導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級研修班總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們經(jīng)常可以看到這樣的情況：課堂上，一個孩子回答出了別人不會回答的問題，老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好，很會鼓勵學生。但是，在聽了梁教授的講解后，我覺得梁教授的看法很值得我們深思。 

教授說：鼓勵應該從主觀性上說，不要從客觀找原因，這樣孩子才能不斷進步。比如，我們表揚孩子你真聰明，就是從客觀上說的，對孩子沒有什么作用，只會讓孩子翹尾巴，覺得自己天生聰明。但是，這對其他孩子是一種毀滅性的打擊，覺得自己很笨，如果我們說“你今天聽課真認真”或者“你真愛動腦筋”，就是從主觀找原因，沒答對的孩子呢，會認真聽課，答對的孩子也不會翹尾巴了。 

第二．十九層地獄的思考 

一個殺人犯被槍斃后來到陰間，被閻王爺關進了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒有比他更不幸的了。 

一天，他在放風的時候驚奇的發(fā)現(xiàn)，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災樂禍的問：“你們是什么人呢？你們犯了什么事情呀？” 

十九層中的人答道：“我們是老師呀” 

那人很奇怪。 

十九層中的人繼續(xù)說：“你呀，殺的是一個人。我們?nèi)绻徽J真呀，害的是一群人呀” 

這個黑色幽默的啟示：這就是教師工作的意義，也就是我們必須認真對待工作的原因所在。 

第三．傻大姐的故事 

一個傻大姐，嫁人后生了一個胖兒子，很是得意，想回娘家去炫耀一下。 

由于娘家較遠，天快黑了還沒有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。 

傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往娘家趕，回到家才發(fā)現(xiàn)抱了一個大西瓜。 

這個故事給我們一個啟示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒有抓住事物的本質(zhì)呢？ 

  

篇2

但實事求是地講，密云地處北京遠郊，農(nóng)村學校占絕大多數(shù)，義務教育水平與市區(qū)相比還有一定的差距。干部的本科學歷大多為后續(xù)學歷(函授居多)。校長在學校戰(zhàn)略管理、師生管理、自我管理、學校效能、公共關系管理等方面能力偏低(問卷調(diào)查分析結(jié)果)。而本縣干訓部門也存在著培訓人員編制較少，培訓教師年齡偏大，新的理念、知識較為缺乏，視野不開闊，運用信息技術的能力偏低，培訓方法和形式急需改進等問題，校長培訓的實效性問題始終難以解決。

面對這一現(xiàn)狀，我們不斷思考：如何走出培訓的“高原期”，如何通過培訓，使校長們在辦學思路、管理理念、管理決策、管理能力等方面有新的提高，以加快我縣農(nóng)村教育現(xiàn)代化的步伐。

2003年，市委、市政府號召北京高校走出學校大門，支持農(nóng)村建設與發(fā)展。密云縣委、縣政府抓住這個機遇，與幾家高校簽訂了共建合同，其中與首都師范大學和北京師范大學一起實施了“提升密云基礎教育質(zhì)量行動計劃”和“縣校聯(lián)手，共育英才”等共建活動。通過與高校接觸，我們進一步了解到，首都高校有著豐富的教育資源，特別是兩所師范大學更是優(yōu)質(zhì)教育資源的聚集地。這樣，我縣教工委、教委決定“借雞下蛋”，依托北京師范大學豐富的資源、雄厚的師資，利用他們得天獨厚的優(yōu)勢，對我縣農(nóng)村中小學校長進行全員培訓。

我們采取“全員培訓，整體提高；選拔優(yōu)秀，培養(yǎng)骨干”的思路進行分層培訓，先后組辦了“密云校長高級研修班”和“密云骨干校長高級研修班”。

全員培訓：舉辦“密云校長高級研修班”

