導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)院推薦意見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

乙方：

為積極促進(jìn)乙方就業(yè)，乙方自愿報(bào)名參加甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 乙方在甲方處交納全部培訓(xùn)費(fèi)用并參加規(guī)定課時(shí)的學(xué)習(xí)，甲方在乙方達(dá)到本協(xié)議規(guī)定的條件下向乙方提供就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦服務(wù)，并承擔(dān)本協(xié)議所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，雙方就與此相關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、乙方推薦起始日應(yīng)滿足的基本要求：

1 、年齡 18—30 周歲，大專及以上學(xué)歷，或高校應(yīng)屆畢業(yè)生（含實(shí)習(xí)生）。同時(shí)乙方承諾對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。

2 、按規(guī)定交清定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部費(fèi)用。

3 、在甲方處參加定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班全部課程的學(xué)習(xí)，出勤率不低于 90% 。

4 、在甲方處完成定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核。 在課程結(jié)課后三個(gè)月內(nèi)取得中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)AEP認(rèn)證。

二、就業(yè)推薦時(shí)限和薪金的約定：

1、推薦的起始日為： 甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班結(jié)束后的 第一個(gè)工作日。

2、推薦的時(shí)限為：乙方取得AEP認(rèn)證證書后的六個(gè)月內(nèi)。

3、學(xué)員收入與該定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班開班崗位報(bào)酬信息相一致。

4、推薦地以深圳，上海，杭州、蘇州為主。

三、就業(yè)規(guī)定及要求：

1、乙方必須參加甲方提供的完整就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)提交的簡(jiǎn)歷的真實(shí)性負(fù)責(zé)，服從甲方的就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦流程，甲方才能開始推薦工作。

2、學(xué)員簡(jiǎn)歷提交的方式：

（1） 登陸泰州大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程網(wǎng) ，注冊(cè)成為本站個(gè)人會(huì)員；進(jìn)委托招聘頻道注冊(cè)填寫《委托求職推薦登記表》。

（2）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名 填寫《委托求職推薦登記表》。

3、乙方必須準(zhǔn)時(shí)、衣冠整齊的參加由甲方安排的面試。

4、若乙方出現(xiàn)以下情況，則視為乙方自動(dòng)棄權(quán)，甲方將取消對(duì)乙方就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦承諾：

（1）被企業(yè)錄用后，但拒絕入職的，視為自動(dòng)放棄；

（2）在未通知中心就業(yè)部經(jīng)理情況下，不參加事先確定的面試；

（3）面試遲到；

（4）無正當(dāng)理由不服從甲方就業(yè)負(fù)責(zé)人的安排，經(jīng)溝通協(xié)調(diào)后仍無改進(jìn)者。

5、試用期內(nèi)，乙方因個(gè)人能力問題被企業(yè)辭退，甲方承諾在后續(xù)的三個(gè)月內(nèi)繼續(xù)為乙方進(jìn)行就業(yè)推薦；因其它方面原因被企業(yè)辭退，或乙方自愿離職，則甲方不再承擔(dān)本協(xié)議規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)。

推薦時(shí)限內(nèi)，乙方應(yīng)保持與甲方的及時(shí)聯(lián)系。乙方應(yīng)在甲方處留有準(zhǔn)確的移動(dòng)電話、固定電話和郵政通信地址，乙方承諾聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。若甲方連續(xù)三周無法聯(lián)系到乙方，則視為自動(dòng)放棄就業(yè)推薦。

四、甲方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：

若乙方符合本協(xié)議第一、第三條款所規(guī)定內(nèi)容，甲方承諾按第二條款約定負(fù)責(zé)乙方就業(yè)推薦，否則甲方應(yīng)向乙方提供全部課程的免費(fèi)重修機(jī)會(huì)，如乙方不愿重修，則甲方全額退還乙方所交納的培訓(xùn)費(fèi)，即人民幣

元整（￥

）。

六、其它未盡事宜，雙方協(xié)商解決。本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方蓋章簽字之日起生效。

甲方：

乙方簽字：

代表人：

聯(lián)系電話：

篇2

學(xué)科概念從其形態(tài)上可以區(qū)分為知識(shí)形態(tài)的學(xué)科和組織形態(tài)的學(xué)科［1］。所謂知識(shí)形態(tài)的學(xué)科存在是“形而上”的，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分而成的不同知識(shí)門類，它是人類對(duì)社會(huì)、科學(xué)發(fā)展認(rèn)識(shí)的主觀地、現(xiàn)實(shí)地反應(yīng)。嚴(yán)格意義上的大學(xué)學(xué)科出現(xiàn)于中世紀(jì)———意大利的波隆那大學(xué)開設(shè)了醫(yī)學(xué)、法學(xué)和神學(xué)等學(xué)科。19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)以洪堡精神改造大學(xué)、19世紀(jì)末《莫里爾法案》簽署后出現(xiàn)的康乃爾大學(xué)和威斯康星大學(xué)，形成了多種不同的學(xué)科分類方法;所謂組織形態(tài)的學(xué)科存在是“形而下”的，作為“一簇學(xué)習(xí)或研究的領(lǐng)域，其特征是一組相互主觀的可接受的知識(shí)，附屬于一個(gè)有著很明確界定的實(shí)體國(guó)度，在方法論準(zhǔn)則和程序的幫助下系統(tǒng)地建立在被普遍接受的原則基礎(chǔ)之上”［2］。該“實(shí)體國(guó)度”即由學(xué)者、知識(shí)信息以及學(xué)術(shù)物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的學(xué)科組織體系。學(xué)科之于大學(xué)的地位和作用，正如伯頓•克拉克所言:大學(xué)是圍繞學(xué)科組織起來的，學(xué)科是高等教育系統(tǒng)的基層組織基礎(chǔ)，學(xué)科作為一種“專門化組織方式”，是大學(xué)的“一個(gè)獨(dú)特和主要的特征”，是“概括大學(xué)制度的更佳端點(diǎn)”。［3］在國(guó)內(nèi)，宣勇(2008)率先從“作為組織的學(xué)科”這一視角，將“組織生命周期理論”應(yīng)用于大學(xué)學(xué)科組織的研究，提出大學(xué)學(xué)科組織生命周期四階段模型，該模型將學(xué)科組織的成長(zhǎng)劃分為生成期、成長(zhǎng)期、成熟期、蛻變期4個(gè)階段，并提出了學(xué)科組織發(fā)展的策略［4］。然而，目前國(guó)內(nèi)還未有學(xué)者對(duì)大學(xué)學(xué)科的形而上的意義即知識(shí)的意義上以生命周期理論進(jìn)行觀照與解析。

2知識(shí)生命周期理論與大學(xué)學(xué)科發(fā)展的適切性

知識(shí)生命周期這一詞語最早出現(xiàn)在知識(shí)管理領(lǐng)域。美國(guó)知識(shí)管理咨詢專家馬克麥克艾爾洛埃(MarkW．McElroy)在《新型知識(shí)管理:復(fù)雜性、學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新》一書中，從企業(yè)知識(shí)管理角度出發(fā)，以系統(tǒng)思考的觀點(diǎn)引入過程的觀念，把觸角放在知識(shí)的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程:將知識(shí)在時(shí)間上從產(chǎn)生到消亡的過程，稱為知識(shí)的生命周期(KnowledgeLifeCycle)，深刻揭示了知識(shí)的產(chǎn)生和整合，為我們展示了組織中知識(shí)產(chǎn)生、運(yùn)動(dòng)的機(jī)制。國(guó)內(nèi)有郎杰斌、袁安府(2004)、王午(2005)、孟彬(2006)等分別從微觀的角度、認(rèn)識(shí)論的角度和知識(shí)擴(kuò)散的程度，界定了知識(shí)生命周期理論的基本內(nèi)涵及其核心內(nèi)容，對(duì)知識(shí)生命周期進(jìn)行了相關(guān)研究［5］［6］［7］。國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)生命周期的概念達(dá)成如下共識(shí):從一個(gè)知識(shí)被企業(yè)模糊了解，到其被企業(yè)明確掌握，并在企業(yè)內(nèi)部傳播，直到知識(shí)被用于工作中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，然后隨著其創(chuàng)造價(jià)值的能力的逐漸降低而最終被企業(yè)遺忘的整個(gè)時(shí)間間隔。它包含4個(gè)階段:初生期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期?？傮w而言，知識(shí)生命周期理論依舊繼承了生命周期理論的要義和精髓，但是研究的內(nèi)容從企業(yè)的組織形態(tài)擴(kuò)展到廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。將知識(shí)生命周期理論運(yùn)用到分析大學(xué)學(xué)科研究，其適切性依據(jù)在于兩個(gè)條件:其一，大學(xué)學(xué)科是否具備用知識(shí)生命周期理論分析的前提條件;其二，生命周期理論與大學(xué)學(xué)科是否存在邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系。下面我們來審視一下兩者的立論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。首先，英國(guó)科學(xué)家約翰•齊曼在《知識(shí)的生產(chǎn)》、美國(guó)知識(shí)管理學(xué)者維娜•艾莉在《知識(shí)的進(jìn)化》中都認(rèn)為知識(shí)像生命體一樣，是在不斷演化的。知識(shí)的發(fā)展與生物的發(fā)展呈現(xiàn)出很大程度的相似性，知識(shí)和生物體一樣具有生命周期，其發(fā)展過程一樣具有階段性。知識(shí)是隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷需求而產(chǎn)生的。新知識(shí)誕生后，會(huì)經(jīng)歷加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用的過程，繼而投入生產(chǎn)實(shí)踐不斷接受考察、驗(yàn)證，發(fā)揮其自身價(jià)值。因此，“作為知識(shí)體系”的大學(xué)學(xué)科，從本源上具備了用知識(shí)生命周期理論分析的理論前提。其次，大學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段同生命周期理論有著深刻的邏輯聯(lián)系。

