導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇認(rèn)識(shí)數(shù)字教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 環(huán)境因素?？諝馕廴景ɑ瘜W(xué)消毒劑的揮發(fā)、噪音、麻醉廢氣、各種廢氣的排放。甲醛、煤酚皂、戊二醛、臭氣、84消毒液、環(huán)氧乙烷都是手術(shù)室常用的揮發(fā)性滅菌劑，它們用于手術(shù)室的消毒、浸泡標(biāo)本、器械消毒、物表擦拭等。這些消毒滅菌劑均為刺激性物質(zhì)，對(duì)皮膚黏膜，上呼吸道有刺激作用；長(zhǎng)時(shí)間吸入混有高濃度戊二醛和含氯的空氣或直接接觸戊二醛、84液，可引起皮膚灼傷、頭痛、頭暈、胸悶、氣促、咽喉干癢、色素沉著等癥狀，戊二醛的使用是引起職業(yè)性哮喘的主要原因；甲醛對(duì)人體的毒性更大，不僅有致敏、誘變及致癌作用，甚至可引起染色體異常，當(dāng)其濃度>20mg/L時(shí)，接觸者可出現(xiàn)食欲不振，體重減輕，持續(xù)頭痛，心悸及失眠等。電動(dòng)吸引器、高頻電刀、空調(diào)、電鋸、麻醉機(jī)、胸腹腔鏡、患者的等是手術(shù)室噪音的主要來(lái)源。國(guó)內(nèi)手術(shù)室平均噪聲為60～65dB，但往往接近90dB，手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)時(shí)間在緊張和高噪音的環(huán)境中工作，可影響內(nèi)分泌、心血管和聽(tīng)力系統(tǒng)的生理變化，出現(xiàn)頭痛、頭暈、失眠、煩躁、聽(tīng)力下降、記憶力減退等癥狀。主要有氯氟醚。氨氟醚是20世紀(jì)80年代開始廣泛用于臨床的一種新的含鹵素的，含乙烯基，是一種潛在的致突、致癌物質(zhì)，它可從麻醉機(jī)的面罩活瓣、螺紋管等銜接處漏出，污染手術(shù)室的空氣。微量的麻醉廢氣可對(duì)手術(shù)室護(hù)士的聽(tīng)力、記憶力、讀數(shù)能力、理解力、操作能力等產(chǎn)生影響，甚至可引起自發(fā)性流產(chǎn)、胎兒畸形和生育能力下降。高頻電刀使用產(chǎn)生的煙霧，關(guān)節(jié)置換使用的骨水泥異味，對(duì)人體呼吸系統(tǒng)也有不同程度的影響。

1.2 生物感染。包括血液、體液、分泌物、針刺傷等。血液、體液、分泌物的污染。由于手術(shù)室特殊的工作環(huán)境，手術(shù)室護(hù)士經(jīng)常與手術(shù)創(chuàng)口接觸，直接接觸患者的體液、血液、分泌物等，術(shù)中銳器傷、術(shù)中出血、骨科手術(shù)操作如敲打、器械的意外松脫或脫落可能造成手術(shù)人員的眼睛、皮膚黏膜的污染，像血液性傳染病乙肝、丙肝、艾滋病，它們通過(guò)血液的傳播效率最高，一次即可感染，針刺傷只需0.004ml帶有乙肝病毒的血液足以使受傷者感染乙肝病毒。刀片、針刺傷。打針、輸液、配藥、傳遞器械是手術(shù)室護(hù)士的基本操作，針刺傷是最常見(jiàn)的職業(yè)事故，其危害不僅限于針刺傷的本身，還可傳播疾病，易感染甲、乙、丙肝病毒，尤其是目前尚無(wú)特效的人類免疫缺陷病毒，腫瘤的種植生長(zhǎng)和敗血癥發(fā)生的危害。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手術(shù)中攝X線片及電透直視下手術(shù)的不斷開展，手術(shù)室工作人員接觸射線的機(jī)會(huì)較多。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，少量多次接觸放射線，可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

2 加強(qiáng)安全教育學(xué)習(xí)

篇2

記得我幼年開始接觸數(shù)概念時(shí)，這個(gè)名詞給我的初定含義就是以一種被接受的事實(shí)，以及口訣形式呈現(xiàn)在我眼前。因此我對(duì)它毫不熱衷，至于數(shù)學(xué)的趣味性那就更不值一提了。如今我身為孩子們的啟蒙老師，也得觸及“數(shù)學(xué)”這個(gè)學(xué)科。剛?cè)肼毮切┠辏皇潜兄翱粗贪福讨⒆印弊顬楹?jiǎn)單的初級(jí)目標(biāo)來(lái)要求自己。于是教授數(shù)學(xué)這門學(xué)科，那么自然就按我小時(shí)候所被教授的流程一樣：認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、加減。隨著教齡與經(jīng)驗(yàn)的累積我慢慢發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)對(duì)孩子們毫無(wú)興趣可言。長(zhǎng)期而往，班里孩子們的數(shù)學(xué)程度也會(huì)讓人堪憂。

以下這兩張圖表是基于我們大班上學(xué)期32名孩子在數(shù)學(xué)程度上的具體分類統(tǒng)計(jì)情況。

從上面這兩張圖表中不難以發(fā)現(xiàn)，雖然班里的掌握情況還容樂(lè)觀，但幾乎都停留在基本的機(jī)械記憶層面上。我們應(yīng)該如何調(diào)整我們當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂中的常態(tài)教育模式來(lái)改善這一現(xiàn)狀。

二、數(shù)學(xué)課堂中的操作性體驗(yàn)

1.認(rèn)識(shí)數(shù)字。就如剛開始認(rèn)識(shí)數(shù)字的環(huán)節(jié)，1―10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)知相對(duì)容易一些?？梢杂孟笮蔚姆绞街v解。那么10以外的數(shù)字呢？記得一次生活談話中，我們班的葉晗很了不起地告訴我：“陳老師，你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題都太簡(jiǎn)單了，我都會(huì)做乘法了！媽媽昨天帶我去超市買了兩組酸奶，一組6杯，一共12杯呢！”我驚訝地問(wèn)道：“你怎么知道的呀？”他淡淡一笑告訴我：“因?yàn)閮蓚€(gè)六加起來(lái)就是十二呀！”這次談話讓我突然感悟到10以外的數(shù)字的認(rèn)知全然不用再以死記硬背的方式來(lái)施教了。就如“11”就是“10個(gè)1再加上1個(gè)1”。當(dāng)然易于理解方便記憶的同時(shí)，也涵蓋了孩子書寫演變的一個(gè)過(guò)程。剛開始，我讓孩子自己試著寫寫“11”，有很多孩子會(huì)寫“101，110，011”而且總有自己的理由。

