導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美術(shù)鑒賞知識(shí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）許多領(lǐng)導(dǎo)不能重視美術(shù)鑒賞課

對(duì)于廣大中職生來講，他們必須把握一切精力在相關(guān)技術(shù)工藝要領(lǐng)研習(xí)層面上，幾乎沒有任何多余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)等藝術(shù)類課程深入進(jìn)修，無法形成現(xiàn)代復(fù)合型人才應(yīng)有的藝術(shù)鑒賞技能。再就是一些非專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般不會(huì)對(duì)其開放較長時(shí)間的美術(shù)公開鑒賞課程，因此便不能形成科學(xué)健全的教學(xué)規(guī)范體系，大部分教師只是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)闡述，不能帶領(lǐng)中職生進(jìn)行豐富的實(shí)踐項(xiàng)目參與，長此以往，廣大中職生和教師便對(duì)美術(shù)鑒賞課程產(chǎn)生更為嚴(yán)重的輕視態(tài)度，除了娛樂性，幾乎看不到該類課程獨(dú)特的人文素質(zhì)培養(yǎng)功效。

（二）美術(shù)作品欣賞綜合性極度缺乏

大多數(shù)中職院校設(shè)置的美術(shù)鑒賞課，都偏重于美術(shù)歷史研究，使得一些中職生漸漸地喪失長久化研習(xí)的興致。須知美術(shù)作品內(nèi)部除了蘊(yùn)藏的豐富的藝術(shù)知識(shí)，更可以延展到社會(huì)、政治、歷史等多重領(lǐng)域之中，這樣才能吸納學(xué)生的注意力，輔助他們完成不同學(xué)科知識(shí)的綜合探究任務(wù)，并且從中拓寬個(gè)人思維空間和知識(shí)熏陶，令中職生站在更高層面，努力學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人全方位發(fā)展目標(biāo)。

二、發(fā)揮美術(shù)鑒賞課對(duì)中職生素質(zhì)教育助推效用的策略解析

（一）利用美術(shù)鑒賞課喚醒并提升中職生審美技能

任何人都存在愛美之心，中職生則更加富有追求美的權(quán)力，須知他們正處于青少年時(shí)代，如若想要獲取較為健全完善的審美能力，唯一適應(yīng)路徑就是進(jìn)行多重實(shí)踐訓(xùn)練，而美術(shù)欣賞課程恰巧為他們提供一類難得的挑戰(zhàn)機(jī)遇。作為現(xiàn)代專業(yè)化美術(shù)教師，在組織中職生開展美術(shù)鑒賞課程時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)演示各類名家畫作，令學(xué)生廣抒己見，力圖透過彼此交流和美學(xué)熏陶作用下，令學(xué)生個(gè)體思想品德素質(zhì)得以大幅度提升，確保他們?nèi)蘸笊硇牡慕∪l(fā)展結(jié)果。須知美術(shù)作品在進(jìn)行中職生品德和修養(yǎng)影響的過程中，是循序漸進(jìn)的，主要是督促中職生群體在養(yǎng)成追求美的習(xí)慣基礎(chǔ)上，適當(dāng)美化自身心靈，并且運(yùn)用全新的狀態(tài)去迎接今后學(xué)習(xí)、生活、工作中的諸多挑戰(zhàn)，經(jīng)過百般試煉之后樹立起高尚的道德情操和修養(yǎng)。

篇2

當(dāng)前，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于職業(yè)院校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)新的能力，更在于有美的心靈、美的品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的主要途徑發(fā)揮著重要的作用。那么如何讓美術(shù)鑒賞課吸引學(xué)生，如何提高美術(shù)鑒賞課的課堂“質(zhì)量”？是我們亟待解決的問題。

1 高職院校美術(shù)鑒賞課存在問題分析

第一，沒有重視美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)?，F(xiàn)今大多數(shù)的高職院校，美術(shù)教育依然限制在少數(shù)專業(yè)學(xué)生范圍內(nèi)，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來說，涉入其中的機(jī)會(huì)自然很少。許多同學(xué)選修美術(shù)鑒賞課，都是抱著好奇試探的心理。美術(shù)鑒賞課程的學(xué)時(shí)因?qū)W校不同也存在很大的差異，從18至36個(gè)學(xué)時(shí)不等。在實(shí)際的教學(xué)中，無論教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在哪方面，要在短短的18學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)里讓學(xué)生接受課程講授知識(shí)，教學(xué)效果都是很難盡如人意的。所以，在具體的課程實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生的美術(shù)欣賞水平參差不齊，形成了美術(shù)鑒賞課程中十分突出的矛盾。其次，課程設(shè)置不合理、不均衡，許多高職院校單一的注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上也只注重于專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置，輕于人文素養(yǎng)的熏陶等等，這樣的教育思路，導(dǎo)致師生都未能正確認(rèn)識(shí)這門課程，把美術(shù)鑒賞課當(dāng)成一個(gè)可有可無、可重可輕邊緣化的課程。很多教師在教學(xué)過程中都過多的講授美術(shù)史，過于理論化的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致了許多非專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)，任何美術(shù)作品包含的不僅僅是藝術(shù)知識(shí)，還包括許多其他領(lǐng)域等各個(gè)方面的知識(shí)，只有運(yùn)用多學(xué)科滲透的教學(xué)方法，才能體吸引更多學(xué)生投入到“鑒”與“賞”中來，真正對(duì)這門課程感興趣，為學(xué)生提供豐富的認(rèn)識(shí)空間和藝術(shù)熏陶，提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 高職院校美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)策分析

2.1 創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新性

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生更主動(dòng)、有效地接受來自教師講授的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。因此，要使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種學(xué)習(xí)、娛樂交融的課堂氣氛。

（1）通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育目的。美術(shù)鑒賞課要做到“寓教于樂”，就要努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，在教學(xué)過程中融入神話傳說、歷史故事等學(xué)生感興趣的事物或者用他們樂于接受的方式來實(shí)現(xiàn)教育的目的。美術(shù)鑒賞課具有人文性質(zhì)，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。它是在廣泛的社會(huì)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活所起的作用。因此，教師要通過自身的美學(xué)修養(yǎng)，積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段，通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍。精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)個(gè)性環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。目前，很多美術(shù)教師在課堂中喜歡采取一講到底的模式，造成了“只聞老師講，不見學(xué)生聽”的尷尬局面，鑒賞課變成了“講賞”課，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力，且學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與老師形成教與學(xué)的互動(dòng)，使教學(xué)由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，這樣才有利于學(xué)生鑒賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。美術(shù)鑒賞課應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到大膽的想象、聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 美術(shù)鑒賞課教學(xué)要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞課本身是很有情趣的，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會(huì)使美術(shù)課上變得枯燥無味，學(xué)生聽課也會(huì)沒有興趣，沒有了個(gè)體的愉悅體驗(yàn)，就會(huì)造成課堂的沉悶壓抑，學(xué)生的審美情趣無從培養(yǎng)。因此，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的出路所在。

