導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計答辯，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

要搞好畢業(yè)設計（論文)答辯，教學相關部門和主管領導、有關教師和參加答辯的學生都必須十分重視。首先，相關領導和部門應嚴密認真地組織部署，嚴格規(guī)范答辯的全過程，科學公正地為學生打出合理的畢業(yè)設計(論文)成績。經過教學創(chuàng)優(yōu)等一系列規(guī)范教學秩序，提高教學質量的活動，各教學院、系都制定了畢業(yè)設計(論文)答辯工作規(guī)程和答辯程序，關鍵是主管領導要切實狠抓落實。認真督促檢查答辯過程嚴格按規(guī)程進行。弘揚嚴格、規(guī)范、認真答辯的正氣，杜絕匆匆走過場、虎頭蛇尾不負責任的不良作風。

指導教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養(yǎng)兵幾月，用兵一時，一定要十分重視。為了能把學生幾個月辛勤努力的成果展示出來，并取得預期的好成績，指導教師可進行必要的指點。首先從心理素質上進行疏導，鼓勵同學用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰(zhàn)勝自我，力爭發(fā)揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語態(tài)度等方面作出指導，提醒大學生提高自身的修養(yǎng)，文明得體地完成答辯。指導教師還應在學生答辯之前，認真批閱畢業(yè)設計(論文)，嚴格從理論觀點、實驗結論等重要的方面把好關。當然應學生的要求，可以舉一些往屆學生答辯中的精彩或尷尬的例子，引以為戒。

參加答辯的學生必須明確畢業(yè)設計(論文)答辯是大學四年里，對自己學習水平的最后一次考核，是對能否取得學士學位的最后一次審批，也可以說是一生中幾個關鍵時刻之一。要想順利通過答辯，應進行充分的準備，主要包括思想準備和業(yè)務準備。首先答辯學生的態(tài)度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學生在畢業(yè)設計(論文)說明書完成以后，放松對答辯的準備，尤其有些未被推選參加公開答辯的學生，會認為小組答辯只不過是走個過場，整個畢業(yè)設計(論文)過程我也做的差不多，最后一關難道還會過不去？

這種麻痹松懈的思想會耽誤學生對畢業(yè)設計(論文）的總結、消化，造成對課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績。也有些學生心理比較脆弱，老認為答辯教師會故意提些難題、偏題卡自己，答辯內容準備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態(tài)，這樣反而會嚴重影響答辯水平的發(fā)揮。答辯學生應樹立信心，平和心態(tài)，把答辯看作是一次檢驗和總結。要相信提問老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認真準備，一定能正常發(fā)揮順利通過。思想重視是必要的前提，業(yè)務內容的準備是最重要的保障。參加答辯的學生，應在仔細閱讀、檢查畢業(yè)設計(論文)說明書的基礎上，提煉出簡明扼要的個人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問，答辯之前最關鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點、搜集的資料、實驗得到的數(shù)據到表現(xiàn)形式、方法和文字表達等各方面內容，認真總結，深化理解。做到心中有數(shù)，以不變應萬變。答辯排在后面的學生應主動旁聽前面的公開答辯，專心聆聽，用心體會，増強自己的知識面和應對能力。

總之，各方面充分重視，是搞好畢業(yè)設計(論文)答辯工作的基本保證。

2優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，營造學術交流氛圍

畢業(yè)設計(論文)答辯由于其重要性往往使現(xiàn)場氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，營造良好的學術交流氛圍。

2.1認真是優(yōu)化答辯過程的保證

偉人講過，世界上怕就怕認真二字，優(yōu)化畢業(yè)設計(論文)答辯過程，就必須講認真。答辯學生對自己的陳述內容要認真負責，思路要清晰，論述要精辟，引經據典要有根有據。展示的圖紙、幻燈等材料要經過仔細檢查，盡量不要出錯誤，更不要出低級笑話。如有一個學生的課題是金工實習管理系統(tǒng)，其答辯時展示的管理網絡系統(tǒng)中，竟包括了陶工工藝，說明他連金工實習的基本概念都含糊不清。答辯學生在回答老師提問時要認真聽，甚至可邊聽邊記，以便緊扣老師的提問進行回答，并防止遺漏。如果對老師所提出的問題沒有理解清楚，不要貿然回答，可請老師重說一遍，或者把自己對問題的理解說一下，請教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實這樣“緩沖”一下，也可爭取多一點思考的時間，稍微穩(wěn)定一下情緒，為自己順利通過答辯贏得主動。

答辯的老師應認真仔細聽學生的課題陳述，最好作出書面記錄，以便提出緊扣該生畢業(yè)設計（論文）的問題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問題，以了解該生對課題研究的深入程度，對相關知識面了解的廣泛程度。答辯時指導教師是否回避，各校做法不一，但無論指導教師是否在場，老師們都應本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認真規(guī)范地對待每一場答辯，認真積極地論辯每一個學術問題。據說學生中間常會流傳一些論調，“某某老師是幾大名捕之一，千萬不要栽到他手里”；咱指導老師問某某同學太狠了，他的指導老師定會報復我們的”；……學生的這些說法固然過于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個過程一言不發(fā)，這是一種極不負責的態(tài)度，不利于畢業(yè)設計(論文)答辯工作的健康進行。

