導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大健康調(diào)查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題，利用網(wǎng)絡、實地調(diào)查、查閱資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調(diào)查。作為當代大學生的我們，面對著嶄新的生活，無論是在生活上、學習上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來，關于大學生心理問題引發(fā)的悲劇報道也日益增多，所以我們希望通過對同齡人的調(diào)查，總結出大家目前存在的一些普遍問題，提出寶貴的意見，向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性，幫助身邊的同學調(diào)整好自己的心態(tài)，健康快樂地度過自己的大學生涯，并為將來步入社會做好準備。 一、調(diào)查目的與意義

步入大學校園，所有一切都是新的，學習任務、人際交往及競爭壓力等一系列的問題，需要大學生獨立地面對和處理，因此也必然會給我們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張，焦慮，恐懼，孤獨，抑郁等，嚴重的不適應會造成心理障礙。這些心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，不同程度地影響了同學們的學習生活。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，人們來自生活和工作的壓力也越來越大。作為一個當代大學生，具體的壓力有哪些呢?經(jīng)濟學系實踐部對我系06級學生心理問題的現(xiàn)狀進行了認真細致的調(diào)查，并針對一些具體問題對部分同學進行了調(diào)查問卷，并對其中發(fā)現(xiàn)的問題，加以思考和研究。

二 調(diào)查方法或工具

主要是問卷調(diào)查，通過實地調(diào)查方面進行實施。

心理健康調(diào)查問卷問題分析

(1)您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?

a.特別大 b.很大 c.差不多 d.無差別

分析：12%的同學認為相差的氛圍特別大，無論是學習上還是生活上。48%的同學認為相差很大，主要實在學習氛圍和生活習慣上，大學的學習相對輕松而且老師也不會總是督促學習，大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校，這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認為差不多，雖然大學與高中相比是一個嶄新的環(huán)境，但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認為無差別。

(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?

a.很好 b.還可以 c.較差 d.差

分析：調(diào)查顯示15% 的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好，而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差，絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以。這說明大部分同學(60%)生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調(diào)節(jié)自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學則值得注意，他們對生活中的事情處理的不是很樂觀，由于他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵。

(3)您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?

a. 正面影響，學習的動力 b.沒影響 c. 有點影響，影響情緒 d.負面影響，無心學習

分析：有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力，這表明這些同學面對壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度，他們化壓力為動力為自己的人生增添光彩，32%的同學認為有點影響，但并不嚴重，這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪，10%的同學認為壓力是負面影響，會導致他們無心學習，這說明他們的心理素質(zhì)還不是很好。

(4)當您出現(xiàn)學習效率底下的情況時，您會覺得心煩氣躁嗎?

a.經(jīng)常會 b.偶爾會 c.很少會 d.不會

分析：調(diào)查表明有63%的同學認為偶爾會，20%的同學認為很少會，7%的同學認為不會，這表明絕大多數(shù)同學能夠樂觀地處理自己的學習問題，有著良好的心理素質(zhì)，而10%的同學表示他們經(jīng)常會覺得心煩氣躁，他們需要加強鍛煉。

(5)您認為宿舍是否有利于您的學習?

a.非常有利 b.比較有利 c.一般 d.比較不利 e.非常不利

分析：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有同學認為宿舍非常有利于他們的學習，25%的同學認為比較有利，32%的同學認為一般，而38%的同學認為比較不利，5%的同學認為非常不利。這說明大多數(shù)同學還是把學習放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好，所以大多數(shù)同學表示他們還是傾向于去圖書館或者自習室學習。

(6)您是否對學校或者教學質(zhì)量產(chǎn)生過不滿心理?

a.經(jīng)常有 .b.偶爾有 c. 很少有 d. 沒有 e.未考慮過

分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)15%的同學經(jīng)常有不滿心理，說明他們時常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現(xiàn)狀，改變自己，有50%的同學偶爾會產(chǎn)生不滿心理，說明大多數(shù)同學是樂觀的，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩，只有20%的同學很少會出現(xiàn)不滿心理，13%的同學從未不滿，5%同學從未考慮過這一問題，這說明他們的心理素質(zhì)非常好。

(7)您與同學相處的狀況是否讓你感到壓力?

a.經(jīng)常會 b.偶爾會 c.根本不會

分析：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有12%的同學經(jīng)常會有壓力，說明他們非常重視同學之間的友誼，但出于某些客觀原因使他們對自己的友誼表示不滿，有60%的同學偶爾會存在壓力，這說明他們的交際能力和心理素質(zhì)是很好的，而28%的同學則認為根本不存在，說明他們在交際上都是很樂觀，總體來說同學們的交際交友都沒有什么大的障礙。

(8)遇到壓力你會最先向誰求助?

a.家人 b.知心朋友 c.專業(yè)人士

分析：據(jù)調(diào)查有42%的同學遇到困難會找家長，說明他們的依賴心理還是很強的，缺乏獨立思考生活的能力，有58%的同學認為找知心朋友更好，這類同學適應性比較強，自我生活能力比較強，他們不想讓父母擔心最先想到的是知心朋友。

(9)您贊成大學生談戀愛嗎?

a.贊成 b.不贊成 c.有時好就可以談了 d.完全沒有必要

分析：有33%的同學贊成談戀愛，他們覺得不管以后能不能走在一起，都會給自己留下美好的回憶，62%的同學認為有時好就可以談了，這說明這部分同學會根據(jù)自身的條件狀況來決定談與不談，而5%的同學認為大學生的任務仍然是學習，應該把學習放在首位，而且大學生的經(jīng)濟來源都是父母，談戀愛需要花費，也會浪費學習的時間，影響學習。

(10)您失戀后會傷心嗎?

a.不會 b.會 c.看情況 d.無所謂或一點都不傷心

分析：對大學生失戀問題，13%的同學不會，5%的同學認為無所謂或一點不傷心，談戀愛只是在找異性朋友，失戀也許是對方的不足，或者是自己的缺點，而42%的同學認為會傷心，畢竟雙方都是真心的最后如果由于各種各樣的原因不能在一起還是很難過的，40%的同學認為要看情況 三、調(diào)查結果

調(diào)查結果表明，絕大多數(shù)學生的心理情緒主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、認為大學與高中的整體氛圍差距很大;

2、所就讀的學校與自己心中理想的學校有很大差距;

3、校紀校規(guī)對生活和學習起到了約束作用;

4、學習生活中的壓力會影響情緒的波動;

5、上大學后，最大的挫折是學習成績不理想;

6、大多數(shù)學生熱衷勤工儉學

7、宿舍中基本沒有大問題;

8、當宿舍出現(xiàn)問題時會用委婉的態(tài)度來處理;

9、少數(shù)同學在與人交往方面會存有戒心;