(1)大學(xué)學(xué)科發(fā)展有比較明顯的“孕育”階段。該階段表現(xiàn)為知識(shí)的萌芽階段，研究人員根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，探察知識(shí)之間、知識(shí)與問題之間可能存在的各種關(guān)聯(lián)，提出新的研究問題或?yàn)樵瓉淼难芯繂栴}提出新的切入點(diǎn)。在形態(tài)上，該學(xué)科還沒有形成一個(gè)組織建制或僅僅是一個(gè)基于共同研究旨趣的微型研究小組。

(2)大學(xué)學(xué)科有進(jìn)一步“成長(zhǎng)”的證明。隨著知識(shí)探究的深入，逐漸形成相對(duì)確定的研究對(duì)象或范圍，具備大致的學(xué)科雛形，一系列基本概念界定基本成型。發(fā)現(xiàn)研究問題可能涉及的多方面對(duì)象和知識(shí)，有機(jī)組織這些知識(shí)及其關(guān)系，探察和構(gòu)造新的可能解決路徑。在組織形態(tài)上，學(xué)科獲得大學(xué)的合法性承認(rèn)，一般以校重點(diǎn)學(xué)科來加以承認(rèn)。

(3)日漸成熟的知識(shí)體系形成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)與框架。在學(xué)科共同體內(nèi)，達(dá)成相對(duì)一致的學(xué)術(shù)范式，學(xué)科研究成果獲得學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)科的研究水平和進(jìn)一步獲得學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，一般被授予省部級(jí)或者國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

(4)學(xué)科的衰亡伴隨著新知識(shí)的創(chuàng)生，不斷循環(huán)。隨著研究不斷加深，學(xué)科達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，又分化出新的學(xué)科，又開始新的學(xué)科生命周期。

3基于知識(shí)生命周期理論的大學(xué)分層

根據(jù)科學(xué)的內(nèi)在邏輯發(fā)展和社會(huì)的外在需要對(duì)學(xué)科的規(guī)范和重組，新的學(xué)科不斷成長(zhǎng)、不斷綜合、不斷生成，重塑了高等學(xué)校的形象———從“僧侶的村莊”到“知識(shí)分子壟斷的城鎮(zhèn)”再到“變化無窮的城市”。在這急劇的變化中，學(xué)科的結(jié)構(gòu)與水平的差異性基本上決定了一個(gè)大學(xué)的類型與層次。潘懋元先生認(rèn)為，可以將我國(guó)普通高等學(xué)校分為三種基本類型:第一類是綜合性研究型大學(xué)，主要以基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科(專業(yè))的基本理論為主，研究高深學(xué)問，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;第二類是多科性或單科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，主要以各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，培養(yǎng)應(yīng)用性高級(jí)專門人才，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;第三類是多科性或單科性職業(yè)技術(shù)型院校(高職高專)，以各行各業(yè)實(shí)用性職業(yè)技術(shù)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專門人才［8］。在此，我們將第一類大學(xué)簡(jiǎn)稱為研究型大學(xué)，第二類大學(xué)簡(jiǎn)稱為應(yīng)用型本科院校，第三類大學(xué)簡(jiǎn)稱為高職院校。由于高職院校一般不強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，而是專業(yè)建設(shè)，那么我們對(duì)第一類和第二類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行比較分析就順理成章了。如果我們將兩類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)看作兩個(gè)原生態(tài)的生物群落，那么一個(gè)是喬木參天，另一個(gè)是灌木叢生，由此，兩種不同學(xué)科發(fā)展水平的大學(xué)類型向我們展示了迥然有異的發(fā)展圖景。

3.1研究型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展圖景

1970年，美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)首次提出美國(guó)《高等教育機(jī)構(gòu)分類》的標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)蓋哈德•卡斯帕爾則認(rèn)為，研究型大學(xué)是一種符合三項(xiàng)基本要求的高校，即精選學(xué)生、致力于探索知識(shí)、富于批評(píng)性的追根尋底的精神［9］。研究型大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新的源頭，，擁有眾多的有影響力的學(xué)術(shù)精英，在若干能代表國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，，培養(yǎng)出一批社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、探索型優(yōu)秀人才和提供對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)新性成果。研究型大學(xué)在其學(xué)科發(fā)展上雖各具特色，但都以下特點(diǎn):

(1)在學(xué)科分布上，處于成熟或者成長(zhǎng)階段的學(xué)科較多，在學(xué)術(shù)界的影響大研究型大學(xué)一般擁有眾多相對(duì)成熟的學(xué)科。例如，哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、政治學(xué)、化學(xué)、哲學(xué);麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué);加州大學(xué)伯克利分校的原子核物理、化學(xué)、生理學(xué)、人類學(xué)?！睹绹?guó)新聞與世界報(bào)道》對(duì)美國(guó)研究生教育進(jìn)行了分學(xué)科門類、分學(xué)科級(jí)別的評(píng)估:耶魯大學(xué)法學(xué)院、麻省理工學(xué)院工學(xué)院、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院均獲得“四連冠”，斯坦福大學(xué)商學(xué)院也兩次奪魁。中國(guó)人民大學(xué)擁有6個(gè)國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、13個(gè)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，有8個(gè)一級(jí)學(xué)科和8個(gè)二級(jí)學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在教育部組織的全國(guó)高等院校和科研院所學(xué)科評(píng)估中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞傳播學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科排名全國(guó)第一。

(2)成長(zhǎng)型學(xué)科得到多方哺育，交叉學(xué)科和跨學(xué)科發(fā)展超前研究型大學(xué)站在學(xué)科發(fā)展的前沿，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)的未來發(fā)展方向，向綜合和縱深發(fā)展，具有學(xué)科門類較多、學(xué)術(shù)信息交流方便、高水平專家較集中的優(yōu)勢(shì)，可以高效地開展跨學(xué)科的綜合科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，從而在鞏固傳統(tǒng)學(xué)科，發(fā)展新興學(xué)科的過程中始終具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。研究型大學(xué)逐漸營(yíng)造學(xué)科競(jìng)合發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，形成學(xué)科交叉和共生的良好局面和多學(xué)科聯(lián)合、跨學(xué)科研究的格局，使學(xué)科組織始終聚焦科學(xué)問題，進(jìn)行持續(xù)、深入地研究。

