導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育，是每個(gè)職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在貫徹素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實(shí)習(xí)知識(shí)，能夠更好地實(shí)行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，磨煉創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生練就在今后的工作和生活中解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新生活的能力。

一、激發(fā)新的知識(shí)運(yùn)用模式的價(jià)值

筆者認(rèn)為，在電子專業(yè)中加入實(shí)習(xí)的知識(shí)更加能夠?yàn)樘綄び欣诩ぐl(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)習(xí)模式做準(zhǔn)備，因?yàn)橼厔?shì)是肯定的，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。

學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就要注重引導(dǎo)學(xué)生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽活動(dòng)”，等等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺(jué)地去完成指定項(xiàng)目。由于學(xué)生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。而且實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)各種各樣的手段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的彌補(bǔ)，可以說(shuō)結(jié)合了很多有利的元素，使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實(shí)習(xí)中因材施教

注重實(shí)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)性和拓展性：由于職校學(xué)生的基礎(chǔ)差，思想惰性大。要想學(xué)生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實(shí)的。電子專業(yè)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往包括多個(gè)內(nèi)容。像一個(gè)電路往往由多個(gè)功能電路組成，若單純讓學(xué)生照著去做，學(xué)生弄不清電路結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)故障時(shí)無(wú)從下手，往往是畏難而退，反而產(chǎn)生消極作用，所以實(shí)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，一個(gè)一個(gè)模塊進(jìn)行。譬如，在組裝聲光控開(kāi)關(guān)時(shí)，可以先組裝電源，在電源檢測(cè)正常之后，再進(jìn)行聲控電路實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)行光控電路實(shí)習(xí)；這樣環(huán)環(huán)把關(guān)，循序漸進(jìn)，有利于讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組裝完后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何調(diào)整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴(kuò)展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長(zhǎng)的惡果，而是讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階在分階段實(shí)習(xí)中獲取知識(shí)和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。

三、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平臺(tái)教育過(guò)程

教師可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的一些新思路為實(shí)訓(xùn)打造新的平臺(tái)和手段。

根據(jù)課本上的相關(guān)知識(shí)結(jié)合課外查找的相關(guān)資料，各小組同學(xué)將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開(kāi)討論，并進(jìn)行歸類。

要求：能夠與實(shí)際相結(jié)合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應(yīng)用。

對(duì)直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計(jì)算各小組成員之間要會(huì)根據(jù)教材中的分析結(jié)合網(wǎng)上的多媒體課件來(lái)合作學(xué)習(xí)、研究探討。

細(xì)分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計(jì)算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計(jì)算

4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計(jì)算

5.典型故障分析

查找直流穩(wěn)壓電源的實(shí)例，思考如何去市場(chǎng)上選購(gòu)材料，去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手制作。小組之間研究如何調(diào)試：

1.可通過(guò)電子制作指導(dǎo)書(shū)或者上網(wǎng)站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實(shí)驗(yàn)室小組成員制作調(diào)試。

四、寫(xiě)好本次課題的總結(jié)報(bào)告

[資料]

1.書(shū)本材料：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子電工技能基礎(chǔ)》《電子電路實(shí)訓(xùn)》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)齑?/p>

[評(píng)價(jià)]

題目一：對(duì)于直流穩(wěn)壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫(xiě)好報(bào)告。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)直流穩(wěn)壓電源有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)資料的查找和教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對(duì)于其構(gòu)成部分的原理，部分同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學(xué)習(xí)，有問(wèn)題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學(xué)們就會(huì)比較好地掌握該部分理論知識(shí)。作為職業(yè)類的學(xué)生也更要注重將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，為此同學(xué)們?cè)趧?dòng)手制作直流穩(wěn)壓電源時(shí)要學(xué)會(huì)處理好將理論應(yīng)用到實(shí)踐的矛盾，遇到問(wèn)題時(shí)要小組成員之間互相協(xié)作，探討問(wèn)題的解決方法，這將對(duì)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.精選教學(xué)內(nèi)容

即指從學(xué)生的需求、夠用角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行處理，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過(guò)時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器已有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.精設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

教學(xué)內(nèi)容確定后，如何有效地將這些內(nèi)容讓學(xué)生易理解、愛(ài)學(xué)，做與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目是一條不可缺少的途徑。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣、能力等情況，有目的性地設(shè)置或選擇要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性，如帶閃光的、有聲響的、有動(dòng)作的等等。如第一章二極管部分：針對(duì)“晶體二極管的基礎(chǔ)知識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如圖1所示，（a）圖設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)制作調(diào)試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺(jué)刺激，而且制作簡(jiǎn)單易調(diào)試，并且可在該制作的基礎(chǔ)上改裝成圖1（b），從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通二極管的特性、正向壓降等；針對(duì)整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

二、活―─教學(xué)策略靈活，事例貼近生活，教學(xué)手段靈活

1.教學(xué)策略靈活

在教學(xué)模式上采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，通過(guò)做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)師生的教和學(xué)，更是有機(jī)地將理論融合進(jìn)實(shí)操，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，哪樣更易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來(lái)學(xué)習(xí)整流、濾波和穩(wěn)壓知識(shí)時(shí)，我有計(jì)劃性地讓學(xué)生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，這樣雖然違背了電子設(shè)備整機(jī)裝配的順序，并且有時(shí)還得在前一個(gè)電路的基礎(chǔ)上改裝成下一個(gè)電路，但是通過(guò)這樣的分解制作和調(diào)試，學(xué)生對(duì)電路的結(jié)構(gòu)、所測(cè)信號(hào)的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎(chǔ)上更能理解整個(gè)電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級(jí)助聽(tīng)器》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我把項(xiàng)目先后分解為：先制作第一級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級(jí)的交流通路部分，并加信號(hào)調(diào)試、測(cè)量制作第二級(jí)直流通路并調(diào)試、測(cè)量，判別該三極管的狀態(tài)補(bǔ)齊第二級(jí)的交流通路部分，再調(diào)試、測(cè)量。學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練后，對(duì)三極管放大電路的結(jié)構(gòu)及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。