前期準備：2005年4月，縣委、縣政府與北京師范大學啟動“縣校聯(lián)手，共育英才”行動計劃以后，縣教工委就與北師大教育管理學院取得了聯(lián)系，經(jīng)過幾次協(xié)商，簽署了培訓協(xié)議，確定了培訓計劃，明確了培訓目標、培訓方式。北師大教育管理學院選派了以褚宏啟院長為首的多位教授、專家作為培訓教師；密云縣教委人事科確定了62位農(nóng)村校長參加培訓，保障培訓經(jīng)費；縣教師培訓中心負責后勤保障和班級管理工作，協(xié)助授課教師做好培訓工作。

培訓需求調(diào)查，制定培訓方案：由北師大教育管理學院設計“密云校長培訓需求調(diào)查問卷”，縣教委人事科負責組織調(diào)查，北師大教育管理學院進行問卷匯總，然后雙方共同進行分析，根據(jù)校長的需求和縣教工委的要求，由北師大教育管理學院制訂出具體的培訓方案。

研修班啟動：經(jīng)過精心準備，2006年9月，“密云校長高級研修班”正式開始上課。第一階段為專題講座。每周一次集中進行理論培訓，主要通過專題講座、案例分析、互動研討等方式進行。第二階段為課題研究。每位學員結(jié)合本校實際，選擇一個研究課題，進行行動研究，教授們指導學員撰寫開題報告，參與研究，修改研究論文。第三階段為參觀考察。我們組織校長參觀了北京八中和史家小學，了解名校的辦學思路、管理方式。第四階段為總結(jié)成果。每位學員根據(jù)培訓內(nèi)容和自己的研究課題，撰寫研究報告或論文，并進行論文答辯；北師大教育管理學院與縣培訓中心共同評選出優(yōu)秀論文，由縣教委人事科負責將優(yōu)秀論文編印成冊，出版了《密云校長優(yōu)秀論文集》。

培養(yǎng)骨干：舉辦“密云骨干校長高級研修班”

為了強化對骨干校長的培訓，我們從參加“密云校長高級研修班”的學員中選拔了20位中小學校長參加“密云骨干校長高級研修班”，力圖通過更高層次的培訓，培養(yǎng)出在市縣有一定知名度的研究型、專家型校長。我們希望這種培訓實現(xiàn)以下兩個功能：一是幫助被培訓校長系統(tǒng)總結(jié)辦學經(jīng)驗，提升理論水平，使他們的辦學思想進一步明確，形成帶有規(guī)律性的認識；二是幫助校長深入研究學校管理中的問題，將先進的教育管理理論、辦學理念和學校管理實踐結(jié)合起來，通過行動研究，提高解決學校復雜問題的能力，使學校辦出特色。

篇3

2011年3月4日―6日，溫州市中小學體育“三壇”骨干教師高級研修班第四次集訓暨結(jié)業(yè)活動在享有“中國第一座農(nóng)民城”榮譽的龍港鎮(zhèn)舉辦，活動由溫州市教師教育院主辦，龍港鎮(zhèn)第十二中學和龍港第二高級中學承辦。研修班由30名溫州市中小學體育“三壇”（“三壇”是溫州市第二層次骨干教師，教壇新秀、教壇中堅和教壇宿將的總稱）骨干教師組成。在近兩年的研修周期中，共進行四次集中培訓，基本輻射了全市各縣市區(qū)，使農(nóng)村薄弱學校的1500多人次教師受益。

本次活動的內(nèi)容有四個方面，一是理論學習，專題是《尋找我們行動背后的理論支撐》和《體育教師怎樣走上教育科研幸福路》，意圖通過專題講座和互動對話形式，共同尋求拓寬理論結(jié)合實踐通道，建立更多“接地氣”的支撐點。二是實踐觀摩，觀摩課的內(nèi)容是《原地單手肩上投籃》《原地跳起單手肩上投籃》和《急停跳投》，設計了同課異構(gòu)和內(nèi)容遞進的教學實踐方式，意在聚焦教材分析，深入研究教材之間內(nèi)在關系，科學確定教學目標和教學重點與難點。三是主題研討，采用小組討論、任務驅(qū)動方式，分學段、分區(qū)域、分版塊，對《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》進行研討，主要圍繞對課程標準修訂版主要精神的理解和把握、我市體育教學現(xiàn)狀和學生體質(zhì)健康狀況的分析、根據(jù)區(qū)域性特點分類（分層）指導和逐步推進的課程實施策略等三個問題展開。四是結(jié)業(yè)典禮，有學員代表的成果展示、學習感悟，全體學員訓后問卷調(diào)查，班主任的班級培訓總結(jié)、布置二次成長后續(xù)質(zhì)量追蹤的要求和任務。