2.尋找規(guī)律。一次涉及到數(shù)學(xué)規(guī)律內(nèi)容，我還在想如何設(shè)計(jì)可以讓孩子通俗易懂，“AABC”對(duì)于如何解釋規(guī)律轉(zhuǎn)化為這些簡(jiǎn)易字母代碼這又成了一個(gè)新的子課題。但在課堂中，孩子們的表現(xiàn)著實(shí)讓我感到意外?？此坪?jiǎn)單而又富有操作性的方法就誕生于孩子們的筆下。如圖1至圖4所示。

從上面四幅圖中所示，孩子將規(guī)律串格劃分成組來(lái)進(jìn)行操作，首先分解出范例規(guī)律。其次將規(guī)律范例圖組抄寫于顯眼處。然后根據(jù)抄下來(lái)的范例圖組完成第二組的規(guī)律填寫。最后老師根據(jù)孩子需求投放支持性材料，幫助孩子分解遮蓋第一、第二組的規(guī)律圖組后繼續(xù)完成第三組。以此類推，的確簡(jiǎn)單明了。

3.數(shù)的分解。提到數(shù)的分解，要說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，但是很少有孩子能夠把一個(gè)數(shù)的完整分解全都記錄下來(lái)。但班里的維哥卻總能很細(xì)致不落下一組地完成。于是我就隨口問(wèn)道：“維哥，你有什么訣竅呀，為什么每次數(shù)的分解你都不會(huì)落下一組呢？”維哥很淡定地回應(yīng)道：“我只要豎著從1寫到這個(gè)數(shù)字就行啦！這是分解的一組，寫完以后我再在那列數(shù)字旁邊寫下分組的另一列數(shù)字就搞定啦！”聽(tīng)完我恍然大悟，是啊，只要先列出其中分解的一部分，再添上另一部分那怎么會(huì)落下呢。而且豎著按數(shù)字排序列出來(lái)還不容易寫錯(cuò)，真是百無(wú)一失的妙計(jì)啊。又簡(jiǎn)單還不容易出錯(cuò)。

4.形狀。數(shù)學(xué)課堂中有物體形狀的章節(jié)。讓我最記憶猶新的是當(dāng)我問(wèn)到月亮是什么形狀的時(shí)候，大部分孩子都說(shuō)是圓形。只有少數(shù)幾個(gè)孩子不太肯定地輕聲自言自語(yǔ)道：“好像有的時(shí)候是半個(gè)圓形，有的時(shí)候是彎彎的形狀呀！”于是跟著孩子的思路我又額外添加介紹了一些形狀：半圓形，弧形。

5.統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)在數(shù)概念中也是孩子需要基本掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一般在日常生活教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)都沒(méi)有任何有爭(zhēng)議的部分。一次在主題設(shè)計(jì)中我添加了統(tǒng)計(jì)生活中常見(jiàn)的含有各種形狀的物體。我們孩子的觀察力，以及后期的決策力與解決問(wèn)題的能力還是不容小覷的。孩子立刻在統(tǒng)計(jì)表的桌子那欄又分別畫上了方桌和圓桌，椅子那欄也細(xì)分了方椅和圓椅，很多不同規(guī)格的家具、燈飾也分門別類得細(xì)分了幾類。一個(gè)個(gè)都熱情十足，還不忘跑來(lái)告訴我：“陳老師，我家客廳的桌子和書房的桌子形狀都不一樣，然后每個(gè)臥室的燈具家具形狀也不一樣。”

三、結(jié)論

由數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)象折射出很多問(wèn)題，我們也不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小小兒童具有大智慧，我們是否應(yīng)該多和孩子溝通，多向他們學(xué)習(xí)。其中我思考了很多，總結(jié)了以下三點(diǎn)和大家共勉。

篇3

小學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究

小學(xué)生的個(gè)性思維具有很強(qiáng)的可塑性，因此，對(duì)小學(xué)階段的思維能力和思維方向的塑造不但決定了學(xué)生對(duì)將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是學(xué)生進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性活動(dòng)的基礎(chǔ)，然而，當(dāng)前在課堂上對(duì)小學(xué)生個(gè)性思維塑造的整體情況并不樂(lè)觀，主要是缺乏創(chuàng)新性的引導(dǎo)，缺乏“通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋問(wèn)題和通過(guò)數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題”的能力，為了使學(xué)生思維從小學(xué)階段開始就能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求，現(xiàn)將引導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的對(duì)策研究總結(jié)如下：

一是要注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的主動(dòng)意識(shí)，小學(xué)階段是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，正式走入數(shù)學(xué)世界的開始，學(xué)生在這一階段的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)是處于由具體的形象思維模式向抽象與形象思維相結(jié)合模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡早的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考的主動(dòng)意識(shí)。例如在教對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字2的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用1表示一只小鴨，再游來(lái)一只后就用2表示，同時(shí)教會(huì)學(xué)生1與2大小的比較方法，以及2可以分為兩個(gè)1等內(nèi)容。通過(guò)這種訓(xùn)練方法可以盡早啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)具體的行為操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力打下基礎(chǔ)。