（1）以多媒體為主的美術(shù)教學(xué)模式，使美術(shù)鑒賞教學(xué)有了更大的發(fā)展空間。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)鑒賞的主要教學(xué)手段，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變；另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。美術(shù)鑒賞課實(shí)施多媒體教學(xué)，具有如下特點(diǎn)：第一，直觀性。多媒體教學(xué)演示能完成圖形的質(zhì)感、色彩、空間視覺直觀性的再現(xiàn)。將無聲的形象變成有聲的形象，將靜止的形象變成動(dòng)態(tài)的形象，易于營造立體的，形、聲、色并茂的教學(xué)氛圍，學(xué)生更容易理解和接受藝術(shù)形象。最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的審美感受。使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，實(shí)用性。在高科技信息飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，顯然具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學(xué)可以利用課件將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論條理清晰的展示，節(jié)約了教師用粉筆板書的時(shí)間，在同樣的課時(shí)里學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)，而且更容易理解、消化所學(xué)知識(shí)，從而提高了課題教學(xué)效率。其次，為美術(shù)鑒賞提供了良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)在幫助學(xué)生建立形象思維的同時(shí)，提高解決問題的能力，通過觀察、分析、概括、綜合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)。有助于學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)，具有很強(qiáng)大的可操作性和實(shí)用性。第三，信息寬廣性。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息量大，美術(shù)鑒賞教學(xué)中的教學(xué)資料基本可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上找到，甚至可以找到許許多多比課本更加具有特色的實(shí)例，查找信息也很方便和快捷，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)到很多書本上沒有的知識(shí)。這些信息也給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的寬容性，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也拓寬了學(xué)生的視野。

（2）實(shí)物教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師可以通過課堂現(xiàn)場作品觀摩，給學(xué)生以視覺、觸覺等感官上的享受，讓學(xué)生在欣賞過程中，加深對(duì)作品的印象和理解，使作品過程變得更直觀，作品形象更立體、生動(dòng)。以中國古代工藝美術(shù)鑒賞為例，中國是瓷器的故鄉(xiāng)，瓷器在日常生活中也隨處可見，但是很少有人會(huì)去了解瓷器的制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)。因此，在課堂上讓學(xué)生通過敲擊、觸摸瓷器和陶器，從聲音、質(zhì)感上辨別差異，讓他們更直觀地了解瓷器。此外，還可以組織學(xué)生到博物館、大型畫展參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐觀摩中達(dá)成對(duì)課堂美術(shù)的更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合的多渠道教學(xué)模式。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，除了正常的課堂教學(xué)外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)活動(dòng)。例如，參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、美術(shù)館，了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家的杰出成就。也可將具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色的鄉(xiāng)土美術(shù)融入教學(xué)中。這樣不僅能讓學(xué)生感受樸素自然的美感，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。發(fā)現(xiàn)和探索當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的美術(shù)文化，對(duì)傳承民間美術(shù)文化，豐富教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神將起到重要的作用。同時(shí)可以開設(shè)各種專題講座，請(qǐng)美學(xué)專家學(xué)者到學(xué)校講座，多渠道、多形式的教學(xué)模式有利于把學(xué)生長久積累的表面感性認(rèn)識(shí)上升為清晰的理性認(rèn)識(shí)。

2.3 正確認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞的人文性

藝術(shù)就是以其美感區(qū)別于其他的東西，美感不僅能起到教育人的作用，更重要的是在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，提高自身修養(yǎng)。任何美術(shù)作品都不是孤立存在的，它與人們的社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，以其獨(dú)特的審美形式引起受眾的關(guān)注。美術(shù)作品的形式語言十分豐富，包括構(gòu)圖、色彩、線條、光影、透視等。美術(shù)作品使用的材料也很廣泛，我們熟知的如筆、墨、紙、顏料，其實(shí)生活中的許多材料也可以用來創(chuàng)作美術(shù)作品。例如，布料、金屬、木材、陶土、石材、皮革、纖維、塑料等，不同的材料有著不同的質(zhì)感與視覺感受，同時(shí)候也體現(xiàn)了不同的形式美感。美術(shù)作品以它獨(dú)特的形式美感讓人們?cè)跐撘颇懈惺苊?、陶冶情操、豐富情感，從而提高人文素養(yǎng)。教師在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行闡述時(shí)，往往以自己的主觀意識(shí)為根據(jù)，將參考書籍上對(duì)作品的評(píng)述加上自己的主觀感受當(dāng)成真理對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在根本上缺失了人文意識(shí)。在師生共同鑒賞作品的過程中，教師并沒有把自己置身于一個(gè)歷史語境，沒有帶著一顆人文關(guān)懷的心，而是錯(cuò)誤的將自己置身于一個(gè)“權(quán)威”的位置，認(rèn)為自己的理解即是作品本身的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的過程中，固然可以有自己的主觀感受和觀點(diǎn)，或許在某種程度上是與作者重合的，但也不能就此將自己的觀點(diǎn)作為對(duì)作品的完美闡釋。這樣容易造成對(duì)作品理解的片面化，同時(shí)也扼殺了他們學(xué)習(xí)的積極性，限制了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.4 教師具備良好的綜合素養(yǎng)是上好美術(shù)鑒賞課的根本保證

提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)是一個(gè)永恒的話題。社會(huì)的不斷進(jìn)步以及學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的掌握及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

（1）教師首先應(yīng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力。美術(shù)教師作為學(xué)生心靈的凈化者和塑造者，對(duì)學(xué)生的審美教育起著非常重要的作用，不僅要傳授知識(shí)，而且要率先垂范?！白鹌鋷煻仄涞馈?，當(dāng)教師具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力后，便會(huì)得到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生愿意認(rèn)真聽課、并接受教師對(duì)其提出的學(xué)習(xí)要求，且能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）教師應(yīng)掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?！敖處熞o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，教師作為現(xiàn)代社會(huì)的“傳道授業(yè)解惑者”應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。只有這樣，才能讓學(xué)生吸取到豐富的知識(shí)養(yǎng)分。美術(shù)作為一門交叉性的邊緣學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣，與音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)教師不應(yīng)是僅僅掌握繪畫技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的“匠才”，而是應(yīng)具有廣泛知識(shí)面、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。要想適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育，教師在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，要積極學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，形成自己完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力和個(gè)性發(fā)展的需要出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把握好實(shí)踐動(dòng)手能力與新媒體手段的關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，才有可能使美術(shù)鑒賞課程向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李力加.美術(shù)教育研究方法與論文寫作[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.

篇3

一、高職美術(shù)鑒賞教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）改善教學(xué)方式

從高職美術(shù)教學(xué)的能力培養(yǎng)角度看，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和鑒賞能力；從教學(xué)方案規(guī)定的課時(shí)量來看，相比于繪畫課，鑒賞課的課時(shí)量很少，這就意味著教師為了完成方案要求，不得不加快授課速度。除此之外，美術(shù)鑒賞課將提高學(xué)生觀察能力好人鑒賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析作品的整體繪畫水平，拓寬學(xué)生的中西方美術(shù)知識(shí)面。

為了改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中局限于教材和教師口頭教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀繪畫作品的感悟力，教師可借助多媒體技術(shù)，改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變授課方式和風(fēng)格。具體來講，教師在鑒賞課程中，以名畫《星空》的鑒賞為例，將教學(xué)過程簡單分為三步：首先，以相關(guān)圖片或者短片的形式向?qū)W生們簡單展示一下作者梵高的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)作者的生平有所了解，從而幫助學(xué)生分析他的作品；其次，針對(duì)其作品的布局，繪畫思路以及作品反映的思想等角度進(jìn)行剖析，借助大屏幕展示作品，讓學(xué)生更加仔細(xì)的觀察作品并自由交流，發(fā)表自己的看法；最后，為了讓學(xué)生真正理解到作品所具有的精神，教師可以搜集其他名人對(duì)該作品的鑒賞和評(píng)論等，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。

（二）積極開展自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)

隨著教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，并將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要任務(wù)。然而，由于美術(shù)鑒賞課的課時(shí)相對(duì)來說不多，很多教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，一味地加快講課速度，只講重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，很大程度上降低了學(xué)生的鑒賞能力。為解決當(dāng)前矛盾，教師可以正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師組織學(xué)生開展講課活動(dòng)，要求學(xué)生以小組的形式在課后收集教學(xué)資源，動(dòng)手制作多媒體課件，最后在課堂上由組長把小組的成果展示給全班同學(xué)。上述方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)梵高的作品《向日葵》時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找當(dāng)時(shí)作者窮困潦倒的生活歷程，以生動(dòng)的圖片和文字的形式展現(xiàn)出來，要求全班學(xué)生積極交流。只有不斷實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能快速提升，才能學(xué)會(huì)如何真正鑒賞美術(shù)作品。

