導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇穩(wěn)壓電源實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何在教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教育，是每個職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，如何在貫徹素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實習(xí)知識，能夠更好地實行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，磨煉創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創(chuàng)造新生活的能力。

一、激發(fā)新的知識運用模式的價值

筆者認為，在電子專業(yè)中加入實習(xí)的知識更加能夠為探尋有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的實習(xí)模式做準備，因為趨勢是肯定的，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。

學(xué)?？梢灾ε囵B(yǎng)學(xué)生團隊意識，就要注重引導(dǎo)學(xué)生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設(shè)計與制作競賽活動”，等等，讓學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺地去完成指定項目。由于學(xué)生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團隊精神、合作意識也得到了培養(yǎng)。而且實訓(xùn)過程中，可以通過各種各樣的手段來進行學(xué)習(xí)的彌補，可以說結(jié)合了很多有利的元素，使得學(xué)生的知識更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實習(xí)中因材施教

注重實習(xí)內(nèi)容的漸進性和拓展性：由于職校學(xué)生的基礎(chǔ)差，思想惰性大。要想學(xué)生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實的。電子專業(yè)的實習(xí)項目往往包括多個內(nèi)容。像一個電路往往由多個功能電路組成，若單純讓學(xué)生照著去做，學(xué)生弄不清電路結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)故障時無從下手，往往是畏難而退，反而產(chǎn)生消極作用，所以實習(xí)應(yīng)該循序漸進，一個一個模塊進行。譬如，在組裝聲光控開關(guān)時，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進行聲控電路實習(xí)，然后再進行光控電路實習(xí)；這樣環(huán)環(huán)把關(guān)，循序漸進，有利于讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。組裝完后，引導(dǎo)學(xué)生分析如何調(diào)整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學(xué)生一步一個臺階在分階段實習(xí)中獲取知識和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。

三、建立實習(xí)實訓(xùn)過程中的平臺教育過程

教師可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的一些新思路為實訓(xùn)打造新的平臺和手段。

根據(jù)課本上的相關(guān)知識結(jié)合課外查找的相關(guān)資料，各小組同學(xué)將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開討論，并進行歸類。

要求：能夠與實際相結(jié)合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應(yīng)用。

對直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計算各小組成員之間要會根據(jù)教材中的分析結(jié)合網(wǎng)上的多媒體課件來合作學(xué)習(xí)、研究探討。

細分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計算

4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計算

5.典型故障分析

查找直流穩(wěn)壓電源的實例，思考如何去市場上選購材料，去實驗室動手制作。小組之間研究如何調(diào)試：

1.可通過電子制作指導(dǎo)書或者上網(wǎng)站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實驗室小組成員制作調(diào)試。

四、寫好本次課題的總結(jié)報告

[資料]

1.書本材料：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子電工技能基礎(chǔ)》《電子電路實訓(xùn)》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學(xué)校實驗室?guī)齑?/p>

[評價]

題目一：對于直流穩(wěn)壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫好報告。

五、結(jié)束語

通過本課題的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對直流穩(wěn)壓電源有一個深刻的認識。通過資料的查找和教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對于其構(gòu)成部分的原理，部分同學(xué)學(xué)習(xí)起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學(xué)習(xí)，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學(xué)們就會比較好地掌握該部分理論知識。作為職業(yè)類的學(xué)生也更要注重將知識應(yīng)用于實踐，為此同學(xué)們在動手制作直流穩(wěn)壓電源時要學(xué)會處理好將理論應(yīng)用到實踐的矛盾，遇到問題時要小組成員之間互相協(xié)作，探討問題的解決方法，這將對我們繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇2

1.精選教學(xué)內(nèi)容

即指從學(xué)生的需求、夠用角度出發(fā)，對教材進行處理，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器已有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.精設(shè)實訓(xùn)項目

教學(xué)內(nèi)容確定后，如何有效地將這些內(nèi)容讓學(xué)生易理解、愛學(xué)，做與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的實操項目是一條不可缺少的途徑。實訓(xùn)項目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣、能力等情況，有目的性地設(shè)置或選擇要實訓(xùn)的項目，充分考慮實訓(xùn)項目的趣味性和實用性，如帶閃光的、有聲響的、有動作的等等。如第一章二極管部分：針對“晶體二極管的基礎(chǔ)知識”這個知識點，我設(shè)置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實訓(xùn)項目，如圖1所示，（a）圖設(shè)計的意圖是通過制作調(diào)試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺刺激，而且制作簡單易調(diào)試，并且可在該制作的基礎(chǔ)上改裝成圖1（b），從而進一步學(xué)習(xí)普通二極管的特性、正向壓降等；針對整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識點，通過選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實訓(xùn)項目來突出重點，化解難點。

二、活―─教學(xué)策略靈活，事例貼近生活，教學(xué)手段靈活

1.教學(xué)策略靈活

在教學(xué)模式上采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)，通過做實訓(xùn)項目來促進師生的教和學(xué)，更是有機地將理論融合進實操，教師在實訓(xùn)時應(yīng)靈活地運用教學(xué)策略，哪樣更易于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來學(xué)習(xí)整流、濾波和穩(wěn)壓知識時，我有計劃性地讓學(xué)生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進行調(diào)試和測量，這樣雖然違背了電子設(shè)備整機裝配的順序，并且有時還得在前一個電路的基礎(chǔ)上改裝成下一個電路，但是通過這樣的分解制作和調(diào)試，學(xué)生對電路的結(jié)構(gòu)、所測信號的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎(chǔ)上更能理解整個電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級助聽器》實訓(xùn)項目時，我把項目先后分解為：先制作第一級直流通路并調(diào)試、測量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級的交流通路部分，并加信號調(diào)試、測量制作第二級直流通路并調(diào)試、測量，判別該三極管的狀態(tài)補齊第二級的交流通路部分，再調(diào)試、測量。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練后，對三極管放大電路的結(jié)構(gòu)及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。

