誰。

一天早上，穆律羅的學(xué)生陸續(xù)來到畫室，聚集在一畫架前，不由得發(fā)出驚訝的贊美聲。油畫布上呈現(xiàn)著一幅尚未完成的圣母瑪利亞的頭部畫像，優(yōu)美的線條，清晰的輪廓，許多筆調(diào)無與倫比。穆律羅看完后，同樣震驚不已，他挨個詢問學(xué)生探查究竟誰是作者?？蓪W(xué)生都遺憾地搖頭，穆律羅感慨道：“這位留畫者總有一天會成為我們所有人的大師?！彼仡^問站在身旁顫抖不停的年輕奴仆：“塞伯斯蒂，晚上誰住這兒？”

“先生，除我之外……別無他人?！?/p>

“那好，今晚要特別留神。假如這位神秘的造訪者大駕光臨而你又不告訴我，明天你將受罰30鞭。”

塞伯斯蒂默默屈膝，恭順而退。

那天晚上，塞伯斯蒂在畫架前鋪好床鋪，酣然入睡。次日凌晨鐘鳴三響，他突然從床上蹦起來，自言自語地說：“3個小時是我的，其余是我導(dǎo)師的！他抓起畫筆在畫架前就坐，準備涂掉前夜的作品。塞伯斯蒂提筆在手，眼看畫筆既將落在畫布上時，卻凝然不動了。他呼喊道：“不！我不能，絕不涂掉！讓我畫完吧！”

一會兒，他進入了畫畫的境界，時而點綴色彩，進而添上一筆，然后再配上柔和的色調(diào)。3個小時不知不覺悄然而逝。一聲輕微的響聲驚動了塞伯斯蒂。他抬頭一看，穆律羅和學(xué)生們靜悄悄在站在周圍！晨曦從窗戶中透進，而蠟燭仍在燃燒。

天亮了，塞伯斯蒂依然是個奴仆。所有的人目光都投向塞伯斯蒂，流露出熱切的神情。他雙眼低垂，悲切地低下頭。

“誰是你的導(dǎo)師，塞伯斯蒂？”

“是您，先生?！?/p>

“可我從未教過您?！?/p>

“是的，但您教過這些學(xué)生，我聆聽過?！?/p>

“噢，我明白了。你的作品相當出色?！?/p>

穆律羅輕身問學(xué)生們：“他該受懲罰還是應(yīng)得獎勵？”

“獎勵！先生?！睂W(xué)生迅速回答。

“那么獎勵什么呢？”

有的提議賞給一套衣服，有的說贈送一筆錢，這些無一打動塞伯斯蒂的心弦。有個學(xué)生說：“今日先生心情愉快，塞伯斯蒂，請求自由吧。”

塞伯斯蒂抬頭望著穆律羅的臉龐：“先生，請給我父親自由！”

穆律羅聽后深為感動，深情地對塞伯斯蒂說：“你的畫筆顯露出你的非凡才能；你的請求表明你心地善良，從現(xiàn)在起，你不再是奴仆，我收你為我的兒子，行嗎？我穆律羅多幸運啊，竟然造就出一位了不起的畫家！”

時至今日，在意大利收藏的名畫中，仍然看到許多穆律羅和塞伯斯蒂的筆下優(yōu)美的作品。

繪畫的天賦就是創(chuàng)作的原動力，穆律羅和塞伯斯蒂是伯樂與千里馬的關(guān)系！

天賦異稟：李小龍的天賦在武術(shù)，吳清源的天賦在圍棋，巴赫家族的天賦在音樂，高斯的天賦在數(shù)學(xué)，鄧肯的天賦在舞蹈，的天賦在軍事和文學(xué)，牛頓的天賦在數(shù)學(xué)和物理，愛因斯坦的天賦在物理……

