導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物效應論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1產(chǎn)品（Product）高等教育同時具有公共產(chǎn)品、商品的特性

民辦高校作為教育服務產(chǎn)品的生產(chǎn)者，在招生市場上提供的產(chǎn)品就是教育服務的品牌、質(zhì)量和特色。作為教育消費者即學生而言，在招生市場上要求購買的是優(yōu)質(zhì)、特色的教育產(chǎn)品。顯然，民辦高校當前在品牌、質(zhì)量和特色等方面尚未完全成熟，仍有比較大的改進空間，目前還很難對教育消費者產(chǎn)生足夠的吸引力。同時，不少民辦高校對學校特色發(fā)展戰(zhàn)略缺乏準確的定位，使得民辦高校的學科專業(yè)結構與普通高校有很大的相似性，什么專業(yè)熱門就開什么專業(yè)，這種教育產(chǎn)品的相同性及相似性，導致了許多民辦高校辦學特色的消失、學科專業(yè)的結構性短缺，出現(xiàn)了許多專業(yè)人才過多，而有些專業(yè)無人可招的局面，影響了民辦高校生源的合理布局。

2價格（Price）當前，民辦高校對學費的依賴性不斷加強

“由于高等教育成本具有遞增性，加之民辦高等教育成本分擔結構單一，民辦高校為了維持自身生存，不得不采取提高收費的辦法”?！?008中國民辦高校評價研究報告》數(shù)據(jù)顯示：我國民辦高校人均學費是公辦高校的兩倍左右；民辦高校本科人均學費在1萬元以上，其中獨立學院學費平均在12000元，民辦大學學費平均在11000元，其中部分獨立學院學費更是高達15000甚至20000元。高額的費用抑制了民辦高等教育需求，讓許多考生對民辦高校望而卻步，這也是造成部分民辦高校新生報到率不高的主要原因之一。

3渠道（Place）部分民辦高校招生宣傳渠道比較單一

主要通過“走出去”，即在各地設立臨時招生咨詢點的方式，很多招生人員是臨時被抽調(diào)參加，對于招生工作了解不多，對于學校情況不甚了解，導致招生效果不佳。高校招生宣傳主要集中在高考結束之后，填報志愿期間的宣傳，時間過度集中，而且宣傳往往只針對高三畢業(yè)生，宣傳效果比較有限，對學生的影響較小，甚至可能留下負面印象?！帮@然，民辦高校在挖掘、發(fā)現(xiàn)、引導需求、借助教育或教育中介組織進行招生等方面實施渠道創(chuàng)新仍有很大的改進空間”。

4促銷（Promotion）促銷是指傳播媒介、公共關系等在招生市場的綜合運用

“在廣告宣傳方面，雖然民辦高校也很注重利用廣告效應進行招生宣傳，但形式比較單一，主要是集中利用網(wǎng)絡、電視、報紙等媒介進行，而對傳播渠道的更新、學校品牌的輸出缺乏應有的認識與挖掘，使得招生廣告宣傳的實效甚微”。部分民辦高校在招生宣傳時，沒有注意針對性與有效性，沒有找準教育消費者學生的關注點，投入大量的人力物力財力，卻收效甚微，“一般一所民辦高校年招生宣傳費用投入數(shù)百萬元，甚至上千萬元，占到學費收入（以三年計）的5%”，甚至部分民辦高校還存在虛假宣傳的情況，這對于民辦高校的發(fā)展是非常不利的。

二寧波大紅鷹學院的招生服務營銷策略

基于以上四點，寧波大紅鷹學院在招生宣傳工作中，采取了以下服務營銷策略：

1產(chǎn)品（Product）———細分市場

打造獨特的教育產(chǎn)品民辦高校要在同質(zhì)化產(chǎn)品的基礎上發(fā)展差異化競爭優(yōu)勢，做到“人無我有，人有我精”，突出自身優(yōu)勢，打造品牌高校，在教育消費者心目中樹立品牌形象，使自己的教育產(chǎn)品具有特色，適合消費者需要，并與競爭者的產(chǎn)品有所區(qū)別，通過準確定位來把握自己的招生對象。例如，該校開設了國泰安創(chuàng)業(yè)學院，是國內(nèi)第一家由高校和企業(yè)合作共建的開展創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教育的學院，由深圳市國泰安信息技術有限公司、寧波大紅鷹學院協(xié)作共建、合作辦學。充分發(fā)揮寧波大紅鷹學院已有的專業(yè)優(yōu)勢，借助深圳市國泰安信息技術有限公司獨特的創(chuàng)業(yè)理念、殷實的財力基礎、豐富的行業(yè)資源，為創(chuàng)業(yè)學院的發(fā)展提供新的發(fā)展思路，在一定程度上延伸專業(yè)生態(tài)鏈。將高校的基礎教育優(yōu)勢與廣泛的社會資源、項目資源、企業(yè)家資源有機地結合在一起，形成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化三位一體的EPI體系。該體系尤其強化了創(chuàng)業(yè)實踐訓練環(huán)節(jié)，提升學生解決問題的實際能力。學院的創(chuàng)業(yè)孵化基地，配備系列高度仿真的創(chuàng)業(yè)實訓模擬軟件，讓學生足不出校就可以模擬創(chuàng)業(yè)，感受市場競爭壓力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升綜合素質(zhì)，讓學生在真實中演繹創(chuàng)業(yè)傳奇。再如，該校還開設了大宗商品商學院，本著立足寧波，面向全國，鏈接全球，以大宗商品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才需求為目標，“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化”三位一體，既對接國際高端教育資源，又服務全球大宗商品領先企業(yè)，培育國內(nèi)大宗商品產(chǎn)業(yè)領域的“應用型”、“復合型”、“國際化”的高素質(zhì)人才。本著“政府指導、學校主辦、企業(yè)支持”的改革模式培育大宗商品交易相關人才；在高校教育實踐基礎上進行大宗商品交易試點；核心課程實行“理論講授+專家講座+企業(yè)實踐”的教學模式；創(chuàng)新校企“雙導師”、“雙班主任制”等行之有效的管理模式，逐步形成了基于“政、校、企”緊密聯(lián)動的實戰(zhàn)型大宗商品交易人才的培養(yǎng)模式。

