導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園園長助理總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為了進一步推進管理體制改革，激活員工的危機意識、競爭意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識，經(jīng)幼兒園園長辦公會決定，根據(jù)“德、能、勤、績”和“公開、公平、公正”的原則，按照自愿申報、競聘活動、組織考核、公開聘任，張榜公示等程序?qū)λ性敢庠阢@石園任聘的人員實施公開競聘。通過競聘把一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強具有開拓進取精神，全心全意謀發(fā)展的員工聘用到幼兒園員工隊伍中來。

實施辦法：

一、成立崗位競聘考評領(lǐng)導(dǎo)小組

組　長：劉亮輝

副組長：帥常愷羅芳

成　員：袁自強、劉愛良、羅智芳、唐武嬌

附：考評領(lǐng)導(dǎo)小組職責

1、收集、審核競聘人資料。

2、組織競聘人員參加競聘活動。

3、組織考核，確定各崗位人選。

二、競聘的條件及辦法

1、各競聘者提交本人身份證、學(xué)歷證、獲獎證原件和復(fù)印件。、

2、每一位競聘者可選擇申報兩個崗位；

3、競聘者必須符合幼兒園制定的條件、要求、職責；

4、競聘者必須準備書面競聘方案，在競聘開始時，提交崗位競聘領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、競聘流程及時間安排

1、競聘動員大會（時間：2004年7月5日下午5：30）。

2、對現(xiàn)有中層干部進行任職評議（2004年7月8日中午12：00）職工評議60%，考核小組評議40%。

3、公開申請報名

（1）2004年7月9日中午12：00，應(yīng)聘者到競聘考評小組領(lǐng)取競聘申請表。

（2）2004年7月9日下午5：00之前，應(yīng)聘者將填好的競聘申請表交考評小組。（每人可申請兩個崗位）

4、2004年7月12日中午張榜公示申報結(jié)果。

5、競聘者方案準備。

2004年7月12-16日，競聘者根據(jù)自己的崗位就競聘方案、競聘演講進行準備。

6、競聘演說、競聘答辯。

（1）7月13日-16日，申報助教的人員組織教學(xué)活動；

（2）7月17日上午8：30申報中層干部的人員競聘演講、答辯。

7、民主測評、組織考核、綜合評價。（7月20日）

8、公布競聘結(jié)果，簽訂崗位合同。（7月21日）

株洲市幼兒園鉆石園競聘上崗對象

1、本次面向社會招聘的人員。

2、2004年在市幼兒園鉆石園工作的所有愿意繼續(xù)留用的員工。

株洲市幼兒園鉆石園競聘的崗位設(shè)定

教學(xué)園長助理：1人后勤園長助理：1人

年級組長：3人保育組長：1人

教學(xué)班班長：14人助教：14人

保育員：14人總務(wù)（兼維修、司機等）：1人

食堂班長：1人

食堂廚師：1人

食堂勤雜：3人

株洲市幼兒園鉆石園各崗位的工資設(shè)置

1、按2004年上學(xué)期各崗位的工資設(shè)置。

2、2004年下學(xué)期如仍在上期原崗位上競聘上崗的人員，崗位工資在原基礎(chǔ)上加10元/月。

3、對外招聘的保育員2004年上學(xué)期和下學(xué)期均競聘上保育員崗位者加20元/月。

4、2004年下學(xué)期增設(shè)保育組長崗位，崗位工資在原基礎(chǔ)上加40元/月。

表一：株洲市幼兒園鉆石園中層干部崗位競聘演講、答辯評分標準

項目

分值

內(nèi)容

儀表、儀容

10分

是否整潔、端莊、大方

語言表達

10分

是否順暢、流利、準確

目標

15分

是否明確、科學(xué)、合理

思路

20分

是否清晰、具有創(chuàng)造性

措施

20分

是否得力，具有創(chuàng)造性和可操作性

答辯

25分

是否清晰、準確、全面

合計

100分

表二：株洲市幼兒園鉆石園競聘助教崗位教學(xué)活動評分標準

一、測評對象：申請助教以及專職教師崗位成員

二、測評內(nèi)容：

標準

1、選材獨特、新穎、有創(chuàng)意。(10分)

2、精心設(shè)計活動方案，深入挖掘教材內(nèi)涵，層次清晰明了，能充分運用新的教育理念，表現(xiàn)新的教育理念，有效促進幼兒得到發(fā)展。(25分)

3、課堂活躍，教師有激情，引導(dǎo)恰當、得體，教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位得到充分表現(xiàn)，教育目標完成好。(25分)

4、積極培養(yǎng)幼兒良好的情感、態(tài)度，整個課堂活而不亂。(20分)

5、教學(xué)準備充分，教具準備恰當。(10分)

6、教師素質(zhì)好，教態(tài)自然，有親和力，普通話標準，教育機制靈活。(10分)

總分：100分

株洲市幼兒園鉆石園各崗位任職職責

教學(xué)園長助理崗位職責

一、配合業(yè)務(wù)園長共同管理全園的教育、教學(xué)工作。

1、組織開展園內(nèi)的教研、科研活動和日常的保教工作。

2、協(xié)調(diào)好各年級組的工作，發(fā)現(xiàn)和解決教育過程中存在的問題。

3、負責安排每學(xué)期課程計劃，并定期檢查落實情況。

4、每月最后一周召開一次年級組長會議。

5、協(xié)助業(yè)務(wù)園長組織園內(nèi)觀摩，幼兒節(jié)日活動及外出參觀。

二、配合園長抓好師資隊伍的建設(shè)：

1、每學(xué)期初完成全園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，學(xué)期末完成總結(jié)。

2、幫助教師提高政治思想業(yè)務(wù)以及身體素質(zhì)。

3、組織每雙周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

4、負責傳遞現(xiàn)代教育、文化的新信息、組織交流學(xué)習(xí)，保證第一線的信息暢通及運用。

5、負責教師備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動的記錄及考勤工作。

三、配合園長做好家園協(xié)調(diào)工作。

1、每學(xué)期開設(shè)家長講座1—2次。

2、聽取本園家長對園工作的意見和建議，指導(dǎo)教師做好家長宣傳工作。

3、做好招生工作。

四、負責教師考評工作。

后勤園長助理崗位職責

1、協(xié)助園長組織后勤人員的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。積極參加有關(guān)主管部門及園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

2、負責全周安全、保衛(wèi)、水電工作，并督促、檢查做好維修、準護、巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，消除隱患．杜絕事故發(fā)生。

3、堅持經(jīng)常下班檢查，了解幼兒飲食、衛(wèi)生、設(shè)備安全等情況，善于聽取意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決或反饋。

4、做好園內(nèi)的綜合治理、園林綠化等管理工作。

5、管理好幼兒園的財產(chǎn)、負責基建、維修、設(shè)備添置、大型器械、電器設(shè)備的管理。

6、做好園長領(lǐng)導(dǎo)委派的工作，督促、指導(dǎo)、檢查各部門的工作質(zhì)量，處理問題不推諉、不拖延，服務(wù)主動熱情。

7、負責辦公室工作。

年級組長崗位職責

一、配合園長助理完成本年級組的工作：

1、帶領(lǐng)組員完成各項教育任務(wù)。

2、及時反饋本組成員的實際情況。

3、每月定期組織全組人員的工作交流會議。

二、根據(jù)教研目標，制定、完成、檢查本年級各項教育活動計劃：

1、每學(xué)期第一周定出年級計劃，最后一周完成本組活動總結(jié)。

2、每周五組織本組成員研討下周主要教育活動計劃。

3、每月檢查本年級組成員的備課本、教育隨筆并做好記錄。

4、每月組織本組成員研討主題探究活動的內(nèi)容及組織形式。

5、每月組織商討本年級的社區(qū)活動及開放活動。

班長崗位職責

一、根據(jù)本園的教育層次目標，結(jié)合年級計劃，本班幼兒的特點及差異，對本班的各項教育活動計劃進行設(shè)計、調(diào)整、補充，每個幼兒學(xué)期發(fā)展目標及組織實施、評估工作：

1、每學(xué)期第二周前完成班計劃，最后一周完成幼兒評估工作。

2、每月底完成本月各項記錄，觀察評估，教養(yǎng)隨筆及下月計劃。

3、每周四完成下周安排。

4、指導(dǎo)本班教師、保育員完成幼兒的個案觀察記錄。

5、每月召開一次班級會議，小結(jié)及布置班級工作。

二、負責管理本班班務(wù)工作：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)和保持一個良好的活動環(huán)境(材料充足、安全、整潔有序、美觀舒適、師生關(guān)系融洽)。

2、做好班級財產(chǎn)物品的登記、保管、清理等工作。

3、處理好班級各項常規(guī)事務(wù)。

4、定期組織社區(qū)活動及家長開放活動。

三、開展好本班家長工作：

1、每學(xué)期對每個幼兒進行家訪工作，并做好記錄。

2、設(shè)立家園聯(lián)系本，每周向家長匯報在園情況。

3、隨時作好家長溝通工作，進行電話交流。

4、每期至少召開一次家長會，向家長介紹幼兒在園情況及班級教育情況。

助教崗位職責

一、觀察了解幼兒，依據(jù)《規(guī)程》和新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。

二、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。

三、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，指導(dǎo)家庭育兒，共同配合完成教育任務(wù)。

四、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進修和幼兒教育研究活動。

五、定期向園長助理反饋工作情況，接受其檢查和指導(dǎo)。

六、貫徹幼兒園規(guī)定的一切規(guī)章制度。

七、每學(xué)期至少主動申報一節(jié)觀摩課。

八、每月按質(zhì)量完成教育隨筆、觀摩記錄、教學(xué)實錄，并作出總結(jié)對照下月工作計劃。

九、認真落實教育目標，并能以目標為中心，選擇教育內(nèi)容方法、形式，組織好幼兒的一日活動。

十、協(xié)助主教做好配教工作，及時做好觀察記錄。

藝術(shù)工作室主任及資料室崗位職責

一、根據(jù)幼兒園教育目標和班級計劃，制定一學(xué)期的教學(xué)計劃，并組織落實：

1、每學(xué)期初完成美術(shù)活動計劃，并及時與班長溝通。

2、每月末向班長及家長反饋幼兒美術(shù)活動情況，安排下月教學(xué)內(nèi)容。

3、每周在藝術(shù)工作室為每班孩子組織一次美術(shù)教學(xué)活動，負責指導(dǎo)班級教師開展美術(shù)教學(xué)活動。

4、負責美術(shù)班的教學(xué)工作，每學(xué)期向家長匯報二次以上特色活動

二、負責積累、編寫教師美術(shù)活動教材：

每月整理出5—10份美術(shù)活動資料(教案、教具等)。

三、做好資料室資料借閱登記，歸還手續(xù)工作，資料室材料不對外，特殊情況經(jīng)園長批準方可外借。

四、根據(jù)園里要求及學(xué)期工作實際，對資料管理、配備、制作等也要制訂工作計劃及總結(jié)。

保育員崗位職責

1、積極認真參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立“三愛”、“三一切”思想，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具有一定的文化水平和工作能力，能夠遵守教職工職業(yè)道德規(guī)范和園規(guī)園紀，落實崗位職責，品德良好，為人師表，身體健康。

2、認真執(zhí)行幼兒一日生活制度、作息制度，指導(dǎo)幼兒值日生工作，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和能力。

3、認真按照保健標準和園衛(wèi)生檢查標準，有計劃地做好本班房舍、設(shè)備及責任區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生工作，保持班務(wù)環(huán)境衛(wèi)生經(jīng)?；?，每周衛(wèi)生檢查工作達標?！?/p>

4、在教師和保健醫(yī)生指導(dǎo)下，精心細致照顧幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，并有目的、有計劃地配合和協(xié)助本班教師參與指導(dǎo)幼兒教育活動，組織好幼兒一日生活。

5、虛心接受保健醫(yī)生和本班教師指導(dǎo)，掌握有關(guān)的安全知識和防患措施，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，全面負責幼兒生活管理，掌握本班幼兒身體健康情況，耐心細致地做好幼兒生活護理工作，并向幼兒進行教育，保證安全無事故。

6、協(xié)助保健醫(yī)生做好幼兒健康檢查和保健工作，各項檢查結(jié)果達到要求。

7、遵守幼兒的生活作息制度，認真貫徹幼兒一日生活常規(guī)，并協(xié)助保健醫(yī)生護理好班上病兒。

8、認真負責本班設(shè)備、用具及幼兒一切用物的保管，無丟失、無差錯。

9、做好家長聯(lián)系工作，虛心聽取家長意見，不斷改進服務(wù)態(tài)度。

10、配合本班教師做好各項教育活動的準備工作及配合教師組織教學(xué)活動，并配合本班教師做玩教具。

后勤總務(wù)崗位職責

1、負責園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的維護及保養(yǎng)工作。

2、每周一到各班了解安全設(shè)施情況，并及時做出維護。

3、主動為班級服務(wù)，管理好園內(nèi)水、電及各設(shè)施，做到日事日畢。

4、兼任采購工作，負責對物品、食品進行采購及驗收，參與食堂管理。

5、學(xué)期初負責檢查全園水、電、門、窗、欄桿、玩具等處的基本情況，并對其進行一一登記，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

6、及時完成領(lǐng)導(dǎo)交與的臨時任務(wù)。

保健醫(yī)生崗位職責

1、協(xié)助園長組織實施有關(guān)衛(wèi)生保健方面的法規(guī)、規(guī)章和制度，并監(jiān)督執(zhí)行。

2、研究調(diào)配和改善幼兒膳食，檢查飲食、飲水和環(huán)境衛(wèi)生。

3、密切與衛(wèi)生保健機構(gòu)聯(lián)系，及時做好計劃免疫和疾病防治等工作。

4、堅持進行晨檢與巡檢工作，及時處理好幼兒的健康問題，做到小傷小病不出園門。

5、每年給幼兒進行一次全面健康檢查，認真記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告。

6、做好傳染病幼兒的護理、隔離工作，督促食堂做好病兒的病號餐。

7、妥善管理醫(yī)療器械，消毒用品和藥品。

8、指導(dǎo)保教人員做好病癥預(yù)防，幼兒護理及衛(wèi)生保健工作。

食堂班長崗位職責

1、負責管理好食堂各項工作，圓滿完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。

2、每月底配合后勤園長，保健醫(yī)生一起做好本月膳食評估，對開支節(jié)流做好評估分析。

3、每周四完成下周的膳食安排表。

4、負責各種食品的驗收工作。

5、負責管理好食堂班組成員之間工作的分工與合作。

6、定期向教學(xué)組、后勤組、行政組及家長了解幼兒的膳食滿意情況，并及時給予調(diào)查。

7、經(jīng)常下班了解伙食情況，做到服務(wù)主動、積極。

8、及時完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時任務(wù)。

食堂工作人員崗位職責

1、負責每日幼兒伙食工作，做好選菜、洗菜、切菜、炒菜、洗碗及廚房衛(wèi)生。

2、每周五進行廚房大掃除，要求保持廚房的干凈、整潔。

3、工作人員采取既分工有合作的工作方式，力求團結(jié)一致，服務(wù)于教學(xué)班、服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長。

4、正確掌握幼兒出勤人數(shù)，做到每天按量供應(yīng)足量的主副食。

5、遵守開餐時間，保證飯菜質(zhì)量、粗食細做，做到色、香、味俱全。

6、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生“五四”制，生熟食分開存放，不用腐爛、變質(zhì)食物。

7、對各種食品機械做到有檢查、有記錄，嚴格保養(yǎng)，妥善使用。

8、及時完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時任務(wù)。

倉庫保管崗位職責

1、負責園內(nèi)倉庫財產(chǎn)驗收、發(fā)放、管理等工作。

2、建立健全各種財產(chǎn)、物品登記、驗收，發(fā)放制度按質(zhì)驗收，憑領(lǐng)料單發(fā)料，嚴格把關(guān)。

3、倉庫內(nèi)物品做到分類擺放整齊，精心保管，做到賬物相符，每月盤底一次。

4、注意倉庫物質(zhì)信息反饋，協(xié)助總務(wù)做好物品選購進貨工作，減少積壓，貴重物品不得外借。

5、防止腐爛、變質(zhì)，做到食品不發(fā)霉、變質(zhì)，雜品不銹蝕、腐爛，進行清理、翻曬，做到干燥通風(fēng)。

6、班級用品本著節(jié)約的原則，定期發(fā)放，危險用品不得發(fā)到班。

7、及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時任務(wù)。

8、每月盤底一次并上報主管領(lǐng)導(dǎo)。

9、負責食堂物品的保管分發(fā)工作。

傳達室崗位職責

1、嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度，堅守崗位，認真負責，提高警惕，嚴防壞人入園破壞，對來訪人員，做好查詢和登記工作，發(fā)現(xiàn)可疑人員，及時報告園領(lǐng)導(dǎo)。

2、熱情接待家長，堅守工作崗位，做到按時開門、關(guān)門、鎖門，防止幼兒擅自離園，嚴防事故的發(fā)生。

3、做好報刊雜志、信件等發(fā)放工作。

4、負責打掃幼兒園室外環(huán)境衛(wèi)生，保持清潔。

5、負責看管園內(nèi)大型玩具，確保環(huán)境干凈，不受損失、不丟失。

6、負責24小時幼兒園的巡視工作，切實保證幼兒園人、財、物的安全。

7、認真完成園領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)。

夜班保育員崗位職責

1、掌握有關(guān)的幼兒安全護理知識，虛心接受班上教師及醫(yī)生的指導(dǎo)，全面了解本班幼兒的生活衛(wèi)生及睡眠習(xí)慣。

2、嚴格執(zhí)行幼兒一日生活的作息制度，保證幼兒入睡快，睡眠質(zhì)量高，有充足的睡眠時間，提供良好的睡眠環(huán)境，確保幼兒的身心健康。

3、每天寫好交接班本，交清幼兒人數(shù)，幼兒的健康及睡眠情況，病兒的處理，重要事件及待解決的問題等。

4、精心、細致護理好每一個幼兒，幼兒的情況做到了如指掌，工作時不怕臟、不怕累，不怕麻煩，全心全意為幼兒服務(wù)。

5、注意培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，及時糾正蒙頭睡、俯臥等不良睡姿，定時為幼兒叫尿，隨時蓋好被子。

6、對生病體弱幼兒要進行特殊護理，隨時檢查和觀察病情變化，如遇突發(fā)事件應(yīng)及時通報值班醫(yī)生并做好恰當處理。

7、確認幼兒熟睡后，再做本班內(nèi)的衛(wèi)生工作盡消毒等工作，但不能離開本班范圍，不能做私事。

表三：株洲市幼兒園鉆石園崗位競聘申請表

姓名

出生年月

性別

文化程度

職稱

原工作崗位

原職務(wù)

現(xiàn)擬應(yīng)聘崗位

第一崗位

第二崗位

表三：株洲市幼兒園鉆石園崗位競聘申請表

姓名

出生年月

性別

文化程度

職稱

原工作崗位

原職務(wù)

現(xiàn)擬應(yīng)聘崗位

第一崗位

第二崗位

表三：株洲市幼兒園鉆石園崗位競聘申請表

姓名

出生年月

性別

文化程度

職稱

原工作崗位

原職務(wù)