2.事例貼近生活

多列舉貼近生活的例子，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，易于接受，會(huì)對(duì)講解的現(xiàn)象及需解決的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時(shí)，以現(xiàn)象及問(wèn)題引入，筆者現(xiàn)場(chǎng)將話筒接近揚(yáng)聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問(wèn)“為什么這樣我們會(huì)聽(tīng)到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實(shí)物圖的形式講解電路結(jié)構(gòu)和原理；在講解組合電路時(shí)，可以講解與生活相關(guān)的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，看到知識(shí)的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)。

3.教學(xué)手段靈活

靈活的教學(xué)手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同章節(jié)的特點(diǎn)，應(yīng)靈活采取相應(yīng)形式的教學(xué)手段，對(duì)于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)操作，可課拍成“微課”教學(xué)；對(duì)難演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強(qiáng)專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

三、簡(jiǎn)―─教師表達(dá)簡(jiǎn)明

教師在上課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，不僅可以提高工作效率，還能使教學(xué)內(nèi)容清楚明白，更容易讓學(xué)生理解、記憶。語(yǔ)言大師莎士比亞“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡(jiǎn)潔具有舉足輕重的作用。我們常見(jiàn)這樣的教師：他們的專業(yè)知識(shí)造詣很深，但因不善于口頭表達(dá)，或廢話過(guò)多，常常使聽(tīng)者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達(dá)簡(jiǎn)要明白呢？教師則應(yīng)做到：

其一，表達(dá)思路要清晰，講述內(nèi)容有邏輯性。

篇3

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生普遍反映該課程知識(shí)抽象,電路難懂。其原因主要在于現(xiàn)行教材理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生對(duì)教材中各單元電路有何實(shí)際應(yīng)用缺乏了解、對(duì)如何把所學(xué)電子電路用來(lái)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題感到茫然。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)改變教學(xué)方法,盡可能少講深?yuàn)W的電路理論,變單純的理論傳授、原理講述為原理分析與實(shí)際應(yīng)用,多給學(xué)生提供實(shí)用電路制作的機(jī)會(huì),激發(fā)他們對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有效提升動(dòng)手能力及分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求,這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索新的、行之有效的學(xué)習(xí)教學(xué)模式和方法。筆者認(rèn)為:在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法十分必要。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)?！?/p>

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,它要求以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo),把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和教師的點(diǎn)撥,相互合作,從而解決問(wèn)題。這樣,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中始終處于主體地位,教師則是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。顯然,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分重視學(xué)生的內(nèi)在需求,是建立在學(xué)生主體能動(dòng)作用基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

下面以直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試來(lái)講述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

1.明確任務(wù)

首先向?qū)W生提出本任務(wù)為直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試(電路如下圖所示),讓學(xué)生有“的”而學(xué)。

通過(guò)任務(wù)分析,使學(xué)生弄清該直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中變壓器T起變壓作用,將電網(wǎng)提供的交流電降壓;晶體二極管VD1～VD4構(gòu)成整流電路,整流是將交流電轉(zhuǎn)換成脈動(dòng)的直流電;電容C起濾波作用,即將脈動(dòng)的直流電轉(zhuǎn)換成較平滑的直流電;三端式集成穩(wěn)壓器CW7812是內(nèi)部集成化了的穩(wěn)壓電路,通過(guò)穩(wěn)壓將較平滑的直流電轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流電。

由以上分析可以確定制作三端穩(wěn)壓電源包括完成4個(gè)小任務(wù):(1)搭接、測(cè)試整流電路;(2)搭接、測(cè)試濾波電路;(3)搭接、測(cè)試穩(wěn)壓電路;(4)整機(jī)調(diào)試。

2.學(xué)習(xí)新知

針對(duì)完成4個(gè)小任務(wù),先進(jìn)行必要的新知識(shí)學(xué)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)一:二極管及其整流電路

(1)二極管的類型、結(jié)構(gòu)和符號(hào);

(2)二極管的單向?qū)щ娦?

(3)二極管整流電路。

知識(shí)點(diǎn)二:濾波電路

整流輸出的脈動(dòng)直流電中含有一些交流成分,為了得到平滑的直流電,可采用濾波電路將脈動(dòng)直流電中的交流分量濾除,較為常見(jiàn)的電路為電容濾波電路。本任務(wù)就是采用這種濾波電路,具體是將濾波電容器與整流電路的負(fù)載并聯(lián)就構(gòu)成電容濾波電路。

知識(shí)點(diǎn)三:三端穩(wěn)壓電路

一般來(lái)說(shuō),交流電經(jīng)過(guò)整流濾波電路之后得到比較平滑的直流電,可以充當(dāng)某些電路的電源,然而,此時(shí)的電壓值還受電網(wǎng)電壓波動(dòng)和負(fù)載變化的影響,這樣的直流電源是不穩(wěn)定的。因此增加了穩(wěn)壓電路部分,構(gòu)成了直流穩(wěn)壓電源。

其中三端集成穩(wěn)壓器有三根引出線,且內(nèi)部設(shè)有較完善的保護(hù)電路,故接線簡(jiǎn)單、工作穩(wěn)定可靠、使用安全。

3.實(shí)訓(xùn)操作

(1)元件的清點(diǎn)和檢測(cè)

①核對(duì)元件的數(shù)量、規(guī)格應(yīng)符合工藝要求。

②對(duì)電阻、電容等用萬(wàn)用表電阻檔可進(jìn)行一般性檢測(cè),對(duì)電源變壓器除用萬(wàn)用表測(cè)量其一、二次側(cè)直流電阻外,并可采取對(duì)其一次側(cè)通電,測(cè)量二次側(cè)開(kāi)路電壓的方法進(jìn)行檢查。

③用萬(wàn)用表測(cè)量二極管。根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦?即正向電阻小,反向電阻大,用萬(wàn)用表的歐姆檔(R×1K或R×100)測(cè)量判別二極管的極性和質(zhì)量好壞。