2.事例貼近生活

多列舉貼近生活的例子，學(xué)生看得見，摸得著，易于接受，會對講解的現(xiàn)象及需解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時，以現(xiàn)象及問題引入，筆者現(xiàn)場將話筒接近揚聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問“為什么這樣我們會聽到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實物圖的形式講解電路結(jié)構(gòu)和原理；在講解組合電路時，可以講解與生活相關(guān)的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場進行相關(guān)作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，看到知識的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應(yīng)用知識，解決問題，這樣才能使學(xué)生形成豐富的、真正的、靈活的知識。

3.教學(xué)手段靈活

靈活的教學(xué)手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來，“動”起來，化解難點，突出重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，針對不同章節(jié)的特點，應(yīng)靈活采取相應(yīng)形式的教學(xué)手段，對于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對于實訓(xùn)中的重點或難點操作，可課拍成“微課”教學(xué)；對難演示的實驗過程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進行模擬仿真實驗，使學(xué)生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實驗過程，彌補實驗與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強專業(yè)理論與工程實踐相結(jié)合的意識。

三、簡―─教師表達簡明

教師在上課時簡明扼要地表達，不僅可以提高工作效率，還能使教學(xué)內(nèi)容清楚明白，更容易讓學(xué)生理解、記憶。語言大師莎士比亞“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡潔具有舉足輕重的作用。我們常見這樣的教師：他們的專業(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，或廢話過多，常常使聽者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達簡要明白呢？教師則應(yīng)做到：

其一，表達思路要清晰，講述內(nèi)容有邏輯性。

篇3

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生普遍反映該課程知識抽象,電路難懂。其原因主要在于現(xiàn)行教材理論與實踐脫節(jié),學(xué)生對教材中各單元電路有何實際應(yīng)用缺乏了解、對如何把所學(xué)電子電路用來解決生產(chǎn)和生活中的實際問題感到茫然。針對這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)改變教學(xué)方法,盡可能少講深奧的電路理論,變單純的理論傳授、原理講述為原理分析與實際應(yīng)用,多給學(xué)生提供實用電路制作的機會,激發(fā)他們對電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)電子基礎(chǔ)知識的同時,有效提升動手能力及分析與解決實際問題的能力。顯然,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求,這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極探索新的、行之有效的學(xué)習(xí)教學(xué)模式和方法。筆者認為:在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法十分必要。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:“知識并不是完全通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動地建構(gòu)知識。”

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,它要求以完成一個個具體的任務(wù)為目標,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生通過自己提出問題和教師的點撥,相互合作,從而解決問題。這樣,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位,教師則是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。顯然,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分重視學(xué)生的內(nèi)在需求,是建立在學(xué)生主體能動作用基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實施

下面以直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試來講述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實施過程。

1.明確任務(wù)

首先向?qū)W生提出本任務(wù)為直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試(電路如下圖所示),讓學(xué)生有“的”而學(xué)。

通過任務(wù)分析,使學(xué)生弄清該直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中變壓器T起變壓作用,將電網(wǎng)提供的交流電降壓;晶體二極管VD1～VD4構(gòu)成整流電路,整流是將交流電轉(zhuǎn)換成脈動的直流電;電容C起濾波作用,即將脈動的直流電轉(zhuǎn)換成較平滑的直流電;三端式集成穩(wěn)壓器CW7812是內(nèi)部集成化了的穩(wěn)壓電路,通過穩(wěn)壓將較平滑的直流電轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流電。

由以上分析可以確定制作三端穩(wěn)壓電源包括完成4個小任務(wù):(1)搭接、測試整流電路;(2)搭接、測試濾波電路;(3)搭接、測試穩(wěn)壓電路;(4)整機調(diào)試。

2.學(xué)習(xí)新知

針對完成4個小任務(wù),先進行必要的新知識學(xué)習(xí)。

知識點一:二極管及其整流電路

(1)二極管的類型、結(jié)構(gòu)和符號;

(2)二極管的單向?qū)щ娦?