2.2營造良好的學術交流氛圍

一般都會認為畢業(yè)設計(論文）答辯會象個考場，而筆者認為這應是一個學術交流的好機會，我們應積極努力營造良好的學術交流氛圍。這里指的交流包括答辯學生與提問老師之間的交流，以及指導教師與提問老師之間的交流。由于學生的畢業(yè)設計(論文)是由專人指導的，指導教師往往因研究專長、學術派別和個人經歷，較多地將自己的主觀想法在指導中影響著學生。通過答辯老師從各種不同角度的深入詢問，學生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業(yè)設計(論文)進一步完善、成熟。答辯學生應虛心聽取提問老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點，畢竟是經過幾個月的潛心研究得出的。答辯會上應允許學生堅持己見，并充分肯定學生能自圓其說的獨特見解。而且許多好學生的創(chuàng)新設計可圈可點，不可側目相看。提問老師應本著誨人不倦的宗旨，對答辯學生回答的問題給出明確的評論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應喝彩，對錯誤的或者模糊的觀點應耐心批評指正，使學生明白知曉，從中受益。

當事學生的指導教師也應客觀對待同事的提問和質疑，虛心學人所長。一般當場應保持鎮(zhèn)靜平和的姿態(tài)，相信同事良好的出發(fā)點，相信所帶學生的實力和應變力，相信答辯委員會的公正，千萬不要激動地充當學生的代言人，造成“護犢”的狹隘印象，影響正常的學術交流氣氛，也會誤導學生的世界觀。最好在答辯會后主動積極與相關老師深入探討，甚至合作開發(fā)研究，提高課題水平。答辯老師提問的問題，一般應是自己擅長的或感興趣的方面，在提問-啟發(fā)-解惑的過程中，便交流了自己的研究專長。抑或是自己苦苦探詢，尚未得知的部分。通過畢業(yè)設計(論文）答辯會，往往可獲得信息、啟發(fā)和機會。因此，我們提倡以畢業(yè)設計(論文)答辯為契機，加強教師之間的學術交流，特別是有些畢業(yè)設計(論文)課題為真題真做，答辯結束不應是研究試驗的結束，應認真總結，博采眾長，及時改進，以期更大的突破。

篇2

（試 行）

一、 網絡類題目的特點

學生絡類題目的特點主要以校園網、小型企業(yè)網、大型企業(yè)網（多地互聯(lián)）為應用場合，進行網絡工程設計類或網絡安全類論文的寫作。

二、 網絡工程設計類論文的寫作

1．論文寫作要求

類似于投標書，但有不同于投標書，不要有商務性質的內容（項目培訓、售后服務、產品說明書、產品報價……），也一般不考慮具體綜合布線（職院學校的要求），主要傾向于其技術實現(xiàn)。

2．論文寫作基本環(huán)節(jié)

采用工程業(yè)務流程，類似于軟件工程：

1）需求分析

2）功能要求

3）邏輯網絡設計（設計原則、拓撲結構圖、背景技術簡介、IP地址規(guī)劃表），也稱為總體設計

4）物理網絡設計（實現(xiàn)原則、技術方案對比，一般考慮結構化布線），也稱為詳細設計

5）網絡實現(xiàn)（設備選型和綜合布線屬于這個階段，但我們主要強調各種設備的配置與動態(tài)聯(lián)調以實現(xiàn)具體目標）

6）網絡測試（比較測試預期結果與實際結果）

具體實現(xiàn)通過采用Dynamips 模擬平臺和Cisco Packet Tracer(PT)模擬平臺。

3．注意事項

1）抓住題目主旨和側重點（類似題目的需求不同，取材角度不同、參考資料的取舍也不同。不同的應用場合會采用不同的拓撲結構、路由技術（BGP、RIP、單區(qū)域和多區(qū)域的OSPF）、交換技術（Vlan、生成樹、鏈路聚合、堆疊）、訪問（接入）技術、安全技術等，只有這樣題目才能各有千秋，否則就都變成了XX公司（校園）網絡設計。）

2）不要有商務性質的內容（項目培訓、售后服務……）

3）不要產品使用說明書和安裝調試說明書

4）不建議包含綜合布線的整個過程。

4．存在的問題與案例分析

1）結構不太清楚，有些環(huán)節(jié)沒有

2）不應有產品說明書，具體實現(xiàn)要更清楚

三、 網絡安全類論文的寫作

1．論文寫作基本環(huán)節(jié)與要求

從技術上講主要有：

1）Internet安全接入防火墻訪問控制；

2）用戶認證系統(tǒng)；

3）入侵檢測系統(tǒng)；

4）網絡防病毒系統(tǒng)；

5）VPN加密系統(tǒng)；

6）網絡設備及服務器加固；

7）數(shù)據備份系統(tǒng)；

從模型層次上講主要有：

1）物理層安全風險

2）網絡層安全風險

3）系統(tǒng)層安全風險

不同的應用需求采用不同的技術。

2. 存在的問題與案例分析

1）選題有些過于復雜而有些過于簡單

2）只是簡單敘述各種安全技術，沒有具體實現(xiàn)

四、 論文答辯要求

1）論文格式：從總體上，論文的格式是否滿足《韶關學院本科畢業(yè)設計規(guī)范》的要求？

篇3

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0019-03

畢業(yè)論文（設計）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學環(huán)節(jié)，它不僅是對學生專業(yè)技能的綜合性訓練，也是對學生高等教育階段學習成果的綜合性檢驗。因此，搞好畢業(yè)論文（設計）工作，提高畢業(yè)論文（設計）質量也理所當然地成為提高高職高專院校教學質量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設計）工作大致可分為選題、研究（設計）、論文（設計）撰寫與修改、論文（設計）答辯四個階段。顯然，畢業(yè)論文（設計）答辯是畢業(yè)論文（設計）工作中的最后一項重要內容。為提升畢業(yè)論文（設計）答辯的水平，筆者結合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術（室內設計技術）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設計）教學工作，對畢業(yè)論文（設計）答辯進行調查研究。

