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物理教育論文探索高中物理教育

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第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學(xué)生的注意力達(dá)到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，教師的教學(xué)方式和方法也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學(xué)的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進(jìn)手段，把歷史知識生動(dòng)、形象地向?qū)W生們進(jìn)行展示，也可以把學(xué)生們分成若干組自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行評比，既可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，也可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學(xué)中要有的放矢地采用多種有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受到歷史世界的其樂無窮、產(chǎn)生探究歷史奧秘的興趣，使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)、輕松掌握歷史知識，真正做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

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第一，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)真情實(shí)感。我國現(xiàn)代教育家陶行知認(rèn)為教育要做到“做、學(xué)和教”的完美統(tǒng)一。更強(qiáng)調(diào)先生要拿做來教才是真教，學(xué)生通過做來學(xué)，那才是真學(xué)。老師要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)搭臺，學(xué)生成為主角唱戲，讓學(xué)生通過活動(dòng)真正動(dòng)起來，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在高中思想政治課中，人的意識力量有多大這篇教學(xué)內(nèi)容。就可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解這個(gè)內(nèi)容的內(nèi)涵。事先準(zhǔn)備一個(gè)吸管和秒表，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是對盛有水的杯子讓學(xué)生吹氣，一開始讓一位高個(gè)子且經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生吹氣，最后成績是連續(xù)吹氣25秒。然后叫一名矮個(gè)子且不樂意運(yùn)動(dòng)的學(xué)生吹氣，在學(xué)生的加油聲中竟然連續(xù)吹了38秒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實(shí)驗(yàn)要比口述100次的講授效果好，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生們的自我參與，有效的促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知。第二，編導(dǎo)小品讓班級成為學(xué)生舞臺。首先要讓學(xué)生理解所學(xué)的政治課程的內(nèi)容，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的場景編寫小品讓學(xué)生表演，這不僅僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自我，也能夠有效提升學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授政治生活中的政府權(quán)力：依法行政這篇內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前熱門的話題，城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學(xué)生通過自己的努力，將這個(gè)小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當(dāng)出色，在學(xué)生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也提升了他們的人文關(guān)懷精神。而這種精神就算是重復(fù)千遍的語言宣貫，也往往很難讓學(xué)生理解并引導(dǎo)他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學(xué)生的感官。在講授愛國主義這篇內(nèi)容是時(shí)，就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片，讓他們來感受愛國情懷?；蛘卟シ琶磕暄胍暸e行的年度感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)節(jié)目，這些優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷，進(jìn)而培育他們的愛國主義精神。

2.注重教學(xué)的科學(xué)性。

有效的教學(xué)并不是讓學(xué)習(xí)者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己的知識體系和個(gè)人見解。對此在高中政治課堂教學(xué)上要注重教學(xué)的科學(xué)性，具體可以從下面三個(gè)方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得新知識。根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己當(dāng)前知識體系的不足，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，來突破當(dāng)前知識的瓶頸，從而實(shí)現(xiàn)對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學(xué)生的探究之心。然后，要利用相關(guān)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性來進(jìn)行對照分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)更加注重各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學(xué)生更容易理解，也可以利用物理學(xué)、自然學(xué)科甚至是生物學(xué)科等知識來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的哲學(xué)觀念，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，要從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)著手，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們構(gòu)建知識體系。這里學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)既包括他們的個(gè)人生活，也包括他們對現(xiàn)實(shí)和歷史知識的掌握，以及對國內(nèi)外當(dāng)前政治、文化等內(nèi)容的掌握，從這些學(xué)生能夠喜聞樂見的經(jīng)驗(yàn)中來選擇相應(yīng)的教學(xué)素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會(huì)生活中，從而幫助學(xué)生理解和深入學(xué)習(xí)。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教育。

在高中政治課程教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)是最基本的方法，但是由于受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的影響，這種理論和實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)法現(xiàn)在的應(yīng)用還不夠廣泛，因此政治老師要在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過理論來解決實(shí)際中的問題，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入的掌握理論，也能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)事情的認(rèn)識深度得到了空前的提升。

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二、新教材的正確認(rèn)識和合理使用

在新課改的教育理念下編寫的新教材完全體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不再是以知識的邏輯性為依據(jù)進(jìn)行編寫，而是以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及其認(rèn)知水平進(jìn)行編寫，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的探究性、直觀性。要促進(jìn)學(xué)生對教材知識更好的學(xué)習(xí)和理解，教師就應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性再加工，根據(jù)學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)將教材變得更加簡單易懂，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受，以此提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新教材是以一個(gè)螺旋式的上升過程來引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一步到位只會(huì)讓學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，這種逐漸增加學(xué)習(xí)難度和深度的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠由淺入深的接觸化學(xué)知識，變得樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

