導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇師范生教育實(shí)習(xí)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、該同學(xué)性格爽朗大方，做事干凈利落，在實(shí)習(xí)期間撐起初二學(xué)年級(jí)的教學(xué)工作，因?yàn)樽陨韺?duì)教學(xué)工作的興趣所以在實(shí)習(xí)過程中時(shí)刻表現(xiàn)出高度的熱情。教學(xué)過程中的表現(xiàn)更是得到其指導(dǎo)老師的再三表揚(yáng)。

3、該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，除了教學(xué)任務(wù)外還與隊(duì)長(zhǎng)共同配合處理實(shí)習(xí)隊(duì)其他的相關(guān)事項(xiàng)，時(shí)刻關(guān)心實(shí)習(xí)隊(duì)的整體情況并且表現(xiàn)積極進(jìn)齲在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。

4、該同學(xué)性格文靜內(nèi)向，實(shí)習(xí)期間擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)工作有積極的表現(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，《管理計(jì)算機(jī)文件》教案被指導(dǎo)老師作為課題研究，但在在語言表達(dá)和與人相處溝通方面還有待提高。

5、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領(lǐng)其他隊(duì)友一起學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)工作方面也毫不遜色也有良好的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)過程中一直都在進(jìn)步，但是時(shí)間觀念還要加強(qiáng)。

6、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間能按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)工作，積極進(jìn)取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨(dú)特的見解，能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)而且有其自身黑色幽默特點(diǎn)的授課方式，但是集體觀念還有待加強(qiáng)。

7、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)紀(jì)律，認(rèn)真踏實(shí)，表現(xiàn)出高度的熱忱（遇上問題時(shí)能夠主動(dòng)的向老師或同學(xué)需求幫忙，隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)和自我完善，但是積極性還有待提高。

8、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。

9、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。 小明同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

10、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。

11、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，在一個(gè)半月的實(shí)習(xí)過程中有明顯的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練實(shí)習(xí)初期授課時(shí)的稚嫩慢慢褪去，勇于面對(duì)自己的不足并且積極改進(jìn)，迎難而上。在實(shí)習(xí)隊(duì)的活動(dòng)中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽(yù)感。

12、剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。

13、xx同學(xué)待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

14、三年的學(xué)習(xí)讓我收獲了很多。我在提高自己科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望小明同學(xué)繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

16、作為一個(gè)師范生，做一個(gè)老師是我的夢(mèng)想，因此，我會(huì)通過自己的努力以及對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛做一位優(yōu)秀教師。

17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲抑澜處熓侨祟愳`魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)，而且我知道作為黨培養(yǎng)出來的人民教師，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。工作上，我會(huì)努力做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)，爭(zhēng)取每一天，也都是學(xué)生快快樂樂、高高興興成長(zhǎng)的一天。

18、該同志在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。

19、在校這幾年，塑造了一個(gè)健康，充滿自信的我，自信來自實(shí)力，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來越高，社會(huì)是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

篇2

二、幫助實(shí)習(xí)生完成角色的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的調(diào)整。

對(duì)師范生來說，教育實(shí)習(xí)意味著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到老師的角色。這是一個(gè)漫長(zhǎng)過程從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變的順利與否，會(huì)在很大程度上決定實(shí)習(xí)的效果，也會(huì)在一定程度上影響到實(shí)習(xí)生以后的職業(yè)選擇，所以，指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)此保持密切關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。實(shí)習(xí)生保持學(xué)生身份多年，突然之間，從坐在講臺(tái)下聽課變成站在講臺(tái)上授課，從被動(dòng)到主動(dòng)，并不是每一個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠順利完成心理的調(diào)試，這期間最容易出現(xiàn)的問題是怯場(chǎng)以及由此帶來的一系列副作用，如越來越嚴(yán)重的不自信、在講臺(tái)上的拘泥緊張、不敢與學(xué)生進(jìn)行目光交流或互動(dòng)、表達(dá)語無倫次等，這些狀況一旦出現(xiàn)，如果指導(dǎo)老師不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，嚴(yán)重打擊實(shí)習(xí)生的自信和參與的熱情，甚至留下心理的陰影，使其在擇業(yè)的時(shí)候刻意回避教師這一本行。所以，一旦出現(xiàn)這方面的問題，指導(dǎo)老師應(yīng)該主動(dòng)介入，首先，要鞏固學(xué)生的自信，幫助他們克服內(nèi)心的恐懼，使其相信自己大學(xué)四年的積累足以支撐身份轉(zhuǎn)變所需的各種知識(shí)，所以，站在講臺(tái)上的時(shí)候，無須慌張，也不用自亂陣腳；其次，鼓勵(lì)他們學(xué)著對(duì)困難做充分的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中，遇到問題，要勇敢面對(duì)，積極主動(dòng)地尋求解決的辦法，而不是一受打擊就放棄逃避，比如，授課過程中，假如學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，互動(dòng)難以展開，這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該做的事情，不是抱怨，而是冷靜下來，從授課的內(nèi)容安排與形式技巧兩個(gè)方面去分析原因，或者改變教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，或者嘗試不同的授課方式，以解決問題，而隨著問題的解決，實(shí)習(xí)生的熱情、能力和自信都會(huì)得到極大的提升，實(shí)習(xí)便進(jìn)入了良性的循環(huán)，容易達(dá)到應(yīng)有的目的和效果。

篇3

地方院校的師范生要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要有以下幾點(diǎn)：①知識(shí)儲(chǔ)備，師范生作為未來的人民教師，承擔(dān)著育人教書的重任，應(yīng)該具有高尚的思想品德修養(yǎng)，深厚的教育教學(xué)理論和廣博的科學(xué)知識(shí)。師范生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要博覽群書，為以后走上三尺講臺(tái)做好知識(shí)儲(chǔ)備。②教學(xué)技能儲(chǔ)備，教學(xué)技能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新具有積極的作用。師范生應(yīng)通過加強(qiáng)微格教學(xué)，提高教學(xué)技能，強(qiáng)化“三字一話”等師范生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力。③了解實(shí)習(xí)對(duì)象，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。開展實(shí)習(xí)工作之前加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系與溝通，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的現(xiàn)狀以及所教學(xué)生的基本情況，熟悉各種管理制度，明確實(shí)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，有助于實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。④心理準(zhǔn)備。高師生伴隨著角色的變化，他們的心理也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求高師生必須做好心理準(zhǔn)備：首先要對(duì)自己有信心，相信自己能把課上好；其次上課前要與指導(dǎo)老師、學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，這樣有助于把課上好，增加信心。