一、研究方法、對象與內容

（一）研究方法

采用實驗研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預定的答辯程序開展畢業(yè)論文（設計）答辯，隨后進行畢業(yè)答辯成效問卷調查，并對調查結果進行分析評價。

（二）研究對象

在桂林師范高等專科學校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術（室內設計技術）專業(yè)57人，共205人，占兩校當年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學生在完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）后進行答辯。

（三）研究內容

1.答辯準備。包括校方準備和答辯者準備。

校方要做的準備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會，擬訂畢業(yè)論文（設計）成績標準，布置答辯會場等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學分是否達到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴重違紀違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對畢業(yè)論文（設計）進行形式審查，是否達到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會。組織答辯委員會或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長1人，由副高以上職稱的教師或專家擔任；成員2～4名，由中級以上職稱的教師擔任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設計）送達答辯委員會，答辯委員會成員對答辯者論文（設計）內容進行審閱，并擬定答辯時提問的1～2個問題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設計）成績標準。包括畢業(yè)論文（設計）的成績、答辯成績兩部分，按照論文（設計）格式的規(guī)范性，內容的科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時陳述、回答問題語言流暢性、科學性、準確性等評定成績。其四，布置答辯現(xiàn)場。落實答辯的時間、地點，安排好答辯會場。

答辯者準備主要包括知識性準備和事務性準備兩方面。其一，知識性準備。主要是指為通過論文（設計）答辯就論文（設計）涉及的相關知識的準備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設計）相關聯(lián)的知識和材料，弄清文中哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點和方法，了解和掌握答辯的要領和藝術。重點是對論文（設計）的主要內容、基本觀點、科學依據、基本原理、新穎之處、存在問題、可能的提問問題等進行梳理和準備。其二，事務性準備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時間控制演練、回答問題演練等。

2.畢業(yè)論文（設計）答辯。包括以下三方面內容：

一是報告陳述。在畢業(yè)論文（設計）答辯會上，畢業(yè)論文（設計）作者需要進行畢業(yè)論文（設計）說明性匯報或陳述。用PPT進行陳述，陳述時間一般為5～8分鐘。通過報告陳述，答辯教師了解作者對所撰寫畢業(yè)論文（設計）的思考過程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報告陳述內容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究內容與方法、研究結果與創(chuàng)新之處、存在問題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時間內陳述內容清楚、完整。

二是質詢。報告陳述完畢，答辯教師即開始對畢業(yè)論文（設計）作者進行質詢，通常從三方面進行：首先，針對畢業(yè)論文（設計）中涉及的基本概念、基本原理提出質詢，以考查答辯者對所引用的基本概念、基本原理的理解是否準確。其次，針對畢業(yè)論文（設計）中所涉及的某一方面的論點進行質詢，要求結合實際或專業(yè)知識技能進行講（論）述，以考查答辯者學習專業(yè)基礎知識、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實際的能力。再次，就專業(yè)理論或實務中的問題提出質詢，考查答辯者對所學專業(yè)發(fā)展前景、熱點問題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>

三是現(xiàn)場答辯。答辯者針對質詢者提出的問題進行現(xiàn)場答辯?？梢源|詢者將問題全部說完后進行答辯，也可提出一個問題答辯一個問題。答辯者要注意如下幾點：首先，必須注意答辯的開場白、結束語的禮儀。其次，對質詢者提出的問題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡意賅地回答；自己不知道的，要實事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠懇，承認自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對質詢者誤解的問題要進行闡述、辯解，堅持真理，維護正確觀點，反駁錯誤觀點，敢于闡發(fā)獨到的新觀點。再次，在答辯過程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語輔助說明問題，如用目光與聽眾進行心靈的交流，力求深刻生動。把握答辯時間，以提高答辯成績。

3.答辯調查。設計一份畢業(yè)論文（設計）答辯成效調查表，以了解教學成效。可設計8個問題，如表1所示。

表1 畢業(yè)論文（設計）答辯成效調查表

項目 選擇（請在選擇項上打√）

1.畢業(yè)論文（設計）答辯在大學學習階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要

2.畢業(yè)論文（設計）答辯是否為學習知識、積累知識的過程？ A.是 B.不是

3.畢業(yè)論文（設計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒有提高

4.畢業(yè)論文（設計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？ A.大提高 B.一般 C.沒有提高

5.畢業(yè)論文（設計）答辯是否增強了答辯者的自信心？ A. 大增強 B.一般 C.沒有增強

6.畢業(yè)論文（設計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒有幫助

7.畢業(yè)論文（設計）答辯是否是向他人學習的好機會？ A.是 B.不是

8.畢業(yè)論文（設計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術的重要機會？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要

二、結果與分析

筆者對桂林師范高等?？茖W校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術（室內設計技術）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設計）參加答辯的學生進行了調查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調查結果如表2所示。