三、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)對教師的要求是能夠創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課程教學(xué)氣氛，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，從而促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展[1]。作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著極好的作用，是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）讓學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是中國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種重要形式，教師為學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對課本知識的認(rèn)識更加形象，便于理解記憶。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師在講臺上演示、講解，一人獨(dú)唱，很少讓學(xué)生自己動(dòng)手操作展示。首先，這種只有教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果；其次，學(xué)生親自動(dòng)手的做實(shí)驗(yàn)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中的自身問題所在，也更易提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）盡量引入趣味實(shí)驗(yàn)

45分鐘的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生能夠全身心的聚焦課堂，則需要教師對教學(xué)情境的費(fèi)心設(shè)計(jì)，在課程中引入具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)則無疑在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)也達(dá)到了聚焦同學(xué)們注意力的效果。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣就可以讓同學(xué)們在娛樂中無形的加強(qiáng)了知識的記憶和運(yùn)用，增強(qiáng)了的同學(xué)們對化學(xué)的探究興趣。從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，綠化實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中的化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證化學(xué)知識的有效手段，同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要方法[2]。然而，在教材中要求完成的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分存在著用藥量大、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物和藥品有毒、易發(fā)生事故等不利因素，不能很好的開展實(shí)驗(yàn)，更不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。因此，就需要老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使其在操作上更加簡單方便，同時(shí)盡量解決資源和減少環(huán)境污染的問題，這也是一種對化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步深化和拓展，對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及創(chuàng)新能力都具有一定的有利意義，同時(shí)也是堅(jiān)持化學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效舉措。

四、有效的教師講解

課堂教學(xué)固然需要著重對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而也絕對離不開教師的講解和點(diǎn)撥。教師清晰有效的講解可以在學(xué)生的自主研究中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，根據(jù)學(xué)生在交流過程中所遇見的問題和易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律和分析解決疑難部分。講解的內(nèi)容多少、講解的思路方法、用時(shí)的長短都是需要教師在教授過程中應(yīng)當(dāng)注意的。教師的有效講解，才能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到高效課堂。

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學(xué)生的內(nèi)心世界是需要教師自已去觀察和慢慢感受的，所以教師要學(xué)會(huì)在語文課堂教學(xué)中了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心差異，而在課堂上及時(shí)運(yùn)用課文進(jìn)行角色扮演就可以收到這樣的效果。例如馬丁•路德•金的《我有一個(gè)夢想》這一課中就可以模擬馬丁•路德•金當(dāng)時(shí)的演說，通過這個(gè)活動(dòng)去觀察哪些學(xué)生善于表達(dá)，哪些學(xué)生不善于表達(dá)，哪些學(xué)生在演講時(shí)有情緒的激昂等一系列的學(xué)情。而這些活動(dòng)的開展可以幫助教師慢慢摸索出學(xué)生的內(nèi)心世界，從而在對學(xué)生以后的教育教學(xué)中更加具有針對性。

（二）討論式的課堂教學(xué)中滲透處世心理

課堂不能死氣沉沉，否則學(xué)生的個(gè)性就無法展現(xiàn)。要想在課堂中滲透心理教育就需要讓課堂活潑起來，而討論往往是最好的方式。前蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的《一個(gè)人的遭遇》是非常值得討論的一課，文中主人公所講述的戰(zhàn)俘遭遇與衛(wèi)國戰(zhàn)爭的大時(shí)代是存在巨大差異的。通過學(xué)生發(fā)表的不同看法就可以看出學(xué)生面對不同遭遇的處世心理，學(xué)生時(shí)期遭遇到不公平待遇往往會(huì)產(chǎn)生極端思想，而通過這一課的討論去解決他們的差異，釋放他們的壓抑有利于消除他們的極端思想。所以在討論式的課堂中慢慢滲透正確的處世心理，可以幫助他們解決他們所遭受的不公平待遇，幫助他們樹立正確的處世觀。

二、在課外實(shí)踐中磨礪學(xué)生的品質(zhì)