整個研修班活動的策劃旨在通過集中學習和自主研修相結(jié)合、理論學習和實踐觀摩相結(jié)合、理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容相融合、專家引領和小組合作相組合、任務驅(qū)動和后續(xù)追蹤相促合等研修方式，幫助溫州市中小學體育骨干教師以課程改革和體育教學為主線，以聚焦課堂、更新知識、提高質(zhì)量為核心，以專業(yè)技能、實踐拓展、教學研究為主體，進一步達到拓寬視野、創(chuàng)新教學、拓展技能的目的。在研修周期間，學員們自己得到快速成長同時，還充分發(fā)揮骨干教師的輻射和引領作用。“一人引領一校，一校輻射一片，一片影響一區(qū)域”，使每位骨干教師作用“由線狀向網(wǎng)狀發(fā)展”，從而使研修班輻射功能向全市覆蓋，達到“共享共進”“共同富?！钡哪康模瑸樘岣唧w育教育質(zhì)量而不斷進取，實現(xiàn)體育人共同的愿景。

篇4

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評為江蘇省“義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學校和學校品牌：東廬中學被評為“全國教學改革特色學?！?，東廬中學的“講學稿”和特色學校的“教育―培訓―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學業(yè)―就業(yè)）一體化辦學模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國知名的學校品牌。另外，區(qū)特殊教育學校的葛華欽校長被評為“2014年度全國教書育人楷?！?，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢下，加強我區(qū)名特優(yōu)教師隊伍，特別是省特級教師、正高級教師隊伍建設，打造名教師品牌意義尤其重大。一個地區(qū)特級教師、正高級教師數(shù)量的多少，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標之一；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)，能更好地引領、激勵廣大教師促進自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級教師、正高級教師的示范指導作用.能更好地提升廣大教師的教育教學水平，全面提升我區(qū)教育教學質(zhì)量；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)也是提高和擴大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級教師、正高級中學高級教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級中學高級教師兩人）。由于評選省特級教師的條件之一必須是市“學科帶頭人”，為此，我們對全區(qū)具有南京市“學科帶頭人”稱號的教師情況，特別是教科研情況進行了調(diào)查和分析，針對這些市“學科帶頭人”的具體情況也提出了一些對策和建議。

一、情況和原因

（一）學段和學科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學科帶頭人”，按學段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓機構(gòu)2人；按學科分，小學語文5人，小學數(shù)學2人，幼教2人，中學語文4人（初中1人，高中3人），中學數(shù)學1人，中學英語1人，中學物理2人，中學化學2人，中學歷史2人，中學生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務、崗位分，校級領導和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術學科沒有市“學科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學科課的有7人，上本學科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達三次及以上的只有9人，達到一次的也只有11人。從這三個方面看，較多的人在本專業(yè)、本學科領域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個人課題”的研究，但是擔任省級規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務繁重，年齡偏大。27人中，因在領導崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔任較重的教育教學任務的有13人。因此大多數(shù)市“學科帶頭人”沒有過多精力和時間在本專業(yè)上進一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進取。我們知道，特級教師、教授級中學高級教師的評選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學科帶頭人”現(xiàn)都是中學高級教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進取心不夠強。

三是重視不夠，舉措不實。盡管我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學校和教育主管部門對省特級教師、正高級教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺省特級教師、正高級教師培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級教師、正高級教師的成長更多的是靠他們自身的個人奮斗。

二、解決對策

特級教師、教授級中學高級教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負的教書育人的使命來增強專業(yè)發(fā)展的責任感，要從當前教育發(fā)展的形勢、需要來增強專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強專業(yè)發(fā)展的主動性外，另一方面更多的還是需要我們的學校和教育主管部門及政府高度重視，加強領導，采取切實有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強領導，制訂規(guī)劃