表2 畢業(yè)論文（設計）答辯調查結果統(tǒng)計表

調查項目 選A 選B 選C

人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）

1.畢業(yè)論文（設計）答辯在大學學習階段重要嗎？

A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29

2.畢業(yè)論文（設計）答辯是否為學習知識、增長才干的過程？

A.是 B.不是 205 100

3.畢業(yè)論文（設計）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？

A. 大提高 B.一般提高 C.沒有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85

4.畢業(yè)論文（設計）答辯是否提高了答辯者的表達能力？

A.大提高 B.一般提高 C.沒有提高 190 92.68 15 7.32

5.畢業(yè)論文（設計）答辯是否增強了答辯者的自信心？

A. 增強 B.一般增強 C.沒有增強 56 27.32 70 34.12 79 38.54

6.畢業(yè)論文（設計）專題講座對你答辯知識和技能的提高是否有幫助？

A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒有幫助 23 11.22 182 88.78

7.畢業(yè)論文（設計）答辯是否是向他人學習的好機會？

A.是 B.不是 205 100

8.畢業(yè)論文（設計）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術的重要機會？

A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63

從表2可以看出：其一，認為畢業(yè)論文（設計）答辯在大學學習階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學生普遍認可、接受畢業(yè)論文（設計）答辯這一教學方式，有九成以上的學生認為畢業(yè)論文（設計）答辯是大學階段很重要的學習方式。其二，所有學生都能正確地認識到畢業(yè)論文（設計）答辯是一個收集信息、交流信息的過程，也是學習知識、增長才干的很好方式。答辯者通過答辯前的積極準備、陳述和答辯，對所撰寫的畢業(yè)論文（設計）的所有內容和相關知識不僅熟知而且要熟記，所以這種準備的過程本身也是積累知識、增長才干的過程。此外，在答辯過程中，質詢、答辯雙方就某些問題闡述各自的觀點，答辯者又可以從中獲得新的知識。其三，畢業(yè)論文（設計）答辯提高了答辯者的表達能力。首先提高了畢業(yè)論文（設計）的修改能力、畢業(yè)論文（設計）陳述報告的寫作能力，即文字表達能力；其次提高了口頭表達能力。經過要求進行畢業(yè)論文（設計）答辯，學生的表達能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設計）答辯可增強答辯者的自信心。通過答辯，約有三分之二的學生的自信心得到了增強。答辯成功是對自信心的正強化，但更重要的是為了答辯成功，必須認真學習，刻苦鉆研，把答辯作為學習的動力，學到更多的東西從而增強自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風度、才能、智慧和口才的過程。答辯場面學生從未經歷過，因此需要勇氣；答辯會上要進行答辯報告陳述并進行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質詢者（教師、同學和有關專家）學習的好機會。質詢者多為學識水平較高的教師和專家，所提問題通常是論文（設計）中涉及的學科范圍內重要的基本問題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問題，也就是論文（設計）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒有認識到的不足之處。通過提問和指點，答辯者可以了解論文（設計）中存在的問題，為今后研究時參考。總之，答辯會上提出的問題，不論答辯者是否能當場作出正確、科學的回答，對答辯者都是一次很好的幫助和指導。其六，畢業(yè)論文（設計）答辯是答辯者學習、鍛煉辯才的一次良機。64%以上的學生認可了這一觀點。當今社會是一個競爭的社會，能言善辯是競爭中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質。畢業(yè)論文（設計）答辯就是學生學習、提高辯論技巧和辯論藝術的重要過程。

三、結論與建議

根據上述結果與分析，可以得出以下結論：畢業(yè)論文（設計）答辯這一教學形式在高職高專中是可行的，它對于提高畢業(yè)論文（設計）質量，進而提高畢業(yè)實習質量和畢業(yè)生的實際工作能力具有積極作用。有關教育管理部門和學校教學管理部門可將畢業(yè)論文（設計）答辯作為高職高專學生在校學習的一門課程或必修內容列入教學計劃，讓學生一入學便了解這一教學內容和教學形式，有利于促進學生學習答辯技藝的積極性。同時，在課程教學實習中試行答辯這一教學形式，增加學生的學習和鍛煉機會，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉第38頁）（上接第20頁）論文（設計）的質量。中職學校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學形式，如進行畢業(yè)實習報告答辯。

【參考文獻】

[1]何克，林君芬，張文蘭.教學系統(tǒng)設計[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]莫春姣，何新風.教案編寫及其評價指標體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007（5）

[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設計）答辯現(xiàn)場評價指標體系的研制[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2010（1）

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設計是工科專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計要求學生在規(guī)定的15周內，獨立完畢業(yè)論文。首先是指導教師申報畢業(yè)設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師雙向選擇確定畢業(yè)設計題目；然后是學生在兩周內獨立完成與畢業(yè)設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設計或實驗工作，并在規(guī)定時間內完成論文的編寫；最后，經指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計，明顯感覺畢業(yè)設計質量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業(yè)設計質量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內容、重過程輕結果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業(yè)設計質量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設計質量。

一、嚴格畢業(yè)設計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業(yè)設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調不能跨專業(yè)方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設計動員會，學院主管領導從畢業(yè)設計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業(yè)設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現(xiàn)狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協(xié)商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續(xù)設計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業(yè)設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業(yè)設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設計指導老師和畢業(yè)設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業(yè)設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業(yè)設計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設計系統(tǒng)看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。

交叉評閱結束后，2013屆畢業(yè)設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設計質量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業(yè)設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發(fā)現(xiàn)內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結束語

畢業(yè)生質量的高低與畢業(yè)設計的好壞息息相關，畢業(yè)設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設計質量。同時，畢業(yè)設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協(xié)作才能實現(xiàn)。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業(yè)學生的質量和數(shù)量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計標準，強力推進畢業(yè)設計改革，改變畢業(yè)設計百分百通過的現(xiàn)實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數(shù)的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設計的質量就會上一個新臺階。

參考文獻：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業(yè)設計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，（144）.