二是幫助學(xué)生理解“數(shù)學(xué)思考”中數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，在新課程理念的指引下，教師在繼承傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，摒棄單維的、呆板的、封閉的、主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的“彈性”設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動(dòng)，默契配合，盡情演繹生動(dòng)的課堂。而在這一過(guò)程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，合理把握課堂上的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以“長(zhǎng)方體和正方體的體積”為題，借助信息技術(shù)的功效把“測(cè)量”的思想凸現(xiàn)到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)方體體積與其長(zhǎng)、寬、高關(guān)系的深入理解：導(dǎo)入時(shí)利用課件明確再現(xiàn)長(zhǎng)度和面積的計(jì)量方法，即“計(jì)量一條線段的長(zhǎng)度要看它包含有多少個(gè)相同的長(zhǎng)度單位”，“計(jì)量一個(gè)長(zhǎng)方形的面積要看它包含有多少個(gè)相同的面積單位”，并使學(xué)生類比聯(lián)想到物體體積與所含體積單位間的關(guān)系，而后，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，通過(guò)拖動(dòng)課件中一個(gè)個(gè)小正方體來(lái)模擬測(cè)量屏幕中大長(zhǎng)方體的體積。真實(shí)、自然、生動(dòng)的材料成為學(xué)生相互交流和溝通的有效資源，“為什么只沿著長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高擺也能知道長(zhǎng)方體的體積？”通過(guò)深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，一個(gè)個(gè)富有靈性的小正方體，把長(zhǎng)方體體

積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系根植于學(xué)生的腦海之中。

篇4

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解自己的數(shù)數(shù)情況，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

。

2、通過(guò)了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

3、在學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以后，能有序地?cái)?shù)數(shù)，并能用多種方法數(shù)數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)按順序數(shù)數(shù)的方法。

教學(xué)工具

數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.師：小朋友們，你們已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了，從現(xiàn)在開始，你將和老師一起在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)、生活，探討許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興嗎?

2.師生相互介紹。

教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。

3.教師拿出一份禮物——金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：“親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎?數(shù)學(xué)書里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?那么，從現(xiàn)在開始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎?”

我們平時(shí)有很多時(shí)候要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?伸出兩只小手，互相數(shù)數(shù)同桌小朋友有幾根手指。齊數(shù)。(獨(dú)立數(shù)——互數(shù)——齊數(shù))

二、探究新知

1.數(shù)出數(shù)量是1的。

問(wèn)：圖中數(shù)量是1的有哪些?

(面國(guó)旗、一座樓房、一位老師、一個(gè)玩雙杠的同學(xué)……)

師：對(duì)，這些都能用“1”表示。

出示數(shù)字卡片，老師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生再自己小聲讀一讀。

2.數(shù)出數(shù)量是2的。

問(wèn)：圖中數(shù)量是2的有哪些?

(有兩個(gè)同學(xué)在跳繩;有兩個(gè)同學(xué)在給老師敬禮;有兩個(gè)同學(xué)在看書;有兩個(gè)同學(xué)在進(jìn)校門……)

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，這些都可以用“2”表示。

出示數(shù)字卡片“2”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

3.依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?學(xué)生如果答是“數(shù)出來(lái)的”，可以讓該學(xué)生到前面數(shù)給大家聽(tīng)。數(shù)完后，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，他數(shù)得對(duì)不對(duì)。

師：這些小朋友觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真，數(shù)數(shù)的方法很正確。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。接下來(lái)，我們看哪個(gè)小朋友數(shù)得好。

4.認(rèn)讀1~10各數(shù)

認(rèn)讀數(shù)字卡

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀1～10各數(shù)，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。

打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。

按方位數(shù)數(shù)

可以順著數(shù)，倒著數(shù)，說(shuō)說(shuō)6的前面是幾，后面是幾等等。

三、練習(xí)提升

1.數(shù)身邊的實(shí)物

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示呢?

鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指頭、紐扣……

你有幾個(gè)鉛筆盒?幾枝鉛筆?

第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?

我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?

黑板的上邊貼了幾個(gè)字?

2.教學(xué)數(shù)字手勢(shì)

3.開放性練習(xí)(可以放在課后)

猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、驗(yàn)一驗(yàn)

手里最多能拿幾根粉筆?

盤里最多能放幾個(gè)蘋果?

筆筒里最多能放幾枝鉛筆?

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來(lái)表示呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天你都有哪些收獲?

五、作業(yè)

會(huì)數(shù)1到10。并每個(gè)寫5遍。

課后小結(jié)

談話：寫我們的生活緊緊相連，數(shù)學(xué)王國(guó)的每一個(gè)成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢!你們想與它們交朋友嗎?你們打算今后怎樣做?

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;

使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁(yè)8、7、6加幾。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。)

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。

他們來(lái)到公園門口，正要買門票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友?應(yīng)該買多少?gòu)堥T票?他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

2.小組合作討論。

3.小組匯報(bào)交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法?

二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。

小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過(guò)擺小棒，計(jì)算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過(guò)了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

(教師板書課題)

鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào)：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因?yàn)?+8=17，所以8加9也等于17。

教師對(duì)這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P(yáng)第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過(guò)程和8+9=17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1.(課件出示)圈一圈，算一算。

2.(課件出示)1路公交車上原來(lái)有6個(gè)人，又上來(lái)了7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人?

3.(課件出示)小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對(duì)后，小兔子就能回到自己家。

4.(課件出示)寫算式。

根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

認(rèn)識(shí)=、>、

2.發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用=、>、

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用>、

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了0～5的認(rèn)識(shí)，今天我們將來(lái)認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“”、“

板書：“=”、“>”和“

二、新授。

1.教學(xué)例題。

(1)出示例題圖，提問(wèn)

①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動(dòng)物?它們分別有多少只? ③你能說(shuō)說(shuō)哪種動(dòng)物多?哪種動(dòng)物少?哪種動(dòng)物的只數(shù)一樣多?

(2)同樣多。

①小兔有幾只? 學(xué)生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。

②小猴有幾只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對(duì)一個(gè)地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4 4 1.“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“

說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個(gè)多?哪個(gè)少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說(shuō)4=4。(板書：4=4) 老師指著等號(hào)說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào)。

(板書：等號(hào)) 讀作：4等于4。

老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號(hào)，在書上第18頁(yè)上先描后寫。

2.教學(xué)大于。

(1)小熊有多少只?

學(xué)生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。

(2) 小松鼠有多少只? 學(xué)生回答，老師一個(gè)對(duì)一個(gè)地貼上3只小熊。(并板書：3) (3) 用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰(shuí)多誰(shuí)少呢

(教師邊連線，邊提問(wèn))小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板書：5>3) 指著大于號(hào)說(shuō)明，這個(gè)符號(hào)叫做大于號(hào)

(板書：大于號(hào)) 讓學(xué)生齊說(shuō)大于號(hào)，再指名說(shuō)。

大于號(hào)開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?