(2)搭接、測(cè)試整流電路

①按電路圖中進(jìn)行橋式整流電路部分連接安裝。其中4只整流二極管連接時(shí)要注意正負(fù)極;安裝連接變壓器時(shí)應(yīng)根據(jù)變壓器上的標(biāo)注區(qū)分一次側(cè)和二次側(cè):一次側(cè)接電網(wǎng)～220V,二次側(cè)所變換的交流電壓接整流輸入,一次側(cè)導(dǎo)線細(xì),匝數(shù)多,直流電阻大;二次側(cè)導(dǎo)線粗,匝數(shù)少,直流電阻小。

②測(cè)試整流電路。連接完畢檢查無(wú)誤后接通電源,由R、VL組成的電源指示電路中的發(fā)光二極管應(yīng)亮。用萬(wàn)用表交流電壓檔測(cè)量變壓器二次側(cè)電壓、直流電壓檔測(cè)量整流輸出電壓,并驗(yàn)證二者之間的關(guān)系。

(3)搭接、測(cè)試濾波電路

在整流電路輸出端接入濾波電容,連接時(shí)應(yīng)注意電容極性和耐壓。連接完畢通電測(cè)試整流濾波電路輸出電壓即電容兩端電壓,看是否符合理論分析。

(4)搭接、測(cè)試穩(wěn)壓電路

按電路圖將三端穩(wěn)壓器及兩只電容接入,注意三端穩(wěn)壓器三個(gè)引出端的正確連接。接好穩(wěn)壓電路,整個(gè)穩(wěn)壓電源的裝接即告完成。此時(shí)通電測(cè)試電源輸出端即電容C3兩端應(yīng)有穩(wěn)定的輸出電壓。

(5)調(diào)試

調(diào)整前,應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)錯(cuò)焊、漏焊、虛焊、輸入端輸出端有無(wú)短路等現(xiàn)象。調(diào)試中切不可將輸出端或負(fù)載短路。穩(wěn)壓電源的輸出線與測(cè)試連接線均應(yīng)用屏蔽隔離線,以免引入交流干擾,確保穩(wěn)壓電源紋波電壓測(cè)試的準(zhǔn)確性。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測(cè)試電源輸出電壓、空載電流、負(fù)載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。

4.評(píng)估總結(jié)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教師主要在學(xué)習(xí)資源上進(jìn)行提供和方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生則把時(shí)間和精力主要花在操作訓(xùn)練和討論分析上。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,理解力有高有低,有些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度,對(duì)此,教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回饋,使學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生通過(guò)總結(jié)與回顧,能跟上教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教學(xué)要求。

當(dāng)然,對(duì)于任務(wù)完成得比較快、質(zhì)量比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)延伸并進(jìn)行有關(guān)知識(shí)拓展,這樣將使每個(gè)學(xué)生都有收獲和成就感,真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)不再采用單向灌輸?shù)姆绞?而采用邊學(xué)邊練的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中,如果總是教師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感,也容易逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師在每節(jié)課都要求學(xué)生完成一定的具體任務(wù),使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生適度的壓力和努力完成任務(wù)的主觀動(dòng)力;在教師講解的過(guò)程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受,而是飽含激情地積極參與、認(rèn)真思考、主動(dòng)探究。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程,既是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,也是學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生要順利完成任務(wù),都須開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽想象,動(dòng)手實(shí)踐,不斷探索與完善,從而不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇4

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。”

為了適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的硬件建設(shè)投入了巨大的財(cái)力，然而目前各種先進(jìn)設(shè)備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學(xué)院實(shí)訓(xùn)用設(shè)備利用率較低，如何保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)技能又充分利用實(shí)訓(xùn)用設(shè)備是非常重要的。

我院于2008年引進(jìn)了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線”作為機(jī)械與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段?？刂乒δ苁峭ㄟ^(guò)3個(gè)氣缸、一個(gè)直流電機(jī)產(chǎn)生推進(jìn)和搖臂動(dòng)作依次完成工件的傳送來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運(yùn)行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設(shè)有光電傳感器用于檢測(cè)工件，另在每個(gè)氣缸和搖臂電機(jī)的原位和到位處均裝有接近開(kāi)關(guān)或微動(dòng)開(kāi)關(guān)，以保障執(zhí)行機(jī)構(gòu)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

對(duì)于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動(dòng)化生產(chǎn)線，機(jī)械零件過(guò)于小巧、學(xué)生易損壞，設(shè)備陳舊、不符合近年國(guó)家或北京市職業(yè)院校機(jī)電設(shè)備相關(guān)知識(shí)比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機(jī)械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術(shù)如何發(fā)展，其基本機(jī)械和控制原理本質(zhì)上是不變的，因此我們?cè)龈膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)設(shè)備的利用率，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2012―2013學(xué)年，我院為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生安排了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，利用ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具體安排如以下幾點(diǎn)。

1 觀察生產(chǎn)線

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生觀察其外形，教師演示其完成的工作過(guò)程，然后讓學(xué)生寫(xiě)出其工作情況。

2 學(xué)習(xí)機(jī)械部分

學(xué)生每4人分成1組，每組發(fā)一個(gè)電工工具箱和整理箱，首先學(xué)生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標(biāo)號(hào)后，讓學(xué)生拆散此生產(chǎn)線機(jī)械零部件，然后每組學(xué)生組長(zhǎng)繪制本生產(chǎn)線的裝配機(jī)械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機(jī)械零部件的三視圖，組員3進(jìn)行生產(chǎn)線中用到的典型機(jī)械零件制造與加工分析。

這樣，學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖與繪圖、機(jī)械零件裝配、機(jī)械制造與加工方面的知識(shí)得到了綜合訓(xùn)練。盡管設(shè)備陳舊小巧，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各位學(xué)生分工明確，責(zé)任具體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)損壞機(jī)械零部件的現(xiàn)象很少。

最后，每組學(xué)生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗(yàn)收各組學(xué)習(xí)情況，教師再給予相應(yīng)分的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 學(xué)習(xí)控制部分