各級領導首先要提高對培養(yǎng)特級教師、教授級中學高級教師重要性的認識，成立專門組織，明確分工，加強領導；制定各級優(yōu)秀青年教師、各級學科帶頭人、特級教師、教授級中學高級教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，制定梯隊推進培養(yǎng)方案；定期召開專門會議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對策以及取得的成效等；設立專項資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費保障。

（二）開展活動，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級研修班和市“學科帶頭人”后備人才培訓班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級研修班和市“學科帶頭人”后備人才培訓班，積累了大量的經(jīng)驗，在此基礎上，我們要進一步優(yōu)化培訓課程，既要有理論學習，又要有實踐操作；既要提升課堂教學能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請知名度較高的專家授課，更加扎實有效地做好此項工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學“學科帶頭人”高級研修班。南京市中小學“學科帶頭人”高級研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓，他們都感到收獲頗豐。我們更應利用好這個平臺，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級教師、教授級中學高級教師工作室”，開展項目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級教師（其中兩名是教授級中學高級教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學科帶頭人”組成專門的研修團隊，開展專題、項目研修，有計劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動，通過特級教師、教授級中學高級教師的專業(yè)指導和成長引領，來激勵教師團隊不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對幫扶。針對部分市“學科帶頭人”的具體情況，聘請相應的專家、名師開展結(jié)對幫扶活動，幫助市“學科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴大其影響力。

（三）搭建平臺，提供幫助

學校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動加強聯(lián)系，在綜合榮譽、培訓考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔任中高職稱評委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺、幫助和支持，擴大我區(qū)市“學科帶頭人”的知名度和影響力，為其進一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強考核，表彰激勵

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領、專業(yè)發(fā)展、工作實績”四個方面對“名特優(yōu)”教師進行綜合考核，取得了較好成效。這項工作今后還需繼續(xù)堅持下去，并加大對農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進行綜合考核的獎勵幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導向、評價、激勵作用，引導、促進“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動更好地發(fā)展。更好地為基層服務。

設立教育發(fā)展貢獻獎和教學教科研成果獎。設立重要獎項（如獎等），制定相應辦法，對在省或國家、國際教科研成果和教育教學改革成果學術評比以及在教育教學競賽活動中取得優(yōu)異成績的“名特優(yōu)”教師，對在舉辦的國家和國際各類大賽中獲得重大獎項的學生的指導教師，對教學實踐中取得較突出業(yè)績的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎勵。引導、激勵教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進我區(qū)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

篇5

1、 教師職務培訓

創(chuàng)新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……

2、 校本培訓

何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協(xié)助校本培訓材料的審閱……

3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、 新教師培訓

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色

5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；

6、 英特爾未來教育及其他專項培訓

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課

趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》

二、 打造部門教研文化

1、 抓教研論壇

通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。

3、 教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、 指導小學的教研活動

1、 煙洲小學

全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；

趙龍山為其六年級2班開設數(shù)學研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學骨干教師進行觀摩評課；

2、 雍景園小學

何取林為學校指導作文與口語交際課多次

3、 石岐中心小學

張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；

4、 小欖

何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次

5、 石岐第一小學

司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學研究示范課

6、 石岐實驗小學

趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發(fā)展工程”開講座一場

7、 石岐第一城小學、岐江小學

趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導

四、 完成學院交辦的有關工作

1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓班”的課程計劃

3、 制定“小學數(shù)學教師高級研修班”開班計劃

4、 部門教師參與學院規(guī)章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規(guī)章制度的修訂修改工作。

5、 部門教師參與學院學術委員會的工作

趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。

6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續(xù)教育指導組成員名單

五、 積極走出去

1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任

2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數(shù)學骨干教師高級研修班”的學習

篇6

教育督導是教育管理的重要組成部分，是實施依法治教的重要環(huán)節(jié)，是保障教育改革發(fā)展的重要手段。推進教育督導改革，將對轉(zhuǎn)變政府教育管理職能，加快推進教育治理體系與治理能力產(chǎn)生積極、重要的影響。