3.2應(yīng)用型本科高校的學(xué)科發(fā)展圖景

(1)學(xué)科總體發(fā)展處于初生階段，衰退期和初期的學(xué)科占多數(shù)，學(xué)科的青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重就應(yīng)用型本科院校的學(xué)科發(fā)展階段而言，一些與研究型大學(xué)相比并不占優(yōu)勢(shì)的所謂傳統(tǒng)學(xué)科依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，新興學(xué)科或?qū)W科方向的突破也主要是原有學(xué)科方向的延伸，新興學(xué)科的發(fā)展缺乏原創(chuàng)性的推動(dòng)力;學(xué)科研究?jī)?nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏各自的特色與優(yōu)勢(shì);研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對(duì)穩(wěn)定性;確立的研究方向沒有很好地圍繞研究方向，致使研究力量分散。該類型高校學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度還不夠緊密，沒有突出學(xué)科建設(shè)發(fā)展的“問題導(dǎo)向”，研究成果也沒有很好地與企業(yè)需求結(jié)合并及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。從應(yīng)用型本科院校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)來說，學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力參差不齊。學(xué)科帶頭人年齡偏大，已經(jīng)或即將退休，年輕教師缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論資排輩的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，阻礙了年輕教師的脫穎而出。同時(shí)，由于考核體系不盡合理，使得許多學(xué)科中學(xué)科隊(duì)伍成員各自為戰(zhàn)，難以形成合理的學(xué)科梯隊(duì)，最終不能形成學(xué)科發(fā)展的凝聚力。

(2)學(xué)科成長(zhǎng)易于受到各種內(nèi)在和外在因素的干擾，交叉學(xué)科和新興學(xué)科缺乏促進(jìn)成長(zhǎng)的制度和環(huán)境。大學(xué)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)好各個(gè)相關(guān)職能部門之間的關(guān)系，盡可能減少?zèng)_突，形成一致的合力，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和效益。但是在應(yīng)用型本科院校，學(xué)科團(tuán)隊(duì)很難在不同學(xué)科之間流動(dòng)，各個(gè)學(xué)科的儀器設(shè)備也為學(xué)科獨(dú)有，跨部門之間的資源共享難度很大。管理體制的不完善造成基地建設(shè)、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作的條塊分割局面，學(xué)科之間產(chǎn)生壁壘保護(hù)，影響了學(xué)科交叉的形成與發(fā)展。

(3)不同發(fā)展階段的學(xué)科之間相互支撐乏力學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是高校各學(xué)科共生、共棲的環(huán)境，不同的學(xué)科、學(xué)科群以及學(xué)科群落可能有不同的規(guī)模，但不論大小都不是學(xué)科的隨意拼盤，而是有規(guī)律的有機(jī)共生，彼此相互提供營(yíng)養(yǎng)，相互作用。然而，很多應(yīng)用型本科院校在學(xué)科建設(shè)中具有盲目追求學(xué)科發(fā)展的規(guī)模與數(shù)量的沖動(dòng)，忽視、割裂了學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在有機(jī)關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致各學(xué)科平均發(fā)展，制約著高等院校學(xué)科生態(tài)的整體形成。

4對(duì)應(yīng)用型本科院校推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的建議

篇3

醫(yī)院退血管理實(shí)質(zhì)上是對(duì)不合格血液的管理，主要分為以下幾類。

1.1質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定 ①外觀質(zhì)量不合格：主要有非標(biāo)量、凝塊、溶血、重度乳糜、顏色異常、熱合漏血、血袋破損或缺陷等情況。②存在質(zhì)量缺陷風(fēng)險(xiǎn)：疑似細(xì)菌污染、疑似溶血、高危血液等。③存在傳染性病原體的血液錯(cuò)誤發(fā)出：檢測(cè)過程出錯(cuò)、血液標(biāo)本、血液標(biāo)簽貼錯(cuò)等。

1.2非缺陷血液的退血鎖定 調(diào)劑血、工作人員誤發(fā)放、質(zhì)管鎖定。

2醫(yī)院退血的判定

醫(yī)院退回報(bào)廢血液中最多的是血漿制品占報(bào)廢總數(shù)的66.52%，其次為紅細(xì)胞制品占總數(shù)的28.63%，最少的是冷沉淀為4.85%。血漿制品報(bào)廢原因依次為乳糜血、破損、絮狀物、色澤異常、血型不符等。紅細(xì)胞制品報(bào)廢的原因依次是凝塊、血型不符等。冷沉淀報(bào)廢的原因?yàn)樾鯛钗颷1]。非血液質(zhì)量問題退血占總臨床退血的67.62%（發(fā)放錯(cuò)誤占6.00%，調(diào)劑占35.8 5%，更改預(yù)約占2 4.6 9%，委托加工占1.08%），占臨床供應(yīng)總量的0.17%。工作人員發(fā)放血液時(shí)，核對(duì)工作執(zhí)行不到位，導(dǎo)致血液發(fā)放錯(cuò)誤（占6.00%），故血液出庫(kù)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行核查[2]。

對(duì)每份醫(yī)院退血必須由供貯科、質(zhì)管科和臨床用血部門共同參與確認(rèn)，任何一種成分被發(fā)現(xiàn)有缺陷時(shí)，應(yīng)評(píng)估這種缺陷有無可能在同源的其他成分血中出現(xiàn)，并立即將可疑血液尋找出來并予以隔離，留待進(jìn)一步的鑒定。從血液運(yùn)輸、儲(chǔ)存、輸血前處理及輸血科設(shè)備等情況對(duì)退回血液進(jìn)行原因分析、統(tǒng)計(jì)、分析，目前我站對(duì)于"醫(yī)院退血"是否為缺陷血液的判定主要遵循以下內(nèi)容。

缺陷血液判定標(biāo)準(zhǔn)主要為：乳糜血：肉眼觀察血漿層渾濁情況，用比濁片比對(duì)檢測(cè)，分輕、中、重3個(gè)檔次。中度以上應(yīng)報(bào)廢；凝塊：血液混勻后，肉眼觀察血袋內(nèi)有凝塊，確認(rèn)退回報(bào)廢；絮狀物：肉眼觀察有明顯絮狀物的血液應(yīng)退回報(bào)廢；溶血：將全血及紅細(xì)胞制品靜置>24h后觀察上清液顏色變紅者定為溶血，有溶血應(yīng)報(bào)廢。

非缺陷血液再發(fā)放的血液進(jìn)行嚴(yán)格檢查，檢查項(xiàng)目至少包括：①確認(rèn)血袋沒有被打開過；②包裝的封口完整，無破損；③脫離冷鏈不超過30min；④保存溫度符合要求；⑤無溶血現(xiàn)象；⑥收回的原因已經(jīng)核實(shí)。

3醫(yī)院退血的處理

3.1針對(duì)質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定的處理方法 質(zhì)量管理部門應(yīng)對(duì)臨床收回的血液進(jìn)行確認(rèn)[3]，包括包裝是否完整、封口是否嚴(yán)密等。確認(rèn)無誤后，分析可能出現(xiàn)缺陷的原因。需要進(jìn)一步檢驗(yàn)確認(rèn)的，應(yīng)提出檢驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)，送樣到相關(guān)科室，必要時(shí)送樣到第三方檢驗(yàn)，或由質(zhì)量小組進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。經(jīng)過質(zhì)量調(diào)查后顯示血液有缺陷，并且無法糾正，必須報(bào)廢處理。

3.2非缺陷血液的退血鎖定處理方法 收回的可疑血液經(jīng)過調(diào)查顯示：合格血液應(yīng)退還醫(yī)院并告知我們的質(zhì)量調(diào)查過程和結(jié)論；可以糾正的缺陷血液經(jīng)糾正后再次發(fā)放。缺陷血液解鎖進(jìn)行調(diào)劑發(fā)放的具體過程如下。

首先對(duì)醫(yī)院的血液儲(chǔ)存條件進(jìn)行評(píng)估，按照《血站管理辦法》規(guī)定"為保證轄區(qū)內(nèi)臨床用血需要，血站可以設(shè)置儲(chǔ)血點(diǎn)儲(chǔ)存血液。"血站可以與符合條件的醫(yī)院簽訂協(xié)議作為血站的儲(chǔ)血點(diǎn)，并報(bào)省級(jí)衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)。其次將血站質(zhì)控延伸至臨床用血機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步確保血液質(zhì)量。加強(qiáng)儲(chǔ)血點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)督，確保儲(chǔ)存條件，因?yàn)檠镜膬?chǔ)血冰箱和物體表面衛(wèi)生質(zhì)量均顯著好于醫(yī)院，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