（三）利用信息技術(shù)，走共同探討的道路

在美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓學(xué)生自由探討是必不可少的流程。學(xué)生們可將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融合成整體，和老師、同學(xué)主動(dòng)交流，側(cè)重培養(yǎng)發(fā)散性思維，不斷加深對(duì)作品的理解，掌握更多的鑒賞技巧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的很多問題不能及時(shí)得到解決，因而很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诂F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生也可以利用微信，郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息交流。

二、信息技術(shù)在高職美術(shù)鑒賞教學(xué)中產(chǎn)生的影響

（一）豐富鑒賞課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

現(xiàn)階段大部分多媒體教學(xué)主要是通過合理調(diào)整課堂內(nèi)容，在包含教材重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活分配教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)具有靈活性。比如，教師可以將教材內(nèi)容中某時(shí)期的作品作為例子，從網(wǎng)上收集不同時(shí)期或者不同大師的作品，讓學(xué)生從多角度鑒賞該時(shí)期的作品，了解更多繪畫大師的風(fēng)格。另外，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以從中體驗(yàn)出不同以往的感覺，增加新鮮感，從而激l對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并方便了學(xué)生之間進(jìn)行交流，有利于鑒賞能力的提升。

（二）改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效率低，授課內(nèi)容枯燥，而且自身能力也是有限的，因此，合理改善教學(xué)模式是極其重要的。目前，很多高職美術(shù)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)繪畫能力，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力這一方面做得很不到位。此時(shí)，多媒體教學(xué)模式恰恰解決了高職美術(shù)學(xué)校面臨的難題。教師可以通過播放視頻，師生互動(dòng)，課后留言交流等多種方式來完成教學(xué)任務(wù)，可以從根本上改變以往教師授課，學(xué)生聽講的僵化模式，提高課堂效率。

三、結(jié)語

在信息化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足師生對(duì)課堂內(nèi)容的要求，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用正好能夠完成現(xiàn)代教學(xué)大綱的要求。作為一門以鑒賞為核心內(nèi)容的課程，高職美術(shù)鑒賞教學(xué)更應(yīng)該注重多媒體教學(xué)的靈活性和趣味性，將信息技術(shù)實(shí)施到教學(xué)過程中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提升美術(shù)鑒賞水平。

篇4

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-021-1

如何才能克服和改善現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)的不足，使美術(shù)為學(xué)生所喜歡接受并且成為他們的“生命的一部分”，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)回歸美術(shù)的本質(zhì)，重視美術(shù)學(xué)習(xí)過程的多樣性、靈活性；強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的激勵(lì)性，弱化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)手段的終結(jié)性，讓學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中來，使他們成為美術(shù)教學(xué)的主人。

（1）循序漸進(jìn)，體現(xiàn)靈活性

依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)程度不同，愛好不同，接受能力不同因人施教，因材施教。比如小學(xué)宜采用分解組合教法、聽故事編內(nèi)容教法；初中宜采用范畫與實(shí)物對(duì)照教法、情景添加教法、速寫與創(chuàng)作結(jié)合教法；高中宜采用表現(xiàn)內(nèi)容與創(chuàng)作形式相結(jié)合教法、寫生與比賽結(jié)合教法。

不同的美術(shù)教材中課程的編排也大不相同，這就說明美術(shù)課的教學(xué)不能過于“唯上”、“唯書”，而是要“唯實(shí)”――根據(jù)視情況合理安排教學(xué)。在課程開始前仔細(xì)研究教材的所有課程，將教材分成若干類型，例如“器物類欣賞型”、“園林建筑型”、“西方繪畫型”、“中國繪畫型”等等。

（2）明確教學(xué)目的，體現(xiàn)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，我們要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，推行美術(shù)靈活教學(xué)方式的整體研究，不僅教師要有靈活安排教學(xué)的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究參與教學(xué)的意識(shí)，即經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。遇到不合理的教材安排老師可以根據(jù)學(xué)生的要求適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度――法無定法，一切教學(xué)都要遵循為了學(xué)生的發(fā)展。

大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞……使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思、自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。

（3）團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)互。

一個(gè)人的能力是有限的，而集體的力量則是無窮的。因此，我們應(yīng)該提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，教師創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，人人都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；通過“小組合作”的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

二、靈活教學(xué)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教育的評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

（1）重視學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問題，這是一個(gè)學(xué)生能夠良好適應(yīng)教學(xué)過程的體現(xiàn)。老師靈活進(jìn)行課題教學(xué)，學(xué)生要能靈活適應(yīng)這種教學(xué)；學(xué)生能否適應(yīng)這種教學(xué)反過來進(jìn)一步驗(yàn)證這種靈活教學(xué)是否合理。

（2）重視合作與交流的評(píng)價(jià)。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。教師靈活安排教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，觀察學(xué)生能否達(dá)到教師設(shè)計(jì)的目的。

（3）重視學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。態(tài)度是指個(gè)體對(duì)一定的客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向。態(tài)度影響效率與成績，影響人的挫折耐受力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，影響人的社會(huì)性認(rèn)識(shí)。

在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，我們要做到學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)集體（小組）評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者的有機(jī)結(jié)合：

一是激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的欲望。為了便于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容“告訴”學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自主制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，再提出相應(yīng)的新目標(biāo)。讓這些目標(biāo)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的努力。

篇5

小編： 周總您好，很高興能有機(jī)會(huì)和您一起討論現(xiàn)在最炙手可熱的數(shù)字營銷，那么在您看來，何為數(shù)字營銷呢？

Max：你好，我也很高興能和大家一起探討最新的數(shù)字營銷體系。其實(shí)在我看來傳統(tǒng)的數(shù)字營銷，無非就是四個(gè)方面：新媒體、新工具、新思想、和新主張。

小編：那這四個(gè)方面在傳統(tǒng)的數(shù)字營銷方面具體都代表了什么？

Max：像新媒體，就包括了互聯(lián)網(wǎng)的門戶網(wǎng)站，各大垂直媒體，社區(qū)論壇以及微博等。這類新媒體的產(chǎn)生，讓大家看到信息不再是單一的傳播，原來也可以是互動(dòng)的，是充滿創(chuàng)新形態(tài)的。那么作為新媒體的傳播載體，就有了新工具這樣的概念，比較常見的就是，微信、陌陌這樣的社交類工具，以及像百度之類的搜索引擎，可以說新媒體的崛起，同時(shí)也是贏在了新工具的崛起，所以看到60 Second Marketer的數(shù)據(jù)顯示“全球68億人口中，有40億擁有手機(jī)，卻只有35億人使用牙刷”。你也不會(huì)覺得奇怪了。在這樣全新的互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知之下，便形成了我所謂的新思想，像日益壯大的電商以及互聯(lián)網(wǎng)媒體的廣告效應(yīng)，都是新思想的集中體現(xiàn)。數(shù)字營銷不僅僅是一種技術(shù)手段的革命，而且包含了更深層的觀念革命?；谶@一切互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài)，打破原來的媒體傳播，實(shí)現(xiàn)讓數(shù)字化媒體、個(gè)性化傳播成為社會(huì)媒體新主張。

小編：恩，周總說的很有道理，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，形成了營銷的新觀念，那么是不是再縱觀現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)較之前又已經(jīng)有了改變呢？