(5) 觀察式子5>3，提問(wèn)：大于號(hào)的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對(duì)著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對(duì)著什么數(shù)?這個(gè)式子讀作“5大于3”，板書;5大于3。

老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說(shuō)。

(6)回顧一下，剛才學(xué)習(xí)了“大于號(hào)”，這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比? 結(jié)果怎樣?老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說(shuō)成5大于3，寫成5>3。

3.教學(xué)小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3

(板書：小于號(hào)) 指導(dǎo)寫“

(3)觀察式子“3

(4)剛才我們學(xué)習(xí)了小于號(hào)。這道題是誰(shuí)和誰(shuí)比?結(jié)果怎樣?

老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說(shuō)成3小于5，寫成3

(5)同樣一幅圖，為什么可以說(shuō)成5>3，也可以說(shuō)成3

(比的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以結(jié)果不同。)

4.小結(jié)

這一節(jié)課學(xué)習(xí)了“=”、“>”和“”還是“

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題是誰(shuí)和誰(shuí)比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號(hào)?

2.“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“

篇5

一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，是無(wú)處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣。讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和條件

1.把要學(xué)的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動(dòng)參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力游戲、競(jìng)賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動(dòng)的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)

由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識(shí)。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的推理能力

不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說(shuō)出思考的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時(shí)可告訴幼兒有3個(gè)物體，其中A比B大，B比C大，問(wèn)A和C比，誰(shuí)大誰(shuí)??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說(shuō)出這種結(jié)論的推理過(guò)程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過(guò)程。這樣做的好處是，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過(guò)程。

四、關(guān)注全體，注重個(gè)體差異

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于這么多的孩子來(lái)說(shuō)，其接受能力是各不相同的，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動(dòng)都將再次成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于新教的內(nèi)容，總有個(gè)別幼兒不能及時(shí)掌握，這時(shí)課間活動(dòng)將是最好的時(shí)機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來(lái)園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長(zhǎng)了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。

篇6

    在實(shí)施過(guò)程中,我積極參加園內(nèi)教研會(huì)議,做好記錄與傳達(dá)工作.不斷地學(xué)習(xí),完善自己,在教學(xué)中起到表彰作用.為了使計(jì)劃落實(shí)到位,組織教師開會(huì),并圍繞這個(gè)目標(biāo)去展開各科教學(xué).在教學(xué)中老師們相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),認(rèn)真?zhèn)浜谜n,做好充分教學(xué)具.努力完成好每一節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù).

    在語(yǔ)言教學(xué)中我和溫老師會(huì)根據(jù)幼兒的興趣選材篇教案,制作教學(xué)具.還設(shè)定特色教學(xué)<<幼兒聽(tīng)讀游戲,識(shí)字>>,通過(guò)故事.詩(shī)歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問(wèn),情境創(chuàng)設(shè),談話.表演的教學(xué)手段去培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)愛(ài)講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養(yǎng)幼兒喜歡聽(tīng)故事看圖書的習(xí)慣,在平時(shí)多鼓勵(lì)幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多說(shuō),從而使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)步提高,通過(guò)游戲增強(qiáng)幼兒的識(shí)字量及進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力,朗讀能力.

    在計(jì)算教學(xué)中林老師陳老師能互相學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)充分利用實(shí)物教學(xué)具.動(dòng)物卡片.水果卡片激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.對(duì)操作的興趣,通過(guò)操作,探索.發(fā)現(xiàn).逐步形成數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)數(shù)字一至一百并要求幼兒會(huì)寫.會(huì)讀.會(huì)認(rèn)及會(huì)倒數(shù).順數(shù),一至十的組成加減法,十以內(nèi)的連加連減,幼兒對(duì)這方面的知識(shí)掌握較牢固,排序方面還要繼續(xù)加強(qiáng).

    在英語(yǔ)教學(xué)中揚(yáng)老師以培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主,通過(guò)一些禮貌用語(yǔ),身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.

篇7

關(guān)鍵詞：千淘萬(wàn)漉；特殊教育；藝術(shù)休閑

一、調(diào)查目的和意義

作為智障學(xué)生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個(gè)具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應(yīng)該讓他們生活在尊嚴(yán)與幸福之中，也應(yīng)該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術(shù)休閑方式，可以提高其生活質(zhì)量，提高其尊嚴(yán)感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)就是基于提高我校藝術(shù)休閑課堂教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)開發(fā)適切的游戲，充實(shí)學(xué)生生活。我校開發(fā)撲克游戲，其玩具性質(zhì)不發(fā)生改變，其目的是教會(huì)學(xué)生一種休閑娛樂(lè)方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會(huì)。

二、調(diào)查對(duì)象

酒泉特殊教育學(xué)校培智四、五、六年級(jí)學(xué)生。

三、調(diào)查內(nèi)容

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

酒泉特殊教育學(xué)校為寄宿制學(xué)校，針對(duì)學(xué)校培智四、五、六年級(jí)23名在讀學(xué)生的調(diào)查表明，大多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，存在課外知識(shí)欠缺，活動(dòng)單一的現(xiàn)狀。特殊兒童長(zhǎng)期被家長(zhǎng)“圈養(yǎng)”在家，早期干預(yù)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生障礙類別多重復(fù)雜。

（二）前期課程設(shè)置

培智各班級(jí)藝術(shù)休閑教學(xué)情況。學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置要求在培智班級(jí)開設(shè)藝術(shù)休閑課程。利用寒暑假進(jìn)行備課，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)再進(jìn)行二次備課修改，教師設(shè)計(jì)的藝術(shù)休閑教學(xué)內(nèi)容有書法、美文欣賞、下棋、看動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)蜘蛛紙牌等，相對(duì)雜亂、不夠系統(tǒng)，課堂還是以看動(dòng)畫片為主。

四、調(diào)查方式

（一）訪談法

采訪藝術(shù)休閑任課教師，教師感到無(wú)論在課堂還是興趣小組活動(dòng)中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)操作困難，不夠直觀，不具體。如學(xué)生在課堂結(jié)束之后到底達(dá)到什么樣的休閑目標(biāo)，什么層次，量化評(píng)價(jià)操作不具體。