（一）讓學(xué)生在實(shí)踐中了解彼此的內(nèi)心

其實(shí)高中語文教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂，課外實(shí)踐活動(dòng)對心理教育的滲透更加效果顯著。例如，舉行一些文人故里的踏訪活動(dòng)，有利于他們感受賢人的成長過程。同時(shí)一些心理教育之類的實(shí)踐活動(dòng)就更有助于學(xué)生了解彼此的內(nèi)心，以及發(fā)現(xiàn)他們成長過程中的煩惱。假如他們在活動(dòng)中訴說出了自己的煩惱，那么他們的內(nèi)心世界就打開了，這樣就有利于教師幫助他們解決心理問題。而且在這些活動(dòng)中學(xué)生彼此之間也可以加深了解，拉近他們之間彼此的感情，有利于他們和諧相處。這樣的活動(dòng)就是真正將心理教育融入到了實(shí)踐活動(dòng)中。

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師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時(shí)，做到教學(xué)相長，注意自身素養(yǎng)的提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動(dòng)比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對問題的時(shí)候很難做到坦然面對，不驕不躁，往往都會(huì)夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)?，F(xiàn)在的社會(huì)，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛國、誠信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)?，如果教師不能很好引?dǎo)的話，就會(huì)適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實(shí)際生活來探究，比如教師對學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對學(xué)生的無私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育質(zhì)量

現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國家發(fā)展、誠信品質(zhì)等；哲學(xué)知識知識牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹立等；政治學(xué)常識中涉及的因素比如愛國主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。

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2實(shí)踐目標(biāo)——運(yùn)用能力的培養(yǎng)

地理信息技術(shù)教學(xué)過程離不開教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧

遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分，因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會(huì)呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.2GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐

當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來越多，其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動(dòng)，讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。

2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運(yùn)用

目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生對至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時(shí)能利用相關(guān)的軟件來實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過程中主要培養(yǎng)以下能力：數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進(jìn)一步提高學(xué)生對GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。

3發(fā)展目標(biāo)——思想認(rèn)識的加深

3.1認(rèn)識到地理信息技術(shù)的重要性

地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識，讓其感受到地理信息技術(shù)在國家進(jìn)行建設(shè)決策過程中起到的支持作用。同時(shí)，它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進(jìn)而讓學(xué)生在對于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識。

3.2注重地理信息安全的保護(hù)

在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的地理信息安全意識的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會(huì)給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個(gè)人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個(gè)人使用權(quán)限之外的地理信息等，加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息安全的保護(hù)意識，進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。

篇8

隨著科技的不斷進(jìn)步，高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新和調(diào)整．由于化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革使得化學(xué)的每一個(gè)課程模塊都具有一定的獨(dú)立性，不同的模塊圍繞不同的主題來開展，因此化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求以及化學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地更新．這樣就會(huì)極大地提高化學(xué)課程改革的效率，還可以提升教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的效率，從而促進(jìn)化學(xué)課程靈活性的全面提升．

2．促進(jìn)化學(xué)課程功能的優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)之中的很多要素都會(huì)對化學(xué)課程功能產(chǎn)生十分重要的影響，甚至是不同要素的組合方式也會(huì)影響到課程功能的實(shí)現(xiàn)．在課程結(jié)構(gòu)變革之前，化學(xué)課程的主要功能就是使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法．但是隨著課程結(jié)構(gòu)變革的不斷深入，教師不僅利用各個(gè)化學(xué)模塊提升了學(xué)生關(guān)愛自然的意識，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了二者之間的平等互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識生活、觀察生活、了解生活．

3．促進(jìn)化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合

由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．

二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題

1．課程模塊主題的確定

但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高．

2．教學(xué)評價(jià)問題

課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異．這就為教學(xué)評價(jià)工作提出了新的問題，即對不同的課程模塊進(jìn)行評價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評價(jià)方式．如果評價(jià)的方式不同，就會(huì)加大教學(xué)評價(jià)工作的難度，但是如果評價(jià)的方式相同則會(huì)不利于對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方案，將教學(xué)評價(jià)的思路加以明確．

3．選修模塊與必修模塊之間的差異

由于不同的課程模塊在教學(xué)方式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面都存在著一定的差別，這就要求化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，按照不同課程模塊的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)．但是在實(shí)際的教學(xué)中由于課時(shí)等方面的限制，教師很難有針對性地選擇科學(xué)的教學(xué)方式來開展高中化學(xué)的教學(xué)工作．因此教師要想切實(shí)地提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，將不同模塊之間的差異體現(xiàn)出來，就需要加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的分析及總結(jié)，提升對相關(guān)的教輔的利用水平和利用質(zhì)量．

