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篇1

近年來(lái)?？粕年?duì)伍越來(lái)越龐大,隨之而來(lái)的各方競(jìng)爭(zhēng)壓力也就越來(lái)越大,所以很多?？粕鎸?duì)嚴(yán)峻的事實(shí)開(kāi)始“充電”,提升學(xué)歷。目前,?？粕究频慕逃緩接卸喾N,本文將對(duì)專升本的不同教育途徑從多個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.專科升本科的教育途徑

1.1高等教育自學(xué)考試

高等教育自學(xué)考試簡(jiǎn)稱自考,是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試,是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍?？茖W(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學(xué)考試本科教育的一種自習(xí)形式。

1.3成人高考

成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試簡(jiǎn)稱成人高考,是為我國(guó)各類(lèi)成人高等學(xué)校選拔合格新生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試。

1.4遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學(xué)員根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè);學(xué)員與教師、學(xué)員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

1.5專轉(zhuǎn)本

選拔優(yōu)秀?？粕D(zhuǎn)本科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達(dá)專轉(zhuǎn)本選拔招生計(jì)劃,省教育考試院組織報(bào)名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。

2.招考對(duì)象和入學(xué)方式

自學(xué)考試報(bào)考條件為中華人民共和國(guó)公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級(jí)自學(xué)考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)報(bào)名。對(duì)有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報(bào)名。待考生辦理本科畢業(yè)證書(shū)時(shí),必須交驗(yàn)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的?？萍耙陨蠈W(xué)歷證書(shū)原件才可辦理本科畢業(yè)證書(shū),所以專科在讀的情況也可以報(bào)考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時(shí)候必須具有國(guó)民教育系列的?？飘厴I(yè)證。

專接本招生對(duì)象必須是列入國(guó)家計(jì)劃,經(jīng)省招生部門(mén)正式錄取的各類(lèi)?？茖W(xué)校的三年級(jí)在籍學(xué)生;經(jīng)市招生部門(mén)正式錄取的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生。專接本沒(méi)有入學(xué)考試。

成人高考屬國(guó)民教育系列,列入國(guó)家招生計(jì)劃,參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)校或高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū)。成人高考在每年8月網(wǎng)上報(bào)名,9月由招生辦公室進(jìn)行報(bào)考考生的確認(rèn),10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績(jī)劃定錄取分?jǐn)?shù)線,成人高考難度和錄取分?jǐn)?shù)都大大低于普通高考。

遠(yuǎn)程教育報(bào)考者須具有國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū),性別、年齡等不限。應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學(xué)校證明和學(xué)生證報(bào)名,且入學(xué)時(shí),應(yīng)獲得國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū)。報(bào)考醫(yī)學(xué)類(lèi)必須有相近專業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū)。遠(yuǎn)程教育一般每年3月和9月由報(bào)考的本科學(xué)院組織入學(xué)考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。

專轉(zhuǎn)本選拔對(duì)象是列入國(guó)家普通院校招生計(jì)劃,經(jīng)省級(jí)招考部門(mén)按規(guī)定程序正式錄取在本省各類(lèi)普通院校的?？贫昙?jí)、三年級(jí)在籍學(xué)生(含普通院校對(duì)口單獨(dú)招生學(xué)生)中,符合選拔計(jì)劃招生專業(yè)對(duì)考生?？齐A段所學(xué)專業(yè)要求等報(bào)考條件;思想品德較好,遵紀(jì)守法,身體健康;每門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到良好以上,無(wú)不及格課程;在校學(xué)習(xí)期間未受過(guò)記過(guò)及以上紀(jì)律處分的考生,經(jīng)所在學(xué)校推薦,可報(bào)名參加專轉(zhuǎn)本考試。因?yàn)閷＾D(zhuǎn)本是省級(jí)選拔考試,報(bào)考范圍只限本省各類(lèi)普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報(bào)名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。

專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、理工科類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)和日語(yǔ)類(lèi)。省控線按類(lèi)分別劃定。報(bào)名和填報(bào)志愿的時(shí)間一般為每年的3月,學(xué)生可根據(jù)自己在?？齐A段所學(xué)專業(yè)情況,在本學(xué)科門(mén)類(lèi)中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門(mén)類(lèi)報(bào)考。考試時(shí)間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計(jì)劃總量控制在省高校高職(專科)當(dāng)年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學(xué)生選拔計(jì)劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院、民辦二級(jí)學(xué)院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學(xué)生是經(jīng)市招生部門(mén)按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類(lèi)學(xué)校的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生,此類(lèi)學(xué)生實(shí)行的是在學(xué)生符合條件、自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。

3.難易程度和學(xué)習(xí)周期

高等教育自學(xué)考試為寬進(jìn)嚴(yán)出,以自學(xué)為主,自考全都由國(guó)家出題且在社會(huì)上公開(kāi)考試,每個(gè)專業(yè)有十多門(mén)課程,每門(mén)課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國(guó)有一千多萬(wàn)人報(bào)自考,拿到畢業(yè)證書(shū)的只占10%左右。

專接本學(xué)習(xí)周期一般為兩年,政治理論課在專科階段已學(xué)過(guò)的成績(jī)合格,承認(rèn)其課程及學(xué)分;公共課按院?？荚嚦煽?jī)占40%,參加高等教育自學(xué)成績(jī)占60%來(lái)計(jì)算成績(jī);銜接課程按院校考試成績(jī)占30%,參加高等教育自學(xué)成績(jī)占70%來(lái)計(jì)算成績(jī);主干課程為參加高等教育自學(xué)的成績(jī);實(shí)踐和應(yīng)用課程由主考院校負(fù)責(zé)考核,所以相對(duì)自考要容易一些。

成人高考和遠(yuǎn)程教育為寬進(jìn)寬出,英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門(mén)課程的考試由所在高校自主命題,通過(guò)考試相對(duì)比較容易,學(xué)習(xí)周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級(jí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠(yuǎn)程教育和專轉(zhuǎn)本的學(xué)生一般情況下都可以順利畢業(yè)。

4.授課方式

自學(xué)考試是以自學(xué)為主,也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考前培訓(xùn)。專接本為脫產(chǎn)學(xué)習(xí),由專科院校在主考學(xué)校的指導(dǎo)下組織輔導(dǎo)授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。遠(yuǎn)程教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生由普通民辦高校單獨(dú)組建班級(jí),不插班學(xué)習(xí),授課和所在高校本科生相同。

5.畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位的含金量

自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級(jí)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書(shū),蓋有主考大學(xué)章和省自考委的印章,由于其學(xué)歷證書(shū)獲得最難,通過(guò)率較低,因此認(rèn)可度相對(duì)較高,目前國(guó)外有包括美國(guó)、英國(guó)、日本等幾十個(gè)國(guó)家承認(rèn)我國(guó)的高等教育自學(xué)考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證蓋有所學(xué)習(xí)高校的印章,證書(shū)上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會(huì)認(rèn)可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書(shū)和普通本科畢業(yè)證書(shū)相比,證書(shū)上顯示“專科起點(diǎn),兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學(xué)生第一學(xué)歷為本科學(xué)歷,認(rèn)可度和普通民辦本科相當(dāng)。如果學(xué)生是三年級(jí)考取了專轉(zhuǎn)本并且達(dá)到了原所在專科院校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求,則還可以領(lǐng)取到?？飘厴I(yè)證書(shū)。

以上所述專升本方式只要課程成績(jī)和學(xué)生表現(xiàn)達(dá)到所在高等院校學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)和要求即可根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學(xué)位。但是學(xué)士學(xué)位證書(shū)上會(huì)說(shuō)明是高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)士學(xué)位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學(xué)位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學(xué)位相同。

6.費(fèi)用比較

篇2

一、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注

國(guó)務(wù)院總理在2月27日接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，與廣大網(wǎng)友在線交流時(shí)曾說(shuō)：“一個(gè)人能有工作，不僅解決生存問(wèn)題，也能體現(xiàn)一個(gè)人的尊嚴(yán)。大學(xué)生是有知識(shí)的勞動(dòng)者，政府始終把大學(xué)生就業(yè)擺在重要位置。”隨著國(guó)家首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)的臨近，師范生的就業(yè)問(wèn)題也被越來(lái)越多的人關(guān)注。在6月17日，總理出席首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮時(shí)，對(duì)全國(guó)師范生提出了希望。

二、師范類(lèi)?？粕蜆I(yè)現(xiàn)狀

國(guó)家對(duì)教育的重視、教師工資的提高，使越來(lái)越多的大學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)了教師這一職業(yè)。但師范類(lèi)專科畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)歷層次有限，在教師招考和就業(yè)招聘中屢屢受限，能夠同本科院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)越來(lái)越少，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)堪憂。如何抓住僅有的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)發(fā)自身優(yōu)勢(shì)，緩解就業(yè)壓力，讓學(xué)生在畢業(yè)后能學(xué)有所成、學(xué)有所用，便成了各級(jí)師范類(lèi)?？圃盒Ｘ酱鉀Q的問(wèn)題。

三、師范類(lèi)?？粕蜆I(yè)障礙

很多師范專科院校連年大幅度“擴(kuò)招”，辦學(xué)規(guī)模與在校生規(guī)模連年膨脹。招生規(guī)模雖然擴(kuò)大了，但對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題缺很少有實(shí)際性研究，就業(yè)觀念陳舊，對(duì)生源質(zhì)量、畢業(yè)生的將來(lái)流向和學(xué)校的實(shí)際情況缺少可行性定位的研究。許多師范院校的就業(yè)指導(dǎo)教育隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，僅圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開(kāi)展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的宣傳，學(xué)生缺乏全面的就業(yè)指導(dǎo)教育。學(xué)生的擇業(yè)觀不成熟、就業(yè)心態(tài)不平穩(wěn)、就業(yè)信息嚴(yán)重不足，在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有自信，對(duì)于就業(yè)態(tài)度消極。很多師范類(lèi)專科學(xué)生都想成為特崗教師和正式教師，而近年來(lái)教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，能夠招考成功的畢竟是少數(shù)，而大部分學(xué)生在等待招考中錯(cuò)過(guò)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、提高師范類(lèi)專科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.加強(qiáng)就業(yè)基本功訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練