舉辦督學研修班的實踐

教育督導呼喚加強督學隊伍建設，呼喚針對教育督導需求開展督學研修。據(jù)此，浙江大學?深圳市人民政府教育督導室“好督學?好教育”骨干督學高級研修班（以下簡稱“研修班”）于2014年1月3日至10日在浙江大學西溪校區(qū)成功舉辦。深圳市50名專、兼職督學參加研修班。

1.研修班的研修目標

研修班的研修目標：以“好督學?好教育”為導向，以“理論引領、實踐生成、砥礪思想、分享智慧”為特色，重在促進督學的教育督導理念的提升，與促進督政、督學、教育質(zhì)量監(jiān)測評估、教育督導和評估監(jiān)測結(jié)果使用能力的有效發(fā)展。我們以為，促進督學教育督導理念的有效發(fā)展，重在提升督學對教育督導重要性的認識。督政旨在督促地方政府切實履行教育職責；督學的根本任務是督導學校全面貫徹黨的教育方針，依法依規(guī)辦學，全面實施素質(zhì)教育，切實提高教育質(zhì)量；科學開展教育質(zhì)量評估監(jiān)測，是發(fā)現(xiàn)問題的手段，是有效開展督政、督學工作的前提和基礎；要提高教育督導的權威性和實效性，必須完善教育督導和評估監(jiān)測結(jié)果使用機制。研修班圍繞上述研修目標設置課程，組織研修活動。

2.研修班的課程特色

研修班課程包括：教育博士主干課程、管理實踐智慧課程、異地名校體驗課程、生態(tài)文化尋訪課程、智慧論壇互動課程五大模塊。

教育博士主干課程。從浙江大學教育學院“教育博士專業(yè)學位研究生（教育領導與管理方向）課程方案中精選。主要聘請浙江大學教育學院教授及國內(nèi)教育領域知名專家為學員作教育理論與教育科研的輔導。本期研修班開設的課程為：浙江大學教育學院院長徐小舟教授的《創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育》；華東師范大學文新華教授的《國外教育督導的發(fā)展及啟示》；浙江師范大學曾平飛教授的《教育督導與教育質(zhì)量監(jiān)測》；浙江省中小學教師培訓中心、浙江外國語學院教師培訓學院吳衛(wèi)東教授的《領導力：職業(yè)幸福的核心能力》等，重在引導學員理論研修。

管理實踐智慧課程。從全國范圍聘請教育督導、行政、業(yè)務部門領導、專家、各層級督學、知名學校管理者、名師結(jié)合任職實際，為學員作專題講座，并根據(jù)學員之需安排互動研討。本期研修班開設的課程為：中國教育學會副會長、國家督學張緒培的《浙江省督導框架建設》；浙江省督學、浙江大學教育學院教育領導力研修中心主任周培植的《漫談“好督學、好教育”》；浙江省督學施光明的《學校教育督導的幾個問題》；浙江省特級教師、浙江省教育評估院趙婷婷的《解讀學校管理》；杭州市建蘭中學校長饒美紅的《莫道春蘭初長成，敢育英才放眼量》；杭州崇文實驗學校校長、特級教師俞國娣的《現(xiàn)代學校建設》等，重在與學員智慧分享。

異地名校體驗課程。定在杭州或其他城市的一些知名學校進行，組織學員參訪名?；蛟诿！榜v校研修”，接受名校校長指導，開展觀察學習和研究，以深刻感受名校的辦學理念、制度與方法。本期研修班組織學員參訪杭州市建蘭中學與杭州崇文實驗學校。學員在這兩所學校聽取校長的專題介紹，與師生隨機訪談，考察學校相關工作，巡視校園環(huán)境等，重在為學員提供一個實踐浸潤的場所。

生態(tài)文化尋訪課程。以自然環(huán)境體驗、文化圣地探訪、教育經(jīng)典研讀、生態(tài)影視賞析等形式，拓展學員專業(yè)視野，豐厚學員專業(yè)涵養(yǎng)，提升職業(yè)幸福感。本期研修班組織學員參訪阿里巴巴、胡雪巖故居、南宋御街、河坊街、絲綢城等，聆聽浙江大學教授、全軍中醫(yī)治未病中心特聘專家吳明作《中醫(yī)養(yǎng)生秘訣》講座。