篇2

[摘 要] 結(jié)合課程改革、地區(qū)教育、園本課程開發(fā)的背景，采用個案研究的方法，本研究對北京市某幼兒園園長在其職業(yè)生涯階段所參與的與課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的活動及其經(jīng)歷進行了深描和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在歷史發(fā)展的不同時期，園長的課程領(lǐng)導(dǎo)觀念、角色和任務(wù)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化；園長課程領(lǐng)導(dǎo)的主體性增強，所受影響因素也日益多元化，各因素對園長課程領(lǐng)導(dǎo)的影響呈動態(tài)化。園長要成為真正的課程決策者，就應(yīng)抓住園所自身特點進行課程領(lǐng)導(dǎo)，揚長但不避短，實現(xiàn)理論與實踐的深入結(jié)合。

[

關(guān)鍵詞 ] 幼兒園課程；課程領(lǐng)導(dǎo)；園長

一、問題提出

“課程領(lǐng)導(dǎo)”( curriculum Ieadership)始于上世紀50、60年代歐美國家掀起的國際課程改革思潮，旨在淡化校長的行政功能，加強教育教學(xué)的專業(yè)性，營造新的學(xué)習(xí)型組織。此后福厄馬克(A．M．Furumark)等人于1973年在國際課程研討會上提出與“國家課程”相對應(yīng)的“校本課程”，基層校長和教師的課程編制權(quán)受到重視。就我國而言，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，幼兒園園長從原來單純的“行政管理者”向“課程領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型，成為當前學(xué)前教育實踐發(fā)展的重要議題之一。

有研究者對園長作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色結(jié)構(gòu)進行了分析，提出了多種課程領(lǐng)導(dǎo)角色，如促進教師專業(yè)成長者、管理教學(xué)品質(zhì)者、資源提供者、支持者與協(xié)調(diào)者；幼兒園發(fā)展的設(shè)計者、事務(wù)的監(jiān)督者、溝通與協(xié)商者、觀念的領(lǐng)導(dǎo)者、工作的參與者；新課程理念的提倡者、課程建設(shè)的決策者和引領(lǐng)者、課程建設(shè)與實施的組織者、課程資源的提供者、課程發(fā)展的協(xié)調(diào)者?？梢妶@長課程領(lǐng)導(dǎo)角色具有多樣化的特點。此外，研究者還對園長課程領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)進行了整體分析，認為園長課程領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)主要包括構(gòu)建幼兒園課程愿景、建構(gòu)課程領(lǐng)導(dǎo)團隊及運作體系、營造合作的課程文化、促進教師的專業(yè)化成長等。也有研究者提出課程領(lǐng)導(dǎo)的不同時期有不同的任務(wù)，概括起來依次為組織變革階段、情景分析階段、形塑愿景階段、規(guī)劃課程階段、實施課程階段等。

已有研究發(fā)現(xiàn)，對園長領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)型行為和學(xué)校效能有影響的是園長年齡和教齡。不過，也有研究發(fā)現(xiàn)園長自身經(jīng)驗和受教育水平對課程領(lǐng)導(dǎo)行為影響較小，園長所處環(huán)境對課程領(lǐng)導(dǎo)行為影響較大。此外，還有研究發(fā)現(xiàn)，園史長短、班級數(shù)目、教師任教年資、環(huán)境及人的因素等影響著園長課程領(lǐng)導(dǎo)模式。由于幼兒園職工和園長多為女性，因此有研究者從性別意義上進行分析，發(fā)現(xiàn)女性領(lǐng)導(dǎo)者未因性別產(chǎn)生優(yōu)勢；女性領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以民主式為主，注重后天努力和終身學(xué)習(xí)，在完成組織目標的同時也重視被領(lǐng)導(dǎo)者能否發(fā)揮潛能。女性可能更適應(yīng)課程改革。從主觀影響因素來看，已有研究發(fā)現(xiàn)園長的理論素養(yǎng)和課程管理觀念正在轉(zhuǎn)變，從以物為本轉(zhuǎn)向以人為本，重視對課程資源的開發(fā)與利用，但同時受傳統(tǒng)管理文化影響，園長課程理論素養(yǎng)不足，與教師、社區(qū)溝通不夠，課程管理領(lǐng)域限于教學(xué)管理。

綜上所述，國外關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)的研究已比較豐富，國內(nèi)尤其是港臺關(guān)于園長課程領(lǐng)導(dǎo)的研究數(shù)量上有增加的趨勢，涵蓋的范圍也比較廣泛。然而大陸的研究多偏于對課程管理和課程領(lǐng)導(dǎo)的概念辨析、課程領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀展示或經(jīng)驗總結(jié)，有-些交叉重合、操作性不強的研究結(jié)論，而且對于園長課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)域和時代背景的關(guān)聯(lián)性考慮不夠。鑒于此，本研究試圖采用個案研究的方法，從一位資深園長近30年的管理歷程，結(jié)合國家教育改革的背景、幼兒園課程改革的歷程和園本課程開發(fā)的探索，深入描繪園長課程領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展、挑戰(zhàn)和收獲，以對近30年來我國幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)所歷經(jīng)的階段進行總結(jié)和反思。

二、研究方法

研究者通過北京師范大學(xué)與北京市某區(qū)的教改合作項目，與該區(qū)若干公辦園園長一起合作，探索區(qū)域?qū)W前教育課程改革的創(chuàng)新。其中，A園長有著24年的園長生涯和33年的教育經(jīng)驗，對課程轉(zhuǎn)型的實踐狀況有深刻的體驗。在與教委學(xué)前科領(lǐng)導(dǎo)商議，并取得A園長同意后，遂確定以A園長為研究對象，對其工作過的X園和Y園進行觀察了解，并從兩所幼兒園中分別抽取B老師和C老師作為訪談對象。

因為園長課程領(lǐng)導(dǎo)的歷程本身就具有一定的情境性、過程性和特定性，所以本研究主要采用質(zhì)的研究方法進行個案研究，包括：1．文本分析，一是通過圖書館、書刊數(shù)據(jù)庫等查詢國內(nèi)外有關(guān)園本課程、園長課程領(lǐng)導(dǎo)和教育敘事的文獻資料，二是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛搜集我國、北京市和某區(qū)有關(guān)課程改革的新聞、政策性文件等，三是在幼兒同收集一些該園課程開發(fā)過程中的課程文本、備忘錄、影像資料等；2．參與觀察。研究者提前制定了關(guān)于幼兒園環(huán)境、事務(wù)的觀察記錄表，在前后多次參觀幼兒園的過程中對其進行補充完善，現(xiàn)場或事后進行詳細記錄。另外，在與園長交流過程中，對于偶然的、預(yù)計之外的與本研究相關(guān)的事務(wù)也及時進行了記錄；3．訪談。本研究以自編的《園長課程領(lǐng)導(dǎo)訪談大綱》《關(guān)于園長課程領(lǐng)導(dǎo)的教師訪談大綱》《訪談導(dǎo)圖》等為訪談工具，采用正式的半結(jié)構(gòu)訪談與非正式訪談相結(jié)合的方式，對園長進行了一次長達2小時的訪談，對兩位教師進行了0.5-1小時的輔訪談，將園長口述歷史與研究者提問結(jié)合起來，在取得研究對象同意后都進行了錄音。此外，還在多次與園長的碰面、非正式交流中獲取園長的日常工作信息。

最后，研究者對所收集的資料進行了整理與分析。一方面，將正式訪談的錄音轉(zhuǎn)錄成文字，觀察和非正式訪談的信息進行事后回憶記錄。另一方面，瀏覽資料，結(jié)合搜集到的文本資料和對不同人員的訪談資料進行三角驗證和篩選，找出有效的和研究相關(guān)的資料。接下來，對資料進行初步分析。一是將所有資料按照時間和主題進行編號，編寫摘要和目錄；二是仔細閱讀以前的各種資料，看是否可以從中就所研究的人、地點和事件發(fā)展出故事線、陳述或假設(shè)，然后從中選擇一個最有力、最重要的故事線，并從原始資料中尋找證據(jù)支持它，同時將部分資料打印出來，勾畫出有價值的信息，理出時間線索的分析框架，然后據(jù)此進行分類、敘述，撰寫論文主體部分的故事。運用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，對故事做進一步的組織歸納和內(nèi)容分析，得出結(jié)論和建議，同時仔細思考原始資料中是否存在與故事線或陳述不吻合的地方，修改結(jié)論，以使其更加符合資料的內(nèi)容。

三、研究結(jié)果與分析

A園長近30年的課程領(lǐng)導(dǎo)故事有著很廣泛的研究意義和價值，本研究擬從領(lǐng)導(dǎo)觀念和角色、領(lǐng)導(dǎo)過程、影響因素三方面進行討論。

（一）園長課程領(lǐng)導(dǎo)觀念和角色的變化及其趨勢

在不同時期，園長的課程領(lǐng)導(dǎo)觀念和角色都會發(fā)生很大的變化。在本研究中，A園長的具體觀念和角色有兩大變化趨勢（見表1）：一是擔當園內(nèi)外資源調(diào)配員，重視各種課程資源的宏觀調(diào)控和本土優(yōu)勢的開發(fā)，除了作為園所管理者之外，承擔了更多的社會服務(wù)角色；二是擔當課程領(lǐng)導(dǎo)者、改革者，把“教師”“幼兒”“課程”三者結(jié)合起來進行課程領(lǐng)導(dǎo)，堅信教師素養(yǎng)影響課程質(zhì)量，課程質(zhì)量服務(wù)幼兒發(fā)展。

（二）不同時期園長課程領(lǐng)導(dǎo)的過程和任務(wù)變化及其趨勢

A園長整個課程領(lǐng)導(dǎo)的歷程具有階段性特點，而每個階段內(nèi)部又有具體的課程領(lǐng)導(dǎo)過程和任務(wù)，如表2所示。

盡管課程領(lǐng)導(dǎo)的過程不外乎在“計劃——實施——評價”中往復(fù)循環(huán)，課程領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)不外乎包括組織團隊、調(diào)整制度和安排、協(xié)調(diào)資源等方面，但我們?nèi)匀豢梢钥闯?，A園長整個課程領(lǐng)導(dǎo)的過程和任務(wù)變得越來越細致、規(guī)范，更加注重計劃的準備及其適宜性、多方利益群體的參與，靈活性也有所提高。A園長課程領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)內(nèi)容展現(xiàn)出如下變化趨勢：把凝聚多方力量、建立共同的課程愿景和教育使命放在首位；注重日常保教工作指導(dǎo)檢查和資源挖掘，鼓勵教師從中生出新的課程；營造合作、進取的團隊文化，促進教師專業(yè)發(fā)展；規(guī)范管理，園本教研制度化、系統(tǒng)化。

（三）影響園長課程領(lǐng)導(dǎo)的因素變化

根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，可以發(fā)現(xiàn)園長課程領(lǐng)導(dǎo)的影響因素具有以下三點變化和發(fā)展趨勢：第一，課程園本化發(fā)展后，園長課程領(lǐng)導(dǎo)的主體性增強，由原來的執(zhí)行、管理轉(zhuǎn)而更注重抉擇、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)。上世紀80、90年代的課程受國家政策牽動，園長作為幼兒園管理者的同時首先是教育部門的“職工”，在上級的指示下按部就班地施行著法定課程。直到上個90年代中后期，受教育理論和教師需求的影響，加上新世紀課程改革的趨勢，園長的能動性才逐漸增強，其自身素養(yǎng)對課程領(lǐng)導(dǎo)的成效愈發(fā)重要。羅德曾分析性別、人格特質(zhì)對早期教育領(lǐng)導(dǎo)的影響，認為女性在人際溝通方面對團隊領(lǐng)導(dǎo)有重要意義，其長處體現(xiàn)在熱情、號召力、表達力、承擔風(fēng)險和重視終身學(xué)習(xí)等方面。這些在A園長身上都有所體現(xiàn)。

第二，園長課程領(lǐng)導(dǎo)的影響因素更加多元，需要多方參與、系統(tǒng)進行，兒童、家長、社區(qū)的作用愈發(fā)凸顯。上個世紀80、90年代家長們都比較“質(zhì)樸”，很放心幼兒園教育，幼兒也很“質(zhì)樸”，很配合教師教學(xué)。這反映出當時家長和幼兒對課程領(lǐng)導(dǎo)的影響是很微弱的。進入21世紀后，隨著普世價值觀、兒童觀的發(fā)展，更多的利益群體加入到幼教系統(tǒng)，幼兒的發(fā)展需求和園本課程開發(fā)、家長和社區(qū)豐富的物質(zhì)和文化資源、地方政府的教育政策和新課程實驗、高校專家學(xué)者的課程理念與教育理論、教師的培訓(xùn)教研及多樣化專業(yè)發(fā)展、市場開發(fā)及其他園引進的課程模式等因素都受到重視，改變了以往“政府十專家”壟斷課程的局面，園長有了更多的選擇權(quán)，可以根據(jù)本園兒童需要和園所發(fā)展進行決策。

第三，園長課程領(lǐng)導(dǎo)受社會歷史條件影響，各因素之間動態(tài)作用。一方面是幼兒園這一微觀系統(tǒng)中的因素增多，與家庭、社區(qū)等中間系統(tǒng)環(huán)境之間的相互交流也隨之增多；另一方面，幼兒園之外系統(tǒng)中的因素由原來的間接影響逐漸向直接影響擴展，表現(xiàn)在Y園便是英語、玩具圖書館等特色課程備受重視。

四、促進園長課程領(lǐng)導(dǎo)的建議

（一）抓住園所自身特點進行課程領(lǐng)導(dǎo)，揚長但不避短

每所幼兒園的客觀條件都是難以改變的，A園長正是抓住了Y園中等規(guī)模、公立園、身處北京等優(yōu)勢，親自領(lǐng)導(dǎo)課程并引入很多政府和高校項目資源，才使得該園課程品質(zhì)逐年提高。同時，她也遇到了Y園比x園大，課程難以專一而深透，上級教育管理部門“管得倒死”等問題。為此，她努力通過將高校專家請入園、引入學(xué)前教育專業(yè)研究生做教研助理、走出北京去國內(nèi)不同園所參觀學(xué)習(xí)等措施削弱這些問題的消極影響?？梢姡總€幼兒園都有其優(yōu)勢也有其弱點，園長應(yīng)能慧眼挖掘優(yōu)勢，同時動腦克服或削弱弱點。

篇3

建立園保育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：園長為幼兒園管理第一責任人，對幼兒園保育工作進行全面監(jiān)督與總體布置；園總務(wù)負責共同監(jiān)督管理；總務(wù)負責制定具體工作計劃、落實檢查與監(jiān)管考核；保健組長負責專業(yè)指導(dǎo)、檢查各部門崗位人員的日常保育工作；各崗位人員根據(jù)自身崗位要求，認真落實保育要求.

一∶規(guī)范管理操作程序

1:工作會議.管理小組定期召開工作會議，制定工作計劃，交流檢查情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，開展研究.會議由分管園長每月一次主持召開.

2:業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).保育人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí).內(nèi)容包括：保育工作制度、崗位職責、規(guī)范操作程序、技能培訓(xùn)、案例分析等.日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由分管領(lǐng)導(dǎo)管理、保健組長主持.保證學(xué)習(xí)時間每兩周至少一次.

3:檢查考核.以總務(wù)和保健組長為主，結(jié)合班子成員的每日考核檢查.檢查內(nèi)容有：常規(guī)保育、伙食營養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生、安全情況等.

4:每學(xué)期舉行2次以上三大員業(yè)務(wù)技能競賽活動.

5:每學(xué)年有1個保育工作專題研究課題.

6:成立與氨膳食管理委員會.建立由分管園長為責任人，保健組長為主要負責人的膳食管理機制.膳管會成員由分管園長、保健教師、園總務(wù)、營養(yǎng)組長、財會人員、班組長、保育小組長及家長代表組成.

二∶嚴格執(zhí)行用人機制

1:三大員必須持證上崗，確保一班一保.

2:鼓勵三大員進行專業(yè)技術(shù)等級的進修與學(xué)習(xí).

四∶完善幼兒園各項衛(wèi)生保健、保育等管理制度，加強檢查考核與指導(dǎo)監(jiān)督.

篇二：

一〕教科研制度

1．認真貫徹落實《綱要》，準確把握幼教改革動向，根據(jù)本園教育教學(xué)實踐有目的、有計劃地開展教研科研活動.

2．教科研工作要有專人負責，科研課題應(yīng)有立項證書，根據(jù)教科研專題設(shè)立課題研究組，課題組成員應(yīng)形成基本相同的價值觀、教育觀念和基本相同的研究模式、成員之間職責明確，能有效地合作與互助，成為有扎實作風(fēng)的研究團隊.

3．倡導(dǎo)科學(xué)的研究風(fēng)氣，研究專題應(yīng)有切實可行的方案，注重研究過程，注重理論與實踐的結(jié)合，注重案例積累，注重反思調(diào)整、總結(jié)與經(jīng)驗提升，及時推進研究進程.

4．加強研究及資料的積累和整理，定期組織觀摩學(xué)習(xí)、評析，及時推廣研究成果，做好教科研隊伍的建設(shè).

5．定期進行教科研成果交流和匯報活動，每學(xué)期召開一次交流會，匯報研究進度、介紹研究成果或經(jīng)驗.及時整理、轉(zhuǎn)寫研究報告或論文，參加學(xué)術(shù)年會或教科研論文評選.

6．

積極參加各級教育部門組織的各種教研活動.

二〕業(yè)務(wù)活動制度

1．業(yè)務(wù)、教科研由業(yè)務(wù)園長或教研組長主持.

2．各教科研組分別有專人負責，教研組活動由各組負責人組織，組員應(yīng)積極參與研討，不得隨意請假.

3．教研組的各項活動應(yīng)有計劃、有記錄、有分析、有總結(jié)，注意及時收集、整理教科研及業(yè)務(wù)活動資料.

4．業(yè)務(wù)、教科研活動形式應(yīng)靈活多樣，可根據(jù)具體專題和內(nèi)容采用實踐觀摩、反思研討、專題講座、交流匯報、學(xué)訪參觀等各種形式.

5．主管教科研的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到率先垂范，在教科研活動前必須熟悉了解研究內(nèi)容，確定研究主題，保證教研活動的有效性.

三〕聽課、備課制度

1．

教師必須認真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育綱要》，以《規(guī)程》和《綱要》為依據(jù)，研究制定好各類教育教學(xué)計劃.

2．認真學(xué)習(xí)教育理論知識，不斷吸收新的信息，準時將下周計劃和筆記交園領(lǐng)導(dǎo)審閱.

3．備課時間除做案頭工作以外，還必須制作教育活動所需的各種教具、學(xué)具，準備提供各種玩具、材料.

4．堅持集體與個人備課相結(jié)合.主班教師每天下午準時備課.

5．備課時不得外出或閑談，不做與備課無關(guān)的事情.需要外出時向領(lǐng)導(dǎo)請假，經(jīng)同意后，方可外出.

6．

鼓勵改革、創(chuàng)新，每學(xué)期進行一次評比，對設(shè)計新穎、富有創(chuàng)造性的計劃、筆記、教案、教育活動設(shè)計等予以獎勵.