Max：沒錯(cuò)，互聯(lián)網(wǎng)的變化和演化非常之快，這當(dāng)然也是互聯(lián)網(wǎng)的特色和魅力之處。再回看傳統(tǒng)的數(shù)字營銷，又會(huì)有新的轉(zhuǎn)變和問題產(chǎn)生。主要有兩點(diǎn)，首先，市場營銷領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致品牌與消費(fèi)者關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)媒體和PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，品牌與消費(fèi)者依靠的是強(qiáng)勢的媒介進(jìn)行溝通，依靠曝光量、覆蓋量、流量和頻次來影響消費(fèi)者。但是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓這一切發(fā)生變化，消費(fèi)者之間可以依靠地理位置、興趣愛好建立關(guān)系，這種關(guān)系形態(tài)的改變，也正是在改變品牌固有的傳播模式，品牌需要思考如何以用戶為中心，通過與用戶的關(guān)系互動(dòng)，基于用戶的興趣圖譜的建立形成新的消費(fèi)圈層，滿足消費(fèi)者即時(shí)即興的消費(fèi)需求，建立實(shí)時(shí)性的營銷通路。

其次，我們的用戶接受廣告的態(tài)度也發(fā)生了改變，形成了“品牌即傳播、廣告即內(nèi)容、內(nèi)容即廣告”的直接讀取形態(tài)，我們今天要考慮的不再是簡單的廣告覆蓋多少人，多少頻次，這些數(shù)據(jù)的可見性在傳統(tǒng)數(shù)字營銷中是一個(gè)突破點(diǎn)，但是現(xiàn)在，這樣的數(shù)字營銷是不夠的，我們更要思考的是如何讓這些數(shù)據(jù)進(jìn)化成用戶的點(diǎn)擊率，分享率，并且形成擴(kuò)散。讓大家看到你的品牌后，愿意積極主動(dòng)的通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與其他人進(jìn)行分享，這樣，廣告的內(nèi)容創(chuàng)意和媒介場景的適配性就變得重要，我們要真正利用起新媒體“點(diǎn)到點(diǎn)，人到人“的傳播形態(tài)，讓用戶產(chǎn)生主動(dòng)分享的意愿。

小編： 那么基于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，傳統(tǒng)的數(shù)字營銷是否已經(jīng)不再適用了呢？那我們又該如何去進(jìn)化成更優(yōu)的數(shù)字營銷體系呢？

Max： 傳統(tǒng)的廣告?zhèn)鞑フJ(rèn)為先要控制一切才能實(shí)現(xiàn)銷售，并且是一個(gè)由點(diǎn)及面的傳播形態(tài)，但事實(shí)上，這些媒介形式能實(shí)現(xiàn)的成果有限。而現(xiàn)在，整個(gè)市場的控制者已經(jīng)由品牌變成了消費(fèi)者，無法全盤控制也就意味著營銷需要已經(jīng)改變了！所以我們需要對(duì)數(shù)字營銷進(jìn)行數(shù)字進(jìn)化。就是要將傳統(tǒng)數(shù)字營銷中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)變成可實(shí)現(xiàn)的用戶點(diǎn)擊、分享數(shù)據(jù)。所以，未來互聯(lián)網(wǎng)營銷傳播強(qiáng)調(diào)企業(yè)營銷要從"由內(nèi)到外"的產(chǎn)品中心思維向"由外到內(nèi)"的用戶中心思維轉(zhuǎn)型。產(chǎn)生由人機(jī)交互到人人交互的轉(zhuǎn)變，形成用戶的傳播體系，實(shí)現(xiàn)過去廣告?zhèn)鞑ミ_(dá)不到的高效率和準(zhǔn)確性。基于這樣的認(rèn)知，如何實(shí)現(xiàn)CPA（Cost Per Action）、CPC（Cost Per Click ）、CPS（Cost Per Sales）的提升以及進(jìn)化將是我們數(shù)字營銷新時(shí)代的研究課題。

小編：那么在數(shù)字進(jìn)化的革新上，信澤傳媒又有著怎樣的優(yōu)勢呢？

Max：信澤傳媒在數(shù)字化營銷方面的優(yōu)勢，同時(shí)也是數(shù)字化營銷數(shù)字進(jìn)化的一個(gè)重點(diǎn)――就是能夠?yàn)槠髽I(yè)遠(yuǎn)行的強(qiáng)大技術(shù)支持。我們的定位是：比營銷公司更懂技術(shù)，比技術(shù)公司更懂營銷的頂尖互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字營銷公司。同時(shí)為了更好的應(yīng)對(duì)進(jìn)化型的數(shù)字營銷市場，我們研發(fā)了一整套的技術(shù)產(chǎn)品線用于支撐品牌產(chǎn)品本身。比如，信澤在實(shí)現(xiàn)針對(duì)封閉電商環(huán)境中的所見即所得模式中，突破了傳統(tǒng)電商選擇多，目類混雜的問題，信澤開發(fā)出讓用戶一目了然的購物新體系，更加符合現(xiàn)代社會(huì)效率高、運(yùn)轉(zhuǎn)快的時(shí)代特性。我們以最直接簡潔的感官?zèng)_擊，讓用戶看見，所見即所想，想要即可得，完善更好的用戶體驗(yàn)，從而帶動(dòng)銷售的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，信澤也針對(duì)消費(fèi)者對(duì)市場的信任危機(jī)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品可溯源的溯源系統(tǒng)；以及可以實(shí)現(xiàn)用戶大數(shù)據(jù)和支撐服務(wù)體系升級(jí)的微信服務(wù)；還有大量以不同受眾群為目標(biāo)定制開發(fā)的產(chǎn)品。

基于信澤擁有的技術(shù)優(yōu)勢以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)市場的清晰把控，我們擁有自己專屬的媒體投資回報(bào)組合策略，可以實(shí)現(xiàn)投資結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，效果最顯著，品牌價(jià)值與市場聲量的最大化提升。這一整套的投資回報(bào)策略讓新型的數(shù)字媒體得到了最佳的展現(xiàn)。為品牌實(shí)現(xiàn)最精準(zhǔn)、時(shí)效性最強(qiáng)、最全面的數(shù)字營銷方案。

篇6

中圖分類號(hào)：U445.463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Shimei Bay Line large bridge beams Mobile Framework Preload test and monitoring technology

Feng Zheng

【Abstract】Hainan East Central Railway Shimei Bay Bridge with 32m span prestressed concrete simply supported box girder, the use of mobile oriented Line. To ensure the line of bridge construction safety and accuracy of the movable frame compression test and pre-construction monitoring. Pre-compression test and monitoring data show that working conditions in various parts of the mold are in the elastic range of the force, the whole beam line deflection curve is reasonable, as the box girder box girder camber settings and provides a test of linear elevation control basis.