本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開(kāi)關(guān)組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設(shè)走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕盒、指示燈等設(shè)備的信號(hào)導(dǎo)線均通過(guò)走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、復(fù)位按鈕和急停按鈕，另有一轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)用于系統(tǒng)運(yùn)行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進(jìn)三種不同的運(yùn)行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當(dāng)前運(yùn)行狀態(tài)。

電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過(guò)電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負(fù)載電源開(kāi)關(guān)送至輸出端子板作為負(fù)載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內(nèi)部的DC24V電源提供。

氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開(kāi)關(guān)和調(diào)節(jié)過(guò)濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再?gòu)母麟姶砰y直接送至對(duì)應(yīng)的氣缸用氣。

學(xué)生能夠完成以下任務(wù)。

（1）畫(huà)出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試。

（2）氣動(dòng)控制元件的認(rèn)識(shí)與調(diào)試。

（3）檢測(cè)與傳感裝置元件的認(rèn)識(shí)與安裝調(diào)試。

（4）氣動(dòng)與電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與安裝調(diào)試。

（5）PLC的編程與安裝調(diào)試。

（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。

這樣，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練了傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設(shè)備元件，經(jīng)過(guò)以上6個(gè)任務(wù)的完成，掌握了調(diào)試控制元器件的常用方法，能夠排除常見(jiàn)控制部分故障，對(duì)電氣控制的知識(shí)能夠進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用。

4 學(xué)習(xí)效果分析

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)生把所學(xué)的機(jī)械、電氣等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行零距離接觸。我們通過(guò)此次的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上交學(xué)習(xí)資料有：（1）繪制ED-2000自動(dòng)化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動(dòng)機(jī)組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導(dǎo)向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫(huà)出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機(jī)控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫(xiě)出生產(chǎn)線的工作情況、編寫(xiě)PLC控制程序、寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)；學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成的工作有：①機(jī)械零部件的拆卸。②機(jī)械零部件的裝配。③氣動(dòng)控制元件、檢測(cè)與傳感裝置元件安裝調(diào)試。④氣動(dòng)與電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試。⑤PLC編程與安裝調(diào)試。⑥系統(tǒng)故障排除。

另外，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。眾所周知，一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個(gè)人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個(gè)成員只是團(tuán)隊(duì)中的一份子，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其在小組中完成一定的任務(wù)，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)?？己朔绞桨聪卤磉M(jìn)行。

通過(guò)考核，本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過(guò)驗(yàn)收，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組硬件完好，沒(méi)有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。

5 結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)的各類物質(zhì)得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)廠家多、設(shè)備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和動(dòng)手實(shí)踐方法，我們建議不要盲目注重先進(jìn)設(shè)備的購(gòu)置，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，全面提高學(xué)生職業(yè)技能。

篇5

引言

由于我國(guó)民眾傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的局限，家長(zhǎng)們會(huì)優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績(jī)太差否則肯定

不選擇中專。近年來(lái)，多數(shù)中專的招生門(mén)檻越來(lái)越低。進(jìn)入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進(jìn)入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行差）。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒(méi)有上進(jìn)心，自控能力差，紀(jì)律觀念淡薄，具有較強(qiáng)的逆反心理。實(shí)際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢(qián)、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過(guò)去理論課上睡覺(jué)、看課外書(shū)、玩手機(jī)等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進(jìn)行電子技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們必須時(shí)刻注意人身安全。因?yàn)樵陔娮蛹寄苡?xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會(huì)造成觸電事故，也會(huì)出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時(shí)，如果使用不當(dāng)會(huì)側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會(huì)導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進(jìn)行認(rèn)真的檢查就貿(mào)然通電，往往會(huì)由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因?yàn)槎搪范鵁龤ПｋU(xiǎn)管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進(jìn)行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對(duì)本次訓(xùn)練項(xiàng)目容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因?yàn)椤吧赜谔┥剑踩谟诜婪丁薄?/p>

例如，在進(jìn)行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時(shí)，通電前教師一定要檢查每一個(gè)學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯(cuò)，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬(wàn)不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓(xùn)練”時(shí)，為了防止?fàn)C傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開(kāi)始前講清楚實(shí)訓(xùn)時(shí)可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律:不得隨意走動(dòng)，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動(dòng)傷人；絕對(duì)禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬(wàn)別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學(xué)生感覺(jué)技能訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做的欲望。譬如，在進(jìn)行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂(lè)集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，所有的學(xué)生都異常激動(dòng)：有的聚過(guò)去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請(qǐng)教。一節(jié)課下來(lái)，裝配成功的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開(kāi)始的技能訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度不能太高。如果難度過(guò)高，多數(shù)學(xué)生就會(huì)“知難而退”。所以我們必須先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會(huì)增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而敢于面對(duì)有一定難度的項(xiàng)目。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。一般我會(huì)把焊接技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的使用、電阻器電容器的識(shí)別放在前面；音樂(lè)集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計(jì)放在最后。循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項(xiàng)電子技能。

4.注意財(cái)產(chǎn)安全原則

盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢(qián)物是不對(duì)的，但在電子實(shí)驗(yàn)室里，電子元器件、工具、收音機(jī)、聲控電源等丟失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時(shí)，雖然教師都要帶著學(xué)生核對(duì)一下元件是否齊全，但在焊接過(guò)程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時(shí)就沒(méi)有這個(gè)元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時(shí)不小心損壞了，等等。更可氣的是整個(gè)產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生把自己的收音機(jī)焊接、調(diào)試好后放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上后就出去了，一會(huì)兒回來(lái)后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機(jī)不見(jiàn)了，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上扔了一個(gè)不知誰(shuí)的壞收音機(jī)。

究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財(cái)物，隨意放在公共場(chǎng)合就離開(kāi)了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時(shí)歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機(jī)調(diào)包。因此在實(shí)驗(yàn)室教師要讓學(xué)生注意財(cái)物安全，學(xué)會(huì)保管自己的東西。譬如：在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛(ài)吃的。所以在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，我們一定要不失時(shí)機(jī)地揉進(jìn)一些理論知識(shí)，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，要想把理論不露痕跡地參雜進(jìn)去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時(shí)，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機(jī)給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時(shí)就很容易了。