2價格（Price）———通過價格策略

吸引家庭困難、成績優(yōu)秀的學生“所謂價格策略，從某種程度來講，高校對于學生的獎學金、助學金等都可以認為是一種價格優(yōu)惠，高校在實施價格策略時，可以從提高經(jīng)濟資助、獎學金等方面入手”。2013年，香港大學在全國高考人數(shù)連續(xù)5年下降的情況下，申請人數(shù)達到1.2萬人，最終錄取了303人，在錄取的學生中，有16位全國各省、市、區(qū)的高考狀元。香港大學為他們設立了豐厚的入學獎學金，其中，全額獎學金可達每年17.5萬港幣，包括了全年的學費(每年港幣15萬元)，以及生活費和住宿費。很多學生因此而放棄了北大、清華的名校，選擇了香港大學。該校幫困助學服務項目主要有以下幾個（:1）助學貸款：全日制普通本?？茖W生（含第二學士學位、幾個高職學生，下同）每人每年申請貸款額度不超過8000元；(2)勤工助學崗位:一般有衛(wèi)生清潔、圖書館圖書整理、食堂服務、水房送水、電影院管理、辦公室文秘等工作,校內(nèi)的工作崗位原則上優(yōu)先照顧家庭經(jīng)濟困難的同學；(3)獎助學金：國家獎助學金、寧波市政府獎助學金、寧波慈善助學金、寧波市彩虹助學；（4）該校還堅持開展寒假“百人送溫暖”活動，由“送溫暖”小組分赴各地，詳細了解學生家庭狀況和面臨的實際困難，轉達學校的慰問，贈送慰問金，將學校對學生的關心、問候和鼓勵送到貧困學生以及貧困生家中。同時，該校還設立了院長獎學金、優(yōu)秀學業(yè)獎學金等，其中，國泰安創(chuàng)業(yè)學院還設立了入學獎學金、優(yōu)秀學業(yè)獎學金、企業(yè)獎學金、創(chuàng)業(yè)獎學金等，用于吸引優(yōu)秀學生的報考。

3渠道（Place）———多渠道的招生長效宣傳手段

首先，通過參加省內(nèi)各地的招生咨詢會、舉辦網(wǎng)絡校園開放日、設立地方宣傳點、深入高中宣傳等傳統(tǒng)宣傳方式，開展招生工作。其中，高中學校作為直接高校生源的提供者，越來越受到該校的重視。該校與中學開展了校校合作，利用高校優(yōu)良的硬件設施、雄厚的師資力量、豐富的校園文化等資源，多方面展開合作和交流，如組織學生活動、學術報告進入高中，拉近高中與高校的距離，讓高中學生在了解大學生活的同時增長見識；利用校校合作的機會，逐漸向這些學生滲透我校的辦學理念、專業(yè)特色等，在高中建立長效宣傳機制，期望達到深入人心的宣傳效果。

篇2

二、課程背景介紹

目前，市場環(huán)境瞬息萬變，產(chǎn)品的同質(zhì)化日益嚴重，市場競爭加劇，服務已成為企業(yè)的重要利潤源，企業(yè)服務營銷能力已成為其生存發(fā)展的核心競爭能力。隨著現(xiàn)代服務業(yè)的蓬勃發(fā)展，服務營銷在社會、經(jīng)濟、生活各個方面都得到了廣泛的應用，例如企業(yè)服務戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)服務流程再造、顧客滿意度提升、服務有形展示等等。服務營銷已逐漸發(fā)展成為市場營銷學科的一個新的專業(yè)發(fā)展方向。開設服務營銷課程，可以使學生系統(tǒng)地理解和掌握服務營銷的基本概念、原理、步驟與技術方法，并將所學到的理論知識逐步應用到工作的實踐活動中，從而具有分析服務營銷案例及提升企業(yè)服務營銷水平的實戰(zhàn)能力。在今后學生求職的過程中將是非常有幫助的。服務營銷課程是我校市場營銷專業(yè)的核心課程，是一門基于經(jīng)濟學、管理學、哲學、數(shù)學、心理學、社會科學之上的學科。服務營銷課程主要涉及到市場營銷的戰(zhàn)略、企業(yè)形象、產(chǎn)品、價格、渠道等多個方面，是一門技能性較強、涉及知識多元化的課程，因此，其教學設置也應是多樣化的。當今的高等教育，傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教學模式已不能適應現(xiàn)代教學創(chuàng)新的需要。在教學過程中，充分激發(fā)學生對服務營銷課程的興趣，積極引導學生在思索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中探索學習就顯得尤為重要。那么，如何提高服務營銷課程的教學質(zhì)量，如何使學生在有限的課堂時間里學到更多的知識，如何調(diào)動學生的積極性，都將在下文中進行探討。

三、以科研促教學的教學方法

教育是以培養(yǎng)人為職能導向的一種永恒的社會實踐活動?？茖W研究為教學提供了智力支持。科學研究帶來的新知識，促進了教學改革的發(fā)展[3]。教學過程的本質(zhì)是在教師指導下的學生個體的認識過程與發(fā)展過程，在教學進程中教師不僅向學生傳授知識技能，在同一進程中也促進學生德、智、體的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和世界觀。教學的過程是師生雙方互動學習的過程。一方面，教師充分發(fā)揮自己的主導作用，將自己的科研成果或掌握的前沿性知識，傳授給學生，另一方面，學生充分發(fā)揮其主觀能動性，利用自身的智力資源進行創(chuàng)造性思維并踴躍發(fā)問，促使教師在新的研究領域馳騁。那么，如何以科研來促進教學，可以從以下幾個方面來進行：

（一）優(yōu)化選擇教材和參考書

服務營銷這門課程，其培養(yǎng)方向和勞動力市場接軌，與當前市場營銷的市場主流接軌，與目前熱點的科研實踐研究方向接軌，最終為國民經(jīng)濟發(fā)展和社會主義生產(chǎn)服務。對于這門課程，在教學內(nèi)容的選擇方面，應選擇既包含營銷學的基本知識和技能，又涵蓋了世界范圍內(nèi)服務營銷的發(fā)展現(xiàn)狀，既突出目前服務營銷領域的研究熱點、先進理論，又勾勒出服務營銷前景和未來發(fā)展方向的教材及參考資料。

（二）精心設計教學環(huán)節(jié)

對專業(yè)課教學，大多數(shù)存在教學內(nèi)容多與實踐時數(shù)少的矛盾。在教學環(huán)節(jié)上，就需要教師精心地進行教學設計，使教師的理論傳授環(huán)節(jié)與學生的實訓環(huán)節(jié)結合起來，服務營銷課程設置了1/3的課時為實踐環(huán)節(jié)，充分利用了三江商學院實訓室進行實踐演練，形成了師生互動學習的良好格局。在課程的結構和內(nèi)容上，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化重組，刪除已過時的內(nèi)容，增加當前服務營銷領域最新的技術和研究熱點，讓學生了解服務營銷的最新研究成果，引導學生帶著需求、有目的地去學習和探索。并且，將科研、實踐貫穿到整個服務營銷課程的教學過程中，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。把服務營銷領域的新動態(tài)、科研中的核心論點滲透到課程教學中，并結合案例進行分析講解，啟發(fā)學生進行獨立思考與創(chuàng)新；同時，也可以將科研過程中的難題帶進教學環(huán)節(jié)，師生互動，共同學習，逐步培養(yǎng)學生科研方面的能力?？蒲心艽龠M教師以科學的思想方法和治學態(tài)度來開展教學，一方面可以培養(yǎng)學生寶貴探索創(chuàng)新精神和初步的科研能力；另一方面也能促使教師教學突破課堂的限制,為社會服務,適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展潮流。