質(zhì)管科依據(jù)供貯科以及質(zhì)控結(jié)果，審核解鎖申請(qǐng)。一般情況可取回原采供血機(jī)構(gòu)靜置24 h觀察其血液儲(chǔ)存質(zhì)量，特殊情況亦可由采供血機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員到申請(qǐng)調(diào)換的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判其血液儲(chǔ)存質(zhì)量，而后決定是否實(shí)施調(diào)換調(diào)配，以保證對(duì)所調(diào)換后的血液在使用過程中的質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)與臨床醫(yī)院的溝通 血站定期邀請(qǐng)市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)、專家、全市二級(jí)醫(yī)院以上的輸血科主任參加臨床用血單位工作座談會(huì)；供貯科充分發(fā)揮橋梁作用，日常需加強(qiáng)與醫(yī)院輸血科（血庫(kù)）的溝通，及時(shí)將動(dòng)態(tài)的信息傳遞至臨床及血站相關(guān)的只能科室。

4醫(yī)院退血影響

醫(yī)院退血反映的是本血站總體的質(zhì)量水平，首先是經(jīng)濟(jì)上的損失，血液的浪費(fèi)，同時(shí)更重要的是易造成對(duì)血站整體檢驗(yàn)水平的不信任、血站聲望的降低，會(huì)造成話語權(quán)的弱勢(shì)，導(dǎo)致醫(yī)院退血的惡性循環(huán)，不利于血站文化建設(shè)。

5具體采取的措施

5.1血站設(shè)有專門24 h受理和處置血液質(zhì)量投訴和缺陷發(fā)現(xiàn)，并告知各用血醫(yī)院血液質(zhì)量投訴的信息渠道，確保該渠道暢通無阻。

5.2人員的培訓(xùn) 參與血液收回以及軟件解鎖的工作人員必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得授權(quán)，必須有良好的血液質(zhì)量調(diào)查分析能力，并能夠?qū)θ毕萏岢鲱A(yù)防和改進(jìn)措施。

5.3加強(qiáng)血液制備工藝流程的管理，完善質(zhì)量管理體系文件 定期舉辦技能大賽，提高采血護(hù)士技術(shù)水平，同時(shí)對(duì)不足量血液進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引入血站考評(píng)機(jī)制，減少采血過程中產(chǎn)生的凝塊血；血液制備過程應(yīng)嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程執(zhí)行，杜絕不合格產(chǎn)品流出；供貯科除履行向臨床正確發(fā)血的職責(zé)外，還需對(duì)血液外觀做最后把關(guān)，檢查有無滲漏、破損、獻(xiàn)血碼是否一致等，做好血液出庫(kù)前最后確認(rèn)。

5.4接受和處理醫(yī)院退血必須有完整的記錄，內(nèi)容至少包括：收回時(shí)間、血液信息、運(yùn)輸冷鏈、血液產(chǎn)品臨床儲(chǔ)存評(píng)價(jià)以及對(duì)該醫(yī)院退血的初步評(píng)估，所有的記錄必須完整并得到保存。

5.5成效 每一次缺陷血液的收回，都是發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、完善和改進(jìn)質(zhì)量管理體系的機(jī)遇。將每一次血液收回"案例"作為培訓(xùn)教材，對(duì)工作人員進(jìn)行警示教育，以增強(qiáng)其質(zhì)量意識(shí)。隨著加強(qiáng)血液制備工藝流程的管理加強(qiáng)以及與臨床溝通效果的體現(xiàn)，2012～2013年醫(yī)院退血總體數(shù)量得到了較大幅度的降低，尤其是質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定明顯減少。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼偉，方穎，昊旋，等.醫(yī)院退回報(bào)廢血液的原因分析與對(duì)策[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2011，23（12）：1390-1391.

[2]魏家余，紀(jì)慶麟，吳君勝，等.合肥地區(qū)臨床用血單位退血情況分析[J].臨床輸血與檢驗(yàn)，2012，14（22）：137-139.

[3]王俊平，肖利濤，劉穎，等.缺陷血液收回模式探討[J].中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理，2008，15（3）：54-56.

篇4

［關(guān)鍵詞］20以內(nèi)的退位減法　練習(xí)

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）02-078

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的退位減法計(jì)算，提高口算能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過深化練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)主題

師：你們喜歡喜羊羊嗎？今天我們就和喜羊羊到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩，但必須通過這道智慧門才能進(jìn)入，你們能打開它嗎？ （口算）看誰算得又快又對(duì)！（用算式卡片開火車）11－9；16－8；12－5；11－6；18－9；14－6；13－9；12－8。

師：誰能說一說“11－9＝2”是怎么想的。

生1：把11分成10和1，10－9＝1，1＋1＝2，所以11－9＝2。

師：你用的是破十法，說得真好！（板書：破十法）還有其他方法嗎？

生2：我是用想加算減的方法，因?yàn)?＋2＝11，所以11－9＝2。（板書：想加算減）

師：剛才算的都是十幾減幾的退位減法，今天我們就在數(shù)學(xué)王國(guó)里進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法（單元練習(xí)）”。（板書課題）

二、練習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．動(dòng)腦筋、填一填（答對(duì)的摘取2顆智慧星）

師：同學(xué)們真厲害，很快就打開智慧門了，小精靈送你們一顆智慧星，接下來還會(huì)有很多的智慧星等著大家去摘取，看最后誰拿的智慧星最多！喜羊羊打開大門以后，看到兩組有趣的算式，你能填一填嗎？（1）4＋8；12－4；12－8；（2）8＋（ ）＝17；（ ）－8＝9；17－（ ）＝8。

在學(xué)生做完第（1）組后，問是怎么想“12－4＝8”的，鞏固想加算減的方法。學(xué)生做完第（2）組后，問：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

出示“6＋7＝13”的算式卡片，讓學(xué)生在練習(xí)紙上寫出兩道減法算式。

2．計(jì)算、找規(guī)律（說得好的可摘取3顆智慧星）

師：今天正好是喜羊羊的生日，數(shù)學(xué)王國(guó)特意為它準(zhǔn)備了生日會(huì)。聽，喜羊羊正在說：“小動(dòng)物們，謝謝你們來參加我的生日會(huì)，不過如果你們能夠排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)來那就更好了?！蹦銈儠?huì)幫他們排隊(duì)嗎？先把小動(dòng)物下面的算式計(jì)算出來，再給他們排排隊(duì)！小兔子：12－7；小狗：11－7；小貓：13－7。

師（在學(xué)生解答后）：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)）：減數(shù)不變時(shí)（都是7），被減數(shù)增加1，差也要增加1。

師：你能不能用這個(gè)規(guī)律接著編題目？

3．計(jì)算，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律（可摘取4顆智慧星）

師：朋友們都來齊了，準(zhǔn)備點(diǎn)蠟燭啦！大家來幫喜羊羊點(diǎn)生日蠟燭（算對(duì)了蠟燭才亮），注意觀察算式的規(guī)律。13－9；13－8；13－7；13－6；13－5；13－4。

師（在學(xué)生回答“13－6”時(shí)，提問）：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生觀察前3個(gè)算式的規(guī)律，引出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：被減數(shù)不變，減數(shù)減少1，差反而增加1。

出示“13－5，13－4”，讓學(xué)生快速說出答案并說理由。

三、聯(lián)系生活，解決問題

1．小灰兔吃了9個(gè)蘿卜，籃子里還剩下5個(gè)蘿卜，原來一共有多少個(gè)蘿卜呢？

2．小灰兔想拿蘿卜吃，原來有14個(gè)蘿卜，吃了一些，還剩5個(gè)，那吃了多少個(gè)？（可摘取2顆智慧星）

師：要知道拿走了幾個(gè)，得先知道什么？

生：要先知道總共的蘿卜，還有剩下的那一部分。

師：總數(shù)知道了嗎？是多少？（生：14個(gè)。課件演示線段圖——14個(gè)）剩下的一部分是多少？（生：還剩6個(gè)。課件演示線段圖的其中一部分——6個(gè)）要求拿走的這一部分一共有幾個(gè)，有什么方法呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來。

3．喜羊羊過了一個(gè)快樂的生日，準(zhǔn)備回家了?？矗⊥米雍托∷墒髞硭退?。課件出示6只兔子和7只松鼠的畫面。（可摘取2顆智慧星）

問：你能根據(jù)這幅圖提出一些你能解決的數(shù)學(xué)問題嗎？請(qǐng)你在小組中互相提問并列算式解答（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄），我們比比看哪個(gè)小組提的問題最多。