10、在日常生活中，舍友指出其自身錯誤時，愿意立即改正，并道歉;

11、戀愛的動機是打發(fā)無聊的時光;

12、在課堂不活躍，與身邊的同學不熟，卻與舍友有很多話題;

13、很少同學在意自己的人際交往能力;

14、業(yè)余時間主要做與學習無關的事，如上網(wǎng)或打游戲;

15、出現(xiàn)心理問題，主要向信任的朋友傾訴。

四、調(diào)查分析

大學生出現(xiàn)的問題主要來自以下幾個方面：

1、高中階段的學習基本靠老師的講解，而升入大學以后往往老師講得很少。自覺、自立、自主、創(chuàng)新是大學學習的方法。

2、人際交往是一種藝術，下面的幾種做法可助你成功：樹立偉大形象，保持親密有間，寬松友善待人，流露真誠笑，主動大度處世，努力善解人意。

3、大學是一個充滿青春氣息、朝氣盈然的地方。從學生自身的發(fā)展角度看，大學階段正好是一個人的身心發(fā)展最為關鍵的時期，也是思想、價值觀、人生觀發(fā)展成型的時期。正確的引導對一個人的成長具奠定性作用。

4、良好的心理策略才是解決問題的關鍵。在自由的大學氛圍中，能否有所收獲，并非取決于校園的美丑，或師資的良莠，而是在于個人主觀意識能否與環(huán)境有機結合，充分發(fā)揮其主觀能動性，做到自我管理、監(jiān)督，最終成學成才。

當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：

當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質(zhì)的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。

對當代大學生心理問題的原因分析：

大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是

當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

1、客觀方面 ：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。

1)學習的任務、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3)人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。

2、主觀方面

新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了松口氣，歇歇腳的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。 五 對大學生心理問題的教育措施 ：

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用心理健康問卷從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

3、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。

4、加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!

1、生活的適應。原來在中學讀書，離家不遠課上完了放學就可回家，生活都由父母包辦，可以說是飯來張口，衣來伸手?，F(xiàn)在不同了，不能每天回家，要住學生公寓，起床、吃飯、睡覺、個人衛(wèi)生，一切都要自己來管。

2、學習的適應。大多數(shù)的學生能夠在短時間內(nèi)適應大學的學習，有一小部分的學生認為不知道該如何安排自己的學習時間。中學讀書學習比較被動。大學可不是這樣，要主動學習，得自己把握，老師講課只是一種引導，一種啟示，要根據(jù)這種引導，這種啟示去閱讀參考書、去思考，這樣就要自己學會安排學習計劃，學會讀書，學會思考，合理安排學習時間與參加各種社團活動的時間。

3、人際交往的適應。大部分的學生認為能夠適應與他人交往，也有一些學生不能夠適應。人際交往無非是與兩種人交往，一種是熟悉的人，一種是不熟悉的人，與熟悉的人交往，因為彼此了解，一般不會有什么問題。剛進大學，同學是新的，老師是新的，大家都不熟悉。這樣，就有一個了解、融合、相互適應的過程。每個人適應環(huán)境所需的時間各不相同。

六 解決方法

(一)開展相關心理講座，設立心理咨詢室

校方應充分發(fā)揮作用，積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自我和社會的認知不夠，心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念，另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念，幫助有困難的同學走出心理陰影，沐浴陽光。

(二)積極參加活動，保持良好心態(tài)

多數(shù)同學認為自己并不快樂，其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài)，首先需要相信：快樂是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動，能夠增進人與人之間的溝通交流，將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享，困難時尋求朋友的幫助，失落時尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂，進而形成樂觀的生活態(tài)度。

(三)降低壓力，促進良性競爭

現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會，但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開來，就業(yè)壓力，各種各樣的競爭壓力，來自父母老師的壓力等等，這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此，一方面學生應學會自我調(diào)整，學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動力，另一方面，學校與家庭應給予他們更多的關心與鼓勵，而不是一味地施加壓力。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學生，造成嚴重的心理問題 七 結語 大學對于許多人來說都是一個滿載夢想與希望的園地，大學也是人一生中最美好的時光，在這里我們不斷積累，在這里我們不斷成長，在這里我們不斷感悟，所以我們應當珍惜自己所擁有的一切，正視一切困難，堅定自己的決心與信心，只有積極向上的生活態(tài)度，才能讓我們更好地感受大學生活的美好，感受大學生活的多姿多彩，為自己的未來插上飛翔的翅膀。

在這次關于大學生心理健康調(diào)查的社會實踐中，我們受益頗多，雖然只有短短的十天，但是這十天里的經(jīng)歷卻是一分寶貴的財富。

十天里鍛煉的是我們的能力。在實地問卷調(diào)查的過程中，我們也遇到了一些小困難，例如遇到有些同學的不配合，成員之間的意見分歧等等，但是我們都認真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶著誠懇的微笑去與每一位接受我們調(diào)查的同學進

篇2

從身體健康、心理健康、社會適應、道德健康、生殖健康等內(nèi)涵看.大學生健康理念確立、疾病預防、飲食起居、學習行為等習慣還存在許多欠缺。較為突出的問題有：吸煙，酗酒，濫用藥物，缺乏體育鍛煉，近視眼增多、三餐飲食無規(guī)律、不懂營養(yǎng)科學、睡眠質(zhì)量難以保證。大學生高血壓、Ⅱ型糖尿病、頸椎病、肩周炎等患者增加.不少大學生身體處于亞健康狀況.對大學環(huán)境適應自我評價與認知及自我價值的實現(xiàn)存在矛盾和迷惘，面對繁重的學業(yè)考研就業(yè)、尋求獨立和條件不足.戀愛與性心理發(fā)生問題.對友誼的渴求不能滿足.家庭貧困學生的矛盾壓力.導致許多大學生意志消沉，不思進取，精神萎靡甚、至憂郁、厭世。

本調(diào)查主要針對大學生睡眠、飲食、運動三方面做了調(diào)查。調(diào)查結果如以下幾方面：

2. 飲食方面：在一日三餐方面，除了極少數(shù)學生不吃或很少吃早餐外，三餐偶爾有間斷與三餐很有規(guī)律的學生約各半。約一半學生僅僅偶爾會有所顧忌而不吃，僅約1/8的學生吃得很少，由此可看出垃圾食品是降低大學生身體素質(zhì)的一個重要原因。

3. 運動方面：被調(diào)查的學生中，約四分之一的學生平均每天僅鍛煉30分鐘左右，這與大學生每天至少鍛煉一小時還有一定差距。

在調(diào)查大學生生病情況方面，約一半學生很少生病，但也有很多的學生是冷空氣一來就生病。盡管如此，卻仍有大部分的學生健康防護意識很一般。 健康防護意識低下，又進一步使得大學生身體健康狀況降低。

大量的事實表明，不少大學生對健康的意識不強，在不少方面有偏離健康軌道的表現(xiàn)，因此，有對其進行健康教育的必要。

結論與建議

第一，開設健康教育課。開設健康教育課是高校健康教育的重要形式，這種有組織、有計劃、 有步驟的教學活動，對增進大學生的身心健康極為有益。可以安排高素質(zhì)的醫(yī)生擔任健康教育課的任課老師，根據(jù)大學生的生理心理特點和衛(wèi)生保健及性保健知識的需求，選擇合適的教學內(nèi)容，以提高大學生的認知水平。

篇3

3統(tǒng)計分析建立數(shù)據(jù)庫和表格進行分析比較

1、對香煙成分很了解的：男生占57%，女生占71%.