聽從心靈的召喚，以天賦作為人生主線、事業(yè)的動機，會事半功倍！

事業(yè)幸福的第三特征：滿足！

（四）刺激副線作需求

男人的理想、信念是其上進心的表現(xiàn)，事業(yè)主線支撐著男人的自信心。男人需要女人崇拜！

最佳女友守則[3]：不要經(jīng)常去試探男人，更不要以分手作為威脅，當你經(jīng)常給他這種暗示，他的潛意識就會做好分手的打算。

不要因為男人愛你就無限制地擴張自己的權(quán)利，不要干涉他的理想、信仰和追求，他一定有些特質(zhì)是你所不了解的。

不要經(jīng)常遲到，不要以為男人愛你，就應(yīng)該有無限的耐心。所有人的耐心是有限度的，耐心消磨完了，就會消磨愛。

不要信奉這句話“你愛我，你就應(yīng)該知道我想什么”，沒有人能完全了解對方在想什么。由于男人沒有及時了解你的想法，而得出他不愛你的結(jié)論是愚蠢的。

男人在熱戀時為你做的事情，不要指望他在以后的生活中一直持續(xù)下去，聰明的女孩通常懂得打五折。

不要去試圖完全改變男人，去適應(yīng)他比改變他來得明智。

不要對自己的魅力過分自信，沒有幾個男人可以招之即來揮之即去，除非，這個男人愛你別有動機。

不要在男人的言行中尋找他不愛你的證據(jù)。男人不能每時每刻都將精力放在女人身上，他也不可能注意到女人的每次暗示和不快。當你用放大鏡來尋找灰塵的時候，總會找得到。

男人和你再親密，也不要傷害他的自尊，因為傷害就是傷害，無論你如何愛他。

不要總把自己的男人和別的男人比較，每個人都是特殊的，愛的方式也不同。

愛情是一個磁場，而不是一根繩子，捆住他，不如吸引他。一根繩子會讓男人有掙脫的欲望，而一個磁場卻能給男人一個永恒的誘惑。

男女分工的不同，決定了“男主外，女主內(nèi)”的角色，有魅力的女人吸引男人，兩人世界才完美！

絕對的愛：他是一位華人導(dǎo)演，在美國留學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，當了六年的“家庭主夫”：帶孩子，習(xí)廚藝，閑下來才構(gòu)思劇本；家里的開銷完全來源于做藥物研究員的妻子。6年里，丈夫一直處于懷才不遇的境況，到處奔波，到處碰壁。6年里，妻子聽到了太多的勸說，勸她離開那個“無用的”男人。她的心中，并非沒有委屈沒有抱怨，但一想到丈夫的夢想以及他所承受的磨難，她便心疼他。于是，她繼續(xù)任勞任怨地養(yǎng)家糊口，相夫教子。

丈夫36歲第一次獨立執(zhí)導(dǎo)時，家中的經(jīng)濟相當困窘。為了節(jié)省開支，老婆、孩子都被安排上場，人稱“一人執(zhí)導(dǎo)，全家參演”。對丈夫來說，妻子是自己最大的精神支柱；妻子給予他的支持與體諒，一直是他的力量源泉。這個導(dǎo)演就是以《斷臂山》獲得奧斯卡最佳導(dǎo)演獎的李安，他的妻子叫林惠嘉。

6年的磨難，足以使世間的多數(shù)伴侶勞燕分飛。但深愛李安的林惠嘉，默默地守著李安，鼓勵他、支持他去實現(xiàn)自己的夢想。

如此看來，真正地愛一個人，就不只愛他的歡笑，也愛他的淚水；不只愛他青春時英俊的容顏，也愛他衰老時痛苦的皺紋；不只愛他成功時的榮耀，也愛他失敗時的酸楚……

真正地愛一個人，也就意味著絕對地信賴他絕對地接納他絕對地包容他；這種絕對的愛，帶來的便是絕對的幸福。

李安就是“期貨”變“現(xiàn)貨”的榜樣！符合家庭幸福的第三特征：滿足！

（五）樂在過程

失去的都會得到補償[4]：赫本是五、六十年代的好萊塢著名影星，她有兩項非常有趣的記錄：一是她結(jié)過7次婚；二是她從沒有看過心理醫(yī)生。

前不久，一位叫史塔勒的美國醫(yī)生對此產(chǎn)生興趣，因為他常在半夜接到一些著名主持人和影視明星的電話，要求他給予心理上的幫助。史塔勒作為心理學(xué)家，對絕大多數(shù)人的問題都能迎刃而解，但對有些人，他也一籌莫展。這些人多是些影視大腕兒，要么片酬在1000萬美元以上，要么出場費高達百萬美元之巨。他們衣食無慮，崇拜者如云，是一群世界上最幸運的人。

史塔勒獲知赫本的兩大記錄之后，好像在黑暗中發(fā)現(xiàn)了一抹曙光，決心深入研究一下，他想，說不定從她那兒可以得到一點突破。

他翻出那年代的報紙，找出有關(guān)赫本的所有報道，他發(fā)現(xiàn)赫本區(qū)別于其他影星的不僅僅是那兩點。比如說，赫本曾息影8年，這在好萊塢歷史上是沒有先例的。要知道，在當時，作為著名影星，息影一年就等于洛克菲勒家族在田納西州封存一口油井。那種損失是看得見、摸得著的。另外，史塔勒還發(fā)現(xiàn)赫本曾做過67次親善大使，尤其是1956年至1963年間，她幾乎每個月都到碼頭、監(jiān)獄、黑人社區(qū)去做義工。有一次，她甚至謝絕了貝爾公司每小時5萬美元的慶典邀請，而去醫(yī)院給一位小男孩做護理服務(wù)。總之，赫本除了上面那兩個特征外，還有一大特點， 就是樂于做無報酬的慈善工作。