字如其人，作為未來(lái)的一線教師，應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)的“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”基本功訓(xùn)練，但有許多師范院校恰恰放松了對(duì)這方面的技能要求。另外，也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話訓(xùn)練，雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話等級(jí)考試，但是，純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范?？圃盒５漠厴I(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)，師范生普通話水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要，學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平，同時(shí)還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中，師范院校不僅要開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)的課程，更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用、多實(shí)踐。但是，也不能讓學(xué)生過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，以免離開(kāi)了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的部分還在于訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。

（3）加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)

教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)，并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程，但很多時(shí)候，學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門(mén)課的學(xué)分就行的心態(tài)。因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

隨著中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，各地區(qū)的私立學(xué)校和輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也大規(guī)模的發(fā)展起來(lái)。雖然他們沒(méi)有公立學(xué)校的編制保障，但面對(duì)日益增長(zhǎng)的需求，發(fā)展前景不可小覷。師范類(lèi)專科畢業(yè)生憑借著專業(yè)背景，三年科班訓(xùn)練與職業(yè)技能訓(xùn)練，在這些院校也倍受青睞。所以在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，師范類(lèi)專科畢業(yè)生要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”前提應(yīng)該是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己在學(xué)術(shù)水平，個(gè)性特點(diǎn)，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，從大形勢(shì)出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認(rèn)同并且適合自己的工作崗位上努力工作。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，大學(xué)生側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現(xiàn)大學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其對(duì)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

4.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

（1）增加學(xué)生的就業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)

師范生畢業(yè)后走向教育崗位，要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。因此，專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系，即就業(yè)教育的內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳承

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)，但是，作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸，他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，更可以提供專升本考試經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、各地區(qū)歷年的招聘形式等。讓學(xué)弟學(xué)妹們能夠提前一年了解到各方面的信息，為他們以后的就業(yè)選擇提供幫助。

（3）強(qiáng)化就業(yè)實(shí)踐的演練

師范類(lèi)院校畢業(yè)生以后的職業(yè)就是教學(xué)，所以各地招考招聘單位都以說(shuō)課或講課的形式來(lái)考查學(xué)生的教學(xué)能力。師范類(lèi)?？茖W(xué)?？梢栽谶@方面開(kāi)展專門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的講課和說(shuō)課能力，為學(xué)生順利就業(yè)更為以后的工作提供支持和幫助。

（4）就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵，學(xué)?？梢猿浞掷脤?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，然后讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐，積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提高自信，更為學(xué)生日后教學(xué)能力的迅速提高奠定基礎(chǔ)。

師范類(lèi)?？飘厴I(yè)生在就業(yè)中面臨更多壓力和挑戰(zhàn)，各級(jí)師范類(lèi)院校有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育、系統(tǒng)扎實(shí)的就業(yè)實(shí)踐演練，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，健全就業(yè)指導(dǎo)教育系統(tǒng)，讓師范類(lèi)?？粕鷤?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉明.師范生就業(yè)指導(dǎo)體系的建構(gòu)[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（1）.

篇3

打破傳統(tǒng)模式,以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向,我校針對(duì)五年制大專生群體,在花大力氣培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時(shí),大膽而創(chuàng)新性地以校內(nèi)專業(yè)教材校改的形式,對(duì)其實(shí)施專業(yè)技能配套的對(duì)口專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)雙語(yǔ)種特色教學(xué)模式,目的在于放眼利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)中關(guān)于蘇、錫、常高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)對(duì)口人才緊缺這一資源優(yōu)勢(shì),開(kāi)闊性地培養(yǎng)先進(jìn)歐美日外

資企業(yè)急需的復(fù)合型人才,幫助學(xué)生成功就業(yè)。通過(guò)多次實(shí)踐證明,我校的該教學(xué)創(chuàng)新模式意義重大。

1.我校對(duì)五年制大專生群體實(shí)施雙外語(yǔ)教學(xué)改革的背景

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的進(jìn)程的日益加強(qiáng),急需一批既懂外語(yǔ)又有專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究和學(xué)生就業(yè)情況的分析總結(jié),我校領(lǐng)導(dǎo)找到了增強(qiáng)我校應(yīng)屆畢業(yè)生成功就業(yè)的突破點(diǎn)。分析指出,當(dāng)今社會(huì)比較普遍的現(xiàn)象是高校高等教育培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)講,固然有不可或缺的地位,但此類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生,往往存在文化教育素質(zhì)水平較高,但是技術(shù)性動(dòng)手能力差強(qiáng)人意的缺憾。尤其是近幾年,高校畢業(yè)生就業(yè)常遭遇“滑鐵盧”,“畢業(yè)=失業(yè)”現(xiàn)象十分突出。從社會(huì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析其內(nèi)在原因,可以歸為我國(guó)本科畢業(yè)生的供給量過(guò)快,雖未達(dá)到過(guò)剩,但從需求來(lái)看,本科畢業(yè)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)吸收能力已經(jīng)很有限。實(shí)際上,整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的吞容量并不小,提供的就業(yè)崗位不少,就單以與我校有著長(zhǎng)期畢業(yè)生就業(yè)合作,并且堅(jiān)持先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并舉的無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)為例,該區(qū)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)就多達(dá)10萬(wàn),其中歐美、日資企業(yè)提供的崗位占相當(dāng)大比重。和應(yīng)屆本科畢業(yè)生在這些領(lǐng)域求職多次碰壁而歸形成鮮明對(duì)比的是擁有專業(yè)知識(shí)的我校?？飘厴I(yè)生,卻能在新區(qū)眾多就業(yè)崗位的推薦上占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。而我校最終能成功推薦畢業(yè)生入主新區(qū)工業(yè)園的事實(shí)證明,復(fù)合型技能人才更多地成為了人才需求重點(diǎn),畢業(yè)生想成功地入主新區(qū)職場(chǎng),除了有過(guò)硬的專業(yè)技能型知識(shí)外,具備其他一些相關(guān)技能,比如說(shuō)專業(yè)性語(yǔ)言能力通關(guān),才能為就業(yè)“籌碼”錦上添花。

語(yǔ)言不僅是人思維的基本工具,在實(shí)踐中,它更多地成為了一種知識(shí)、思想和文化的載體。高校高等教育把語(yǔ)言學(xué)作為重要課程來(lái)學(xué)習(xí),已可以充分證明語(yǔ)言掌握能力的重要性。而我?？礈?zhǔn)了大學(xué)本科畢業(yè)生大多只求過(guò)語(yǔ)言等級(jí)而死背單詞語(yǔ)法,對(duì)工作中真正需要接觸運(yùn)用和掌握的專業(yè)性對(duì)口語(yǔ)言能力卻相當(dāng)欠缺的普遍現(xiàn)象,以此作為突破口,在我校加強(qiáng)實(shí)施專業(yè)性語(yǔ)言教學(xué),增加專科畢業(yè)生的就業(yè)武器。長(zhǎng)期以來(lái),我校通過(guò)開(kāi)設(shè)日、英等多語(yǔ)種教學(xué),并以教材校內(nèi)專業(yè)校改的形式,使之與本校的特色專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合,實(shí)施配套教學(xué)。最終為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好牢固基礎(chǔ),成功地幫助廣大畢業(yè)生在就業(yè)場(chǎng)上立于不敗之地。在此可以說(shuō)明的是,在蘇錫常的新興工業(yè)園區(qū),不僅有歐美企業(yè),還有眾多日資企業(yè),在日資企業(yè)中,中高層管理人員和核心技術(shù)人員多為日籍,很多技術(shù)資料、文件也為日文,如果學(xué)生僅僅懂得英文,那么在沒(méi)有翻譯的情況下與日方人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流就是難題,下發(fā)的資料也無(wú)法閱讀了解。而我校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不但成功地掌握了英語(yǔ)溝通能力,而且有一定的日語(yǔ)閱讀、會(huì)話能力,可以直接與日方人員溝通,提高工作效率,從而為自身發(fā)展帶來(lái)更大的上升空間,所以學(xué)校決定在五年制高職中開(kāi)展專業(yè)性日語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)雙教學(xué)模式,其目的和成效是顯而易見(jiàn)的。

2.我校實(shí)施雙外語(yǔ)教學(xué)改革的其他優(yōu)勢(shì)

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)試行雙外語(yǔ)教學(xué),學(xué)生首先對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,都自覺(jué)利用起課上的授課間隙和課后自修自習(xí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。更好的現(xiàn)象是課后大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課后用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展簡(jiǎn)單的會(huì)話交流,以此鞏固所學(xué),并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。調(diào)查結(jié)果解釋了這一現(xiàn)象,95%以上的學(xué)生均認(rèn)為雙外語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身發(fā)展有好處,而該想法成為了其自主自覺(jué)自助學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。通過(guò)意見(jiàn)反饋,對(duì)于英語(yǔ)、日語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)法,學(xué)生評(píng)價(jià)較高。學(xué)期結(jié)束時(shí),95%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言水平有較大的提高,對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)信心倍增。

(2)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

雙外語(yǔ)教學(xué)本身就為教師提出了新挑戰(zhàn),無(wú)論年齡大小,不具備一定的實(shí)力難以勝任該工作。所以,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)也極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性,我校多名教師自覺(jué)參加相關(guān)培訓(xùn),認(rèn)真?zhèn)湔n、寫(xiě)教案、制作多媒體課件。

(3)開(kāi)發(fā)和完善了教學(xué)課件,幫助學(xué)校建立新的考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前,在大專教學(xué)實(shí)踐中,還沒(méi)有一套成熟、適用的教材。我校對(duì)此自編了一套與專業(yè)技能知識(shí)相配套的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材,制作了相關(guān)課程的教案,并不斷在實(shí)際應(yīng)用中加以改進(jìn)。

同時(shí),為評(píng)價(jià)雙外語(yǔ)教學(xué)成效,我校相應(yīng)地改革了以往的考核標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生,在考核中都加入了雙外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