2、知道抽煙對身體的傷害的:男生占60%(完全知道），女生占73%（部分知道）.

3、認識的同學中有：男生占49%（5~10），女生占61%（10人以上).

5、在校園里抽煙同學的看法：男生選無傷大雅的占23%，女生選反感的占55%.

6、不贊成女性抽煙的：男生占74%，女生占73%.

7、介意戀人抽煙的：男生占63%，女生占71%.

7、抽煙的年齡在1年內(nèi)的平均率占37%

8、多數(shù)的同學在郁悶時抽煙占49%

9、抽煙之后不想戒的占少數(shù)11%

10、每個月買煙的費用少數(shù)用30占17%

11、知道抽煙對質(zhì)量不好的占多數(shù)為80%

12、知道抽煙對胎兒不好的占多數(shù)為71%

分析總結

調(diào)查結果顯示：1、因受生活環(huán)境影響而開始吸煙的學生占大多數(shù)。

2、吸煙者對香煙的依賴性很大，難以戒掉。

3、隨著年級的升高，學習及就業(yè)的壓力越來越大,焦慮水平也越來越高，而吸煙則往往被人們認為是排憂解愁,緩解焦慮的一個很好的措施。

4、年級越高，交往的場合也越來越多，而在某些特殊場合吸煙被學生認為是成人化的標志之一。

也可能存在的因素有:（1）標新立異心理

大學生處在生理心理的日漸成熟的階段，自我意識在不斷顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲逐步增強，時刻想以“新”“異”來吸引別人而吸煙恰好能滿足這心理。

（2）追求風度心理

現(xiàn)在，電影視錄相等娛樂傳播媒介對學生心理的影響極大。某些吸煙大學生承認他們吸煙完全學自銀幕上的偶像和英雄人物。覺得吸煙很有些類人物的風度，有男子漢氣味。的確，這些道德認識正處在不成熟階段的大學生往往錯誤的將吸煙與威武，灑脫聯(lián)系在一起。

（3）好奇心強，玩玩欲望高。

這部分多數(shù)是比較早吸煙的學生，好奇心強，凡事想親身實踐一下，但克服自制力卻比較差，他們認為吸煙好玩、稀奇、開始只抱著玩玩、試試的心情，哪知一抽不可收。

（4）交際心理不成熟。

這些大學生中流行這么一句話：俺款爺，不買就買，一買全是“大中華”“紅塔山”“萬寶路”“劍”等中外高檔名煙。是想借此顯示其富有，是“款爺”，借此壓服別的同學，在班上樹立“錢”威。

（5）屈從心理。

俗話說；“近墨者黑”一些中學生受到同伙負效應影響，加上本身意志薄弱，屈從于外部誘惑壓力，也隨其吸上了煙。

篇4

一、研究方法

（一）研究對象

本研究選取吉林大學、東北師范大學和吉林農(nóng)業(yè)大學三所學校的本科學生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報告性別。其中實際回收吉林大學197份，東北師范大學177份，吉林農(nóng)業(yè)大學343份。

（二）研究工具

癥狀自評量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。通過九個維度對大學生的基本健康狀況做一個調(diào)查。

（三）主要研究方法

①問卷調(diào)查法：分別對吉林大學、東北師范大學、吉林農(nóng)業(yè)大學的717名大學生進行了問卷調(diào)查。

②文獻查閱法：通過書籍、網(wǎng)絡查閱了相關文獻。

（四）統(tǒng)計分析

采用SPSS 21.0軟件包進行分析。

二、研究結果

（一）大學生心理健康水平

Scl-90總分方面，總分大于160占39.0%；最少有一項因子分大于等于3的占24.0%，其中每個因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強迫癥狀15.4%、人際關系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對8.1%、恐怖5.0%、偏執(zhí)8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。

（二）大學生心理健康在性別上的差異

F檢驗顯示，男生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個維度的得分顯著高于女生。如表1所示：

*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關，**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關，***在0.001水平上顯著相關，下同。

（三）大學生心理健康在是否為獨生子女上的差異

大學生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異，如表2所示：

（四）在學校上，強迫癥狀和人際關系敏感的因子分存在顯著差異

農(nóng)大較吉大東師而言，強迫癥狀、人際關系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

（五）大學生心理健康在年級上的差異

低年級在軀體化、抑郁兩個維度的平均水平低于高年級，如表4所示：

三、討論

（一）性別差異

男女大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)和精神病性六個維度差異顯著，尤其在人際關系敏感和強迫癥狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生?？赡苁苤袊鴤鹘y(tǒng)思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復雜。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

（二）是否獨生子女

在敵對、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異，非獨生子女在此三個維度均顯著高于獨生子女。由此可以看出非獨生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學校社會更多的關注。

（三）學校差異

研究發(fā)現(xiàn)，不同大學之間，大學生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關系敏感兩個維度上面存在顯著差異。今年北京小學開始實施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學中拓展開來。但是作為大學，應該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學教育制度應該更加的嚴謹。學校對于學生的要求應該更加的嚴格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學生的負擔變得輕了，上大學以后，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠，而不是趕超。因此大學應該嚴謹辦學，為大學生各方面的發(fā)展盡一份力。

（四）年級差異

研究顯示高年級尤其是大四的學生在軀體化和抑郁兩個維度較低年級學生而言更加的顯著。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學校步入社會的過程中難免會出現(xiàn)很多的焦慮。而低年級的學生則相反，還處在步入大學的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學校和社會多開展一些活動，幫助大學生做到在性格上的成熟。同時創(chuàng)造更多的機會去幫助大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會問題。