【Key words】East Central Railway; moving mode; box; static load test; monitoring

移動(dòng)模架施工因具有施工速度快、自動(dòng)化程度高、施工占地少，不影響橋下交通，施工中梁的幾何變形易于調(diào)整等優(yōu)點(diǎn)，而在多跨長橋、高墩、水上、城市立交等多種環(huán)境下采用［1-4］。我國正在建設(shè)的眾多客運(yùn)專線（時(shí)速350km）和城際鐵路橋梁施工大多采用移動(dòng)模架施工。本文以海南東環(huán)鐵路石梅灣特大橋橋梁施工為工程背景，介紹DXZ32_900型上行式移動(dòng)模架現(xiàn)澆箱梁施工監(jiān)測與試驗(yàn)情況。

1.工程概述

石梅灣特大橋?yàn)楹Ｄ蠔|環(huán)鐵路站前工程3標(biāo)西嶺隧道以南的橋梁，處于海南省萬寧市。本橋中心里程DK194+832.00，共34墩2臺(tái)，由17×32m簡支梁+（48m+2×80m+48m）連續(xù)梁+1×32m簡支梁+2×24m簡支梁+11×32m簡支梁組成，全長1267.39m。根據(jù)設(shè)計(jì)要求并結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況，本橋采用鄭州大方橋梁機(jī)械有限公司設(shè)計(jì)制造的DXZ32_900型上行式移動(dòng)模架進(jìn)行原位現(xiàn)澆制梁，自海口臺(tái)向三亞臺(tái)逐孔施工。該上行式移動(dòng)模架由主梁承重系統(tǒng)、支承系統(tǒng)、吊架系統(tǒng)、移動(dòng)系統(tǒng)以及模板五大部分組成，如圖1所示。為保證施工安全和成橋線型準(zhǔn)確、檢測移動(dòng)模架系統(tǒng)的強(qiáng)度、剛度并為箱梁施工預(yù)拱度設(shè)置提供試驗(yàn)依據(jù)，對(duì)石梅灣特大橋移動(dòng)模架系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)壓靜載試驗(yàn)和全過程監(jiān)測。

2.預(yù)壓試驗(yàn)監(jiān)測項(xiàng)目

根據(jù)移動(dòng)模架制梁的受力工況，靜載試驗(yàn)監(jiān)測項(xiàng)目為：①移動(dòng)模架主縱梁與橫向托架拉桿的應(yīng)力應(yīng)變；②移動(dòng)模架主梁控制斷面與掛籃豎向撓度；③移動(dòng)模架支點(diǎn)位移；④移動(dòng)模架掛籃的變位。

圖1 DSZ32/900上承式移動(dòng)模架結(jié)構(gòu)縱立面圖

3.靜力分析計(jì)算

在試驗(yàn)前，先采用橋梁專用軟件進(jìn)行靜力分析取得理論數(shù)據(jù)供實(shí)測對(duì)比分析。根據(jù)監(jiān)測項(xiàng)目，分別對(duì)移動(dòng)模架的主梁、吊掛外肋進(jìn)行計(jì)算。主梁系統(tǒng)計(jì)算模型如圖2所示，主梁全長36.9m，分為11個(gè)單元，12個(gè)節(jié)點(diǎn)；計(jì)算荷載為整機(jī)重量5300KN、混凝土梁重9000KN。經(jīng)計(jì)算，跨中最大彎矩為32275 kN.m，跨中最大撓度為9cm。全模架共設(shè)吊掛外肋8組，頂部與主梁系統(tǒng)卡位連接，下部采用2根￠32精扎螺紋鋼與連接，吊掛外肋幾何模型分如圖3所示，為36個(gè)單元，37個(gè)節(jié)點(diǎn)。計(jì)算荷載為吊掛外肋100KN/片、混凝土梁重9000KN。經(jīng)計(jì)算，結(jié)構(gòu)最大剪力為292KN，發(fā)生在與拉桿相接處；結(jié)構(gòu)最大拉力為312KN，發(fā)生在拉桿；跨中最大撓度為5.6mm。

4.測試方法與測點(diǎn)布置

在試驗(yàn)荷載作用下，實(shí)測移動(dòng)模架結(jié)構(gòu)各控制部位的應(yīng)力、變形值，判斷移動(dòng)模架結(jié)構(gòu)在實(shí)際工作狀態(tài)下的安全儲(chǔ)備,評(píng)價(jià)其在設(shè)計(jì)使用荷載下的工作性能,為移動(dòng)模架的正常使用提供安全保障。測試方法如下：

(1)應(yīng)變測試：主梁跨中縱向應(yīng)力采用電測法測試，在每片主梁梁底縱向粘貼6個(gè)懸振式應(yīng)變計(jì)，并同時(shí)采用機(jī)測法校核，即在板下緣粘貼15cm左右的夾具，用千分表量測應(yīng)變，布置見圖4；

(2)撓度測試：主梁撓度、吊桿撓度、移動(dòng)模架兩端支點(diǎn)處位移采用精密水準(zhǔn)儀測量，托架下緣用百分表進(jìn)行復(fù)核，測試精度為0.01mm。主梁撓度測點(diǎn)設(shè)在每根吊桿處，即順橋向設(shè)置5排，每排2個(gè)點(diǎn)，布設(shè)于底板及翼板，并進(jìn)行編號(hào)，布置見圖5和圖6；

(3)變位測試：在模架預(yù)壓過程中，吊掛外肋系統(tǒng)在荷載作用下將會(huì)產(chǎn)生一定量的變位，其測點(diǎn)設(shè)在其邊接角位置，粘貼反光片（起到棱鏡的作用），然后用全站儀進(jìn)行觀測其變位值，布置見圖7。

5.試驗(yàn)結(jié)果分析與應(yīng)用

5.1 試驗(yàn)結(jié)果分析

加載時(shí)按加載方案分三級(jí)加載(050%100%105%)，堆載材料為砂袋與鋼筋，加載順序?yàn)榈装甯拱屙敯搴鸵戆?。加載物的堆放布置嚴(yán)格模擬箱梁的實(shí)際狀態(tài)，每級(jí)荷載加至預(yù)期噸位時(shí)，靜載時(shí)間不少于4小時(shí)，主梁跨中截面荷載-位移曲線見圖8、圖9。

從觀測數(shù)據(jù)可知，本模架在荷載作用下各部分的受力均處于彈性范圍，實(shí)測值與理論值較為接近。

（1）撓度方面：加載到110%試驗(yàn)荷載時(shí)，主梁的最大豎直撓度值為46mm（跨中處）,小于理論值83mm；卸載至0t時(shí)，殘余值為6 mm（跨中處），模架主梁撓度曲線線型合理，符合理論計(jì)算結(jié)果，表明移動(dòng)模架具有足夠的剛度和良好的彈性。

（2）應(yīng)力方面：加載到110%試驗(yàn)荷載時(shí)，主縱梁跨中底板應(yīng)力為96.3MPa，小于理論值210MPa。結(jié)構(gòu)各控制部位的應(yīng)力、應(yīng)變與理論計(jì)算值比較，結(jié)構(gòu)校驗(yàn)系數(shù)均小于1，表明移動(dòng)模架具有足夠的強(qiáng)度安全儲(chǔ)備。

（3）變位方面：加載到110%試驗(yàn)荷載時(shí)，縱橋向dY最大變位為25mm，橫橋向dX最大變位為12mm，托架變位在允許范圍內(nèi)，工作正常。

（4）外觀方面：加載到110%試驗(yàn)荷載時(shí)，全模架主縱梁拼節(jié)板未出現(xiàn)滑移現(xiàn)象，各連接部位緊固，模架處于穩(wěn)定受力狀態(tài)。

5.2 試驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用

移動(dòng)模架作為梁式支架, 其任何一個(gè)部位的臨時(shí)荷載均能引起模架撓曲, 如何控制梁體高程使移動(dòng)模架現(xiàn)澆箱梁的橋面高程符合設(shè)計(jì)和規(guī)范要求是施工關(guān)鍵技術(shù)這一。根據(jù)上述試驗(yàn)與監(jiān)測結(jié)果，施工單位對(duì)移動(dòng)模架現(xiàn)澆箱梁的橋面高程進(jìn)行了控制，主要是采取設(shè)置合量的預(yù)拱度來抵消由于箱梁澆搗時(shí)施加的恒載引起的變形。經(jīng)過施工實(shí)踐證明,收到了良好的效果。

總之，本工程實(shí)踐表明此次靜載試驗(yàn)進(jìn)行得較為成功，為移動(dòng)模架在實(shí)橋澆注混凝土過程中的安全使用和預(yù)拱度的合理設(shè)置及箱梁的線性標(biāo)高控制提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉家鋒.我國移動(dòng)支架造橋機(jī)發(fā)展綜述［J］.鐵道標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),2002(2),11-15