3.教改實(shí)施過(guò)程中存在的障礙

(1)缺乏交流環(huán)境。

因?yàn)榉悄刚Z(yǔ)環(huán)境,在這種情況下,教師在日語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)增加語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的自主意識(shí)和通過(guò)各種渠道以各種方式獲得語(yǔ)言知識(shí)的能力。不能因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的交際環(huán)境和意圖,而使學(xué)生不開(kāi)口,造成教師唱“獨(dú)角戲”的局面,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(2)使用范圍有限。

日語(yǔ)是小語(yǔ)種,不是日常交流的語(yǔ)言工具,所以日語(yǔ)的使用范圍相當(dāng)有限。交際機(jī)會(huì)少就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到的柵欄,僅通過(guò)激發(fā)學(xué)生欲望,活躍課堂氣氛,并不能真正幫助學(xué)生克服日語(yǔ)語(yǔ)序和英語(yǔ)、中文不一致的困難,更多的需要教師采用擴(kuò)大知識(shí)等途徑,傳授必要的課內(nèi)外專業(yè)技術(shù)知識(shí)詞匯,才能為其后的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

(3)重視程度須再加強(qiáng)。

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)的不是書(shū)面型人才,而更多的應(yīng)是交際型人才,口語(yǔ)課應(yīng)該是一門(mén)重要的課程。但我校的雙外語(yǔ)課程設(shè)置都是以精讀為主,口語(yǔ)為輔,口語(yǔ)課時(shí)安排較少,而且僅在3、4年級(jí)開(kāi)設(shè),時(shí)間緊湊。由于口語(yǔ)課課時(shí)分配少,學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就少,這對(duì)學(xué)生用日語(yǔ)的交際能力和水平造成直接影響。

(4)教學(xué)方法陳舊。

受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)教學(xué)法就是老師講、學(xué)生聽(tīng),教師注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析,通常是先輸入詞匯、句型、語(yǔ)法、表達(dá)方法,然后反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初可以起到打基礎(chǔ)的作用,但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際情景與真實(shí)性,學(xué)生能寫(xiě)不能說(shuō),忽視了外語(yǔ)教學(xué)的特色,很難真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。對(duì)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)下,25%的學(xué)生感到學(xué)起來(lái)比較輕松,55%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)會(huì)有負(fù)擔(dān),20%的學(xué)生表示學(xué)起來(lái)較有困難。

4.可待解決的方法

(1)定向培養(yǎng)法。

以往?？飘厴I(yè)生在校期間偏重專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng),輔以普通高校的“學(xué)科”教育,接受的是名副其實(shí)的“粗略概括式”本科教育。直接導(dǎo)致畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)?？茖W(xué)生和本科學(xué)生相比,光有動(dòng)手能力,語(yǔ)言、文化等后備力量欠缺,就業(yè)能力不足,難以符合企業(yè)要求。通過(guò)教育計(jì)劃定向,我校職業(yè)教育意在使學(xué)生獲得在某一特定職業(yè)或某類(lèi)職業(yè)中工作所需的實(shí)用技術(shù)、專門(mén)技能、外語(yǔ)語(yǔ)言能力和態(tài)度。按企業(yè)所需崗位設(shè)專業(yè),以職業(yè)能力要求設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)性外語(yǔ)語(yǔ)種培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性。舉例來(lái)說(shuō),我校開(kāi)設(shè)的專門(mén)針對(duì)機(jī)械圖紙類(lèi)的專業(yè)日語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),成果就十分明顯,校內(nèi)從國(guó)外引入的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備操作上接觸到的日英操作規(guī)則和提示,學(xué)生皆可以自行掌握。而從已經(jīng)在廠工作和實(shí)習(xí)的學(xué)生處得到的信息反饋亦是如此,掌握語(yǔ)言給他們帶來(lái)的直接好處是省去了四處打聽(tīng),以及和外商領(lǐng)導(dǎo)雞同鴨講的麻煩,同時(shí)也能給自己的形象加不少分。

(2)多媒體教學(xué)法。

開(kāi)設(shè)視聽(tīng)課,通過(guò)電視錄像給學(xué)生傳遞生動(dòng)的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境。口語(yǔ)與視聽(tīng)相結(jié)合的外語(yǔ)教學(xué)手段具有傳統(tǒng)的口語(yǔ)課所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),它不僅使學(xué)生能親耳聽(tīng)到人們?cè)谔囟▓?chǎng)合進(jìn)行的言語(yǔ)交際,還能親眼看到他們進(jìn)行的各種具有某種文化特征的非言語(yǔ)交際,以及各種不同的交際背景。運(yùn)用和擴(kuò)展通過(guò)視聽(tīng)接受的語(yǔ)言,從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。建議的做法,可以在英、日語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了一定根基的基礎(chǔ)上,在課上增加情境教學(xué),讓學(xué)生模擬工廠同事交流、模擬面試問(wèn)答等從而提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,增加學(xué)生就業(yè)籌碼。

(3)及時(shí)反饋學(xué)生信息。

強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)效果,不能僅僅局限在課堂之上,而要全方位地拓展教學(xué)空間,組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)技能訓(xùn)練結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)的課外活動(dòng),定期以個(gè)別座談的形式,反饋有關(guān)信息,傳授學(xué)習(xí)方法,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度。

5.結(jié)語(yǔ)

?？粕谖覈?guó)接受的一般是高等職業(yè)教育,這種教育以傳授技術(shù)知識(shí)為主,注重手工技能,高等職業(yè)教育屬于職業(yè)性教育,以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。我校針對(duì)本地區(qū)性資源優(yōu)勢(shì)中外企公司的強(qiáng)大勞動(dòng)力、吸收力及對(duì)高素質(zhì)人才的需求情況,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)課改,培養(yǎng)出了一批批學(xué)生,他們能憑借其綜合能力在生產(chǎn)和服務(wù)等工作領(lǐng)域走在前沿,能熟練掌握專門(mén)知識(shí)技術(shù),具備精湛的操作技能,并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自身的語(yǔ)言能力解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。從長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看,我校這方面的成果是顯而易見(jiàn)的,但是配套專業(yè)技能展開(kāi)的專業(yè)雙外語(yǔ)教學(xué)課改這個(gè)課題,我們還要邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足,它是一個(gè)認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,需要我們付出更多的努力。

參考文獻(xiàn):

篇4

一、接收院校及計(jì)劃申報(bào)

1.高職（?？疲W(xué)生“專轉(zhuǎn)本”計(jì)劃總量控制在我省高校高職（專科）畢業(yè)生的5%以內(nèi)，共15000個(gè)，安排在普通本科高校和獨(dú)立學(xué)院。

2.按照教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好高校學(xué)生參軍入伍工作的通知》（教學(xué)廳〔2015〕3號(hào)）要求，今年我省繼續(xù)開(kāi)展普通高職（?？疲┩艘鄞髮W(xué)生士兵“專轉(zhuǎn)本”工作，計(jì)劃500個(gè)。

3.接收高校必須單獨(dú)為“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生組建班級(jí)，不得插班學(xué)習(xí)。

4.接收高校要將“專轉(zhuǎn)本”工作納入學(xué)校本科培養(yǎng)規(guī)模，根據(jù)“專轉(zhuǎn)本”生源情況、自身辦學(xué)條件和往年接收規(guī)模，合理地申報(bào)接收計(jì)劃。要按照本科專業(yè)與報(bào)考考生?？齐A段所學(xué)專業(yè)基本相同的要求，認(rèn)真制訂“專轉(zhuǎn)本”專業(yè)計(jì)劃，于2017年12月15日前將計(jì)劃按附表數(shù)據(jù)庫(kù)格式報(bào)送省教育廳高校學(xué)生處（電子文本和紙質(zhì)文本各1份，紙質(zhì)文本須加蓋學(xué)校公章，電子文本發(fā)至jssjyt_xsc@163.com）。省教育廳對(duì)各校申報(bào)的計(jì)劃進(jìn)行審核后下達(dá)。

5.接收高校應(yīng)根據(jù)我廳下達(dá)的“專轉(zhuǎn)本”計(jì)劃，制定辦班簡(jiǎn)章。簡(jiǎn)章應(yīng)明確招生人數(shù)、專業(yè)名稱、專業(yè)要求、辦班地點(diǎn)、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、畢業(yè)證書(shū)發(fā)放等內(nèi)容。簡(jiǎn)章應(yīng)上網(wǎng)供考生查詢。

二、選拔對(duì)象及方法

1.選拔對(duì)象為列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃，經(jīng)省招生部門(mén)按規(guī)定程序正式錄取的，在本省各類(lèi)普通高校的?？迫昙?jí)在籍學(xué)生（含普通高校對(duì)口單獨(dú)招生學(xué)生）；經(jīng)設(shè)區(qū)市招生部門(mén)按照規(guī)定程序正式錄取的，在本省各類(lèi)學(xué)校的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生；我省高職（?？疲W(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役，在完成高職學(xué)業(yè)后，經(jīng)有關(guān)單位嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)徍撕罂蓞⒓印皩＾D(zhuǎn)本”選拔考試。

2.針對(duì)上述三種選拔對(duì)象采取三種選拔方法：普通高職（?？疲W(xué)生、退役大學(xué)生士兵“專轉(zhuǎn)本”實(shí)行全省統(tǒng)一考試選拔的辦法；五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”由接收院校組織考試，擇優(yōu)錄取，實(shí)施方案另行印發(fā)；少數(shù)國(guó)家和省級(jí)示范性高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生由接收高校自主招生，實(shí)施方案另行印發(fā)。

3.適當(dāng)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生由有關(guān)接收院校直接考試錄取。2018年，自主招生計(jì)劃為950個(gè)，安排在南京曉莊學(xué)院、蘇州科技學(xué)院、常熟理工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、徐州工程學(xué)院等6所普通公辦院校，只面向國(guó)家和省級(jí)示范性高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生招生。自主招生工作在高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名、學(xué)校按規(guī)定的程序和條件推薦的基礎(chǔ)上，由接收院校采取專業(yè)理論考試與面試相結(jié)合的方法，擇優(yōu)錄取，錄取工作須在普通高?！皩＾D(zhuǎn)本”統(tǒng)一考試學(xué)生報(bào)名前結(jié)束。

