導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇特崗計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．特崗老師的居住問題未得到真正的重視和解決。筆者在廣西壯族自治區(qū)馬山縣調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，廣大特崗老師的住宿條件非常之差，這也是廣大特崗教師普遍反應(yīng)的生活困難中最主要的一項(xiàng)。筆者曾實(shí)地拍攝某教師宿舍，四名女教師擠住在15平米左右的小房間內(nèi)，墻壁沒有任何的粉刷，房間內(nèi)陰暗潮濕。據(jù)了解，相當(dāng)部分學(xué)校原先是沒有教師宿舍的，在特崗教師來后，部分條件好的學(xué)校將部分學(xué)生宿舍改造成教師宿舍，而條件差點(diǎn)的學(xué)校則是臨時搭建起來非常簡陋的磚瓦房。由于不清楚“特崗教師”到底是一項(xiàng)長期性的制度抑或是一時的政策，學(xué)校也不敢從本來就很緊張的經(jīng)費(fèi)中花巨資去修建教師宿舍。而特崗教師正值青春年少，正值婚戀的黃金季節(jié)，非常需要私密空間，不能安居自然難以樂業(yè)。

3．“學(xué)非所教”現(xiàn)象極為普遍。據(jù)筆者實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面大量“特崗教師”學(xué)非所教的現(xiàn)象極為普遍，另一方面“特崗教師”同時還要兼任美術(shù)、體育、音樂等課程。造成這一現(xiàn)象的原因極為復(fù)雜，主要來講有以下幾個原因：(1)學(xué)校師資奇缺。同時由于長期應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村中小學(xué)并沒有專職的副科教師，譬如音樂、美術(shù)等課程，大部分農(nóng)村教師都要兼任幾門副科。因此新來“特崗教師”自然也要承擔(dān)一些此類課程，而且在領(lǐng)導(dǎo)眼中這些受過高等教育的學(xué)生多少會有些藝術(shù)修養(yǎng)。(2)“特崗計劃”并未以師范類大學(xué)畢業(yè)生為限定條件，因此大量的“特崗教師”原本所學(xué)專業(yè)在義務(wù)教育階段根本找不到對應(yīng)的課程。(3)由于不確定“特崗教師”在三年服務(wù)期滿后的去向問題，也因?yàn)椴荒艽_定“特崗計劃”是否會成為一項(xiàng)長期性的制度，同時也出于對“特崗教師”的教學(xué)水平的不放心，領(lǐng)導(dǎo)不放心將一些核心課程交給新來的“特崗教師”。

4．“特崗計劃”招聘時對于語言溝通障礙考慮不夠充分。由于我國疆域遼闊，而各地l方言差異巨大，尤其是在部分少數(shù)民族聚居區(qū)域語言溝通上更是障礙重重。而許多地方的“特崗計劃”招聘條件上并未對出生地以及民族加以限制。據(jù)筆者調(diào)研所知，盡管絕大部分“特崗教師”都是來自于本自治區(qū)，但仍有少數(shù)來自在于外省，即便是本自治區(qū)的特崗教師，由于區(qū)內(nèi)語言差異巨大，語言上的溝通障礙依然存在。尤其是對于少數(shù)民族聚居的山區(qū)來說，大部分“特崗教師”首先碰到的問題就是語言上的障礙。這不但對課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，更重要的是對于“特崗教師”融人當(dāng)?shù)厣町a(chǎn)生了巨大障礙，部分教師家訪時甚至要隨帶一個翻譯。語言上的陌生加強(qiáng)了這些老師的思鄉(xiāng)之情，同時動搖了他們扎根農(nóng)村服務(wù)農(nóng)村子弟的決心。

5．對“特崗教師”的考核缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的激勵措施。“特崗計劃”有明確規(guī)定，由縣級教育行政部門制定管理和考核辦法，每年考核一次。并且該考核結(jié)果直接關(guān)系到三年后“特崗教師”是否能人編定崗的問題。實(shí)踐中的考核主體是其所在學(xué)校，而農(nóng)村各學(xué)校的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)本來就不科學(xué)，考核指標(biāo)中定性的成分大于定量的成分，更多的時侯考核結(jié)果依賴于領(lǐng)導(dǎo)的個人感覺。更重要的是，由于各農(nóng)村學(xué)校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，對于工作成績突出的“特崗教師”根本拿不出有激勵性的獎勵?！疤貚徑處煛钡墓べY基本上是固定的，因此事實(shí)上是干好干壞一個樣，對于這些“特崗教師”而言真正的激勵往往來自他們自己對于教師這個行業(yè)的熱愛以及對于學(xué)生的熱愛。

二、完善“特崗計劃”的若干思考與建議

上述問題如果得不到重視和解決，勢必影響“特崗教師”的T作積極性，影響實(shí)際的教學(xué)效果，影響到“特崗計劃”的實(shí)施效果。筆者認(rèn)為要切實(shí)有效解決上述問題，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1明確“特崗計劃”將作為一項(xiàng)長期的制度執(zhí)行下去。從目前“特崗計劃”取得的成績來看，該計劃確實(shí)是一項(xiàng)利國利民的計劃。它受到了來自于農(nóng)村學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、基層教育行政部門以及學(xué)界的一致好評。從農(nóng)村義務(wù)教育師資奇缺的現(xiàn)狀來看，“特崗計劃”具備長期執(zhí)行下去的條件。而只有明確“特崗計劃”作為一項(xiàng)長期制度執(zhí)行下深度哭涅i1^去，農(nóng)村各學(xué)校才能真正下定決心去解決“特崗教師”的食宿生活問題。畢竟對這些學(xué)校而言，修建專門的老師宿舍、教工食堂等設(shè)施，并不是一項(xiàng)簡單的工程。另外，也只有明確“特崗計劃”的長期性，才能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心的把學(xué)校的核心課程交付給“特崗教師”，對其委以重任，加以培養(yǎng)。

篇2

省政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視,要求把實(shí)施“特崗計劃”作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。各地將“特崗計劃”當(dāng)成一項(xiàng)政府民生工程來抓。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作,相關(guān)部門大力支持