6.巡回指導(dǎo)原則

在學(xué)生積極訓(xùn)練時(shí)，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有掌握實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來(lái)。這樣可以及時(shí)糾正他們實(shí)習(xí)中的錯(cuò)誤，使教學(xué)得到及時(shí)反饋，達(dá)到講評(píng)客觀全面的目的。

在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機(jī)、看課外書(shū)等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上亂涂亂畫(huà)，拿著電烙鐵燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)，用螺絲刀卸掉實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的東西，把實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜子里的器材拿出來(lái)玩耍，等等。及時(shí)地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會(huì)灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。

7.充分準(zhǔn)備原則

電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始以前，教師要把工具準(zhǔn)備齊全，設(shè)備維護(hù)完好，原材料滿足課題要求。防止實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。

8.教師的各項(xiàng)操作要規(guī)范、熟練

電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，分解動(dòng)作合理，連續(xù)動(dòng)作熟練。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤(pán)（如焊接工藝光盤(pán)、雙蹤示波器使用光盤(pán)等、PCB板制作流程光盤(pán)等），加強(qiáng)演示的直觀性。

9.強(qiáng)化訓(xùn)練原則

篇6

一、概述

手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來(lái)的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機(jī)器化的生產(chǎn)模式，但對(duì)電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會(huì)用到手工焊接。手工焊接是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能，在了解一般方法后，要多練；多實(shí)踐，才能有較好的焊接質(zhì)量。

二、常見(jiàn)的實(shí)習(xí)套件焊接方法及步驟

在學(xué)電子的時(shí)候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開(kāi)始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關(guān)，最直接地從我們的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機(jī)為例。

在焊接時(shí)，我們通常按照焊接的基本方法進(jìn)行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調(diào)電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進(jìn)行分類，并且按它們的大小依次擺出來(lái)。接下來(lái)對(duì)照電路板上標(biāo)出的元器件的位號(hào)，對(duì)元器件進(jìn)行引腳的加工成形并進(jìn)行插裝。插裝的時(shí)候，按照低到高，從小到大的原則進(jìn)行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開(kāi)始，然后再到電容三極管等。

這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來(lái)的元器件高低一致，電路板會(huì)很美觀。但是與我們對(duì)電路的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，對(duì)于電路的認(rèn)識(shí)沒(méi)有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，檢查故障排除故障也會(huì)顯得無(wú)從下手。

三、從焊接中學(xué)習(xí)電視機(jī)的工作原理

一般學(xué)習(xí)小屏幕電視機(jī)原理的時(shí)候，我們會(huì)從電路的框圖開(kāi)始，搞清楚印刷電路板上的各個(gè)電位器、插座、開(kāi)關(guān)所起的作用和具置，電路圖上各個(gè)單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調(diào)整管、行管、場(chǎng)輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場(chǎng)頻電位器、場(chǎng)幅調(diào)節(jié)電位器、對(duì)比度調(diào)節(jié)電位器、亮度調(diào)節(jié)電位器、電源調(diào)節(jié)電位器等等。

受這樣的習(xí)慣影響，我們?cè)诤附訒r(shí)也可以按照單元電路的分布進(jìn)行焊接，在焊接的過(guò)程中學(xué)習(xí)電路的工作原理。因?yàn)殡娫床渴钦麄€(gè)電路的供給，我們先電源部分開(kāi)始。如圖1所示。

圖1 電源部分原理圖

這是一個(gè)典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調(diào)整管、取樣放大管，還有提供基準(zhǔn)電壓的穩(wěn)壓管，調(diào)整電位器可以微調(diào)穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時(shí)候在電路板上找到對(duì)應(yīng)的電路單元。如圖2所示。

圖2 印刷板上電源部分

對(duì)應(yīng)電路板上的元器件的位號(hào)，對(duì)應(yīng)元器件列表，找到正確的元器件，然后對(duì)元器件的引腳進(jìn)行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無(wú)誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來(lái)用萬(wàn)用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達(dá)到6.2V，有一點(diǎn)誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細(xì)檢查是否是穩(wěn)壓管用錯(cuò)了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調(diào)節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。

整個(gè)電路可以分成七個(gè)單元進(jìn)行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號(hào)通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進(jìn)行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個(gè)音元電路的焊接，檢查沒(méi)有問(wèn)題后，就可以給該單元電路通電進(jìn)行調(diào)試，直致整個(gè)電視機(jī)電路的完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

這種將電路單元化進(jìn)行手機(jī)焊接的方法，使我們可以邊練習(xí)焊接邊學(xué)習(xí)電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時(shí)知道路的哪里出現(xiàn)問(wèn)題，提高對(duì)電路認(rèn)識(shí)，豐富了電路的經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)試的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)碰到的問(wèn)題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

TC787是參照國(guó)外最新集成移相觸發(fā)集成電路而設(shè)計(jì)的單片專用集成電路。它可 單電源工作，亦可雙電源工作，適用于三相晶閘管移相觸發(fā)，它是目前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上廣泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路的換代產(chǎn)品，與TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路相比，具有功耗小、功能強(qiáng)、輸入阻抗高、抗干擾性能好、移相范圍寬、外接元件少等優(yōu)點(diǎn)。只需要一塊這樣的集成電路，就可以完成三塊TCA785與一塊KJ041、一塊KJ042或五塊KJ（三塊KJ004、一塊KJ042、一塊KJ041、或KC）系列器件組合才能具有的三相移相功能。因此TC787可廣泛應(yīng)用于三相全控、三相半控、三相過(guò)零等電力電子、機(jī)電一體化產(chǎn)品的移相觸發(fā)系統(tǒng)，從而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同類電路，可提高觸發(fā)板的可靠性、縮小體積和降低成本。

一、TC787芯片技術(shù)指標(biāo)