強(qiáng)化教師教育技能的理念滲透

①學(xué)校方面：地方院校應(yīng)從大一新生入校開始就將這種理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。即作為未來的準(zhǔn)教師，除了具備本專業(yè)的基本知識(shí)外，還應(yīng)擁有勝任教師職業(yè)技能過硬技能和本領(lǐng)，只有這樣，才能在激烈而嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。②教師方面：師范生教師技能能不能夠提高，訓(xùn)練的效果好不好等方面，都與教師有著直接的關(guān)系。筆者從訪談中了解到，不管是在試教還是實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師的參與度、積極性和專業(yè)性并不高，調(diào)查問卷顯示，高師生認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)他們的幫助并不大。因此，師范生教師技能訓(xùn)練的理念也應(yīng)滲透到每一位教師當(dāng)中。③學(xué)生方面：師范生教師技能的理念應(yīng)在大一新生開始就加以滲透和強(qiáng)化。如將各系優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)有工作狀況和原有學(xué)習(xí)情況，拍攝宣傳片，強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯I(yè)與崗位對(duì)接的過程中，教師技能所發(fā)揮的獨(dú)特作用，使學(xué)生在觀念上達(dá)成共識(shí)，技能優(yōu)則前途廣。

加大師范生教師技能訓(xùn)練力度

篇4

[中圖分類號(hào)]G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0222-01

引言

教師身份認(rèn)同是教師整個(gè)職業(yè)認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)，也是教師工作動(dòng)力的基本源。而作為實(shí)踐類課程的教育實(shí)習(xí)，給師范生提供了真實(shí)的身份體驗(yàn)場(chǎng)域，促使實(shí)習(xí)生在實(shí)踐層面上獲得直接體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)積淀在個(gè)體的生命之中，促進(jìn)師范生內(nèi)在的深度改變，直接影響師范生的教師身份認(rèn)同。所以，指向教師身份認(rèn)同的師范生教育實(shí)習(xí)研究，意義重大。

一、實(shí)習(xí)生對(duì)教師身份認(rèn)同的沖突

師范實(shí)習(xí)生作為準(zhǔn)教師的身份，當(dāng)置身于中小學(xué)校這種真實(shí)的身份體驗(yàn)場(chǎng)域，會(huì)很自然地把原有的對(duì)教師身份認(rèn)同和當(dāng)下的進(jìn)行比較，其價(jià)值觀念、情感態(tài)度、行為方式等各個(gè)方面都會(huì)遇到巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，一系列矛盾、困惑和沖突很容易使師范實(shí)習(xí)生陷入身份認(rèn)同危機(jī)之中。

（一）知識(shí)分子和學(xué)科教學(xué)專家的沖突

理想的教師身份應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子，并且有著兩個(gè)特點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)的大眾化和關(guān)心社會(huì)。對(duì)教師身份的這種認(rèn)同無疑是理想化的，同時(shí)又是極為誘人的，以至于師范生在幾年的大學(xué)教育中有意無意地強(qiáng)化了這種認(rèn)同。因此，在實(shí)習(xí)生的眼里，現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)教師就是那么的平庸和無奈。毋庸置疑，這種學(xué)科教學(xué)專家的身份認(rèn)同和教師專業(yè)發(fā)展的狹隘有莫大的關(guān)系。

（二）教師職業(yè)的高預(yù)期與實(shí)際上的低水平的沖突

讀師范大學(xué)三四年，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”“百年大計(jì)，教育為本”等響亮的口號(hào)已經(jīng)深入師范生的心中，一直以來，師范生對(duì)教師職業(yè)都有比較高的預(yù)期。然而，置身于中小學(xué)校的實(shí)際情境，教師并不高的社會(huì)地位、相對(duì)低下的工資以及相對(duì)高的工作壓力，會(huì)使得師范生會(huì)明顯地感受到巨大的反差。

（三）系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的乏力沖突

一方面，目前師范大學(xué)里開設(shè)的專業(yè)課程重視理論知識(shí)的傳授，缺乏與中低段教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)習(xí)生來到中小學(xué)校，置身于真實(shí)的教學(xué)情境中，大都會(huì)立即感受到理論的蒼白與實(shí)踐的乏力，無論是課堂教學(xué)，還是班主任工作，都會(huì)產(chǎn)生捉襟見肘之感。另一方面，在實(shí)習(xí)中普遍存在著一些問題如：實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單狹窄，實(shí)習(xí)時(shí)間過短，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)很難充分落實(shí)，等等，阻礙師范生實(shí)踐能力的提高和實(shí)習(xí)生對(duì)教師身份的認(rèn)同。

二、建議與對(duì)策

（一）科學(xué)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教師身份認(rèn)同

為了有效化解師范生所面臨的種種沖突，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，幫助實(shí)習(xí)生客觀理性地形成對(duì)教師的正確的身份認(rèn)同。堅(jiān)持全面客觀理性和一切從實(shí)際出發(fā)的原則。通過學(xué)校教育體系科學(xué)引導(dǎo)師范生全面客觀地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)。既要防止消極偏激地情緒化地誤導(dǎo)，又要排斥理想化的描繪。以全面客觀理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理想和現(xiàn)實(shí)的接軌，最大程度地減少實(shí)習(xí)生對(duì)教師身份認(rèn)同的誤差。

（二）強(qiáng)化課程的實(shí)踐性

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革高師院校教學(xué)方式。一方面，增加實(shí)踐課程的數(shù)目，設(shè)置專門的試講課、口語練習(xí)課等；增加活動(dòng)課、實(shí)踐課，豐富面向中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的選修課，提高實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。另一方面，大學(xué)教師應(yīng)將一部分教育教學(xué)理論具體化與操作化，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，使師范生在大學(xué)課堂里就能習(xí)得教育教學(xué)技能。

2.積極建立實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)學(xué)校建立并保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。高師院校和中小學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于縮減兩者之間實(shí)際存在著的距離。也能讓師范生有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的中小學(xué)教育教學(xué)情境，促進(jìn)他們對(duì)教師職業(yè)的理解，提高他們的教育教學(xué)能力。