7．組織相互聽課、相互學(xué)習(xí)，取長補短，每學(xué)期組織相互聽課不少于20次，并認真做好記錄和評議工作.

8．園長每學(xué)期必須有針對性地下班聽課30次以上，業(yè)務(wù)園長下班聽課60次以上，助理下班聽課80次以上

，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望.

四〕

生活作息制度

培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，保護消化系統(tǒng)的功能.

1．根椐幼兒年齡特點安排進餐、睡眠、教育活動、戶外活動、游戲活動的時間，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力，嚴格遵守幼兒作息時間，按一日生活各環(huán)節(jié)要求準時開展各項活動.

2．合理的組織幼兒進餐：

⑴培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，組織幼兒用肥皂、流動水洗手，做到隨洗隨吃，年幼、體弱兒、吃飯慢的幼兒先洗先吃，洗手和吃飯都要有人照顧，教育幼兒不掉飯菜.

⑵飯前不做劇烈活動，二餐之間的間隔不能少于

3:5小時，除特殊情況外，不得提前或推遲開飯；

⑶培養(yǎng)幼兒獨立進餐的能力，四歲開始使用筷子，幼兒進餐時間不得少于

20分鐘，不催飯；

⑷培養(yǎng)不挑食的好習(xí)慣，掌握幼兒進食量，使幼兒吃完應(yīng)吃的一份食物，對食欲不好的幼兒要分析原因，給以照顧；

⑸吃飯過程中不擦地、不掃地、不鋪床、保證進餐時的衛(wèi)生.

⑹餐后培養(yǎng)幼兒送餐具、漱口、擦嘴、擺椅子.

3．嚴格按幼兒園規(guī)定的幼兒午睡時間，安排幼兒按時上床起床：

⑴睡前避免過度興奮，情緒穩(wěn)定，要求提醒小便.

⑵創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，及時關(guān)拉窗簾.

⑶整個睡眠中，保教人員要以幼兒為中心，隨時糾正不良習(xí)慣.

⑷體弱兒床位根據(jù)季節(jié)安排在保暖和通風(fēng)處，要先睡后起床.

4．保證日托幼兒每天有二小時戶外活動時間，其中一小時為體育活動〔分上下午〕.

5．保證幼兒有充分的游戲活動時間，保教人員參與到游戲中去，與幼兒一起玩，充當角色，并給以講解指導(dǎo).

6．

各項活動過渡自然，減少不必要的排隊及等待，活動內(nèi)容符合幼兒年齡特點，使幼兒有情趣，有教育意義，能愉快地參與.

7．在活動中注意對體弱兒根據(jù)季節(jié)增減衣服，掌握活動量〔對肥胖兒增加活動量〕.

8．除每日上、下午各安排三次飲水外，允許幼兒根椐需要喝水和排便

〔五〕教學(xué)資料管理制度

1．做好圖書、資料、磁帶、光盤等的管理，嚴格履行借閱制度，每學(xué)期結(jié)束前要求還回，進行整理、清點.

2．管理好服裝，各班借出服裝，用完后及時歸還，由管理統(tǒng)一登記入冊，收放有條理.

3．每日耐心、細心、精心準備教具及教師用品，必要時及時制作、充實教育活動.

六〕業(yè)務(wù)檔案管理制度

1．認真學(xué)習(xí)檔案工作有關(guān)文件和基本知識，努力提高檔案人員自身政治思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真接受上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，不斷改進工作.

2．做好文書材料的整理歸檔工作，收文、發(fā)文登記工作.健全業(yè)務(wù)檔案，教職工業(yè)務(wù)檔案和幼兒檔案，做好各類檔案的收集和歸類整理工作.

3．管理好檔案，切實做好防潮、防濕、防蛀、安全工作.

4．嚴格執(zhí)行檔案借閱和檔案保密制度，防止人為散失、泄密和缺損，確保檔案完整、安全.

5．每學(xué)期末整理一份教師業(yè)務(wù)情況入檔.

篇三：

一∶幼兒園成立保教組，負責組織和管理幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)等業(yè)務(wù)工作.保教組由幼兒園保教主任和各年級組長、保健醫(yī)生組成.保教組由幼兒園保教主任向幼兒園園長負責.

二∶幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒園實際，認真討論確定幼兒園學(xué)期工作目標和階段性工作任務(wù)，有計劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)活動的開展.并及時進行階段性工作總結(jié).

三∶幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)幼兒園要求和工作實際情況及時向園長匯報，按時向幼兒園園長提交工作計劃和總結(jié).接受園長工作指導(dǎo)、督促.園長對其工作進行檢查和評估.

提交計劃和總結(jié)的

1:學(xué)期工作計劃應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)半月內(nèi)；

2:月、周工作計劃應(yīng)在月、周開始前一周內(nèi)；

3:其它工作或活動計劃應(yīng)在工作或活動開始之前；

4:學(xué)期工作總結(jié)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前半月內(nèi)；

5:月、周工作總結(jié)應(yīng)在本月、周工作結(jié)束，下一個工作周期開始之前；

6:其它工作或活動總結(jié)應(yīng)在工作或活動結(jié)束〔階段結(jié)束〕后一周內(nèi)；

四∶保教組應(yīng)與各年級組、班組討論交流，在研究基礎(chǔ)上指導(dǎo)各年級、各班根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒年齡特點及發(fā)展水平確定學(xué)期、月目標，在幼兒廣泛的興趣點和關(guān)注點上生成課程和開展具體活動，有目的、有計劃、循序漸進地有效組織和安排幼兒在園學(xué)習(xí)和生活.并評估年級組、班組工作績效.切實做到促進幼兒在原有水平上的發(fā)展.

五∶保教組應(yīng)督促保教人員認真履行工作職責，遵守幼兒園各項規(guī)章制度和教師行為規(guī)范.

六∶保教組應(yīng)督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，把家長作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構(gòu)建教育、教學(xué)活動，主動向家長交換幼兒在園情況.向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導(dǎo)家庭教育.對家長的意見和建議認真分析，積極落實，件件回復(fù).

七、保教組應(yīng)督促各班教師尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供良好心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，積極制作教玩具并引導(dǎo)幼兒共同參與.根據(jù)活動和幼兒發(fā)展需要及時投放材料，為幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)、探索活動提供充分的條件.

八、保教組應(yīng)督促保教人員認真做好班級清潔衛(wèi)生消毒工作，保持環(huán)境和內(nèi)務(wù)整潔.做好幼兒保育工作.無工作疏忽造成的護理不當和安全事故.

1:月幼兒平均出勤率達標：中大班為90%以上，小班為85%以上.幼兒年體重、身長和血色素增長達標.

2:確保消防安全、場地安全和幼兒活動安全，避免意外事故的發(fā)生.凡住院和縫針事故都屬嚴重事故范疇.

九、保教組應(yīng)督促各班教師協(xié)調(diào)配合，做好本班工作.定期召開班務(wù)會，及時討論、總結(jié)班級工作，對下

一階段工作作出部署.班級工作有記錄，資料保管好.

十、保教組應(yīng)督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長工作等各項工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時入檔.

幼兒園保教常規(guī)工作制度

一∶認真制定各種計劃和做好工作總結(jié)

預(yù)定計劃：

各班組能結(jié)合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點和實際水平，制定班級工作目標和教育教學(xué)、活動計劃.并在觀察、反思的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，做好活動、工作總結(jié).計劃、總結(jié)按時完成.

二∶認真組織幼兒半日活動

根據(jù)教育教學(xué)需要和幼兒實際合理地彈性地安排兒童半日活動，認真履行保教工作職責.活動內(nèi)容豐富，過渡自然，幼兒無消極等待.教師不擅離兒童，半日活動質(zhì)量高.半日活動中保證幼兒生活活動、自由活動、戶外鍛煉、游戲和其它有益活動.

三∶認真做好班務(wù)工作

1:每周五按時召開班務(wù)會，總結(jié)本周工作，安排協(xié)調(diào)好班級下周工作.

2:認真管理好班級內(nèi)務(wù)，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動和教育教學(xué)工作的開展.

3:確保消防安全，場地安全和幼兒活動等等安全，防止發(fā)生不安全事故.

4:按要求做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生、消毒工作.

5:根據(jù)需要和幼兒園工作安排及時做好家園聯(lián)系工作.

6:按保育工作細則做好幼兒的生活護理和保育工作，促進幼兒身體健康.每月中大班幼兒平均出勤率達90%以上，小班幼兒平均出勤率達85%以上.

7:促進幼兒在原有水平上的發(fā)展.

8:提供豐富的教育環(huán)境，富有兒童情趣，體現(xiàn)家長、教師、幼兒的共同參與，充分展示幼兒活動的過程和教育的目標的實現(xiàn).為幼兒提供不同層次的活動材料，促進幼兒動手、動腦、動口，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗.

9:按幼兒園要求做好各種記錄，進行分析，有效調(diào)整和采用適宜的教育方法和策略.為下階段工作提供依據(jù).

篇四：

為貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提升我園的保教質(zhì)量，促使幼兒獲得更好、更快的發(fā)展，特制定以下

幼兒園保教管理制度

，詳情如下：

一∶幼兒園教學(xué)管理制度

1:幼兒園應(yīng)當通過科學(xué)保育教育，促進幼兒身心健康快樂成長，使興趣、特長、才智得以早期開發(fā)，體、智、德、美等方面均衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣.

2:幼兒園必須堅持教學(xué)活動化、活動游戲化原則，在游戲、運動、生活、學(xué)習(xí)四大方面通過創(chuàng)造性設(shè)計各種活動游戲，使幼兒的情感、知識、技能等素質(zhì)得到全面提升，獲得完整經(jīng)驗.不允許提前讀寫小學(xué)知識，杜絕小學(xué)化教育傾向.

3:幼兒教育在面向全體的同時必須注重個性差異，對不同年齡體質(zhì)、不同興趣愛好、不同性格特長的幼兒，采取不同的教育方式，提供不同的游戲平臺，確保不同的幼兒在原由基礎(chǔ)上的共同進步.

4:幼兒教師必須學(xué)會尊重、理解、欣賞、激勵幼兒.要微笑、和善、親切地面對每名幼兒.嚴禁訓(xùn)斥、侮辱、體罰或變相體罰幼兒.

5:幼兒園要制定教育教學(xué)管理評價獎勵辦法，對在活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自制玩教具、活動組織、幼兒心理研究等保育教育方面取得突出成績的優(yōu)秀教師進行表彰.

6:幼兒教師要使用普通話，書寫規(guī)范字，穿著整潔，儀表端莊，要密切與家長的溝通與合作.

7:幼兒園必須健全教師業(yè)務(wù)檔案和教育管理檔案.

二∶幼兒園課題管理制度

1:園課題組在分管園長的領(lǐng)導(dǎo)下開展課題研究活動.

2:園設(shè)立總課題，班級設(shè)相應(yīng)的科研小組.

3:課題組成員必須認真負責自己所承擔的課題研究任務(wù)，積極參與教科研的一切活動.

4:課題組成員必須每個研究階段有相應(yīng)的階段總結(jié)和撰寫研究性的論文.每年的七月份舉行

園論文交流會

一次.

5:為保證課題研究活動正常有序地開展下去，由園長組織，定期檢查考核研究活動情況.

6:課題成員在課題研究中要團結(jié)協(xié)作進行集體備課，互聽研究課、并進行評課，每個老師每學(xué)期不少于20節(jié).

7:理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次活動為2小時.

8:由分管園長安排每周檢查教師備課情況，并向教科室提供教案一份.

9:教師積極參與教科研活動表現(xiàn)將作為考核、晉升職務(wù)、入黨、提干等重要依據(jù)之一.

10:凡參加不同級別的課題，按國家級、省級、市級、縣級、園級五個級別給予一定的津貼.

11:凡參加各級論文評比獲獎的或各類報刊上發(fā)表的給予獎勵.

12:對所有教科研成果獲獎?wù)?，按?guī)定分別獎勵.

三∶備課管理制度

1:每學(xué)期初進行幼兒園教研組長例會，由教研組長制定學(xué)期教學(xué)計劃.

2:任課教師必須認真完成活動設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思.

〔1〕

活動設(shè)計中要確立活動目標，制定活動方式，突出幼兒活動.

〔2〕課堂教學(xué)以幼兒活動為主，注重幼兒學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)及綜合能力提高.

3:教師備課突出重點，遵循針對性、實用性、創(chuàng)造性相結(jié)合原則.

4:教師每月集中進行一次集體備課，備教材、備教法，集體研討資源共享.

5:教研組長每周對教師備課進行檢查指導(dǎo)，園長每月一次全面檢查，監(jiān)控備課質(zhì)量.

6:教研組長、園長對教師備課提出改進措施，教師應(yīng)及時解決存在問題.

四∶課堂教學(xué)管理制度

1:園長、教研組長負責課堂教學(xué)管理和評價工作.

2:教師在教學(xué)中要積極動用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用幼兒園課程資源開展教學(xué)活動.

3:教師應(yīng)嚴格按照計劃組織教學(xué)，在課堂教學(xué)中要遵照園本課程方案實施教學(xué).

4:以游戲為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動性.

5:教學(xué)應(yīng)面向集體注重個別差異，注意觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒實際做相應(yīng)調(diào)整.

6:教師語言生動規(guī)范，富有感染力.課堂教學(xué)組織有序、手段合理、方法有效.

7:教具準備恰當、充足，能起到為教學(xué)服務(wù)作用.

8:教師教態(tài)親切，尊重幼兒，發(fā)揮教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者作用.

9:將動與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與幼兒自主活動等有機結(jié)合、交替進行.需在園外進行的教學(xué)，教師必須事先上報幼兒園并負責幼兒在活動中的安全.

10:教研組長組織教師定期開展教研活動，討論研究教學(xué)中存在問題，交流經(jīng)驗提高課堂教學(xué)機智.

篇五：

1．保教人員嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平確立學(xué)期保教工作目標，并將目標層層分解，遵循幼兒園保教工作程序，制定計劃.

2．嚴格按照幼兒作息制度組織一日活動，按保教工作細則認真履行保教人員工作職責.

3．嚴格執(zhí)行幼兒園安全工作制度，避免意外事故發(fā)生.一旦發(fā)生意外事故，應(yīng)及時尋求幫助妥善處理，并上報園內(nèi)，聯(lián)系家長.

4．全心關(guān)懷幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、愉悅的心理環(huán)境，開展豐富多彩的教育活動；積極制作實用美觀、安全衛(wèi)生的教玩具，與幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè).

篇4

1. 文獻資料法: 在中國知網(wǎng)上查閱了 2010 ～2014 年農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)文獻資料，并對其認真研讀，為本文提供了較好的理論參考。

2. 訪談法: 采用電話和走訪方式，按方位對河南省8 所農(nóng)村幼兒園進行走訪調(diào)查，對調(diào)查筆記進行總結(jié)整理，為本文提供了較好的實踐依據(jù)。

3. 邏輯分析法: 在理論和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對問題展開邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

1. 河南省農(nóng)村幼兒園師資匱乏有數(shù)據(jù)顯示: 2000 年，我國在園幼兒數(shù)是 1977年的2.5 倍，全國農(nóng)村在園幼兒數(shù)翻了一番。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。幼兒師資嚴重匱乏，縣、鄉(xiāng)私立幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師不到10%，村級幼兒園正規(guī)幼師畢業(yè)的教師幾乎為零。2013 年 1 月下旬，教育部印發(fā)《幼兒園教職工配備標準( 暫行) 》，提出全日制幼兒園每班配備 2名專任教師和 1 名保育員，或配備 3 名專任教師。社會經(jīng)濟的發(fā)展需求同幼兒師資的培養(yǎng)實際不同步，使得省內(nèi)農(nóng)村幼兒園不得不在師資短缺的情況下維持辦學(xué)。師資短缺也是造成幼兒傷害、教師分工不明確、幼兒教學(xué)質(zhì)量難以保證等諸多問題的原因所在。

2. 河南省農(nóng)村幼兒園師資需求狀況通過調(diào)查農(nóng)村幼兒園的崗位情況得出: 農(nóng)村幼兒園主要需求崗位是保教一體化; 次要是幼兒教師、保育員、后勤人員; 其發(fā)展崗位是教學(xué)主管、園長助理、園長。人數(shù)分布情況如下圖所示:走訪調(diào)查顯示: 雖然農(nóng)村幼兒園在教師引進上做了一系列努力，但仍無法吸引正規(guī)幼兒師范畢業(yè)的學(xué)生，教師都是在本村找的一些具有小學(xué)或初中學(xué)歷的女性。因為缺少必要的幼師課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幼兒園教師很難在教學(xué)及活動的組織上給幼兒以更多形式的培養(yǎng)，以哄帶孩子及保證孩子基本安全為一日教學(xué)的全部，農(nóng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量堪憂。

3. 幼兒園辦學(xué)處于無序狀態(tài)( 1) 農(nóng)村幼兒家長擇園標準低導(dǎo)致幼兒園開辦無序農(nóng)村幼兒園一般地處偏遠，經(jīng)濟條件相對落后，很多家長文化程度不高，很多兒童又都是留守兒童，家長對學(xué)前教育沒有足夠的重視，等等原因使得很多家長在選擇幼兒園的過程中沒有絕對的標準。調(diào)查中得知: 很多家長都將離家近作為擇園的首要標準，而將幼兒園教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件等作為次要考慮。這就為不具備辦園條件的幼兒園提供了生源，只要有學(xué)生，幼兒家長又沒有太高要求，使得很多不具備辦園條件的人也紛紛辦起幼兒園。( 2) 有關(guān)部門監(jiān)管不力，很多私人幼兒園辦園條件差農(nóng)村幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個體園，多數(shù)園的辦園條件不符合要求?；顒邮?、午休室、室外活動場地、活動設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴重不足，沒有明確的教育目標，多數(shù)處于懶散無序狀態(tài)。個體辦園多數(shù)財力有限( 當然更多的是為了追求低投入，高產(chǎn)出的經(jīng)濟效益) ，不愿花錢增加辦園成本( 有的是利用私人住房辦園) 。因此，不僅硬件設(shè)施較差，幼兒園活動室面積狹小，多數(shù)幼兒教師都沒有幼兒教師資格證，不懂得利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展幼兒活動，更談不上創(chuàng)新性地進行幼兒玩具制作或創(chuàng)造性地開展幼兒活動。相關(guān)部門在幼兒園校車監(jiān)管上不能嚴格執(zhí)行規(guī)定，農(nóng)村幼兒園沒有配備合乎規(guī)格的校車接送孩子。在幼兒飲食、幼兒活動場所等各個方面的檢查上都需要嚴格要求，這樣才能盡快規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)秩序。

4. 教材選擇隨意，課程開設(shè)欠合理農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)依據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，根據(jù)兒童興趣愛好來設(shè)置。但在走訪調(diào)查中得知，半數(shù)以上的農(nóng)村幼兒園根本沒有相應(yīng)的課程計劃，課程設(shè)置及教學(xué)隨意性很大。幼兒園的教材也都是園長自己做主訂購，沒有充分考慮教材在幼兒教育中的可行性。手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。音樂也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)幼兒自信。但是，因農(nóng)村條件有限，很多學(xué)校并沒有開設(shè)這些相應(yīng)的課程。