四、科研對教學的促進作用

（一）科研能提升學生的綜合素質(zhì)

服務營銷市場分析報告是服務營銷課程教學中的一項重要工作，是全面檢驗學生學習成果的關鍵環(huán)節(jié)。服務營銷市場分析報告的寫作是一個進行一線市場調(diào)研、收集大量二手文獻資料、綜合運用所學知識進行創(chuàng)造、提升學生研究及解決問題能力的過程。人才的培養(yǎng)不僅在于教師教給學生多少知識，更重要的是提高學生自覺獲取知識和運用知識的能力。而這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐的鍛煉。在制作服務營銷市場分析報告的過程中，許多學生對服務營銷市場分析報告的架構、研究現(xiàn)狀和研究目的是模糊的，對收集的資料也是不假思索地機械地填充在服務營銷市場分析報告中。服務營銷市場分析報告沒有太強的邏輯性，普遍狀況是結構還算完整，但中心不突出，沒能很好地提出問題和解決問題。通過結合具體案例針對性地指導，啟發(fā)學生獨立思考，幫助他們歸納提煉自己在服務營銷市場分析報告所要表達的觀點以及所要實現(xiàn)的目標，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程中得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導嚴格地把守著服務營銷市場分析報告的質(zhì)量關，有效避免了學生照抄照搬或敷衍了事的現(xiàn)象。另外，教師在科研實踐活動中所表現(xiàn)出來的認真負責的工作態(tài)度，不斷追求創(chuàng)新的精神，將會對學生的學習態(tài)度有著潛移默化的影響。學生對服務營銷知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力將在科研實踐過程中得到全面提升。通過教學與科研的結合，以此推行創(chuàng)造性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學生體驗到實踐出真知的“真諦”，提高對服務營銷方面的興趣，培養(yǎng)出將來在實際工作中能“用活”知識的應用型人才。

（二）科研有助于提高教師水平服務營銷課程的教學內(nèi)容不只是簡單的服務理論和營銷理論的堆砌，它往往涉及到營銷專業(yè)多個領域的專業(yè)知識。對于專職教師而言，需要具有寬廣的知識面，能夠將服務營銷課程教學中涉及到的多個領域的知識，如市場營銷學、管理學、市場調(diào)查與預測、消費者行為學、統(tǒng)計學、廣告學等融會貫通，而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解服務營銷領域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將服務營銷領域最新的前沿知識帶進課堂。高校專業(yè)教學內(nèi)容雖有其基礎性的一面,但其流動性、變異性最強。要確保教師和學生能夠一起站到最前沿，就需要大力開展科學研究。通過教學與科研的結合，可以使教師在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，用科研的方式來解決問題，從教學到科研，又從科研到教學，互相推動，形成良性的內(nèi)循環(huán)，長此以往，教師在本領域的科研水平將會大大提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強教師底蘊的重要途徑。

篇3

碧吉（右）是個饞鳥，喜歡嘗試各種植物的味道，相比之下，路克要紳士許多。李京順 攝

本報訊（記者 李杜 通訊員 何曉梅）芙蓉區(qū)燕山二小11歲女孩李雨思將一對郁郁寡歡的鸚鵡放歸陽臺花園，意外發(fā)現(xiàn)了鸚鵡與陽臺植物和諧共生的規(guī)律。她的愛鳥不僅從此快活起來，前不久還助小主人捧得全市青少年科技創(chuàng)新大賽小論文金獎。

雨思給一對小鸚鵡各取了動聽的名字“路克”、“碧吉”，久而久之，她發(fā)現(xiàn)，籠子里的路克和碧吉像是有些悶悶不樂。雨思瞄上家里陽臺上的植物“叢林”，這可能會是路克和碧吉嬉戲打鬧的好去處。這對謹小慎微的鸚鵡被放歸陽臺花園后，撲騰著翅膀躥上躥下，高興了就唱幾句小調(diào)，餓了就低頭啄幾口嫩葉。雨思的父母、外婆還鼓勵雨思觀察鸚鵡在陽臺生活會給鳥和植物帶來什么變化。

李雨思在她完成的《鸚鵡鳥與陽臺植物合理喂養(yǎng)與栽種研究》論文中，這樣描述鳥兒和植物的快樂——路克和碧吉的歡叫聲越來越動聽了，羽毛也越來越豐滿。路克和碧吉喜歡吃長得茂密的植物，這些植物的葉子被鳥吃過反而長得更好，一是因為鸚鵡的糞便肥了花盆，二是變疏的植被能獲更充足的陽光照射。

篇4

 

隨著經(jīng)濟全球化的加速和國際間交流的頻繁，目前急需高層次的復合型人才參與競爭，復合型人才一般被認為是既懂專業(yè)又能熟練運用外語進行交流的人。而目前我國高校在外語和專業(yè)課的學習上存在諸多問題。許多學生往往能通過國家英語四、六級考試，卻不能真正看懂專業(yè)文章；能在聽力考試中取得好成績，卻無法用英語交流。推行雙語教學能有效地避免這種“應試啞巴英語”，在更廣的學科領域、更豐富的語言層面上擴大英語實踐，培養(yǎng)英語思維能力。雙語教學在“培養(yǎng)學生學習能力，提升競爭力及提高綜合素質(zhì)”［1］等方面具有重要作用。 

“二十一世紀是生物科學的世紀”。在高科技領域中，生物科學和技術占有突出重要的位置，生物科學對醫(yī)學和農(nóng)學及其生產(chǎn)具有很大的促進作用，涉及領域廣泛。不可否認在生物知識、生物進展及生物教學等方面國外要領先很多，而這些相關信息多數(shù)直接來自原版雜志、原版教科書，因此，生物學科本身的發(fā)展呼喚雙語教學。 

1.在生物雙語教學中存在的問題 

由于雙語教學在我國高校中推進得較快，鋪開的力度較大，而真正具備開展有效的雙語教學條件的高校并不多，因此雙語教學在各高校的實施過程中出現(xiàn)不少問題。 

1.1學生問題 

實施雙語教學首先要考慮學生的接受能力問題，因為學生是學習的主體，他們的接受能力將直接影響雙語教學的效果和質(zhì)量，所以雙語教學對學生的基本素質(zhì)要求較高，尤其是語言能力方面。我國雖然長期開展英語教學，學生從初中甚至小學就開始學習英語，但由于一直以考試為指揮棒，過于注重筆頭而忽視聽力和口語，致使學生的整體語言水平一直不高。國內(nèi)大多數(shù)高校生物雙語教學采用的是國外原版教材，這些教材內(nèi)容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領域最新的專業(yè)知識，但對于英語水平較差的學生，這些大量涌現(xiàn)而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙。加之高校普遍以大班授課為主，教師很難兼顧程度參差不齊的所有學生，因此雙語教學會影響部分學生的積極性甚至導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，不僅不能促進專業(yè)學習，反而成為專業(yè)學習的阻礙。因此，對英語基礎好的學生進行雙語教學很有幫助，但對部分基礎差的學生進行雙語教學反而會影響專業(yè)的學習。 