（三）建立實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是實(shí)習(xí)生教師職業(yè)成長(zhǎng)的土壤，實(shí)習(xí)生可以根據(jù)自愿、平等、合作的原則，構(gòu)建公平、共享、真誠(chéng)的交往環(huán)境。實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)共同體里，分享實(shí)習(xí)故事，發(fā)表實(shí)習(xí)感言，撰寫實(shí)習(xí)日記。交流困惑，分享收獲。為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)生形成教師身份認(rèn)同一定有獨(dú)特的作用。

三、小結(jié)

對(duì)實(shí)習(xí)生教師身份認(rèn)同的積極關(guān)注和深入探究是教師職業(yè)選擇和教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值使然。培育師范生的教師職業(yè)認(rèn)同必然是個(gè)系統(tǒng)工程，高等師范教育應(yīng)從提高師范生技能和實(shí)踐入手，配合社會(huì)、學(xué)校營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，改革師范生的培養(yǎng)模式，培育師范生教師職業(yè)認(rèn)同。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

教育實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)過程的有機(jī)組成部分，是提升教育教學(xué)實(shí)踐能力和教師職業(yè)情感的重要環(huán)節(jié)，是教育理論與實(shí)踐進(jìn)行整合的必經(jīng)階段。為深入研究教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生教學(xué)理念、教學(xué)技能、教師職業(yè)發(fā)展等方面的影響，筆者對(duì)北京師范大學(xué)2007級(jí)首屆公費(fèi)師范生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，教育實(shí)習(xí)前的調(diào)查問卷收回397份，主要涉及實(shí)習(xí)制度、組織方式、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況等；教育實(shí)習(xí)后的調(diào)查問卷收回351份，主要涉及實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)效果和評(píng)價(jià)等。

對(duì)教育實(shí)習(xí)制度、內(nèi)容和效果的分析

1.實(shí)習(xí)制度安排。調(diào)查顯示，57.7%的師范生希望回生源所在省份實(shí)習(xí)，36.2%的學(xué)生希望留在北京實(shí)習(xí)。由于目前的政策是師范生在畢業(yè)后要回生源省份就業(yè)，故大部分師范生選擇回生源地實(shí)習(xí)，以便更好了解當(dāng)?shù)亟逃闆r。對(duì)于實(shí)習(xí)的組織方式，超過一半的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由國(guó)家教育行政部門設(shè)立教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地，23.1%的學(xué)生希望由高校建立實(shí)習(xí)基地，14.4%的學(xué)生認(rèn)為可以由高校的院系建立實(shí)習(xí)基地且統(tǒng)一組織，只有12.1%的學(xué)生希望由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系。在實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師方面，57.6%的學(xué)生希望實(shí)行雙導(dǎo)師制，18.5%的學(xué)生希望由實(shí)習(xí)中小學(xué)教師指導(dǎo)。師范生比較傾向的實(shí)習(xí)制度是：回到生源所在省份實(shí)習(xí)；由國(guó)家統(tǒng)一設(shè)立教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地；實(shí)行高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。

2.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況。調(diào)查顯示，59.3%的師范生認(rèn)為自己對(duì)實(shí)習(xí)已經(jīng)做了積極準(zhǔn)備?！敖逃娏?xí)”是師范生認(rèn)為對(duì)實(shí)習(xí)最有幫助的課程。部分學(xué)生認(rèn)為教育學(xué)等課程理論性太強(qiáng)、比較空洞，不能直接指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)。在實(shí)習(xí)前，有81.5%的師范生參加了試講、見習(xí)和實(shí)習(xí)動(dòng)員。對(duì)于教育實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和內(nèi)容，在實(shí)習(xí)前“全面了解”和“比較了解”的比例為84.6%，說明師范生的思想準(zhǔn)備充分。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備比較充分的工作依次是觀摩優(yōu)秀教師的公開課和優(yōu)質(zhì)課（70.3%）、普通話練習(xí)（65.2%）、校內(nèi)試講（65%）、微格教學(xué)訓(xùn)練（56.2%）；而在了解新課改情況、練習(xí)三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、心理調(diào)試等方面準(zhǔn)備得比較少。

3.關(guān)于實(shí)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在教育實(shí)習(xí)期間，師范生的首要工作是講課（95.4%）和聽課（94.9%），平均授課19.38節(jié)，撰寫教案10.67本；其次是批改作業(yè)（76.1%）、輔導(dǎo)學(xué)生（72.1%）和開班會(huì)（70.7%），教研活動(dòng)為26.5%，參與校本課程開發(fā)的比例僅有13.9%。這反映了教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式還是傳統(tǒng)的，沒有適應(yīng)新課程改革尤其是目前提倡的研究型教師的發(fā)展需要。通過五點(diǎn)分值分析法，在教育實(shí)習(xí)過程中，師范生能夠得到學(xué)生的尊重（95.8%）；能夠融入實(shí)習(xí)學(xué)校，與當(dāng)?shù)亟處熽P(guān)系融洽（92.9%）；能夠機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件（82.7%）；能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)策略講授教學(xué)內(nèi)容（81.8%）；能夠提供建設(shè)性反饋意見以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)（78.1%）；能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)（66.4%）?？傮w而言，師范生在教育實(shí)習(xí)中能夠融入中小學(xué)教育實(shí)踐，基本完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。

4.關(guān)于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。通過教育實(shí)習(xí)，師范生進(jìn)一步堅(jiān)定了從教的信念，49.6%的學(xué)生認(rèn)為“以前就很愿意從教，現(xiàn)在更加堅(jiān)定了從教的信念”，有18.8%的學(xué)生認(rèn)為“以前不愿從教，現(xiàn)在想從教了”，僅有9.4%的學(xué)生認(rèn)為“以前愿意從教，現(xiàn)在不想從教了”，21.4%的學(xué)生認(rèn)為無變化?！肮ぷ餍量唷焙汀靶匠甏觥笔怯绊戇x擇教師職業(yè)的重要因素。從實(shí)習(xí)效果來看，師范生普遍認(rèn)為：豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（79.5%），教學(xué)能力得以提高（71.5%），組織、溝通能力得到加強(qiáng)（63.1%），了解到教育現(xiàn)狀（55.6%）。通過教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐檢驗(yàn)，師范生認(rèn)為自身理論知識(shí)和教學(xué)技能“很強(qiáng)”和“比較強(qiáng)”的是 ：普通話水平（80.1%）、自身知識(shí)儲(chǔ)備（78.6%）、現(xiàn)代教育技術(shù)能力（76.9%）和語言表達(dá)能力（71.8%），而認(rèn)為“一般”和“較差”的分別是：板書能力（40.2%）、組織活動(dòng)能力（31.4%）和全面評(píng)價(jià)所授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（30.8%）。師范生認(rèn)為最需要加強(qiáng)的方面依次是：教學(xué)基本功（62.4%）、語言表達(dá)能力（53.6%）、組織協(xié)調(diào)能力（48.4%）、課程開發(fā)能力（39.9%）和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（35.3%）。