篇5

1.目的及意義

本文為了解我校2010級―2013級學生身體素質(zhì)情況，鍛煉程度等基本狀況，進行深入了解，從而進行有計劃的訓練，為開展一些有益身體健康的體育項目做準備。并通過對西北民族大學體育學院2010級―2013級學生體質(zhì)健康狀況進行調(diào)查，分析，評價，找出規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應的對策與建議。對全面提高大學生健康水平和身體素質(zhì)水平、更新體育教學和健身觀念，有效增進大學生的身體健康和身體素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以西北民族大學文、理科與體育學院的學生作為研究對象。體育學院相比文理科學院人數(shù)較少，體育學院的樣本我們選取了從2009年到2013年的全部學生的體質(zhì)健康測試的綜合成績，并利用excel表格的公式功能計算出平均分；

理科學院我選取了土木工程學院、數(shù)學與計算機學院、電氣工程學院與生命科學與工程學院這四個學院，并用隨機抽樣的方法，每個學院抽取200人，樣本總量共800人。文科學院我選取了民族學與社會學院、歷史文化學院、外國語學院與文學院這四個學院，同樣隨機抽樣的方法，每個學院抽取200人，樣本總量共800人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關體質(zhì)健康調(diào)查方法的學習和其結果的了解，將對西北民族大學學生的體質(zhì)健康與其進行對比，看出問題，提出可行性建議。

2.2.2調(diào)查法

a、數(shù)理統(tǒng)計：將要用的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整合

b、抽樣法：分層抽樣：針對4個文科學院和4個理科學院于2009～2013年體質(zhì)健康成績分別抽取200份樣本。

隨機抽樣：文、理科學院學生成績隨機抽樣。

3.結果與分析

3.1不同學院的體質(zhì)健康測試結果

3.1.1數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計

3.1.1.1表格概況

下表1-1是我校2009年至2013年體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績

3.1.1.2目的與作用

用以比較不同學科性質(zhì)的學院之間體質(zhì)健康狀況的差異，以及各自學院的學生隨著年級的增長身體素質(zhì)狀況的變化

3.1.1.3抽樣與統(tǒng)計方法

按照上文抽樣方法得到的樣本量比較大，利用excel公式對樣本的平均成績進行了平均分的計算，得到下表。（注：平均分保留小數(shù)點后兩位）

1-1體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績一覽表

根據(jù)上表我們可以看出，體育學院的體質(zhì)健康測試成績從2009-2012學年均為83分左右，而2012-2013學年為88分，體育學院的身體素質(zhì)狀況為良好及優(yōu)秀而文理科學院的體質(zhì)健康測試成績均在72-73分左右，身體素質(zhì)狀況為合格。

3.1.2不同學院隨著學年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖

下圖1-2是根據(jù)表格1-1制作出體育學院、理科學院與文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績平均分隨著學年增長的變化圖。

1-2不同學院隨著學年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖

從上圖可看出，體育學院學生從2009年到2012年體質(zhì)健康測試的平均成績均在83分左右，而2012年到2013年的體質(zhì)健康測試成績大幅度提高到88分，而文科學院與理科學院的體質(zhì)健康測試成績從2009年到2013年的變化幅度不大，均在72-73分左右。

3.1.2不同學院之間體質(zhì)健康測試成績的對比

下圖1-3是根據(jù)表格1-1制作出來的從2009年到2013年體育學院與理科學院和文科學院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均分的對比圖

1-3不同學院之間體質(zhì)健康測試平均成績的條形圖

由上圖我們可以明顯的看出，從2009年到2013年這四個學年的體質(zhì)健康測試的平均成績，體育學院遠遠高于理科學院與文科學院，而文科學院與理科學院的平均成績相差不大，身體素質(zhì)基本相同。

4.結論與建議

4.1調(diào)查研究結論：

根據(jù)對2009-2013學年不同學院體質(zhì)健康測試成績的統(tǒng)計對比和分析，以及對于2012-2013學年不同學院男女生跳遠成績的對比分析結果來看，非體育專業(yè)學生的身體素質(zhì)遠不如體育專業(yè)的學生，身體素質(zhì)狀況僅為合格，而體育專業(yè)學生身體素質(zhì)為良好及優(yōu)秀，說明經(jīng)常性的體育鍛煉可以增強體魄，提高身體素質(zhì)，我們要提高非體育專業(yè)學生的身體素質(zhì)，加強體育鍛煉。

4.2對于增強非體育專業(yè)學生身體素質(zhì)的一些建議：

4.2.1從學校層次來說

（一）加大身體素質(zhì)練習在教學時間上的比例

以我校來說，體育課為每周一次，而且只有大學一二年級開展體育課程，三四年級沒有體育課程，在一二年級的體育課程中，一年級為基礎的體育素質(zhì)鍛煉，二年級為按興趣選擇體育項目進行訓練，在二年級的課程中身體素質(zhì)練習相對較少，因此可以延長體育課程的學年時間，延長至大學三年級，而且加大身體素質(zhì)練習在教學時間上的比例。

（二）多開展趣味性的體育競技類的比賽

學校應該鼓勵開展體育競技類的比賽，增強同學凝聚力，培養(yǎng)活力，強身健體，而體育競技多枯燥勞累，應該增強比賽的趣味性，打破原來單一的跑步、跳遠、跳高等傳統(tǒng)項目，加入如老漢推車，三人兩腳等普及性高，趣味性強，參與度高的項目比賽活動。

（二）加強體育場館等基本設施建設

拿我校來說，現(xiàn)在建有體育場、籃球館、籃球排球場、后操場、舞體館、羽乒館，基本設施建設基本完備，只是場地的開放時間有限，場地的容納量有限，而我校學生數(shù)量龐大，建議延長各體育活動場館的開放時間，并提供體育器材（如網(wǎng)球拍、羽毛拍等）的租借服務。

4.2.2從學生個人來說

保持合理的飲食，養(yǎng)成健康的生活作息規(guī)律。

大學生進入大學以來，心智年齡各方面趨于成熟，由于距離家較遠，受到父母的管制和約束較少，大學的管理模式也不像中學時代的嚴格和苛刻，不少學生喜歡喝酒吸煙，飲食不規(guī)律，熬夜打游戲，上網(wǎng)，唱歌等，不合理的作息習慣和規(guī)律對于身體體質(zhì)的危害較大，我們學生自己要自覺養(yǎng)成合理一日三餐的飲食習慣和健康的早睡早起生活作息規(guī)律。

（二）加強體育鍛煉，積極參加戶外運動

由于現(xiàn)在交通通訊工具的發(fā)達，大學校園里出現(xiàn)了大量的“宅男”“宅女”，他們吃飯叫外賣，有些外賣甚至可以送到寢室宿舍里，購物靠淘寶，終日呆在屋內(nèi)不進行運動與鍛煉，導致身體素質(zhì)越來越差，作為中國新一代的大學生我們要有蓬勃的氣質(zhì)和活力，經(jīng)常參加體育活動，加強體育鍛煉，如每天跑步，和同伴打球，爬山踏青等戶外活動，提高自身身體素質(zhì)。（作者單位：西北民族大學民族學與社會學學院）