5. 幼兒園教師工資待遇低，隊伍不穩(wěn)定根據(jù)我國有關(guān)的教育法規(guī)規(guī)定: 學(xué)前專任教師必須具有相應(yīng)的教師資格證。然而實際情況并非如此，大量沒有取得教師資格證或根本沒有學(xué)過幼師的人充斥在教育第一線，成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村幼兒園聘用的幼兒教師的工資主要由幼兒園收費支付，工資相對較低，最少的 500 元/月。農(nóng)村幼兒園教師的低待遇導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師隊伍極不穩(wěn)定，嚴重影響了農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村幼兒園的可行性辦園建議

1. 積極響應(yīng)國家相關(guān)會議精神，將幼兒園教育作為國家教育的重要內(nèi)容來抓幼兒園教育是兒童受教育的開始，對其教育質(zhì)量應(yīng)有足夠的重視。應(yīng)該把農(nóng)村的學(xué)前教育作為教育的重要組成部分列入國民教育體系，納入教育事業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中。將農(nóng)村幼兒園建設(shè)和學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算，并逐年增加，逐步帶動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

篇5

一、辦園理念的詮釋與升華

我們的辦園理念是“琢生活之美，蘊品質(zhì)之園”，它是從幼兒園實施的科研課題《開展生活化勞作活動 促進幼兒自主能力提升》的思想提升而來，放大為辦園理念后，寓意為我們要精心雕琢生活的美麗，在生活中蘊育園所文化，辦具有生活特色的品質(zhì)園。在辦園理念的統(tǒng)領(lǐng)下，衍生出教師的發(fā)展目標——“敬業(yè)樂業(yè) 智慧優(yōu)雅”，幼兒的培養(yǎng)目標——“健康快樂有自信 會玩會學(xué)會合作 懂禮誠信知感恩”，豐富了幼兒園文化建設(shè)的內(nèi)涵。在追求園所特色化發(fā)展中，我園堅持“以生活教育為辦園特色”，堅持以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒健康的體魄，善于合作，善于創(chuàng)造和懂禮誠信的優(yōu)良品質(zhì)，以此推進《綱要》的落實。我園的園徽是由實驗幼兒園的“實”字打頭字母S演化為小苗，在小苗中有一顆初升的太陽，寓意著實驗幼兒園的孩子是在陽光照耀下成長的小苗，充滿生機、活力和創(chuàng)造力，與我園的生活化教育特色密切結(jié)合，彰顯著實幼的辦園理念。

二、精神文化的傳承與豐富

我園在構(gòu)建園所文化中把精神文化作為核心部分，“走生活化教育的特色之路”，是我們結(jié)合多年的課題研究成果，反復(fù)醞釀的幼兒園特色發(fā)展的總規(guī)劃。我們的精神文化建設(shè)主要包含了幼兒園的課程文化、教師成長和制度文化，旨在通過園所歷史文化的傳承與培植，體現(xiàn)我園由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

1.以園本課程建設(shè)推動課程文化。

（1）成功構(gòu)建園本特色課程。在辦園理念的引領(lǐng)下，我園歷經(jīng)市級“十五”課題和“十一五”課題的研究，通過市級研究課題《開展生活化勞作活動 促進幼兒自主能力發(fā)展》，物化形成了《區(qū)實驗幼兒園科研課題成果冊》，成功構(gòu)建了幼兒園園本特色課程。課題研究中制定的《各年齡段幼兒自主能力發(fā)展目標和生活化勞作活動具體要求》，在研究中歸納形成的《生活化勞作活動的內(nèi)容體系》和《創(chuàng)設(shè)生活化勞作環(huán)境的策略體系》及教師在促進幼兒自主能力發(fā)展方面的指導(dǎo)策略都廣泛地應(yīng)用于園所的班級教學(xué)。

（2）豐富、完善園本特色課程。在成功構(gòu)建了“生活化教育辦園特色”的基礎(chǔ)上，我園立足生活，不斷優(yōu)化、完善園本特色課程，選擇了體育課程與游戲課程構(gòu)建園本課程文化。我們從體育集體教學(xué)、體育活動和體育游戲進行研究，從分班級開展活動到全園大帶小混齡體育活動進行探索，研究生活中的體育活動和體育游戲。在“區(qū)域游戲”的研究中，我們堅持以幼兒的生活經(jīng)驗導(dǎo)入游戲，因地制宜，在觀察、記錄、研討和實踐中反復(fù)研究游戲課程的園本性。我們嘗試在與生活密切相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域開展主題教育活動和區(qū)域游戲活動，發(fā)展幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力，凸顯實幼的辦園理念。同時加入?yún)^(qū)名師工作室引領(lǐng)的課題《在科學(xué)領(lǐng)域中教師教玩具配置能力的研究》，旨在對“生活文化”進行深入的探討和研究。

2.以教師隊伍建設(shè)推動精神文化。

（1）倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，培育高尚師德。我們以活動為載體，堅持把師德建設(shè)扎根于教育教學(xué)工作的實踐中，倡導(dǎo)奉獻、敬業(yè)、熱愛、進取。來自生活中的“最美實幼人”、“智慧實幼人”主題教育活動，成為了實幼主要的師德教育活動，起到了重要的導(dǎo)向作用，讓生活中的教育走入教師的心靈。

（2）實施三大工程，提升專業(yè)能力。我們以生活化教育為指引，在教師中開展“新苗工程”、“琢玉工程”和“特長工程”三大工程，分層次提升教師的教育技能水平?！靶旅绻こ獭贬槍π陆處煶砷L采用定成長規(guī)劃、上展示課、研培結(jié)合和結(jié)對幫扶等策略，促進新教師的專業(yè)素質(zhì)提升?！白劣窆こ獭贬槍歉山處煹陌l(fā)展，采用業(yè)務(wù)園長定點幫扶、上研究課、帶新教師等策略，給予骨干教師更多自，鼓勵骨干教師自主選擇小課題進行研究，在業(yè)務(wù)園長的定點幫扶下實現(xiàn)研究能力的提升?！疤亻L工程”針對在文字能力、舞蹈能力、美術(shù)能力、體育能力有特長的教師，組建幼兒園特別策劃組。在信息宣傳、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色課程和對外文藝匯演等活動中由特長教師承擔任務(wù)，充分發(fā)揮教師的特長。

（3）開展豐富活動，提升專業(yè)素養(yǎng)。我們創(chuàng)設(shè)了“閱覽室”和“書香閣”，讓老師們可以喝到飲料、咖啡和茶水，在集辦公與休閑為一體的書香環(huán)境中備課交流，靜心閱讀，培養(yǎng)健康的工作和休閑方式。我們開展讀書活動和主題活動為教師提供良好的展示平臺。如開展“校長薦書”、“讓閱讀成為習(xí)慣”、“師幼悅讀”、“家園共讀”等活動，開展“教師讀書心得演講比賽”、“教師基本功大賽“、“教師兩筆一畫比賽”等技術(shù)比武活動和聽評課活動，促進其專業(yè)素養(yǎng)的提升。開展“月末沙龍”，“培訓(xùn)歸來”，“教師禮儀”等主題活動，將生活中的禮儀，女性健康和美麗，教師的人格與修養(yǎng)等內(nèi)容融入到活動交流感悟中，倡導(dǎo)教師們做“智慧女性，魅力女性”。教師們在參與活動中學(xué)會了閱讀思考，學(xué)會了凝練生活智慧，提升個人的修養(yǎng)和境界。

3.以制度文化優(yōu)化園所文化。我園大膽探索更人文，更科學(xué)、健全的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，重新梳理了建園以來改革與發(fā)展中的管理制度，將“博愛、同心、善學(xué)、樂業(yè)”的園風(fēng)，“用愛養(yǎng)育，用心教育”的園訓(xùn)以及“民主、平等、尊重”的管理理念等，融合到園所的制度管理中，并通過人事制度和分配制度的改革和人性化的管理優(yōu)化校園文化。

（1）創(chuàng)新管理模式。幼兒園根據(jù)集團發(fā)展實際，整理了園所原有的管理制度，完善構(gòu)建了“一會兩系統(tǒng)”（即行政會、執(zhí)行系統(tǒng)、考核評價系統(tǒng)）管理模式。行政會由總園的全體行政和各分園執(zhí)行園長組成，負責集團重大事項的決策。執(zhí)行系統(tǒng)指“一室兩部”，即一個總園長室和教學(xué)部、后勤部。兩個部接受總園長管理，總園的教學(xué)部、后勤部是總部，分園的教學(xué)部、后勤部均隸屬于總部管理?？己嗽u價系統(tǒng)由總園長直接領(lǐng)導(dǎo)，主要由總園全體行政、各分園園長、各部主要負責人（包含園長助理、工會成員和教研組長）組成?！耙粫上到y(tǒng)”讓幼兒園管理模式由成立集團前的縱向管理模式向扁平式管理模式變化和延伸，優(yōu)化了園所的制度文化建設(shè)。

（2）深化人事制度改革。按照“唯能是用，擇優(yōu)聘任”的原則，幼兒園大膽改革了人事制度和分配制度。近兩年來，幼兒園在現(xiàn)有教職工編制嚴重不足的情況下，采取公開競聘、自主任用的方式，先后選派了10名骨干教師到其余3個分園的不同崗位上支持建設(shè)，引領(lǐng)分園發(fā)展。同時，幼兒園制定了集團內(nèi)教師支教制度，推行多勞多得、獎優(yōu)罰劣的業(yè)績考核分配機制，確?？冃Э己朔峙湎蛑Ы探處熀捅＝藤|(zhì)量高、工作效率高的人員傾斜，讓支教教師和貢獻大的班組或個人得到應(yīng)有的回報。人事制度改革激活了教師隊伍，極大地調(diào)動了教師的工作熱情。

（3）民主管理文化引領(lǐng)。我們倡導(dǎo)合作進取、追求卓越的文化導(dǎo)向，倡導(dǎo)民主平等的和諧關(guān)系，堅持“民主、平等、尊重”的管理思想。我們制定了《實驗幼兒園教育集團員工手冊》，對集團教職員工的行為規(guī)范形成了明確的書面指引。不分在編和非在編教職工，在常規(guī)管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、假期輪休、工會活動方面任人唯賢、一視同仁。我們把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)、教研、培訓(xùn)的互助合作共同體。提倡備課即研究、教學(xué)即實踐、活動即交流、引領(lǐng)即學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長的教研方式和務(wù)實求真精神。我們把園所文化輻射到集團各園點中，從總園統(tǒng)一輸出優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，引領(lǐng)各園點在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、教研教改方面打造生活化的園所特色?；ブ献骱褪痉兑I(lǐng)，促進了教師關(guān)系和諧、互助合作，促進了園所資源共享、經(jīng)驗互補、共同成長，使民主、平等、尊重的園所文化真正成為幼兒園生活教育智慧的沃土。

三、園所環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)與演繹

我們認為，環(huán)境是文化演繹的標志，我園的環(huán)境更注重“環(huán)境即課程”的教育功能，把創(chuàng)建之心用在“琢”字上，用心雕琢環(huán)境文化，打造出了蘊涵藝術(shù)品位和生活氣息的校園環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)生態(tài)、綠色的戶外環(huán)境。我們在戶外操場分區(qū)域創(chuàng)設(shè)游泳池和塑膠跑道，生態(tài)童趣的種養(yǎng)殖區(qū)，供孩子們自由勞作的沙池、魚池，來源于幼兒生活的綠道及連接各戶外區(qū)域的汽車巴士站等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬敞、開放、自主參與的園級戶外生活化環(huán)境。我們在幼兒園圍墻上創(chuàng)設(shè)宣傳欄，展示園所發(fā)展歷史、教師風(fēng)采和課程特色，在沙池文化墻上鐫刻我們的辦園理念和教師、幼兒發(fā)展目標，展示教師和幼兒的校園生活照。一走進幼兒園，操場上綠樹蔥蘢，桂花飄香，柑果滿枝，與地面的滿眼綠色交相輝映，校園辦園理念詞和文化墻讓幼兒園充滿了生活的馨香和文化氣息。

篇6

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2014）03-0041-04

【作者簡介】馬天宇（1979-），女，浙江余姚人，上海市浦東教育發(fā)展研究院教師，助理研究員；黃娟娟（1964-），女，江蘇無錫人，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所學(xué)前教育研究室主任，研究員。

一、問題提出

近年來，民辦幼兒園發(fā)展規(guī)模已占據(jù)學(xué)前教育的“半壁江山”[1]，但民辦園教育市場混亂的現(xiàn)象越來越凸顯，民辦園的兩極化現(xiàn)象越來越嚴重，民辦園辦園條件良莠不齊[2]。城市民辦園和農(nóng)村民辦園在辦園理念、管理水平、硬件設(shè)施、師資隊伍和教學(xué)質(zhì)量上差距尤為明顯。如何在學(xué)前教育公共服務(wù)體系構(gòu)建的過程中，促進民辦幼兒園向著公益、優(yōu)質(zhì)、多樣、具有鮮明特色的方向發(fā)展，從而形成學(xué)前教育良好的發(fā)展格局；如何提高民辦園的管理水平，增加普惠性，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，是當前亟需解決的課題。

國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于民辦幼兒園的研究大多是理論層面的分析或是基于特定區(qū)域的調(diào)查，缺乏覆蓋全國范圍的實證調(diào)查，更鮮有基于城鄉(xiāng)比較視角的相關(guān)研究。鑒于此，本文從民辦幼兒園管理入手，力圖從地域（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）維度剖析民辦幼兒園的管理現(xiàn)狀，探索其發(fā)展的特殊規(guī)律，分析總結(jié)其管理的經(jīng)驗和不足，為不同地域民辦幼兒園的規(guī)范發(fā)展提供理論依據(jù)和具體的可行性策略，為政府的科學(xué)決策提供咨詢建議。

二、研究方法

本研究調(diào)查時間為2011年11月，被調(diào)查的對象為已經(jīng)取得辦學(xué)許可證的民辦幼兒園，共調(diào)查636位園長（回收率為100%），其中有效問卷620份（有效率達97.48%）。本研究的調(diào)查問卷系課題組自行研制的《民辦幼兒園園長訪談問卷》，內(nèi)容包括十一大類69個題目。十一大類具體為：園長和幼兒園基本情況、幼兒園的規(guī)劃與發(fā)展、幼兒園設(shè)立標準與申辦流程、財務(wù)監(jiān)管制度、成本核算與收費、經(jīng)費投入與管理、隊伍穩(wěn)定與素質(zhì)提高、業(yè)務(wù)指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)測、政府扶持、園長對幼兒園工作的滿意情況及面臨的困難、園長的期望與要求。本研究所有的數(shù)據(jù)經(jīng)過試測和修訂，采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析，對問卷中的類別資料，進行百分數(shù)統(tǒng)計和不同地域、地區(qū)間X2檢驗；對問卷中的數(shù)量化資料，有的統(tǒng)計平均數(shù)，有的分段處理后統(tǒng)計百分數(shù)，然后再分別進行不同地域、地區(qū)間t檢驗和X2檢驗。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，不同地域民辦幼兒園差異顯著，由于自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平和制度導(dǎo)向的差異，優(yōu)質(zhì)教育資源集中于城市、縣鎮(zhèn)，農(nóng)村民辦幼兒園總體發(fā)展狀況滯后。具體調(diào)查情況如下：

（一）民辦幼兒園園長普遍年富力強、學(xué)歷和專業(yè)化程度較高、任職穩(wěn)定，但農(nóng)村民辦園園長專業(yè)化程度有待提高

據(jù)調(diào)查，全國民辦園園長平均年齡為40.61歲，從城市到農(nóng)村，園長的年齡呈下降趨勢；民辦園園長的學(xué)歷在大專及以上的占74.20%，但也有極少數(shù)園長（1.30%）的學(xué)歷在初中以下，沒有達標；學(xué)前教育專業(yè)的園長占78.70%；園長任職較為穩(wěn)定，擔任園長的平均年限是9.18年。

可喜的是，農(nóng)村民辦園園長最高學(xué)歷大多也達到大專程度，但是相對年紀較輕（平均為38.16歲），教育實踐與科學(xué)管理能力相對欠缺，這對農(nóng)村民辦園的管理與辦園水平的提高多少會造成不利影響。

（二）民辦幼兒園城鄉(xiāng)分布不均，不同的地域辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)硬件設(shè)備差異顯著

經(jīng)濟條件的限制和人口密度的差異導(dǎo)致民辦園城鄉(xiāng)布局不均衡，66.00%集中在城市，城鄉(xiāng)民辦園在教職工人數(shù)、班級數(shù)、幼兒學(xué)位數(shù)量上存在顯著性差異。農(nóng)村民辦園的辦園規(guī)模相對較小，教職工人數(shù)平均為13.02人（城市和縣鎮(zhèn)分別為29.79人和30.47人），班級數(shù)量平均為4.92個（城市和縣鎮(zhèn)分別為7.37個 和7.53個），生均建筑面積6.41平方米（城市和縣鎮(zhèn)分別為8.75平方米和8.78平方米）。不定期開展區(qū)域活動的農(nóng)村民辦園達到61.80%，這反映農(nóng)村民辦園比較注重集體教育?？h鎮(zhèn)民辦園由于其獨特性，地方財政舍得投入，使得其教育資源比農(nóng)村相對集中，在辦學(xué)規(guī)模上大于城市和農(nóng)村，在辦學(xué)條件上也不亞于城市。

（三）民辦幼兒園設(shè)立標準統(tǒng)一，但注冊機構(gòu)五花八門，具體設(shè)立標準不完善，對農(nóng)村民辦園的監(jiān)管相對薄弱

各地對民辦園的管理較規(guī)范，對民辦園的設(shè)立、設(shè)施設(shè)備、幼兒園負責人資格、辦園章程與組織機構(gòu)有明確要求的均達到90.00%以上，但是注冊的機構(gòu)不統(tǒng)一，在教育部門登記注冊的占69.40%，在民政部門登記注冊的占24.40%，還有的沒有登記注冊。政府對農(nóng)村民辦園的監(jiān)管存在一定的滯后性，體現(xiàn)在對農(nóng)村民辦園收費標準有文件規(guī)定的僅占72.30%；有5.70%的農(nóng)村民辦園沒有登記注冊。

（四）民辦幼兒園財務(wù)管理薄弱，監(jiān)管乏力，資金流向不清晰，農(nóng)村民辦園的問題更甚

沒有專職財務(wù)人員的民辦園達11.80%，有18.50%的民辦園從沒有接受過相關(guān)部門對其財務(wù)的檢查。民辦園每年的收入、支出情況沒有向家長委員會提供書面報告的占50.80%；從不公布伙食費的占30.00%；擅自挪用幼兒伙食費結(jié)余用于購買幼兒玩具、圖書、設(shè)備或者補貼教師伙食費和工資的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。

農(nóng)村民辦園財務(wù)監(jiān)管的問題更為突出，沒有專職財務(wù)人員的占27.60%；經(jīng)費收支會計記錄不全面、不完整的占24.40%；從來沒有接受財務(wù)檢查、審計的占48.00%。