5.關(guān)于實(shí)習(xí)組織與管理。從師范生教育實(shí)習(xí)的學(xué)校類型看，53.6%的學(xué)生在示范學(xué)校，近40%的學(xué)生在普通中學(xué)，5.1%的學(xué)生在特殊教育學(xué)校。從指導(dǎo)教師情況看，高校安排的指導(dǎo)教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生的首要方式是一對(duì)多的集體輔導(dǎo)（50.4%），其次是學(xué)生小組互幫互助+教師引導(dǎo)（39.4%），一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)（18.4%）比例偏低，有的教師還采取遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)（18.1%）。中學(xué)指導(dǎo)教師總體上能夠積極有效地幫助實(shí)習(xí)生完成教學(xué)任務(wù)，有89.4%的實(shí)習(xí)生認(rèn)可和基本認(rèn)可中學(xué)指導(dǎo)教師的工作。師范生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的服務(wù)保障工作，認(rèn)為“非常滿意”（27.1%）和“基本滿意”（47.3%）的比例較高，而對(duì)高校的服務(wù)保障工作，認(rèn)為“非常滿意”（13.1%）和“基本滿意”（48.4%）的比例相對(duì)較低。師范生通過實(shí)習(xí)，認(rèn)為對(duì)他們影響最大的是“實(shí)習(xí)地配備的指導(dǎo)教師”（44.4%），其次是“實(shí)習(xí)學(xué)校的管理及人文環(huán)境”（33%）。對(duì)于實(shí)習(xí)中啟用的“教育實(shí)習(xí)手冊(cè)”，有70.1%的學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)手冊(cè)對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容做了明確規(guī)定，有利于提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的規(guī)范性和目的性，便于對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理和考核。

教育實(shí)習(xí)中存在的突出問題

1.教育實(shí)習(xí)沒有納入教師資格的法定條件，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。目前，我國(guó)僅將教育實(shí)習(xí)視作對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用的最終檢驗(yàn)和對(duì)未來準(zhǔn)備的適應(yīng)性訓(xùn)練，沒有形成教育實(shí)習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念，教育實(shí)習(xí)的價(jià)值、功能、目標(biāo)等的觀念仍相對(duì)落后，法制建設(shè)薄弱。一些國(guó)家包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等都建立了教育實(shí)習(xí)制度和教育實(shí)習(xí)教師資格證。美國(guó)的職前準(zhǔn)備是成為教師的第一步，獲得教師的實(shí)習(xí)資格則是其第二步。申請(qǐng)人一般要經(jīng)過實(shí)踐I（Praxis I）學(xué)業(yè)技能評(píng)價(jià)和實(shí)踐II（Praxis II）學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)，用以考查候選人的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，決定其是否能進(jìn)入“新任教師實(shí)習(xí)計(jì)劃”。我國(guó)1995年12月實(shí)施的《教師資格條例》和2000年9月實(shí)施的《教師資格條例》實(shí)施辦法中“資格認(rèn)定條件”和資格認(rèn)定申請(qǐng)材料中沒有教育實(shí)習(xí)的相關(guān)要求，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在教師資格認(rèn)定和教師資格教育教學(xué)能力測(cè)試中，對(duì)教育實(shí)習(xí)也沒有標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致在具體工作中表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、模式單一，教育實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐的整合不夠，存在脫節(jié)現(xiàn)象。美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家教師教育項(xiàng)目的一條重要經(jīng)驗(yàn)是將教育實(shí)習(xí)貫穿于教師教育項(xiàng)目始終，使課程的理論學(xué)習(xí)與在中小學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，這不僅拓展了學(xué)生的經(jīng)歷，而且還使他們能夠形成對(duì)教學(xué)的理解并在實(shí)踐中貫徹。在時(shí)間安排上，理論課程與實(shí)踐課程交叉進(jìn)行；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，理論課程與實(shí)踐課程相互支撐；在教育實(shí)習(xí)模式上，注重多元化和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育從教育觀念到課程體系、教學(xué)方法等都在不斷地變化更新中，如果高校的教育教學(xué)改革跟不上基礎(chǔ)教育的變革，使師范生教育實(shí)習(xí)與中小學(xué)教學(xué)需求相脫節(jié)、難以契合，就會(huì)影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。調(diào)查顯示，在教育實(shí)習(xí)中，仍有近10%的師范生“很少”和“幾乎不了解”新課程改革的理念，只有17.4%的師范生充分參透了新課程改革的理念。通過教育實(shí)習(xí)，師范生對(duì)高校教師教育改革的建議如下：一是盡早開始注意培養(yǎng)師范生的教育專業(yè)意識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)（57.3%）；二是加強(qiáng)教學(xué)技能的培訓(xùn)（48.4%）；三是了解每位實(shí)習(xí)生的需求，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)（46.1%）；四是優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，更新專業(yè)教材內(nèi)容（43.2%）。

3.雙導(dǎo)師制難以落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制不健全。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。師范生認(rèn)為大學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)其實(shí)習(xí)影響較大的比例僅為3.4%，與實(shí)習(xí)地指導(dǎo)教師的影響（44.4%）相比差距很大，師范生希望建立大學(xué)教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。落實(shí)雙導(dǎo)師制，要有激勵(lì)機(jī)制。在蘇格蘭，教師教育機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)成“伙伴關(guān)系”模式，簽訂協(xié)議，明確各自承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，以及各類參與人員的角色任務(wù)。目前，我國(guó)難以落實(shí)雙導(dǎo)師制的主要原因是大學(xué)重科研、輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)和考核機(jī)制等，影響著教師參與教育實(shí)習(xí)的積極性。