三、報(bào)名、志愿填報(bào)及考試

1.報(bào)名條件：（1）思想品德較好，遵紀(jì)守法，身體健康；（2）在校學(xué)習(xí)期間未受記過(guò)及以上紀(jì)律處分；（3）修完學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)要求，能正常畢業(yè)。報(bào)名工作安排在2018年1月上旬。

2.報(bào)名資格審查。普通高校申報(bào)“專轉(zhuǎn)本”的考生，由考生推薦高校根據(jù)報(bào)考條件、學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行資格審核，并在校區(qū)醒目處張榜公布。

3.志愿設(shè)置。2018年“專轉(zhuǎn)本”錄取工作按照考生報(bào)考類(lèi)別設(shè)置平行院校志愿?？忌筛鶕?jù)自己在?？齐A段所學(xué)專業(yè)情況，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年頒布）》所劃分的十二個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，在本學(xué)科門(mén)類(lèi)中選擇相同或相近專業(yè)。每生最多可填報(bào)五所院校的五個(gè)專業(yè)。

4.考試。文科（英語(yǔ)、日語(yǔ)類(lèi)）、藝術(shù)類(lèi)考試科目：大學(xué)語(yǔ)文（150分）、英語(yǔ)（日語(yǔ)）（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）；理工科類(lèi)考試科目：高等數(shù)學(xué)（150分）、英語(yǔ)（150分）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（100分）。滿分均為400分。英語(yǔ)類(lèi)考生英語(yǔ)試卷不同于其他類(lèi)考生。省控線按文科類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、日語(yǔ)類(lèi)、理工科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)分別劃定。考試時(shí)間為2018年3月17日。

普通高校高職（專科）學(xué)生和我省普通高職（?？疲┩艘凼勘皩＾D(zhuǎn)本”的報(bào)名、考試、錄取工作均由江蘇省教育考試院統(tǒng)一組織、統(tǒng)一監(jiān)督。我省退役士兵憑身份證、普通高職（?？疲┊厴I(yè)證書(shū)和士兵退役證等材料在指定的地點(diǎn)報(bào)名。

四、轉(zhuǎn)入與培養(yǎng)

1.全省統(tǒng)一考試結(jié)束后，由省教育廳統(tǒng)一劃出錄取資格線，有關(guān)本科院校根據(jù)公布的計(jì)劃和考生志愿，從高分到低分順序錄取，省教育考試院負(fù)責(zé)組織錄取和監(jiān)督。對(duì)不符合接收高校對(duì)專科所學(xué)專業(yè)要求、專業(yè)基礎(chǔ)課不符合招生要求的考生，學(xué)校可以不予錄取。

2.省教育廳對(duì)錄取結(jié)果進(jìn)行審核和注冊(cè)，并辦理相關(guān)學(xué)籍變更手續(xù)。

3．“專轉(zhuǎn)本”新生憑專科畢業(yè)證書(shū)和錄取通知書(shū)等材料到本科院校辦理入學(xué)手續(xù)，未取得?？飘厴I(yè)證書(shū)的“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生，接收院校不得辦理入學(xué)手續(xù)?！皩＾D(zhuǎn)本”學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入本科三年級(jí)學(xué)習(xí)。

4.普通高校“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)費(fèi)與接收院校同專業(yè)學(xué)生實(shí)行相同標(biāo)準(zhǔn)。

5.普通高校“專轉(zhuǎn)本”自主招生錄取工作由接收院校負(fù)責(zé)，在學(xué)校招生領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，本著德、智、體全面衡量的原則，制定錄取辦法。按考試?yán)塾?jì)總分從高到低順序確定擬錄取考生名單，經(jīng)省教育廳審核后，確定錄取名單，學(xué)校發(fā)放錄取通知書(shū)。

6.接收院校要全面總結(jié)近年來(lái)“專轉(zhuǎn)本”工作，針對(duì)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生實(shí)際情況，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，認(rèn)真修改和完善人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、學(xué)籍管理與就業(yè)

1.“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生不得轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)。

2.“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生除國(guó)家和省有明確規(guī)定的，享受與轉(zhuǎn)入學(xué)校本科生同等待遇?！皩＾D(zhuǎn)本”學(xué)生畢業(yè)證書(shū)內(nèi)容要按照國(guó)家規(guī)定填寫(xiě)。

3“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生畢業(yè)時(shí)，按國(guó)家有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)政策執(zhí)行。

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一、完成的主要工作

1、開(kāi)學(xué)初，和院領(lǐng)導(dǎo)北上大慶、齊齊哈爾等地，檢查各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理工作和聯(lián)系新的辦學(xué)點(diǎn)，了解各辦學(xué)點(diǎn)專業(yè)需求情況，為制訂06年的成人招生計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2、4月份，按省招辦的要求，成人高校2005年入學(xué)專升本新生?？飘厴I(yè)證的審驗(yàn)。將05年錄取的專升本新生的?？谱C原件及有效證明材料，收集上來(lái)，集中到省里驗(yàn)印。

3、5月19日到呼和浩特市內(nèi)蒙古教育廳報(bào)審2006年內(nèi)蒙的成人招生計(jì)劃。順利審批通過(guò)。并報(bào)送省招辦。

4、為做好06年的招生計(jì)劃，與哈爾濱學(xué)區(qū)周邊各辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行電話聯(lián)系，爭(zhēng)求需設(shè)專業(yè)。

5、報(bào)審?fù)ㄟ^(guò)06年普通高職?？贫ㄏ蛘猩?jì)劃

6、做好哈嵩山學(xué)區(qū)人的日常工作。

二、存在問(wèn)題

招生宣傳工作力度做的還不夠細(xì)。

三、下一步工作

1、進(jìn)一步加大招生宣傳工作的力度。

2、參加省招辦召開(kāi)的計(jì)劃工作會(huì)。

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一、引言

BTEC HND是由英國(guó)愛(ài)德思（EDEXCEL）國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的英國(guó)國(guó)家高等教育文憑。BTEC HND高職生畢業(yè)后會(huì)同時(shí)獲得英國(guó)的HND證書(shū)和國(guó)內(nèi)高職畢業(yè)證。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%的高職生都有繼續(xù)深造的意愿，但是高職生普遍認(rèn)為后續(xù)深造僅專升本一條通道。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，筆者進(jìn)行了針對(duì)BTEC HND高職生后續(xù)發(fā)展途徑的調(diào)研。

二、BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑

隨著我國(guó)教育制度的完善，高職教育的學(xué)生可以進(jìn)行再深造，特別是BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑更是多種多樣。BTEC HND的畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑主要有以下3種。第一種，高職畢業(yè)后直接升本。拿到國(guó)內(nèi)本科文憑的三種形式包括：普通高校專升本、成人高考專升本、自學(xué)考試專升本。第二種，高職畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，專升本或?qū)ＩT。第三種，工作5年后，考取全日制研究生或在職研究生。

三、BTEC HND畢業(yè)生深造國(guó)內(nèi)本科文憑

BTEC HND高職生在國(guó)內(nèi)深造（升本），主要有三種形式：

1.普通高校專升本

普通高校專升本是學(xué)生期望的一種深造方式，其花費(fèi)和時(shí)間成本都較低。招生對(duì)象為省內(nèi)普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)秀應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生。通過(guò)參加專升本考試，成績(jī)合格者可進(jìn)入本科院校進(jìn)行本科段專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)考試專升本

高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。高教自考中有獨(dú)立本科段考試，全部通過(guò)可獲得國(guó)家承認(rèn)的本科學(xué)歷。

3.成人高考專升本

成人高等教育入學(xué)考試是全國(guó)統(tǒng)一招生考試，由學(xué)校根據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取，統(tǒng)考每年舉行一次。?？飘厴I(yè)后，可通過(guò)全國(guó)成人高考中的專升本考試進(jìn)入成人院校學(xué)習(xí)，一般不脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。

四、BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)深造

現(xiàn)在中國(guó)的大專文憑已經(jīng)受到越來(lái)越多國(guó)家和學(xué)校的認(rèn)可，美國(guó)、加拿大、英國(guó)、新加坡等20多個(gè)國(guó)家，都承認(rèn)中國(guó)教育部頒發(fā)的大專學(xué)歷證書(shū)，這種認(rèn)可包括學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)，所以BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)可選擇的國(guó)家和專業(yè)也比較多，但是申請(qǐng)難度要比一般的本科生大。此次調(diào)研，我們針對(duì)英國(guó)、美國(guó)、新加坡、加拿大等國(guó)家進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)留學(xué)途徑進(jìn)行歸納總結(jié)（見(jiàn)附表），為BTEC HND畢業(yè)生提供深造的選擇。

五、助力學(xué)生留學(xué)深造的建議

BTEC畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)深造是一種快速獲得學(xué)歷提升的途徑，但是任何決策的制定都是以一定信息為依據(jù)的，有效信息的獲取能為理性決策提供基本的保障。特別是對(duì)于自費(fèi)出國(guó)留學(xué)這種不可逆、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的教育投資決策行為而言，通過(guò)多渠道獲取相關(guān)可靠信息對(duì)于理性留學(xué)決策顯得尤為重要。

1.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)信息化建設(shè)，暢通留學(xué)信息渠道

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中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02

一、造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

與普通本科院校畢業(yè)生一樣，高職高專畢業(yè)生就業(yè)情況一直不容樂(lè)觀。盡管最近從有關(guān)媒體公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，高校畢業(yè)生就業(yè)率似乎呈上升的趨勢(shì)，但是，我們也不得不重視外界對(duì)媒體公布統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的質(zhì)疑。對(duì)此，筆者對(duì)最近兩年的高職院校畢業(yè)生進(jìn)行了一次“高職院校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)目前江蘇省高職院校就業(yè)難的成因，主要?dú)w納為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)校、自身等四個(gè)方面。