1.2雙語師資問題 

雙語教師是推動雙語教學的關鍵，教師的業(yè)務素質(zhì)是教學質(zhì)量的重要保障。雙語教學要求教師在專業(yè)課教學當中使用外文原版教材、外文板書、外文講授，因此對教師的專業(yè)水平和外語能力都有很高的要求，教師不僅要有牢固的專業(yè)知識，而且要有扎實的語言功底。 

雙語師資短缺是高校推進雙語教學的最大瓶頸［2］。目前我國高校中進行生物雙語教學的教師一般都具有碩士學位、博士學位，專業(yè)基礎比較扎實，并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數(shù)沒有國外學習或工作經(jīng)歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。在對某高校學生進行的問卷調(diào)查中［3］，當問及“你對雙語教師的英語水平是否滿意”，僅有18.09%的學生表示“滿意”，61.17%的學生表示“還可以”，而表示不滿意的學生有20.74%。在“你認為給你們進行雙語教學的教師最需要改進的是什么”一項，11.7%的學生回答的是“加強專業(yè)素養(yǎng)”，29.26%的學生回答的是“提高口語”。 

1.3雙語教材問題 

由于雙語教材是雙語教學內(nèi)容的載體，是教師與學生開展課堂教學活動的主要依據(jù)與媒介，直接影響雙語教學的質(zhì)量，因此實施雙語教育的國家普遍重視雙語教材的選擇與開發(fā)，他們強調(diào)教材內(nèi)容的選擇要有理論性、可行性、針對性、系統(tǒng)性、易讀性、真實性、文化性、規(guī)范性、教育性與趣味性［4］。 

目前我國高等院校生物學科雙語教學使用的教材多是原版進口教材，普遍存在一定的問題，難以激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情，無法滿足生物學科雙語教學的要求［5］。第一，引進的教材費用太高。原版教材的優(yōu)點是顯而易見的，如語言地道、專業(yè)術語表述準確、能比較全面地反映國外該學科專業(yè)的研究現(xiàn)狀，缺點是花費昂貴，使師生難以承受。另外，學生往往會為避免由于英語水平問題帶來的理解上的偏差，需要購置相應的中文教材，這樣就更增加學生學習的經(jīng)濟負擔。笫二，引進教材的適用性問題。由于中西文化在文化底蘊、背景及思維表達方式和價值觀上的差異使學生在對引進教材的理解上存在一些困難。 

1.4課程設置問題 

建立完整的雙語課程框架指導雙語教學朝向規(guī)范、統(tǒng)一、明晰的體系方面發(fā)展是雙語教學成功的一個重要因素。從何時、哪些科目開始實施雙語教學最為合適是我國高校一直在探討的問題。英語在和生物學科專業(yè)知識的學習和應用上更是一個漸進的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學就達到理想的程度。因此，雙語教學在生物學課程安排上，應注意其延續(xù)性，使其貫穿于學生的整個大學學習階段；雙語課程的數(shù)量也應隨著學生語言水平的提高而逐漸增加。但目前多數(shù)高校按照《大綱》精神是從三年級才開始開設雙語課程，而且學時不多，因此，學生接觸英語的機會依然很少，而從語言的學習規(guī)律方面來看，語言環(huán)境對學生的語言能力的提高有直接影響，課時數(shù)量不夠會導致雙語教學的實效大打折扣。此外，課程設置應該具有連貫性，課程之間的銜接要自然、平穩(wěn)，不能有過大的跨度，而目前我國高校由于師資方面的原因難以綜合考慮到課程的各個方面。 

2.改進生物雙語教學效果的對策與建議 

2.1激發(fā)學生的學習動機 

生物雙語教學教師在進行雙語教學之前，要清楚、生動地提出生物雙語教學的目的和意義，引發(fā)學生的求知欲。教師在生物雙語課程開始階段可以先給班級的學生發(fā)一些有關生物方面的外文資料，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完，并且把主要內(nèi)容以書面形式用中文表達出來。以此為契機，教師可以將雙語教學的必要性引出來，這樣，學生首先在情感上認識到雙語教學的重要性，便于以后雙語教學的開展。 

在具體的授課過程中，教師要把握好雙語教學的“度”，過于簡單的知識和英語對學生沒有挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)他們的學習興趣；過于難的知識，學生力不能及，會打消學生學習雙語的積極性，也不利于學習動機的培養(yǎng)。這就要求教師充分了解學生現(xiàn)有的知識水平和英語水平，使新的學習內(nèi)容與學生已有發(fā)展水平構成一個適當?shù)目缍?，并且做到在用英語講授內(nèi)容的時候難易適中，讓大多數(shù)學生能夠聽得懂學得會。按照這一思路，在進行生物雙語教學時首先根據(jù)學生英語測試水平進行分班。對于學生英語水平較好的班級，在授課時可以以稍微高于50%的英文比例進行［6］。對于學生英語水平稍差的班級，在授課時可以采用30%—50%的英文比例，適當放慢語速，對于學生較難理解的知識點在用英語講完后適當用中文作補充。至于部分外語水平過低的學生，我認為可以不必接受雙語教學。雙語教學畢竟不能以損傷學科教學為前提，對于這部分學生，用外語進行學科教學只能妨礙其對專業(yè)知識的學習。 

2.2加強雙語師資培訓 

高校生物雙語師資的培訓，應該以培養(yǎng)為主，輔以引進。培養(yǎng)包括雙語教師的職前培養(yǎng)和雙語教師的在職培訓。雙語教師的職前培養(yǎng)是指對雙語教學感興趣的人員進行的就業(yè)之前的正規(guī)的教育。雙語教師的在職培訓是指對各學校在崗雙語教師進行的雙語教學的技能培訓。 