4．17個(gè)小朋友排成一隊(duì)，亮亮的前面有8個(gè)人，你知道亮亮的后面有多少個(gè)人嗎？

五、課堂總結(jié)，暢談收獲

今天我們練習(xí)了什么？你一共摘取了幾顆智慧星？你有什么收獲呢？

篇5

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料一

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠(chéng)的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績(jī)完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會(huì)角色，我還參加學(xué)校舉辦的個(gè)類組織曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生會(huì)主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識(shí)仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱耍腋悠惹行枰F醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識(shí)馬!希望您能透過這份求職信看見一個(gè)充滿活力，熱情好學(xué)的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料二

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠(chéng)的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績(jī)完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會(huì)角色，我還參加學(xué)校舉辦的個(gè)類組織曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生會(huì)主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識(shí)仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱耍腋悠惹行枰F醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識(shí)馬!希望您能透過這份求職信看見一個(gè)充滿活力，熱情好學(xué)的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料三

尊敬的貴院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

十分感謝您在百忙之中審閱我這份求職材料，衷心希望您能夠通過此材料了解我，并能夠給我一個(gè)展示自我才華和智慧的機(jī)會(huì)，相信機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人。

我是_衛(wèi)生學(xué)校_屆畢業(yè)生，在學(xué)校的四年里，豐富多彩的校園生活和緊張忙碌的學(xué)習(xí)氣氛，使我各方面都得到了鍛煉和提高。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這句話成為我的座右銘，在校期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程，在取得優(yōu)良成績(jī)的同時(shí)，我注重加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高，在課余的時(shí)間里，我積極參加校年級(jí)、x年級(jí)組、x班級(jí)的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。在沭陽縣中醫(yī)院9個(gè)月的臨床學(xué)習(xí)中，我更注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓我掌握各種臨床專業(yè)技能，并能很快地適應(yīng)臨床工作，這些臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為我以后參加臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十年寒窗苦讀，圖學(xué)以致用，人才的引進(jìn)，靠伯樂慧眼，如果可以到貴院，我將盡心盡力，盡職盡責(zé)去做好各項(xiàng)工作，相信在貴院的培養(yǎng)下，我定能在本職崗位上作出一番業(yè)績(jī)，我深信，我能勝任本職工作，決不辜負(fù)您的厚望。

請(qǐng)給我一份信任，我將還您十分燦爛，一個(gè)真誠(chéng)學(xué)子期盼您的回音，等待您的考驗(yàn)。

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個(gè)人自我推薦材料四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好!

感謝您抽空來閱讀我的個(gè)人自薦信，為我開啟希望之門。我是__屆畢業(yè)生_，主修護(hù)理專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠(chéng)的、熱切的、朝氣蓬勃的心和對(duì)護(hù)理事業(yè)執(zhí)著的追求向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠(chéng)信是我的人個(gè)基點(diǎn)，真誠(chéng)是我的做人原則，愛心使我擁有的最大財(cái)富，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是我的性格。父母的期望，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我十分珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)，在校的二年里，我覺得自己并沒有虛度。我不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)，更重要的是教會(huì)了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、求索創(chuàng)新的個(gè)人素養(yǎng)，同時(shí)我努力的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

實(shí)習(xí)期間，我理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，是自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，是自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實(shí)。學(xué)習(xí)中，始終以“愛心、細(xì)心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)能正確

回答帶教老師的圖文，規(guī)范熟練的進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作理論知識(shí)和技能。在生活中，我把自己鍛煉成為一名出苦耐勞的人，工作熱心主動(dòng)，腳踏實(shí)地，勤奮誠(chéng)實(shí)，能獨(dú)立工作是我對(duì)工作的本分。獨(dú)立思維、身體健康、精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺(tái)。過去并不能代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。在這里，讓我收獲頗多，讓我從生命力愛上“白衣天使”這一神圣的使命!我很喜歡護(hù)理，愛著病人在我們的精心護(hù)理下，慢慢的減輕痛苦，快樂的康復(fù)，心里莫名的開心!他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。

對(duì)于實(shí)際工作，我相信我能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。充實(shí)的頭腦，健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財(cái)富，殷切的期望在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮的事業(yè)奉獻(xiàn)我的一片真情，并在實(shí)踐中不斷學(xué)xxx步。

水流湍急，人才濟(jì)濟(jì)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才也不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂點(diǎn)將，愿借您的伯樂慧眼，開始我的千里之行。在學(xué)校的學(xué)習(xí)是我樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和不屈不撓的性格。現(xiàn)在我即將畢業(yè)，普通的院校，普通的我們卻擁有不甘于平凡的心。面對(duì)新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我充滿信心。我要在新的起點(diǎn)，新的層次，以新的姿態(tài)，展現(xiàn)新的面貌，書寫新的記錄，創(chuàng)造新的成績(jī)。盡管在眾多的應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然很有自信。“懷赤誠(chéng)以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我擁有不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和踏實(shí)肯干的作風(fēng)，如果把您的信任和希望給我，讓我能施展?jié)撃埽乙欢〞?huì)盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴單位滿足，我熱愛我所學(xué)的專業(yè)，懷著自信的心上臺(tái)，如果能與貴院攜手同行，我將深感榮幸，縱使無緣合作，您讓我認(rèn)識(shí)到不足，我也不甚感激，定會(huì)再接再厲，讓自己變得更強(qiáng)!

篇6

中圖分類號(hào)： G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、什么是精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)。它通過規(guī)則的系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化和細(xì)分，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、信息化的手段，來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)組織管理中各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。

（一）精細(xì)化管理的基本涵義。

精細(xì)化管理源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念，精細(xì)化管理的定義可以概括為“五精四細(xì)”：即精華、精髓、精品、精通、精密，以及細(xì)分對(duì)象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)。借鑒這些理念我們可以理解為，“精”就是切中要點(diǎn)，抓住運(yùn)營(yíng)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細(xì)”就是管理標(biāo)準(zhǔn)的具體量化、考核、督促和執(zhí)行。現(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精。精細(xì)化管理的核心在于實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。

（二）實(shí)行精細(xì)化管理的重要意義。

一是精細(xì)化管理可以提高工作效率。精細(xì)化管理明確了工作的制度、內(nèi)容、程序、辦法、措施、要求、職責(zé)等，避免了不知道干什么、誰來干、如何干，避免了相互推諉，就會(huì)提高工作效率。二是精細(xì)化管理可以提高工作效益。精細(xì)化管理不同于粗放式管理，它規(guī)定了工作制度、工作流程、工作職責(zé)，進(jìn)行了科學(xué)計(jì)算，運(yùn)用精細(xì)化管理可以提高工作效益。精細(xì)化管理可以體現(xiàn)為時(shí)間效益、人員效益、情感效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是精細(xì)化管理可以提高工作質(zhì)量。人們常說，“管理是企業(yè)的生命線”，可見管理的重要性。質(zhì)量是通過精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)的，精細(xì)化管理對(duì)工作的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量有明確的規(guī)定，達(dá)到要求就可以提高工作質(zhì)量。

二、淄博市技師學(xué)院提出精細(xì)化管理的背景和主要目標(biāo)

（一）學(xué)院精細(xì)化管理提出的背景。淄博市技師學(xué)院創(chuàng)建于1958年，已有54年的辦學(xué)歷史。2009年7月，淄博市委、市政府作出資源整合的決定，將淄博市交通高級(jí)技工學(xué)校、淄博鐵路運(yùn)輸技工學(xué)校劃歸學(xué)院，組建了新的淄博市技術(shù)學(xué)院。資源整合以來，學(xué)院進(jìn)一步確立了“創(chuàng)建一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的發(fā)展目標(biāo)，通過整合學(xué)科專業(yè)資源，建立了八系一部教學(xué)機(jī)構(gòu)；通過職崗分離、競(jìng)聘上崗，實(shí)現(xiàn)了三校人員的融合；通過狠抓招生、培訓(xùn)，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)影響；通過精心組織和積極參與技能大賽，鍛煉了師生隊(duì)伍，大賽成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破；通過實(shí)施軍隊(duì)化管理，學(xué)生管理成效明顯；隨著各項(xiàng)規(guī)章制度的逐步建立，日常工作也有了規(guī)范，整個(gè)學(xué)院呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上、奮勇爭(zhēng)先的勃勃生機(jī)。但是由于資源整合前三所院校原有隸屬關(guān)系、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)渠道不同，內(nèi)部管理機(jī)制、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲辦法各異，甚至工作程序、思維方式、辦事習(xí)慣也有很大差別，合校后要有一個(gè)理順、統(tǒng)一、規(guī)范的過程；部門調(diào)整后部門職責(zé)也有一個(gè)理順磨合的過程，多數(shù)干部通過競(jìng)爭(zhēng)上崗走上了新的領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作熱情很高，但缺少新崗位的工作經(jīng)驗(yàn)；由于辦學(xué)基礎(chǔ)條件較差，維修改造任務(wù)繁重，加之校區(qū)分散，管理的環(huán)節(jié)增多，臨時(shí)性、突發(fā)性的事情增多；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，一些不合理的開支、浪費(fèi)現(xiàn)象也不同程度的存在，這些問題必須通過提高管理水平來解決。推行精細(xì)化管理正是在資源整合后，學(xué)院提出創(chuàng)建全國(guó)示范性技師學(xué)院工作目標(biāo)的背景下提出的。