智慧論壇互動課程。由專家、教授、其他行業(yè)精英及研修班全體學員，以“好督學?好教育”為主題詞，各抒己見，重在思想砥礪。本期研修班組織了“教育督導案例現(xiàn)場演講與點評”，杭州市下城區(qū)人民政府教育督導室督學、浙江省特級教師趙士勛對“教育督導案例現(xiàn)場演講與點評”作整體評述。50位學員現(xiàn)場演講的每個案例都含有“情境敘述”與“點評”兩部分?！扒榫硵⑹觥庇幸粋€相對完整的“學校教育督導診斷案例”，包括事件呈現(xiàn)與處置，以及本人經(jīng)歷這個“情境”后的理性感悟、體驗和獨特認識；“點評”則能做到以例引理，就實論虛，“述、評”結(jié)合，集“監(jiān)督、指導”于一體，“畫龍點睛”式地揭示案例中蘊含的教育理念與教育智慧，并滲透對“好督學”內(nèi)涵的理解，不乏真知灼見。

此外，研修班還編輯了《學習材料選編》與《學員手冊》?！秾W習材料選編》分為“督導法規(guī)與文件”“督導研究與實踐”“督導文稿示例”幾個部分；《學員手冊》除介紹研修班整體安排、課程特色外，重在為學員的研修與生活提供咨詢服務。

綜上所述，研修班由于創(chuàng)設“教育博士主干課程、管理實踐智慧課程、異地名校體驗課程、生態(tài)文化尋訪課程、高端論壇互動課程”五大課程模塊，堅持“課題式”“互動性”“接地氣”式研修，學員感到督導方向更明確，督導程序更清晰，對自身督導技能的提升更為迫切，也更有信心。

舉辦督導研修班的思考

1.圍繞全面提升教育督導能力開展研修

研修重在提升督學的督政、督學、教育質(zhì)量監(jiān)測評估、教育督導和評估監(jiān)測結(jié)果使用等能力。

督政，重在建立地方政府履行教育職責督導評價機制，嚴格落實問責制度，引導地方政府優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，提高基本公共教育服務能力和水平；督學，重在完善督學隊伍管理，實行督學責任制，監(jiān)督指導各級各類學校規(guī)范辦學行為，全面提高教育質(zhì)量。

教育質(zhì)量評估監(jiān)測，重在建立教育督導部門歸口管理、專業(yè)機構(gòu)提供服務、社會組織多方參與的專業(yè)化教育質(zhì)量評估監(jiān)測體系，對各級各類教育進行科學、系統(tǒng)、權威的評估監(jiān)測，為改進教育教學、管理、決策提供依據(jù)和支撐。

教育督導和教育評估監(jiān)測結(jié)果使用，重在建立分級教育督導和評估監(jiān)測報告制度，建立健全教育督導和評估監(jiān)測的公示、公告、約談、獎懲、限期整改和復查制度，建立教育督導和評估監(jiān)測問責機制。強化教育督導和評估監(jiān)測結(jié)果使用，健全考核獎懲機制，明確教育督導和教育評估監(jiān)測結(jié)果是資源配置、干部任免和表彰獎勵等的重要依據(jù)。

我們將圍繞上述方面的督導能力提升，細化課程，組織研修班學員開展研訓，以研究促研訓，以研訓促研究。

2.重點圍繞責任督學掛牌督導開展研修

篇7

在短短的十一天時間里，安排了行業(yè)體制改革發(fā)展到現(xiàn)階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業(yè)系統(tǒng)的隊(處)級管理人員提供了一次現(xiàn)代企業(yè)管理最基礎的系統(tǒng)理論學習，也是對行業(yè)系統(tǒng)干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調(diào)整好心態(tài)，投入到緊張而又活潑的學習狀態(tài)之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領導，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規(guī)章制度，這些充分體現(xiàn)了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態(tài)度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯(lián)系工作實際，認真思考，交流經(jīng)驗，并結(jié)合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結(jié)自己以往工作上哪些是規(guī)范的，哪些是不規(guī)范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產(chǎn)生積極和長久的影響。在座的都是行業(yè)系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯(lián)系，互相取長補短，實現(xiàn)合作共贏，形成我們煤炭地質(zhì)系統(tǒng)良好的人際環(huán)境，促進事業(yè)共同進步。