技術(shù)指標(biāo)：

1.同步信號(hào)要求三個(gè)分立電源變壓器采樣輸入，以便在缺相時(shí)能正確判斷。

2.同步濾波網(wǎng)絡(luò)可消除同步信號(hào)的干擾，有30度相移調(diào)節(jié)，能對(duì)三相同步均衡進(jìn)行微調(diào)，使控制板與系統(tǒng)有良好配合。

3.觸發(fā)電路采用TC787DS，電路設(shè)計(jì)集中式恒流源，三相鋸齒波線性好，一致性好。

4.電路對(duì)同步信號(hào)的正反序有識(shí)別能力，并改變相應(yīng)的補(bǔ)脈沖。在缺相時(shí)電路禁止脈沖輸出。

5.電路有軟起功能，加電和復(fù)位電路都將軟起動(dòng)。

6.設(shè)計(jì)有比例積分電路，輸入輸出從板上引出，可以手動(dòng)開(kāi)環(huán)控制，也可以閉環(huán)自動(dòng)控制。

7.有過(guò)流或過(guò)壓的鎖定保護(hù)控制，域值可調(diào)，故障排除后有復(fù)位鍵復(fù)位。

8.缺相、過(guò)壓和禁止輸出有發(fā)光二極管指示。

9.輸出為雙調(diào)制脈沖列，適配脈沖變壓器觸發(fā)，寬度可調(diào)。

10.板上有整流穩(wěn)壓電路，用戶只需外接雙16-18V的電源即可工作;15V的雙路穩(wěn)壓電源和+24V電源從板上引出。

二、TC787芯片結(jié)構(gòu)框圖

（一）基本構(gòu)成

圖1 TC787結(jié)構(gòu)框圖

（二）電路原理

三相同步電壓經(jīng)整形進(jìn)入電路，同步電壓的零點(diǎn)設(shè)計(jì)為1/2電源電壓（電路輸入端同步電壓峰值不宜大于電源電壓），通過(guò)過(guò)零檢測(cè)和極性判別電路后，在Ca、Cb、Cc三個(gè)電容上積分形成鋸齒波。由于采用集中式恒流源，相對(duì)誤差小，鋸齒波有良好的線性;要求電容選取應(yīng)相對(duì)誤差小，容值大小決定鋸齒波幅度（TC787DS的積分電容約為0.033μ）。移相電壓由4腳通過(guò)電位器或外電路產(chǎn)生，和鋸齒波在比較器中比較取得交相點(diǎn)，抗干擾電路保證交相唯一和穩(wěn)定。

脈沖形成電路是由脈沖發(fā)生器對(duì)輸出脈沖進(jìn)行調(diào)制，調(diào)制脈沖的寬度可通過(guò)改變Cx電窬的值來(lái)確定，Cx大則寬。（Cx的值為0.01μ）

三相同步的過(guò)零脈沖通過(guò)缺相檢測(cè)電路和相序檢測(cè)電路對(duì)相序和缺相進(jìn)行判別，相序判別后對(duì)脈沖分配電路進(jìn)行不同的控制;而如有缺相產(chǎn)生，電路5腳（為一雙向口）將輸出高電平，同時(shí)禁止輸出脈沖。同時(shí)5腳為保護(hù)端，5腳置高電平時(shí)，輸出脈沖即被禁止。

脈沖分配及驅(qū)動(dòng)電路根據(jù)電路內(nèi)部相序判別的結(jié)果和6腳控制脈沖分配的輸出方式，正序時(shí)6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-C、B、-A、C、-B的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的雙調(diào)制脈沖;反序時(shí)6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-B、C、-A、B、-C的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的雙調(diào)制脈沖。輸出端可驅(qū)動(dòng)功率管，經(jīng)脈沖變壓器觸發(fā)可控硅。

三、管腳圖和管腳功能表

圖2 787管腳圖

圖3 TC787管腳功能圖

圖4 三相同步變壓器采樣輸入電路

四、TC787觸發(fā)板的電路設(shè)計(jì)

（一）三相同步變壓器采樣輸入電路

三相同步信號(hào)從三個(gè)分立變壓器上采樣，輸入板上A，B，C和地線，經(jīng)RC移相濾波，調(diào)整WA、WB、WC三只電位器可產(chǎn)生0-30的滯后相移，微調(diào)各同步電壓相位，以保證同步的均衡性（見(jiàn)圖4）。

（二）移相電路

同步電壓整形后輸入電路TC787DS的18、2、1腳，在電路16、15、14腳上的Ca、Cb、Cc上形成鋸齒波，并與電路4腳上的移相電壓進(jìn)行比較確定導(dǎo)通角。移相電壓通過(guò)運(yùn)放轉(zhuǎn)換極性輸入電路4腳，W2用于調(diào)整電壓轉(zhuǎn)折點(diǎn)，W1用于調(diào)整運(yùn)放增益（板子測(cè)試時(shí)巳調(diào)好），運(yùn)放輸出設(shè)計(jì)有負(fù)電壓限幅電路以保證電路的工作區(qū)間。輸入端IN由板上引出，通過(guò)外接正電壓的電位器調(diào)整移相電壓。可從此端進(jìn)行手動(dòng)控制，移相電壓增加，輸出導(dǎo)通角增大。

圖5 移相電路

（三）比例積分放大電路

比例積分放大器有2個(gè)輸入端，分別從板上I1和I2引出。I1為給定輸入端，輸入電壓為負(fù)電壓0-8V;I2為反饋電壓輸入端，輸入電壓為正電壓0-8V。O1為放大器的輸出端。在閉環(huán)控制使用時(shí)，將O1與IN端連接，反饋輸入端I2根據(jù)要求采電壓樣輸入和I1的給定電壓進(jìn)行比較，以達(dá)到穩(wěn)壓或穩(wěn)流的目的。