（二）觀察法

觀察學(xué)生的表現(xiàn)，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生興趣并不濃厚。如看動(dòng)畫片，由于性別差異，學(xué)生的愛(ài)好不同，老師選擇的內(nèi)容并不是每位學(xué)生都喜歡的。課堂教學(xué)效果不明顯。還有部分學(xué)生感到無(wú)聊，課堂無(wú)所事事。還有的學(xué)生就是湊熱鬧。設(shè)計(jì)的書法課，對(duì)腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說(shuō)寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎(chǔ)，班級(jí)C類學(xué)生就沒(méi)有參與機(jī)會(huì)。

（三）查閱資料法

查閱教務(wù)處課程設(shè)置資料，在2012年之前，學(xué)校成立之初，并未開設(shè)藝術(shù)休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學(xué)校在培智班級(jí)增設(shè)了藝術(shù)休閑課程。查閱教案等相關(guān)藝術(shù)休閑教學(xué)資料，學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置要求在培智班級(jí)開設(shè)藝術(shù)休閑課程。

五、調(diào)查過(guò)程

（一）調(diào)查時(shí)間：2015年5月-2016年2月

（二）調(diào)查計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年5月-2015年9月）確定調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容；第二階段：實(shí)施階段（2015年10月-2016年4月） 通過(guò)訪談、觀察、查閱資料等方式進(jìn)行對(duì)藝術(shù)休閑教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查；第三階段：分析總結(jié)階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調(diào)查資料，撰寫書面調(diào)查報(bào)告。

（三）調(diào)查人員：周艷娟

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。詢問(wèn)學(xué)生，藝術(shù)休閑我們可以看電視，看動(dòng)畫片。單調(diào)、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無(wú)策，無(wú)從下手。3.教師對(duì)藝術(shù)休閑課程的理解。教師認(rèn)為的藝術(shù)休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動(dòng)畫片、撲克游戲等，相對(duì)雜亂、不夠系統(tǒng)。4.撲克游戲教學(xué)情況?！案叨?、大氣、上檔次”的藝術(shù)休閑方式不適合，簡(jiǎn)單、喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲比較適合。因?yàn)閾淇擞螒驁?chǎng)地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學(xué)生有興趣上藝術(shù)休閑課，而且是全體參與，多感官參與。

（二）建議

1.找《休閑理論書籍》及休閑學(xué)學(xué)習(xí)。如：辨認(rèn)兩種花色，只用兩種牌，抽調(diào)對(duì)子。出錯(cuò)表演節(jié)目?；虿迤渌ㄉ囊粌蓮?。撲克牌過(guò)塑、定期消毒、學(xué)生愛(ài)撕牌，可保護(hù)及時(shí)更換新牌。大號(hào)牌掛教室、隨時(shí)認(rèn)。密切觀察學(xué)生玩撲克的表現(xiàn)，拿到手什么舉動(dòng)。如：認(rèn)為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄n、回放、觀察學(xué)生表現(xiàn)。2.改善目前看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀。教會(huì)學(xué)生一種休閑娛樂(lè)方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會(huì)。改變以前看動(dòng)畫片的現(xiàn)狀，結(jié)構(gòu)模式學(xué)生有興趣，學(xué)生課堂組織模式改變，學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)互助和合作能力。3.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生的游戲。輪流發(fā)牌，培養(yǎng)學(xué)生秩序感。認(rèn)識(shí)數(shù)字，為數(shù)字排序。認(rèn)識(shí)花色，顏色的辨認(rèn)。團(tuán)體游戲：互幫互助。

篇8

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方案；數(shù)形結(jié)合；重要性

一、引言

縱觀中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大多莫過(guò)于理論上授課，這就形成了學(xué)生傳統(tǒng)的強(qiáng)制性記憶，而非在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活記憶，學(xué)習(xí)不僅僅只是字面上的學(xué)，更多的是練習(xí)。我們知道，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量描述、逐漸抽象性概括、形成方法和理論，進(jìn)行廣泛性應(yīng)用的過(guò)程，對(duì)于廣大學(xué)生而言，更易于接受的是形象化的知識(shí)，即把抽象化為具體，開拓學(xué)生的思維，使較難的數(shù)學(xué)知識(shí)易于掌握和領(lǐng)悟。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，中國(guó)的科技、文化、以及經(jīng)濟(jì)的大飛躍進(jìn)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式逐漸不適用于現(xiàn)代化進(jìn)程，傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)課堂模式，基本上圍繞著教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式教學(xué)，在課堂上，教師只關(guān)注知識(shí)、追求成績(jī)，忽略了能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，反而是被動(dòng)的吸收課堂知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把課本和數(shù)形緊緊的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到“學(xué)有所用”的效果。新課改不僅僅是教學(xué)思想的改革，更是方法的現(xiàn)代化，內(nèi)容的新穎化，手段的鮮明化，讓學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“泥潭”中，開創(chuàng)新思維，新形式。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1. 教學(xué)理念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，考試成績(jī)的限制一直制約著中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師所講授的課堂內(nèi)容一直圍繞著考題，分?jǐn)?shù)教育模式長(zhǎng)期讓教師和學(xué)生產(chǎn)生高分是通過(guò)大量的考題訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生了被動(dòng)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其強(qiáng)烈的邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能在現(xiàn)代教育背景中深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本身的魅力。

2. 教師主觀方面缺乏對(duì)教材的深入理解

傳統(tǒng)的教材和新版的教材差別在于教學(xué)內(nèi)容的重大改革，這就需要教師能夠根據(jù)教材的變動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。課堂教學(xué)的前提是有效把握教材，這對(duì)教師是否能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出

大部分教師在教學(xué)工作中，不能很好的把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在片面性教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單直接的把形式化定義呈現(xiàn)出來(lái)，加以重復(fù)性的解釋強(qiáng)調(diào)，在掌握定義的前提上，進(jìn)行大規(guī)模的題海訓(xùn)練。