篇5

三、學生畢業(yè)設計(論文)的基本任務按照畢業(yè)設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業(yè)設計中的各項工作。在畢業(yè)設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業(yè)設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經審閱后，參加答辯。畢業(yè)設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。

四、畢業(yè)設計(論文)的選題1．畢業(yè)設計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業(yè)有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯(lián)系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現(xiàn)學科之間的相互滲透，可以根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業(yè)設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業(yè)及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業(yè)設計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設計(論文)開始一周內將參加畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業(yè)設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業(yè)設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業(yè)設計(論文)的題目，明確畢業(yè)設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業(yè)設計開始前下發(fā)給每個學生。5．參加畢業(yè)設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設計(論文)的質量和進度。7．畢業(yè)設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業(yè)設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業(yè)設計(論文)要求有一定字數(shù)的文獻綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業(yè)設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業(yè)設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業(yè)組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業(yè)設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業(yè)設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。

篇6

教育部在下發(fā)《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業(yè)設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業(yè)設計的過程管理，努力提高畢業(yè)設計的質量，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業(yè)設計階段存在的問題

1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業(yè)設計中去，畢業(yè)設計和就業(yè)應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業(yè)設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業(yè)設計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業(yè)設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業(yè)基礎知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業(yè)設計過程管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監(jiān)控困難和質量不能保證的隱患。

三、本科畢業(yè)設計的過程管理

所謂畢業(yè)設計過程管理就是從學生正式開始畢業(yè)設計這一刻直至畢業(yè)設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業(yè)設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。

1.確定指導教師

畢業(yè)設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計階段的教學活動全面負責。畢業(yè)設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業(yè)設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協(xié)助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數(shù)量不宜超過6人。

2.畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

畢業(yè)設計的內容應涉及學生所學或相關專業(yè)范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業(yè)設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數(shù)名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業(yè)設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業(yè)設計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。

4.畢業(yè)設計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設計進展情況，回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業(yè)設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)；教師的指導工作情況。

5.畢業(yè)設計答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學生評定成績，一個專業(yè)或班級分設幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業(yè)的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設計（論文）全部材料、畢業(yè)設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業(yè)設計論文管理

畢業(yè)設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內封、畢業(yè)設計論文評語、畢業(yè)設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業(yè)設計論文的知識產權歸學校所有。

四、結束語

自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有軟硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業(yè)設計過程管理，提高畢業(yè)設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

篇7

中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環(huán)節(jié)，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設計質量出現(xiàn)明顯滑坡趨勢，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導的畢業(yè)設計質量不高；畢業(yè)設計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設計過程中忽視學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業(yè)設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業(yè)設計管理制度、畢業(yè)設計全過程跟蹤管理四個方面實現(xiàn)監(jiān)控，保證畢業(yè)設計質量。

一、合理安排畢業(yè)設計時間

一般來說，高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。時間前移，認識到位，是做好畢業(yè)設計的基礎。為了解決就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。

表1中對畢業(yè)設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規(guī)律，不僅促進了專業(yè)課和生產實習、畢業(yè)實習的教學質量的提高，更促進了畢業(yè)設計質量的提高。

二、構建畢業(yè)設計組織管理機構

畢業(yè)設計組織管理機構的構建，是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業(yè)設計工作在分管校長的統(tǒng)一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]

學校在整個監(jiān)控體系中起主導作用，對全校畢業(yè)設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業(yè)設計檢查組，負責對畢業(yè)設計教學過程中各環(huán)節(jié)進行檢查；抽查學院各畢業(yè)設計題目和指導教師情況，協(xié)調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業(yè)設計答辯檢查，審定各學院的畢業(yè)設計答辯成績；畢業(yè)設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師。

學院是畢業(yè)設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業(yè)設計領導小組，負責本學院畢業(yè)設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業(yè)設計工作任務；組織審定畢業(yè)設計題目，進行畢業(yè)設計工作動員；組織檢查畢業(yè)設計工作進展。

系是協(xié)助學院負責各系畢業(yè)設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業(yè)設計工作指導小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。

指導教師是質量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業(yè)設計題目申報表，下達畢業(yè)設計任務書，指導學生填寫畢業(yè)設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業(yè)設計論文和畢業(yè)答辯等。

三、完善畢業(yè)設計管理制度

1.實行畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)生資格審查制度

對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業(yè)基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業(yè)設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監(jiān)控和把關。對畢業(yè)生實行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業(yè)設計。[6]

2.建立畢業(yè)設計選題保障機制

選題是畢業(yè)設計的一個關鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業(yè)設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監(jiān)督指導教師一定要重視畢業(yè)設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業(yè)設計質量。

3.建立畢業(yè)設計開題審批制度

確定了畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，指導教師需審查學生填寫的《畢業(yè)設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。

4.建立畢業(yè)設計日志化管理制度

在畢業(yè)設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設計任務，學生每周要有完整的畢業(yè)設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業(yè)設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。

5.建立畢業(yè)設計答辯資格審查制度

指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業(yè)設計態(tài)度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。

6.建立科學評定畢業(yè)設計成績體系

為了公正、客觀給出學生的畢業(yè)設計成績，將畢業(yè)設計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數(shù)組成。

四、實行畢業(yè)設計全過程跟蹤管理

為了做好畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現(xiàn)了對畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：

1.申報階段

首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設計指導小組和由院組成的畢業(yè)設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。

2.選題階段

經審查通過的畢業(yè)設計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業(yè)設計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現(xiàn)選題不均勻現(xiàn)象，由系主任負責協(xié)調，達成一致意見后公示“畢業(yè)設計分配表”，指導教師下達“畢業(yè)設計任務書”。

3.開題階段

畢業(yè)生根據畢業(yè)設計分配表，及時與指導教師聯(lián)系，交流畢業(yè)設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。

4.設計階段

包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業(yè)設計日志。中期審查前學生填寫畢業(yè)設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執(zhí)行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。

5.答辯階段

指導教師和系指導小組需對學生進行畢業(yè)答辯資格審查，審查學生的畢業(yè)設計是否達到論文要求，并分別給出畢業(yè)設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設計答辯。對未通過畢業(yè)設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。

6.總結階段

答辯結束后，指導教師需對畢業(yè)設計資料進行整理，存入畢業(yè)設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業(yè)設計工作總結提出改進意見。

參考文獻：

[1]孔祥強，李瑛，楊前明.工科類本科畢業(yè)設計教學模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.