參考文獻

[1]徐堅，劉立清，韓飛.中美兩國學校體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀的比較[j].西北師范大學學報，2005（4）：86.88碩士學位論文

篇6

為了使地方學校能針對性地進行教育，我們揚州大學醫(yī)學院同伴教育協(xié)會于2007年10月對揚州大學的1000名新生的青春健康、預防艾滋病知識的現(xiàn)狀進行了研究。

1 研究方法

1.1 研究對象

揚州大學的1000名新生，男女比例1∶1。

1.2 調(diào)查問卷

采用調(diào)查問卷方法。調(diào)查問卷《揚州大學大學生“青春健康，預防艾滋”的問卷調(diào)查》由作者在查閱大量相關資料后編制出，再邀請揚州大學同伴教育協(xié)會成員一起討論修改，最后交由老師審閱修訂而成。問卷由四部分組成，分別是大學生青春期知識現(xiàn)狀、大學生青春期生理狀況、大學生青春期心理狀況以及預防艾滋病知識。前三項為單選，后一項為多選。

1.3 調(diào)查方法

研究者向揚州大學學生宿舍分發(fā)問卷，大約1小時后再從各宿舍收回問卷。

1.4 統(tǒng)計方法

得到的所有數(shù)據(jù)先進行次數(shù)統(tǒng)計，再進行百分比統(tǒng)計分析。

2 結果

隨機抽取了1000名學生進行調(diào)查，其中男生500人，女生500人，共計收回有效問卷900份。

2.1 大學生青春期知識現(xiàn)狀

2.1.1 獲得青春期知識的來源 30.6%的同學選擇父母、親戚和朋友；18.6%的同學選擇學校教育或相關機構；50.8%的同學選擇媒體（包括書籍、書刊、廣播、電視以及網(wǎng)絡）。見表1。

2.1.2 希望從哪里獲得青春期知識 21.2%的同學希望從父母、親戚和朋友處獲得；32.2%的同學選擇了學校教育或相關機構；還有46.6%的同學則希望從媒體（同上）得到了解。見表1。

2.1.3 是否愿意了解青春期方面的知識 0.9%的同學根本不希望了解；2.4%的同學表示不太希望了解；28.8%的同學持無所謂的態(tài)度；50.0%的同學則表示比較希望了解；剩余的17.9%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.4 是否愿意了解性生活衛(wèi)生方面的知識 2.0%的同學根本不希望了解；2.8%的同學不太希望了解；33.8%的同學認為無所謂；46.7%的同學比較希望了解：14.7%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.5 是否愿意了解同性戀方面的知識 13.5%的同學不希望了解；18.2%的同學不太希望了解；46.8%的同學覺得無所謂；13.4%的同學比較希望了解；8.1%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.6 是否愿意了解懷孕以及避孕方面的知識 4.6%的同學根本不希望了解；3.5%的同學表示不太希望了解；32.3%的同學持無所謂的態(tài)度；44.6%的同學則表示比較希望了解；15.0%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.7 是否愿意了解計劃生育及人工流產(chǎn)方面的知識 7.9%的同學根本不希望了解；8.2%的同學表示不太希望了解；32.8%的同學持無所謂的態(tài)度；40.7%的同學則表示比較希望了解；10.4%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.8 是否愿意了解性傳播的疾病方面的知識 2.9%的同學根本不希望了解；6.5%的同學表示不太希望了解；25.5%的同學持無所謂的態(tài)度；40.7%的同學則表示比較希望了解；24.4%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.9 是否愿意了解相關的法律法規(guī)制度的知識 1.3%的同學根本不希望了解；1.9%的同學表示不太希望了解；22.4%的同學持無所謂的態(tài)度；36.4%的同學則表示比較希望了解；38.0%的同學非常希望了解。見表2。

2.1.10 是否知道青春教育咨詢的相關團體（同伴教育協(xié)會）、組織、網(wǎng)站或者熱線 15.1%的同學知道；而84.9%的同學不知道。

2.1.11 是否進行過校內(nèi)或社會上的咨詢 13.3%的同學咨詢過；而86.7%的同學沒有咨詢過。

2.2 大學生青春期生理狀況

2.2.1 是否有過 20.1%的同學承認有；而79.9%的同學則表示沒有。見表4。

2.2.2 有關的體驗 8.6%的同學認為舒適；34.4%的同學認為興奮；15.2%的同學認為坦然；4.6%的同學表現(xiàn)為焦慮；6.2%的同學會緊張；2.8%的同學感到恐懼；還有28.2%的同學則有其他感覺。

2.2.3 是否發(fā)生過 3.8%的同學發(fā)生過；89.3%的同學未發(fā)生過；6.9%的同學計劃發(fā)生。見表3。

2.2.4 是否有強烈的性沖動 6.0%的同學經(jīng)常有強烈的性沖動；32.4%的同學偶爾有強烈的性沖動；61.6%的同學從沒有過性沖動。見表4。

2.2.5 是否做過有關性的夢 5.5%的同學經(jīng)常做性夢；33.5%的同學偶爾做性夢；61.0%的同學從未做過性夢。見表4。

2.2.6 是否從性幻想中得到刺激 5.9%的同學經(jīng)常得到刺激；27.9%的同學偶爾得到刺激；66.2%的同學從沒得到刺激。見表4。

2.3 大學生青春期心理狀況

2.3.1 是否結交異性朋友 43.7%的同學經(jīng)常結交異性朋友；40.3%的同學偶爾結交異性朋友；16.0%的同學很少結交異性朋友。

2.3.2 生活中的異性朋友 58.3%的同學經(jīng)常有異性朋友；6.6%的同學偶爾有異性朋友；35.1%的同學很少有異性朋友。

2.3.3 喜歡與誰一起做喜歡的事 17.9%的同學喜歡單獨做事；36.1%的同學喜歡幾個人一起做事；20.4%的同學喜歡和同性一起做事；25.6%的同學喜歡和異性一起做事。

2.3.4 與異往的感受 51.4%的同學表示和異往很愉快；2.4%的同學表示和異往很反感；46.2%的同學表示無所謂。

2.3.5 想與異性 15.4%的同學想與異性擁抱；11.4%的同學想與異性接吻；4.0%的同學想與異性撫摸；32.6%的同學想與異性玩游戲；6.6%的同學想與異性；30.0%的同學不想與異性有任何行為動作。見表5。

2.3.6 該行為的強度 18.9%的同學覺得想發(fā)生上述行為的欲望很強；58.0%的同學覺得想發(fā)生上述行為的欲望一般；23.1%的同學覺得想發(fā)生上述行為的欲望不強。