成立了吉林省“特崗計劃”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組,教育、人力資源社會保障、財政、編辦等部門負(fù)責(zé)同志參與,各相關(guān)部門密切配合,共同推進(jìn)計劃的實(shí)施。省教育廳、財政廳、人力資源社會保障廳、編辦、公務(wù)員局等聯(lián)合印發(fā)《吉林省2009年“特崗計劃”實(shí)施方案》和《特崗教師招聘辦法》,省級財政全額負(fù)擔(dān)第一批省級特崗教師在3年聘期內(nèi)的工資性補(bǔ)助經(jīng)費(fèi),還安排了特崗教師考試、體檢、崗前培訓(xùn)等工作經(jīng)費(fèi);對服務(wù)期滿且考核合格的特崗教師,在報考本省公務(wù)員和碩士研究生以及參加事業(yè)單位公開招聘時給予加分和優(yōu)先錄用。

三、嚴(yán)格要求,確保招聘工作質(zhì)量

招聘工作嚴(yán)格按照公布需求、自愿報名、資格審查、考試考核、集中培訓(xùn)、資格認(rèn)定、簽訂合同、上崗任教等程序執(zhí)行,特別是抓好考試面試、崗前培訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。省教育廳印發(fā)了《特崗教師考試工作方案》《特崗教師面試工作指導(dǎo)意見》《特崗教師考試考務(wù)工作規(guī)定》等一系列文件。組織專家分學(xué)科命題制卷,委托省級考試機(jī)構(gòu)

組織考試,全省10個市(州)300個考場和6784名考生的考務(wù)工作安排縝密,考場秩序井然,考試工作進(jìn)展順利。

篇3

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，層層抓落實(shí)。省政府分管領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次親自指導(dǎo)特崗計劃實(shí)施方案的研究制訂，并對計劃實(shí)施工作提出明確要求。各市（州、地）、縣按照要求，設(shè)立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確了專人負(fù)責(zé)。市（州、地）、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，以高度的政治責(zé)任感和使命感，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，層層抓落實(shí)。

二、密切溝通協(xié)調(diào)，取得相關(guān)部門支持。在制定特崗計劃實(shí)施方案和計劃實(shí)施過程中，省教育廳始終注意加強(qiáng)與人事、財政、編辦等部門密切溝通協(xié)調(diào)，爭取各方支持，保證特崗計劃的順利實(shí)施。

三、加大宣傳，形成良好的環(huán)境氛圍。5月6日，召開全省2009年特崗計劃啟動工作會后，各高校、各市（州、地）和縣有關(guān)部門迅速行動。省教育廳及時在網(wǎng)上特崗計劃有關(guān)政策文件和8個市（州、地）36個特崗計劃縣的招聘計劃，廣泛宣傳。各地、各高校通過報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各類媒體，廣泛宣傳特崗計劃的方針政策和成效，并開展多種形式的政策咨詢活動。各高校設(shè)立專門工作小組，積極采取措施，將特崗教師招聘工作與引導(dǎo)、鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)結(jié)合起來，組織動員更多符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生報考，并為報考者提供盡可能多的幫助，支持鼓勵大學(xué)生到真正需要人才的農(nóng)村學(xué)校去鍛煉提高。

篇4

1. “特崗計劃”政策在執(zhí)行的過程中違背了政策文本的規(guī)定。“特崗計劃”政策是針對城市和農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)差距，國家加大對農(nóng)村教育投入，通過招募優(yōu)秀人才補(bǔ)充師資的一項(xiàng)教師補(bǔ)給政策，給農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)和活力。為了吸引更多的優(yōu)秀人才，政策文本中規(guī)定的多項(xiàng)優(yōu)惠條件，但在具體的執(zhí)行過程中，嚴(yán)重走形，甚至根本沒有執(zhí)行。在《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃》實(shí)施方案中，明確規(guī)定特崗教師的工資執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，特崗教師的工資由中央和省級財政的專項(xiàng)資金撥付，在具體的發(fā)放過程中，經(jīng)過層層申報和發(fā)放的過程，特崗教師的工資得不到按時、足量的發(fā)放，拖欠工資現(xiàn)象嚴(yán)重，政策文本中規(guī)定的特崗教師應(yīng)該享有的津貼和其它待遇也只是一紙空文。為特崗教師提供的周轉(zhuǎn)住房及其簡陋，缺乏必須的生活用品等等。由于特崗教師基本是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，原本生活條件安逸，對條件艱苦的農(nóng)村極為不適應(yīng)。由于“特崗計劃”政策在執(zhí)行中產(chǎn)生的偏差，極大地弱化了特崗教師的崗位吸引力，特崗教師主動放棄和毀約的問題頻出，聘期只有三年的特崗教師在流動中更加流動，不利于農(nóng)村教師隊(duì)伍的發(fā)展。原本抱著一腔熱血的有為青年，開始動搖他們的教育理想。

2. “特崗計劃”的招聘政策片面追求高學(xué)歷。為了保證新入職教師的質(zhì)量，“特崗計劃”政策規(guī)定“堅(jiān)持以高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，充分考察應(yīng)聘人員從事教育工作的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格招聘程序和資格審查，切實(shí)把好教師入口關(guān)，進(jìn)一步提高招聘質(zhì)量”。[1]在逐級的執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行主體的曲解，招聘對象的學(xué)歷高低決定招聘質(zhì)量的高低，在招聘的過程中只是關(guān)注知識方面的考核、招聘對象的學(xué)歷，忽視從事教育工作的綜合素質(zhì)考核。對鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)要求絕不僅僅是知識的多少與學(xué)歷的高低，還包含對鄉(xiāng)村社會的親近與廣博的關(guān)愛。[2]特崗教師的流動性太強(qiáng)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有20.23%的特崗教師愿意扎根農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻(xiàn)，這些大學(xué)生也基本來自于農(nóng)村。在特崗教師的招聘中不能把高學(xué)歷當(dāng)成招聘的關(guān)鍵，更應(yīng)該考核其對農(nóng)村生活適應(yīng)的能力，熱愛農(nóng)村，愿意長期為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的大學(xué)生。在招聘政策中，應(yīng)該對招聘地的大學(xué)生傾斜，爭取把生源地的特崗教師安置在他們的家鄉(xiāng)或者家鄉(xiāng)附近的學(xué)校，以免造成不必要的流失。往往是被“特崗計劃”政策執(zhí)行主體忽視的這些隱性因素，形成了影響特崗教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主因。