(3)二極管整流電路。

知識點二:濾波電路

整流輸出的脈動直流電中含有一些交流成分,為了得到平滑的直流電,可采用濾波電路將脈動直流電中的交流分量濾除,較為常見的電路為電容濾波電路。本任務(wù)就是采用這種濾波電路,具體是將濾波電容器與整流電路的負載并聯(lián)就構(gòu)成電容濾波電路。

知識點三:三端穩(wěn)壓電路

一般來說,交流電經(jīng)過整流濾波電路之后得到比較平滑的直流電,可以充當(dāng)某些電路的電源,然而,此時的電壓值還受電網(wǎng)電壓波動和負載變化的影響,這樣的直流電源是不穩(wěn)定的。因此增加了穩(wěn)壓電路部分,構(gòu)成了直流穩(wěn)壓電源。

其中三端集成穩(wěn)壓器有三根引出線,且內(nèi)部設(shè)有較完善的保護電路,故接線簡單、工作穩(wěn)定可靠、使用安全。

3.實訓(xùn)操作

(1)元件的清點和檢測

①核對元件的數(shù)量、規(guī)格應(yīng)符合工藝要求。

②對電阻、電容等用萬用表電阻檔可進行一般性檢測,對電源變壓器除用萬用表測量其一、二次側(cè)直流電阻外,并可采取對其一次側(cè)通電,測量二次側(cè)開路電壓的方法進行檢查。

③用萬用表測量二極管。根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦?即正向電阻小,反向電阻大,用萬用表的歐姆檔(R×1K或R×100)測量判別二極管的極性和質(zhì)量好壞。

(2)搭接、測試整流電路

①按電路圖中進行橋式整流電路部分連接安裝。其中4只整流二極管連接時要注意正負極;安裝連接變壓器時應(yīng)根據(jù)變壓器上的標注區(qū)分一次側(cè)和二次側(cè):一次側(cè)接電網(wǎng)～220V,二次側(cè)所變換的交流電壓接整流輸入,一次側(cè)導(dǎo)線細,匝數(shù)多,直流電阻大;二次側(cè)導(dǎo)線粗,匝數(shù)少,直流電阻小。

②測試整流電路。連接完畢檢查無誤后接通電源,由R、VL組成的電源指示電路中的發(fā)光二極管應(yīng)亮。用萬用表交流電壓檔測量變壓器二次側(cè)電壓、直流電壓檔測量整流輸出電壓,并驗證二者之間的關(guān)系。

(3)搭接、測試濾波電路

在整流電路輸出端接入濾波電容,連接時應(yīng)注意電容極性和耐壓。連接完畢通電測試整流濾波電路輸出電壓即電容兩端電壓,看是否符合理論分析。

(4)搭接、測試穩(wěn)壓電路

按電路圖將三端穩(wěn)壓器及兩只電容接入,注意三端穩(wěn)壓器三個引出端的正確連接。接好穩(wěn)壓電路,整個穩(wěn)壓電源的裝接即告完成。此時通電測試電源輸出端即電容C3兩端應(yīng)有穩(wěn)定的輸出電壓。

(5)調(diào)試

調(diào)整前,應(yīng)仔細檢查有無錯焊、漏焊、虛焊、輸入端輸出端有無短路等現(xiàn)象。調(diào)試中切不可將輸出端或負載短路。穩(wěn)壓電源的輸出線與測試連接線均應(yīng)用屏蔽隔離線,以免引入交流干擾,確保穩(wěn)壓電源紋波電壓測試的準確性。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測試電源輸出電壓、空載電流、負載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。

4.評估總結(jié)

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,教師主要在學(xué)習(xí)資源上進行提供和方法上進行引導(dǎo),學(xué)生則把時間和精力主要花在操作訓(xùn)練和討論分析上。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一,理解力有高有低,有些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進度,對此,教師采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時,要加強課堂小結(jié)和知識點的回饋,使學(xué)習(xí)能力和動手能力較差的學(xué)生通過總結(jié)與回顧,能跟上教學(xué)進度,全面掌握知識點,達到教學(xué)要求。

當(dāng)然,對于任務(wù)完成得比較快、質(zhì)量比較高的學(xué)生來說,教師可對任務(wù)進行適當(dāng)延伸并進行有關(guān)知識拓展,這樣將使每個學(xué)生都有收獲和成就感,真正實現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

1.遵循了學(xué)生的認知規(guī)律

教學(xué)不再采用單向灌輸?shù)姆绞?而采用邊學(xué)邊練的方式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動性,符合學(xué)生的認知規(guī)律。

2.激發(fā)了學(xué)生的參與意識

在教學(xué)過程中,如果總是教師講、學(xué)生聽,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感,也容易逐漸養(yǎng)成對教師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué),教師在每節(jié)課都要求學(xué)生完成一定的具體任務(wù),使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生適度的壓力和努力完成任務(wù)的主觀動力;在教師講解的過程中,學(xué)生不再是被動地接受,而是飽含激情地積極參與、認真思考、主動探究。

3.增強了學(xué)生的實踐能力

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)的過程,既是學(xué)生動手實踐的過程,也是學(xué)生的進取創(chuàng)造過程。學(xué)生要順利完成任務(wù),都須開動腦筋,大膽想象,動手實踐,不斷探索與完善,從而不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,更增強了學(xué)生的實踐能力。

篇4

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！?/p>

為了適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，國家對高等職業(yè)院校的硬件建設(shè)投入了巨大的財力，然而目前各種先進設(shè)備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學(xué)院實訓(xùn)用設(shè)備利用率較低，如何保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識技能又充分利用實訓(xùn)用設(shè)備是非常重要的。

我院于2008年引進了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動化生產(chǎn)線”作為機械與自動化專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)設(shè)備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段。控制功能是通過3個氣缸、一個直流電機產(chǎn)生推進和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設(shè)有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機的原位和到位處均裝有接近開關(guān)或微動開關(guān)，以保障執(zhí)行機構(gòu)動作的準確性。

