導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇水暖施工綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2建筑施工專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑工程項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者兩門(mén)專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，因?yàn)樵O(shè)計(jì)要與實(shí)際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐是不可行的，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計(jì)目前的最新發(fā)展步伐。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們還需要安排，框架的整體設(shè)計(jì)，依據(jù)編排的設(shè)計(jì)步驟及主要過(guò)程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思路和主要設(shè)計(jì)方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測(cè)量等課程的實(shí)踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測(cè)量?jī)x器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識(shí)別基本的儀器開(kāi)始，逐漸深入了解整個(gè)建筑項(xiàng)目施工的全過(guò)程。這一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)可以安排學(xué)生到施工場(chǎng)地進(jìn)行建筑項(xiàng)目道路測(cè)量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實(shí)訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過(guò)程，理論加實(shí)踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)

這個(gè)階段主要是在學(xué)生基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生在工作實(shí)習(xí)過(guò)程中自我總結(jié)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無(wú)縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，走向工作崗位［3］。

篇2

作者簡(jiǎn)介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南鄭州450063）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0114-02

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。近年來(lái)建設(shè)人才市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門(mén)就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計(jì)單位工作的大學(xué)生越來(lái)越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對(duì)本科人才的需求也不盡相同。目前，全國(guó)乃至世界各國(guó)都在對(duì)該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

筆者對(duì)土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、管理部門(mén)（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過(guò)分提倡綜合性、研究型，尤其是對(duì)于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個(gè)理論知識(shí)片段，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說(shuō)明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場(chǎng)銜接不好。

各校宜結(jié)合國(guó)家建設(shè)人才需求以及各個(gè)學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會(huì)的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國(guó)統(tǒng)一要求的課程不宜過(guò)多，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)找工作、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力都將有實(shí)際效果和重大的意義。

2.思想認(rèn)識(shí)不到位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會(huì)實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足

由于我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度對(duì)科研成果的硬性要求，使得青年教師沒(méi)有時(shí)間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象：講設(shè)計(jì)的沒(méi)搞過(guò)真實(shí)的工程設(shè)計(jì)，講施工的沒(méi)去過(guò)幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒(méi)做過(guò)工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒(méi)參加過(guò)招投標(biāo)等等。試問(wèn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒(méi)有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。

4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒(méi)有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計(jì)沒(méi)有專用的教室，制圖沒(méi)有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒(méi)有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒(méi)有適用的、較理想的指導(dǎo)書(shū)，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化。這都說(shuō)明部分高校根本沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)建設(shè)。[2]

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門(mén)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生最后一門(mén)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計(jì)的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按任務(wù)書(shū)的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多情況下幾十個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)以建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門(mén)聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶來(lái)一定的壓力，而且沒(méi)有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價(jià)、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是看學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺(tái)，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，最好請(qǐng)多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]

2.更新思想觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計(jì)劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長(zhǎng)期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。

4.課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫(xiě)高質(zhì)量的指導(dǎo)書(shū)

組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)力求以工程實(shí)例來(lái)反映現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過(guò)程管理作用。

對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。

三、小結(jié)

總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅(jiān)持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)回歸工程實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析工程問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，為盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將極大地滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃越南.淺談土木工程人才培養(yǎng)模式與專業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(3):165.

[2]王建平,胡長(zhǎng)明,李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(9):122-124.

篇3

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)，體現(xiàn)著一種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人要求之間有一定的差距，企業(yè)需要的是上崗即頂崗的畢業(yè)生，而許多畢業(yè)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，很多單位不得不對(duì)新人進(jìn)行為期半年到一年的培訓(xùn)。在這段時(shí)間里，單位不但用人需求無(wú)法得到滿足，還要為培訓(xùn)而支付大量的人力、財(cái)力，而將來(lái)一旦培養(yǎng)對(duì)象跳槽，又會(huì)造成單位人才投資的巨大損失，所以企業(yè)更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)踐能力。

針對(duì)以上現(xiàn)象，加之市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，給排水工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)就業(yè)于建筑施工企業(yè)，為了讓學(xué)生掌握更多的施工技能，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，將最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的七周改為三周，將原來(lái)的給排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)內(nèi)容改為給排水施工組織設(shè)計(jì)，相應(yīng)的增加了頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生以企業(yè)員工的身份參加實(shí)際工程項(xiàng)目或工作任務(wù)，鍛煉實(shí)際操作能力。在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生提出具體要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要回學(xué)校通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯，根據(jù)實(shí)習(xí)答辯情況、學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、總結(jié)及企業(yè)對(duì)學(xué)生的鑒定綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