2.3.7 曾與異性 11.2%的同學與異性擁抱過；8.8%的同學與異性接吻過；4.6%的同學與異性有過撫摸行為；38.2%的同學與異性玩過游戲；1.8%的同學與異性有過；35.4%的同學與異性未發(fā)生過任何行為。見表5。

2.3.8 該行為的主動性 47.6%的同學發(fā)生上述行為是主動的；52.4%的同學發(fā)生上述行為是被動的。

2.3.9 與他人討論過有關性的問題 10.9%的同學經(jīng)常與他人討論；49.5%的同學偶爾與他人討論；39.6%的同學從不與他人討論。

2.3.10 是否想體驗性生活 11.9%的同學非常想體驗性生活；30.0%的同學偶爾想體驗性生活；58.1%的同學從沒想過體驗性生活。

2.3.11 是否性等于愛 30.8%的同學認為性等于愛；56.2%的同學認為性不等于愛；13.0%的同學回答不知道。

2.3.12 對于談戀愛的看法 3.4%的同學認為應該禁止；8.8%的同學認為應該限制；62.2%的同學認為應該正確引導；25.6%的同學認為應該任其發(fā)展。

2.3.13 是否談過戀愛 34.1%的同學談過戀愛；53.9%的同學沒有談過戀愛；11.9%的同學計劃談戀愛。

2.3.14 戀愛對學習的影響 10.4%的同學認為促進；24.8%的同學認為干擾；19.0%的同學認為無影響；45.8%的同學認為既促進又干擾。

2.3.15 遇到性騷擾,你怎樣保護自己 20.0%的同學會報警；43.1%的同學會告訴父母；16.7%的同學會告訴朋友；6.7%的同學會隱瞞不報；13.5%的同學會采取其他措施。見表6。

2.3.16 遇到犯,你怎樣保護自己 32.4%的同學會報警；38.3%的同學會告訴父母；10.5%的同學會告訴朋友；6.8%的同學會隱瞞不報；12.0%的同學會采取其他措施。見表6。

2.3.17 對于未婚先孕的看法 46.3%的同學認為應該禁止；14.2%的同學認為應該限制；32.4%的同學認為應該正確引導；7.1%的同學認為應該任其發(fā)展。

2.4 預防艾滋病知識(可多選)

2.4.1 你認為目前艾滋病能否治愈 10.2%的同學認為可以治愈；89.8%的同學認為不可以治愈。

2.4.2 公認的艾滋病傳播途徑是 99.5%的同學認為是性接觸；99.0%的同學認為是血傳播；99.6%的同學認為是母嬰傳播；15.6%的同學認為是蚊蟲叮咬。

2.4.3 你認為哪些方法能防止艾滋病 99.7%的同學認為不盲目輸血可以防止艾滋??；99.3%的同學認為拒絕可以防止艾滋??；94.4%的同學認為正確使用安全套可以防止艾滋病；95.3%的同學認為使用一次性或消過毒的針頭可以防止艾滋?。?2.9%的同學認為不用沒消毒的公用剃須刀和修腳刀可以防止艾滋病。

2.4.4 同性戀者是否感染艾滋病的幾率高 60.8%的同學認為高；39.2%的同學認為不高。

2.4.5 什么樣的可以減少艾滋病的感染幾率 99.7%的同學認為與單一并且沒有艾滋病的保持性關系；84.0%的同學認為不去有感染性病和艾滋病可能的場所；79.5%的同學認為每次使用安全套。

2.4.6 如果你有同事感染艾滋病，你是否愿意和他握手或一起用餐 90.0%的同學表示愿意；10.0%的同學表示不愿意。

2.4.7 如果你的朋友感染艾滋病，你是什么態(tài)度 40.6%的同學表示同情；2.8%的同學表示厭惡；3.5%的同學表示鄙視；7.5%的同學表示會躲避；45.6%的同學表示會幫助朋友。

2.4.8 如果懷疑自己感染艾滋病，你是否知道去哪里檢查 95.5%的同學認為應該去各省，市，自治區(qū)，直轄市的疾病控制中心；4.1%的同學表示不知道。

2.4.9 假設你不幸感染艾滋病，你的第一反應是什么 5.7%的同學會沉默，想辦法隱瞞；10.4%的同學會告訴要好的朋友，尋求幫助；38.3%的同學會告訴家人；13.1%的同學會自己尋求治療；32.5%的同學會到醫(yī)院尋求醫(yī)生的治療。

2.4.10 正確使用安全套，要注意下列哪些事項 73.7%的同學認為應注意安全套的使用說明；79.1%的同學認為應注意生產(chǎn)日期和有效期；99.9%的同學認為應注意安全套有無破損。

3 討論與建議

從調(diào)查結果中可以看出，大學生比較希望了解青春期知識，其中很多同學迫切希望了解有關的法律法規(guī)制度，他們知識的主要來源為書籍、報刊，而學校的這方面教育稍微欠缺，因此學校應該定期召開青春期方面的講座和培訓，增強宣傳力度，緊跟時代節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教育理念。

首先，防止對“無害”的大肆宣傳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認現(xiàn)象的存在比例不是太高，但在中，58.2%的學生體驗的是積極情緒，這個現(xiàn)象說明，大學生已經(jīng)接受的存在，不是罪惡，不會引起疾病，只有時的恐懼心理才會引起疾病?，F(xiàn)在的大學生對于的寬容值得欣慰，可是過度也會引起不良后果，應適當引導。

其次，要樹立正確的愛情觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生或多或少與異性有交往，有30.8%的同學認為性等于愛，這些數(shù)字都是肯承認自己有過這樣想法或做法的，至于不肯承認的人有多少，恐怕我們是無法了解到的。所以，實際人數(shù)比例可能還要高于這個調(diào)查結果。如何樹立正確的愛情觀，遇到犯，性騷擾的問題該如何處理，這一系列的問題擺在了我們面前。

篇7

1.研究對象與方法

1.1 對象

大理學院98名建檔的少數(shù)民族貧困大學生。其中，男生29人（占29.59%），女生69人（占70.41%）；白族31人，彝族29人，回族10人，壯族8人，傣族5人，哈尼族4人，傈僳族3人，納西族2人，拉祜族2人，藏族2人，普米族1人，瑤族1人。

1.2 工具

用癥狀自評量表（SCL-90）測查研究對象的心理健康特點，該量表由軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等10個因子共90個項目組成。每個項目采取5級評分制，從沒有、很輕、中度、偏重到嚴重，得分越高表明該癥狀越嚴重。