我們可以從幾個方面展開對雙語教師的在職培訓：（1）校本培訓。由于不同高校開設的生物雙語課程各不相同，教師自身水平及面對的教學對象之間差異相對較大，實施以雙語教師任職學?；蛟摰貐^(qū)層次相當?shù)膶W校為基本培訓單位的校本培訓會是比較符合現(xiàn)階段我國高校雙語教學現(xiàn)狀的一種方式。這種培訓首先要注重教師自身的雙語教學實踐和經(jīng)驗，并且要注重雙語教師的自我反思。所以校本培訓首先要有針對性，譬如教師所欠缺的是英語語言能力，培訓就重點強化雙語教師聽、說、讀、寫等方面；欠缺的是教學技巧，培訓就重點介紹演示各種課堂教學策略、手段等，總之，培訓者的講座要和被訓者的經(jīng)驗和實踐密切結合。（2）出國培訓。選派優(yōu)秀的雙語教師直接去國外接受生物雙語教育培訓是有效而快捷的方式。這種培訓不僅能直接有效地提高雙語教師的英語語言水平與語言教學技能技巧，而且能使雙語教師習得國外教師先進的雙語教育教學理念、方法，開拓視野，了解多元文化。 

2.3加強生物雙語教材建設 

高校生物雙語教材在選用或編寫時要緊扣教學大綱，教材的語言要采用純正地道的英語來講授和表達生物學知識，對于較難理解的部分可以多用短句和簡單句，用清晰的形式對知識點加以表達。教材的內(nèi)容通常要包括：學習目標和本章概要；專欄形式的閱讀材料；每章結尾的復習材料，如關鍵術語表、小結、復習題等。書中還可以加入大量經(jīng)過仔細挑選和設計的圖表，這樣有助于加深學生對內(nèi)容的了解。教材編寫時要注意在系統(tǒng)講授生物學知識的同時，保證其英語表達的準確性和原汁原味，因而可由國內(nèi)外學者合作編寫中國版的雙語教材。 

2.4改善生物雙語教學環(huán)境 

只在生物課堂上加強口語訓練是遠遠不夠的，還應該利用好校園環(huán)境。如提供各種教育活動的時間、場地等，如語音室、多功能活動室、錄像室、制作室、運動室、模擬社區(qū)、模擬超市等，保證學生雙語環(huán)境下的活動時間，創(chuàng)設一個教師與學生平等融洽的心理環(huán)境等。學?？梢猿浞掷眯@廣播播放英語節(jié)目，開設英語交流與活動區(qū)域，邀請同校的外籍學生一起舉辦英語角，舉辦各種趣味英語競賽、英文歌曲演唱比賽并采取多種獎勵手段，盡可能調(diào)動學生的學習熱情，創(chuàng)建一個全方位的雙語校園環(huán)境，讓學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地使用英語。 

 

參考文獻： 

［1］李榕.我國高校雙語教學問題與對策研究［d］.華中師范大學，2008：23. 

［2］雅克.德洛爾.教育——財富蘊藏其中［m］.北京：教育科學出版社，2004. 

［3］袁長青，范正華.對我國高校推行雙語教學模式階段性成果評述［j］.廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，（9）. 

篇5

 

化感作用（Allelopathy）作為連作障礙產(chǎn)生的重要因素之一，是指植物（含微生物）通過向環(huán)境中釋放化學物質(zhì)而產(chǎn)生對其它植物有益或有害的作用[1]。其產(chǎn)生的化學物質(zhì)稱為化感物質(zhì)[2]，其中植物種內(nèi)的化感作用稱為自毒作用[3]。自毒作用也是西瓜連作障礙的重要因素[4]?；形镔|(zhì)的釋放途經(jīng)包括植株地上莖葉的淋溶、揮發(fā)及根系的分泌和腐解等[5]，其中根系分泌物是化感物質(zhì)釋放的重要途徑之一。已有研究表明西瓜根系分泌物具有抑制西瓜胚根生長的作用[6]。

西瓜嚴忌重茬，極易發(fā)生連作障礙。目前生產(chǎn)上主要采用嫁接技術來預防西瓜的連作障礙 [7,8]。但嫁接后，根系分泌物中的化感物質(zhì)的種類和含量是如何變化農(nóng)業(yè)論文，對西瓜的化感作用怎樣，迄今并沒有得到應有的關注。因此本試驗以南瓜、葫蘆作砧木嫁接西瓜，研究嫁接西瓜根系分泌物的化感效應，并鑒定根系分泌物中的化學物質(zhì)，為西瓜連作障礙中化感作用的研究提供證據(jù)和對策，為解決西瓜連作障礙提供參考論文的格式。

1 材料與方法

1.1 供試材料

以安生葫蘆（葫蘆）、碩豐瓜砧一號（南瓜）為砧木，“早佳84-24”西瓜為接穗進行嫁接。試驗設5個處理：西瓜/葫蘆（ZJ/HL）、西瓜/南瓜（ZJ/NG）、葫蘆自根苗（HL）、南瓜自根苗（NG）、西瓜自根苗（ZJ）。西瓜、葫蘆、南瓜種子均購自于四川省農(nóng)科院。

1.2 試驗方法

1.2.1 供試材料的培養(yǎng)

試驗在四川省雅安市四川農(nóng)業(yè)大學蔬菜基地進行。2009年4月25日播種砧木，5月3日播種接穗，5月13日采用劈接法嫁接。嫁接成活后，將嫁接苗和自根苗移入內(nèi)徑為20cm的塑料缽中，基質(zhì)為珍珠巖。每缽定植2株，每個處理10盆，隨機排列農(nóng)業(yè)論文，3次重復。每周澆1次Hoagland營養(yǎng)液培養(yǎng)。

1.2.2 根系分泌物的收集、濃縮

6月15日將各處理植株從基質(zhì)中取出，先后用自來水和去離子水充分清洗附著在根系上的基質(zhì)。然后將根系放在裝有Hoagland營養(yǎng)液的黑色塑料桶中，每桶定植5株。連續(xù)通氣培養(yǎng)10天，每個處理收集10株。10天后將西瓜植株小心從營養(yǎng)液中取出，用定性濾紙過濾營養(yǎng)液，再將營養(yǎng)液以25mL/min的流速經(jīng)過XAD-4吸附樹脂，然后用柱床10倍體積的去離子水多次沖洗柱床（除去營養(yǎng)液成分），再用200mL甲醇洗脫根系分泌物。然后將甲醇洗脫液在旋轉蒸發(fā)儀上40℃濃縮至1mL，置于4℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>

1.2.3 生物測定

將各處理根系分泌物濃縮液分別稀釋成2.5μL/L、5μL/L、10μL/L、20μL/L的濃度進行西瓜種子發(fā)芽試驗。在直徑12cm的培養(yǎng)皿內(nèi)鋪兩層定性濾紙，放入經(jīng)55℃溫水浸種的西瓜種子25粒。分別取上述各稀釋液7mL加入培養(yǎng)皿中，以加入7mL蒸餾水為對照，各處理均設3次重復。然后置于25±2℃人工氣候箱中培養(yǎng)。每天補充適量的水分以保持濾紙濕度論文的格式。連續(xù)5d記錄發(fā)芽數(shù)目，計算發(fā)芽指數(shù)GI農(nóng)業(yè)論文，GI＝∑Gt/Dt（Gt為第t天的發(fā)芽數(shù)，Dt為相應的發(fā)芽天數(shù)）。最后測定總發(fā)芽率、苗高、根長、冠鮮重、根鮮重。