[2]施全峰，周立春，孔旭.構建畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的實踐與思考[J].中國電力教育，2008，（1）：22-23.

[3]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.

[4]廖志凌，邵學軍，劉賢興，等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報，2004，26（2）：82-85.

篇8

1.1采礦CAD設計能力考核

采礦CAD設計能力考核實質上就是在計算機上，按照答辯老師的要求獨立完成采礦設計繪制圖形。具體的說就是在自己畢業(yè)設計的圖紙上，按照畢業(yè)答辯老師給出的設計題目，在規(guī)定的時間內（一般60min），完成采礦設計內容繪制出圖形。教師根據學生完成采礦設計內容繪制圖形情況給出采礦CAD設計能力得分。采礦CAD設計能力考核采用百分制評分。

1.2基礎知識答辯

基礎知識答辯實質上就是將采礦工程專業(yè)四年來所學的專業(yè)課和專業(yè)基礎課知識，建立采礦工程基礎知識數(shù)據庫，答辯時學生隨機選擇試題（由基礎知識數(shù)據庫隨即抽?。?，逐題進行回答，教師根據試題回答情況給出基礎知識答辯得分。基礎知識每組四題，分別代表采礦、通風與安全、礦壓和地質與測量不同類型?；A知識答辯采用百分制評分。

1.3指導教師評分

指導教師評分是指導教師根據學生畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)，以及畢業(yè)設計的質量給出的量化評分。它主要考查學生的出勤率、獨立工作能力、畢業(yè)設計質量等，指導教師評分采用百分制評分。

1.4評閱教師評分

評閱教師評分是在學生完成畢業(yè)設計后，評閱教師根據學生畢業(yè)設計的設計內容、設計方案、設計計算、公式運用和圖紙給出的畢業(yè)設計質量量化評分。評閱教師由非指導教師擔任，評閱教師評分采用百分制評分。

2三項答辯法評分體系

2.1三項答辯法評分體系

三項答辯法評分體系以指導教師評分、評閱教師評分和畢業(yè)設計答辯評分三類評分為考查內容，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業(yè)設計總評分。其中畢業(yè)設計答辯評分包括設計內容答辯評分、采礦CAD設計答辯評分和基礎知識答辯評分三項內容，同樣，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業(yè)設計答辯評分。

2.2畢業(yè)設計答辯評分

畢業(yè)設計答辯評分以設計內容綜合答辯、基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：P=（i=1，2，3。n=3）（1）式中：P———畢業(yè)設計答辯綜合評分，P=0-80；ki———畢業(yè)設計分項答辯權重系數(shù)，根據近年來我校的教學實踐，k1=0.50，k2=0.15，k3=0.15；Ci———畢業(yè)設計分項答辯評分，C=0-100。

2.3畢業(yè)設計總評分

畢業(yè)設計總評分以指導教師評分、評閱教師評分和畢業(yè)設計答辯評分為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：Q=（j=1，2，3。m=3）（2）式中：Q———畢業(yè)設計總綜合評分，P=0-100；R1———畢業(yè)設計答辯評分，R=0-80；R2———評閱教師評分，R=0-100；R3———指導教師評分，R=0-100；Cj———畢業(yè)設計分類權重系數(shù)，根據近年來我校的教學實踐，C1=0.10，C2=0.10，C3=1.00。

3三項答辯法應用

三項答辯法在我校采礦工程專業(yè)已經連續(xù)試用多年，下面就采2011某班部分學生畢業(yè)設計成績評定進行應用舉例。從表中可以看出，學生畢業(yè)設計成績的高低，取決于多項因素，任何一個單項的評分對最終的畢業(yè)設計等級均有影響，但不是唯一影響因素。成績好的學生必然是平時比較用功，指導教師評分高；設計質量好，設計內容答辯評分高；基礎扎實，基礎知識答辯評分高；CAD技術及采礦知識掌握的好，采礦CAD設計能力評分高。相反的，成績差的學生必然是平時不夠用功，指導教師評分低；設計質量差，設計內容答辯評分低；基礎不扎實，基礎知識答辯評分低；CAD技術及采礦知識掌握的不太好，采礦CAD設計能力評分低。

4結束語

新時期采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計成績評定是目前許多煤炭院校普遍存在的問題，通過我校多年來“三項答辯法”的應用實踐，得出如下結論：

（1）新時期采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計采用CAD設計方法，成績評定必須采用采用能夠反映出CAD應用水平的答辯成績評定方法。三項答辯綜合法通過多項因素進行綜合評定，最后得出學生畢業(yè)設計成績，能夠真實反映學生畢業(yè)設計的實際水平。

篇9

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實習調研

開學前兩周的畢業(yè)實習調研是進行畢業(yè)設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業(yè)實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業(yè)設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業(yè)設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業(yè)設計展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業(yè)設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業(yè)實習調研報告、畢業(yè)設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業(yè)設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業(yè)答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業(yè)設計中充分發(fā)揮計算機的作用，在畢業(yè)設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業(yè)設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設計的質量。