對于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動化生產(chǎn)線，機械零件過于小巧、學(xué)生易損壞，設(shè)備陳舊、不符合近年國家或北京市職業(yè)院校機電設(shè)備相關(guān)知識比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術(shù)如何發(fā)展，其基本機械和控制原理本質(zhì)上是不變的，因此我們增改實訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生實訓(xùn)時間，加強設(shè)備的利用率，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2012―2013學(xué)年，我院為機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生安排了專業(yè)綜合實訓(xùn)，利用ED-2000自動化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容具體安排如以下幾點。

1 觀察生產(chǎn)線

為了培養(yǎng)學(xué)生對ED-2000自動化生產(chǎn)線的認識，首先讓學(xué)生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學(xué)生寫出其工作情況。

2 學(xué)習(xí)機械部分

學(xué)生每4人分成1組，每組發(fā)一個電工工具箱和整理箱，首先學(xué)生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標號后，讓學(xué)生拆散此生產(chǎn)線機械零部件，然后每組學(xué)生組長繪制本生產(chǎn)線的裝配機械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機械零部件的三視圖，組員3進行生產(chǎn)線中用到的典型機械零件制造與加工分析。

這樣，學(xué)生在機械識圖與繪圖、機械零件裝配、機械制造與加工方面的知識得到了綜合訓(xùn)練。盡管設(shè)備陳舊小巧，實訓(xùn)過程中各位學(xué)生分工明確，責(zé)任具體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時損壞機械零部件的現(xiàn)象很少。

最后，每組學(xué)生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗收各組學(xué)習(xí)情況，教師再給予相應(yīng)分的學(xué)習(xí)成績。

3 學(xué)習(xí)控制部分

本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開關(guān)組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設(shè)走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕盒、指示燈等設(shè)備的信號導(dǎo)線均通過走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復(fù)位按鈕和急停按鈕，另有一轉(zhuǎn)換開關(guān)用于系統(tǒng)運行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當(dāng)前運行狀態(tài)。

電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負載電源開關(guān)送至輸出端子板作為負載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內(nèi)部的DC24V電源提供。

氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開關(guān)和調(diào)節(jié)過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應(yīng)的氣缸用氣。

學(xué)生能夠完成以下任務(wù)。

（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試。

（2）氣動控制元件的認識與調(diào)試。

（3）檢測與傳感裝置元件的認識與安裝調(diào)試。

（4）氣動與電動執(zhí)行機構(gòu)的認識與安裝調(diào)試。

（5）PLC的編程與安裝調(diào)試。

（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。

這樣，學(xué)生重新認識和訓(xùn)練了傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設(shè)備元件，經(jīng)過以上6個任務(wù)的完成，掌握了調(diào)試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進行綜合靈活運用。

4 學(xué)習(xí)效果分析

機械制造與自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)的目的是學(xué)生把所學(xué)的機械、電氣等知識有機結(jié)合起來，實現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)進行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓(xùn)，學(xué)生上交學(xué)習(xí)資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導(dǎo)向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產(chǎn)線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓(xùn)總結(jié)；學(xué)生現(xiàn)場完成的工作有：①機械零部件的拆卸。②機械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調(diào)試。④氣動與電動執(zhí)行機構(gòu)安裝調(diào)試。⑤PLC編程與安裝調(diào)試。⑥系統(tǒng)故障排除。

另外，以小組為單位進行實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。眾所周知，一個企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個成員只是團隊中的一份子，根據(jù)學(xué)生的特點，讓其在小組中完成一定的任務(wù)，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)?？己朔绞桨聪卤磉M行。

通過考核，本次實訓(xùn)學(xué)生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過驗收，實訓(xùn)結(jié)束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。

5 結(jié)論

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的各類物質(zhì)得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術(shù)較強的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)廠家多、設(shè)備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)，重點在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進設(shè)備的購置，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，全面提高學(xué)生職業(yè)技能。

篇5

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數(shù)中專的招生門檻越來越低。進入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績差、品行差）。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進心，自控能力差，紀律觀念淡薄，具有較強的逆反心理。實際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學(xué)實踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強實踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進行電子技能實訓(xùn)時，我們必須時刻注意人身安全。因為在電子技能訓(xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時，如果使用不當(dāng)會側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進行認真的檢查就貿(mào)然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因為短路而燒毀保險管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)實驗室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對本次訓(xùn)練項目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過程中實訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因為“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在進行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實訓(xùn)時，通電前教師一定要檢查每一個學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓(xùn)練”時，為了防止燙傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開始前講清楚實訓(xùn)時可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學(xué)生感覺技能訓(xùn)練的每個項目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。譬如，在進行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時，所有的學(xué)生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學(xué)生個個興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓(xùn)練中，實訓(xùn)項目的難度不能太高。如果難度過高，多數(shù)學(xué)生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強他們的信心，進而敢于面對有一定難度的項目。所謂“師父領(lǐng)進門，修行在個人”就是這個道理。一般我會把焊接技能訓(xùn)練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計放在最后。循序漸進的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項電子技能。

4.注意財產(chǎn)安全原則

盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實驗室里，電子元器件、工具、收音機、聲控電源等丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時，雖然教師都要帶著學(xué)生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時就沒有這個元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時不小心損壞了，等等。更可氣的是整個產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個學(xué)生把自己的收音機焊接、調(diào)試好后放在實驗臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機不見了，實驗臺上扔了一個不知誰的壞收音機。