（二）學(xué)院精細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)院推行精細(xì)化管理的目標(biāo)是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極適應(yīng)學(xué)院創(chuàng)建全國(guó)示范性技師學(xué)院的工作目標(biāo)和任務(wù)要求，以全面提升執(zhí)行力、提高效率和辦學(xué)效益為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ胶头椒?，把“精、?zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”落實(shí)到管理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)院整體管理水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，向管理要效率、向管理要效益、向管理要和諧，促進(jìn)學(xué)院又好又快的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。即“由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，由結(jié)果控制向過程控制和結(jié)果控制并重轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)管理向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變”，形成“管理務(wù)實(shí)高效、服務(wù)主動(dòng)到位、開支精打細(xì)算”新的工作局面，逐步建立和完善科學(xué)的精細(xì)化管理長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理效能和管理水平整體提升。

三、解決好學(xué)院精細(xì)化管理工作體系建設(shè)問題

推行精細(xì)化管理，首先要做好學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動(dòng)工作，要使全體教職工、學(xué)生都了解和認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要性和必要性。其次要破除要改變粗放式管理的習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步體會(huì)到精細(xì)化管理的優(yōu)點(diǎn)。最后，精細(xì)化管理工作要建立完善的職責(zé)、目標(biāo)、考評(píng)、獎(jiǎng)懲工作體系。

（一）建立職能責(zé)任體系。工作運(yùn)行中之所以存在管理無序、扯皮、推諉、內(nèi)耗、效率低下、相互抱怨等問題，其癥結(jié)就在于部門的職能不順、職責(zé)不清，對(duì)個(gè)人而言則是崗位職責(zé)沒有細(xì)分，工作責(zé)任界定不明。因此，理順部門職能，細(xì)化崗位指導(dǎo)，建立責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的部門職責(zé)和崗位管理體系，是推行精細(xì)化管理首先要解決的問題。

（二）建立目標(biāo)管理體系。要建立工作規(guī)范和工作程序，必需建立目標(biāo)管理體系。學(xué)院中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和每個(gè)年度的工作目標(biāo)，是每個(gè)部門共同圍繞的中心工作，在此基礎(chǔ)上建立目標(biāo)管理和任務(wù)落實(shí)機(jī)制，將任務(wù)層層分解，提出明確要求；部門也要根據(jù)承擔(dān)任務(wù)和職責(zé)，細(xì)分到每一個(gè)崗位和職工，形成主線明確、任務(wù)具體的目標(biāo)管理體系，為實(shí)施考評(píng)確定依據(jù)。

篇7

兄弟院系大聯(lián)盟，等你來挑戰(zhàn)，娛樂無極限。

二、活動(dòng)目的：

全運(yùn)會(huì)及大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)都將陸續(xù)臨近，學(xué)習(xí)部通過以“第二屆兄弟院系聯(lián)誼會(huì)”的舉辦，在加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)院與其他院系的溝通交流之外，還可以不斷凸顯全院學(xué)生關(guān)注全運(yùn)，關(guān)注科技文化藝術(shù)節(jié)，進(jìn)一步豐富校園文化生活，努力營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，打造和諧校園，展現(xiàn)大學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大同學(xué)熱愛藝術(shù)、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的熱情與動(dòng)力，培養(yǎng)審美能力，發(fā)掘個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

三、活動(dòng)流程：

此次活動(dòng)共二十人組成分為四組，每組五人分別為紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)。每隊(duì)是由設(shè)計(jì)學(xué)院和藝文學(xué)院各出十人平均分配。

該活動(dòng)分為三個(gè)流程： 1、心有靈犀一點(diǎn)通

2、“指手畫腳”現(xiàn)默契 策吧網(wǎng)

3、歌詞記憶大比拼

第一環(huán)節(jié)：心有靈犀一點(diǎn)通

針對(duì)于大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、全運(yùn)會(huì)兩個(gè)主題挑選不同詞語以供本次活動(dòng)使用（事先準(zhǔn)備六組題目如：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目柔道、游泳等，科技項(xiàng)目鍵盤、火箭發(fā)射等）。每隊(duì)抽簽決定題目。每隊(duì)派兩名選手，進(jìn)行答題。每組有十道題目，限時(shí)為四分鐘，每組答對(duì)一題為一分。得分最多的團(tuán)對(duì)為本輪的獲勝對(duì)。

第二環(huán)節(jié)：“指手畫腳”現(xiàn)默契

每隊(duì)五名選手，由工作人員出示需要演示的詞語，第一名選手看題目的時(shí)候其余四名選手背對(duì)看題人，第一名選手看完題目后叫第二名選手，然后將題目的意思用肢體語言進(jìn)行描述，第二名選手看完第一個(gè)選手的肢體表演后，將意思表達(dá)給第三名選手看，依此類推，最后由最后一名選手將自己所猜到的答案公布。答題過程中切忌偷看、說話、傳遞信息，如違反上述規(guī)則者判答題無效。由紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)依次抽簽答題。每對(duì)有兩個(gè)詞語，每答對(duì)一個(gè)詞語加十分。接近答案也可以視情況加分。得分最多的團(tuán)隊(duì)為本輪的獲勝隊(duì)。

第三環(huán)節(jié)：歌詞記憶大比拼

此環(huán)節(jié)由工作人員播放歌曲，歌曲播放過程中會(huì)有歌詞提示，當(dāng)工作人員停止播放歌曲時(shí)，比賽選手接唱，接唱過程中要求歌詞、曲調(diào)都要準(zhǔn)確無誤。每對(duì)有十首歌曲，每隊(duì)唱對(duì)一曲加五分，得分最高者為本環(huán)節(jié)獲勝隊(duì)。

四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

三個(gè)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加，得分最高的團(tuán)隊(duì)為最佳團(tuán)隊(duì)。

五、評(píng)委代表：

次活動(dòng)的評(píng)委由各學(xué)院學(xué)生會(huì)代表組成。策吧網(wǎng)

六、活動(dòng)對(duì)象：

藝文學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院全體學(xué)生。

七、報(bào)名要求：

肢體表演要靈活，會(huì)唱歌，且擁有足夠歌詞的記憶量。

八、報(bào)名時(shí)間： 25日中午餐廳門口

九、活動(dòng)時(shí)間： 六月初（待定）

十、活動(dòng)地點(diǎn)： 設(shè)計(jì)樓2317教室

十一、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

此次活動(dòng)會(huì)評(píng)選出一個(gè)最佳團(tuán)隊(duì)，最佳團(tuán)隊(duì)選手加學(xué)分，以及贈(zèng)送禮品，另外凡是參與到比賽中的其余選手均會(huì)加相應(yīng)的學(xué)分。

十二、活動(dòng)宣傳：

1、設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)部會(huì)將海報(bào)分別張貼于設(shè)計(jì)學(xué)院宣傳欄、餐廳門口以及藝文學(xué)院宣傳欄。

2、設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)部定于特定時(shí)間對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行選拔。

十三、活動(dòng)組織者 ：設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

藝術(shù)文化學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

十四、報(bào)名方式： 張曉敏 15154133363 （設(shè)計(jì)學(xué)院）策吧網(wǎng)