3. “特崗計劃”政策配套設(shè)施不健全。“特崗計劃”政策的目標(biāo)是“逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題”，由于政策配套設(shè)施的不完善，特崗教師任職后的學(xué)科安排存在著很大的問題。諸如物理、化學(xué)、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)學(xué)科的配套設(shè)施不健全，這些科目的開展被擱置，招聘的教師只能安排一些其它的科目，專業(yè)不對口，挫傷了特崗教師的教學(xué)積極性，無法解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題?！疤貚徲媱潯闭邎?zhí)行需要所有促進(jìn)農(nóng)村教育公平的教育政策的有力支撐，需要政策之間的有效整合，發(fā)揮教育政策的合力，這樣“特崗計劃”政策才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。國家應(yīng)該在補(bǔ)充農(nóng)村教師的同時，加大對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)硬件配套設(shè)施的供應(yīng)。

二、“特崗計劃”政策執(zhí)行偏差原因分析

1. 地方教育行政部門的利益驅(qū)使。教育資源的不均衡配置，是政策執(zhí)行主體為滿足自我利益而進(jìn)行利益博弈的一大主因。[3]“特崗計劃”政策的執(zhí)行關(guān)鍵掌握在地方教育行政部門。地方教育行政部門往往從自身的利益出發(fā)，不是結(jié)合特崗教師的專業(yè)能力，而是根據(jù)某一學(xué)科的缺口來安排特崗教師的任課數(shù)目，所教專業(yè)不對口，身兼多科的現(xiàn)象普遍。特崗教師缺乏最起碼的人文關(guān)懷，無法施展他們的教育理想。地方教育行政部門鑒于特崗教師留任占用了他們教師編制，走了一批還會再來一批新的特崗教師，這樣既不占用他們有限的教師資源，還可以補(bǔ)充一些新的血液，即使是對留下來的特崗教師相當(dāng)?shù)哪?，缺乏對農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)長期發(fā)展的認(rèn)識?！疤貚徲媱潯闭?，是一種流動的教師補(bǔ)充機(jī)制，只能暫時緩解農(nóng)村師資匱乏的問題，十年育人，教書育人應(yīng)該是一項(xiàng)長期的穩(wěn)定的工作，流動性越大，與“特崗計劃”政策的目標(biāo)“逐步解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”[4]的差距就會越大，教師的更換頻率逐漸增大，給農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)帶來的新問題就會不斷地呈現(xiàn)出來。

2. 特崗教師聘任期滿后的就業(yè)安置政策具有模糊性。特崗教師聘任期滿后的就業(yè)安置政策為：“相關(guān)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特崗教師在3年聘期結(jié)束后，繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對自愿留在本地學(xué)校的，要負(fù)責(zé)落實(shí)工作崗位，將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎斦y(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却??！逼溉纹跐M后，特崗教師轉(zhuǎn)為正式教師的確定性有很大的質(zhì)疑空間。對聘任期滿的特崗教師的就業(yè)安置沒有做出明確的規(guī)定，只是原則上的鼓勵，也是造成特崗教師流失的關(guān)鍵所在。一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，地方財政赤字，地方教育主管部門會以資金緊張等種種托詞為由拒絕繼續(xù)聘用已經(jīng)聘任期滿3年的特崗教師，那么他們應(yīng)該何去何從，危機(jī)意識影響了他們正常的教學(xué)工作。從政策上明確規(guī)定聘任期滿的特崗教師的就業(yè)安置，消除特崗教師的后顧之憂。

三、完善“特崗計劃”政策執(zhí)行的策略建議

1. 創(chuàng)新財政政策，保障“特崗計劃”政策的有效執(zhí)行。政策是教育公平發(fā)展公共政策的核心與關(guān)鍵。[5]“特崗計劃”政策執(zhí)行的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源均衡，由于地區(qū)的差異性，貧困地區(qū)不能按照政策規(guī)定兌現(xiàn)政策承諾，中央和省級設(shè)有的專項(xiàng)資金直接撥付給特崗教師，減少繁瑣的中間環(huán)節(jié)，造成不必要的拖欠、克扣等現(xiàn)象。特崗教師不能繼續(xù)留任的主要原因是地方財政緊張，不能及時發(fā)放工資，甚至發(fā)不起教師工資，國家應(yīng)該制定保障特崗教師三年聘期結(jié)束的工資政策，而不是直接納入當(dāng)?shù)亟y(tǒng)發(fā)范圍。由于貧富懸殊，很多貧困地區(qū)的財政無法承擔(dān)這份支出，所以特崗教師3年聘期結(jié)束后流失現(xiàn)象嚴(yán)重。創(chuàng)新的財政政策應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度保障特崗教師的工資按照國家制定的標(biāo)準(zhǔn)按時、足額發(fā)放；確保特崗教師與普通教師同工同酬，津貼、補(bǔ)貼納入財政預(yù)算范圍；住房醫(yī)療等生活條件得到必要的保障。

2. 建立專門的教育政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)，糾正執(zhí)行中的偏差。教育政策的執(zhí)行是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，在執(zhí)行中如果脫離實(shí)際或者與政策目標(biāo)存在偏差的情況時有發(fā)生，有效地監(jiān)督、反饋能夠及時地減少執(zhí)行偏差?！疤貚徲媱潯闭邎?zhí)行之所以發(fā)生偏差，某些具體政策落實(shí)不能及時、合理的到位，是由于各個執(zhí)行部門監(jiān)管執(zhí)行不到位，建議建立專門的教育政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對“特崗計劃”政策進(jìn)行全面的監(jiān)督，以保障“特崗計劃”政策的有效執(zhí)行。及時解決特崗教師的工資拖欠、不按時足量發(fā)放等問題，兌現(xiàn)對他們承諾的各項(xiàng)待遇。不能把特崗教師邊緣化，甚至漠視特崗教師的合法權(quán)益。