究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機調(diào)包。因此在實驗室教師要讓學(xué)生注意財物安全，學(xué)會保管自己的東西。譬如：在離開實驗室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實際原則

許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進行技能訓(xùn)練時，我們一定要不失時機地揉進一些理論知識，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時就很容易了。

6.巡回指導(dǎo)原則

在學(xué)生積極訓(xùn)練時，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握實訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對他們進行個別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時糾正他們實習(xí)中的錯誤，使教學(xué)得到及時反饋，達到講評客觀全面的目的。

在巡回指導(dǎo)時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機、看課外書等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實驗臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實驗臺，用螺絲刀卸掉實驗臺上的東西，把實驗臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。

7.充分準備原則

電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實訓(xùn)課開始以前，教師要把工具準備齊全，設(shè)備維護完好，原材料滿足課題要求。防止實訓(xùn)課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。

8.教師的各項操作要規(guī)范、熟練

電子實訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學(xué)校可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強演示的直觀性。

9.強化訓(xùn)練原則

篇6

一、概述

手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機器化的生產(chǎn)模式，但對電子產(chǎn)品的維修、調(diào)試中不可避免地還會用到手工焊接。手工焊接是一項實踐性很強的技能，在了解一般方法后，要多練；多實踐，才能有較好的焊接質(zhì)量。

二、常見的實習(xí)套件焊接方法及步驟

在學(xué)電子的時候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關(guān)，最直接地從我們的聽覺視覺方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機為例。

在焊接時，我們通常按照焊接的基本方法進行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調(diào)電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進行分類，并且按它們的大小依次擺出來。接下來對照電路板上標出的元器件的位號，對元器件進行引腳的加工成形并進行插裝。插裝的時候，按照低到高，從小到大的原則進行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開始，然后再到電容三極管等。

這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來的元器件高低一致，電路板會很美觀。但是與我們對電路的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，對于電路的認識沒有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對于初學(xué)者來說，檢查故障排除故障也會顯得無從下手。

三、從焊接中學(xué)習(xí)電視機的工作原理

一般學(xué)習(xí)小屏幕電視機原理的時候，我們會從電路的框圖開始，搞清楚印刷電路板上的各個電位器、插座、開關(guān)所起的作用和具置，電路圖上各個單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調(diào)整管、行管、場輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場頻電位器、場幅調(diào)節(jié)電位器、對比度調(diào)節(jié)電位器、亮度調(diào)節(jié)電位器、電源調(diào)節(jié)電位器等等。

受這樣的習(xí)慣影響，我們在焊接時也可以按照單元電路的分布進行焊接，在焊接的過程中學(xué)習(xí)電路的工作原理。因為電源部是整個電路的供給，我們先電源部分開始。如圖1所示。

圖1 電源部分原理圖

這是一個典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調(diào)整管、取樣放大管，還有提供基準電壓的穩(wěn)壓管，調(diào)整電位器可以微調(diào)穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時候在電路板上找到對應(yīng)的電路單元。如圖2所示。

圖2 印刷板上電源部分

對應(yīng)電路板上的元器件的位號，對應(yīng)元器件列表，找到正確的元器件，然后對元器件的引腳進行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來用萬用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達到6.2V，有一點誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細檢查是否是穩(wěn)壓管用錯了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調(diào)節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。

整個電路可以分成七個單元進行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個音元電路的焊接，檢查沒有問題后，就可以給該單元電路通電進行調(diào)試，直致整個電視機電路的完成。

四、結(jié)束語

這種將電路單元化進行手機焊接的方法，使我們可以邊練習(xí)焊接邊學(xué)習(xí)電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時知道路的哪里出現(xiàn)問題，提高對電路認識，豐富了電路的經(jīng)驗。在調(diào)試的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)碰到的問題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇7

TC787是參照國外最新集成移相觸發(fā)集成電路而設(shè)計的單片專用集成電路。它可 單電源工作，亦可雙電源工作，適用于三相晶閘管移相觸發(fā)，它是目前國內(nèi)外市場上廣泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路的換代產(chǎn)品，與TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路相比，具有功耗小、功能強、輸入阻抗高、抗干擾性能好、移相范圍寬、外接元件少等優(yōu)點。只需要一塊這樣的集成電路，就可以完成三塊TCA785與一塊KJ041、一塊KJ042或五塊KJ（三塊KJ004、一塊KJ042、一塊KJ041、或KC）系列器件組合才能具有的三相移相功能。因此TC787可廣泛應(yīng)用于三相全控、三相半控、三相過零等電力電子、機電一體化產(chǎn)品的移相觸發(fā)系統(tǒng)，從而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同類電路，可提高觸發(fā)板的可靠性、縮小體積和降低成本。

一、TC787芯片技術(shù)指標

技術(shù)指標：

1.同步信號要求三個分立電源變壓器采樣輸入，以便在缺相時能正確判斷。

2.同步濾波網(wǎng)絡(luò)可消除同步信號的干擾，有30度相移調(diào)節(jié)，能對三相同步均衡進行微調(diào)，使控制板與系統(tǒng)有良好配合。