4.教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，政府的主導(dǎo)協(xié)調(diào)作用未充分發(fā)揮。教育實(shí)習(xí)工作涉及師范院校、中小學(xué)校、政府部門等，其中政府的支持和政策鼓勵(lì)是確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要條件。美國(guó)地方教育行政部門成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立大學(xué)和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體，共同制定、實(shí)施教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在我國(guó)，雖然師范院校出臺(tái)了許多有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定，但都無法明確地方教育行政部門的職責(zé)，對(duì)中小學(xué)校也只是提出一些原則性的要求，教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)條件和保障不健全。師范生對(duì)實(shí)習(xí)中小學(xué)有關(guān)教育實(shí)習(xí)的建議依次是：確保足夠的實(shí)習(xí)授課實(shí)踐和必要條件（70.7%）、要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課指導(dǎo)教師（55.1%）、實(shí)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育實(shí)習(xí)工作（46.4%）和保障基本生活條件（33.3%）。

建立和完善師范生教育實(shí)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

1.修訂《教師資格條例》及實(shí)施辦法，頒布《師范生教育實(shí)習(xí)規(guī)定》?！督處熧Y格條例》及實(shí)施辦法規(guī)定，教師應(yīng)“具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力”，但僅通過各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的一次教師資格教育教學(xué)能力測(cè)試來檢驗(yàn)，顯然是不充分的。因此，應(yīng)借鑒律師資格證和律師執(zhí)業(yè)證書制度，建立實(shí)習(xí)教師資格證制度，將教育實(shí)習(xí)作為申請(qǐng)教師資格的重要條件之一，并在教師資格考試中將教育實(shí)習(xí)考核合格作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鑒于我國(guó)教師教育體系已開放，對(duì)于師范專業(yè)和非師范專業(yè)的學(xué)生，如申請(qǐng)教師資格證書，必須在修畢教師教育國(guó)家課程后，經(jīng)教師資格初檢后，取得實(shí)習(xí)教師資格；取得實(shí)習(xí)教師資格者，經(jīng)教育實(shí)習(xí)，如成績(jī)合格，并經(jīng)教師資格復(fù)檢合格者，方可取得正式教師資格。為了明晰教育實(shí)習(xí)生的身份以及權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于教育實(shí)習(xí)生和獲得相應(yīng)學(xué)位但尚未取得教師資格證的人員，如試用期教師、全日制教育碩士等，可以發(fā)放教育實(shí)習(xí)資格證，作為臨時(shí)執(zhí)照。國(guó)家教育行政部門應(yīng)制定《師范生教育實(shí)習(xí)規(guī)定》，明確教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織機(jī)構(gòu)和管理，師范生、指導(dǎo)教師和教育行政部門的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和考核，實(shí)習(xí)不合格的處理，經(jīng)費(fèi)和條件保障等內(nèi)容，建立教育實(shí)習(xí)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2.完善教育實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)，建立國(guó)家級(jí)和省、市級(jí)教師教育實(shí)習(xí)基地。隨著現(xiàn)今我國(guó)教師教育走向開放和實(shí)習(xí)生人數(shù)的增加，以及各類教育碩士的實(shí)習(xí)任務(wù)的增長(zhǎng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人手有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺等矛盾更加突出。在進(jìn)行教育實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在更新傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)觀、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式、明確實(shí)習(xí)各階段的目標(biāo)與進(jìn)度安排等基礎(chǔ)上，積極尋求大學(xué)與中小學(xué)實(shí)現(xiàn)互惠合作，建立穩(wěn)固的國(guó)家級(jí)和省、市級(jí)教師教育實(shí)習(xí)基地。國(guó)家教育主管部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)基地的認(rèn)定，提供人力和物力支持，保障基地有關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)參與實(shí)習(xí)的人數(shù)和質(zhì)量情況，定期提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。明確教育實(shí)習(xí)時(shí)間，考慮寒暑假因素，全日制教育碩士生和本科、?？茙煼渡逃龑?shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于一個(gè)學(xué)期。加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，目前我國(guó)只在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，政府部門應(yīng)建立中小學(xué)及幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，確立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和條件，并給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)體系。加強(qiáng)大學(xué)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，迫切需要大學(xué)尤其是師范大學(xué)從學(xué)科教師的選拔、教師評(píng)價(jià)和考核等方面完善政策，真正落實(shí)雙導(dǎo)師制。同時(shí)，建立教育實(shí)習(xí)的監(jiān)督、自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)制定教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量考核體系。

篇6

師范生的信念來自于學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，師范教育實(shí)習(xí)的目的是重塑教師信念。但是先前形成的信念在實(shí)習(xí)中也很難改變。正因?yàn)槿绱?，教育?shí)習(xí)一直以來受到很多關(guān)注，而且，在重塑師范生信念上，教育實(shí)習(xí)也是個(gè)挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合師范生在教育實(shí)習(xí)前后中信念及一些變化，從以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討：

 

1.關(guān)于教的一些信念：

 

在實(shí)習(xí)初期，關(guān)于有效的外語教學(xué)應(yīng)該是什么樣的，所有的師范生都有相似的信念。最初，他們不僅強(qiáng)調(diào)交流的必要性和小組活動(dòng)，而且要關(guān)注學(xué)生。比如說學(xué)生想怎么學(xué)，想學(xué)些什么?一些也認(rèn)為一些活動(dòng)(例如游戲、唱歌) 更有可能提高學(xué)生的交流技能，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)問他們?yōu)槭裁催@樣想，他們說，在大學(xué)時(shí)就是這樣學(xué)習(xí)的，在高中時(shí)期，他們的老師常用相反的方法(枯燥的英語課)，所以上學(xué)時(shí)不喜歡英語課。如果他們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，想有所改變。

 

在實(shí)習(xí)進(jìn)展一段時(shí)間后，在真正的教室授課后， 師范生關(guān)于教學(xué)的信念在部分地發(fā)生變化。例如，一位老師所紀(jì)錄的，“我以前總認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，做游戲是最好的也是最容易的方法，但是現(xiàn)在我認(rèn)為我當(dāng)時(shí)的想法是錯(cuò)誤的。在今天這節(jié)課上，我采用了一個(gè)游戲活動(dòng)但我卻沒有控制好課堂，活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地偏離了本節(jié)課的話題，所以活動(dòng)注定是失敗的。我不確定我會(huì)不會(huì)再使用這樣的活動(dòng)了?！逼渌蠋熞舱劦诫m然游戲、小組活動(dòng)等有時(shí)是有效的，但活動(dòng)本身很難控制，所以他們寧愿不用。