3. 強(qiáng)化特崗教師專業(yè)發(fā)展能力的政策。由于特崗教師流動性強(qiáng)，地方教育行政部門往往忽視特崗教師的專業(yè)發(fā)展能力，尤其是教育資源原本就匱乏的貧困地區(qū)。特崗教師身份的特殊性，在教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較生澀，地方教育行政部門應(yīng)該注重對特崗教師崗前及入職后的培訓(xùn)，特崗教師積極參與教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主反思能力，教育主管部門為其營造提升特崗教師專業(yè)發(fā)展能力的外部環(huán)境，加大對特崗教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，國家應(yīng)根據(jù)實(shí)際對貧困地區(qū)的特崗教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育等有利于其專業(yè)發(fā)展的需求予于政策性傾斜。政策的不明確，容易被執(zhí)行部門鉆空子，應(yīng)該從政策上明確有利于特崗教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動。

注釋：

[1]易海華.“特崗教師”如何落地生根？關(guān)于農(nóng)村教師“特崗計劃“工作的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[2]劉鐵芳.鄉(xiāng)村的終結(jié)與鄉(xiāng)村教育的文化缺失[J].書屋，2006（10）：45-49.

篇5

一、教學(xué)方面:

我來到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，對備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，并在實(shí)踐之中注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問題就積極向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同事們請教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

三年以來，我一直配合團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，處理學(xué)校團(tuán)委的常規(guī)工作，工作中我求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，很好的完成了團(tuán)委的常規(guī)工作;我完成過數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)并取得較好的成績;完成過班主任工作。在工作中，始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教材，按我校實(shí)際，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。并認(rèn)真寫好教學(xué)計劃和教學(xué)總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。努力做到“教書”和“育人”，學(xué)生的能力得到了全面發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

二、個人素養(yǎng)方面:

篇6

今年，我有幸參加了“國培計劃（2018）” ——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，通過近半個月的學(xué)習(xí)讓我收獲很多：研修帶給我無比的激情，提升了我的教學(xué)水平。培訓(xùn)期間，我認(rèn)真地聆聽每位專家的講座，細(xì)心地學(xué)習(xí)每一個教學(xué)案例，用心地完成每次作業(yè)，積極地參加網(wǎng)上研討，制定自己的研修計劃，提出自己的疑惑，發(fā)表自己的見解，和其他老師互相學(xué)習(xí)，互相交流。研修平臺就像一扇扇窗，讓我眼界更加寬闊，使我教學(xué)思路更加清晰，使我的語文教學(xué)專業(yè)有了很大進(jìn)步。

“一分耕耘，一分收獲”，在學(xué)習(xí)中我不斷探索，不斷思考，知道了自己課堂教學(xué)的缺陷，找到了自己需要改進(jìn)的地方，在學(xué)習(xí)中體會到自己進(jìn)步的喜悅，在反思中不斷提高。在這次研修中，對于教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計以及漢語拼音教學(xué)，寫景文章教學(xué)，字形分析等方面，這些都是我在教學(xué)中存在不足之處的，通過專家們的解決策略講解，課堂案例的剖析，加上專家老師的指導(dǎo)和精辟點(diǎn)評讓我茅塞頓開，恍然大悟，教學(xué)觀念上有了較大的提升，每一次的提高都包含著老師們的辛苦。

專家們科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教材解讀理念，讓我耳目一新，使我漸漸明白，只有不斷學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造奇跡。

以下是我的培訓(xùn)感悟：

篇7

2008年國家教育督導(dǎo)團(tuán)報告指出農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師數(shù)量不足，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)性矛盾突出；初中教師初始學(xué)歷合格率低，所學(xué)非所教問題突出；農(nóng)村地區(qū)教師工資收入水平依然偏低，服務(wù)待遇與工作環(huán)境較差。針對這些現(xiàn)狀與問題，從探究義務(wù)教育的過程與結(jié)果公平角度出發(fā)，通過創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，可以推測出我國農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充新的政策目標(biāo)。在新形勢下，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下三個方面的目標(biāo)――規(guī)模與結(jié)構(gòu)，能力要求，教師權(quán)益保障。

（一）規(guī)模與結(jié)構(gòu)。計劃到2020年，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市義務(wù)教育階段師生比相同。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各村所屬小學(xué)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)的班師比達(dá)到全國平均配置水平，并實(shí)施統(tǒng)一的課時標(biāo)準(zhǔn)，重視外語、音樂、體育、美術(shù)和信息技術(shù)等嚴(yán)重缺乏教師的學(xué)科的教師補(bǔ)充，解決學(xué)科結(jié)構(gòu)問題。

（二）能力要求。重視各師范院校本職作用，著重培養(yǎng)本科學(xué)歷的義務(wù)教育教師，新聘農(nóng)村小學(xué)教師的初始學(xué)歷必須為本科。繼續(xù)推進(jìn)《農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃》，為所屬省市培養(yǎng)碩士水平的義務(wù)教育教師，擴(kuò)大中學(xué)教師碩士文憑的比例。組織培訓(xùn)在崗農(nóng)村教師，提高教學(xué)技能與理論素養(yǎng)。

（三）教師權(quán)益保障。設(shè)置農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師崗位補(bǔ)助額度標(biāo)準(zhǔn)；增加上級財政轉(zhuǎn)移支付，在市一級甚至有可能的地方實(shí)現(xiàn)省一級教師工資持平，落實(shí)農(nóng)村教師的住房與交通補(bǔ)貼，并盡快用法律的形式規(guī)定下來。

二、搜尋、評析政策方案

針對農(nóng)村教師補(bǔ)充問題，國外的辦法主要有以下5個，（一）提供獎金和補(bǔ)償金。（二）增加上級財政轉(zhuǎn)移支付，保證財力薄弱地區(qū)的教師工資和獎金，或者在更高的層面統(tǒng)籌教師工資。（三）為遠(yuǎn)赴困難地區(qū)和困難學(xué)校任教的教師提供特別的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。（四）打破過去單一的工資序列，根據(jù)教師短缺的類型、根據(jù)市場需求調(diào)節(jié)不同地區(qū)不同學(xué)科的基本工資。（五）采用行政調(diào)動的辦法實(shí)現(xiàn)教師剛性流動，教師按照教育公務(wù)員（準(zhǔn)公務(wù)員）管理。