化感效應分析分析參照Willamson和Richardson[9]的化感效應指數(shù)（RI）進行。當T≥C時，RI=1-C/T；當T＜C時，RI=T/C-1，其中T為測定值，C為對照值。RI值＞0時，為促進作用，RI值＜0時，為抑制作用，絕對值的大小與作用強度一致。均以RI作為原始數(shù)據(jù)進行，采用SPSS軟件進行方差分析。

1.2.4 GC-MS分析

應用氣相色譜-質(zhì)譜儀（GC-MS）檢測根系分泌物中的化學成分。氣相色譜儀：Agilent 6890N，質(zhì)量選擇檢測器：Agilent Technologies 5973，分析軟件Agilent Chemstation農(nóng)業(yè)論文，色譜柱：30m×0.25mm×0.25μm，HP-5MS毛細管柱。柱箱升溫程序：90℃(1min)，以10℃/min升溫至240℃。載氣流速：1.0mL/min（He）。進樣量為1μL。離子源：EI；離子源溫度：230℃；電極電壓：1000V；四極桿溫度：150℃，全掃描范圍30～600m/Z。通過Agilent Chemstation化學工作站檢索Nist標準質(zhì)譜圖庫，確定化合物。采用歸一法計算各種成分的相對含量。

2 結果與分析

2.1 種子發(fā)芽

嫁接西瓜和西瓜自根苗的根系分泌物對西瓜種子發(fā)芽率和發(fā)芽指數(shù)的影響因濃度而異，表現(xiàn)為低促高抑（表1）。在濃度為2.5uL/L時，所有處理對西瓜種子的發(fā)芽均有不同程度的促進作用。在濃度為10uL/L，全部表現(xiàn)為抑制作用。隨著濃度的升高，抑制程度增大論文的格式。

表1 嫁接西瓜根系分泌物對西瓜種子發(fā)芽的影響

Table 1 Effect of root exudates fromgrafted watermelon on germination of watermelons

 

處理

Treatment

發(fā)芽率（RI）

Germination rate

發(fā)芽指數(shù)（RI）

Germination index

2.5(uL/L)

5(uL/L)

10(uL/L)

20(uL/L)

2.5(uL/L)

5(uL/L)

10(uL/L)

20(uL/L)

ZJ/HL

0.172dD

-0.501eE

-0.631dD

-0.831eE

0.031cC

-0.511cB

-0.662cC

-0.753cC

ZJ/NG

0.182cC

-0.468dD

-0.526cC

-0.630cC

0.033cC

-0.565dC

-0.706dD

-0.820dD

HL

0.251bB

-0.211cC

-0.705eE

-0.731dD

0.041bB

-0.641eD

-0.761eE

-0.841eE

NG

0.317aA

0.129aA

-0.241bB

-0.530bB

0.046aA

0.021aA

-0.417bB

-0.614bB

ZJ

0.143eE

-0.551fF

-0.721fF

-0.921fF

0.011dD

-0.741fE

-0.825fF

-0.925fF

CK

0fF

0bB

0aA

0aA

0eE

篇6

 

番木瓜環(huán)斑病毒（Papaya ringspot virus，PRSV）是影響番木瓜產(chǎn)業(yè)的最重要的一種病毒，由它導致的番木瓜環(huán)斑病毒?。≒apaya ringspot disease，PRSD）是一種分布最廣、危害最嚴重的番木瓜病害，現(xiàn)已成為制約番木瓜生產(chǎn)的一種世界性的嚴重病害。傳統(tǒng)的一些抗病毒的策略往往收效甚微。隨著植物基因工程的發(fā)展，以外殼蛋白基因介導的抗病性研究為防治植物病毒病帶來了新的途徑（郭興啟等，2004，Tougou et al. 2006）。隨著科學技術的發(fā)展和對PRSV的深入研究生物論文，以基因工程為主要研究手段的番木瓜抗病毒研究顯示出巨大的潛力。RNA干擾（RNA interference，RNAi）是多種生物體內(nèi)由雙鏈RNA介導的同源mRNA降解現(xiàn)象。植物體天然的RNAi系統(tǒng)并不能起到完全或較高水平地抵御某種病毒侵染的作用。如果人為地將某種病毒的某一序列設計成雙鏈結構，導入植物體，使之表達可誘發(fā)RNAi的雙鏈RNA，通過誘導的RNAi，強化植物體內(nèi)天然的RNAi抗病毒機制，就有可能獲得較高抗性的轉基因植物。dsRNA介導的抗病性是近來發(fā)現(xiàn)并得到廣泛應用的一種有效策略。由于dsRNA介導的抗病性具有一些無可比擬的優(yōu)點(如單拷貝也能產(chǎn)生高抗的轉基因植株；短片斷的核酸序列也能夠起到高效抗病性；入侵的病毒，其RNA會迅速被降解，不需要轉入的病毒基因表達產(chǎn)生蛋白質(zhì)產(chǎn)物等)，使得這種抗病毒的策略具有廣闊的應用價值(Voinnet，2001)。（此段是根據(jù)編輯修改意見而補充的內(nèi)容）

Eamens et al.（2008）利用大豆矮化病毒（Soybean dwarf virus SDV）CP[微軟用戶1]基因構建的hpRNA轉化大豆胚狀體，轉基因T2代植物仍保持病毒抗性論文參考文獻格式。竺曉平等，（2006）利用馬鈴薯 Y 病毒脈壞死株系外殼蛋白（CP）基因的hpRNA表達載體轉化煙草，正向重復轉基因植株不表現(xiàn)抗病，而反向重復（IR）結構的轉基因植株表現(xiàn)高度抗性。因此，研究CP基因發(fā)夾RNA的沉默效果，對于番木瓜的抗病毒研究有著重要的意義。

眾多研究表明：轉CP基因植物的抗病性一般可以得到穩(wěn)定遺傳生物論文，而且具有較小的潛在危險性，被認為是最有應用潛力的途徑之一。主要原因如下：第一，外殼蛋白基因在轉基因植物中可以得到穩(wěn)定遺傳；第二，對具有特異性抵抗病毒的能力，對親緣關系較遠的病毒不具有抗性；第三，抗病能力與轉基因植物體內(nèi)的蛋白產(chǎn)物的表達量成正比。

雖然CP基因介導的抗病性已經(jīng)獲得了很大的成功，但是仍存在一些問題：一是CP基因介導的抗病性主要表現(xiàn)在病毒侵染的早期，表現(xiàn)在只是延遲發(fā)病，當存在高接種量或重復接種時則會破壞其抗性；二是利用CP基因介導的抗病性具有潛在的危險性，因為外殼蛋白對其它病毒的包殼作用可能會導致非蚜傳病毒變?yōu)檠羵鞑《荆℉ammond et al，1980）。因此，研究人員擔心導入的基因可能與植物基因重組導致產(chǎn)生新的病毒。