（一）經(jīng)濟(jì)方面。目前， 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深化和發(fā)展， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。不僅機(jī)關(guān)、事業(yè)單位精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、壓縮編制，國(guó)有企業(yè)減員增效，一些私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)也在不斷的裁員，因而，社會(huì)接受應(yīng)屆畢業(yè)生的力度大大減少，與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加和畢業(yè)生學(xué)歷層次的提高，也給大專生的就業(yè)帶來(lái)了極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。特別是由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從沿海波及內(nèi)地。很多企業(yè)倒閉，大量農(nóng)民工返鄉(xiāng)。這使得本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。

（二）社會(huì)方面。就業(yè)是每個(gè)畢業(yè)生所面臨的重大抉擇，也是全社會(huì)共同關(guān)注的事情。大家都知道，孩子上大學(xué)就是為了能找到好的工作，可是，為什么每年都會(huì)有那么多的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，為什么大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直讓大家這么的困擾呢？究其主要原因，就是供過(guò)于求。每年畢業(yè)的大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而社會(huì)上的用人需求并沒(méi)有同步的增長(zhǎng)，這就造成了大量的高校畢業(yè)生沒(méi)有工作，更別說(shuō)那些熱門(mén)的、理想的工作。而與此同時(shí)，社會(huì)用人單位也都普遍存在著各種各樣選材的問(wèn)題，好多企業(yè)基本上是要求本科學(xué)歷或是以上，更多的單位要求的是有工作經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)征者。而高職院校畢業(yè)生對(duì)比本科生、研究生來(lái)講，顯然存在著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)應(yīng)聘技能缺乏等問(wèn)題。因此，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求，大專生的就業(yè)自然就成為了一道社會(huì)難題。相比本科生、研究生，高職生在學(xué)歷，社會(huì)認(rèn)可度等方面都有相當(dāng)大的劣勢(shì)，一方面，很多行業(yè)和地區(qū)對(duì)高職生就業(yè)在政策上還給予一定的限制，比如，一些用人單位常常給?？飘厴I(yè)生設(shè)很多門(mén)檻，例如說(shuō)拿到畢業(yè)證書(shū)才可以簽訂工作協(xié)議，而且是臨時(shí)用工協(xié)議；或者給專科畢業(yè)生的試用期會(huì)很長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，給本科生的試用期正常情況下為一至三個(gè)月，而給?？粕?，則有可能長(zhǎng)達(dá)半年甚至一年。這在一定程度上影響了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)。另一方面，社會(huì)上對(duì)高職院校教育還存在著一些誤區(qū)和偏見(jiàn)，人們對(duì)?？平逃?、?？茖W(xué)生不夠了解，常常片面的認(rèn)為高職院校的高考成績(jī)比較低，所以?？飘厴I(yè)生的知識(shí)水平和職業(yè)技能都不及本科學(xué)生，影響了大專生學(xué)生的就業(yè)。

（三）學(xué)校方面。?？粕蜆I(yè)難的問(wèn)題在最近幾年里顯得尤為突出，在許多高職院校學(xué)生中流傳著這樣一句話：畢業(yè)就等于失業(yè)。這句話明顯透露出很多大中專畢業(yè)生的無(wú)奈和遺憾。與此同時(shí)，同樣也有越來(lái)越多的企業(yè)抱怨，在人才市場(chǎng)上很難找到他們所需要的專業(yè)人才。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而很多高校專業(yè)設(shè)置并不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，普遍存在重理論輕技能的現(xiàn)象，從而造成供與需之間的相互矛盾。這就造成目前的一種狀況，即一方面，有些專業(yè)的畢業(yè)生過(guò)剩，就會(huì)導(dǎo)致有一批大學(xué)生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)技術(shù)工種斷檔而導(dǎo)致能夠從事該技術(shù)的工人嚴(yán)重不足。因此，我國(guó)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，無(wú)形中加大了國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。根據(jù)調(diào)查顯示，在已落實(shí)工作的同學(xué)中，工作崗位與所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的僅占13.2%，這表明學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)很明顯，在采訪中，一家公司的招聘人員說(shuō)：“每個(gè)單位肯定都是希望新員工專業(yè)對(duì)口，不需要花長(zhǎng)時(shí)間去培訓(xùn)，一上崗就能干活的”。北京高教學(xué)會(huì)心理咨詢研究會(huì)理事長(zhǎng)林永和告訴記者，大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。大班上課，不講究個(gè)性化培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)，不能與社會(huì)變化接軌；只重知識(shí)，忽略通用技能培訓(xùn)；缺乏實(shí)踐，永遠(yuǎn)都在紙上談兵。這些都導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)能力不足，與職業(yè)要求存在巨大差距。這也是“企業(yè)求賢難，大學(xué)生求職難”局面產(chǎn)生的原因之一。

（四）自身方面。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，目前我們所說(shuō)的就業(yè)難，很大程度上不是畢業(yè)生找不到工作，而是找不到所謂“理想”的工作。相當(dāng)多的高職院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值明顯高于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主要體現(xiàn)在薪資待遇、工作單位性質(zhì)、工作區(qū)域和自身綜合素質(zhì)域等方面：一是畢業(yè)生期望的薪資待遇明顯高于用人單位對(duì)?？粕匠甑亩ㄎ唬欢钱厴I(yè)生在工作單位性質(zhì)的選擇上，過(guò)分注重一步到位，受傳統(tǒng)觀念的影響，人人都想有一份穩(wěn)定的工作，一份固定的收入，也就是所謂的“端鐵飯碗，拿鐵工資”。他們大多對(duì)自己個(gè)人的職業(yè)生涯缺乏明確規(guī)劃，沒(méi)有確立正確的職業(yè)理想；三是在工作區(qū)域上普遍要求到發(fā)達(dá)地區(qū)以及大中城市，而不愿到欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)就業(yè)。殊不知越是發(fā)達(dá)地區(qū)的人才越是相對(duì)飽和；四是自身綜合素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)在：1.技術(shù)技能缺乏。部分學(xué)生在學(xué)校里不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和各方面的技術(shù)技能，三年畢業(yè)后不是一事無(wú)成，就是學(xué)而不精。2.缺乏一定的社交能力和社會(huì)實(shí)踐能力。大多學(xué)生在學(xué)校不重視社會(huì)實(shí)踐，缺乏與人溝通合作及交際公關(guān)的能力。這也進(jìn)一步加劇了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

（一）在面臨金融危機(jī)的前提下，能夠及時(shí)就業(yè)就是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的最基本前提。在就業(yè)條件不理想，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生必須調(diào)整好心態(tài)，及時(shí)降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，目前還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、周邊等中小型企業(yè)缺乏專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，切莫以企業(yè)小、工作環(huán)境差而不愿意選擇，每個(gè)企業(yè)都是從從小到大做起來(lái)的。因此，高職院校大學(xué)生可以避開(kāi)本科生、研究生的就業(yè)大軍，先選擇在報(bào)酬較低的中小企業(yè)就業(yè)。然后邊就業(yè)邊注意人力資本的積累，以便尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展社會(huì)問(wèn)題。作為政府和主管部門(mén)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定一些政策，擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。第一，政府應(yīng)要加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)崗位；第二，有關(guān)部門(mén)應(yīng)建立完善社會(huì)保障等制度，解除畢業(yè)生的后顧之憂；第三，拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力； 第四，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）從學(xué)校方面來(lái)講，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)辦學(xué)，緊密聯(lián)系社會(huì)需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。首先，高校應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，加快調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)出的社會(huì)急需的實(shí)用型人才。其次，學(xué)校應(yīng)積極安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，特別是?？粕?，他們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是應(yīng)用型人才，對(duì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求更加強(qiáng)烈，因此，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每屆學(xué)生至少安排一年的實(shí)習(xí)，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。三、加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)工作放在重要地位，并安排專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最好將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。 四、學(xué)校應(yīng)與招聘單位聯(lián)系，建議提前對(duì)畢業(yè)生建立一個(gè)合理的培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)生有奮斗的目標(biāo)。

（四）在就業(yè)方面，大專生自身也應(yīng)作出調(diào)整和努力。主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確就業(yè)定位。調(diào)整就業(yè)心態(tài)，降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的職業(yè)道路。第二，積極提高自身綜合素質(zhì)，努力把握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。高職院校畢業(yè)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)立于不敗之地。其三，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐，從知識(shí)學(xué)習(xí)、暑期實(shí)踐等各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)自己的全面素質(zhì)。其四，先就業(yè)后擇業(yè)，逐漸提升自我價(jià)值。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生可以降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，深入工廠、社區(qū)、農(nóng)村等基層單位，可以先在就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值逐漸得到提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。其五，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的尋找一切創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，大膽的走自主創(chuàng)業(yè)的道路，這不僅能夠解決自己就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也為社會(huì)、為更多的大學(xué)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)渠道，從而緩解就業(yè)壓力。

由此次調(diào)查表明，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身等各個(gè)方面，因此需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。相信在各方面的共同努力下，畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題一定能夠及時(shí)得到緩解！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭向陽(yáng).新時(shí)期大專生就業(yè)困難原因分析及對(duì)策[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.07.