篇7

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)在教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)等方面有了突破性的改變，也遇到了一些困難和問題。因此，作者深入分析了初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的組織形式

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)初中美術(shù)鑒賞課時(shí)采取的組織形式都是課堂教學(xué)，很少甚至幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過課外教學(xué)。新課改對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求是通過一定的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活以及周邊的藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。因此學(xué)校只進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，學(xué)生沒有課外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和課外的作業(yè)，即使有的話完成的質(zhì)量也不高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課外作業(yè)質(zhì)量過低，很多教師也就自動(dòng)地放棄了對(duì)學(xué)生布置課外作業(yè)。

2.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的完成情況

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校在初中美術(shù)鑒賞課這門學(xué)科上安排的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)又普遍不佳，無法像其他學(xué)科一樣進(jìn)行口頭或文字方面的教學(xué)檢測。實(shí)際上學(xué)生在初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中也很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)，原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，美術(shù)鑒賞教師對(duì)教學(xué)課時(shí)的安排不夠科學(xué)合理，課堂上的作業(yè)學(xué)生不能隨堂完成；其二，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容理解不到位或者美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的工具不齊全；其三，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此也沒有對(duì)美術(shù)鑒賞課給予足夠的重視。

3.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)備情況

根據(jù)目前的狀況來看，有一部分學(xué)校的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)備比較完善，大部分學(xué)校無法保證學(xué)生能夠在專業(yè)的美術(shù)教室中進(jìn)行美術(shù)鑒賞課，如果沒有專業(yè)的美術(shù)教室，就很可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)國畫等傳統(tǒng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)；如果沒有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)對(duì)相關(guān)資料的查閱；另外，也存在著教師對(duì)教學(xué)設(shè)備使用不熟練而不使用專業(yè)教學(xué)設(shè)備的情況。這些都影響了初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

對(duì)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析以后不難看出，目前在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)鑒賞課的造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在著很多問題：其一，在美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生很少有進(jìn)行語言表達(dá)和評(píng)論表述自己美術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；其二，很多美術(shù)教師對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，更沒有精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其三，學(xué)生在上美術(shù)鑒賞課時(shí)的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是臨摹，機(jī)械地模仿，很少加入自己的想法；其四，學(xué)生的美術(shù)作品局限于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏趣味性；其五，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，思維比較局限，缺乏創(chuàng)新性和知識(shí)性。

2.欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在美術(shù)鑒賞課的欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的主要問題就是教師對(duì)整個(gè)課程體系沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，無法按照新課改中對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)要求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其主要表現(xiàn)如下：其一，很多美術(shù)教師忽略了課堂的主體是學(xué)生，只是憑借自己的主觀意愿進(jìn)行授課；其二，對(duì)學(xué)生的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，常常用對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)取代實(shí)際的欣賞過程，沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)作品的感染力；其三，在教學(xué)過程中很少聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)身邊的美術(shù)現(xiàn)象沒有判斷力，無法形成良好的鑒賞情趣；其四，在課堂教學(xué)時(shí)教師沒有設(shè)置一些高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

三、改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的具體策略

在深刻認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義以及深入分析了初中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀及存在的問題以后，我們應(yīng)該制定科學(xué)有效的教學(xué)策略改進(jìn)初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

1.提高對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的重視程度

學(xué)校的支持和重視是提高初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。美術(shù)鑒賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展以及審美觀念的形成有著重要的影響。針對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，首先學(xué)校要給予一定的重視，加大支持力度，保證美術(shù)鑒賞課的教學(xué)課時(shí)。另外，在美術(shù)鑒賞課的鑒賞資料方面，學(xué)校也要在圖書館以及計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面滿足師生的需求，并在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育

學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞知識(shí)有利于初中美術(shù)鑒賞課的順利開展。由于目前很多學(xué)生在上初中以前都缺乏系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課之前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教育。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的概念、分類等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)的思維來鑒賞美術(shù)作品，一點(diǎn)點(diǎn)地從初級(jí)學(xué)起，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的道路上向前發(fā)展，提高自身的審美觀。

3.提高美術(shù)鑒賞教師的綜合素質(zhì)

篇8

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)課程。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解力。為了推動(dòng)初中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題及改革策略作必要的探究。

一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深入的形勢下，初中美術(shù)教育教學(xué)也受到了很大的關(guān)注，可以說，初中美術(shù)在教材、課程設(shè)置、課堂教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。但是，綜觀初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為現(xiàn)在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中主要有如下幾方面的問題：

（一）課程開設(shè)方面

目前，新課程改革雖然取得了重大的成就，但不可否認(rèn)，學(xué)校在關(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)及能力水平的評(píng)價(jià)還是以考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)的。初中美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)決定了其對(duì)于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的評(píng)價(jià)，還難以擺脫抽象化的形式，很難以考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這就導(dǎo)致了學(xué)生為了追求好的考試成績，忽視了對(duì)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)和對(duì)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）美術(shù)欣賞方面

初中美術(shù)鑒賞課的順利進(jìn)行，需要學(xué)生具有基本的美術(shù)欣賞知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能以一定的美術(shù)理論知識(shí)為指導(dǎo)，欣賞美術(shù)作品。但是，由于當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中這一內(nèi)容的缺失，學(xué)生尚不具備應(yīng)有的美術(shù)鑒賞基本知識(shí)和能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞是靠自己的感覺，無法從正確的美術(shù)欣賞的角度把握，使美術(shù)鑒賞課收效甚微，美術(shù)鑒賞課全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)也就無以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師素質(zhì)方面

不可否認(rèn)，在新課程改革的形勢下，初中美術(shù)教師的素質(zhì)得到了充實(shí)和提高，但由于初中美術(shù)鑒賞課獲得的重視還不夠，教師素質(zhì)還有待于進(jìn)一步的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)鑒賞課的主要目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生從多層面認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，如作品的內(nèi)容、形式、色彩等，并由此體會(huì)作品的文化底蘊(yùn)，汲取其藝術(shù)精華。由此，我們可以看出，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課對(duì)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升具有重要的意義，開展優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)就需要具有較高素質(zhì)的教師，就目前情況來看，教師素質(zhì)的欠缺是一個(gè)亟待解決的問題。

二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略

針對(duì)初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題，本文認(rèn)為，必須通過如下改革策略加大教學(xué)改革的力度，使美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量盡快得到提升。

（一）針對(duì)課程開設(shè)方面問題，不斷加大學(xué)校支持力度

開展好初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，學(xué)校的關(guān)注和積極支持是關(guān)鍵的因素，因此，針對(duì)課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題，加大對(duì)美術(shù)鑒賞課的支持力度，在美術(shù)鑒賞課的開課問題上，要保證準(zhǔn)時(shí)；在師資配備上，要保證加大投入，構(gòu)建一支具有豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的美術(shù)教師隊(duì)伍；在美術(shù)鑒賞資料的提供方面，學(xué)校要從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、與美術(shù)相關(guān)的各類活動(dòng)等層面，滿足師生的需求。只有從整體做出恰當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，做到全方位支持，才能激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的積極性。

（二）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺問題，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效

初中美術(shù)鑒賞課程的順利開展需要學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)，鑒于目前學(xué)生美術(shù)鑒賞知識(shí)較為欠缺，教師要結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如美術(shù)相關(guān)的概念、分類等，讓學(xué)生逐步從美術(shù)的角度欣賞美術(shù)作品。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在初中美術(shù)鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展，不斷提升自己的鑒賞水平。

（三）針對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)問題，教師通過不斷努力勝任教學(xué)