在我國普遍采取了以上前三種做法，此外具體方案還有“師范生免費(fèi)教育”“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”“鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師”“完善教師培訓(xùn)制度”等。屬于數(shù)量補(bǔ)充型政策有始于2006年特崗教師計劃與免費(fèi)師范生計劃。素質(zhì)提升型包括針對在崗教師與管理人員的短期的直接培訓(xùn)項(xiàng)目，如暑假對西部教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，靈活的城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流動項(xiàng)目等。但總的來講，培訓(xùn)項(xiàng)目無長效固定的機(jī)制，政策制定和執(zhí)行的隨意性比較大。

三、特崗教師計劃的合理性說明

第一，周期短，成本低?！懊赓M(fèi)師范生”政策的培養(yǎng)周期為4年，相比之下，特崗教師計劃直接從招聘環(huán)節(jié)入手，成本較低，能短期有效縮小城鄉(xiāng)教師力量差距。

第二，針對性強(qiáng)，考試的招聘形式易于推行。目前來看，從2006年到2009年，特崗教師計劃覆蓋的范圍縣市越來越多，擬安排的特設(shè)崗位也越來越多。據(jù)教育部統(tǒng)計，2006年至2008年，全國共招聘特崗教師5.9萬余人，覆蓋西部地區(qū)400多個縣、6000多所農(nóng)村中小學(xué)。從2009年開始，特崗教師計劃實(shí)施范圍擴(kuò)大到中部地區(qū)，招聘人數(shù)將達(dá)6.3萬多人，超過前3年的總和。

第三，特崗教師計劃專門財政撥款的激勵效果不錯。中央財政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于特設(shè)崗位教師的工資性支出，并按人均年1.5萬元的標(biāo)準(zhǔn)，吸引了大批教育工作者的應(yīng)聘。

第四，特崗教師計劃公益性強(qiáng)。眾多縣市的招聘計劃中都提到要“進(jìn)一步鼓勵和引導(dǎo)更多的高校畢業(yè)生報名參加。”特崗教師計劃優(yōu)先招聘畢業(yè)生，有效的引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，此外，只要是合符報名條件的社會人員都能參加，有利于吸引社會優(yōu)秀人才。

第五，特崗教師計劃可減少農(nóng)村教師流失。應(yīng)聘者自愿的前提下報名參加考試，能讓學(xué)校選擇到自愿來鄉(xiāng)村地區(qū)工作的教師候選人，能在很大程度上減低教師流失率。這點(diǎn)是其他政策所不擁有的優(yōu)勢。云南省2006年招聘并在崗的4163名特崗教師中，服務(wù)期滿自愿選擇在當(dāng)?shù)亓羧蔚挠?038人，占特崗教師總數(shù)的近97%。

四、總結(jié)執(zhí)行的偏差，選擇有效的政策工具

在具體的政策執(zhí)行過程中難免出現(xiàn)偏差――特崗教師計劃政策配套不到位，政策模糊不清，考試公正性有待加強(qiáng)、部分地區(qū)特崗教師期滿留任率低等。為了更好的達(dá)到預(yù)期的政策目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合過去四年的地方經(jīng)驗(yàn)與執(zhí)行偏差，選擇有效的政策工具。

（一）采用能力建設(shè)工具，訓(xùn)練特崗教師計劃的招聘與服務(wù)管理人員。展開對新聘教師的上崗培訓(xùn)，幫助其適應(yīng)新的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)。此外，設(shè)立特崗教師職業(yè)發(fā)展檔案，跟蹤特崗教師執(zhí)教效果，考核特崗教師所發(fā)揮的實(shí)際作用。

（二）執(zhí)行部門協(xié)調(diào)與系統(tǒng)變革工具，特崗教師計劃需要眾多相關(guān)部門的職能協(xié)調(diào)：教育部、財政部、大學(xué)生就業(yè)中心、各級農(nóng)村中小學(xué)，考試中心，招聘中心等。通過成立專門的特崗教師辦公室進(jìn)行特崗教師計劃執(zhí)行的信息收集與政策反饋分析，加強(qiáng)教育部、財政部、各級各市的教育部之間的信息溝通，達(dá)到各司其職，有條不紊的執(zhí)行政策。

（三）完善特崗教師計劃的公共服務(wù)，切實(shí)解決特崗教師服務(wù)與管理環(huán)節(jié)上的具體問題。落實(shí)解決農(nóng)村教師的基本住宿與交通；鼓勵在崗進(jìn)修；提供期滿后就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)優(yōu)惠，如推薦讀碩士等，鼓勵期滿留任。

篇8

二、招聘對象及條件

(一)高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。

(二)有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年齡在30周歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

(三)全日制普通高校應(yīng)屆師范教育類?？飘厴I(yè)生(持有相應(yīng)的中小學(xué)教師資格證書)。

(四)報名者應(yīng)同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求，所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科原則上應(yīng)保持相同或相近。

三、服務(wù)期限和范圍

特崗教師服務(wù)期為三年，服務(wù)期內(nèi)全部安排在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教。原則上本科學(xué)歷者安排進(jìn)入初中任教、?？茖W(xué)歷者安排進(jìn)入小學(xué)任教，可根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的需求在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校間交流。

四、“特崗計劃”的組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證“特崗計劃”順利實(shí)施，我省成立陜西省農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，負(fù)責(zé)“特崗計劃”實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

各實(shí)施“特崗計劃”的市應(yīng)成立“特崗計劃”辦公室，由教育局牽頭，人事、財政、編制部門積極配合，負(fù)責(zé)制定本市特崗教師崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和公開招聘辦法，組織招聘工作、崗前培訓(xùn)和教師資格認(rèn)定，落實(shí)特崗教師的教學(xué)崗位和編制，加強(qiáng)對特崗教師的服務(wù)管理與調(diào)配交流。