篇8

學(xué)生工作部、團(tuán)委在此次畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)前后做了大量認(rèn)真細(xì)致的工作。首先是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的定位，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐操作，為畢業(yè)生搭建一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)。從去年9月份，中心工作人員就開(kāi)始籌劃見(jiàn)面會(huì)的具體事宜，并向?qū)W校申報(bào)了此項(xiàng)活動(dòng)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心及各院系派專人分五批共六小組xxx人次外出聯(lián)系用人單位，先后到了廣東、廣西、云南、貴州、重慶、福建、浙江、上海、江蘇、河北、山東、吉林、新疆等省市，并發(fā)出邀請(qǐng)函1000余份。2月18日，馬書(shū)記、田國(guó)祥委員組織召開(kāi)了畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)工作的聯(lián)系會(huì)，對(duì)見(jiàn)面會(huì)作了詳細(xì)介紹。

特點(diǎn)鮮明　難點(diǎn)凸現(xiàn)

第一，畢業(yè)生就業(yè)引起社會(huì)全面關(guān)注，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大

屆畢業(yè)生是全國(guó)高校擴(kuò)招后的第一屆。從中央到地方，從高校到社會(huì)，各界都予以極大的關(guān)注。與往年不同的是，不少家長(zhǎng)親自來(lái)校觀察子女就業(yè)情況。在本次畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，不少學(xué)生家長(zhǎng)跟隨子女與用人單位洽談，這是過(guò)去從未有過(guò)的情形。這樣的情況，一是加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，二是對(duì)學(xué)生的求職選擇提供了較為理性的指導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲從，一定程度上減輕了學(xué)校對(duì)單個(gè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的壓力。

另外，此次供需見(jiàn)面會(huì)還引來(lái)了湖南師大、湘潭大學(xué)、常德師院、懷化學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生前來(lái)求職，說(shuō)明我校供需見(jiàn)面會(huì)的影響在不斷擴(kuò)大。

第二，“老朋友”情深，“新朋友”增多

據(jù)《吉首大學(xué)畢業(yè)生工作問(wèn)卷調(diào)查》反饋上來(lái)的信息，參加本次招聘會(huì)的90多家單位中，絕大多數(shù)是我校的“老客戶”，顯示了其對(duì)我校畢業(yè)生質(zhì)量的肯定。其中不少用人單位是連續(xù)三四年來(lái)我校招聘畢業(yè)生。如廣州羊城鐵路公司、新疆烏魯木齊鐵路公司、懷化鐵路公司、96301部隊(duì)等。與此同時(shí)，新用人單位數(shù)量達(dá)28家之多，他們多是慕名而來(lái)，他們的到來(lái)不僅為我校就業(yè)工作開(kāi)展注入新鮮血液，更為畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不斷拓寬和傳統(tǒng)專業(yè)外學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了條件。但我們也清醒地看到，這些單位在選擇人才方面更多的是挑選那種具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)且具有“三證”的優(yōu)秀畢業(yè)生，而我校畢業(yè)生的情況是：學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力參差不齊，優(yōu)秀畢業(yè)生占畢業(yè)生的總量較少。這就使他們的要求與我們的畢業(yè)生整體素質(zhì)存在差異，這也是我們就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的難點(diǎn)。如何提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我，使所學(xué)和所用有機(jī)地結(jié)為一體，成了我們教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

第三，師范與非師范就業(yè)形勢(shì)反差大

在以往的畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，非教育系統(tǒng)的用人單位來(lái)我校選拔畢業(yè)生較少，一直是我們工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，今年雖然有所突破，但是效果不是很理想。本屆本、專科畢業(yè)生共2572人，其中?？?30人(張家界校區(qū)711人)，本科專業(yè)中師范類(lèi)人數(shù)為834人，非師范人數(shù)1032人，然而此次前來(lái)的用人單位絕大多數(shù)是教育系統(tǒng)，非教育系統(tǒng)用人單位僅21家。關(guān)于非師范生就業(yè)問(wèn)題，除了學(xué)生本人和我中心要加大力度外，教學(xué)也應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性，特別是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。

第四，?？茖W(xué)生面臨市場(chǎng)“空白”了嗎

這次招聘會(huì)邀請(qǐng)到21家非教育系統(tǒng)用人單位，而需求?？频膬H有兩家。需求畢業(yè)生共17人(醫(yī)學(xué)院9人，張家界校區(qū)8人)只占專科畢業(yè)生總數(shù)1.8%。表明來(lái)我們?？飘厴I(yè)生的就業(yè)形勢(shì)比本科生要更為嚴(yán)峻，在尋求人才市場(chǎng)問(wèn)題上，必須主動(dòng)出擊;另一方面還是就業(yè)觀念的問(wèn)題，先有立足之地，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后抓住機(jī)遇，生根開(kāi)花。據(jù)醫(yī)學(xué)院王書(shū)記介紹，該院的畢業(yè)生有許多這樣成功的范例。

收獲不大　遺憾多多

第一，這次外省單位雖然有所增加，但還是不能滿足畢業(yè)生到外省單位積極應(yīng)聘的要求，許多外省單位招聘攤位前甚至出現(xiàn)了爆棚的現(xiàn)象。而與其形成鮮明對(duì)比的一些省內(nèi)小單位卻是門(mén)庭羅雀。究其原因，畢業(yè)生“擇高樹(shù)而棲”、“非公不嫁”、“一次到位”等就業(yè)觀念占了主導(dǎo)因素。當(dāng)然，省外單位提供優(yōu)厚的待遇，工資也相對(duì)高于省內(nèi)單位，許多畢業(yè)生對(duì)省外單位總有一種美好的憧憬，認(rèn)為外省無(wú)論從工作環(huán)境、發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇都要比省內(nèi)好得多，于是蜂擁而上、盲目應(yīng)聘這種做法只會(huì)讓自己碰一鼻子灰，因?yàn)橥馐∮萌藛挝凰麄兊男枨笕藬?shù)有限，需要的生源質(zhì)量也較高。中國(guó)有句古話“知彼知己，百戰(zhàn)不殆，”知彼就是要了解擇業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識(shí)面臨的就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生;而知己就是要實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和短處，量體裁衣。當(dāng)“先就業(yè)再擇業(yè)”的口號(hào)在大多數(shù)高校頻繁出現(xiàn)的時(shí)候，我校的畢業(yè)生也應(yīng)該悟出其中的深刻含義。

第二，在今年的畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，部分學(xué)生素質(zhì)不全面、基本功不扎實(shí)也暴露出來(lái)?！叭忠辉挕北緛?lái)是教育專業(yè)畢業(yè)生最基本的要求，不少畢業(yè)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，但在面試和試教中卻因?yàn)檫@些功底不扎實(shí)而敗下陣來(lái)，雙方都為此遺憾。還有極少數(shù)畢業(yè)生怯場(chǎng)，面對(duì)用人單位竟然不敢說(shuō)話。某院的一男生與其女友到某單位面談，用人單位提問(wèn)時(shí)，全由其女友代答，叫人哭笑不得。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

第三，畢業(yè)生求職前的書(shū)面材料準(zhǔn)備“廣種博收”本來(lái)是應(yīng)該的，也是我們所提倡的，但在此次畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，我們所看到的是：部分畢業(yè)生推薦材料不真實(shí)，班主任、院系推薦意見(jiàn)只有優(yōu)點(diǎn)而缺點(diǎn)只字不提。學(xué)工部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范化管理通知》[學(xué)生()18號(hào)]要求：“院系所寫(xiě)的推薦意見(jiàn)必須客觀、公正，一定要指出畢業(yè)生的不足。”這些都很少體現(xiàn)。造成的后果不僅不利于畢業(yè)生在供需見(jiàn)面會(huì)上的公平競(jìng)爭(zhēng)，而且嚴(yán)重影響到學(xué)校在社會(huì)上的形象。試想一家單位今年在這里招了一名表現(xiàn)平平，而推薦材料上卻天花亂墜的學(xué)生，他明年還會(huì)來(lái)么?值得思考!更有甚者，不少畢業(yè)生推薦材料中的各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)是自己編造的，有的私制學(xué)校公章，這種行為，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入市場(chǎng)，其后果可想而知。

第四，今年與去年相比，在供需見(jiàn)面會(huì)臨近時(shí)，不少畢業(yè)生才臨時(shí)請(qǐng)求補(bǔ)發(fā)協(xié)議書(shū)。其中多數(shù)是遺失了—天知道是真的遺失了?另外少數(shù)畢業(yè)生對(duì)簽就業(yè)協(xié)議書(shū)的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)天與用人單位簽定協(xié)議書(shū)，第二天又找到用人單位違約，使我們和用人單位十分尷尬。這一現(xiàn)象，我們不能就其表面看表面，應(yīng)從內(nèi)在的實(shí)質(zhì)上看這個(gè)問(wèn)題?！罢\(chéng)信”是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族生存和發(fā)展的根本，也是一個(gè)單位，一個(gè)人的根本。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生做不到這一點(diǎn)，又怎么能得到市場(chǎng)的承認(rèn)呢?

篇9

各位班主任、輔導(dǎo)老師、學(xué)員：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程和學(xué)校工作安排，本學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)工作從5月5日開(kāi)始，5月31日前結(jié)束,參加范圍為我校2010年春季以及2010年秋季前（含2010春）的開(kāi)放教育學(xué)員,為做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，也是廣播電視大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的具體體現(xiàn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文兩部分內(nèi)容組成，占畢業(yè)學(xué)分8學(xué)分。其中社會(huì)調(diào)查占3學(xué)分，畢業(yè)論文占5學(xué)分。

一、社會(huì)調(diào)查針對(duì)所在地區(qū)或部門(mén)存在的某一現(xiàn)象，熱點(diǎn)，焦點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)確定，以小見(jiàn)大，明確具體，并根據(jù)選題列出調(diào)查提綱。以采取實(shí)地綜合考察，召開(kāi)座談會(huì)，個(gè)別訪談，問(wèn)卷調(diào)查，資料調(diào)查等方法?？梢詥为?dú)使用一種方法，也可以是上述幾種方法結(jié)合并用。要求字?jǐn)?shù)不低于3000字。

二、畢業(yè)論文

（1）寫(xiě)作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項(xiàng)基本原則，不得與黨和國(guó)家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在專業(yè)范圍之內(nèi)。

3、畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)不能作為畢業(yè)論文。

4、論文內(nèi)容應(yīng)觀點(diǎn)明確，資料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語(yǔ)言通暢，格式規(guī)范。

5、應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)含量和內(nèi)容容量，要有分析、有認(rèn)識(shí)、有新意。論文總的字?jǐn)?shù)?？撇坏蒙儆?000字。

6、畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

（2）時(shí)間安排5月5日—5月10日，確定論文寫(xiě)作題目。

5月11日—5月15日，確定論文寫(xiě)作提綱。

5月16日—5月18日，完成論文初稿。

5月19日—5月21日，完成論文修改稿。

5月21日—5月24日，完成論文定稿，按要求打印成稿。

5月25日—5月31日，論文答辯。

學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別完成論文的初稿、修改稿，輔導(dǎo)教師認(rèn)定合格后完成定稿，并準(zhǔn)備參加省、市電大組織的論文答辯，經(jīng)答辯合格后，獲得5學(xué)分。社會(huì)調(diào)查及論文嚴(yán)禁抄襲和網(wǎng)上下載，不合格者需要重新寫(xiě)作和答辯。