（五）民辦幼兒園成本核算與收費標準不一，城鄉(xiāng)收費和支出差異顯著，收益難以衡量

保教費“按教育成本確定收費標準并收取”的民辦園占46.80%，“按政府指導(dǎo)價收取”的占29.40%，“有統(tǒng)一標準但有時會降低收費”的占8.50%，“周圍幼兒園收多少自己園也就收多少”的占7.40%，“沒有統(tǒng)一標準，按市場調(diào)節(jié)收取”的占5.20%，“其他”的占2.60%，“不清楚”的占0.10%，收費制度規(guī)定不明導(dǎo)致民辦園盈利和成本無法控制。在保教費、管理費、書本費、伙食費等經(jīng)費收入方面，以及在教職工工資福利、房租、辦公經(jīng)費等費用支出方面，城鄉(xiāng)民辦園差異非常顯著。23.60%的農(nóng)村民辦園經(jīng)常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉(zhuǎn)的狀況。

（六）民辦幼兒園經(jīng)費投入城鄉(xiāng)差異顯著，經(jīng)費主要來源于保教費，區(qū)縣政府和教育部門對民辦幼兒園補貼微薄

由于農(nóng)村民辦園得不到國家財政性經(jīng)費支持，幼兒繳納的保教費成為農(nóng)村民辦園賴以生存和發(fā)展的經(jīng)濟支持。城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村民辦園收取的保教費均占幼兒園經(jīng)費來源的80.00%以上，而區(qū)縣政府、教育部門的補貼僅占經(jīng)費來源的1.55%。每年每所農(nóng)村民辦園平均接受的來自區(qū)縣政府、教育部門的補貼僅為1144.26元，是城市民辦園的十八分之一，縣鎮(zhèn)民辦園的四十五分之一。

（七）從城市到農(nóng)村，民辦園教師的專業(yè)化程度、穩(wěn)定情況和福利水平呈下降趨勢

學(xué)歷未達標的民辦園教師占1.28%，沒有職稱的占82.43%，而農(nóng)村無職稱教師更是高達94.37%。從城市到農(nóng)村，教師穩(wěn)定情況呈下降趨勢，近三年來，有12.90%的民辦園有教師離園情況，69.63%的離園原因是自動離開。城鄉(xiāng)師資力量不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有明顯的差距，城鄉(xiāng)教師享受的政府支持舉措也差異顯著，農(nóng)村民辦園教師參加社會保險的僅占17.90%，51.20%的農(nóng)村民辦園沒有為教師辦理社會福利。

（八）民辦幼兒園接受上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)測頻繁，但農(nóng)村民辦園質(zhì)量監(jiān)測和專家指導(dǎo)情況堪憂

最近一學(xué)期，有95.50%的民辦園接受過上級單位來園指導(dǎo)和工作檢查，每學(xué)期平均接受檢查8.60次。有26.80%的農(nóng)村民辦園從不聘請相關(guān)專家來園對教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)， 有4.10%的農(nóng)村民辦園，所在的區(qū)縣教育部門從未對其進行質(zhì)量監(jiān)測。區(qū)縣教育部門對農(nóng)村民辦園進行辦園水平評價的僅占43.20%。

（九）民辦園發(fā)展與管理被納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但政府對民辦幼兒園整體上扶持力度不足，城鄉(xiāng)政府對民辦園發(fā)展重視程度和支持力度不一

九成以上當?shù)卣畬⒚褶k園發(fā)展與管理納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各地政府亦出臺了扶持民辦園發(fā)展的政策，支持程度從高到低依次是縣鎮(zhèn)、農(nóng)村和城市。但實際情況是，民辦園中有37.10%從來沒有得到過來自政府的扶持，而農(nóng)村此現(xiàn)象高達53.70%。農(nóng)村民辦園得到經(jīng)費補助、獎勵和教育科研服務(wù)也遠低于縣鎮(zhèn)和城市民辦園。

園長對民辦園各項扶持性政策的態(tài)度差異顯著，城市民辦園更傾向于依托市場生存，而農(nóng)村民辦園更依賴于政府的扶持政策。由此可見，雖然有關(guān)部門和各地出臺了不少對民辦教育的鼓勵和扶持政策， 但由于可操作性的差異，許多好的扶持措施難以得到充分落實，各級政府管理部門在操作過程中存在偏差。

（十）民辦幼兒園園長最滿意家長口碑，最不滿經(jīng)濟收益，最希望政府部門加大支持力度

在舉辦幼兒園過程中，園長較為關(guān)注辦園行為是否符合家長的要求，對自己園滿意的方面依次是：家長口碑、教育質(zhì)量、保育服務(wù)水平。無論城鄉(xiāng)，園長對經(jīng)濟收益的滿意度均為零。園長面臨的最突出困難依次是：政府部門支持力度不夠、軟硬件得不到改善、人員流失嚴重、園所長遠發(fā)展前景不明、家長要求多等。全國44.80%的民辦園園長希望政府加大投入，而希望政府加大投入的農(nóng)村民辦園園長為54.50%，愿望尤為突出。

四、建議

（一）對不同機構(gòu)的建議

1. 對政府職能部門的建議

（1）深入認識民辦幼兒教育存在、發(fā)展的價值和意義。在公辦園不能完全滿足所有3歲～6歲幼兒學(xué)前教育需求的情況下，民辦園的存在和發(fā)展對于普及學(xué)前教育是一種積極的、有意義的、重要的補充。同時，民辦園的發(fā)展對于公辦園的發(fā)展也能起到一定的促進作用。因此，各級政府應(yīng)大力支持民辦幼兒園的發(fā)展。如果政府給予適當政策扶持、積極引導(dǎo)并加強監(jiān)管，對于民辦園解決生存困境、提高教學(xué)質(zhì)量、完善服務(wù)體系具有重要的作用。

（2）制訂民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，落實和完善民辦學(xué)前教育政策措施，積極發(fā)展普惠性民辦幼兒園。各級政府應(yīng)對民辦園的辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)布局、層次類型等方面進行宏觀協(xié)調(diào)。要充分考慮到不同地區(qū)、不同文化、不同等級幼兒園的實際情況，制訂出適合地方特色的準入制度和標準，區(qū)分最高標準與最低限度，凸顯層次和維度。亦可根據(jù)民辦園的分類標準對其實行分類扶持，尤其是對面向普通大眾、收費較低的普惠性民辦園，應(yīng)給予政策扶持，鼓勵并引導(dǎo)其發(fā)展。

（3）加大財政支持力度，有效監(jiān)管辦學(xué)經(jīng)費使用情況并加強對民辦幼兒園會計的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。考慮到各地經(jīng)濟社會發(fā)展狀況及民辦學(xué)前教育的發(fā)展狀況不同，各地應(yīng)因地制宜在民辦學(xué)前教育相關(guān)政策中明確各級政府的資助責任。一方面，政府可設(shè)立民辦學(xué)前教育專項資金，通過項目補助、定額補助、差額補助和獎勵性補助等多種形式對民辦園進行財政資助。另一方面，政府也可以通過建設(shè)用地劃撥、稅收減免（如免征營業(yè)稅）、優(yōu)惠租金及補貼地段生生均經(jīng)費等優(yōu)惠政策扶持民辦學(xué)前教育機構(gòu)，確保適齡兒童可以在對口地段民辦園內(nèi)平等接受學(xué)前教育。在監(jiān)管上，建立民辦園風(fēng)險防范機制，規(guī)范民辦園財務(wù)管理，推動建立審批機關(guān)、銀行、幼兒園三方共管賬戶， 對辦學(xué)資金進行實時監(jiān)管， 有效監(jiān)控幼兒園辦學(xué)經(jīng)費正常和合理使用。同時加強對民辦園會計業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，建立與其適應(yīng)的會計制度和財務(wù)制度。

（4）加強過程質(zhì)量監(jiān)督，為民辦學(xué)前教育的有序、可持續(xù)發(fā)展提供重要保障， 促進民辦幼兒園提升水平、辦出特色。政府可通過暗訪、檢查、調(diào)研、舉報核查等措施對民辦園進行過程性監(jiān)管，引導(dǎo)民辦園按教育規(guī)律辦學(xué)， 樹立正確的教育理念。 全面落實民辦園年檢制度、督導(dǎo)評估制度， 保障民辦園的持續(xù)健康發(fā)展。加強對民辦園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，特別是對幼兒園課程和教材進行監(jiān)管， 防止小學(xué)化傾向。開展評比和獎勵活動， 引導(dǎo)、帶動民辦園提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。與此同時，應(yīng)加大民辦幼兒教師的培訓(xùn)力度，為民辦園提供免費的園長和教師培訓(xùn)，進行民辦園優(yōu)秀園長、優(yōu)秀教師評比，幫助民辦園建立、完善管理制度。進一步落實民辦園教師與公辦教師享受同等待遇的研究，建立適合民辦園教師的社會保障方式和途徑，努力推進教師保障待遇的平等。

2. 對民辦幼兒園的建議

（1）完善民辦幼兒園自身發(fā)展，不斷提升保教質(zhì)量。民辦園是在市場機制的作用下發(fā)展的，在符合《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮其在辦學(xué)自主性、辦學(xué)類型多樣性以及辦園個性化與特色化等方面的靈活性，滿足大眾對于多樣化學(xué)前教育的需求。

（2）規(guī)范內(nèi)部財務(wù)管理制度。按照《會計法》《民辦教育促進法》等法律法規(guī)，建立專門的財務(wù)機構(gòu)，配備專業(yè)的財會人員，提高民辦園的財務(wù)管理水平，完善幼兒園內(nèi)部監(jiān)督制約機制。

（3）加強民辦園之間、民辦園和公辦園之間的交流和溝通?？梢杂僧?shù)貙W(xué)前教育協(xié)會牽頭，通過沙龍、座談、觀摩等形式多樣的活動，幫助民辦園擴大信息量、共享相關(guān)的經(jīng)驗與成果；探討現(xiàn)行條件下民辦園的生存與發(fā)展大計，共同提高辦園質(zhì)量。

（二）對不同地域的建議

1. 對城市地區(qū)的建議

城市學(xué)前教育的整體發(fā)展水平相對較高，應(yīng)將發(fā)展目標定位在“內(nèi)涵提升”上。

（1）給城市政府職能部門的建議。應(yīng)充分發(fā)揮民辦園辦學(xué)自主性、多樣性的優(yōu)勢，促進民辦園根據(jù)社區(qū)居民需求提供特色化、專業(yè)化、國際化的學(xué)前教育服務(wù)；教育研究部門建立對民辦園業(yè)務(wù)指導(dǎo)的機制，在教學(xué)計劃和教材選用方面給予一定的自主選擇權(quán)，并組織力量對民辦園進行調(diào)研與隨機檢查；政府可以采用給予幼兒生均公用經(jīng)費補貼、改善辦園條件的獎補、給教師專項經(jīng)費補助等多種方式給予民辦園扶持。

（2）給城市民辦幼兒園的建議。充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確自身定位并形成獨具特色的品牌；通過拓寬服務(wù)對象和拓展服務(wù)項目來吸引更多的生源；增強參與政府組織活動的積極性，提高獲取信息資源和自我發(fā)展的能力。

2. 對縣鎮(zhèn)地區(qū)的建議

縣鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)前教育有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，政府扶持力度較大，因此縣鎮(zhèn)發(fā)展目標應(yīng)定位于“適度提高”。

（1）給縣鎮(zhèn)政府職能部門的建議。適度加強政策支持、資金補助的力度，增強普惠性，加強對教育經(jīng)費的監(jiān)管力度；規(guī)范辦學(xué)行為，嚴格管理無證辦園。

（2）給縣鎮(zhèn)民辦幼兒園的建議。明確招生范圍，盡可能以本區(qū)域幼兒為主要招生對象；積極開展幼兒園保育教育研究，提高教師教學(xué)水平。

3. 對農(nóng)村地區(qū)的建議

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育基礎(chǔ)薄弱，政府支持力度不足，因此農(nóng)村發(fā)展目標應(yīng)定位于“大力扶持，全面提升”。

（1）給農(nóng)村政府職能部門的建議。政府應(yīng)擔負起農(nóng)村辦學(xué)的主要責任，對農(nóng)村民辦園給予專項經(jīng)費補助，設(shè)立農(nóng)村教師國家津貼，成立民辦園教育基金會，通過向社會募集資金解決獎金來源；加強教育政策和制度創(chuàng)新，制訂出適合地方特色的審批、經(jīng)營、管理、收費等政策?？刹扇≌徺I服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦園在保證基本教學(xué)質(zhì)量下的普惠性；建立城鄉(xiāng)教師交流機制，農(nóng)村優(yōu)秀教師可以到城市幼兒園進修；加強對民辦園的監(jiān)督檢查，要對轄區(qū)內(nèi)每一所民辦園進行質(zhì)量監(jiān)測，定期進行財務(wù)檢查審計。

（2）給農(nóng)村民辦幼兒園的建議。在教學(xué)方式上應(yīng)依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，做到農(nóng)村化、地方化，克服幼兒教育小學(xué)化傾向；開展自培活動，提供教師外出學(xué)習(xí)機會，聘請相關(guān)專家來園對教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鼓勵教師參加各項教學(xué)評比；提高教師工資待遇，調(diào)動教師工作積極性，保證師資隊伍穩(wěn)定。為教師繳納規(guī)定的社會保險費、辦理社會福利。規(guī)范財務(wù)管理制度，聘請專職財務(wù)人員，完善幼兒園內(nèi)部監(jiān)督機制，如幼兒園每年的收入、支出情況向家長委員會提供書面報告，及時公布伙食費使用情況，伙食費結(jié)余?？顚Ｓ茫瑢τ變簣@收費標準實行備案。

【參考文獻】

篇7

研究目標為：探索基于“思優(yōu)”價值的幼兒園保教質(zhì)量評價的生態(tài)運作系統(tǒng)。構(gòu)建“自我觀測、自我調(diào)適、自主發(fā)展”的保教質(zhì)量評價的操作平臺，建立以“開放、動態(tài)、整合、發(fā)展”為特點的保教質(zhì)量評價的有效機制，以增強保教人員的課程質(zhì)量意識，不斷激發(fā)提升質(zhì)量的主動行為。為幼兒的健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育。具體為：（1）形成更為清晰的“思優(yōu)”價值下的保教質(zhì)量觀。（2）通過組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成全園保教質(zhì)量監(jiān)測的統(tǒng)籌管理機制，構(gòu)建“思優(yōu)”保教質(zhì)量評價的生態(tài)模型。（3）根據(jù)幼兒園保教工作實際，建立有針對性的保教質(zhì)量自我評價組織，制定保教質(zhì)量評價規(guī)范和指引，開發(fā)評價工具，形成有效開展評價的工作流程。

研究內(nèi)容為：（1）基于“思優(yōu)”價值的保教質(zhì)量觀。（2）扁平化的保教質(zhì)量評價組織的設(shè)計。（3）開放共商的保教質(zhì)量評議組織的構(gòu)建。（4）保教質(zhì)量評價有效運作的技術(shù)和機制。

研究方法以行動研究法為主，在研究的不同階段，根據(jù)研究的具體內(nèi)容和需求，輔以文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

二、聚焦難點問題

通過分析幼兒園保教質(zhì)量評價缺少具體指標、評價方式單一、教師處于被評地位等問題，我們認為園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力行動要著力于提高全園教工對保教質(zhì)量評價的認識與轉(zhuǎn)變工作方式，而這一轉(zhuǎn)變是在探索基于“思優(yōu)”價值的保教質(zhì)量評價新機制的實踐過程中完成的。為此。我們努力尋找保教質(zhì)量評價機制形成過程中的關(guān)鍵點和難點，嘗試進行重點突破。

突破之一：建立人人參與的兒童健康監(jiān)測與干預(yù)信息化運作平臺

我園始終堅持將保護幼兒生命、促進幼兒健康放在保教質(zhì)量的首位，但怎樣有效落實仍困擾著我們。特別是在當前的管理方式下，對幼兒健康的關(guān)注普遍存在著條塊分割、各自為政的零散狀態(tài)。針對這一問題。我們在兒童健康監(jiān)測與干預(yù)監(jiān)測中心（由負責日常管理的副園長擔任中心主持人，保健教師、各分部行政助理為核心成員）中率先創(chuàng)建了兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室信息化運作平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計。以信息化的手段實現(xiàn)對幼兒園健康工作的全程、全員、全面的質(zhì)量監(jiān)測，確保每一名幼兒的健康和諧成長。在研究過程中，上海市兒童醫(yī)學(xué)中心江帆醫(yī)生帶領(lǐng)的團隊為我們提供了科學(xué)的兒童健康分析指標，并提出了在線教研的具體設(shè)想。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室的設(shè)計基于以下幾點思考：（1）根據(jù)保教人員可見的幼兒身心健康的保育與教育的行動與研究，讓幼兒園健康工作的質(zhì)量可測。（2）讓所有相關(guān)人員主動聚焦幼兒健康，共同研究幼兒健康，提升幼兒園健康工作的科學(xué)水平。（3）讓系統(tǒng)的設(shè)計成為持續(xù)改進質(zhì)量的制度保障。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室。主要包括健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)、兒童健康資訊區(qū)、健康干預(yù)家園互動區(qū)和健康監(jiān)測與干預(yù)教研角，我們稱之為“三區(qū)一角”。

在健康監(jiān)測綜合信息公示區(qū)，我們將監(jiān)測所獲數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、針對問題的改進措施以及預(yù)警提示等及時向家長、教師公告，分為每日、每周、每月和每學(xué)期的公告。

在兒童健康資訊區(qū)，我們?yōu)榧议L提供與幼兒健康、家庭養(yǎng)育相關(guān)的信息與知識的查詢，包括營養(yǎng)、運動、身心發(fā)展、安全和疾病預(yù)防等方面，并對每一大類的信息進行細分。

健康干預(yù)家園互動區(qū)主要服務(wù)對象是有特殊需求的幼兒（如肥胖兒、體弱兒、過敏兒、發(fā)育遲緩兒等）及其家長，主要功能是干預(yù)措施交流、咨詢解惑、干預(yù)互動效果評定等。在這里，我們?yōu)槊恳晃挥行枨蟮挠變航ｉT的健康檔案，記錄幼兒所有的健康信息，如每次發(fā)病情況，每次在幼兒園和家里的干預(yù)矯治的具體措施和實施效果，可供隨時查閱，家長可以和班主任、保健教師以及醫(yī)務(wù)人員在此進行個別的溝通與交流。

在健康監(jiān)測與干預(yù)教研角，保教人員針對健康監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題進行兒童健康水平、兒童健康特需個案、保育質(zhì)量的分析與研究，必要時邀請相關(guān)醫(yī)學(xué)專家進行醫(yī)教結(jié)合的在線研討，醫(yī)學(xué)專家可以不受空間的限制，遠程調(diào)取相關(guān)數(shù)據(jù)。

我們開發(fā)了兒童健康監(jiān)測與干預(yù)的軟件系統(tǒng)，作為“三區(qū)一角”的后臺支持。該系統(tǒng)由6大模塊組成，即：健康指標跟蹤、出勤情況監(jiān)測、膳食營養(yǎng)管理、體能體質(zhì)監(jiān)測、衛(wèi)生保健監(jiān)督、健康安全預(yù)案。保健教師、班主任教師等不同用戶及時將相關(guān)信息錄入數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)會自動生成兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室內(nèi)公示區(qū)、資訊區(qū)等的內(nèi)容，并以全園、年級、班級、幼兒個人等多種方式進行數(shù)據(jù)的匯總與分析，以了解不同層面幼兒的健康現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