徐大為 15165063408 （設(shè)計(jì)學(xué)院）

傅美君 15154133354 （藝文學(xué)院）

篇8

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的，以收治艾滋病、結(jié)核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級(jí)傳染病專科醫(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國(guó)的傳染病防治工作做出了重要貢獻(xiàn)。近年來醫(yī)院堅(jiān)持“改革興院、人才強(qiáng)院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學(xué)科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長(zhǎng)期規(guī)劃。經(jīng)過多年的實(shí)踐并取得了一定成效，中醫(yī)學(xué)科建設(shè)在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進(jìn)一步探討。

1中醫(yī)學(xué)科的科室設(shè)置及運(yùn)行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財(cái)力方面加大投入力度，最初用3年的時(shí)間擴(kuò)大了中醫(yī)科門診規(guī)模，由單一的診室擴(kuò)增為中醫(yī)內(nèi)科診室（1間）、中醫(yī)康復(fù)診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、康復(fù)訓(xùn)練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術(shù)。根據(jù)傳染病病人長(zhǎng)期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過院內(nèi)會(huì)診、科內(nèi)講課、“走動(dòng)服務(wù)”等形式，在各病區(qū)推廣實(shí)施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對(duì)臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質(zhì)量。近3年，臨床各科室治療項(xiàng)目中平均每月開展中醫(yī)藥治療項(xiàng)目的占比為50%~70%。為適應(yīng)新形勢(shì)下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢(shì)病種，如支氣管哮喘、結(jié)核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風(fēng)后遺癥，及常見疾病引起的肢體功能下降的康復(fù)治療。至今我們?nèi)栽谂μ剿鞣乐蝹魅拘约膊〉闹形麽t(yī)結(jié)合機(jī)制與模式，以提升中西醫(yī)結(jié)合服務(wù)能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉(zhuǎn)歸預(yù)后的康復(fù)中心。同時(shí)，在醫(yī)院承辦的長(zhǎng)堽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及將橋衛(wèi)生服務(wù)站各自增設(shè)了中醫(yī)門診，利用社區(qū)信息資源，推動(dòng)建立融入中醫(yī)藥內(nèi)容的社區(qū)健康管理模式，通過進(jìn)“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識(shí)，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認(rèn)知過程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學(xué)科人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備

人才強(qiáng)院。加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)科的人才隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，醫(yī)院加大對(duì)中醫(yī)類人才引進(jìn)、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進(jìn)了一批中醫(yī)類醫(yī)師，有中醫(yī)內(nèi)科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合等不同專業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學(xué)科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科的構(gòu)架，在艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時(shí)，通過“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學(xué)、科研等領(lǐng)域不斷開拓進(jìn)取，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了引進(jìn)人才，同時(shí)更注重培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高，在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)技能人才。鼓勵(lì)2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進(jìn)修學(xué)習(xí)；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；聘請(qǐng)廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿專業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門診出診及指導(dǎo)病房中醫(yī)會(huì)診等業(yè)務(wù)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補(bǔ)了年輕醫(yī)生在專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

3中醫(yī)學(xué)科的科研氛圍

科研立院科研是加速學(xué)科建設(shè)的重要措施。近年來，根據(jù)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的需要，中醫(yī)學(xué)科強(qiáng)力打造優(yōu)勢(shì)品牌，努力圍繞艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染性疾病開展學(xué)術(shù)研究，并以申報(bào)科研項(xiàng)目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。近五年，我院中醫(yī)學(xué)科的科研工作有了較大的突破，成功申報(bào)了南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，廣西衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)科研課題1項(xiàng)，參與了國(guó)家“十二五”傳染病重大專項(xiàng)項(xiàng)目1項(xiàng)，南寧市重大專項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)，南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)。同時(shí)，我院積極參加對(duì)外學(xué)術(shù)交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學(xué)建立了良好的交流合作關(guān)系，參與1項(xiàng)國(guó)家“十二五”科技重大專項(xiàng)子課題，1項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項(xiàng)；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項(xiàng)國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目。中醫(yī)學(xué)科人才隊(duì)伍在傳染病臨床研究防治項(xiàng)目的申報(bào)及實(shí)施過程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學(xué)科的文化建設(shè)

文化固院。醫(yī)院作為國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)的艾滋病臨床培訓(xùn)基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來在不斷提高診療技術(shù)水平的同時(shí)，注重醫(yī)院文化建設(shè)。確定醫(yī)院的核心價(jià)值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國(guó)先鋒模范杜麗群，通過典型培養(yǎng)，樹立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的“精神楷?！保瑸獒t(yī)院文化建設(shè)不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學(xué)科積極發(fā)揚(yáng)中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)、體質(zhì)養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點(diǎn)。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專門舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長(zhǎng)期培訓(xùn)班，為群眾提供養(yǎng)生保健場(chǎng)所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預(yù)、隨訪管理等服務(wù)。通過舉辦免費(fèi)培訓(xùn)班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對(duì)轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力開辟了新的渠道。2016年9月中國(guó)南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)總隊(duì)廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊(duì)成立，中醫(yī)學(xué)科加入了這個(gè)分隊(duì)，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術(shù)指導(dǎo)等公益活動(dòng)，通過廣播電視、報(bào)刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動(dòng)終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬戶，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學(xué)科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開始，我國(guó)中醫(yī)生通過接種人痘很大程度上對(duì)天花起到了預(yù)防作用，人痘接種技術(shù)逐漸傳到海外；21世紀(jì)，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，面對(duì)抗生素濫用引起的耐藥性問題、不良反應(yīng)及其他危害已經(jīng)越來越嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢(shì)不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科近幾年在傳染病?？茝?qiáng)力推行中醫(yī)診療實(shí)踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治中所具有的獨(dú)特作用，確立了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學(xué)科建設(shè)投入力度，有機(jī)整合中西醫(yī)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的中西醫(yī)結(jié)合防治傳染病診療方案，同時(shí)通過加強(qiáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究、建立完善的中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)學(xué)科的建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺(tái)，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問題，通過中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿意，為推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

前日上午，湖北省招辦黃先生說，陽新縣人民醫(yī)院給省招辦提交了《關(guān)于朱慧錦同學(xué)在我院高考體檢的情況說明》。

在這份說明傳真件中，記者看到，醫(yī)院稱體檢醫(yī)生疏忽了她左手殘疾的情況。體檢資料錄入結(jié)束一周左右，原保健科主任、校核員程正金發(fā)現(xiàn)朱慧錦左手殘疾，通知她復(fù)檢，并囑咐外科體檢醫(yī)師邢金蓮將復(fù)檢結(jié)果寫在體檢表上。

邢金蓮稱，復(fù)檢資料后來交給程正金，但程沒有通知錄入員修改電腦資料。由于程正金去世，原因無法查證。

篇10

思辨源于古希臘的哲學(xué)思潮，在希臘文明中發(fā)展和傳承了兩千年。思辨從純哲學(xué)的思考以衍生到社會(huì)生活中人們對(duì)同一問題正反兩面的辯證分析，能極大地鍛煉人們對(duì)問題分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)和反駁能力?？鬃釉凇墩撜Z》中的“一日三省”即使強(qiáng)調(diào)反思，從正反兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而墨子在《小取》中也強(qiáng)調(diào)“明是非之分，明同異之處”，在社會(huì)中辯證地看待事物。思辨能力能提高大學(xué)生課外的活動(dòng)的層次，以辨促思提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且在思辨中提高自己判斷分析社會(huì)問題的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。思辨能力的培養(yǎng)和思辨文化在大學(xué)生能力中不可或缺。

我院2005年9月，學(xué)院成立了辯論協(xié)會(huì)并于同年10月舉行了首屆“新生杯辯論賽”開始，陸續(xù)取得了一些成績(jī)：2006年12月榮獲陜西省大學(xué)生辯論邀請(qǐng)賽冠軍，得到了省內(nèi)兄弟高校和媒體的普遍關(guān)注；2007年7月受邀赴臺(tái)灣參加第三屆亞太華語辯論公開賽，首戰(zhàn)就遇到華語辯壇強(qiáng)隊(duì)——澳門大學(xué)辯論隊(duì)，經(jīng)激烈角逐勝出，最終取得8強(qiáng)；近幾年學(xué)院辯論隊(duì)也曾參加兩屆世界華語大專辯論賽、兩屆IDEA-SUFE中國(guó)公開辯論賽、首屆獨(dú)立學(xué)院辯論公開賽等等。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院辯論隊(duì)和辯手在一定程度上可以與國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的潛力。然而，思辨文化卻沒有持續(xù)得到的發(fā)展和推廣，各獨(dú)立學(xué)院的思辨文化卻不甚活躍。本文將對(duì)思辨文化的蕭條進(jìn)行原因分析并提出可行性的建議。