3.觸發(fā)電路采用TC787DS，電路設(shè)計集中式恒流源，三相鋸齒波線性好，一致性好。

4.電路對同步信號的正反序有識別能力，并改變相應(yīng)的補脈沖。在缺相時電路禁止脈沖輸出。

5.電路有軟起功能，加電和復(fù)位電路都將軟起動。

6.設(shè)計有比例積分電路，輸入輸出從板上引出，可以手動開環(huán)控制，也可以閉環(huán)自動控制。

7.有過流或過壓的鎖定保護控制，域值可調(diào)，故障排除后有復(fù)位鍵復(fù)位。

8.缺相、過壓和禁止輸出有發(fā)光二極管指示。

9.輸出為雙調(diào)制脈沖列，適配脈沖變壓器觸發(fā)，寬度可調(diào)。

10.板上有整流穩(wěn)壓電路，用戶只需外接雙16-18V的電源即可工作;15V的雙路穩(wěn)壓電源和+24V電源從板上引出。

二、TC787芯片結(jié)構(gòu)框圖

（一）基本構(gòu)成

圖1 TC787結(jié)構(gòu)框圖

（二）電路原理

三相同步電壓經(jīng)整形進入電路，同步電壓的零點設(shè)計為1/2電源電壓（電路輸入端同步電壓峰值不宜大于電源電壓），通過過零檢測和極性判別電路后，在Ca、Cb、Cc三個電容上積分形成鋸齒波。由于采用集中式恒流源，相對誤差小，鋸齒波有良好的線性;要求電容選取應(yīng)相對誤差小，容值大小決定鋸齒波幅度（TC787DS的積分電容約為0.033μ）。移相電壓由4腳通過電位器或外電路產(chǎn)生，和鋸齒波在比較器中比較取得交相點，抗干擾電路保證交相唯一和穩(wěn)定。

脈沖形成電路是由脈沖發(fā)生器對輸出脈沖進行調(diào)制，調(diào)制脈沖的寬度可通過改變Cx電窬的值來確定，Cx大則寬。（Cx的值為0.01μ）

三相同步的過零脈沖通過缺相檢測電路和相序檢測電路對相序和缺相進行判別，相序判別后對脈沖分配電路進行不同的控制;而如有缺相產(chǎn)生，電路5腳（為一雙向口）將輸出高電平，同時禁止輸出脈沖。同時5腳為保護端，5腳置高電平時，輸出脈沖即被禁止。

脈沖分配及驅(qū)動電路根據(jù)電路內(nèi)部相序判別的結(jié)果和6腳控制脈沖分配的輸出方式，正序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-C、B、-A、C、-B的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的雙調(diào)制脈沖;反序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-B、C、-A、B、-C的單調(diào)制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的雙調(diào)制脈沖。輸出端可驅(qū)動功率管，經(jīng)脈沖變壓器觸發(fā)可控硅。

三、管腳圖和管腳功能表

圖2 787管腳圖

圖3 TC787管腳功能圖

圖4 三相同步變壓器采樣輸入電路

四、TC787觸發(fā)板的電路設(shè)計

（一）三相同步變壓器采樣輸入電路

三相同步信號從三個分立變壓器上采樣，輸入板上A，B，C和地線，經(jīng)RC移相濾波，調(diào)整WA、WB、WC三只電位器可產(chǎn)生0-30的滯后相移，微調(diào)各同步電壓相位，以保證同步的均衡性（見圖4）。

（二）移相電路

同步電壓整形后輸入電路TC787DS的18、2、1腳，在電路16、15、14腳上的Ca、Cb、Cc上形成鋸齒波，并與電路4腳上的移相電壓進行比較確定導(dǎo)通角。移相電壓通過運放轉(zhuǎn)換極性輸入電路4腳，W2用于調(diào)整電壓轉(zhuǎn)折點，W1用于調(diào)整運放增益（板子測試時巳調(diào)好），運放輸出設(shè)計有負電壓限幅電路以保證電路的工作區(qū)間。輸入端IN由板上引出，通過外接正電壓的電位器調(diào)整移相電壓。可從此端進行手動控制，移相電壓增加，輸出導(dǎo)通角增大。

圖5 移相電路

（三）比例積分放大電路

比例積分放大器有2個輸入端，分別從板上I1和I2引出。I1為給定輸入端，輸入電壓為負電壓0-8V;I2為反饋電壓輸入端，輸入電壓為正電壓0-8V。O1為放大器的輸出端。在閉環(huán)控制使用時，將O1與IN端連接，反饋輸入端I2根據(jù)要求采電壓樣輸入和I1的給定電壓進行比較，以達到穩(wěn)壓或穩(wěn)流的目的。

圖6 比例積分放大電路

（四）功放放大電路

功放電路通過中功率晶體三極管C2073進行放大，使得后續(xù)高低壓隔離電路不需要再進行放大，電路更加簡單化。

圖7 功放放大電路

（五）電源電路

電源電路是實訓(xùn)設(shè)備上的電源，用分立元件組成的最基本的并聯(lián)穩(wěn)壓電源，雖然適應(yīng)性較廣，但其輸出電流小只有穩(wěn)壓管工作電流的二分之一，并且采用降壓電阻降壓，降壓電阻壓降高、功耗大。本電路采用三端集成穩(wěn)壓器。集成穩(wěn)壓器又叫集成穩(wěn)壓電路，將不穩(wěn)定的直流電壓轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的直流（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第153頁）電壓的集成電路，近年來，集成穩(wěn)壓電源已得到廣泛應(yīng)用，其中小功率的穩(wěn)壓電源以三端式串聯(lián)型穩(wěn)壓器應(yīng)用最為普遍。其具有輸出電流大，輸出電壓高， 體積小，可靠性高等優(yōu)點。