當我們這次研修班結(jié)束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼。總的來說，經(jīng)過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預期目的，取得了圓滿成功。

篇8

國際著名IT企業(yè)—戴爾公司，結(jié)合自己在制造和高科技行業(yè)多年的運營經(jīng)驗，總結(jié)出了一套科學高效的供應鏈管理理論體系，為讓這一理論體系能夠為更多的企業(yè)創(chuàng)造財富，戴爾專門成立了“戴爾供應鏈研究院”，并聯(lián)合國內(nèi)多所高等院校，一同為企業(yè)提供高端培訓與咨詢服務。戴爾認為，企業(yè)供應鏈管理體系的科學化程度的高低決定了企業(yè)發(fā)展活力的大小，如果企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)供應鏈管理的科學化、高效化，其業(yè)務發(fā)展將實現(xiàn)新的跨越。這一論段，在思想層面與山形（廈門）信息科技有限公司（以下簡稱“廈門山形信息科技公司”）管理層的經(jīng)營理念不謀而合。

廈門山形信息科技公司隸屬于日本山形印刷集團，公司于1999年在中國廈門成立，專業(yè)從事各類產(chǎn)品說明書、廣告手冊、彩印宣傳冊、外部宣傳包裝、彩盒的印刷業(yè)務。為更好地服務客戶，廈門山形信息科技公司從自身管理入手，提出了向管理要業(yè)績，依靠管理創(chuàng)新創(chuàng)造超額價值的發(fā)展思路。在具體的實踐中，公司管理層率先從供應鏈層面入手，希望通過學習深造，實現(xiàn)公司管理水平在供應鏈層面的新突破。

為實現(xiàn)公司管理水平在供應鏈層面的新突破，廈門山形信息科技公司從推動企業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)提出要以理論結(jié)合實踐的方式，在流程管理、業(yè)務實踐等多個方面對公司供應鏈系統(tǒng)進行科學改良。為此，公司總經(jīng)理親自帶隊，帶領多個部門的業(yè)務主管進入戴爾供應鏈研究院高級研修班進行深入學習。其學習內(nèi)容包括如下模塊：第一，供應鏈戰(zhàn)略管理模塊；第二，供應鏈管理框架模塊；第三，銷售運作協(xié)同管理模塊；第四，訂單執(zhí)行和合作伙伴管理模塊;第五，運營流程管理模塊；第六，變革管理和風險控制模塊。為進一步提高學習效率，戴爾還在各個模塊的講授期間，安排了實地考察，包括考察戴爾客戶中心、戴爾工廠、戴爾合作伙伴等多個體系相對完備的供應鏈系統(tǒng)，并根據(jù)每次參觀的實際情況，安排全面的實驗模擬和座談討論，以便讓學員真正做到理論扎實、應用合理、落實高效、實踐科學。

通過在戴爾供應鏈研究院高級研修班的學習,?廈門山形信息科技公司管理層在供應鏈層面真正實現(xiàn)了管理創(chuàng)新。首先，在生產(chǎn)層面實現(xiàn)了模式創(chuàng)新，公司將以往供應鏈體系內(nèi)的大規(guī)模標準化的生產(chǎn)模式上升到標準化和個性化相結(jié)合的新生產(chǎn)模式，并在具體的實踐中找到了生產(chǎn)切換的臨界點，讓個性化產(chǎn)品的生產(chǎn)效率提升了100%，并節(jié)省了約50%的人力成本；其次，在資源調(diào)度層面實現(xiàn)了流程創(chuàng)新，公司將以往按部就班的資源調(diào)配變革為隨需而動的資源管理，例如，主動將業(yè)務產(chǎn)品劃分為功能性產(chǎn)品和創(chuàng)新性產(chǎn)品，并根據(jù)功能性產(chǎn)品生命周期長、標準化程度高的特點和創(chuàng)新性產(chǎn)品生命周期短個性化程度高的特點，定制了科學的信息交流機制、成本預算和控制機制、生產(chǎn)能力預留機制、材料預備機制，使得公司整體資源利用率提升了30%，供貨效率提升了35%，資源調(diào)撥效率提升了50%。