一、管理模式落后是校園思辨文化活動(dòng)處在低位主要原因

筆者在帶學(xué)生在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽中，對(duì)同級(jí)院校的辯論活動(dòng)進(jìn)行了了解和調(diào)查。獨(dú)立學(xué)院的校園思辨文化活動(dòng)不能得以發(fā)展和推廣，主要存在如下原因：

第一，學(xué)生自身方面：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然個(gè)性突出，但自制不足。學(xué)生整體暴露出知識(shí)面狹窄的不足，不能夠滿足涉及面廣的辯題的需求；對(duì)時(shí)政問題的分析和思考過于形式化、表面化，缺乏個(gè)人見解；部分學(xué)生個(gè)人主義和本位主義思想嚴(yán)重，帶有功利思想，大局意識(shí)不強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)人主義意識(shí)較強(qiáng)，也導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)打比賽中集體意識(shí)薄弱，不利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

第二，社團(tuán)運(yùn)作方面：專業(yè)的辯論隊(duì)和大學(xué)生辯論社團(tuán)沒有區(qū)分，導(dǎo)致辯論的精英化專業(yè)訓(xùn)練被降格為大眾化的娛樂活動(dòng)。辯論隊(duì)隊(duì)員現(xiàn)大都是辯協(xié)成員，辯協(xié)過于繁重行政事務(wù)和組織工作在一定程度上影響并拖累著辯手對(duì)辯論的熱情追求、能力提升和精神投入，辯協(xié)與辯論隊(duì)的“合二為一”發(fā)展模式成為大學(xué)校園辯論近年來一直處在低位發(fā)展的重要原因。另外，辯論隊(duì)員人員不固定、更替過于頻繁，辯論隊(duì)管理較為松散，造成思辨文化和辯論技能傳承的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。社團(tuán)管理的單一模式使團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，使思辨文化不能得到有效傳承。

第三，學(xué)院指導(dǎo)方面：獨(dú)立學(xué)院成立較晚，文化積累比較薄弱，依附于母校的管理模式使院校對(duì)思辨文化的關(guān)注薄弱，造成對(duì)辯論活動(dòng)重視不夠、理解不深、活動(dòng)單一、脫離常規(guī)管理規(guī)范等問題。另外，團(tuán)委人員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，對(duì)辯論的理解和認(rèn)識(shí)差異較大，造成對(duì)辯論的重視和組織常會(huì)出現(xiàn)忽冷忽熱，制度執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

總之，學(xué)生辯論隊(duì)管理松散，思辨社團(tuán)建設(shè)缺乏文化傳承，學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)注較少，是導(dǎo)致校園思辨文化活動(dòng)處于低位的綜合原因。因此如何有效地打破惡性循環(huán)，積極建設(shè)思辨文化，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣，需要在學(xué)生隊(duì)伍管理，社團(tuán)機(jī)制管理和學(xué)院導(dǎo)向管理上的整體配合。

二、“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路

為了加強(qiáng)思辨文化的推廣，激發(fā)學(xué)生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作精神，配合建設(shè)創(chuàng)新活力的校園文化，筆者基于思辨文化的特點(diǎn)，對(duì)兄弟院校的調(diào)查和建設(shè)學(xué)院辯論社團(tuán)和取得佳績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，提出如下“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路。

（一）辯論隊(duì)去行政化

近幾年，辯協(xié)學(xué)生負(fù)責(zé)人和辯手多次反映學(xué)院思辨文化建設(shè)的相關(guān)問題，辯論隊(duì)的指導(dǎo)老師也覺得有些被動(dòng)運(yùn)作。學(xué)生反映，學(xué)院辯論隊(duì)有被“忽略或異化”的感覺，很多時(shí)間被一些與辯論無關(guān)的事情所干擾，隊(duì)員激情減退。將辯手從繁雜的行政事務(wù)和組織工作解脫出來，使辯論隊(duì)和辯協(xié)錯(cuò)位發(fā)展，這是非常重要的。真正將辯論隊(duì)建成一個(gè)“博學(xué)、多聞、慎思、明辯”學(xué)術(shù)型、交流型和競(jìng)技型學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓辯手在一種開放、自由、活潑和激情的氛圍中，擴(kuò)展知識(shí)層次，交流辯論技巧，提升思辨素養(yǎng)，堅(jiān)決避免有辯論潛質(zhì)和熱情的辯手因不喜歡繁雜的行政事務(wù)和社團(tuán)內(nèi)部的“官僚”作風(fēng)過早地離開辯論隊(duì)，造成辯手結(jié)構(gòu)和層次上的斷層現(xiàn)象。辯論隊(duì)?wèi)?yīng)該形成積極向上的文化氛圍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如學(xué)生對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理方式有抵觸，我們提出“大學(xué)嚴(yán)格管理與寬松管理哪個(gè)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”這樣的辯題，讓學(xué)生在正反思辨后更客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，而不只隨波逐流簡(jiǎn)單抱怨。

（二）區(qū)分辯論隊(duì)與思辨社團(tuán)的職能

辯論隊(duì)的主要職能：引領(lǐng)學(xué)院的思辨文化發(fā)展方向；普及辯協(xié)會(huì)員的思辨知識(shí)和技能；指導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)學(xué)院 “新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)的技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)審；代表學(xué)院與校外辯論團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，參加各類辯論比賽；完成學(xué)院在思辨文化建設(shè)方面的其他事宜。思辨社團(tuán)的主要職責(zé)：聚集有辯論愛好的學(xué)生；“新生杯”辯論賽和辯論群英會(huì)兩大賽事組織工作；給學(xué)院辯論隊(duì)培育和輸送有辯論潛質(zhì)的新鮮血液。辯論隊(duì)和辯協(xié)的關(guān)系是，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，合作與共贏的關(guān)系，互相制約、互為促進(jìn)的關(guān)系。辯論隊(duì)伍的成立需要提高層次，并加大本院與兄弟院校的參賽、交流和學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)知水平，拓展交流視野。

（三）積極構(gòu)建“以賽促建”的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，在校外競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少的情況下，盡最大可能開辟校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)?；灸Ｊ剑旱谝粚W(xué)期的新生杯辯論賽以發(fā)掘具有辯論潛質(zhì)的新生力量；第二學(xué)期：的辯論群英會(huì)以鍛煉新生代，充實(shí)辯論隊(duì)，完善辯手結(jié)構(gòu)。再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，逐步成立系級(jí)學(xué)生辯論隊(duì)，不定期組織系級(jí)辯論隊(duì)學(xué)習(xí)與交流，拓寬我院學(xué)生在思辨文化的繼承和延伸，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不斷提升全院學(xué)生的口才技能和思辨素養(yǎng)，真正起到文化育人的功效。在院內(nèi)選拔完畢后，推薦學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的各類辯論賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）開設(shè)《演講與口才》公共實(shí)踐類選修課

演講與口才是一門藝術(shù)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展，演講與口才已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，其作用越來越大。演講是傳授知識(shí)的重要手段；是社會(huì)交際的重要技能；是求職成功的橋梁；是樹立自我形象的渠道。該課程主要介紹演講與口才的實(shí)用知識(shí)，各種演講詞的寫作方法；介紹演講、辯論、求職等通用口才的技巧和職業(yè)口才的技能。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)理論與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性。利用公選課這一平臺(tái)，普及廣大學(xué)生的寫作、思維、演講、辯論等方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高思辨文化品牌建設(shè)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人的終極目標(biāo)。

總之，“一言之辯，重于九鼑之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。思辯文化活動(dòng)的組織與開展，對(duì)一所學(xué)校來講，可以有效地將辯論與青年學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，與青年學(xué)生的思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)生以博大的胸懷和兼容并包的態(tài)度，樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的個(gè)體來講，也是一個(gè)提升個(gè)人素質(zhì)、鍛煉個(gè)人能力的有效載體。學(xué)校層面可以適度加以組織與引導(dǎo)，讓思辨文化在大學(xué)校園里起到活躍第二課堂，輔助第一課堂，強(qiáng)化批判性思維的作用。

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