各實(shí)施“特崗計劃”的縣級政府應(yīng)由主管縣長擔(dān)任組長，相關(guān)職能部門主要領(lǐng)導(dǎo)任副組長，在縣教育局設(shè)立“特崗計劃”辦公室，相關(guān)部門積極配合，指派專人負(fù)責(zé)“特崗計劃”的日常管理工作。

各高校要成立“特崗計劃”辦公室，分管大學(xué)生就業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)要親自參與該項(xiàng)工作，就業(yè)指導(dǎo)部門要積極做好政策宣傳、畢業(yè)生推薦和派遣等相關(guān)工作。

五、招聘形式及程序

(一)公布需求。6月25日前，各市應(yīng)將轄區(qū)“特崗計劃”實(shí)施縣招聘教師的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、編制空缺情況、公開招聘辦法等情況分別報省級四部門審查備案。經(jīng)省級四部門審查無異議后，由省教育廳負(fù)責(zé)于6月26日前通過http：//snedu.省略和http：//teacher.省略向社會信息。

(二)自愿報名。各市應(yīng)開通網(wǎng)上報名服務(wù)，接受高校畢業(yè)生和社會人員報名，填報服務(wù)志愿，時間截止7月5日。各高校應(yīng)積極做好畢業(yè)生推薦、選拔和資格審查，配合做好畢業(yè)生教師資格認(rèn)定等相關(guān)工作。

(三)資格審查。7月6日至7月10日，各市對高校畢業(yè)生和社會人員申報志愿情況進(jìn)行統(tǒng)籌，嚴(yán)格進(jìn)行資格初審。

(四)公開招聘。7月10日至25日，各市教育局會同市人事局按照公開招聘的辦法開展招聘工作，提出擬聘名單并公示。

(五)集中培訓(xùn)。7月20日至8月5日，各縣教育局應(yīng)根據(jù)本市擬聘人員名單，集中組織崗前培訓(xùn)，主要包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、新課程通識、教材教法等。培訓(xùn)時間應(yīng)不少于10天，參加培訓(xùn)經(jīng)考核合格者發(fā)給培訓(xùn)證。

(六)資格認(rèn)定。鑒于網(wǎng)絡(luò)版全國教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)對申報教師資格和數(shù)據(jù)處理時間一般安排在春、秋兩季的實(shí)際，此項(xiàng)工作由各地先行提出實(shí)施方案。如需組織教師資格理論知識考試，請各市務(wù)必于8月15目前提出申請，以便及時安排。

(七)簽訂合同。7月20日至8月10日，各縣政府應(yīng)根據(jù)市級公開招聘特崗教師擬聘人員名單，結(jié)合其參加培切情況，與申報本縣志愿的特崗教師簽訂《陜西省2009年農(nóng)村學(xué)校特設(shè)崗位教師聘用合同書》(簡稱《合同書》，一式4份，附件4)；同時將聘用人員身份證、畢業(yè)證、教師資格證e非師范教育類應(yīng)往屆本科畢業(yè)生暫不要求)等復(fù)印件(加蓋“特崗計劃”辦公室審核章)報市“特崗計劃”辦公室備案。8月10日至18日，各市“特崗計劃”辦公室在《合同書》上簽署意見并加蓋公章后報省教育廳；同時將“特崗計劃”工作總結(jié)報省級四部門。8月底前，省教育廳下發(fā)聘用《合同書》，并將招聘結(jié)果報教育部、財政部，作為中央和省級財政核撥2009年特崗教師工資的依據(jù)。

(八)上崗任教。8月中下旬，特崗教師赴各“特崗計劃”實(shí)施縣報到，赴對口學(xué)校上崗任教。

六、政策與保障

為了確?！疤貚徲媱潯表樌M(jìn)行，各級教育、財政、人事、編制部門必須給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和相應(yīng)的措施保障。

中央“特崗計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔(dān)，以中央財政為主。特崗教師聘任期間，執(zhí)行國家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)；其他津貼補(bǔ)貼由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平和中央補(bǔ)助水平綜合確定。凡特崗教師工資性年收入水平高于國家補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的，高出部分由縣級政府承擔(dān)。

在中央和省級財政專項(xiàng)資金尚未撥付到各縣之前，各縣政府應(yīng)拿出一定資金，先期解決特崗教師臨時性工資的發(fā)放，確保他們安心工作。同時要確保所有特崗教師在工資待遇、職稱評聘、評優(yōu)評先、績效考核等方面與當(dāng)?shù)毓k教師同等對待。

七、服務(wù)期的管理

特崗教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教期間，由縣教育局代縣政府統(tǒng)一管理，任教學(xué)校負(fù)責(zé)日常管理。縣教育局根據(jù)人事部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》和陜西省人事廳《事業(yè)單位工作人員考核暫行辦法》每學(xué)期對特崗教師考核一次，市教育局每年抽查一次，并將考核情況報省教育廳。對違反協(xié)議和學(xué)校規(guī)章制度的特崗教師，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對于不遵守合同，致使學(xué)校教育教學(xué)工作受到嚴(yán)重影響等情況，經(jīng)屢次勸解不改者，一經(jīng)查實(shí)取消其特崗教師身份和教師資格。

八、服務(wù)期滿后的問題

特設(shè)崗位受聘人員服務(wù)期滿后，各縣政府要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和個人表現(xiàn)，及時做好他們的接轉(zhuǎn)和留用工作，同時鼓勵他們自主擇業(yè)。

(一)繼續(xù)留任。對服務(wù)期滿愿意繼續(xù)從事當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的，各縣應(yīng)根據(jù)空編、空崗和考核情況，擇優(yōu)正式聘用，并做好人事、工資關(guān)系等接轉(zhuǎn)工作。

(二)自主擇業(yè)。對服務(wù)期滿后不愿繼續(xù)留在農(nóng)村工作的特崗教師，由其自主擇業(yè)。本人找到工作后，其戶口檔案關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)到本縣的，辦理改派手續(xù)；沒有轉(zhuǎn)到本縣的，辦理派遣手續(xù)。