（此段是根據(jù)編輯修改意見而補充的內(nèi)容）

目前，已成功應用的病毒來源的基因介導的抗性主要包括外殼蛋白基因（Zrachya et al. 2007）、復制酶基因（Sanford et al，1985；Palukaitiset al，1984）、移動蛋白基因和病毒核酸等（龐俊蘭，2002）。同時由于在植物中誘發(fā)RNAi沉默過程能有效抵御病毒的入侵，因此構建病毒基因的反向重復結構并將其導入到受體材料中生物論文，能夠獲得高抗該病毒的植株（Waterhouse et al，2002）。

本研究將實驗室已經(jīng)構建好的含有CP基因的反向重復表達載體進行了模式植物煙草和擬南芥的遺傳轉化，并利用滲透法建立了番木瓜的農(nóng)桿菌瞬時表達體系。同時對轉化植株進行攻毒實驗，監(jiān)測轉基因植物的抗病性以及抗病機制。比較PRSV病毒在其寄主植物和非寄主植物上RNAi效應的差異。通過強化植物體的RNAi抗病效應，為培育抗PRSV的番木瓜品種提供理論依據(jù)。

1材料與方法

1.1材料和試劑

擬南芥（Arabidopsis thaliana）：哥倫比亞0號由華中農(nóng)業(yè)大學胡春根教授提供；煙草（Nicotiana tabacum）：k236由華中農(nóng)業(yè)大學陳守文教授提供；番木瓜‘夏威夷’（CaricapapayaL.）：；大腸桿菌（Escherichia coli）菌株：DH5α；根癌農(nóng)桿菌（Agrobacteriumtumefaciens）菌株：GV3101；質(zhì)粒：pHellsgate12-CPIR(簡稱pHG12-CPIR) （結構如圖1）均由國家果樹脫毒種質(zhì)資源室內(nèi)保存中心脫毒研究室提供。轉化pHG12-CPIR的煙草植株由本研究室碩士生王莉轉化，作者進一步通過組織培養(yǎng)繼代培養(yǎng)而成（此句補充后，更準確地解釋材料的來源）。感染番木瓜環(huán)斑病毒的番木瓜病葉樣品由廣東省農(nóng)業(yè)科學院果樹研究所提供。

'夷cifulltobacoo and PCR試劑盒購自北京全式金生物技術有限公司，植物RNA提取TrizolReagent購自Invitrogn公司，RT-PCR試劑盒購自北京Bio Dev生物技術有限公司，其他常用試劑為國產(chǎn)分析純。番木番CP基因P5、P4和T2引物序列根據(jù)文獻（姜玲等，2008）中測定的序列合成。NPTⅡ基因的引物根據(jù)pBI121載體序列合成。ACTIN Nt、ACTINPa和ACTINAt基因的引物根據(jù)文獻（代曉燕等，2008）合成（表1）。引物合成由上海生工生物工程技術服務有限公司完成論文參考文獻格式。

圖1．pHellsgate12-CPIR干涉表達載體示意圖

Fig.1．Sketch map of pHellsgate12-CPIRinterference expression vector

表1 應用在本項研究中的PCR引物及序列

Table 1 PCR primers and their sequences usedin this study

 

基因Gene

引物代號

Primer code

序列 Sequence

(5′to 3′)

CP

P5（+）

atgtccaagaatgaagct

P4（-）

ttagttgcgcatacccaggag

T2（+）

ctcgctagatatgctttcgatttc

NPTⅡ

nptⅡ（+）

ctctgatgccgccgtgttcc

nptⅡ（-）

gcccaatagcagccagtccc

ACTINNt

actinNt（+）

ggtagctccacctgagaggaagt

actinNt（-）

gcctttgcaatccacatctgt

ACTIN Pa

actinPa（+）

ttgattttgagcaggagcttga

actinPa（-）

tgagtgatggctggaagagaac

ACTINAt

actinAt（+）

篇7

污水脫氮除磷論文參考文獻：

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[7]胡英，楊侃.污水處理工藝改造的實踐成果——高效A/O工藝.大眾科技，2007(02).

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[9]張亞勤，熊建英，雷震珊.上海松江污水處理廠達標改造工程介紹.給水排水，2008(01).

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[8]段瑞文.化學輔助除磷在改良AAO工藝中的應用.中國給水排水，2005(08).

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[4]陳朋，反硝化細菌的篩選、鑒定及其強化處理硝酸鹽廢水的研究，環(huán)境工程，2009，5.

篇8

 

藍氏賈第鞭毛蟲（以下簡稱“賈第蟲”）是一種致病性腸道原生動物，介水賈第蟲病的暴發(fā)時有發(fā)生[2]，。根據(jù)美國1998-2002年賈第蟲觀測數(shù)據(jù)，報道的病例為全國每年19700-24200例[1]，在1993-2002年之間，美國有21次源于飲水、7次源于娛樂用水的賈第蟲病爆發(fā)報道。雖然我國還沒有出現(xiàn)過源于飲用水的賈第蟲病暴發(fā)報道，2006年頒布的《生活飲用水衛(wèi)生標準》（5749-2006）將其列在非常規(guī)檢驗項目中，限值小于1個/10升[3]。

近年來，城市污水再生利用已經(jīng)成為我國解決越來越嚴重的水資源不足問題的重要手段之一。眾所周知，城市污水是人類活動排放污染物的載體，各種病原微生物最終都會進入城市污水。研究結果表明，一些污水處理廠及再生水出水中含有腸道病毒、腸道病原菌[4-6]以及隱孢子蟲和賈第鞭毛蟲[7-11]。城市再生水用于農(nóng)業(yè)灌溉、市政雜用、商業(yè)娛樂等用途時，可能會直接或間接地與人體接觸。因此，城市再生水的微生物安全問題值得關注。對于腸道菌、病毒，氯消毒非常有效。但是，隱孢子蟲和賈第鞭毛蟲具有很強的氯耐受性。膜分離與活性污泥法有機結合的膜生物反應器（MBR）因為具有良好的顆粒物攔截效果，被認為是解決耐氯性病原微生物傳播的有效手段，并已經(jīng)在工程上得到一定的應用。但至今為止，由于缺乏系統(tǒng)的評價，有關MBR出水的生物安全性并沒有一個定論。截止目前為止，對水中腸道微生物的調(diào)查以及定量風險評價已有大量研究，但是對再生水中賈第蟲的調(diào)查及風險評價還沒有全面深入的研究[12-14]，在國內(nèi)更是缺少這方面的報道和信息。國外對賈第蟲的風險評價評價研究也主要集中在飲水方面，也有少量再生水的研究[9]。