圖6 比例積分放大電路

（四）功放放大電路

功放電路通過(guò)中功率晶體三極管C2073進(jìn)行放大，使得后續(xù)高低壓隔離電路不需要再進(jìn)行放大，電路更加簡(jiǎn)單化。

圖7 功放放大電路

（五）電源電路

電源電路是實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的電源，用分立元件組成的最基本的并聯(lián)穩(wěn)壓電源，雖然適應(yīng)性較廣，但其輸出電流小只有穩(wěn)壓管工作電流的二分之一，并且采用降壓電阻降壓，降壓電阻壓降高、功耗大。本電路采用三端集成穩(wěn)壓器。集成穩(wěn)壓器又叫集成穩(wěn)壓電路，將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）（上接第153頁(yè)）電壓的集成電路，近年來(lái)，集成穩(wěn)壓電源已得到廣泛應(yīng)用，其中小功率的穩(wěn)壓電源以三端式串聯(lián)型穩(wěn)壓器應(yīng)用最為普遍。其具有輸出電流大，輸出電壓高， 體積小，可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。

圖8 電源電路

五、調(diào)試

本電路還設(shè)計(jì)有電壓超限鎖定保護(hù)電路，可以用采樣電壓從板上PE端輸入，W3為門(mén)限調(diào)節(jié)電位器，調(diào)節(jié)范圍0-10V，當(dāng)外電壓采樣值超過(guò)設(shè)定值時(shí)，電路將禁止TC787DS的輸出脈沖。板上的輕觸開(kāi)關(guān)為復(fù)位鍵，同時(shí)由0C引出，與地相觸則可復(fù)位。

同時(shí)板上PI端為禁止脈沖輸出控制，高電平禁止。在缺相、鎖定保護(hù)和禁止輸出時(shí)，板上發(fā)光二極管亮。

電路板加電和復(fù)位時(shí)，輸出脈沖將從最小導(dǎo)通角移向給定導(dǎo)通角，進(jìn)行軟起動(dòng)。

正序時(shí)觸發(fā)脈沖輸出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分別輸出。按正序接好線，外電反序時(shí)電路能自動(dòng)識(shí)別。輸出脈沖寬度的調(diào)節(jié)由電路13腳的Cx調(diào)節(jié)，Cx大則調(diào)制脈沖寬。+24V從+V腳引出提供脈沖變壓器電源。

雙～18腳為電源輸入端，中間抽頭接地。

1.手動(dòng)移相控制電壓：0-8V;閉環(huán)移相控制電壓0-8V。

2.移相范圍：0-180。

3.觸發(fā)脈沖形式：調(diào)制脈沖5-10K。

4.輸出級(jí)負(fù)載電流<800mA。

5.輸入交流電源：雙～16-18V。

6.波形圖（圖9）。

圖9

六、總結(jié)

直流調(diào)速系統(tǒng)具有調(diào)速范圍廣、精度高、動(dòng)態(tài)性能好和易于控制等優(yōu)點(diǎn)，所以在 電氣傳動(dòng)中獲得了廣泛應(yīng)用。在調(diào)試過(guò)程中，故障是不可避免的，產(chǎn)生故障的原因很多，情況也很復(fù)雜，有的是一種原因引起的簡(jiǎn)單故障，有的上多種原因相互作用引起的復(fù)雜故障，因此需要掌握故障的一般診斷方法，故障診斷過(guò)程就是以故障現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，做出分析判斷，逐步找出故障的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)原理圖的分析，把系統(tǒng)分成不同功能的電路模塊，通過(guò)逐一測(cè)量找出故障模塊，然后再對(duì)故障模塊內(nèi)部加以測(cè)量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，這樣可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]林渭勛.電力電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，1990.

篇8

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長(zhǎng)鳴，要貫穿于整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程。因此本人認(rèn)為要上好電子實(shí)訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項(xiàng)。這遠(yuǎn)不能從根本上強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.1“大家來(lái)找茬”

我把電子實(shí)習(xí)方面的所有正確和錯(cuò)誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤的操作，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識(shí)搶答”

提問(wèn)安全操作規(guī)程和觸電急救小常識(shí)讓學(xué)生回答，對(duì)于回答不出來(lái)的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了好多安全知識(shí)。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實(shí)、生動(dòng)的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)電子實(shí)訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的急救措施。針對(duì)一個(gè)典型的事故案例，通過(guò)那觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)課的興趣

正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)建立一個(gè)整體的概念是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因?yàn)?，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開(kāi)，雖然沒(méi)有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實(shí)習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。教學(xué)實(shí)踐中，選擇一種學(xué)生常見(jiàn)過(guò)的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學(xué)生對(duì)很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實(shí)習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開(kāi)，將這個(gè)電器從元器件的選用、檢測(cè)到按工藝流程裝配成整機(jī)的過(guò)程進(jìn)行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實(shí)習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過(guò)對(duì)分立OTL功放制作過(guò)程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實(shí)習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來(lái)的學(xué)習(xí)是完成這個(gè)功放的整機(jī)裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手裝配一個(gè)功放，不僅提高了動(dòng)手能力，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個(gè)基本技能訓(xùn)練

電子產(chǎn)品整機(jī)裝配需要焊接。實(shí)習(xí)時(shí)就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動(dòng)作可以分為四步：電烙鐵點(diǎn)入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個(gè)焊點(diǎn)可在2-3秒內(nèi)完成。對(duì)于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過(guò)老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨(dú)分開(kāi)訓(xùn)練，找廢舊電烙板來(lái)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學(xué)實(shí)踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機(jī)裝配的其他幾項(xiàng)技能貫穿起來(lái)，在手工焊接實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以逐步加入元器件識(shí)別與檢測(cè)，電路圖識(shí)讀和測(cè)繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點(diǎn)開(kāi)始，抓好焊點(diǎn)質(zhì)量，過(guò)渡到元器件的定點(diǎn)定型焊接，元器件焊接之前要對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識(shí)讀電路圖，按工藝要求進(jìn)行整機(jī)電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試（分級(jí)調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進(jìn)行排故。這一過(guò)程中，功放整機(jī)裝配為總體任務(wù)，將各項(xiàng)技能整合于這一總體任務(wù)下，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練難度呈一個(gè)階梯的形式遞增，最終完成整機(jī)裝配，每個(gè)難度等級(jí)的訓(xùn)練都可以用循序漸進(jìn)的任務(wù)來(lái)刺激驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練效率。