 

同時(shí)師范生開始實(shí)習(xí)時(shí)，一些老師認(rèn)為在外語學(xué)習(xí)中，語法教學(xué)是最不重要的。正如一位老師所說，“我把語法看做是一種復(fù)雜的技能，因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化詞匯、句型、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性，這使我很煩腦。我記得上學(xué)時(shí)在writing和speaking的活動(dòng)中，老師總是不斷糾正我們。我不喜歡在說話時(shí)被別人打斷， 所以我不想讓我的學(xué)生有被打斷的感覺?！比欢?，后來這位老師卻談到語法應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。在她看來，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)消極影響學(xué)生的writing和speaking 的活動(dòng)，而且對(duì)語法錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)應(yīng)該通過強(qiáng)調(diào)語法技能而去避免。在經(jīng)歷了真正的教學(xué)后，這位老師之前的信念也在發(fā)生變化。

 

在實(shí)習(xí)初期，所有參加實(shí)習(xí)的師范生都認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤不應(yīng)該立即訂正。而且有兩位老師也反對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)他們所看到的老師的做法： 他們直截了當(dāng)?shù)厝ビ喺龑W(xué)生。他們認(rèn)為直截了當(dāng)?shù)挠喺粦?yīng)該出現(xiàn)在語言課堂上。一些老師曾經(jīng)認(rèn)為最好使用不明顯的訂正，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

 

2.關(guān)于學(xué)的一些信念：

 

在教育實(shí)習(xí)初期所有的師范生都曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)習(xí)一門外語要求一種特殊的能力。一位老師是這樣解釋的：一些人有學(xué)習(xí)語言的能力，但一些人卻沒有。老師即使擅長(zhǎng)教學(xué)，但如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語言的能力，那么成功的學(xué)習(xí)是不會(huì)出現(xiàn)的。在教育實(shí)習(xí)末期，兩位師范生老師他們有機(jī)會(huì)和一些他們認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)外語能力的學(xué)生在一起，而且他們努力來幫助這些學(xué)生，這些學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中外語學(xué)習(xí)能力有所提高。當(dāng)問及他們是不是肯定當(dāng)初的想法時(shí)(學(xué)習(xí)外語需要特殊的能力)，他們都否認(rèn)了這一點(diǎn)。

 

同時(shí)，在教育實(shí)習(xí)初期，一些老師也認(rèn)為成功的語言學(xué)習(xí)取決于教材的有效使用。一位老師曾說：“缺乏教材意味著少參與課堂，而且不是有效的教學(xué)方法，同時(shí)不利于學(xué)生的理解。”當(dāng)問他為什么這樣理解時(shí)，她說：“應(yīng)該是這樣的呀，教材增加學(xué)生的參與，我喜歡教材。”但是最后，在沒有太多機(jī)會(huì)接觸到教材的時(shí)教了一段時(shí)間后，她的信念也發(fā)生了變化：建構(gòu)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境和教材無關(guān)，但是和老師的創(chuàng)造性有關(guān)，而且和老師如何鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂有關(guān)。

 

這些研究發(fā)現(xiàn)表明師范生都是有著各種各樣的信念而開始的教育實(shí)習(xí)。這些信念是和他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和他們?cè)诖髮W(xué)里所受的教育有很大關(guān)系。貫穿教育實(shí)習(xí)初期，師范生的信念沒有太大的變化。然而，在實(shí)習(xí)末期，這些教師有機(jī)會(huì)觀摩真正的教室，有機(jī)會(huì)在真正的課堂上教學(xué)，他們對(duì)以前的信念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而且完善和改變了他們的一些信念。這樣的認(rèn)識(shí)被認(rèn)為是觀摩和教學(xué)實(shí)習(xí)的結(jié)果。

 

篇7

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0033-01

這些年，我國(guó)的高等師范院校在不斷逐年擴(kuò)招，同時(shí)伴隨著2007年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的免費(fèi)師范生政策，這些高等師范院校和教育部直屬的六所免費(fèi)師范大學(xué)吸納了更多有志于從事教師行業(yè)的優(yōu)秀人才。隨著國(guó)家對(duì)師范生培養(yǎng)力度的加大，師范生的教育實(shí)習(xí)也成為了一個(gè)值得關(guān)注的話題。教育教學(xué)實(shí)習(xí)是高等師范院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)和鍛煉師范生教育教學(xué)能力、提高其職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能的重要途徑，也是師范院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的師范生教育實(shí)習(xí)的模式主要有集中定點(diǎn)、分散、頂崗、模擬、基地等，這些實(shí)習(xí)模式都各有各的特點(diǎn)。下面筆者就其中幾種發(fā)表自己的一些看法。

一、師范生集中實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足

師范生集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)院指導(dǎo)教師帶隊(duì)進(jìn)行的實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)一般是在城市師資力量較好的中小校。這種實(shí)習(xí)模式明顯的優(yōu)勢(shì)在于：第一、高質(zhì)量的中小學(xué)，其教師能夠給學(xué)生提供更多更專業(yè)、前沿的教學(xué)指導(dǎo)。第二、由于是各個(gè)學(xué)院以小組的形式實(shí)習(xí)，因此在小組之間，實(shí)習(xí)生們可以互相交流、互相聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)以及需要要改善的地方；第三，為學(xué)生在城市就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都希望能夠留在這些重點(diǎn)中小學(xué)，因此，這也能夠激發(fā)他們實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)力；第四、高校的指導(dǎo)教師可以經(jīng)常去聽實(shí)習(xí)生的講課，并隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。但是這種實(shí)習(xí)模式也存在著很多不足：第一、這些城市中小學(xué)都是些重點(diǎn)中學(xué)，出于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂、日常規(guī)范的影響等問題只肯接納少部分成績(jī)較好的學(xué)生。第二、即使那些成績(jī)好的學(xué)生能夠進(jìn)入這些學(xué)校來實(shí)習(xí)，但他們提供給實(shí)習(xí)生真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)一學(xué)期也只有三到四節(jié)課。他們很難真正鍛煉到自己的教學(xué)技能；第三，有些高校的指導(dǎo)教師由于自身事情繁多，因此，不能完全照顧到實(shí)習(xí)生，對(duì)他們的實(shí)習(xí)不能起到應(yīng)有的作用。