針對(duì)目前初中美術(shù)鑒賞課的教師素質(zhì)普遍不高的問題，每一位教師都要引起足夠的重視，把不斷提升自身素質(zhì)作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師提升自己素質(zhì)的途徑很多，如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等，在信息技術(shù)日趨先進(jìn)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)豐富的資源給美術(shù)學(xué)習(xí)提供了各類美術(shù)新聞和美術(shù)理論知識(shí)、觀點(diǎn)、流派等，美術(shù)教師完全可以結(jié)合自己的實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該博覽美術(shù)方面的書刊等，同時(shí)，還可以參加一些專業(yè)人士組織的講座、研討會(huì)等，從中汲取美術(shù)方面的養(yǎng)料，逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)?？梢哉f，這些都是立竿見影的有效途徑。

總之，初中美術(shù)鑒賞課開展得有效、成功，需要教育者針對(duì)存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的策略，做出較大力度的改革。文章分析了初中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問題，指出了改革的有效策略，以期對(duì)初中美術(shù)鑒賞課的開展提供一些參考和幫助，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，真正全方位提升美術(shù)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

高中年齡階段的學(xué)生思維活躍，理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和求知欲都較強(qiáng)，各學(xué)科知識(shí)也已有一定積累，高中生的這些特點(diǎn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)是十分有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的年齡心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極、自主地學(xué)習(xí)。此外，教師還要通過美術(shù)鑒賞教學(xué)既讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，了解美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展歷史和各大派別，又要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特審美體驗(yàn)，從中獲得情感體驗(yàn)和美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟作品，以使學(xué)生樹立正確的審美取向和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終提高學(xué)生審美能力。雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)尤其美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等美育方面有不可替代的至關(guān)重要的作用，但是由于各普通高中受到高考的壓力，只注重文化課教學(xué)，對(duì)美術(shù)教學(xué)并不重視，加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以美術(shù)教學(xué)還存在許多問題。下文將詳細(xì)論述高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性及其存在的問題，并簡要提出高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要有增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)、美育、提高學(xué)生審美能力等三方面的作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是一種教育手段，其認(rèn)知功能、教育功能、審美功能才是美術(shù)鑒賞教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，還可以使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。美術(shù)鑒賞教學(xué)最主要的作用就是通過讓學(xué)生感知美術(shù)這種藝術(shù)形式并進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)中使學(xué)生獲取其他能力的功能是審美欣賞的繼發(fā)。正如在其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)或多或少得到一些類似藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)也是其他學(xué)科的繼發(fā)。總之，美術(shù)鑒賞教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的重要作用。因此，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都應(yīng)重視美術(shù)鑒賞。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

由于學(xué)校迫于高考?jí)毫Γ處熡质艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校和教師都不重視美術(shù)教學(xué)。因此，普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在許多問題。首先，教師方面，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多比較單一，教師“一言堂”的現(xiàn)象比較普遍，有些教師自身藝術(shù)修養(yǎng)還有待提高。很多美術(shù)老師專業(yè)知識(shí)和技能很好，但教學(xué)理論、美術(shù)史論等方面的知識(shí)還有所欠缺，導(dǎo)致他們教學(xué)時(shí)只是照本宣科、毫無創(chuàng)新和生氣。

其次，學(xué)校方面，美術(shù)鑒賞課安排的課時(shí)較少，此外，藝術(shù)課程雖有向必修課發(fā)展的趨勢，走在普及路上，但美術(shù)仍不是高考科目，仍然只是“調(diào)味”課。普通高中一般一星期安排一課時(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至兩星期才安排一次美術(shù)課，由于學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性，這樣每節(jié)課之間間隔時(shí)間過長，學(xué)生就無法對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的理解、整合和記憶，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和審美能力的提高。此外，學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)方式方法的探索和研究還不夠，可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)也不多。

最后，學(xué)生方面，學(xué)生多認(rèn)為美術(shù)課不如其他高考科目重要，他們幾乎把全部精力都用在文化課上，根本不重視美術(shù)課培養(yǎng)審美情趣和審美能力的作用，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課是無法得到學(xué)生重視的。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞就是對(duì)美術(shù)作品的鑒別與欣賞，人們進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)總是不知不覺地受到自身生活經(jīng)驗(yàn)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美情趣、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美取向的影響，對(duì)美術(shù)作品塑造的藝術(shù)形象產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，同時(shí)鑒賞者還會(huì)展開聯(lián)想和想象，并產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)作品作出自己獨(dú)特的審美評(píng)價(jià)，從而獲得審美體驗(yàn)和享受。因此，美術(shù)鑒賞比美術(shù)欣賞對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，是對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞與評(píng)述的拓展、延伸與提高。意即通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要使學(xué)生不僅能欣賞古今中外的一些優(yōu)秀美術(shù)作品，還要使學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用審美感知和美術(shù)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)、感受、聯(lián)想、分析和評(píng)判，從而受到美的熏陶和獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，還要使學(xué)生能深刻理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象，從而提高其審美能力。這首先要求美術(shù)教師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的具體做法如下：

1.經(jīng)常閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，提高美術(shù)文化素養(yǎng)；多學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論和方法，提高教學(xué)水平。

2.高中美術(shù)教師應(yīng)多渠道獲得美術(shù)信息，多參觀美術(shù)館、博物館等舉辦的展覽，除了關(guān)注傳統(tǒng)經(jīng)典美術(shù)作品外，還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展，了解當(dāng)代美術(shù)，加深對(duì)美術(shù)的理解，精于鑒賞和評(píng)論，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊藝術(shù)視野。此外，教師還應(yīng)積極探索、研究美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討和交流，從而在交流中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平，以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率，提高學(xué)生的審美能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于美術(shù)不是高考科目、不被重視，加上傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)往往只是教師簡單地講解一些美術(shù)作品即可，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生對(duì)作品個(gè)性化的體驗(yàn)、感受和鑒賞的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有得到審美體驗(yàn)，學(xué)生的審美能力自然得不到鍛煉和提高。因此，在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞的主體，當(dāng)然教師還是主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)起到引導(dǎo)和幫助作用，這樣的美術(shù)鑒賞教學(xué)是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程。這需要教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身文化藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方式方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，從而不斷提高教學(xué)效率。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師首先要營造和諧、寬松、愉悅、富于思維性的課堂氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。由于學(xué)生的知識(shí)積累基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以他們對(duì)于同一美術(shù)作品必然會(huì)有不同的感受和理解，教師應(yīng)充分尊重他們的不同見解，并加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生的看法可能有些片面甚至有些偏頗，但他們確實(shí)認(rèn)真鑒賞了作品，表達(dá)了自己真實(shí)的感受和看法，所以教師要在指出他們的錯(cuò)誤和不足的同時(shí)給予他們足夠的認(rèn)可和尊重，以資鼓勵(lì)，從而保持他們鑒賞作品的積極性。此外，教師是教學(xué)的組織者和參與者，教師要采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，組織學(xué)生小組成員之間或全班學(xué)生之間交流美術(shù)鑒賞的感受、理解和心得體會(huì)等，同時(shí)也要加強(qiáng)師生之間的交流。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，在思想觀念、知識(shí)和技能、教學(xué)方法上都要跟上時(shí)代的步伐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教師可以利用多媒體教學(xué)，還可以讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生不但可以從書本中和課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以走出課堂到社會(huì)上參觀美術(shù)展覽等，或者通過互聯(lián)網(wǎng)開闊知識(shí)視野。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)其多元思維習(xí)慣