三、應(yīng)對(duì)策略

1. 準(zhǔn)確認(rèn)知教材、啟發(fā)學(xué)生思想

新教材突出的特點(diǎn)是教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化，由于教材本身內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，這就需要教師具體較大的開發(fā)能力，要深刻理解教材內(nèi)容。除此之外，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)作用，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生理解和感受知識(shí)的起源和形成過(guò)程，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的探索得到答案，學(xué)生能夠完成的例題，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教之教、學(xué)之學(xué)，以及分?jǐn)?shù)教育模式的思想。

2. 合理使用教材、安排教學(xué)活動(dòng)

教師制定教案需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的制定教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生本身實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)需要，有意識(shí)的調(diào)節(jié)教學(xué)方法。

3. 形象性教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致可以歸結(jié)為兩類，一類是代數(shù)知識(shí)，另一類是幾何知識(shí)，新教材的教學(xué)任務(wù)之一是使原本復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，教導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題，不但可以開拓學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠引起學(xué)生積極參與思考，這也是啟發(fā)性教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突出新型教學(xué)目標(biāo)。

四、模擬數(shù)形教學(xué)，形象化記憶

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是數(shù)與形，從小學(xué)到初中，我們所接受的數(shù)學(xué)教育可知，其實(shí)邏輯思維可以發(fā)生轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上理解和學(xué)習(xí)。我們都知道，接受的教育越高，數(shù)學(xué)的邏輯思維性就越強(qiáng)，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的得一大難題，這就需要跳躍性思維的培養(yǎng)，即數(shù)形結(jié)合。根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膱D例，把復(fù)雜的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化，變得更加直觀、淺顯，這會(huì)成為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)。

五、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠加強(qiáng)智力的增長(zhǎng)

智能是人體本身所擁有的能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)的重要組成部分，這在一定程度上加強(qiáng)了素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)與數(shù)字、圖形、方程等打交道，不僅能夠培養(yǎng)其觀察問(wèn)題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的處理能力，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

2. 鉆研數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)常遇到許多困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而這正是加強(qiáng)心理品質(zhì)的機(jī)會(huì)。從古往今，在失敗和挫折中走出來(lái)的人和事就是例子，這樣看來(lái)，溫室中的花朵不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨難是不會(huì)擁有參天大樹的毅力。

3. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

篇9

從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：在算術(shù)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性?怎樣把算術(shù)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢?現(xiàn)將多年來(lái)開展算術(shù)教學(xué)實(shí)踐中采用的有效方法和大家一起探討研究。

一、正確把握算術(shù)活動(dòng)目標(biāo)

面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，一些教師習(xí)慣于提筆就寫教學(xué)過(guò)程，不仔細(xì)思考本次活動(dòng)的目標(biāo)（核心價(jià)值）是什么。有些青年教師唯教學(xué)參考書為上，認(rèn)為寫參考書的人水平比自己高，自己不必再花心血去設(shè)計(jì)教案了，往往照本宣科，不重視對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段的分析，失去了正確把握教學(xué)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標(biāo)的能力。我以為，在設(shè)計(jì)算術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取以下幾種策略來(lái)把握教學(xué)目標(biāo)。首先要反復(fù)研讀教學(xué)內(nèi)容，分析該教學(xué)內(nèi)容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識(shí)和關(guān)系屬性。例如，關(guān)于大班算術(shù)中“自然測(cè)量”的內(nèi)容，教師首先要仔細(xì)研讀“自然測(cè)量”一詞，想想“自然測(cè)量”會(huì)用到哪些基本量具，測(cè)量時(shí)該注意哪些基本方法以及量具的演變歷史等問(wèn)題。隨著對(duì)這一系列問(wèn)題的思考，教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上已經(jīng)有了初步的梳理。其次，教師要衡量幼兒的年齡與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。由于年齡不同，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，不同個(gè)體對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)與感悟。例如，“1和許多”是小班幼兒可以接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“10以內(nèi)的減法運(yùn)算”對(duì)于大多數(shù)小班幼兒來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，對(duì)中大班幼兒卻比較合適；“物體的彈性與哪些屬性有關(guān)”這一話題不太符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但是大班幼兒或許可以試著探究“如何使球彈得更高”這一操作性更強(qiáng)的感性問(wèn)題。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理判斷什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡的幼兒學(xué)習(xí)，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建游戲化算術(shù)

游戲是兒童身心整體參與的活動(dòng)，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對(duì)外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)算術(shù)，各種主題的角色游戲都可以滲透算術(shù)內(nèi)容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此經(jīng)常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無(wú)所事事的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于一種無(wú)序狀態(tài)，收效甚微。于是我改變了策略：我引導(dǎo)“售貨員”為各類“商品”標(biāo)上價(jià)格，給每位“顧客”均分發(fā)“現(xiàn)鈔”?！邦櫩蛡儭笔紫缺仨殧?shù)清自己手中的“現(xiàn)鈔”，按所標(biāo)價(jià)格，根據(jù)價(jià)格的高低與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力來(lái)選擇“商品”。如此一來(lái)，全體幼兒都投入進(jìn)來(lái)了，數(shù)錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，算術(shù)知識(shí)也就在不經(jīng)意間“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”了。在這一游戲活動(dòng)過(guò)程中，游戲的真實(shí)性使幼兒復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底里覺(jué)得學(xué)習(xí)算術(shù)的重要性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)的主動(dòng)性。

三、開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

當(dāng)前環(huán)境下，幼兒園中的大多數(shù)幼兒僅可通過(guò)教師課堂講解這一間接學(xué)習(xí)方法來(lái)認(rèn)識(shí)和獲取新知識(shí)，其課堂理解與記憶效果不佳。所以教師在算術(shù)教學(xué)中，為增強(qiáng)幼兒感知事物的直觀性，可選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料并開設(shè)有效、可行的實(shí)驗(yàn)方法使幼兒自己動(dòng)手操作，讓其親身感受算術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在《10以內(nèi)的加減法》的課堂教學(xué)中，教師可充分利用“粉筆”這一教學(xué)材料，將班級(jí)內(nèi)的幼兒分為4人一組，指導(dǎo)每組幼兒根據(jù)課堂中教師所提出的問(wèn)題增加或減去粉筆數(shù)來(lái)答題。如教師提出：1.用粉筆數(shù)將“2+3=5”這一算術(shù)公式列出來(lái)；2.用粉筆數(shù)將“7-3=4”列出來(lái)；3.用粉筆數(shù)將“6-2+4=8”列出來(lái)……分別指導(dǎo)每組幼兒通過(guò)加減法的計(jì)算形式列出以上各種不同的算術(shù)公式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“1-10”數(shù)字加減法的認(rèn)識(shí)，使其充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。另外，還可同時(shí)指導(dǎo)不同組別的幼兒開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作，最后評(píng)出速度最快、準(zhǔn)確率最高的小組，并給予其語(yǔ)言贊揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)的積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