4.發(fā)揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業(yè)設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數(shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業(yè)設計成果優(yōu)秀的學生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業(yè)答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業(yè)設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環(huán)節(jié)，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業(yè)答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規(guī)定比例產生畢業(yè)設計（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W生，再進行畢業(yè)設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業(yè)設計成績評定嚴格執(zhí)行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業(yè)教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業(yè)設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學校的優(yōu)秀畢業(yè)設計評選。優(yōu)先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設計。

四、組織畢業(yè)設計作品展和畢業(yè)生學習工作經驗交流會

畢業(yè)設計答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業(yè)設計做好準備。作品體現(xiàn)了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學修養(yǎng)。畢業(yè)班學生在畢業(yè)設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現(xiàn)的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗?？佳袑W生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業(yè)設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的重要性等問題做詳細的講解。

篇10

面對高職教育的新形勢，轉變觀念，加強畢業(yè)設計的組織，按培養(yǎng)目標要求，校企合作，開展畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，全面提高學生的綜合素質。

2畢業(yè)設計與實習崗位結合

引導學生認真對待畢業(yè)設計。首先要教育學生在思想上重視畢業(yè)設計，把畢業(yè)設計選題與學生的實習就業(yè)崗位結合起來，引起學生的重視。其次要拓寬畢業(yè)設計的思路，嘗試畢業(yè)設計的新途徑，如帶課題實習、引進工程企業(yè)課題、完成實踐論文等，提高學生的興趣。

3校企合作共同指導

聘請工程單位、企業(yè)、科研院所的工程技術人員參加畢業(yè)設計指導，使畢業(yè)設計與生產實際緊密聯(lián)系。

4加強指導教師的培養(yǎng)

通過安排教師工程實踐鍛煉，老教師帶新教師等手段，加強指導教師隊伍建設，提升畢業(yè)設計指導教師的工程實踐經驗和專業(yè)水平。

創(chuàng)新畢業(yè)設計質量管理的實踐

1精心篩選畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計題目選擇是畢業(yè)設計的關鍵之一，精心篩選畢業(yè)設計題目，更有利于把握好畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計選題要有工程實際意義，選題的方向和范圍符合專業(yè)的培養(yǎng)目標，同時難度和規(guī)模要適當。我們主要從以下4方面來選擇：

1.1選題的方向和范圍畢業(yè)設計選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標，能夠達到培養(yǎng)和鍛煉學生科學研究和實踐能力的目的，有利于鞏固、深化所學知識，使學生得到全面訓練。

1.2選題的應用價值

畢業(yè)設計選題能夠理論聯(lián)系生產實踐，與生產一線的要求無縫對接，并側重于工程項目某一具體問題，題目具有特定工程背景和工程應用價值。

1.3選題的難易程度

畢業(yè)設計選題滿足專業(yè)教學計劃中對素質、能力和知識結構的要求，畢業(yè)設計的工作量適當，難易適合高職學生。

1.4選題的與時俱進

逐年更新選題，符合當前交通建設發(fā)展趨勢，以便學生順利地適應新的工作崗位。根據以上的畢業(yè)設計選題原則，我們首先組織專業(yè)教研室和專業(yè)教師，通過到企業(yè)調研、下企業(yè)實踐等形式，收集工程生產一線的資料和項目，再精心設計一批題目。還利用企業(yè)工程技術人員、兼職教師來校開設課程或做學術報告、開講座的機會，有針對性地征詢生產實踐課題。同時鼓勵學生結合工程實踐自擬題目。最后根據三種渠道收集的題目，專業(yè)教研室教師會同相關企業(yè)技術人員進行研討，然后篩選出符合高職學生的畢業(yè)設計題目目錄。畢業(yè)設計題目確定后，在學院校園網公布推薦給學生，學生根據在工程單位實習情況和個人特長有針對性地確定畢業(yè)設計課題。

2開辟有效的畢業(yè)設計指導方法

路橋專業(yè)的畢業(yè)設計要涉及到多門專業(yè)核心課程，是專業(yè)知識的綜合體現(xiàn)，針對學生開設專業(yè)核心課間隔時間長，實踐知識、綜合運用的能力有待提升與訓練等特點，南京交通職業(yè)技術學院路橋專業(yè)指導教師開展了一系列的創(chuàng)新實踐，主要有下面兩種方法：

2.1指導教師由面到點地進行輔導

畢業(yè)設計任務書下達后，根據路橋專業(yè)學生的特點，指導教師采取分階段專題講座加個別指導相互補充的方式進行全方位輔導。具體做法是：在學生實習開始前和返校集中階段，指導教師開設專題講座進行面上指導，主要內容包括：該階段設計的方法、步驟、設計難點以及每階段需完成的設計工作量、注意事項等，集中專題講授能解決大部分學生的主要設計問題。例如：路橋專業(yè)的道路畢業(yè)設計按內容分為五個專題進行了面上指導，①道路平、縱、橫設計；②路基路面設計；③排水設計；④小橋涵設計；⑤施工組織設計與概預算。面上指導主要解決學生共性的設計難題。學生實習分散后，個人在設計過程中遇到的具體難題，采取單獨指導的方式解決。指導教師由面到點地進行輔導，較好地解決了學生的共性設計問題和具體難題，取得了很好的指導效果。

2.2發(fā)揮學生熟悉實習項目的優(yōu)勢，交流研討提高

畢業(yè)設計是一個綜合課題，特別對工科學生的工程實踐知識有較高的要求，但由于實習時間、實踐工作面的局限，許多學生參與的路橋工程內容不盡相同，有的學生路基工程方面實踐較多，有的路面工程方面熟悉，各有優(yōu)勢與長處。在集中專題畢業(yè)設計指導時，組織學生進行工程實踐介紹交流活動，學生之間關系融洽，共同討論、取長補短，使學生開拓視野，間接獲取專業(yè)知識，同時對加強專業(yè)知識提高畢業(yè)設計綜合能力，有很好的效果。