1.3 統(tǒng)計方法

運用SPSS11.5進行統(tǒng)計分析。

2.研究結果與分析

2.1 少數(shù)民族貧困大學生SCL-90各因子得分與全國青年常模比較

從表1可見：少數(shù)民族貧困大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、人際關系敏感、偏執(zhí)、恐怖和精神病性，其中，強迫癥狀的得分遠高于其他各項。

從表2可見：（1）少數(shù)民族貧困大學生只有在人際關系敏感1個因子上的得分低于全國青年常模，其他9個因子的得分均高于全國青年常模，也就是說，少數(shù)民族貧困大學生的心理健康水平總體上低于全國青年常模。（2）與全國青年常模比較，少數(shù)民族貧困大學生在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)等6個因子有差異，但其差異無顯著性；在強迫癥狀因子上差異有顯著性；在恐怖、精神病性以及其他等3個因子上差異有非常顯著性。

2.2 少數(shù)民族貧困大學生SCL-90各因子得分的性別差異

從表3可見：少數(shù)民族貧困男大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、其他、精神病性、焦慮、軀體化、偏執(zhí)和恐怖。其中，強迫癥狀的得分遠高于其他因子。

從表4可見：少數(shù)民族貧困女大學生在SCL-90的10個因子中，得分高低次序依次為強迫癥狀、敵對、其他、抑郁、焦慮、軀體化、恐怖、偏執(zhí)、人際關系敏感和精神病性。其中，強迫癥狀的得分也遠高于其他因子。

從表5可見：（1）少數(shù)民族貧困女大學生在SCL-90各因子的得分均高于男生，也就是說，少數(shù)民族貧困女大學生的心理健康水平總體上低于男生。（2）少數(shù)民族貧困大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、精神病性等3個因子上的性別差異不顯著；在軀體化、抑郁、恐怖、偏執(zhí)和其他等5個因子上的性別差異有顯著性；在焦慮和敵對2個因子上的性別差異有非常顯著性。

3.結論與思考

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篇9

一、未成年人社會調(diào)查報告制度概述

（一）未成年人社會調(diào)查報告制度的定義

未成年人社會調(diào)查報告，是指當涉及到未成年人案件時，由有經(jīng)驗并且能夠掌握一些專門心理學、教育學等知識的人對未成年人的涉案動機、家庭教育情況、社會關系網(wǎng)等各方面進行調(diào)查，做出一份客觀、全面的報告，供法官在審判未成年人案件時對其的判刑或量刑方面以參考。

雖然我國確立未成年人社會調(diào)查報告制度起步較晚，但是其確立對未成年人的保護性不言而喻，值得我們進行研究。

（二）我國社會調(diào)查報告制度的理論基礎

未成年人社會調(diào)查報告的確立理論基礎主要是謙抑性理念和教育刑理念。

謙抑性是說只有當行為無法在窮盡了部門法之后，才能由刑法出面進行規(guī)制，刑法是最后的防線，并不能將所有行為歸于刑法規(guī)范。未成年人犯罪案件往往是由于其家庭教育或社會不良行為對未成年人的心理或生理造成極為嚴重的影響，未成年人在心智尚未完全成熟階段習慣模仿他人或作出極端行為期望得到關愛，他們的法益侵害性往往沒有成年人那么嚴重，刑法盡量對其劃出犯罪圈，迫不得已時才用刑法進行懲罰。另外，一旦未成年人接受刑罰，使他們貼上犯罪人的標簽，其再回歸社會并非易事，而且容易使他們造成心理創(chuàng)傷，甚至有些未成年人在服刑過程中交叉感染，再犯罪幾率大幅度提高。因此對未成年人進行社會調(diào)查，了解他們的成長環(huán)境、家庭狀況等信息是十分必要的，根據(jù)這些信息對其進行評估，盡可能不以刑法手段給予處罰，而是通過其他有效途徑。

教育刑理念不同于報復刑，它希望通過教育感化來重新改造犯罪人，促使其能盡快的再社會化。未成年人正處于成長階段，能更快地接受良好正確的教育，改變之前的錯誤價值觀，以溫和的方式引導他們歸入正途，重新回歸社會才是預防犯罪和維護社會的雙贏。以暴制暴只會讓其自甘墮落，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒，報復社會。未成年人社會調(diào)查報告能提供一個客觀中立的信息給法官，法官有依據(jù)對未成年人作出適當?shù)牧啃蹋o未成年人一個改造的機會。

（三）未成年人社會調(diào)查報告的性質(zhì)

未成年人社會調(diào)查報告最終呈現(xiàn)在法庭上是以書面形式出現(xiàn)的，那么調(diào)查報告是否屬于證據(jù)范疇，理論上有所爭議，實踐中也是理解各異。

一些學者提出社會調(diào)查結論中的品格證據(jù)具備訴訟證據(jù)要求的客觀性、關聯(lián)性和合法性的基本特征，“具備了證據(jù)的內(nèi)容和形式的客觀性，可以作為品格證據(jù)”。并把它歸為鑒定結論的一種表現(xiàn)形式。

另一些學者認為未成年人社會調(diào)查報告并不在刑事訴訟法規(guī)定的證據(jù)之內(nèi)，而且其制作帶有主觀性，并不是案件事實本身有客觀聯(lián)系，因此不能成為證據(jù)。

筆者同意后一種觀點，理由主要是：其一，未成年人社會調(diào)查報告并未規(guī)定在《刑事訴訟法》的八種證據(jù)中，不能想當然地認為它屬于證據(jù)或包含在八種證據(jù)之一中，除非法律作出明確的規(guī)定；其二，從未成年人社會調(diào)查報告的作用實際考量，它的主要作用是說明未成年人的與犯罪行為有關的一切社會信息，供法官量刑時參考，而證據(jù)是說明客觀犯罪事實的信息，供法官定罪的依據(jù)；其三，未成年人社會調(diào)查報告的制作難免帶有主觀性，而證據(jù)應當是客觀的。因此，未成年人社會調(diào)查報告并不是證據(jù)，而是一種量刑依據(jù)。

二、國外主要國家對未成年人社會調(diào)查報告制度的研究

我國對未成年人社會調(diào)查報告制度的研究起步較晚，而國外少年法庭、緩刑官等類似制度已經(jīng)發(fā)展相對成熟，可以說我國的未成年人社會調(diào)查報告制度是“舶來品”，那么國外的未成年人社會調(diào)查報告制度的研究現(xiàn)狀如何？

（一）國外關于未成年人社會調(diào)查報告制度的研究現(xiàn)狀

美國可以說是現(xiàn)代少年司法制度的發(fā)源地，因為世界第一部《少年法院法》與第一個少年法院均誕生于美國。美國的量刑前報告有專門的緩刑官對未成年人進行長期深入的了解，制作出的報告交由法官后，在庭審中予以公開，由控辯雙方就此展開辯論，被害人對此有異議也可以辯論。緩刑官的量刑前報告雖然不具有約束力，但法官極為重視，往往依此判決。