九、工作要求

省教育廳負(fù)責(zé)落實(shí)受援學(xué)校、所需學(xué)科及具體人數(shù)，并指導(dǎo)各地開展政策宣傳、公開招聘、崗前培訓(xùn)、簽訂合同和跟蹤管理服務(wù)等各項(xiàng)工作。省財政廳負(fù)責(zé)按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)特崗教師工資，并督促有關(guān)市縣按標(biāo)準(zhǔn)足額發(fā)放，對特崗教師工資發(fā)放情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保全省特崗教師工資及時足額發(fā)放。省人力資源和社會保障廳負(fù)責(zé)督促各地落實(shí)特崗教師享有國家有關(guān)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)文件中規(guī)定的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。省編辦負(fù)責(zé)對“特崗計劃”實(shí)施縣需設(shè)崗位數(shù)額及教師編制進(jìn)行確認(rèn)，會同教育行政部門做好“特崗計劃”的實(shí)施工作，并加強(qiáng)對“特崗計劃”實(shí)施縣編制使用情況的監(jiān)督、檢查。

從2009年開始，各地中小學(xué)新任教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。各市要堅(jiān)持德才兼?zhèn)浜汀肮_、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，嚴(yán)格招聘程序，嚴(yán)把選人標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，吸引有志于從事基礎(chǔ)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教。要著力解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾，嚴(yán)禁在有合格師資來源的情況下“有編不補(bǔ)”。

市級各部門要根據(jù)省級四部門分工，明確職責(zé)，密切配合，主要負(fù)責(zé)“特崗計劃”的組織實(shí)施，具體開展特崗教師招聘工作，按時報送崗位、編制及所需學(xué)科等有關(guān)數(shù)據(jù)；每學(xué)期對特崗教師進(jìn)行一次抽查考核，年終進(jìn)行考評：統(tǒng)籌資金，加強(qiáng)管理，及時掌握各縣特崗教師月工資發(fā)放情況，每月底以報表形式將本月工資發(fā)放情況分別報省財政廳和省教育廳；督促各縣積極做好特崗教師工資發(fā)放、住房安排等其他相關(guān)生活待遇保障工作。

篇9

[關(guān)鍵詞]：鋼結(jié)構(gòu) 廠房設(shè)計 優(yōu)化措施

[Key Words]： steel structures building design optimize measures

§一、前言

隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)在建筑領(lǐng)域起到了舉足輕重的作用，鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)作為建筑行業(yè)中的一項(xiàng)新型綠色環(huán)保技術(shù)，其應(yīng)用前景十分廣闊，并且已經(jīng)逐漸滲透到了大型工業(yè)廠房以及公共技術(shù)領(lǐng)域。從總體上來看，鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房構(gòu)件截面小、建筑空間利用率高、美觀大方、自重較輕、建筑總造價低廉、抗震性能優(yōu)越。鋼結(jié)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了批量生產(chǎn)，施工工藝簡單，可直接焊接組裝，在安裝拆卸過程中較為簡單。同時基礎(chǔ)所承受的荷載相對較小。此外，鋼結(jié)構(gòu)廠房的施工周期較短，對環(huán)境的破壞相對較小，廢物回收率與再循環(huán)利用率均高，有效避免了材料浪費(fèi)，滿足了現(xiàn)代能源節(jié)能要求，符合綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)要求。本文主要結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)廠房的特點(diǎn)，以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的獨(dú)特性，其在廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用會容易產(chǎn)生一些其它材料所不具備的問題，有針對性的及時采取有效策略加以控制，提出合理的優(yōu)化措施。

§二、鋼結(jié)構(gòu)廠房特點(diǎn)

鋼結(jié)構(gòu)廠房的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）就鋼結(jié)構(gòu)跨度而言，鋼結(jié)構(gòu)廠房跨度相對較大，廠房的柱子通常比較高。眾所周知由于鋼結(jié)構(gòu)廠房屬于重工業(yè)行業(yè)中的關(guān)鍵組成部分，因而所生產(chǎn)的產(chǎn)品在體積與重量上都較大。鋼結(jié)構(gòu)廠房的廠房跨度與吊車軌頂標(biāo)高等諸多方面的指標(biāo)均較大。

（2）鋼結(jié)構(gòu)廠房的縱向柱距一般都比較大。作為電廠工業(yè)廠房，就必須按照電廠相關(guān)行業(yè)具體特點(diǎn)以及要求來進(jìn)行設(shè)計，在鋼結(jié)構(gòu)廠房的設(shè)計過程中，充分發(fā)揮廠房縱橫向柱間空間的利用率，完善鋼結(jié)構(gòu)廠房工藝設(shè)備布局。

（3）鋼結(jié)構(gòu)廠房吊車起重量大，使用頻率相對較高。在鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計過程中，通常考慮三種設(shè)置方式，即輕級工作制吊車、中級工作制吊車和重級工作制吊車。

（4）鋼結(jié)構(gòu)廠房承重構(gòu)件截面都比較大，一般需根據(jù)結(jié)構(gòu)荷載大小，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)際特點(diǎn)，除要滿足鋼結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計強(qiáng)度要求外，還必須滿足結(jié)構(gòu)剛度及穩(wěn)定性要求。結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)際特點(diǎn)，為了能夠承受大噸位荷載，就必須通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)措施、合理布置，提高廠房剛度，采用桁架及格構(gòu)式構(gòu)件，達(dá)到提高結(jié)構(gòu)荷載承受能力的需求。

§三、鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計要點(diǎn)及優(yōu)化措施

3.1. 鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計要點(diǎn)

鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計要根據(jù)工藝要求通常采用框排架結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)，廠房的布置需要滿足以下幾點(diǎn)要求：

（1）對于柱網(wǎng)的布置，應(yīng)當(dāng)對稱均勻布置，這樣可以提高鋼結(jié)構(gòu)廠房的質(zhì)量與剛度，降低廠房空間扭轉(zhuǎn)。