史塔勒對這一發(fā)現(xiàn)非常重視，他認為這里面肯定蘊藏著心理學(xué)方面的某種東西。為了能得出一個圓滿的答案，他推而廣之，對其他樂于公益事業(yè)的名人、富翁進行研究。最后，他發(fā)現(xiàn)這些人很少有怪癖及其他不良記錄，他們同赫本一樣，幾乎沒有看過心理醫(yī)生。

后來，他把他的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到他的那一批特殊病人身上。許多人在接受醫(yī)療或忠告后，一掃過去的心靈困惑，變得樂觀起來。有一段時間，好萊塢甚至掀起了一個爭做聯(lián)合國親善大使的熱潮——他們爭著去非洲的索馬里，去科索沃的難民營。因為他們在慈善行動中發(fā)現(xiàn)，世界上存在著這么一條公理：當一個人付出的勞動沒有得到金錢和物質(zhì)的回報時，必定可以得到等值的精神上的愉悅。

幸福特征的第四條：快樂！

（六）美在過程

共鳴點：喬伊·吉拉德剛開始做汽車推銷員時，有一次向顧客推薦一種新型車，他熱忱接待，并詳盡地為客人介紹車子的性能、郵電?？腿撕軡M意，并遞上名片，有說有笑地隨他一起走向辦公室，準備辦理購買手續(xù)。豈料，從展廳到辦公室，短短幾分鐘，客人的臉色卻越來越難看，正要辦手續(xù)時，突然決定不買了，眼看就要成交的生意“黃了”？

這位顧客為什么突然變卦·吉拉德輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。他回憶著自己的每一句話，并沒有發(fā)現(xiàn)講錯的地方，也沒有冒犯顧客的地方，真是百思不得其解。于是他忍不住給那位顧客撥了電話：“很抱歉！我知道夜已深了，但我檢討了一整天，還是想不出自己錯在哪里，因此冒昧地打電話向您請教?！?/p>

“真的？你在聽嗎？”“我在聽。”

“可是今天你并沒有用心聽我說話。就在我簽字之前，我提到我兒子即將進入密歇根大學(xué)就讀，我還跟你說到他喜歡賽車和將來的抱負，我以他為榮。可你根本沒聽我說這些話！”

聽得出來，客戶對吉拉得很不滿意。事實上吉拉德當時確實沒有在意客戶的話。對方繼續(xù)說：“你只顧推銷自己的汽車，根本不在乎我說什么。我不愿意從一個不尊重我的人手里買東西！”

原來，那位客人的兒子考上了名牌大學(xué)，全家人異常高興，并準備湊錢買輛跑車送給兒子?？腿苏勗捴袛?shù)次提及兒子、兒子、兒子，而吉拉德卻一味強調(diào)：車子、車子、車子！

吉拉德恍然大悟。他從此引以為戒，外出推銷不僅帶上自己的“嘴巴”，更帶上自己的“耳朵”，帶上感情、帶上愛心。經(jīng)過幾年努力，吉拉德最終成為美國排名第一的汽車推銷員，有一年竟推銷出1425輛汽車。

日本“推銷之神”原一平曾說：“懂得傾聽對方的談話，尊重對方的興趣，你就成功了一半?！闭f話要說到別人的心坎上，首先要學(xué)會聽別人說。通過傾聽，來了解對方心靈深處的“共鳴點”，然后再“有的放矢”地說，這樣就能切中要害，一言九鼎，知己知彼，百“說”不殆。

傾聽對方的共鳴點，讓對方美在過程，就會無堅不摧！

《說文》說：“福，佑也?！薄案！弊直緸閯釉~，意思是保佑，賜福；后來作名詞用，解釋為幸福，也就是俗話說的福氣。什么是幸福，怎樣才算是達到了幸福的境地？我國儒家經(jīng)典《尚書·洪范》有“五福”一說，概括地說明了五種幸福的內(nèi)容：“五福：一曰壽；二曰富；三曰康寧；四曰攸好德；五曰考終命。”

幸福的第五特征：持久！

四、結(jié)論

杰奎琳“智擒”肯尼迪 [5]，杰奎琳欲擒故縱，過程之“S”形扭動激活了肯尼迪的征服欲，“智擒”肯尼迪！曲在過程，美在過程！

參考文獻

[1] 王雅倩，珍惜的變數(shù)，少年文摘，2005年第1期。

[2] 管之江，誰是畫家，春風(fēng)（意林），2004年第2期。