兒童健康監(jiān)測與干預(yù)研究室的運作體現(xiàn)了以下兩個特點：

第一，人人參與，凸顯整合功能。將一日保教工作中與幼兒健康相關(guān)的人員都動員進來，改變了以往幼兒健康只是保健教師、保育員或營養(yǎng)師的責任的做法。同時，人人參與不是簡單地疊加。而是通過軟件系統(tǒng)讓不同崗位的保教人員相互聯(lián)系、協(xié)作。如，某個班級因為流行病例（癥狀）的增加，系統(tǒng)自動生成了一級預(yù)案啟動的提示，據(jù)此相關(guān)各方就會立即行動起來——保健教師將加強對該班幼兒全目觀察的次數(shù)，有針對性地進行檢查，對該班教師、保育員進行針對性的防病指導(dǎo)，同時向該班家長發(fā)放防病資料；保育員嚴格做好常規(guī)性預(yù)防消毒工作；營養(yǎng)員調(diào)制相應(yīng)的營養(yǎng)水提供給班級；班級教師根據(jù)幼兒癥狀，有針對性地做好全日觀察；家長根據(jù)保健教師的指導(dǎo)做好相關(guān)工作。

第二，提升了評價分析的科學(xué)水平。數(shù)據(jù)采集的及時性和完整性以及計算分析的準確性，共同形成了分析與改進幼兒健康的“證據(jù)鏈”。而該系統(tǒng)更大的優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)庫的建立，它能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的積累，并且能隨時對數(shù)據(jù)進行對比，深入挖掘數(shù)據(jù)中隱含的信息，了解其發(fā)展的趨勢或變化規(guī)律，從中不僅能看到幼兒個體的健康成長軌跡，更能從全園的角度做好季節(jié)性預(yù)防等工作。

突破之二：形成持續(xù)改進的保教活動質(zhì)量觀測的“四類制度”

如何才能讓評價資料和數(shù)據(jù)既對提高班級的保教質(zhì)量起作用，又為優(yōu)化幼兒園課程提供依據(jù)？如何才能讓幼兒園的各個層面都發(fā)揮保教活動質(zhì)量評價的功能，形成課程領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一體？為解決這些問題，我們對保教活動質(zhì)量觀測中心（由負責課程與教學(xué)的副園長擔任中心主持人，由各分部行政助理和教研組長為核心成員）的運作進行了制度設(shè)計，形成了“日日研、周周測、月月控、學(xué)期評”保教活動質(zhì)量觀測的四類制度，聚焦“觀察——分析——評估——調(diào)整”四個環(huán)節(jié)，使保教活動質(zhì)量觀測在幼兒園課程實施的各個層面（班級、教研組、保教活動質(zhì)量觀測中心、幼兒園課程評議委員會）形成“互為基礎(chǔ)、相互鏈接、循環(huán)推進”的一體化運作，以保證“思優(yōu)”課程實施到位及幼兒活動的科學(xué)有效。

“四類制度”的設(shè)計與運作主要基于以下思考：（1）保教活動質(zhì)量評價與保教活動實施是同步進行的，保教活動質(zhì)量評價應(yīng)成為一種常態(tài)性的專業(yè)活動。（2）每位保教人員都是保教活動質(zhì)量評價的主體，保教活動質(zhì)量評價過程應(yīng)成為促進保教人員專業(yè)提升的過程。（3）形成完整的、可相互印證的“證據(jù)鏈”是保教活動質(zhì)量評價科學(xué)性的基礎(chǔ)，實現(xiàn)保教活動質(zhì)量評價過程與結(jié)果的透明化是保教人員積極參與、行動可見的保障。（4）讓事后的分析與改進和事前的預(yù)測與控制同時成為持續(xù)提升保教活動質(zhì)量的行動。

日日研——保證一日活動執(zhí)行基本到位

“日日研”的目的是保證幼兒園在其基本組織單位（班級）和基本時間單位（日）中課程實施的內(nèi)容和活動安排執(zhí)行到位，避免教師在一日活動實施中出現(xiàn)無視保教工作的基本規(guī)范，隨意改變活動流程和活動內(nèi)容的現(xiàn)象，達到執(zhí)行課程及有序開展的基本要求。每天的數(shù)據(jù)資料收集與積累是日后開展評價的基礎(chǔ)。因此“日日研”的重點是觀察。

班級層面的“日日研”主要包括觀測一日活動各個環(huán)節(jié)，每天下班前開展“每日預(yù)研”活動以及每日保教工作的“三公開”（班級保教活動計劃公開、一日活動環(huán)節(jié)公開、活動效果記錄公開）。

保教活動結(jié)果觀測中心層面則由主持人通過在同一時間段內(nèi)對同一年齡班級狀況的巡視以及在連續(xù)幾天的同一時間段內(nèi)對不同年齡班級狀況的巡視等方式進行全園的整體觀測。

周周測——提升活動實施的有效性

“周周測”重在分析與把握幼兒園一周實施生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲四類活動的有效性。通過教研組開展的針對四類活動實施效果的分析與交流，避免同年齡組幼兒的活動水平在課程目標達成度上出現(xiàn)落差。

班級層面“周周測”主要由教師依照《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》匯總一周資料，對一類活動實施效果進行測評，相關(guān)資料歸入“幼兒成長檔案”和“教師研究檔案”。

教研組層面的“周周測”則召集本教研組教師就本周指定的活動進行領(lǐng)域范圍內(nèi)的交流研討，對各班提交的資料進行比較。分析本年齡組此類活動的實施情況及效果，找出共性問題。共同商討、尋找改進的對策，同時對各班執(zhí)行周計劃情況進行分析，確保一周班級保教活動的平衡與有效。

保教活動質(zhì)量觀測中心核心成員則參加各教研組的一周保教活動分析測評，并結(jié)合每周對指定班級的觀測取樣以及所收集到的班級課程實施中有價值的資料，形成下周保教工作實施重點。

月月控——確保課程目標的階段性達成

根據(jù)幼兒期身心發(fā)育的連續(xù)性與階段性特點，我們從滿足幼兒需要、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的角度每月評估幼兒基本經(jīng)驗的形成及其發(fā)展的質(zhì)量。

班級層面的“月月控”主要包括教師根據(jù)《幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗示例》對每位幼兒在本月內(nèi)活動經(jīng)驗的形成作出分析與判斷，對每位幼兒進行發(fā)展性評估，匯總、歸納全班幼兒的各項指標數(shù)據(jù)，并將相關(guān)資料歸入“班級質(zhì)量檔案”。

保教活動質(zhì)量觀測中心層面則每月開展一次班級保教活動的調(diào)研，每月召開一次分年齡組的班級活動質(zhì)量分析例會，同時主持人召集核心成員共同研究調(diào)研數(shù)據(jù)和各班提交的本月幼兒活動經(jīng)驗評估的統(tǒng)計資料，進行縱向和橫向的比較，對出現(xiàn)的問題進行研究，并深入相關(guān)班級與保教人員共同分析原因、制定改進措施，調(diào)整園本研修內(nèi)容。

學(xué)期評——實現(xiàn)幼兒園課程的不斷優(yōu)化

“學(xué)期評”是對全學(xué)期所有班級的課程執(zhí)行情況進行總體性分析、評估。重在對幼兒園課程方案進行優(yōu)化調(diào)整以及進一步改進幼兒園的課程管理。

班級層面的“學(xué)期評”主要包括學(xué)期中、學(xué)期末的“幼兒成長檔案”家園分析，依據(jù)《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》對幼兒進行全面評估，撰寫“幼兒身心發(fā)展學(xué)期評估表”。以三種檔案相互印證的形式完成本學(xué)期班級課程實施及保教工作的質(zhì)量分析，并提交到園長辦公室進行考評。

保教活動質(zhì)量觀測中心層面則通過對一學(xué)期數(shù)據(jù)的積累及分析，評估本學(xué)期幼兒發(fā)展及課程實施質(zhì)量，完成保教活動質(zhì)量分析的學(xué)期報告并提交到園長室。同時。幼兒園課程實施評議委員會參與“學(xué)期評”，對幼兒園課程方案及配套活動的內(nèi)容、時間安排、活動實施等提出指導(dǎo)性建議，對進一步提高幼兒園保教質(zhì)量提供咨詢。

保教活動質(zhì)量評價是一個連續(xù)的過程，在“四類制度”下進行的保教活動質(zhì)量觀測自評機制的運作體現(xiàn)了四個特點：第一，既關(guān)注一日活動實施的基本到位（規(guī)范），又關(guān)注保教活動實施的有效性（優(yōu)質(zhì)）；第二，既關(guān)注保教活動的過程性質(zhì)量評價，又關(guān)注階段性質(zhì)量評價；第三，既關(guān)注班級教師在保教活動質(zhì)量評價中的基礎(chǔ)地位，又關(guān)注發(fā)揮幼兒園中層的指導(dǎo)作用；第四，既關(guān)注幼兒個體的發(fā)展質(zhì)量，又關(guān)注班級和幼兒園層面的保教活動的整體質(zhì)量。

突破之三：建構(gòu)保教質(zhì)量評價的操作指引體系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育工作評價實施以教師自評為主”?！渡虾Ｊ杏變簣@保教質(zhì)量評價指南》是一個指導(dǎo)性文件，對幼兒身心發(fā)展評價只列出了終結(jié)性發(fā)展目標，其難度在于可操作性不強，教師無法準確使用。所以，我們認為，只有給教師提供可操作的評價標準與方法，才能讓評價更科學(xué)、有效。為此，我們在多年實踐的基礎(chǔ)上，重新梳理對各類活動的評價以及幼兒身心發(fā)展評價的標準，以形成完整的“思優(yōu)”保教質(zhì)量評價操作指引體系。在這個過程中，廣大教師也積極參與，整理、歸納了各類活動實施過程中基本經(jīng)驗的觀測點以及幼兒身心發(fā)展的階段性特點和行為表現(xiàn)，這些都成為各類指引的重要內(nèi)容。

目前，我們已完成了《兒童需要行為表現(xiàn)及活動傾向觀察指引》《幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗示例》《幼兒身心發(fā)展評價操作指引》《幼兒個別化學(xué)習(xí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的操作指引》《幼兒個別化學(xué)習(xí)的觀察指引》《幼兒小組學(xué)習(xí)活動觀察指引》《幼兒園游戲外部行為觀察指引》等。今后，還將逐步研究和推出其他活動領(lǐng)域的操作指引，最終形成一個完整的幼兒身心發(fā)展評價和各類活動實施評價的操作指引體系，從而保證評價行為的目的性和評價信息的可靠性。

建構(gòu)保教質(zhì)量評價的操作指引體系的價值還在于：由于有了統(tǒng)一的分類和判斷標準，評價數(shù)據(jù)更具有可比性，也便于對數(shù)據(jù)進行歸類和分析，能夠讓數(shù)據(jù)在班級、教研組、中心和幼兒園各個層面流轉(zhuǎn)，從而形成數(shù)據(jù)流和證據(jù)鏈。

三、對項目實施的后續(xù)思考

經(jīng)過對保教質(zhì)量評價的深入研究與實踐，教師對保教質(zhì)量的認識和行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在接下來的研究中，我們不僅要有序推進原定計劃，更重要的是要對以下問題進行深入思考與探索。

第一，將在前期積累的基礎(chǔ)上，重點研究資源保障監(jiān)測中心（暫名）的運作方式。同時，將以信息化的手段及物流理念構(gòu)建幼兒園資源計劃系統(tǒng)，實現(xiàn)資源使用的高效益。

第二，在今后保教質(zhì)量評價機制的探索中，擬將“三個中心”和“四類制度”統(tǒng)一起來，構(gòu)建新的評價機制，并且對它們各自內(nèi)部和相互之間的關(guān)系進行梳理，深入思考人、資源等要素的聯(lián)系與互動方式，從而實現(xiàn)構(gòu)建生態(tài)模型，形成保教質(zhì)量評價生態(tài)式運作的研究目標。

篇8

3.一日活動細則有效落實。堅持嚴把“三關(guān)”，即入園檢查關(guān)、晨檢關(guān)、消毒隔離關(guān)。發(fā)現(xiàn)問題及時處理。同時嚴格按照幼兒園作息時間開展一日活動，豐富戶外活動內(nèi)容，本學(xué)期下午延遲30分鐘離園時間，既促進了幼兒的身心健康，又提高了為家長服務(wù)的質(zhì)量。建立幼兒園日常工作檢查制度，每天對晨檢、早餐午餐、教學(xué)活動、戶外活動、午睡、游戲、衛(wèi)生、安全等一日活動各環(huán)節(jié)進行檢查，并做詳細記錄，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)問題并著手解決問題，確保幼兒一日活動的質(zhì)量。防疫站對我園抽樣、檢查、細菌培養(yǎng)全部合格。

4.為了讓幼兒一個良好的優(yōu)美環(huán)境，全園堅持每天小掃，每周大掃，每周定期檢查評分，保證工作的落實。根據(jù)季節(jié)和發(fā)病情況，每月辦好衛(wèi)生保健知識宣傳欄，宣傳育兒保健護理等方面知識。

二、以人為本的管理，帶來持久活力。

實行目標管理與控制。目標管理的實施，是將目標層層分解逐級落實，有利于完善和鞏固責任制，確保各項工作保質(zhì)保量地完成。

首先，由園領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工共同商議，形成各方共同承認和接受的工作指向，想出幼兒園發(fā)展的戰(zhàn)略目標和規(guī)劃。其次，將目標層層展開，建立組織目標與個人目標一致的目標體系。最后，圍繞目標制定計劃，使管理活動按照科學(xué)的運行程序向前推進，逐步接近直至實現(xiàn)幼兒園的目標，使之真正做到做好層級管理。

注重全體的團隊精神，注重每個不同崗位的職工，使之在不同崗位中發(fā)揮優(yōu)勢。主張以人為本的管理，提出關(guān)心人、理解人、尊重人，把人的作用放在首位，在抓工作的同時深入聯(lián)系溝通，了解教職工的切身利益和家庭問題，把把他們的“急、難、苦、需”裝在心里，園內(nèi)重大決策出臺前先充分調(diào)查，掌握大家的心態(tài)、想法，拿出方案時，容易被接收，從而使他們在參與中增強了主人翁意識，教職員工在被認可中找到自身價值，把外在的利激因素轉(zhuǎn)化為個人的需要，從而促使更主動地追求目標的實現(xiàn)，工作的積極性才更具有目的性和持久性。打破以往一塵不變的工作模式，利用座談、案例分析、職工暢談等方式，使我們不斷總結(jié)、不斷反思、不斷進步。促使幼兒園的工作人員更融洽、互幫互助，員工之間形成了一股親和力。工作積極、主動也是充分體現(xiàn)了良好園風(fēng)的建立。

三、加強學(xué)習(xí)、提升理念、強化保教人員隊伍素質(zhì)。

素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，這也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。我們堅持“以人為本”的觀念，努力在人的問題上做文章，教師的思想業(yè)務(wù)水平。具體做法是：

1.分層級管理見成效。針對不同教師的個別差異，我們采取互助學(xué)習(xí)的精神，利用講座、談話、實踐、觀摩等形式共同研究探討教育教學(xué)，提高教師教育教學(xué)能力；明職授權(quán)，設(shè)園長助理、年級組長、學(xué)科帶頭人、后勤組長，使這些園內(nèi)骨干認識到：我是委于重任的，所以名正言順的要去負責。例如助理肖宇蘭設(shè)計組織的慶六一大型活動，宣傳組的書畫作品展，均收到一定的成效。通過放權(quán)、放手，分層管理，讓各老師責任心、工作積極性、管理能力都有了明顯促進提高。

2.導(dǎo)向作用中促進。把主要精力放在具體導(dǎo)向、指導(dǎo)上，而落腳點放在骨干教師能力上，通過她們再帶動整體的水平提高。利用外出活動的學(xué)習(xí)機會，參加觀摩活動，學(xué)他人之長，補己之短，讓教師開闊視野。同時，我們也把大門敞開，請同行來我園指導(dǎo)及交流經(jīng)驗，以此促進教師業(yè)務(wù)提高。

3.眾人力量集大智慧。重視課后的評析，將教育思想、觀念和教師教育行為緊密結(jié)合起來。一是針對不足之處，發(fā)動大家參與再設(shè)計，二是針對難點和共性問題提出問題，利用眾人的智慧，互相啟發(fā)、討論、交流各自經(jīng)驗。如：在方案教學(xué)中遇到了困難，如何處理教師集中在一起，提出不同角度的解決方案，也使大家齊受啟發(fā)。同時分析幼兒發(fā)展情況，進行統(tǒng)計，在下一階段中再從新整理計劃、實施計劃。通過多次評析，幫助大家提高了設(shè)計和評析的能力，更重要的是園內(nèi)逐步形成了研究的氛圍。

4．交流學(xué)習(xí)活動中提高認識。鼓勵教師利用業(yè)余時間自學(xué)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和各種幼兒教育理論，加強教師的理論素養(yǎng)。

5．在表揚和提醒中激勵中進步。采用“表揚一個人，提醒一種現(xiàn)象”的激勵措施，鼓勵每位教職工積極進取，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，克服自身的不足。園長通過對教職工的日常觀察和了解及時點名表揚值得大家學(xué)習(xí)的楷模行為，開展月度評優(yōu)活動，增加教職工的成就感和工作動力。對工作中發(fā)現(xiàn)的不好現(xiàn)象，采用只說現(xiàn)象不點名的方式提醒大家不斷克服，讓大家在表揚和提醒中不斷完善自我。

四、幼小銜接，全面到位，為入小學(xué)打下扎實基礎(chǔ)

充分利用小學(xué)有效資源，結(jié)合幼兒園實際特點和幼兒接受水平，扎實有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領(lǐng)兩個大班的幼兒參加小學(xué)升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式的神圣與莊嚴。通過參觀小學(xué)校舍、綜合活動室讓幼兒了解小學(xué)教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學(xué)的愿望。通過帶大班老師到一年級聽課，感受小學(xué)以學(xué)習(xí)思維為主的課堂氛圍。通過介紹幼小銜接工作的經(jīng)驗介紹，讓家長了解幼小銜接工作應(yīng)采取的針對性措施。通過改變作息時間、模擬小學(xué)課堂、整理小書包、文具等一些列活動讓幼兒從生活和學(xué)習(xí)等方面逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

五、密切家園聯(lián)系，利用家長資源，有效形成家園合力

1.在家長協(xié)助中完成工作任務(wù)。成立并召開家長委員會，積極探討我園工作改進的策略。只要家長能夠做的，我們就積極發(fā)動，在調(diào)動家長參與活動積極性的同時更大程度地促進了我園工作的開展。

篇9

近幾年，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展問題逐漸成為我國幼教界的研究熱點之一，主要關(guān)注的視角有研究性學(xué)習(xí)與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園教師在崗培訓(xùn)模式、園本課程建設(shè)與幼兒園教師專業(yè)成長等，但對于哪些經(jīng)歷可以促進幼兒園教師的專業(yè)成長、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的影響因素、幼兒園教師成長階段的特征等問題尚未進行深入研究。