在德國，雖然沒有緩刑官，但設立有青少年福利機構，涉及到未成年人的成長發(fā)育狀況，福利機構可以主動啟動調(diào)查，也可以由法官通知，往往詳細全面的調(diào)查材料可以向法官、檢察官及其訴訟參與人提供。

日本還專門設立了未成年人案件的專屬管轄，即家庭裁判所，由其負責審判和調(diào)解有關家庭的案件、審判未成年人保護案件、審理危害未成年人福利的成年人刑事案件。家庭裁判所在受理案件后，就開始進行社會調(diào)查，來決定該案件是屬于未成年人刑事案件還是未成年人保護處分案件。負責案件的調(diào)查官可以根據(jù)調(diào)查的需要向?qū)W?；蛘吖ぷ鲉挝惶岢鰰嬲諘艺{(diào)查官不僅調(diào)查被告人，對被害人也應進行全面調(diào)查。

（二）對國外未成年人社會調(diào)查報告制度的反思

從國外未成年人社會調(diào)查報告制度的相關規(guī)定中我們可以發(fā)現(xiàn)他們都有相同的特征：

首先，不管是緩刑官還是福利機構，都有專門的負責調(diào)查機構，他們都處在控辯雙方之間，有其獨立性與中立性。其次，他們對調(diào)查內(nèi)容規(guī)定得很詳細全面，不僅包括未成年人的犯罪行為事實，也包括與該行為事實有關的一切相關的社會家庭及其個人因素。再次，最重要的是都推行職權主義化，調(diào)查者作為司法行政人員，與法官保持著一種關系使得報告值得信任，如規(guī)定調(diào)查機構下設于法院或少年法庭，法官有權命令調(diào)查機構進行調(diào)查等等。國外許多學者認為：“正是少年司法中國家權力的福利性、監(jiān)護性本質(zhì)，決定了少年法院與法官必須以積極的態(tài)度全面介入案件，因此庭前社會調(diào)查亦必須是職權主義式的，這種模式更能夠保護青少年健康成長?！?/p>

三、我國未成年人社會報告調(diào)查制度的現(xiàn)狀與構建

（一）我國未成年人社會調(diào)查報告制度存在的問題

對比我國未成年人社會調(diào)查報告制度，相關部門還沒有將其作為一項專門制度進行系統(tǒng)化強制性的規(guī)定，仍然存在許多問題。主要由以下幾個方面：

第一，調(diào)查機構主體沒有專門規(guī)定。我國社會調(diào)查的主體在實踐中可以分為四類：控訴方、辯護方、社會團體組織和法院。調(diào)查主體往往呈現(xiàn)出多元化的狀況，很可能使社會調(diào)查工作走向兩個極端，一是重復調(diào)查，二是相互推諉。沒有專門的調(diào)查機構，那么就增加了調(diào)查的難度，比如說遇到跨地區(qū)調(diào)查就只能群龍無首，同時也使得調(diào)查人員的任意性增加，沒有經(jīng)過專門培訓和任職的人員也在調(diào)查案件，那么這份調(diào)查報告就極有可能是形式上的表格，法官又如何以此為量刑依據(jù)？

第二，調(diào)查報告啟動較晚，未貫穿于整個刑事訴訟中。我國啟動調(diào)查制度的時間多是審判階段開始的，不像國外從立案開始就已經(jīng)介入進行調(diào)查報告，介入時間越晚，極有可能對未成年人的權益保護有所削弱。而且我國一向以羈押為常態(tài)，如果我國未成年人社會調(diào)查報告制度在審判開始時才啟動，那么檢察院如果逮捕了未成年人，該未成年人沒有取保候?qū)彽?，就使得羈押狀態(tài)延續(xù)到審判階段，這段羈押時間的未成年人會不會被交叉感染、心靈受到影響等一些無形的傷害將無法衡量。 

第三，關于未成年人社會調(diào)查報告存在立法漏洞。比如我國《刑事訴訟法》規(guī)定，被拘押的被告人在判決前除承辦案件的檢察官、法官和辯護律師外，其他人員是不能會見被告人的。此處并未規(guī)定調(diào)查員能否會見未成年被告人，如果調(diào)查員沒有會見未成年被告人，那么調(diào)查報告如何詳細完成？

（二）我國未成年人社會調(diào)查報告制度的構建

第一，設立專門的調(diào)查機構。筆者認為設立一個專門的調(diào)查機構，其聘用人員必須是有專門學習過相關知識的人員，由檢察院或法院對該機構予以監(jiān)督，任何利害關系人發(fā)現(xiàn)調(diào)查人員有重大違法行為或收受賄賂等行為可以舉報。該機構是中立在控辯雙方之間的，能夠保證調(diào)查結果的客觀性。并且有一定水平的調(diào)查員所做的調(diào)查報告在一定程度上能夠得到法官的重視與信任，不會使調(diào)查報告流于形式。

篇10

一是從政府監(jiān)管責任的承擔和厘清上，報告是對國家公共安全責任的自我剖析；二是從具體航空公司的運作上看，報告要給消費者一個清晰和完整的交代，不能時過境遷。調(diào)查報告要在內(nèi)容和形式上完成這些任務。

過往的公共事故，絕大多數(shù)都是“一事一議”，過去就過去了，對于企業(yè)在市場運營中提供健康與安全的責任甚少提及。更有一些事故被隱瞞糊弄過去，政企不分的情況非常普遍，造成政企的邊界模糊，對于建立可以永續(xù)的商業(yè)運行環(huán)境毫無建樹。

類似于伊春空難的調(diào)查報告，除了回應輿論的探詢，也可以看到內(nèi)在邏輯的展示：一個公司是如何罔顧法律的風險規(guī)范，如何不回應公眾的要求，從而造成不可挽回的生命損害的。把企業(yè)背離社會責任的過程寫清楚，展示給公眾看，有助于反向重建那些被模式的與被傷害的。

航空公司的存在基礎就是提供安全的航空器及其服務，而與商業(yè)公司混合并行構成航空安全保障環(huán)境的行政機構，比如氣象、督導等政府部門，則同樣要對安全消費的鏈條崩潰負有責任。用社會責任的觀點看，調(diào)查報告的意義就浮現(xiàn)出來了，這是重建安全的前提。

在伊春空難的調(diào)查報告之前，國務院批復的另一個重大事故的報告是關于溫州動車追尾的。兩個報告相比，前者在行文上更簡潔，對于商業(yè)公司的責任認定占據(jù)更多比例；而動車追尾事故中劃分公司商業(yè)失察的動機明顯不足。