3加強過程管理，強化職責

在畢業(yè)設計過程管理中采取“雙指導”模式，進一步強化責任意識?！半p指導”即由學校指導教師和企業(yè)實習指導教師共同指導的方式。學生在實習過程中，由實習單位針對實習學生的崗位，作出在實習期間的崗前培訓教學安排，并選聘專業(yè)技術水平高、實踐經驗豐富的技術人員作為校外實習指導教師，全程參與學生畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的工作，包括兼任學生畢業(yè)設計指導教師，負責指導學生畢業(yè)設計的寫作與修改，參與畢業(yè)設計評審與答辯工作等。系部和企業(yè)實習指導教師定期進行聯(lián)系和溝通，系部指導教師定期到實習單位現(xiàn)場指導，配合實習單位開展對實習學生的指導工作，共同解決學生畢業(yè)設計過程中遇到的問題，使畢業(yè)設計質量得到充分的保證。

4頂崗實習，培養(yǎng)工程實踐能力

學生帶課題頂崗實習、引進工程企業(yè)課題等畢業(yè)設計與實習崗位緊密結合的方式，能引起學生的高度重視，使學生在頂崗實習期間，有針對性地開展課題調研，搜集與畢業(yè)設計選題有關的各種技術資料，了解企業(yè)的生產技術現(xiàn)狀，學習施工中采用的新技術、新工藝和新材料，進一步鞏固、深化學校所學知識，提高工程實踐能力，激發(fā)學生學習的熱情并培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高畢業(yè)設計的質量。

4.5以畢業(yè)答辯為契機，加強學生綜合能力培養(yǎng)

畢業(yè)答辯是審查學生畢業(yè)設計質量的一個重要手段和形式。為公正、客觀地評定畢業(yè)設計及答辯的成績，要專門成立畢業(yè)答辯評審委員會(由校內教師和企業(yè)工程師組成)，由該委員會組織畢業(yè)答辯會，對學生逐個進行答辯審查。通過答辯使學生明確設計優(yōu)缺點及今后努力的方向，受到啟發(fā)教育，獲得一次再學習再提高的機會。有的學生設計做得很好，但在畢業(yè)答辯時思想緊張，缺乏自信，表現(xiàn)不佳，影響畢業(yè)答辯的效果。因此能否保持良好的心態(tài)參加答辯成為獲得好成績的關鍵。筆者認為答辯前做好認真充分的準備，并掌握一定的答辯方法是非常必要的。因此指導教師要以畢業(yè)答辯為推手，培養(yǎng)學生自信心和表達交流能力，提高學生綜合素質。

5.1答辯前的準備工作

答辯前的準備工作，主要包括答辯報告的準備和回答質疑的準備兩方面。指導教師要讓學生在思想上重視答辯，絕不能因為畢業(yè)設計完成了就有松口氣的思想，要求學生熟悉設計文件，做好設計簡介、資料準備工作。

(1)答辯報告的準備答辯開始，學生先要用簡明扼要的語言介紹自己畢業(yè)設計的主要內容，一般報告內容包括：任務的來源或選題目的、依據、意義；設計的途徑、程序和方法；設計有何成果？解決或提出了什么問題？有無理論與學術價值？存在的問題與不足，提出今后的設想及做法，其他說明等。

(2)回答質疑的準備要充分熟悉設計文件，提前做好回答設計所涉及的各種質疑資料準備工作。對設計涉及到的基礎知識、基本概念、定理等要復習理解；對關鍵數(shù)據要強化記憶，做到心中有數(shù)；對研究結果進行分析比較，特別對一些相關邊緣學科資料要吃透領會；對上述問題都要認真思考，經過整理寫出提綱，牢記在心，做到胸有成竹、滿懷信心地迎接畢業(yè)答辯。

(3)樹立樣板，組織公開答辯為了使全體學生了解答辯的程序，規(guī)范畢業(yè)答辯，可通過安排幾位畢業(yè)設計做得好、綜合素質高、語言表達能力強的同學進行公開答辯的形式來規(guī)范畢業(yè)答辯，對參加公開答辯的同學，事先進行專門輔導，在答辯中讓學生保持自信、沉著與冷靜，有禮貌地進行答辯，力爭取得最佳成績。

5.2答辯的過程與注意事項

(1)答辯的過程學生的答辯過程由兩部分組成，第一部分由學生介紹自己的設計成果，時間控制在5~10min。第二部分由答辯組成員對設計中的有關問題提出質疑，學生稍作準備后作出回答。為了使全體學生了解畢業(yè)答辯的程序以及如何掌握答辯的時間等，先組織安排幾位同學進行公開答辯，要求其他同學列席旁聽，為自己順利答辯做好準備，積累成功經驗。

(2)答辯注意事項①首先學生答辯時要穿著整潔、精神飽滿、保持自信、儀表大方，給人良好的第一印象。②學生介紹自己的設計力求簡明扼要，重點突出，語言流暢。③答辯過程應始終保持謙虛謹慎的態(tài)度，嚴肅認真地回答問題。④回答質疑要慎重、實事求是，對有把握的問題，稍加思考，立即作答；對較陌生的問題，應明確地向答辯老師講清楚，切莫抱僥幸心理，去察言觀色、胡亂揣測。⑤答辯結束后，無論結果如何，都應該禮貌地退場。