我們采用敘事研究的方法，選擇一名具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師作為研究對象，通過講述這位教師的成長故事，凸現(xiàn)幼兒園教師成長的細節(jié)，在具體的個人成長史、特定的成長環(huán)境及成長事件所構(gòu)成的教育時空中，分析幼兒園教師的專業(yè)成長問題，試圖理清對幼兒園教師專業(yè)成長階段的認識，尋找出影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素，以促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，推動幼兒園教師教育的改革。

李老師，35歲，幼教高級職稱。1989年某中等師范學(xué)校畢業(yè)后，成為一名幼兒園教師?，F(xiàn)擔任某省一所一類幼兒園的語言教研組組長、園長助理，是幼兒園的教學(xué)、科研骨干，曾獲得“省級教壇新星”“優(yōu)秀個人”“素質(zhì)教育先進個人”等稱號，在省、市、區(qū)組織的各種教學(xué)、說課、論文比賽中多次獲獎，公開發(fā)表多篇教學(xué)研究論文。

李老師是一位非常優(yōu)秀、敬業(yè)的教師，她把學(xué)前教育事業(yè)看作一種使命，有堅定的職業(yè)信念。分析這位具有典型性的優(yōu)秀幼兒園教師的成長歷程，有助于學(xué)前教育研究者更好地分析幼兒園教師的成長階段，找出影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素，從而為幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出建議。

一、李老師的專業(yè)成長歷程

有研究者（白益民，2001）把教師的專業(yè)發(fā)展過程分為非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段，每個階段都有重點要解決的問題，而且每個階段的問題解決與否、解決程度都會對后期的發(fā)展造成影響。李老師的專業(yè)成長歷程清楚地呈現(xiàn)出這幾個階段及其特點。

1．非關(guān)注階段――特殊的童年經(jīng)歷使李老師成為一名幼兒園教師

非關(guān)注階段，指進入正式教師教育之前的階段，這一階段可以從一個人開始接受正式教師教育起，一直追溯到他的孩提時期。非關(guān)注階段的經(jīng)驗對今后的教師專業(yè)發(fā)展有著一定的影響。費曼―內(nèi)姆瑟（Feiman-Nemser,S.）曾指出，“這個階段對教師專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，即使正式的師范教育也難以匹敵。進入師范教育前所形成的‘前科學(xué)’的教育教學(xué)知識、觀念，甚至一直遷延到教師的正式執(zhí)教階段”?！?〕 對于后來確實從教的人來說，非關(guān)注階段的價值主要有形成從教的意向、獲得對教育對象的初步認識、對教師角色的認識以及對工作性質(zhì)和環(huán)境的初步認識等。對于幼兒園教師來說，幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和童年的生活經(jīng)歷對于后來的專業(yè)成長尤為重要。

不幸的童年生活是李老師走上幼教工作崗位的原因之一。李老師出生于一般工人家庭，上小學(xué)時，父母離婚了，她跟母親生活在一起。這給她幼小的心靈留下了陰影，但沒有影響她的學(xué)業(yè)，恰恰是逆境鑄就了她堅強的性格和好學(xué)上進的品格，也正是這一家庭變故促使她走上了幼教工作崗位?！拔易哌@條路，有偶然性。我的家庭特殊，在我上小學(xué)時，父母離婚了，當時我跟母親住在一起，那時不像現(xiàn)在這樣開放，覺得媽媽蠻可憐的，是一個弱者。家里條件差，師范學(xué)校給生活費，又提前招生，心想早考上，可以了卻媽媽的心愿。如果上高中，考不上大學(xué)，對媽媽是個打擊。所以最終我選擇了上師范學(xué)校。”

特殊的童年學(xué)習(xí)經(jīng)歷是李老師走上幼教工作崗位的又一原因。童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使李老師對教育對象產(chǎn)生了初步的認識?！斑x擇幼師而沒有選擇普師，與我童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。上小學(xué)時，我在媽媽廠里的子弟小學(xué)，班里還有許多鄰近農(nóng)村的小孩。一、二年級的時候，班上有的小男孩個子特別高，有的小男孩很野蠻，跟老師對著干，對著吵，我當時膽子很小，很怕他們。后來轉(zhuǎn)到附小，老師也給班上調(diào)皮的男孩子氣得要死。幼兒園小朋友小，不會和老師打架，不用費太多的神。當時就這么個想法，所以就選擇了幼師?！?/p>

幼兒園生活給李老師留下的美好印象是她走上幼教工作崗位的第三個原因?！拔覐男【蛯τ變簣@有種特殊的情感，特別喜歡幼兒園各種各樣的玩具，一直渴望自己成為一名幼兒園教師，天天和聰明活潑的孩子在一起，我覺得那樣很幸福。”

2．虛擬關(guān)注階段――幼師的學(xué)習(xí)生活使李老師獲得了為師的能力和堅定的職業(yè)信念

有人把師范學(xué)習(xí)階段稱為教師專業(yè)發(fā)展中的虛擬關(guān)注階段。之所以稱為“虛擬關(guān)注”階段，是因為在這期間這些準教師周圍的一切環(huán)境和活動安排都是把他們作為師范生來看待的。即使在實習(xí)期間，他們也是實習(xí)教師，他們接觸到的教學(xué)生活與實際有一定的距離。正如李老師所說，“在師范學(xué)習(xí)時，對幼兒園教師的工作有認識，但不像現(xiàn)在這么深”。盡管如此，這個階段的生活依然是幼兒園教師專業(yè)成長的起點，也是專業(yè)發(fā)展意識的萌芽階段。這個階段的生活奠定了幼兒園教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)，包括職業(yè)情感基礎(chǔ)和知識技能基礎(chǔ)兩方面。

四年的幼師生活改變了李老師的性格，也使她獲得了為師的能力。1985年，李老師考上了師范的幼師班。特殊的家庭環(huán)境把中學(xué)時代的李老師變成了書呆子，幸運的是，中師的學(xué)習(xí)生活和幾位好心的教師改變了她。李老師回憶道，“在中學(xué)讀書時，父母經(jīng)常吵架，對我打擊很大。而且那時候男女生不講話，天天坐在教室里聽課、做試卷，像書呆子一樣，一天到晚學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。到了師范后，要學(xué)鋼琴、舞蹈、美術(shù)等技能技巧，感覺踏入了全新的天地。一開始我不是很拔尖，但我很認真。我的鋼琴老師很溫和，很有耐心，每次我們回琴時他都笑嘻嘻的。小提琴老師也很好。這種生活改變了我的性格，從原來的死啃書到后來的能說會跳，我的生活豐富了，能當一名幼兒園教師了”。

教育實習(xí)的愉快經(jīng)歷堅定了李老師的職業(yè)信念。李老師說：“幼師四年級時我到幼兒園實習(xí)，帶大班。那個班的孩子很聰明，我特別喜歡他們，看到他們就高興。比如午睡時，我讓帶班老師回家休息，我自己要在班上看孩子午睡。正是這次實習(xí)使我認識到孩子特別可愛，感受到作為一名幼兒園教師的幸福，也堅定了要做一名幼兒園教師的信念。”

3．生存關(guān)注階段――通過自身的努力和同事的幫助，李老師順利實現(xiàn)了由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化

剛走上工作崗位的幾年，是教師職業(yè)生涯發(fā)展中“進入教育工作領(lǐng)域階段”，卡茨（Katz,L.）把它稱為“求生階段”，時間大約是開始任教的頭一兩年時間。他認為這一階段的主要特征是，新教師會發(fā)現(xiàn)自己原來對教學(xué)的設(shè)想與實際有很大差距，他們開始關(guān)心自己在陌生環(huán)境中能否生存。其實這最初的幾年是教師實現(xiàn)角色社會化的關(guān)鍵時期，他們需要適應(yīng)學(xué)校的運作系統(tǒng)和日常教學(xué)工作。這時，新教師大多會努力尋求表現(xiàn)，希望獲得學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的接納和肯定；還要學(xué)會應(yīng)對理想和現(xiàn)實的差距所帶來的痛苦，等等。這個階段適應(yīng)與否，不僅決定他們的去留，而且會影響他們將成為什么樣的教師。美國國家教育研究所（National Institute of Education）曾申述該階段的重要性：“一個人第一年教學(xué)的情況如何，對他所能達到的教學(xué)效能水平有重大的影響，而且要持續(xù)數(shù)年；會影響到整個40年教師職業(yè)生涯中對教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度，也確實影響教師是否繼續(xù)留在教學(xué)專業(yè)的決策?！薄?〕

步入工作崗位后，李老師憑著對幼兒的喜愛、對工作的滿腔熱情和認真執(zhí)著的敬業(yè)精神，借助幼師學(xué)習(xí)時打下的良好基礎(chǔ)以及同事的幫助，不僅順利實現(xiàn)了師范生向教師角色的轉(zhuǎn)化，度過了專業(yè)成長過程中的第一個難關(guān)，而且還積累了大量的經(jīng)驗。李老師說：“我在開始步入教壇時，因為沒有家庭、小孩，對工作全身心投入，完全是憑熱情，就是愛干。因為愛孩子，喜歡孩子，工作的積極性特別高，加上當年在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時打下的堅實基礎(chǔ)，我很快就適應(yīng)了工作。在工作中，通過幼兒園園長和其他教師的幫助，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗?！?/p>

正是因為剛剛工作時的順利適應(yīng)，李老師對自己能當好一名幼兒園教師充滿了信心，更加堅定了做好一名幼兒園教師的信念。

4．任務(wù)關(guān)注階段――李老師取得了豐碩的成果，獲得了強烈的工作成就感和自信心，職業(yè)信念更加堅定

良好的專業(yè)成長環(huán)境，加上自身的努力，經(jīng)過10年的探索，李老師走過了職業(yè)生涯中非常關(guān)鍵的階段，這也是她成長為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵時期。在這一階段，她成為幼兒園教學(xué)和科研的骨干。李老師說：“我所在的幼兒園給我提供了很好的成長環(huán)境，加之自身的努力，經(jīng)過10年的探索積累，我變得成熟了，處理問題方法得當，教育智慧也能得到體現(xiàn)。我注意因材施教，能讓每個孩子在幼兒園過得很快樂，并幫助他們改掉壞習(xí)慣。在這個時期，我也獲得了很多獎項，家里的兩個盒子都裝滿了獲獎證書?！?/p>

正是因為工作中取得的成果以及對孩子的愛，這一階段李老師的職業(yè)信念更加堅定。她說：“工作這么多年，我覺得自己就是適合做幼教工作。既然我選擇了這一行，我就會做到底，就是再難我也不怕！”

在任務(wù)關(guān)注階段，教師發(fā)展得如何，將直接影響他們的專業(yè)態(tài)度、工作行為和職業(yè)階梯的上升，而影響這一階段教師專業(yè)發(fā)展狀況的因素主要是個人和環(huán)境兩個方面。就個人方面而言，關(guān)鍵是能否獲得工作成就感和較高的教學(xué)效能感；就環(huán)境方面而言，關(guān)鍵在于組織能否為教師的專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)機會、時間、精神等方面的支持。若兩者都具備的話，教師的專業(yè)發(fā)展意識就會向積極方向發(fā)展，注重吸收外界一切好的研究成果，而且在職業(yè)階梯上會重新確立努力目標。從李老師的成長故事中可以看出，她具備了這兩方面的條件，因而她的專業(yè)發(fā)展很順利地進入了自我更新關(guān)注階段。

5．自我更新關(guān)注階段――李老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育主張，具有強烈的事業(yè)心和使命感

這一階段的教師，多數(shù)擁有了個人實踐知識，能保持一種開放的心態(tài)，愿意接納新的教育思想和觀念，教學(xué)過程中的關(guān)注點不再是教師的“教”，而是幼兒的“學(xué)”。同時，他們有更多的時間和機會對自己的專業(yè)發(fā)展進行反思，有明確、自覺的專業(yè)發(fā)展意識。有的教師還會被提拔到領(lǐng)導(dǎo)工作崗位，以自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗來影響其他教師。李老師的經(jīng)歷正說明了這一點。

“我現(xiàn)在35歲了，教學(xué)中與年輕教師風(fēng)格不一樣，他們夸張得很。我在教學(xué)手段上下功夫，重操作，注重以游戲的方式吸引孩子，孩子也很喜歡。我剛畢業(yè)時也蠻活潑的，現(xiàn)在趨于成熟，趨于理性化了，跟自己的性格、年齡相吻合。”

“我現(xiàn)在是園長助理、語言教研組組長，經(jīng)常組織教研活動。我對當前的幼兒園教學(xué)改革，如引進蒙臺梭利教育方案、瑞吉歐教育方案，有自己的看法和見解。我認為現(xiàn)在有很多很多的教育方案，而且變化很快，但是作為幼兒園教師，我們要有自己的看法和見解，要清楚地認識到教育方案有很多，課程改革變來變?nèi)?，但不變的是孩子，處?~6歲年齡階段的孩子需要在游戲和快樂中學(xué)習(xí)，這一點是不會改變的。我本人比較提倡陳鶴琴的‘從做中學(xué)’，并且在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合中國的國情和幼兒園的實際情況?！?/p>

“現(xiàn)在我還要繼續(xù)努力地工作下去，我還有很多關(guān)于幼教的設(shè)想沒有實現(xiàn)呢！”

二、影響李老師成長為優(yōu)秀教師的原因自述與分析

1．原因自述

“我從小是在艱苦環(huán)境中長大的，所以我特別知道生活的艱辛，懂得珍惜生活和學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)特別認真。結(jié)婚之后，新的家庭成員都很支持我的工作，尤其是愛人的父母，幫助我?guī)Ш⒆樱屛夷苋硇牡赝度牍ぷ?。?yīng)該說我是幸運的。自己有了小孩后，積累了很多帶孩子的經(jīng)驗，年齡大了，經(jīng)驗也豐富了。與別的年輕教師比，我相信自己有帶孩子的能力，遇到突發(fā)事情知道如何處理?！?/p>

“工作中，參加各種比賽對自己的發(fā)展很有幫助。比如，2001年我參加省里教壇新星比賽，現(xiàn)場抽題、當場備課、借班上課，比賽后感覺自己像在爐子里煉過一樣。這是一種鍛煉，此后參加別的比賽，我就不緊張了?！?/p>

“我平時特別喜歡看幼教方面的雜志。我還特別喜歡參加各種培訓(xùn)班，如果幼兒園有外出學(xué)習(xí)的機會，我都會積極爭取。在雜志上看到的一些活動設(shè)計，我都會想一想，這個活動適合我們班的情況嗎？為什么適合？為什么不適合？怎么改變呢？我常常這樣想，有時候還拿到班上來實踐，我覺得這樣做很有意義?！?/p>

“我會把對自己有幫助的東西記下來，在看書的時候有什么想法，我也會記下來。要不然時間長了，我就忘了。長期下來，我積累了很多東西，這對我的幫助很大?！?/p>

“有一次在教小朋友認識老虎時，我講的東西太單調(diào)了，小朋友的積極性并沒有像我預(yù)想的那樣高。后來我就特地到動物園看老虎，并且查了很多關(guān)于老虎的資料，把比較有趣的能吸引小朋友的部分內(nèi)容保留下來。后來我把這些講給小朋友聽，他們特別感興趣。我當時特別開心。我經(jīng)常想，我今天的活動能讓孩子開心嗎？有沒有調(diào)動他們的積極性？有沒有更好的方式開展活動？經(jīng)常這樣反思，我感覺自己變得越來越聰明了。”

“我在成長的過程中定了很多很多的目標，一個目標實現(xiàn)之后，我就會全身心地投入下一個目標，而不是停留在原地。一個人總停留在原地是不會有所作為的。”

“我性格蠻要強的，干什么事總想干好。人家都說，這小丫頭太要強了。”

“我所在的幼兒園是省級一類園，各方面的條件都很好，能給教師提供更好的成長機會和空間，而且家長的素質(zhì)都很高，他們愿意為孩子投入，愿意支持幼兒園和教師的工作。接觸很多高素質(zhì)的家長，這也是一個學(xué)習(xí)過程。”

“我經(jīng)常到外面聽課，了解了許多國內(nèi)外的信息、動態(tài)。經(jīng)常到外面學(xué)習(xí)，比在家里閉門造車好。我從專家的講座中得知，幼教也是很有前途的?！?/p>

“我園園長自身素質(zhì)比較高，在管理上比較嚴格，能公平地對待每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師工作中的閃光點，注意教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對我的成長很有幫助。我覺得自己很幸運，到了這所好幼兒園，遇到了好園長。換一個環(huán)境，我可能就沒有今天的成績?！?/p>

“很多家長都特別信任我，多方打聽或托朋友幫忙把孩子送到我的班上，因為他們相信我，這更加激發(fā)了我工作的積極性，我愿意將更多的精力投入到孩子身上。同時這種信任也給了我很大的壓力，我覺得我更應(yīng)該把工作做好。”

“我現(xiàn)在是園長助理、教研組組長，主要負責組織教師的教研活動。作為組織者，教研時自己不思考不行，其他教師會不服你的。因而在教研前我自己先要把某些問題弄清楚，那就要去查資料，去思考。作為園長助理，我還要寫許多總結(jié)和計劃等。所有這些工作都鍛煉了我，也讓我比其他教師學(xué)到更多的東西。”

“我在工作中獲得許多獎。剛剛獲獎時（“省級教壇新星”）心里很高興，但隨后的壓力也很大，想著如果沒有這個稱號，或許干得不好別人也不會議論，所以我覺得更累了。現(xiàn)在我有時也會這樣想，覺得不如不獲獎。園長也經(jīng)常用這個來壓我，經(jīng)常說，‘你是一顆星，跟別人不一樣。’所以工作中我比別人更努力，付出更多?？赡芤彩且驗檫@個原因，所以我比別人多學(xué)了一些?！?/p>

2．分析

從李老師的自述中可以發(fā)現(xiàn)，影響她專業(yè)成長的因素主要有特殊的個人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長機制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎壓力等。這些因素交互作用，共同影響和決定著她的專業(yè)成長。

教師的個人生活史就是關(guān)于教師個體教育和生活的歷史，是在一定的社會、文化和歷史情境里，在教師的生活和教師接受教育的過程中發(fā)生的事件和經(jīng)歷?！?〕 生活史與教師的專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，尤其是關(guān)鍵事件，它不僅能促進教師的自我反思，而且能促進教師積極主動地發(fā)展，建立高度的專業(yè)意識與自信心。在李老師的故事中，“省級教壇新星比賽”使她形成了良好的心理素質(zhì)，教育教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。

根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點，人必須與周圍的生態(tài)圈相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，才能生存得比較好。幼兒園是教師專業(yè)成長的重要基地，也是重要的影響因素，它為教師專業(yè)成長提供的空間和條件、創(chuàng)設(shè)的氛圍、建立的激勵機制以及園長個人的素質(zhì)等都會影響教師的成長，李老師的成長故事正說明了這一點。因而，幼兒園要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐；要保障教師擁有個人專業(yè)發(fā)展的自和專業(yè)成長空間；要成為學(xué)習(xí)型組織，成為教師成長的搖籃，為教師的成長創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神條件，最終使教師獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)成長需要客觀條件，更需要教師在成長過程中的自主意識。教師專業(yè)成長的自主意識是教師真正實現(xiàn)專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ)，能夠確保教師專業(yè)成長的自我更新取向。教師具備了專業(yè)成長的自主意識，就會不斷學(xué)習(xí)、積累、反思，從而主動駕馭外部世界對專業(yè)發(fā)展的推動作用，不斷成長。當然，自主意識的萌發(fā)和教師的個人性格密切相關(guān)。正如李老師所說，“成長為優(yōu)秀教師，我也不比別人聰敏多少，只是我非常好強，做什么事都要做好，因而我會不斷學(xué)習(xí)”。