4.通過(guò)電路改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力

電路改進(jìn)是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計(jì)制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計(jì)、裝配圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進(jìn)行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過(guò)借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，將原電路改進(jìn)成具有某種功能的電路制作可以分成六個(gè)階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬(wàn)能板自己設(shè)計(jì)裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識(shí)圖的能力，電子實(shí)習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計(jì)裝配圖。

（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計(jì)一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計(jì)原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對(duì)簡(jiǎn)單的穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個(gè)電路分級(jí)調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對(duì)調(diào)試過(guò)程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個(gè)集成塊來(lái)代替，如LM386（LM386在教科書(shū)上有介紹），電路將如何改進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴(kuò)展性很強(qiáng)，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測(cè)量課的課題，它的調(diào)試測(cè)量分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，基本上在安裝時(shí)已進(jìn)行了靜態(tài)調(diào)試如中點(diǎn)電位，在電子測(cè)量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機(jī)電流的測(cè)量。動(dòng)態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器輸入一定幅度信號(hào)，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫(huà)增益曲線等，從而驗(yàn)證教科書(shū)上的理論。

這六個(gè)階段，以模仿為起點(diǎn)，對(duì)電路的修改、調(diào)整、補(bǔ)充進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐。后兩個(gè)階段可能有許多學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成，可以采取小組合作的方法，通過(guò)集體力量來(lái)完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

5.與時(shí)俱進(jìn)，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識(shí)

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來(lái)發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場(chǎng)效應(yīng)管四個(gè)階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場(chǎng)上的主打產(chǎn)品，通過(guò)視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進(jìn)步。功放的發(fā)展，也代表了整個(gè)電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識(shí)：一般學(xué)校的實(shí)習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場(chǎng)上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實(shí)習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會(huì)。因此我們可以利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動(dòng)波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語(yǔ)

以上是本人多年在電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會(huì)，就如何調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

篇9

二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

序號(hào)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

基本知識(shí)

基本技能

1

電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)

熟悉常用電子元器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過(guò)程

掌握常用電子元器件的正確選用及測(cè)試方法。熟練使用萬(wàn)用表、數(shù)字電橋、IC測(cè)試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過(guò)程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過(guò)程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨(dú)立完成所設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的安裝。寫(xiě)出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件

5

常用電子線路的調(diào)整與測(cè)試

熟悉一般電子線路故障的檢測(cè)、分析及排除故障的方法。

使用測(cè)量?jī)x器對(duì)電子線路進(jìn)行測(cè)試與調(diào)整

三、實(shí)習(xí)過(guò)程

首先對(duì)同學(xué)們講解了實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)過(guò)程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識(shí)別、測(cè)量、判別及功能，使他們對(duì)常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個(gè)金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對(duì)此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個(gè)金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。

②機(jī)械的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。

③密封：把兩個(gè)金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時(shí)對(duì)銅箔和元件加熱，使起在同一時(shí)間達(dá)到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r(shí)，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動(dòng)、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>

c) 應(yīng)推測(cè)線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應(yīng)無(wú)裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計(jì)）

e) 應(yīng)無(wú)焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過(guò)焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時(shí)也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。

其次，結(jié)合同學(xué)門(mén)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，精心選擇了用萬(wàn)用表檢測(cè)二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺(tái)燈電路兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行裝配實(shí)習(xí)。

總結(jié)起來(lái)電子產(chǎn)品裝配過(guò)程大概分為以下幾個(gè)步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。

（五）調(diào)試與檢測(cè)

電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個(gè)比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過(guò)程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個(gè)電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個(gè)別同學(xué)裝配不成功，實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。

最后，在實(shí)驗(yàn)室電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動(dòng)手能力、識(shí)讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。

針對(duì)有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。

四、問(wèn)題和建議

篇10

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學(xué)生技能的形成、熟練則是這一學(xué)科的關(guān)鍵，也是重要目標(biāo)所在。電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評(píng)價(jià)為手段，實(shí)現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、搭建平臺(tái)，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制

電工技能與實(shí)訓(xùn)應(yīng)以組織合作互學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本原理后，根據(jù)任務(wù)情況分組。一般來(lái)說(shuō)，組員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，以便實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在這種教學(xué)形式中，一方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献餍猿绦?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織功能;另一方面，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者和編導(dǎo)者的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動(dòng)過(guò)程中。

開(kāi)展電子作品的制作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，同時(shí)也能在制作活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)理論知識(shí)的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學(xué)生在制作的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。例如，講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作制作簡(jiǎn)單的功放;在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無(wú)線話筒和電子門(mén)鈴;在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為取得小組的實(shí)際也是自己的成功而努力。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動(dòng)效率提高的傾向。要從任務(wù)選定、活動(dòng)的開(kāi)展、課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學(xué)生共同參與教學(xué)進(jìn)程，在順利完成任務(wù)的過(guò)程中，使每個(gè)成員都能得到不同程度的提高。

三、關(guān)注個(gè)體，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

盡管合作學(xué)習(xí)重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學(xué)功能，但也應(yīng)發(fā)揮主體性作用。學(xué)生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動(dòng)中應(yīng)獲得高于個(gè)體水平的能力，不經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程就無(wú)法轉(zhuǎn)化為個(gè)體自己所具有的主體能力，因而應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中集體活動(dòng)過(guò)程與個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)聯(lián)系，十分關(guān)注個(gè)體責(zé)任。幫助每個(gè)學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、細(xì)化過(guò)程，保證合作學(xué)習(xí)時(shí)間

由于電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，這就需要留給學(xué)生充分的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，一方面，通過(guò)協(xié)作，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，在協(xié)作活動(dòng)中要求每個(gè)學(xué)生都做出獨(dú)特貢獻(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面，在集體活動(dòng)前后還應(yīng)組織學(xué)生的自我活動(dòng)，使其直接作用于個(gè)體內(nèi)部主觀建構(gòu)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。