附：1、論文輔導(dǎo)教師及分組名單

2、開(kāi)放教育畢業(yè)論文格式的要求

3、?？普撐姆饷娓袷?/p>

焦作電大武陟分校

2012年5月5日

關(guān)于開(kāi)放教育畢業(yè)論文格式的要求

開(kāi)放教育畢業(yè)論文參考格式:

關(guān)于畢業(yè)論文的格式要求，《河南廣播電視大學(xué)關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”本科畢業(yè)論文工作的實(shí)施細(xì)則（試行）》已有明確規(guī)定，現(xiàn)重申如下：

1、統(tǒng)一使用A4紙打印、左側(cè)裝訂，一式三份。畢業(yè)論文題目為小二號(hào)黑體字，大標(biāo)題為小三號(hào)黑體字，正文為小四號(hào)宋體字。

2、畢業(yè)論文形式要完整，應(yīng)當(dāng)包括封面、論文摘要（300字左右）、正文、注釋、引用參考文獻(xiàn)資料等內(nèi)容。

3、畢業(yè)論文須有自己的觀點(diǎn)。對(duì)所引用的他人的觀點(diǎn)、參考的文獻(xiàn)要注明出處（可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來(lái)，注明作者、書(shū)籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁(yè)數(shù)等），引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源。

4、論文結(jié)構(gòu)安排請(qǐng)參照下列格式：

第一頁(yè)為封面（封面內(nèi)容及字號(hào)參照下頁(yè)）；

第二頁(yè)起為正文。正文結(jié)構(gòu)為：

論文題目（小二號(hào)黑體字）；

內(nèi)容摘要 摘要是論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。左起，寫(xiě)明“內(nèi)容摘要”字樣，點(diǎn)冒號(hào)。緊接著寫(xiě)摘要內(nèi)容。（小四號(hào)宋體字，300字左右）；

關(guān) 鍵 詞 是從論文中選取出來(lái)的用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞或名詞性詞組。與摘要不空行，左起，寫(xiě)明“關(guān)鍵詞”字樣，點(diǎn)冒號(hào)，緊接著寫(xiě)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞之間空一格。3000字的論文。以3-5個(gè)關(guān)鍵詞為宜。

正文：其中大標(biāo)題為小三號(hào)黑體字，正文為小四號(hào)宋體字；

緊接正文為注釋、參考文獻(xiàn)資料目錄注釋、參考文獻(xiàn)資料要分開(kāi)列出；參考文獻(xiàn)與正文空一行，左起寫(xiě)明“參考文獻(xiàn)”字樣。然后另起行，用阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)開(kāi)列文獻(xiàn)。每一條參考文獻(xiàn)包括的項(xiàng)目有：著者姓名、書(shū)的名稱、卷期號(hào)數(shù)、頁(yè)數(shù)、文獻(xiàn)題目、發(fā)表年份等。

5、論文封面和社會(huì)調(diào)查封面格式一樣

開(kāi)放教育試點(diǎn)XXXX?？飘厴I(yè)論文

論文題目（小二黑體）

姓名

學(xué)號(hào)

指導(dǎo)教師

日期

論文結(jié)構(gòu)

論文題目（小二號(hào)黑體字、居中）

內(nèi)容摘要：（小四號(hào)宋體）

關(guān) 鍵 詞：

篇10

一、日本高等職業(yè)教育制度概況

20世紀(jì)50年代后期，為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來(lái)的對(duì)于技術(shù)人才的需求，日本產(chǎn)業(yè)界向當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)教育政策咨詢工作的中央教育審議會(huì)提出了增設(shè)高等教育機(jī)構(gòu)的要求。[4]根據(jù)該項(xiàng)提議，新設(shè)的教育機(jī)構(gòu)“以戰(zhàn)前舊制工業(yè)?？茖W(xué)校為模板”,以中級(jí)技術(shù)人員為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。[5]高等職業(yè)學(xué)校于1962年正式開(kāi)辦，法律依據(jù)為《學(xué)校教育法》第十章“高等專門(mén)學(xué)校”（1947年3月31日法律第26號(hào)制定，1961年6月17日法律第144號(hào)修訂），辦學(xué)條件則依據(jù)文部省頒布的《高等專門(mén)學(xué)校設(shè)置基準(zhǔn)》（1961年8月30日文部省令第23號(hào)）。高等職業(yè)學(xué)校的制度概況見(jiàn)表1-1.

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制通常為5年，通過(guò)對(duì)初中畢業(yè)生實(shí)施一貫制（不需要參加高考）的職業(yè)發(fā)展教育，為制造業(yè)等企業(yè)培養(yǎng)中堅(jiān)技術(shù)人員。[6]學(xué)科當(dāng)初僅限于“工業(yè)”領(lǐng)域，以做到從制度上區(qū)別于門(mén)類(lèi)多樣的短期大學(xué)。而從課程設(shè)置來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容分一般教育和專業(yè)教育（工學(xué)、技術(shù)類(lèi)），以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為主（原則上不需從事科學(xué)研究工作），這是高職與四年制大學(xué)最大的不同之處。其中，專業(yè)科目隨著年級(jí)增長(zhǎng)逐漸增多，到了高年級(jí)甚至達(dá)到與大學(xué)工學(xué)院系相當(dāng)?shù)乃?。從課時(shí)量來(lái)看，其5年期間的總課時(shí)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中與短期大學(xué)的總和，甚至稍多于大學(xué)工科學(xué)院專業(yè)課的總課時(shí)。[7]除此之外，重視試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)研究等實(shí)踐教育，也是其課程設(shè)置的重要特征之一。專業(yè)、實(shí)用的課程體系，是高等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障。

據(jù)日本文部省各年度的《學(xué)校基本調(diào)查報(bào)告書(shū)》顯示，到1965年，日本共開(kāi)設(shè)高職學(xué)校54所（其中國(guó)立43所），而當(dāng)時(shí)全國(guó)共有大學(xué)317所（其中國(guó)立大學(xué)73所），因此，高等職業(yè)學(xué)校制度的建立為日本戰(zhàn)后高等教育制度的多樣化發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著短期大學(xué)（1964年）以及?？茖W(xué)校（1975年）制度的相繼確立，日本的高等教育入學(xué)率從1966年的16.1%迅速增長(zhǎng)至1976年的38.6%,增加了2.4倍。與四年制大學(xué)相比，高等職業(yè)學(xué)校由于在教育內(nèi)容上更加注重職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐，因此其畢業(yè)生從一開(kāi)始便受到產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎。高等職業(yè)學(xué)校制度也憑借其明確的人才培養(yǎng)特色，一直在日本戰(zhàn)后的高等教育體系中占有不可或缺的一席之地。

二、日本高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

據(jù)2011年版《文部科學(xué)統(tǒng)計(jì)要覽》統(tǒng)計(jì)，日本全國(guó)共有高等職業(yè)學(xué)校58所，其中國(guó)立51所，地方公立4所，私立3所。如表2-1所示，在校學(xué)生總數(shù)為59,542人（其中本科55,827人，?？?,629人，其他86人），教師人數(shù)4,373人（不包括行政人員2,555人），本科招生10,936人，畢業(yè)生10,126人（其中就業(yè)5,219人，升學(xué)4,661人，其他246人），女生比例約為15%.

日本的高等教育形式多樣，主要有四年制普通大學(xué)、兩年制短期大學(xué)、?？圃盒Ｒ约案叩嚷殬I(yè)學(xué)校的四、五年級(jí)。在眾多的教育機(jī)構(gòu)中，高等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模十分有限。從2010年度各類(lèi)高等教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模來(lái)看，大學(xué)為778所，學(xué)生2,887,414人；短期大學(xué)為395所，學(xué)生155,273人；?？圃盒?,904所，學(xué)生564,640人。與此相比，高等職業(yè)學(xué)校四、五年級(jí)在學(xué)人數(shù)為21,774人，僅占所有接受高等教育總?cè)藬?shù)的0.6%.

但是，在辦學(xué)規(guī)模上與普通大學(xué)相比，平均每所高等職業(yè)學(xué)校的在學(xué)人數(shù)為1,026人，不及普通大學(xué)平均3,711人的30%.其次，從師生比的角度來(lái)看，高職每位教師的指導(dǎo)人數(shù)為13.62人，相比大學(xué)的16.56人低了20%.較小的規(guī)模使日本高等職業(yè)學(xué)校得以發(fā)揮辦學(xué)自主、學(xué)制靈活的優(yōu)勢(shì)；而較低的師生比，則使其教育的個(gè)性化和指導(dǎo)的精細(xì)化成為可能。“小而精”,可謂日本高等職業(yè)學(xué)校最重要的辦學(xué)特色。在日本社會(huì)人口減少以及高等教育普及化（2010年高等教育入學(xué)率高達(dá)79.5%）的背景下，高等職業(yè)學(xué)校憑借其鮮明的辦學(xué)特色，依然在日本高等教育體系中充當(dāng)著不可替代的重要角色。[8]

三、日本高等職業(yè)教育特色

除了前文提到的5年一貫、實(shí)施注重實(shí)踐的專業(yè)教育之外，日本高等職業(yè)教育還具有學(xué)制靈活、立足地方以及就業(yè)率高等辦學(xué)特色。

（一）靈活的學(xué)制。

高等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件為初中畢業(yè)生，但普通高中畢業(yè)后也可插班編入高職四年級(jí)。同樣，高職三年級(jí)學(xué)生可參加普通大學(xué)（四年制）或短期大學(xué)（兩年制）的入學(xué)考試，也可在畢業(yè)后經(jīng)過(guò)考試轉(zhuǎn)學(xué)升入大學(xué)本科（一般為長(zhǎng)岡、豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)或國(guó)立大學(xué)工科學(xué)院）三年級(jí)。1991年以后，高職畢業(yè)生可獲得“準(zhǔn)學(xué)士”稱號(hào)，升入同年在各校開(kāi)設(shè)的“?？?rdquo;繼續(xù)學(xué)習(xí)。?？飘厴I(yè)后可獲得與四年制大學(xué)相同的“學(xué)士”稱號(hào)，擁有繼續(xù)攻讀研究生的資格。具體可見(jiàn)圖3-1.初中畢業(yè)進(jìn)入高職院校后，在讀期間能夠選擇考上本科院校接受普通高等教育；若順利完成5年課程則可獲得“準(zhǔn)學(xué)士”學(xué)位，可選擇升入本校?？苹?ldquo;專升本”繼續(xù)完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)；?？飘厴I(yè)后還可報(bào)考研究生繼續(xù)深造。