圖8 電源電路

五、調(diào)試

本電路還設(shè)計有電壓超限鎖定保護電路，可以用采樣電壓從板上PE端輸入，W3為門限調(diào)節(jié)電位器，調(diào)節(jié)范圍0-10V，當(dāng)外電壓采樣值超過設(shè)定值時，電路將禁止TC787DS的輸出脈沖。板上的輕觸開關(guān)為復(fù)位鍵，同時由0C引出，與地相觸則可復(fù)位。

同時板上PI端為禁止脈沖輸出控制，高電平禁止。在缺相、鎖定保護和禁止輸出時，板上發(fā)光二極管亮。

電路板加電和復(fù)位時，輸出脈沖將從最小導(dǎo)通角移向給定導(dǎo)通角，進行軟起動。

正序時觸發(fā)脈沖輸出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分別輸出。按正序接好線，外電反序時電路能自動識別。輸出脈沖寬度的調(diào)節(jié)由電路13腳的Cx調(diào)節(jié)，Cx大則調(diào)制脈沖寬。+24V從+V腳引出提供脈沖變壓器電源。

雙～18腳為電源輸入端，中間抽頭接地。

1.手動移相控制電壓：0-8V;閉環(huán)移相控制電壓0-8V。

2.移相范圍：0-180。

3.觸發(fā)脈沖形式：調(diào)制脈沖5-10K。

4.輸出級負載電流<800mA。

5.輸入交流電源：雙～16-18V。

6.波形圖（圖9）。

圖9

六、總結(jié)

直流調(diào)速系統(tǒng)具有調(diào)速范圍廣、精度高、動態(tài)性能好和易于控制等優(yōu)點，所以在 電氣傳動中獲得了廣泛應(yīng)用。在調(diào)試過程中，故障是不可避免的，產(chǎn)生故障的原因很多，情況也很復(fù)雜，有的是一種原因引起的簡單故障，有的上多種原因相互作用引起的復(fù)雜故障，因此需要掌握故障的一般診斷方法，故障診斷過程就是以故障現(xiàn)象出發(fā)，通過反復(fù)測試，做出分析判斷，逐步找出故障的過程。要通過對原理圖的分析，把系統(tǒng)分成不同功能的電路模塊，通過逐一測量找出故障模塊，然后再對故障模塊內(nèi)部加以測量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，這樣可以提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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[3]林渭勛.電力電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].機械工業(yè)出版社，1990.

篇8

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓(xùn)教學(xué)的重要前提，涉及到師生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學(xué)生實訓(xùn)，實習(xí)工作的全過程。因此本人認為要上好電子實訓(xùn)課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項。這遠不能從根本上強化學(xué)生的安全意識，效果不是很明顯，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習(xí)方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學(xué)生看，并讓學(xué)生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規(guī)程和觸電急救小常識讓學(xué)生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實、生動的再現(xiàn)一個個電子實訓(xùn)事故的案例，與學(xué)生一起分析事故的原因，并告訴學(xué)生發(fā)生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學(xué)生在驚悸之余暗示自己在今后的實習(xí)過程中要聽從老師的指導(dǎo)，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調(diào)動和維持學(xué)生對電子實習(xí)課的興趣

正確引導(dǎo)學(xué)生對電子實習(xí)建立一個整體的概念是使學(xué)生在實習(xí)過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學(xué)生并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識的經(jīng)驗，比如：有些學(xué)生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習(xí)整體概念呈現(xiàn)需要建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗之上。教學(xué)實踐中，選擇一種學(xué)生常見過的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學(xué)生對很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習(xí)的第一節(jié)課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機的過程進行介紹。讓學(xué)生明確，在電子實習(xí)課中需要學(xué)習(xí)哪些基本技能，學(xué)習(xí)這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學(xué)生建立起電子實習(xí)整體概念，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的基本任務(wù)―接下來的學(xué)習(xí)是完成這個功放的整機裝配，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合。學(xué)生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓(xùn)練

電子產(chǎn)品整機裝配需要焊接。實習(xí)時就圍繞著焊接基本技能，讓學(xué)生在實習(xí)老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內(nèi)完成。對于操作步驟及要領(lǐng)，可以通過老師的示范講解，學(xué)生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓(xùn)練，找廢舊電烙板來練習(xí)，長時間會使學(xué)生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學(xué)實踐中，采取焊接訓(xùn)練為主線，要將功放整機裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習(xí)過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓(xùn)練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓(xùn)練從點開始，抓好焊點質(zhì)量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進行識別和檢測，最后到電路的焊接，學(xué)習(xí)識讀電路圖，按工藝要求進行整機電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對電路進行調(diào)試（分級調(diào)試、統(tǒng)調(diào)），如有故障應(yīng)進行排故。這一過程中，功放整機裝配為總體任務(wù)，將各項技能整合于這一總體任務(wù)下，通過一定的教學(xué)設(shè)計，使整個實習(xí)訓(xùn)練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機裝配，每個難度等級的訓(xùn)練都可以用循序漸進的任務(wù)來刺激驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實習(xí)訓(xùn)練效率。