四、增強(qiáng)評(píng)價(jià)制度激勵(lì)性

評(píng)價(jià)制度是評(píng)判幼兒園算術(shù)教學(xué)活動(dòng)成效高低的主要依據(jù)，并且還是客觀評(píng)價(jià)教師所設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量高低的客觀標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，決定了他們普遍具有榮譽(yù)感強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特征。為切實(shí)提高幼兒園算術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，就需要教師積極制定并增強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)性，以便借助對(duì)幼兒的有效評(píng)價(jià)，使得他們明確自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而有效增強(qiáng)算術(shù)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而可充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性更加高效地學(xué)習(xí)算術(shù)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)與“十以內(nèi)數(shù)字的加減”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)中就應(yīng)善于捕捉到學(xué)生的進(jìn)步與提升，以便及時(shí)對(duì)其進(jìn)行贊賞性評(píng)價(jià)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在黑板上板書幾道“十以內(nèi)的加減算式”，讓幼兒搶答或點(diǎn)名回答。當(dāng)幼兒搶答正確的話，教師應(yīng)用肯定的語(yǔ)氣、驚喜的表情稱贊他；當(dāng)幼兒未能正確回答題目時(shí)，教師可友好地詢問(wèn)他是怎么計(jì)算的，耐心幫助他分析出錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)幼兒只要再認(rèn)真一點(diǎn)就可得出正確結(jié)果，老師相信你！只有這樣，才能讓幼兒看到自身的優(yōu)勢(shì)及教師對(duì)自己的關(guān)注，從而都能產(chǎn)生濃厚的算術(shù)學(xué)習(xí)興趣，最終為教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造有利條件。

總之，我認(rèn)為在幼兒的算術(shù)教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程與它的答案具有同樣重要的意義。我們應(yīng)走進(jìn)幼兒的生活，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來(lái)選擇幼兒真正感興趣的算術(shù)課堂，選擇幼兒能夠接受的方式教學(xué)，在活動(dòng)中既要注重拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又要注重幼兒實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給幼兒一把開啟算術(shù)知識(shí)大門的鑰匙，為幼兒在日后的學(xué)習(xí)中更快、更好地獲取新的算術(shù)知識(shí)和解決新的算術(shù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

活動(dòng)案例一：

時(shí)間：2013.8.29

主題：各年級(jí)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

主講人：教研組長(zhǎng)。

“今天的教研活動(dòng)的主題是制訂本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)期一共19周，請(qǐng)每個(gè)年級(jí)一位老師代表本年級(jí)說(shuō)說(shuō)本學(xué)期的課時(shí)安排，六年級(jí)先說(shuō)。”參與活動(dòng)的新教師很迷惘，他們首先想知道的是本年級(jí)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃怎樣制定。

活動(dòng)案例二：

時(shí)間：2013.9.22

主題：教研組內(nèi)的教師互相聽(tīng)課

新教師反饋1：聽(tīng)了二年級(jí)和四年級(jí)的兩節(jié)課，感覺(jué)還是很有收獲的，特別是執(zhí)教老師在教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)上，很符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)。我感覺(jué)第一節(jié)課更好些，但同事小B卻認(rèn)為第二節(jié)更好。究竟怎樣才算一節(jié)好課呢？

新教師反饋2：四、五兩個(gè)年級(jí)都上的是“找規(guī)律”，好像這一內(nèi)容在幾冊(cè)教材中都出現(xiàn)過(guò)，各有什么特點(diǎn)呢？我有點(diǎn)不太明白。

從上述兩個(gè)案例可以看出，新教師在傳統(tǒng)的校本研修中收效甚微，他們的困惑并沒(méi)有得到真正的解決。主要有三方面的原因。

一是大鍋飯――缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的校本研修，常常是以教研組為單位開展的新老教師多人共同參與的集體備課、制訂教學(xué)計(jì)劃和集體聽(tīng)課評(píng)課。由于這種活動(dòng)任務(wù)指向性強(qiáng)，內(nèi)容單一，缺乏專項(xiàng)的整體解讀和分析，而新教師對(duì)教材知識(shí)體系不熟悉，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)狀況不了解，只能處于被動(dòng)的聽(tīng)眾地位，常常一頭霧水，嚴(yán)重挫傷了他們?nèi)肼毘跗凇扒笾瓶省钡膬?nèi)心需求，很可能會(huì)錯(cuò)失新教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

二是家常菜――缺乏示范性。目前新教師的上崗培訓(xùn)，普遍采用的方式是一幫一師徒結(jié)對(duì)。徒弟聽(tīng)?zhēng)煾档恼n是最貼近的研修形式，但大部分師傅平時(shí)教學(xué)工作比較繁忙，徒弟聽(tīng)到師傅的課，往往是常態(tài)課，很難體現(xiàn)有效教學(xué)的示范性。

三是齊步走――缺乏針對(duì)性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教材體系的安排上體現(xiàn)為循序漸進(jìn)、線性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教研組整齊劃一的教學(xué)科研活動(dòng)中，新教師雖然課聽(tīng)了不少，但對(duì)自己所教班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)卻少有裨益，他們盼望學(xué)校提供針對(duì)性更強(qiáng)的研修活動(dòng)，在新教師課堂教學(xué)組織調(diào)控的能力、了解分析學(xué)生的能力、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力等方面進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

二、通透式校本研修模式的實(shí)踐框架

在傳統(tǒng)的校本研修中，不少新教師像霧里看花，難以通透。只有強(qiáng)化新教師的主體地位，為其量身定制研修項(xiàng)目，才能促使新教師真正融入校本研修，成為最大的受惠者。我們成立了以新教師為幫扶中心的研修團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持以教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的“真”問(wèn)題為研修內(nèi)容，開展全方位、多樣化的“通透式”研修活動(dòng)。