二、師范生分散實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足

師范生分散實(shí)習(xí)是指由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，大部分為回自己的原籍所在學(xué)校任教。這種實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、由于實(shí)習(xí)學(xué)校為自己所熟悉的地方，這樣可以使實(shí)習(xí)生盡快地融入學(xué)校生活，能夠全身心地投入實(shí)習(xí)中；第二、如果是在城市的重點(diǎn)中小學(xué)的話，這種實(shí)習(xí)就同時(shí)具有了集中實(shí)習(xí)的一些優(yōu)勢(shì)，而且，由于是在自己的家鄉(xiāng)，可能有自己熟悉的老師等，那么鍛煉的機(jī)會(huì)也就相應(yīng)的增多了。第三、對(duì)于免費(fèi)師范生來說，將來要回原籍就業(yè)，這樣為那些有志于回母校就業(yè)的師范生提供了更大的機(jī)會(huì)。然而這種實(shí)習(xí)也存在很多不足：第一、人數(shù)相對(duì)較少，可能一個(gè)學(xué)校也就只有一個(gè)實(shí)習(xí)生。沒有指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)完全是放任自由的；第二、沒有小組、同學(xué)的互相交流、溝通的過程，因此，實(shí)習(xí)下來，也只是按著自己一直以來的教學(xué)方式，得不到更好的改善。

三、師范生頂崗支教的優(yōu)勢(shì)與不足

篇8

師范生教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文一教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對(duì)自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作;二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實(shí)習(xí)萬無一失，在實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過程有了一定的了解。實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝簩?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書籍，收集相關(guān)的信息;為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決?？傊?，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

班主任工作是教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，但是它與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，從我一接手實(shí)習(xí)班級(jí)開始，我就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。

在我實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現(xiàn)越來越可愛。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們的主任翁意識(shí)，我充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化;為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體的意識(shí)，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。

教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!

師范生教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文二今年，我在貴陽6中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，我實(shí)習(xí)的科目是信息技術(shù)。在這段時(shí)間的實(shí)習(xí)過程中，在各方面我都取得了很大的進(jìn)步。

以前只知道自己學(xué)，然而作為一個(gè)老師，不僅自己要懂，同時(shí)在講課時(shí)邏輯必須很清晰，最重要的是要能讓學(xué)生聽得懂，還要能愿意接受!要能和學(xué)生拉近距離!不能遠(yuǎn)離學(xué)生。學(xué)生不聽一門課很重要的一個(gè)原因是：老師講課不能吸引學(xué)生!我在第一次試講的時(shí)候我就犯了這樣的錯(cuò)誤，只顧自己在講臺(tái)上講，沒有交流的環(huán)節(jié)，同時(shí)感覺自己有很多話想說但是無法表達(dá)。結(jié)果試講很失敗!因此老師提出了很多對(duì)自己有幫助的意見。在后來的教學(xué)中我注意了和學(xué)生的交流!有的課還以課堂活動(dòng)的形式開展，這樣就增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)!課堂氣氛和教學(xué)效果也有了很大的提高!

在實(shí)習(xí)過程中我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料。并全部交給指導(dǎo)老師修改。

并且我都對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行試講，在試講過程中，老師提出了很多寶貴的意見：語速不要太快、放松，不要緊張、聲音還應(yīng)響亮、注意上課的教態(tài)!還應(yīng)考慮到在教學(xué)中的可能產(chǎn)生的各種情況。指導(dǎo)老師告訴我：如果在教學(xué)中遇到學(xué)生提出的刁鉆的問題，要冷靜的思考。要能緩和課堂氣氛!在和指導(dǎo)老師的

交流以及在實(shí)際的教學(xué)過程中，我明白了教授知識(shí)不能局限于書本，一定要有很廣的知識(shí)面，更重要的是把書上知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來!要讓學(xué)生很容易的接受、清楚的明白!

這期間，我除了教學(xué)。為了讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我積極參加了學(xué)校機(jī)房的維護(hù)和管理。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，在老師的耐心指導(dǎo)和幫助下，我收獲了很多，得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能!與以前相比，在很多時(shí)候，考慮問題比較全面，做事比較穩(wěn)重、有了很強(qiáng)的耐心。也知道了作為一個(gè)老師如何處理師生關(guān)系以及教學(xué)的方法和技巧!并且對(duì)很多事情有了很多新的、不同的看法、理解和認(rèn)識(shí)。

師范生教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文三今年是我大學(xué)生活的最后一年，畢業(yè)后我們馬上就會(huì)面臨擇業(yè)的問題，我們學(xué)的是思想政治教育，也就是說畢業(yè)后我們中的相當(dāng)一部分人會(huì)到學(xué)校從事教師工作，所以這學(xué)期我們都各自到初高中進(jìn)行實(shí)習(xí)，為的就是畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠很好的勝任教師的工作，能夠很好的扮演教師的角色，進(jìn)而為學(xué)生更好的服務(wù)!

我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)選在了一所中學(xué)，這也是我曾經(jīng)就讀過的學(xué)校，雖說曾經(jīng)教過我的老師都已經(jīng)不在這里了，但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助，讓我受益匪淺。

說實(shí)話，剛來的時(shí)候覺得很奇怪，雖說這里有很大的變化，房間變亮了，設(shè)備齊全了，注意板凳不那么糟糕了，而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強(qiáng)的東西，但畢竟我曾經(jīng)在這里生活學(xué)習(xí)了三年的時(shí)間，那時(shí)的我是學(xué)生，而現(xiàn)在的我卻以教師的身份來到這里，真的覺得有種怪怪的感覺，身份的轉(zhuǎn)換還真是讓我有點(diǎn)一下直接受不了呢。

不過，很快我就被安排了指導(dǎo)老師，并很快投入了工作，心里這小小的波瀾也就很快消失了!呵呵，很不一樣的感覺!