（2）防止出現(xiàn)應(yīng)力集中、變形凹角、突變收縮和豎向外挑等現(xiàn)象，降低剛度突變發(fā)生率。

篇10

1 全風(fēng)化花崗巖的工程特性

1.1 全風(fēng)化花崗巖物理力學(xué)特性

全風(fēng)化花崗巖礦物成分的不同造成花崗巖工程性質(zhì)有較大的差異。花崗巖形成條件及結(jié)構(gòu)特征的不同導(dǎo)致經(jīng)典或一般土力學(xué)理論無法對全風(fēng)化花崗巖工程特性給出本質(zhì)合理的解釋。一般情況下，天然狀態(tài)的下的花崗巖抗剪強(qiáng)度較高，壓縮模量較大，孔隙比較大，含水率偏低的特性。全風(fēng)化花崗巖的工程特性受到其含黏土礦物（高嶺土、蒙脫石、伊利石）的影響較大，根據(jù)黏土礦物含量的差異，風(fēng)化物表現(xiàn)出呈砂土狀或者黏土狀，直接影響花崗巖的工程特性。

1.2 全風(fēng)化花崗巖力學(xué)指標(biāo)的選取

全風(fēng)化花崗巖力學(xué)指標(biāo)的選擇直接決定設(shè)計的安全性、經(jīng)濟(jì)性及合理性，目前對于全風(fēng)化花崗巖力學(xué)指標(biāo)的選擇方法有差異，主要方法為室內(nèi)試驗(yàn)、原位測試及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。室內(nèi)試驗(yàn)主要是利用工程地質(zhì)鉆探孔所采取的原狀土樣或擾動土樣，通過室內(nèi)剪切試驗(yàn)及壓縮試驗(yàn)，測得全風(fēng)化花崗巖的抗剪強(qiáng)度指標(biāo)及壓縮指標(biāo)，受到難于采取原狀樣等局限，室內(nèi)試驗(yàn)所測指標(biāo)一般偏低。原位測試主要是通過靜力觸探勘探孔以及載荷試驗(yàn)、現(xiàn)場大規(guī)模剪切試驗(yàn)及孔內(nèi)剪切試驗(yàn)等方法。現(xiàn)場原位測試所采取指標(biāo)一般偏高。巖土工程宏觀的判斷對于工程來講是至關(guān)重要，經(jīng)驗(yàn)知識是不可或缺的重要內(nèi)容，全風(fēng)化花崗巖力學(xué)參數(shù)可以也應(yīng)該通過工程地質(zhì)類比的方法，利用既有工程中類似的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)知識和指標(biāo)數(shù)值，類比確定其力學(xué)指標(biāo)。建議花崗巖全風(fēng)化的力學(xué)指標(biāo)結(jié)合室內(nèi)試驗(yàn)、原位測試以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，綜合確定合理的力學(xué)指標(biāo)來指導(dǎo)設(shè)計。

2 全風(fēng)化花崗巖的工程措施及病害治理

2.1 路基

2.1.1 邊坡及基床

花崗巖風(fēng)化物中礫石和砂粒成分比例較大，一般Φ值較大，C值較小，這樣的風(fēng)化物若是沒有水的影響，天然強(qiáng)度較高，若是在水的影響下，風(fēng)化物強(qiáng)度衰減程度大，容易形成邊坡沖蝕和崩塌，路基邊坡常因水流沖蝕作用造成沖溝發(fā)育，進(jìn)而引起邊坡坍塌破壞，在施工開挖中邊坡沿節(jié)理面破壞，甚至形成工程滑坡。因此花崗巖路塹高邊坡應(yīng)加強(qiáng)防護(hù)，常在坡腳設(shè)置擋土墻等支擋措施，并做好坡面防、排、截水措施。

若花崗巖風(fēng)化物中黏粒、粉粒成分比例較大，一般C值較大，Φ值較小，這樣的風(fēng)化物天然強(qiáng)度較大，在水的作用下，土體強(qiáng)度衰減較慢，不易形成沖蝕破壞，但是路基基床容易產(chǎn)生翻漿冒泥破壞。設(shè)計中應(yīng)進(jìn)行基床處理，換填中粗砂或加土工合成材料封閉等措施。

2.1.2 地基處理

谷地地下水位較高，受到地下水的長期浸泡，一般軟土分布較為廣泛，規(guī)模較大，如池塘中發(fā)育的塘中淤積成因的流塑狀、軟塑狀淤泥或淤泥質(zhì)土，沖溝中發(fā)育的沖積、洪積成因的流塑狀、軟塑狀土等。因此在工程勘察設(shè)計中應(yīng)重點(diǎn)查明花崗巖地區(qū)谷地軟土的發(fā)育情況，并采取適當(dāng)?shù)牡鼗幚泶胧?/p>

2.2 橋梁

2.2.1 球狀風(fēng)化

完整的弱風(fēng)化花崗巖為良好的橋梁墩臺基礎(chǔ)持力層，在花崗巖球狀風(fēng)化發(fā)育，地質(zhì)勘察中應(yīng)鉆至完整弱風(fēng)化基巖不少于10m，防止橋梁基礎(chǔ)置于孤石之上，造成橋梁墩臺的沉降、傾斜。

2.2.2 施工影響

橋梁樁基礎(chǔ)施工過程中，全風(fēng)化花崗巖土體受到擾動，若受到施工影響，使得鉆孔長期處于泡水狀態(tài)，全風(fēng)化花崗巖其承載力急劇降低，從而降低了樁側(cè)摩擦力，從而影響樁基礎(chǔ)的承載力。因此施工中因采取合理的施工工藝及措施。

2.3 隧道

2.3.1 洞門坍塌

隧道進(jìn)出口施工困難，圍巖基本喪失自穩(wěn)能力，特別是富水地段，自身的強(qiáng)度基本降為零，充分利用圍巖自穩(wěn)能力基本無法實(shí)現(xiàn)，在施工中應(yīng)充分考慮覆蓋層的自重對支護(hù)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的荷載，加強(qiáng)支護(hù)，同時在施工中重點(diǎn)對支護(hù)結(jié)構(gòu)的受力情況做出及時、正確的判斷，防止洞門的坍塌。

2.3.2 不均勻風(fēng)化