本研究針對我國北方采用MBR的某城市再生水廠（設計規(guī)模3萬噸/天）的出水進行了為期四個周的連續(xù)采樣，分析了水中隱孢子蟲和賈第蟲的存在水平，并采用劑量-效應指數(shù)模型對其中含量較高的賈第蟲感染風險進行了評價。

1材料與方法

1.1樣品采集

對我國北方某市A再生水廠進出水水樣進行采集。博士論文，膜生物反應器。該再生水廠的原水為城市污水，采用預處理－厭氧（A）－膜生物反應器（MBR）－加氯消毒工藝，MBR采用某國產(chǎn)中空纖維膜組件。目前實現(xiàn)部分出水（約7000－8000噸/天）補充景觀河道，預期部分還將將用于工業(yè)、綠地灌溉等。取樣期間的常規(guī)水質(zhì)指標為：濁度0.548-1.57 NTU；溶解氧3.86-5.44mg/L；CODMn 5.843-10.338 mg/L；總大腸桿菌1.05×104 -9.25×104 MPN/L；糞大腸桿菌1.0×106-6.0×106 CFU/L。

2010年7-8月一個月內(nèi)連續(xù)四周取再生水廠出水，第一個周為周一至周五，第二至第四個周，每周三取樣，共計8個樣品，樣品體積為10 L。水樣24小時內(nèi)運抵實驗室，4℃冷庫保存。96小時內(nèi)完成濃縮、純化、染色，中間暫停時于4℃黑暗保存。染色后48小時內(nèi)完成鏡檢[15 ]。博士論文，膜生物反應器。

1.2顯微鏡檢計數(shù)

本研究采用密度梯度分離/免疫熒光技術進行隱孢子蟲和賈第蟲檢測 [16]。通過濃縮、分離純化、染色、分別在FITC、DAPI、DIC視野下對賈第蟲進行確認。再生水進出水的隱孢子蟲和賈第蟲回收率分別為18%-31%卵囊和24%-95%包囊，能夠滿足檢測要求。

處理每一批樣品以純水做空白，空白樣無兩蟲檢出，確保實驗過程無污染。同時以純水加標樣品作為陽性控制，鏡檢陽性樣品，50%以上的卵囊和包囊結構完整。

結果表示為濃度水平，即鏡檢的陽性數(shù)量（如果無卵囊檢出，認定數(shù)量為＜1）/ 鏡檢樣品體積[17]。 檢測結果表明，MBR出水中僅存在賈第蟲。因此，風險評價僅考慮賈第蟲。

1.3 風險評價

檢出的出水賈第蟲濃度用于評價使用再生水灌溉的公共綠地致使賈第蟲感染的風險。

該風險評價采用的是劑量-效應指數(shù)模型[18]

P=1-exp(-N/K)式（1）

其中P為日攝入一定量病原體而感染的可能性，與平均暴露水平N相關；K-反映該污染物致病效力的參數(shù)， 其中Giardia 的K值為50.5(95% 置信區(qū)間, 27.9–102.1) [19]。

由日風險值用以下模型推算出多重獨立暴露途徑引起的累積感染風險。博士論文，膜生物反應器。

Pn=1－(1－P)n 式（2）

Pn為年感染幾率，n為暴露次數(shù)。

日平均暴露水平：

N = C×10-DR×V 式（3）

其中C－兩蟲濃度 (包囊/L)； DR - 消毒效率。博士論文，膜生物反應器。根據(jù)再生水廠和中試出水中卵囊濃度來評價，再生水廠出水中包囊濃度為8個樣品平均值。再生水出水經(jīng)過氯消毒、紫外（UV）消毒或臭氧消毒后直接回用。氯對賈第蟲包囊消毒效率為0.5 log[20]，UV和臭氧的消毒效率均為3 log[21-22]。博士論文，膜生物反應器。用戶通過常規(guī)戶外活動使用的設施接觸再生水澆灌的植物，暴露量（V）按照公共綠地使用者一天內(nèi)一次暴露于5 mL再生水[23]。暴露次數(shù)（n）為一周一次，即按全年52次計。另外，由于包囊厚壁對環(huán)境因素的強烈抵抗力，不考慮干燥、光照、捕食或其他因素對包囊滅活作用。

根據(jù)文獻報道，本研究以1.00×10-4作為可接受的風險值[24]。

2結果與討論

篇9

這些發(fā)現(xiàn)和潛在療法適用于一種稱為繼發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤（GBM）的治療。繼發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤在惡性腦膠質(zhì)瘤中占很大部分。

這項研究的報道發(fā)表于最近出版的Science雜志上。在腫瘤細胞實驗中，研究者通過補充α酮戊二酸(αKG)逆轉一個異檸檬酸脫氫酶1基因（IDH1）形成的效應。

“IDH1基因突變后，αKG濃度降低，又通過增加向腫瘤細胞供應營養(yǎng)物和氧導致腫瘤發(fā)生。向腫瘤細胞加入αKG后，由IDH1突變造成的效應被逆轉?！?William R. Kenan Jr.教席生物化學和生物物理學杰出教授、UNC Lineberger綜合癌癥中心的成員熊躍博士表示：“如果科學家可以把αKG開發(fā)成臨床藥物，可能有潛力用于治療發(fā)生這種特定基因突變的腦瘤患者。αKG化合物已經(jīng)存在，唯一需要的是把它修飾成可供臨床使用的藥物，這可能節(jié)省很多時間?！?/p>

熊躍是該論文通訊作者之一，另一位通訊作者是加州大學圣迭戈分校的藥理學教授管坤良博士。這些發(fā)現(xiàn)和潛在療法適用于大多數(shù)繼發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤，而非原發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤。約有75%的繼發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤IDH1基因有突變，而原發(fā)性多形性膠質(zhì)母細胞瘤中這種突變僅占5%。即便這兩種多形性膠質(zhì)母細胞瘤最后結果相似，但這兩種腫瘤的發(fā)展方式截然不同，醫(yī)生需要使用不同療法。該論文的第一作者為復旦大學趙世民博士。

篇10

為滿足這些要求，在發(fā)展現(xiàn)代電子和電子計算機科學與技術的同時，人們對光學信息科學與技術也有極大的興趣。這是因為，由光束、光波或光子作為信息的載體時，不僅信息容量大、傳播速度快，而且并行性高、互連能力強，存在著巨大的潛在優(yōu)勢。在這次會議上，近三分之一的論文是關于光學存儲和神經(jīng)網(wǎng)絡的。大會主席、俄羅斯科學院的A.IJ.Mik。!邊n院士在大會報告“全息存儲、現(xiàn)狀與預期應用”中綜述了俄羅斯以及國際上在這個領域的研究狀況。