篇9

圭峰中學黃曉琴

3號早晨，天下著蒙蒙細雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂"2015年語文主題學習高級研修班"學習。這次的領隊是原《山東教育》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生（畢總）和新學校教育科技研究院中小學語文課程研究中心副主任、《語文主題學習》執(zhí)行主編馬紅芳老師；這次學習的組織形式是走訪學校，隨堂聽課，之后評課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領也有"術"的傳授！

我的幾點收獲：

1

結(jié)識了很多優(yōu)秀的人

畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識于小學和中學語文主題學習群里主持專家在線研討，她點評和總結(jié)時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子??？！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學習，真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學習群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實驗老師，傳經(jīng)送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價"他不光能力強，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語文主題學習課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗！還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學教育高峰論壇",接著在弋陽又舉辦了"教博會"和"全民閱讀推進會",這幾次會議讓我深深感受到文學素養(yǎng)的魅力，而文學素養(yǎng)的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說："中國教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也"我想學習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會把閱讀納入生活的一部分，并且會思考和摸索怎樣激發(fā)學生愛上閱讀。讓"一個愛閱讀的老師領著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個目標！

3

老師要有所為，有所不為

畢總說："教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動員；教師是導游，而不是游客"意思是說我們教師要為學生做正確的向?qū)?，為學生搭建平臺，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為學生的保姆。這與新課標提倡的"學生為主體，教師為主導"是一個意思，以前我看到這句話，體會不深，這次在畢總和馬老師的帶領下，深入課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，相信學生的能力，把課堂還給學生，追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導學生怎么學。

4

"情感"比"技能"更重要

以前，我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實有教育情懷，愛學生更重要，當你心里愛著學生，你的一切出發(fā)點都會為學生考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份熱愛，對學生的那片真情，非常令人感動和敬佩！

篇10

培訓中，令我印象深刻的一次是來自美國一線幼兒園的布倫達老師告訴我們她在工作時，常常會穿一件帶兜的圍裙，在圍裙的兜兜里面放一個小本和一支筆，用來隨時記錄孩子在一日生活中發(fā)生的每一個細節(jié)。同時，她也向我們介紹了許多觀察幼兒的方法和策略。這讓我一下子聯(lián)想到了我的日常工作。作為一名新青年教師，我常常面臨這樣的情況：每天能捕捉到孩子零散的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些問題，但等到孩子離園想和家長交流的時候，卻發(fā)現(xiàn)很多事情都已經(jīng)忘記了，只能籠統(tǒng)地告訴家長“孩子蠻好的”;或在某個活動中，對孩子做了較普遍的觀察，但活動結(jié)束時卻評價不出孩子的特點，甚至忘了某個孩子剛才玩了什么。

由于經(jīng)驗和水平有限，我對孩子的一些有價值的言行缺乏觀察記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題缺乏判斷和評價的能力。為了更好地增加經(jīng)驗，也為了能把我從培訓中吸收的點滴經(jīng)驗有效地運用到實際工作中，從北京培訓回來后，我便每天也在兜里放進了一支筆和一個小本子，開始嘗試著用布倫達老師的方法去對幼兒的一日生活進行觀察，同時也對我的工作進行記錄。

例如，在進行區(qū)域活動時，我會在筆記本上對幼兒的操作情況進行記錄，其中既有具體內(nèi)容――“XX玩了XX，成功或是未完成”，也有個人思考――“XX可能太急于完成，所以橡皮泥未搓圓”;既有大致記錄“今天XX的材料有X個人玩過”，也有細節(jié)記錄“XX今天用了‘五彩繽紛’這個詞”。