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再造想象，以形成自己獨(dú)特的理解。教師應(yīng)以美術(shù)作品蘊(yùn)含的豐富的藝術(shù)文化、作者情感和作品塑造的藝術(shù)形象等為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地感受、理解藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品情感，不要以教師的審美為唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)。比如，在教學(xué)《中國古代宮殿建筑藝術(shù)》的鑒賞時(shí)，教師除了讓學(xué)生鑒賞作品的組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術(shù)手法外，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生討論宮殿建筑藝術(shù)與社會(huì)文化之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們張開想象的翅膀，在美術(shù)的天空自由飛翔，引導(dǎo)他們?cè)谧灾麒b賞的基礎(chǔ)上展開討論進(jìn)行小組合作探究。無論學(xué)生得出什么樣的結(jié)論、說出什么樣的見解，只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)充分尊重他們的想法，盡量對(duì)他們的觀點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，并幫助他們進(jìn)一步解讀作品，得出有價(jià)值、有深度的結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美自信，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣和審美能力。

（四）以點(diǎn)帶面，運(yùn)用多種教學(xué)法

教學(xué)有法卻無定法，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也應(yīng)該富于創(chuàng)造性，教學(xué)中教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，適當(dāng)借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞美術(shù)作品鑒賞展開活動(dòng)。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)美術(shù)作品獨(dú)特的、最本質(zhì)的美和作品的動(dòng)情點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析美術(shù)作品、對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些美術(shù)作品鑒賞的理論，讓學(xué)生運(yùn)用一定的理論鑒賞美術(shù)作品，以使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞提高到一定的理論層面，進(jìn)而使他們的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而使其掌握鑒賞方法和規(guī)律，最終提高其審美能力。這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知和體驗(yàn)、并得出獨(dú)到的鑒賞結(jié)論，把握了作者的創(chuàng)作意圖和要表達(dá)的思想情感，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從中總結(jié)并掌握美術(shù)作品鑒賞的基本方法和規(guī)律，以便學(xué)生日后能獨(dú)立鑒賞作品，從而切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

（五）美術(shù)常識(shí)學(xué)習(xí)和作品鑒賞并重

美術(shù)常識(shí)與美術(shù)鑒賞聯(lián)系緊密，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)兩者并舉。美術(shù)常識(shí)是美術(shù)基本知識(shí)、基本概念和美術(shù)語言等，美術(shù)常識(shí)重在研究為什么美。美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動(dòng)，重在感受美、理解美。美術(shù)鑒賞教學(xué)不能只注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受分析，而輕視其對(duì)美術(shù)常識(shí)的掌握，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作品的形式元素的探究，在鑒賞作品是會(huì)只知其然而不知其所以然，這樣學(xué)生也難以在鑒賞中總結(jié)出方法和規(guī)律，最終導(dǎo)致學(xué)生的審美能力難以提高。沒有美術(shù)常識(shí)基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞只停留在膚淺的層面上，較高層次的美術(shù)鑒賞必然是以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐。

此外，學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，由于缺乏鑒賞經(jīng)驗(yàn)和方法，往往不自覺地用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)來判斷作品畫的是什么，作品畫得像不像現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物等，而這種淺層次的“像不像”“畫的是什么”等審美標(biāo)準(zhǔn)只能使美術(shù)鑒賞活動(dòng)流于膚淺、甚至誤入歧途。例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯爵士樂》時(shí)，若僅讓學(xué)生以“像不像”的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)析該作品，學(xué)生的鑒賞結(jié)論只能停留在淺層次的表面。在欣賞這幅畫作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)常識(shí)的基礎(chǔ)上去分析作者如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面的縱橫交錯(cuò)以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素塑造藝術(shù)形象，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象去認(rèn)真感受和分析這幅作品給人造成的心理感受及爵士樂、百老匯所特有的屬性等。同樣，以“美”和“不美”的審美標(biāo)準(zhǔn)來鑒賞美術(shù)作品，也是比較膚淺的。因?yàn)椤懊馈钡膬?nèi)涵是豐富多彩的，美的形式是多種多樣的，不同的美會(huì)給人不同的感受，同一種美也可能給不同的人帶來不同的感受，人的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)或者情緒情感不同也會(huì)對(duì)同樣的美產(chǎn)生不同感受，所以美術(shù)作品的美具有復(fù)雜性、多元性并略帶作者和觀者的主觀性。當(dāng)然許多“美感”也可以通過在一般人看來不美的形式表現(xiàn)出來，如挪威畫家蒙克《吶喊》就是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)自然帶給人的不安和恐懼，使人們?cè)?9世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放，從而產(chǎn)生特有的“美感”。所有的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，若不以美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)作品進(jìn)行理性分析，而片面地以“像不像”“美不美”去評(píng)述作品，美術(shù)鑒賞只會(huì)停留在膚淺的感性層次，難以達(dá)到理論高度。因此，教師應(yīng)將美術(shù)鑒賞教學(xué)與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動(dòng)達(dá)到理論層面，從而在鑒賞中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并從中總結(jié)出美術(shù)鑒賞方法和規(guī)律，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

篇10

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，但應(yīng)試教育的影響仍然存在，部分學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生更注重考試科目，忽視了能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)等科目。此外，一些高中難以為美術(shù)課程投入應(yīng)有的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱等問題，進(jìn)而影響了一些教師、學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程的態(tài)度。部分學(xué)生甚至利用美術(shù)鑒賞課休息、娛樂或完成其他課程的作業(yè)。美術(shù)鑒賞課難以有效發(fā)揮提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的作用，教學(xué)效果不佳。

二、在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.重視高中美術(shù)鑒賞課程

一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷提高對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程的重視程度，加強(qiáng)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)資源投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。另一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)高中美術(shù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，確保教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的考核，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，并貫徹落實(shí)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師應(yīng)及時(shí)了解最新的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)教學(xué)理論，不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)該起到帶頭示范作用，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

有人認(rèn)為高中課程是各自獨(dú)立、互不相干的，但實(shí)際上高中課程的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)方面是相通的。高中美術(shù)鑒賞課程中蘊(yùn)含豐富的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)•芬奇的代表作品，展現(xiàn)了在晚餐上耶穌說有人出賣了自己之后，十二門徒的各種反應(yīng)。達(dá)•芬奇創(chuàng)作這幅畫與文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)背景有著密切的聯(lián)系，如果不了解這些歷史背景，就無法深刻理解《最后的晚餐》的文化內(nèi)涵與畫家的繪畫意圖。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期歷史知識(shí)的了解，介紹中世紀(jì)的宗教文化，讓學(xué)生對(duì)繪畫的創(chuàng)作背景形成完整認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)各種經(jīng)典作品的鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，因此，教師應(yīng)該盡可能選擇一些具有較強(qiáng)代表性的經(jīng)典作品，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人類智慧的結(jié)晶，是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步的產(chǎn)物，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。此外，名家的繪畫經(jīng)歷往往具有較強(qiáng)的教育意義和文化意義，值得學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。教師可以在古今中外不同美術(shù)流派中選擇具有代表性的美術(shù)作品，如凡•高的《向日葵》、黃公望的《富春山居圖》、伊利亞•葉菲莫維奇•列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，豐富學(xué)生的美術(shù)世界，讓學(xué)生能夠在不同的審美感受中獲得多樣化的審美愉悅。如，《伏爾加河上的纖夫》是一幅優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義油畫，畫家將親眼所見的苦役般的勞動(dòng)景象通過畫筆展現(xiàn)在人們面前，批判了封建勢力和資本家對(duì)普通勞動(dòng)人民的剝削與摧殘。這種深刻的文化意義能夠?qū)W(xué)生造成強(qiáng)烈的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而畫家伊利亞•葉菲莫維奇•列賓在貧困生活中遭受的磨礪、對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫的堅(jiān)持，以及對(duì)人文主義和民主主義的追求，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解名家、名作的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提升了自身的人文素養(yǎng)，對(duì)于提高自身的審美能力、積累美術(shù)知識(shí)也具有重要的作用。

結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師必須重視高中美術(shù)鑒賞課程在人才培養(yǎng)方面的重要作用，力求通過名作欣賞、學(xué)科知識(shí)融合等方法，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法，提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：