篇9

二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題

1．課程模塊主題的確定

但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個(gè)方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時(shí)，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高［2］．

2．教學(xué)評價(jià)問題

課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異［2］．這就為教學(xué)評價(jià)工作提出了新的問題，即對不同的課程模塊進(jìn)行評價(jià)是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評價(jià)方式．如果評價(jià)的方式不同，就會(huì)加大教學(xué)評價(jià)工作的難度，但是如果評價(jià)的方式相同則會(huì)不利于對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方案，將教學(xué)評價(jià)的思路加以明確．

篇10

二、研究的內(nèi)容

課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進(jìn)行了研究．從大的思路上看，主要讓學(xué)生對重要定律和定律的探究中，對于實(shí)驗(yàn)思路的確定，對于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，對于實(shí)驗(yàn)器材的選擇，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新．從而實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中培養(yǎng)質(zhì)疑能力，在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究目標(biāo)．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側(cè)重于質(zhì)疑和創(chuàng)新兩大關(guān)鍵詞，因而在本課例中的常規(guī)教學(xué)要求就不再贅述．)這一研究中，學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在兩個(gè)方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對于第一個(gè)問題而言，這實(shí)際上是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生的觀念都是由于教師主導(dǎo)下的重復(fù)而生成的，并不是學(xué)生的直觀認(rèn)識．于是我們大膽讓學(xué)生去質(zhì)疑，而學(xué)生的質(zhì)疑結(jié)果其實(shí)不外乎兩類:一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數(shù)學(xué)的角度來看有多少種結(jié)果?對于學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我們讓學(xué)生自己去嘗試解答:一個(gè)力從數(shù)學(xué)的角度去分解，理論上有無數(shù)種結(jié)果，但考慮到物理的現(xiàn)實(shí)意義，因此數(shù)學(xué)分析的結(jié)果必須接受物理實(shí)際意義的檢驗(yàn);一個(gè)力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產(chǎn)生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據(jù)力的作用效果分解往往符合實(shí)際需要．這樣的質(zhì)疑與分析過程雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但卻可以高效地掃除學(xué)生在力的分解與合成中的認(rèn)識誤區(qū)，從而給后面知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．第二個(gè)質(zhì)疑:為什么是平行四邊形?傳

統(tǒng)教學(xué)中是通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的．但一旦我們讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生仍然會(huì)有疑問:力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產(chǎn)生了關(guān)系呢?即使跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“這是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”，事實(shí)上也不能解答學(xué)生的疑問．于是筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，在研究中我們稱之為“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學(xué)科的知識?(學(xué)生回答)因此我們說力的合成與分解符合平行四邊形定則，實(shí)際上是用什么知識描述什么知識?(學(xué)生回答)經(jīng)過這樣的問答之后，下面的任務(wù)就交給學(xué)生:尋求數(shù)學(xué)知識解答此物理問題的合理性．結(jié)果學(xué)生思維的創(chuàng)新性就表現(xiàn)出來:有的學(xué)生開始研究平行四邊形的特點(diǎn)，有的學(xué)生開始研究力的表示(有向線段)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過資料查詢、請教數(shù)學(xué)老師等方式，終于認(rèn)清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數(shù)學(xué)上矢量運(yùn)算規(guī)則．而這樣的認(rèn)識有什么好處呢?給后來的力矩知識的學(xué)習(xí)、洛倫茲力的學(xué)習(xí)提供了有力的保證．課例二:機(jī)械能守恒定律．這節(jié)課上學(xué)生的質(zhì)疑主要是:自然界中，機(jī)械能真的守恒嗎?這一疑問看似不合理，其實(shí)卻非常符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．眾所周知，物理發(fā)展史上關(guān)于永動(dòng)機(jī)的研究至今也沒停止，側(cè)面說明了并不是所有人都認(rèn)同這一規(guī)律．因此在這一疑問的引導(dǎo)下，筆者讓學(xué)生自己去想辦法理解．學(xué)生的思路也體現(xiàn)出了創(chuàng)新的一般步驟:一開始是尋找正例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本就無法窮盡，因而無法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒有不遵循機(jī)械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關(guān)永動(dòng)機(jī)的從古至今的研究并整理出來給學(xué)生閱讀．這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對機(jī)械能守恒定律有了更為深刻的認(rèn)識．而反思這一教學(xué)方式，何嘗不是一種創(chuàng)新呢?