公眾的信任和期望是影響教師專業(yè)成長的社會環(huán)境因素，這些可以為教師的專業(yè)成長提供動力，推動教師的成長。

崗位和獲獎壓力也是影響教師專業(yè)成長的重要因素。合適的崗位是教師專業(yè)成長的平臺，獲得的各種獎項榮譽則是教師專業(yè)成長的助推器。

三、結(jié)論與建議

1．幼兒園教師的成長富有個性化色彩。幼兒園要為每位教師的個性化成長創(chuàng)造條件，如根據(jù)教師專業(yè)成長的不同階段安排適宜的工作崗位，根據(jù)教師的成長需要提供適宜的學(xué)習(xí)機會和培訓(xùn)形式等。

2．幼兒園教師的專業(yè)成長過程是復(fù)雜的、漫

長的，每個階段的發(fā)展任務(wù)都不同：任職前的發(fā)展重點是形成從教意向，獲得為師的基本素養(yǎng)，對教師職業(yè)充滿信心和憧憬；初任期（任職開始的頭一兩年時間）的發(fā)展重點是適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，順利實現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)化，獲得積極的工作體驗，形成積極的職業(yè)態(tài)度，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗；成熟期（完全適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握教學(xué)主動權(quán)，各方面都成熟后成為教學(xué)骨干的階段）的發(fā)展重點是擁有工作成就感和強烈的工作動機以及較高的教學(xué)效能感，開始形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，擁有明確的專業(yè)成長意識和新的發(fā)展方向，成為教學(xué)和科研骨干，具有堅定的教育信念；創(chuàng)造期（教育教學(xué)開始進入探索和創(chuàng)新的時期，形成了自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格）的發(fā)展重點是具有明確、自覺的專業(yè)發(fā)展意識，追求卓越和專業(yè)成熟，有強烈的事業(yè)心和使命感，對教育理論和實踐有自己獨到的見解和主張，成長為專家型教師。

3．在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，每個階段任務(wù)的完成與否都會影響其進一步的成長以及整個的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，教師教育、教師管理的內(nèi)容和目標要圍繞教師專業(yè)發(fā)展階段的任務(wù)來設(shè)計和實施，以確保教師順利成長。

4．幼兒園教師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵時期和關(guān)鍵事件對其專業(yè)發(fā)展有巨大影響，因而，促進幼兒園教師的專業(yè)成長，必須抓住每位教師成長過程中的關(guān)鍵時期和關(guān)鍵事件。

5．影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素是多重

的，而且這些因素是通過交互的方式起作用的。從李老師的成長故事中可以看出，這些因素主要有特殊的個人生活史，良好的組織環(huán)境，勤學(xué)習(xí)、重積累、善反思的自主成長機制，公眾的信任和期望，崗位和獲獎壓力等。

6．從李老師的成長故事中可以看出，推動幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于培育幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展意識，提供有利于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和條件，適時提供崗位和鍛煉機會等。

參考文獻：

〔1〕〔2〕轉(zhuǎn)引自葉瀾，白益民，陶志瓊.教師角色與教師發(fā)展新探.北京：教育科學(xué)出版社，2001.278,289

〔3〕姜勇.個人生活史與教師發(fā)展初探――一種解讀教師專業(yè)發(fā)展的新視角.外國中小學(xué)教育,2004,3

An Analysis of Stages and Influencing Factors of Preschool Teachers’ Professional Development

SHU Congmin

(College of Education Science, Anhui Normal University, Wuhu, 241000)

KE Qun

(Jinghu Kindergarten, Wuhu, Anhui, Wuhu, 241000)

DU Yuanyuan

篇10

幼兒園一周工作總結(jié)1通過這一周老師們的細心觀察，發(fā)現(xiàn)有許多孩子身上多多少少有些壞習(xí)慣，但也有自己的閃光點，而且近期也有幾名孩子感冒等許多問題做了一下總結(jié)：

讓我們先談?wù)労⒆釉趫@的表現(xiàn)：雖然我們這邊孩子不多，但是老師們還是會盡職盡責的指導(dǎo)孩子努力做好各項教育活動，可以說這些孩子自出生以后就沒有自己單獨在一個陌生的環(huán)境下生活，這也算是對她們的一次小磨練吧!大多數(shù)孩子來到園中都會哭鬧，這是避免不了的，但是通過這一個多月的學(xué)習(xí)鍛煉孩子們進步了不少!那先夸夸大霖和金牛吧!這兩個孩子是個很調(diào)皮的寶寶，不怎么聽話，喜歡動手，是對小冤家，因為一個玩具就能動起手來，但是通過這一個多月的相處和共同學(xué)習(xí)他們改變了不少，會和朋友溝通了，不爭搶玩具也很有禮貌，這也非常感謝家長的配合和支持。

這周新入園的小朋友，因為還沒有學(xué)會和同伴相處，又出現(xiàn)了很多不足，例如：爭搶玩具，動手打同伴，手很挺快，而且還有比較內(nèi)向的，這也需要家長積極配合我們，育態(tài)度，雙方共同配合盡快改掉孩子的壞毛病，讓孩子盡快提升，全面培養(yǎng)。

另一個狀況就是：近期有感冒的孩子，而且這個季節(jié)還是手足口病的高發(fā)期，昨天開會還強烈要求幼兒園做好安全衛(wèi)生工作，但在這一方面，老師們也沒有大意，做了大量工作，首先孩子每天進行晨檢、午檢，用高錳酸鉀溶液泡手殺菌，下午用84消毒液清洗地面，有一個孩子咳嗽就馬上用體溫計測量，隨時觀察孩子的狀況，周二上午，細心的汪老師發(fā)現(xiàn)，一個小朋友手上有個痘痘，發(fā)現(xiàn)這一情況馬上向閆老師匯報，嚴老師毫不猶豫帶他去醫(yī)務(wù)室就診，一看沒事，這下可放心了。還有個笨辦法就是多喝水，而且細心的家長還拿來了梨，讓我們給孩子熬水喝，在這里表示感謝，讓寶寶早上做禮儀操，鍛煉身體，增強體質(zhì)，吃水果，如廁后，都要洗手，水杯、毛巾，隨時清洗、晾曬、室內(nèi)通風(fēng)，讓寶寶在一個衛(wèi)生、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)、玩耍，請家長放心。以上是我對本周工作的總結(jié)，又沒寫到的地方請多指教，也希望家長多提寶貴意見，我們會積極采納 。

幼兒園一周工作總結(jié)2幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團結(jié)一致，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、加強學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、加強教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，每周星期一為幼兒園全體教師會，加強學(xué)習(xí)，并開展了“假如我是媽媽”的教育活動，倡導(dǎo)老師以媽媽的姿態(tài)與孩子交流，提高了教師對幼兒教育工作的認識。

2、加強了教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。

每周三為幼兒園集體備課與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有大幅度提高。

3、加強教師技能技巧訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期繼續(xù)進行了技能技巧分項過關(guān)考核，三月份進行了簡筆畫的考核，學(xué)期末完成了自彈自唱的考核。通過這些活動，使老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅實的基矗

4、堅持以德為首，制定園德育目標及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為，由他律轉(zhuǎn)為自律。

二、加強教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強教研活動，改革課堂教學(xué)。

根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標意識，選擇教育內(nèi)容，開展了教育活動。本學(xué)期教師分班輪流上臺講課，并及時給以指導(dǎo)，完善聽、議課制度。對實習(xí)老師及時給予指導(dǎo)，使其順利完成教學(xué)實習(xí)任務(wù)。

2、加強教育科研活動，做好課題實驗的階段總結(jié)，認真組織教師聽課、評課，以研帶教，促教育質(zhì)量提高。

二月份邀請市教科所的老師到園指導(dǎo)，對影視教育課題進行了階段性的總結(jié)，得到了專家的認可。

3、采用“走出去，請進來”的學(xué)習(xí)方法，有計劃地開展教學(xué)研討活動。

本學(xué)期到師范附幼參觀一次，到市一幼、二幼、實驗幼兒園參觀活動各一次，聘請淄博市教科所的王志剛老師到園聽課兩節(jié)，并給予指導(dǎo)、點評。幼兒園到桓臺分校學(xué)前班授課3節(jié)，加強兩邊的交流，共同提高教育教學(xué)水平。本周幼兒園教師輪流參加了淄川區(qū)的一日活動培訓(xùn)，使教師更好地了解了幼兒園的一日常規(guī)，為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。

三、加強科學(xué)管理，促辦園水平提高

1、加強安全管理，把安全工作列入議事日程，做到：在研究教育教學(xué)工作時，要研究安全工作;

在落實教育教學(xué)工作時，要布置安全工作;在檢查教育保育工作時，也要檢查安全工作。

2、加強了全托、半托工作管理，做好幼兒住宿、飲食、安全、衛(wèi)生等方面的管理。

特別是寄宿的管理，制定了寄宿教師值班工作制度及寄宿幼兒晚間活動內(nèi)容要求。另外，晚間還有園長、園長助理的輪流值班，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，南北兩園的走廊文化，根據(jù)季節(jié)及節(jié)日要求及時更換，北園院墻、玩具，老師們利用課余時間和休息時間進行了油漆、裝飾，使園面貌煥爛一新，為學(xué)校節(jié)省了開支。

另外我們還整合了一日活動，統(tǒng)一了作息時間，讓幼兒在快樂的生活中獲得發(fā)展。

4、加強幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。

本學(xué)期為家長發(fā)放通知書、致家長的一封信、征求意見表5次，面對面的交流300人次，通過這些活動使我們的教育得到了家長的認可，許多事業(yè)單位的孩子已逐步進入我園就讀。

四、成功組織了各種比賽活動，讓幼兒在活動中提高了各種能力

1、自編幼兒體操比賽。

為了督促老師課外活動的組織，提高幼兒參加湖外活動的興趣，鍛煉幼兒的身體，增強體質(zhì)，三月份幼兒園舉辦了”自編幼兒廣播體操”表演比賽活動，全體幼兒人人參與，收到了很好的效果。

2、北園下午特色課開設(shè)成功。

經(jīng)過長時間的考察設(shè)想，在多數(shù)家長的支持配合下，北園的下午特色課從3月1日開始正式開課，通過4個月的操作，報名人數(shù)有增無減，孩子們通過特色課學(xué)到了專長，也解決了家長接孩子的時間問題，得到家長的一致好評。

3、成功組織了幼兒園的“親子運動會”。

本次運動會比賽項目設(shè)置游戲性、趣味性強，體現(xiàn)了親子性，適合孩子的年齡特點。不管是小班的家園樂“歡樂速遞”、中班的快樂接力、大班的我是小司機，還是學(xué)前班的消滅大灰狼，都是孩子們喜歡的游戲項目，特別是有家長的共同參與，更增添了熱鬧的氣氛。整個比賽過程組織嚴密，安排合理，裁判員認真負責，一絲不茍，使運動會進行順利，獲得了圓滿成功!

4、5月份全力準備慶“六一”文藝演出活動。

本次演出以特長班、北園特色課為基礎(chǔ)，力爭給更多的孩子參與的機會，參加演出幼兒達200人，老師們還利用晚上時間編排了舞蹈等，為孩子們祝賀節(jié)日。5月28日晚上，"慶六一"演出獲得了圓滿成功!我們很欣慰,也很激動"!演出得到了所有在場領(lǐng)導(dǎo)、觀眾的一致好評,就連在外面玩耍的人也都走到了我們的觀眾席上，而且能原原本本地把所有的節(jié)目看完，不管男女老少，沒有有提前離開的，真是難得!整個影院坐的滿滿的,可以說是座無虛席。觀眾席上掌聲如雷，孩子們個個表現(xiàn)出色，每個節(jié)目都有其特色，老師們?nèi)巳藞允貚徫?，中間沒有任何漏洞，這么小的孩子能完成整場的演出，很不容易，但我們成功了,真為我們的孩子驕傲!我們還在張恒老師的幫助下刻制了光碟，給孩子們留下美好的回憶。演出后，很多家長到幼兒園的網(wǎng)站上留言，對老師們的辛苦表示感謝，我們能得到這樣的回報很欣慰。

5、__期間，美術(shù)班、北園美術(shù)特色課都舉行了畫展，演出那天我們在東關(guān)影院的門廳開辟了金城幼兒園小畫廊，孩子們的畫掛滿了門廳，那長長的畫廊，竟然是出自3----5歲的孩子之手，有人說不相信，但是我們的國畫現(xiàn)場表演給人們做出了最好的回答。

我們聽到更多的是驚嘆：這么小的孩子能畫出這么好的畫，真難得!

6、“__”節(jié)那天我們?yōu)槊總€孩子準備了精美的禮物，郭書記親自送到每一個孩子手中，也把我們的無限愛意送到了孩子的心里。

幼兒園一周工作總結(jié)3各位家長，大家好!很高興在您的支持和配合下，本周工作得以順利圓滿的結(jié)束。在大家的共同努力下，孩子們各司其職，學(xué)習(xí)、工作有模有樣、有聲有色。本周孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸緊張，各項要求愈來愈具體，愈來愈全面，孩子們能夠在學(xué)校和老師的要求下，逐項完成學(xué)習(xí)、鍛煉、活動等各方面的任務(wù)。更多的孩子找到了自己的位置，為自己的全面發(fā)展努力著。本周需要向大家匯報的情況主要有：

1、值日生全部按時到校。

感謝家長們的配合。請下周繼續(xù)保持。

2、部分家長在老師沒有要求的狀況下，能主動關(guān)注孩子的作業(yè)本并簽字，提出表揚。

3、丟三落四的狀況日漸凸顯，忘作業(yè)本、忘做作業(yè)、忘帶保險費的現(xiàn)象集中在幾個孩子身上。

請家長們引起重視。尤其是周一的作業(yè)，一定要保證孩子寫全、帶齊。不提倡給孩子送作業(yè)，讓孩子自己知道要帶齊學(xué)習(xí)用品比給孩子送到學(xué)校更有意義。

4、林__、王__、鄭__都通過班級博客了解班級，并和我溝通，希望得到家長們的支持和管理，保證孩子上網(wǎng)安全。

5、王鈺靂家長一直在為班服的事操心，王新新的家長替班級買來桌布和椅墊，鄭太龍的家長協(xié)助我及時完成了學(xué)校的工作，感謝三位家長的熱心支持!

希望在家長們的配合下，下周一，孩子們都有一個更好的開始!祝各位周末愉快!

幼兒園一周工作總結(jié)4一、會議、檢查、教研活動。

1、參加了行政會、校干會。

明確了整體工作要求：認真落實五項工作。布置了教學(xué)工作：七條要求和完成一校一品創(chuàng)建方案的擬定。

2、迎接了進修學(xué)院對幼兒園保教質(zhì)量的檢查。

以查促進工作的改進。一是幼兒園教學(xué)教研工作的改進;二是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進。三是作息時間的規(guī)范。進一步召開幼兒園工作會，積極改進。

3、積極參加去進修學(xué)院開展的“小學(xué)語文主體式對話教學(xué)批讀文的專題研究”教研活動。

a、活動中明確了目前語文教學(xué)的一些大方向問題。

一是語文教學(xué)要處理好言語內(nèi)容語言與形式的關(guān)系。教改學(xué)生言語的智慧(即表達的能力)。關(guān)鍵是表達。

二是語文教學(xué)要有語文味。關(guān)注的是語言。

b、同時語文教學(xué)要努力做到三個一：

確立一個恰當?shù)哪繕?。做到一課一得。

圍繞目標努力把握一個訓(xùn)練點(表達點、批讀點，要有所取舍)。

努力找準策略點。給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的時空。如：學(xué)習(xí)卡。

二、認真落實相關(guān)工作。

1、對所負責的一校一品的體育項目，積極的落實人員擬定創(chuàng)建方案。

并與其他兩個項目負責人明確了該項工作。

2、積極理清工會工作。

校務(wù)公開，五必訪，活動資料的手收集等。

3、嚴格按照招生工作日程安排，完成了資料的上交、上傳。

小學(xué)畢業(yè)生工作方案，小學(xué)生基本信息表，小學(xué)畢業(yè)生志愿表，朝陽地區(qū)外教職工子女審查表和匯總表。

4、積極協(xié)調(diào)六年級教師的課程安排。

5、完成了六年級兩個班的英語測試，完成了英語結(jié)構(gòu)成績統(tǒng)計表。

6、童心路資料的補訂。

111份。

7、周六教職工籃球賽的相關(guān)工作安排。

8、推門聽課，加強規(guī)范辦學(xué)的管理。

9、幼兒園故事大賽人選的確定。

大一班：____參賽。

幼兒園一周工作總結(jié)5下面跟大家分享我對本周工作的總結(jié)和新一周的工作計劃，又沒寫到的地方請多指教。

一、本周總結(jié)

陽光明媚的三月，沐浴著和煦的春風(fēng),越來越暖和。為了讓孩子能順利地適應(yīng)季節(jié)天氣的轉(zhuǎn)換，降低感冒、咳嗽等常見病的發(fā)病幾率，我們加強了班級環(huán)境的衛(wèi)生消毒工作，同時時刻提醒孩子注意根據(jù)天氣的變化增減衣物，不要急于脫掉厚棉衣。同時根據(jù)室內(nèi)外溫差，及時幫助孩子穿、脫衣物，引導(dǎo)孩子學(xué)會自己照顧自己。我們根據(jù)每天的天氣變化，適時的調(diào)整安排每天幼兒的戶外活動，以保證好孩子每天的運動量。

本周我們的活動也是豐富多彩。數(shù)學(xué)活動《尺子排隊》中，我們學(xué)習(xí)比較三種以上物體的寬窄，了解一些物體的特征及其相對性與可變性。語言活動中，孩子們走進故事《小花籽找快樂》，懂得為大家做好事，自己也會得到快樂的道理。美術(shù)活動《我是風(fēng)箏設(shè)計師》中，我們進一步認識風(fēng)箏左右對稱的構(gòu)造，學(xué)習(xí)對稱裝飾風(fēng)箏面，體驗制作風(fēng)箏的快樂。科學(xué)活動《花籽在哪里》中，幼兒初步感知花的結(jié)構(gòu)，并且知道昆蟲是花的朋友。社會活動《花兒真美麗》中，我們一起了解幾種花所表示的不同花語，了解花的多種用途，并且嘗試用花送溫暖，針對不同的人送不同的花，說出不同的問候語?？傊?，本周孩子們過的十分愉快，每個孩子的表現(xiàn)也越來越好。

二、下周計劃

1、做好班級的通風(fēng)消毒工作，對幼兒進行安全德育教育。

2、加強幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

3、各領(lǐng)域活動：

語言：《春夜喜雨》。

科學(xué)：《種子發(fā)芽了》。

健康：《種樹去》。