實(shí)際上，高等職業(yè)學(xué)校（本科）畢業(yè)后，不少學(xué)生選擇升學(xué)或插班繼續(xù)學(xué)習(xí)。論文格式日本文部科學(xué)省各年度《學(xué)?；菊{(diào)查》結(jié)果顯示，1991年以后，升入高職?？埔约八哪曛茋?guó)立大學(xué)（三年級(jí)插班）的畢業(yè)生呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。例如，據(jù)2011年版《文部科學(xué)統(tǒng)計(jì)要覽》統(tǒng)計(jì)，2008年的10,160人畢業(yè)生中，共有中4,306人選擇升學(xué)，占畢業(yè)生總數(shù)的42.38%.其中，升入?？频挠?,605人，升入大學(xué)的有2,701人。

升入?？频膶W(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)選擇了就業(yè)。但隨著在讀人數(shù)的不斷增加，考入研究生院繼續(xù)深造的畢業(yè)生也有一定增加，2001年以后這一比例一直維持在30%以上，具體見(jiàn)圖3-2.這一事實(shí)說(shuō)明，高等職業(yè)學(xué)校的靈活學(xué)制為畢業(yè)生提供了繼續(xù)深造最終獲得碩士甚至博士學(xué)位的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，高職院校能夠發(fā)揮其“小而精”的特點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)界及社會(huì)需求不斷進(jìn)行制度改革的能力。[10]例如，從20世紀(jì)70年代以后高職院校在原先以工科為主的基礎(chǔ)上，又增加了商船（1967年）、電子信息（1975年）等學(xué)科院校，1991年以后更將學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步開(kāi)放，還在原先5年學(xué)制的基礎(chǔ)上增設(shè)了2年制的專科。在全球職業(yè)教育趨向高等化的背景下，日本高等職業(yè)教育憑借其自由連接中等教育與普通高等教育的靈活學(xué)制，形成了獨(dú)具特色的立體交叉型職業(yè)技術(shù)教育體系。

（二）鮮明的地方特色。

目前日本全國(guó)58所高等職業(yè)學(xué)校中，有51所隸屬于獨(dú)立行政法人國(guó)立高等職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)。加上少數(shù)公立和私立院校，幾乎所有縣級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)省級(jí)）行政單位都設(shè)有一所或多所高職院校。相比其他?？圃盒；蛩哪曛扑搅⒋髮W(xué)，高職的全國(guó)分布較為均衡，立足地方、服務(wù)地方也是日本高等職業(yè)學(xué)校的重要特征之一。

首先，從招生考試辦法來(lái)看，所有國(guó)立高職院校采取同時(shí)、使用同一套試卷進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考。由于各院校考場(chǎng)均設(shè)在本校，該項(xiàng)措施大大緩解了地方學(xué)生大量涌向個(gè)別大城市的現(xiàn)象。加上部分地方公立高職還將報(bào)考資格限定為本地（省級(jí)行政單位）居住者，通過(guò)上述制度設(shè)計(jì)，有效地避免了學(xué)生向大城市的過(guò)度集中，從而保證了地方院校的生源數(shù)量。另外，在各地公立學(xué)校舉行中考的當(dāng)天，高職院校通常會(huì)召集已錄用者到校集合，該項(xiàng)措施使得這些學(xué)生不能參加普通高中的入學(xué)考試，在一定程度上起到了保證生源質(zhì)量的效果。

其次，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校一貫重視與地方社會(huì)的交流與溝通工作。在“制造立國(guó)”的口號(hào)倡導(dǎo)下，高職院校依照“一縣一校”的規(guī)劃原則，從誕生之時(shí)起就肩負(fù)著為地方培養(yǎng)人才、振興地方經(jīng)濟(jì)的重要任務(wù)。[12]近年，伴隨著教育社會(huì)化以及學(xué)習(xí)終身化的熱潮，高職院校進(jìn)行了一系列面向社區(qū)、社會(huì)開(kāi)放的改革措施，進(jìn)一步拉近了學(xué)校與地區(qū)之間的距離。同時(shí)，在校企合作方面，學(xué)校不僅通過(guò)外聘地方企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，還專門(mén)在校內(nèi)設(shè)置“地區(qū)聯(lián)合技術(shù)研究中心”,積極與地方企業(yè)進(jìn)行合作研究。[13]另外，為了應(yīng)對(duì)人口減少帶來(lái)的理科漸受冷落現(xiàn)象，各地高職院校還積極組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生交流活動(dòng)，力圖從根本上確保工科學(xué)習(xí)人口的數(shù)量。

最后，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后的去向調(diào)查也顯示，歷年都有不少畢業(yè)生選擇在本地企業(yè)工作。據(jù)2002~2007年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，留在學(xué)校所在地工作的比例大多超過(guò)30%,而另一項(xiàng)針對(duì)高職?？飘厴I(yè)生的就業(yè)調(diào)查則顯示這一比例高達(dá)近40%.[14]需要特別留意的是，該比例是在高職畢業(yè)生深受包括大量上市公司在內(nèi)的用人市場(chǎng)熱捧的條件下取得的，來(lái)之不易。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明了高職在為本地尤其是中小企業(yè)輸出人才方面取得了相當(dāng)?shù)某尚А論\文\網(wǎng) LunWenData\Com]

綜上所述，日本高等職業(yè)學(xué)校無(wú)論在招生制度上，還是在教育過(guò)程和畢業(yè)導(dǎo)向上都十分重視與學(xué)校所在地域的聯(lián)系與溝通。較為均衡的全國(guó)分布狀況，使得高職學(xué)校成為地方教育、文化、產(chǎn)業(yè)的重要支柱，同時(shí)也為各地學(xué)生提供了較為平等的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，“立足地方、服務(wù)地方”,是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)特點(diǎn)之一，同時(shí)也最終成為高職在眾多高等教育機(jī)構(gòu)中得以生存發(fā)展的重要保證。

（三）高就業(yè)率。

據(jù)2008年12月中央教育審議會(huì)的《關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校教育改革的咨詢報(bào)告》對(duì)不同規(guī)模企業(yè)關(guān)于高職畢業(yè)生工作表現(xiàn)的滿意度調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)70%的企業(yè)對(duì)高職學(xué)校畢業(yè)生的滿意度“非常滿意”或“比較滿意”,反映了用人單位對(duì)高職學(xué)生的評(píng)價(jià)較高。相比四年制大學(xué)畢業(yè)生，高職在從事第一線工作能力、專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力以及敬業(yè)精神等方面均表現(xiàn)出色。[15]

對(duì)高等職業(yè)學(xué)校教育的高度評(píng)價(jià)，不僅來(lái)自利益相關(guān)的用人單位，根據(jù)日本學(xué)校教育法由第三方實(shí)施的學(xué)校評(píng)估結(jié)果，也對(duì)高職的教育目的、教育成果以及學(xué)生服務(wù)體系給予了高度評(píng)價(jià)。針對(duì)高職畢業(yè)生本身的問(wèn)卷調(diào)查也顯示，高職教育雖然存在著英語(yǔ)能力偏差的弱點(diǎn)，但是畢業(yè)生對(duì)高職教育整體的滿意度高達(dá)90%.[16]

1967年3月，第一批畢業(yè)生走向社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生全部在大公司找到工作。往后，無(wú)論高職擴(kuò)充還是經(jīng)濟(jì)形式變化如何，超過(guò)36萬(wàn)高職畢業(yè)生的就業(yè)率近100%,同時(shí)維持超過(guò)10多倍的就業(yè)職位求供比率。[17]畢業(yè)生在求職市場(chǎng)深受熱捧，反映了產(chǎn)業(yè)界對(duì)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度評(píng)價(jià)。

日本的高等職業(yè)學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)生采取5年一貫制的職業(yè)教育，由于入學(xué)后沒(méi)有高考?jí)毫?，高職在校學(xué)生似乎擁有更多可供自己支配的時(shí)間。而寄宿制度的采用以及較為寬松的管理制度，為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的空間。每年一度的全國(guó)高職院校的機(jī)器人、程序設(shè)計(jì)等比賽，還為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新才能的重要舞臺(tái)。加上靈活的學(xué)制，更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了多樣、自由的選擇空間。以上因素都是高職畢業(yè)生之所以深受各界歡迎的重要原因。

四、總結(jié)與展望

日本高等職業(yè)教育制度始于1962年，到2012年剛好走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的路程。在這半個(gè)世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，日本社會(huì)經(jīng)歷了戰(zhàn)后重建和經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、泡沫經(jīng)濟(jì)破滅以及人口減少和老齡化不斷顯現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)全球化等考驗(yàn)。但無(wú)論時(shí)代如何變化，五年一貫制教育、注重實(shí)踐實(shí)習(xí)、靈活的學(xué)制、立足地方等特色，都在發(fā)展過(guò)程中得以保持和發(fā)揚(yáng)。在日本多樣化的高等教育制度中，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批動(dòng)手能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)造開(kāi)拓能力的技術(shù)人員，成為支撐日本產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要生力軍。

當(dāng)初，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的中層骨干技術(shù)人員，但是隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的急速發(fā)展，不少擁有良好技術(shù)和工作熱忱的優(yōu)秀畢業(yè)生逐漸成為企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員。從技術(shù)開(kāi)發(fā)到現(xiàn)場(chǎng)操作，畢業(yè)生的出色表現(xiàn)也大大提高了高等職業(yè)教育的社會(huì)地位和教育價(jià)值。無(wú)論日本經(jīng)濟(jì)盛衰何如，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)一直深受熱捧，如實(shí)地反映了社會(huì)各界對(duì)其教育質(zhì)量的高度評(píng)價(jià)。