1.組建團(tuán)隊(duì)，崗前培訓(xùn)

一個(gè)人與誰(shuí)同行，決定了他能走多遠(yuǎn)。我校為每一位新教師建立了以其為中心的個(gè)人研修團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，除了新教師的一幫一的結(jié)對(duì)師傅、學(xué)校數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)以外，還有同年級(jí)的有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師（俗稱“學(xué)姐”或者“學(xué)哥”）。研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員既有分工又有合作，同年級(jí)的學(xué)姐學(xué)哥講述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教授教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用；教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析；結(jié)對(duì)師傅重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)的輔導(dǎo)、“七認(rèn)真”工作的指導(dǎo)等等。

團(tuán)隊(duì)的所有成員對(duì)新教師各方面的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。在摸透新教師基本情況的基礎(chǔ)上，從上崗前、上崗初、上崗后等各環(huán)節(jié)全程設(shè)計(jì)幫扶與研修方案，指導(dǎo)新教師參透教材，讀懂學(xué)生，把握課堂。上崗前，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行一次深入訪談，包括上崗前就讀的學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、實(shí)習(xí)期內(nèi)的任教年級(jí)、是否擔(dān)任過(guò)班主任情況、實(shí)習(xí)學(xué)校與指導(dǎo)老師的情況等等。同時(shí)，請(qǐng)新教師談?wù)劶磳⑻ど辖虒W(xué)崗位的設(shè)想、目標(biāo)，談?wù)勛约簩?duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)的理念與理解等等。

在新教師正式上崗前，團(tuán)隊(duì)成員還負(fù)責(zé)組織崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教師短暫的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，選擇一則課例請(qǐng)他們進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，對(duì)新教師的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教材意圖的解讀等方面進(jìn)行較為真實(shí)的了解，并有的放矢地制訂下一步相應(yīng)的研訓(xùn)內(nèi)容。說(shuō)課的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員還會(huì)提出新入職教師在課堂教學(xué)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，讓他們談?wù)剳?yīng)對(duì)的方法。如在上數(shù)學(xué)課時(shí)，有個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作，經(jīng)提醒仍沒(méi)有改進(jìn)，你如何處理？某同學(xué)的作業(yè)經(jīng)常拖拉，你發(fā)現(xiàn)后如何進(jìn)行教育等等。團(tuán)隊(duì)成員還會(huì)準(zhǔn)備一套學(xué)校教育教學(xué)工作的管理制度，讓新教師自學(xué)并組織測(cè)試，制度中包括國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則和解讀、學(xué)校“七認(rèn)真”工作操作規(guī)范與細(xì)則、學(xué)生課堂常規(guī)管理?xiàng)l例和操作要點(diǎn)解讀等等。

2.專題解讀，初步感悟

新教師上崗后，我們會(huì)發(fā)給他們一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)全套教材，讓每一位新入職教師能較為清楚地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系編排。考慮到新教師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)偏多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法，在他們初步了解知識(shí)體系后，我們組織團(tuán)隊(duì)中的老師分別就低、中、高學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)策略的專題培訓(xùn)。例如：在專題研討“讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向深刻――低年級(jí)教學(xué)策略談”中，讓新教師初步感悟到低年級(jí)學(xué)生要以具體形象為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)該借助直觀形象的實(shí)物或替代品吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維。以認(rèn)識(shí)數(shù)字5為例，教學(xué)時(shí)可以出示5個(gè)蘋果、5朵紅花、5顆紅星等實(shí)例，再?gòu)膶?shí)物過(guò)渡到數(shù)字圖形。中年級(jí)是低高年級(jí)的銜接，起著承上啟下的作用，我們以“把握學(xué)情，合理過(guò)渡”為主題，引導(dǎo)新教師關(guān)注學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的積累，在活動(dòng)、體驗(yàn)中建構(gòu)新知。以認(rèn)識(shí)千克為例，讓學(xué)生分小組親自稱一稱1千克的鹽、大米有多重，拎一拎1千克的洗衣粉；認(rèn)識(shí)梯形時(shí)，讓學(xué)生先閉上眼睛想一想梯形的樣子，回憶梯形的特征，然后借助手中的材料把頭腦中梯形的表象呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)專題解讀教材，使新教師明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但其中蘊(yùn)藏著豐富的思想與方法。

3.課例引路，遞進(jìn)執(zhí)教

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。為了讓新教師成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就必須讓他們對(duì)四大領(lǐng)域有較系統(tǒng)、連貫性的了解和掌握。以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)內(nèi)容為例：

我們將分?jǐn)?shù)在小學(xué)階段中所有涉及的內(nèi)容羅列出來(lái)，縱向分析各部分的關(guān)系及不同的教學(xué)要求、目標(biāo)，橫向再用“高等數(shù)學(xué)”這一工具梳理其數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解其內(nèi)涵，這樣新教師就能將小學(xué)數(shù)學(xué)中每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都置于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)中，只有經(jīng)歷這種深入地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，新教師才能對(duì)自己要講授的教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)、線、面關(guān)系了然于胸。

在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主題，分別推出三個(gè)階段的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課。團(tuán)隊(duì)成員幫助新教師進(jìn)行主題式遞進(jìn)執(zhí)教。新教師第一次以三年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)為內(nèi)容精心備課，在集體備課活動(dòng)時(shí)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師交流設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員出謀劃策，一起修改完善設(shè)計(jì)后，由新教師上課展示，團(tuán)隊(duì)成員聽(tīng)課記錄評(píng)課。上課結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行評(píng)課，幫助新教師提出修改意見(jiàn)，新教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)修改教案，再次上課展示，團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)聽(tīng)課記錄，幫助新教師完成精品教案。以同樣的形式，讓新教師繼續(xù)以三年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)、五年級(jí)下冊(cè)的分?jǐn)?shù)內(nèi)容為課例上課、評(píng)課、修改，通過(guò)這樣主題式的遞進(jìn)執(zhí)教，新教師一般都能較好地把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

4.問(wèn)題研究，學(xué)寫論文