2 根據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)行課程整合

結(jié)合目前專業(yè)學(xué)制和學(xué)時(shí)特點(diǎn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)基礎(chǔ)理論課適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，以“必需、夠用”為原則，突破學(xué)科體系束縛，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。我們對(duì)給排水工程技術(shù)專業(yè)做了如下調(diào)整：

首先，根據(jù)水處理工藝的發(fā)展――水處理工藝不再區(qū)分給水、污水，我們將原來(lái)的《給水管網(wǎng)工程》、《排水管網(wǎng)工程》課程整合為《給水排水管道工程》；將《給水處理工程》和《污水處理工程》整合為《水處理工程》。原來(lái)的給水處理和污水處理分開(kāi)設(shè)置時(shí)，其中關(guān)于沉淀池、沉砂池、調(diào)節(jié)池等內(nèi)容需要重復(fù)講解，既浪費(fèi)課時(shí)又讓學(xué)生覺(jué)得繁瑣，而合并后的水處理工程將所有的處理工藝放在一門(mén)課程中講解；在給水排水管道工程中，關(guān)于管道的最小覆土厚度、冰凍深度等內(nèi)容不再重復(fù)，這樣不但節(jié)約了課時(shí)，而且內(nèi)容更加合理、連貫，教學(xué)效果明顯提高。整合后的課程，在教材選擇上，可與高職高專指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材相一致。其次，考慮到在實(shí)際工作中，不論是設(shè)計(jì)單位還是施工單位，往往是“水暖不分家”，為了建立較為完整的知識(shí)體系，也為了給學(xué)生創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會(huì)，我們?cè)诮o水排水工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增加了《供熱工程》課程，學(xué)生反映良好。再次，依照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，在原有建筑給水排水的基礎(chǔ)上增加《高層建筑給水排水》課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。

新的教學(xué)計(jì)劃在投入到教學(xué)中后，教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所提高，而且也縮短了學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)的適應(yīng)期。

3 注重實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。所以我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力作為重要任務(wù)，經(jīng)過(guò)多次修改與討論，構(gòu)建了較為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

我們以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，建立與理論課程體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程體系。為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格，除集中安排各類實(shí)習(xí)外，在理論教學(xué)中同樣要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、掌握技能的原則，課程內(nèi)容包括實(shí)際操作的訓(xùn)練，明確訓(xùn)練達(dá)到的基本要求。在新調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)約占總課時(shí)的50％，能夠保證學(xué)生在校期間就有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，畢業(yè)后能夠直接或較快的適應(yīng)工作崗位。增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下?tīng)?zhēng)得一席之地。

實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程必須由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師完成，才能將達(dá)到良好的教學(xué)效果。鑒于給排水教研室大多數(shù)都是年輕教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重視的態(tài)度，目前很多的實(shí)踐性課程由機(jī)電與環(huán)境工程學(xué)院暖通專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任，并與暖通專業(yè)合用實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，我們也在積極培養(yǎng)年輕教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐性課程。

為滿足現(xiàn)在市場(chǎng)持證上崗的需要，使學(xué)生在獲取本專業(yè)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還獲得與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后直接上崗。實(shí)踐教學(xué)采用單項(xiàng)與綜合相結(jié)合、模擬與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，邊講、邊教、邊做。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且學(xué)到的知識(shí)更加實(shí)用，教學(xué)效果良好。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的主體，教師素質(zhì)是關(guān)系到教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)院十二五規(guī)劃和我院給排水專業(yè)師資力量年輕化的實(shí)際情況，在師資力量建設(shè)方面做了如下工作：

4.1 連續(xù)幾年引進(jìn)數(shù)名具有研究生學(xué)歷的給水排水專業(yè)的教師，其中有的教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)了我們的專業(yè)教師隊(duì)伍，能夠更好地帶動(dòng)整個(gè)教研室的理論實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)我教研室與具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分企業(yè)的技術(shù)管理人員建立了穩(wěn)定的聘任關(guān)系，定期的聘請(qǐng)他們到學(xué)校給教師、學(xué)生傳達(dá)一些與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新材料、新工藝等，讓我們及時(shí)了解專業(yè)動(dòng)態(tài)。

4.2 鼓勵(lì)現(xiàn)有教師有計(jì)劃地進(jìn)行在職研究生學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷水平，逐漸形成學(xué)歷層次高、職稱比例協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍；針對(duì)多數(shù)青年教師從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的情況，不能很好的適應(yīng)于高職高專的教學(xué)要求，在不影響正常教學(xué)過(guò)程的情況下，我們有計(jì)劃的安排一部分教師，特別是年輕教師和新引進(jìn)教師到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)其工程實(shí)踐的能力，這為課堂實(shí)踐教學(xué)提供了師資保證。