4.通過電路改進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力

電路改進是指學(xué)生為實現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設(shè)計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設(shè)計、裝配圖設(shè)計、工藝設(shè)計、元器件的選用、焊接、調(diào)試，即進行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過借鑒、模仿，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，將原電路改進成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結(jié)合原理圖，學(xué)生修改裝配圖或用萬能板自己設(shè)計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學(xué)生識圖的能力，電子實習(xí)中要求學(xué)生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設(shè)計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學(xué)生為OTL功放設(shè)計一直流穩(wěn)壓電源，要求能調(diào)到功放所需直流電壓值，設(shè)計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對簡單的穩(wěn)壓電源設(shè)計，如串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作，對學(xué)生來說難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個電路分級調(diào)試，然后統(tǒng)調(diào)，借此加深學(xué)生對調(diào)試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進，學(xué)生設(shè)計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴展性很強，學(xué)生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調(diào)試測量分靜態(tài)和動態(tài)，基本上在安裝時已進行了靜態(tài)調(diào)試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內(nèi)容比如在靜態(tài)調(diào)試中加入整機電流的測量。動態(tài)調(diào)試可以用函數(shù)信號發(fā)生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調(diào)整、補充進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實踐。后兩個階段可能有許多學(xué)生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

5.與時俱進，用多媒體課件或視頻向?qū)W生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向?qū)W生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應(yīng)管四個階段。第二和第三階段是同學(xué)們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場上的主打產(chǎn)品，通過視頻讓學(xué)生看到功放的不斷發(fā)展和進步。功放的發(fā)展，也代表了整個電子產(chǎn)品領(lǐng)域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向?qū)W生拓展一些電子裝配領(lǐng)域的前沿知識：一般學(xué)校的實習(xí)課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學(xué)校實習(xí)經(jīng)費和實習(xí)條件的限制也不可能讓學(xué)生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)社會。因此我們可以利用多媒體來彌補這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應(yīng)用，自動波峰焊接技術(shù)、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結(jié)束語

以上是本人多年在電工電子實訓(xùn)課教學(xué)中的心得和體會，就如何調(diào)動并維持學(xué)生對電工電子實訓(xùn)課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

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二、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容

序號

學(xué)習(xí)內(nèi)容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設(shè)計電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件

5

常用電子線路的調(diào)整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調(diào)整

三、實習(xí)過程

首先對同學(xué)們講解了實習(xí)安全操作規(guī)程，實習(xí)注意事項，確保實習(xí)過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>

c) 應(yīng)推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計）

e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。

其次，結(jié)合同學(xué)門知識能力結(jié)構(gòu)和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺燈電路兩個項目進行裝配實習(xí)。

總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調(diào)試與檢測

電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個電子產(chǎn)品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學(xué)裝配不成功，實習(xí)達到了預(yù)期效果。

最后，在實驗室電子實訓(xùn)臺上搭建基本電子線路，進一步訓(xùn)練同學(xué)們對所學(xué)知識的鞏固和拓展。通過在實訓(xùn)臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓(xùn)練同學(xué)們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。

針對有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

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【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學(xué)生技能的形成、熟練則是這一學(xué)科的關(guān)鍵，也是重要目標所在。電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中引進小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，以學(xué)生的自主活動為中心，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以小組集體評價為手段，實現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學(xué)習(xí)活動過程？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、搭建平臺，形成合作學(xué)習(xí)機制

電工技能與實訓(xùn)應(yīng)以組織合作互學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本原理后，根據(jù)任務(wù)情況分組。一般來說，組員應(yīng)保持相對穩(wěn)定，以便實現(xiàn)生生互動，師生互動。在這種教學(xué)形式中，一方面，教師設(shè)計教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献餍猿绦?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織功能;另一方面，在小組學(xué)習(xí)進行的過程中，教師以指導(dǎo)者和編導(dǎo)者的身份和學(xué)生共同參與教學(xué)過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。

開展電子作品的制作活動可以激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學(xué)生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據(jù)來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩(wěn)壓電源的時候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后，可以要求學(xué)生做一個自動水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學(xué)習(xí)實效

學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學(xué)習(xí)一方面組織了學(xué)生之間有效的信息系統(tǒng)以促進學(xué)生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調(diào)整集體內(nèi)關(guān)系而影響活動效率提高的傾向。要從任務(wù)選定、活動的開展、課堂管理、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學(xué)生共同參與教學(xué)進程，在順利完成任務(wù)的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。

三、關(guān)注個體，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標

盡管合作學(xué)習(xí)重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學(xué)功能，但也應(yīng)發(fā)揮主體性作用。學(xué)生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動中應(yīng)獲得高于個體水平的能力，不經(jīng)過一個內(nèi)化的過程就無法轉(zhuǎn)化為個體自己所具有的主體能力，因而應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中集體活動過程與個體學(xué)習(xí)過程的有機聯(lián)系，十分關(guān)注個體責(zé)任。幫助每個學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才是小組共同學(xué)習(xí)的目標。

四、細化過程，保證合作學(xué)習(xí)時間

由于電子實訓(xùn)教學(xué)需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗，這就需要留給學(xué)生充分的時間。合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，一方面，通過協(xié)作，使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)主體，在協(xié)作活動中要求每個學(xué)生都做出獨特貢獻以實現(xiàn)學(xué)生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應(yīng)組織學(xué)生的自我活動，使其直接作用于個體內(nèi)部主觀建構(gòu)的過程，促進學(xué)生成長。