在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。

主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，對(duì)此，本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。

一、課堂教學(xué)工作方面

怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的兩個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共10節(jié)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。

聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

在正式上講臺(tái)前我還進(jìn)行了多次試講。在準(zhǔn)備教案前，認(rèn)真閱讀教材，并與任課老師上課內(nèi)容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)常有出入，所以對(duì)教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達(dá)到課任老師的要求。為了克服上講臺(tái)時(shí)的緊張，不斷的進(jìn)行試講。同時(shí)在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準(zhǔn)備。

經(jīng)過幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。

要想成為一位優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

二、班主任見習(xí)工作

班主任的工作是很有意思的，剛開始的時(shí)候，用我的指導(dǎo)老師也就是我所帶班的班主任的說法，我就好像著這個(gè)班的大班長(zhǎng)一樣，根本看不但班主任的影子。我想這應(yīng)該是受到了上學(xué)時(shí)當(dāng)班長(zhǎng)的影響吧，我把那是當(dāng)班長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)拿出來用了，呵呵，不過效果真的很不好，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子和我們那時(shí)的孩子可太不一樣了，那時(shí)的孩子是怕老師的，現(xiàn)在的孩子對(duì)老師沒有怕，只有喜歡和不喜歡之分。

所以在指導(dǎo)老師和我及時(shí)的溝通之后我改變了戰(zhàn)略，和同學(xué)們多溝通，多交流，多商量，做朋友，這樣我的班主任工作才能順利的完成，而且還和孩子們結(jié)下了深厚的友誼!

在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，儀表檢查，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，午休管理，眼保健操，自習(xí)課等等，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。

班主任是班級(jí)的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)生活動(dòng)的參與者，更是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的形成起到了舉足輕重的作用。

篇9

對(duì)于師范生來說，實(shí)習(xí)讓我邁出了教師生涯的第一步，同時(shí)也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。

實(shí)習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對(duì)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時(shí)，興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛上物理課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺(tái)上面對(duì)那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話也講不出，而且經(jīng)常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學(xué)所有學(xué)過的知識(shí)，所有平生知道的知識(shí)都用上，但真正上了講臺(tái)以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是如此缺乏，除了本身的怯場(chǎng)以外，也跟自身知識(shí)儲(chǔ)備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時(shí)間來準(zhǔn)備，認(rèn)真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不可能一樣，你也不可能說誰對(duì)誰不對(duì)。在教學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響你，改變你的觀點(diǎn)。但是很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真，也都非常配合，給我鼓勵(lì)，感覺并不是實(shí)習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進(jìn)步，真正去面對(duì)這些如饑似渴的眼睛。

在實(shí)習(xí)班主任的過程中，讓我深刻體會(huì)到了作為一名班主任的不易，尤其是擔(dān)任初中年級(jí)的班主任，工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級(jí)學(xué)生的心智還不成熟，在生活和學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面都需要班主任像父母一樣仔細(xì)地去叮嚀，因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀(jì)律工作，辦理板報(bào)，班主任講話等等。最重要的一點(diǎn)事班主任還擔(dān)任了思想品德工作課程的老師和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)。在擔(dān)任初中年級(jí)實(shí)習(xí)班主任的過程中，由于該階段的學(xué)生都是90后的孩子，基本上都是獨(dú)生子女，沒受過什么挫折，吃過什么苦，心靈都還比較脆弱，但又較早接觸網(wǎng)絡(luò)文化，思想比較早熟，因此作為他們的班主任，必須要用愛去開啟學(xué)生的心靈，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于特別頑皮的學(xué)生，更要采取好的態(tài)度來教育，因?yàn)槟銘B(tài)度越是強(qiáng)硬，他也許還更反叛，另外，我還利用課間休息的時(shí)間跟學(xué)生交流一些網(wǎng)絡(luò)上健康新奇的東西，讓學(xué)生信任老師，才會(huì)多與老師談心，師生間敞開心扉，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我對(duì)自己實(shí)習(xí)期間的一些評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)以后并不是就說明我們就可以成為一名人民教師了，它只是說我們初步具備了一名教師的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)在以后的工作中還有待鞏固和加強(qiáng)。我今后要走的路還很長(zhǎng)，不僅關(guān)系到我們工作本身，還有一名作為人名教師的社會(huì)責(zé)任：傳道授業(yè)解惑。實(shí)習(xí)的時(shí)間說長(zhǎng)也長(zhǎng)說短也短，在這一段時(shí)間里我收獲了知識(shí)，收獲了經(jīng)歷，收獲了指導(dǎo)老師的關(guān)愛和教誨，同時(shí)更收獲了學(xué)生間建立起來的深厚感情，在此，我想對(duì)你們說一句“謝謝你們”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成為一名合格的人民教師！

師范生教育實(shí)習(xí)自我鑒定2

我覺得我很幸運(yùn)。塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實(shí)習(xí)期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對(duì)此我萬分感激。

xx年年2月28日至4月13日，我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實(shí)習(xí)了45天。在45天內(nèi)，我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我主要有兩個(gè)任務(wù)：一、聽原任老師的信息技術(shù)課。二、做好教學(xué)工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時(shí)間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。

篇10

一個(gè)多月里，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師;從一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

一.進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

我們于9月23日早上到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校?d?d金華一中，一進(jìn)校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著的人文底蘊(yùn)，使我一下子愛上了這所學(xué)校。一切安頓好了以后，學(xué)校組織我們開了個(gè)簡(jiǎn)短的教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會(huì)。會(huì)上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實(shí)習(xí)期間的一些要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容安排。會(huì)后我立即根據(jù)會(huì)議內(nèi)容制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并且著手準(zhǔn)備一些教育教學(xué)資料。良好的開端為我后面教育實(shí)習(xí)的順利、完滿地完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平

教學(xué)實(shí)習(xí)的開展，我們分為兩個(gè)階段：

實(shí)習(xí)的前兩周為見習(xí)階段，在這個(gè)星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程，認(rèn)真批改學(xué)生的每一份作業(yè)。學(xué)習(xí)如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。

第二階段是上課，我的指導(dǎo)老師是科組長(zhǎng)，對(duì)我們要求很嚴(yán)格，并且?guī)еB個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，所以每堂課前我都細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級(jí)情況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師都堅(jiān)持聽課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面都有了顯著的提高。

老師的贊賞和學(xué)生成績(jī)的提高是對(duì)我的教學(xué)水平充分的肯定。