導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇?？拼髮W畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)（本科）教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。”從上面的表述中可以看出，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。

（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員專科所學專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術(shù)論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術(shù)信息。

從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學術(shù)交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學術(shù)論文，將學術(shù)成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學研究的社會價值得以實現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題:一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員?？撇皇潜究扑鶎W專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導(dǎo)行為上不一致，把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強學習，提高思想認識。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認真學習領(lǐng)會上級電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神，從培養(yǎng)目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通，尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對論文工作的信息，借鑒有益的作法，移植在我們的論文工作中來，形成自已的工作思路和模式。通過日常教學活動將這些思路和模式傳達到教師中去，使大家形成共識，滲透在平時教學工作中。積極選派管理人員和教師外出學習，提高管理水平和指導(dǎo)能力，為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次，向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學后，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學習過程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。

（二）加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學內(nèi)容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學員關(guān)注現(xiàn)實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對于作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導(dǎo)，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導(dǎo)老師聯(lián)系方式，指導(dǎo)老師簡介等信息發(fā)給學生，人手一冊，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時間，按任務(wù)書的程序進行。

2.學員選定題目后，由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進行審定，嚴把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后，召集指導(dǎo)教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

4.論文完成后，由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關(guān)人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴格要求與關(guān)愛學生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時，要求學員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學員都知道各自面對的任務(wù)和工作目標、時間安排，各個過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責。學校安排專人對各個環(huán)節(jié)進行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進行。

2.在執(zhí)行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執(zhí)行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。

3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動之以情，耐心做學生的思想工作，使其端正態(tài)度，認真修改或重寫，不能與學生發(fā)生對抗情緒。

4.將論文寫作情況及時在網(wǎng)上通報，對共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵作用。

5.對指導(dǎo)教師的職責、權(quán)利和報酬，指導(dǎo)之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。

參考文獻

篇2

題目應(yīng)該簡短、明確、有概括性。通過題目，能大致了解論文內(nèi)容、專業(yè)特點和學科范疇。但字數(shù)要適當，一般不宜超過25字。

（二）摘要與關(guān)鍵詞

1．論文摘要

摘要應(yīng)十分精練地反映畢業(yè)論文的主要內(nèi)容和結(jié)論。摘要中不要使用公式、圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要以300字左右為宜、外文摘要以250個實詞左右為宜。

2．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用詞條，盡量從《漢語主題詞表》中選用，未被詞表收錄的重要術(shù)語和地區(qū)、人物、文獻等名稱，也可作為關(guān)鍵詞標注。關(guān)鍵詞不等同于文章標題中的詞，要從標題和文中按其作用的重要性依次選擇。關(guān)鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列（外延大的排在前面）。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)。

（三）正文

正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分，一般應(yīng)包括緒論、論文主體及結(jié)語等部分。

1．緒論

緒論一般作為第一章，是畢業(yè)論文主體的開端。緒論應(yīng)包括：畢業(yè)論文的背景及目的；國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；研究方法和研究內(nèi)容等。緒論亦可作為畢業(yè)論文的總論部分。緒論一般為800—1000左右字數(shù)。

2．主體

主體是畢業(yè)論文的主要部分，應(yīng)該主題突出、思路清晰、文字簡練、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、語言符合規(guī)范。主要內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

（1）中心論點的提出與論證。

（2）支撐材料的組織與運用。

（3）調(diào)查研究方案設(shè)計的可行性、有效性以及調(diào)查數(shù)據(jù)的處理及分析。

（4）對本研究內(nèi)容及成果進行較全面、客觀的理論闡述，應(yīng)著重指出本研究內(nèi)容中的創(chuàng)新、改進之處。理論分析中，應(yīng)將他人研究成果單獨書寫，并注明出處，不得將其與本人的理論分析混淆在一起。對于將其他領(lǐng)域的理論、結(jié)果引用到本研究領(lǐng)域者，應(yīng)說明該理論的出處，并論述引用的可行性與有效性。

（5）對所研究問題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設(shè)計，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運行的結(jié)果分析或建議、改進措施等。

3．結(jié)語

結(jié)語是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義，提出需要討論的問題或建議。

4、注釋

注釋是注明畢業(yè)論文中直接引用他人的成果資料的出處，統(tǒng)一用“腳注”的形式，置于本頁下方。腳注編號用阿拉伯數(shù)字置于圓圈中，如“…成果①”注釋的序號，如①、②、③、④與文中的序號相對應(yīng)。

5．參考文獻

參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。列入主要的文獻不少于15篇（部）（對于有外語背景的經(jīng)濟管理類等專業(yè)，其中外文文獻不少于2篇）。

6．致謝

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03

本科畢業(yè)論文是高等本科院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術(shù)訓練的研究活動，畢業(yè)論文具有學術(shù)研究的一般功用，能夠在學術(shù)訓練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴，極少有學生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學位的，本科畢業(yè)論文對學生是否能拿到學位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學者認為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實踐機會，從而導(dǎo)致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。

一、調(diào)查方法

調(diào)查對象為海南大學自然科學方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學位論文導(dǎo)師選擇

有大約45%的大學畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學生和導(dǎo)師往往都是強強聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學術(shù)造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質(zhì)也較高；學生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。

（二）選題思路

超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。

（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度

大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。

（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況

學生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設(shè)計、實驗方法、實驗結(jié)果經(jīng)常與學生溝通溝通討論，對學生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。

（五）完成畢業(yè)論文所花的時間

學生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業(yè)的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業(yè)論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。

（六）完成畢業(yè)論文的角色

有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業(yè)論文。從學生完成畢業(yè)論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導(dǎo)教師團隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。指導(dǎo)團隊的組建既可解決學生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。

（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度

有接近50%的學生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導(dǎo)教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。

（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)

有大約37%的學生認為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學生做畢業(yè)論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實行導(dǎo)師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養(yǎng)學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。

（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容

有超過55%的學生認為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進行分析總結(jié)。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學生的實驗結(jié)果、分析、討論進行合理引導(dǎo)，加強學生對文獻閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。

（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容

有大約45%的學生認為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。

（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾

在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設(shè)科學文獻檢索和專業(yè)文獻撰寫專項訓練，導(dǎo)致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。

（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題

在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學生在實驗設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實驗設(shè)計和學生進行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學生進行科學處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學術(shù)學位論文格式規(guī)范體系。

（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認知度

在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認為如果有機會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發(fā)揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術(shù)和實務(wù)創(chuàng)造的作風。

（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度

在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。

三、結(jié)論與討論

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。

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篇4

自1999年我國高等院校開始大規(guī)模擴招以來，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學位所必不可少的條件。同時在本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文也是一項重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國高等教育的教學質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟學三大學科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專科學生近5080人。近年來，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應(yīng)對。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，質(zhì)量問題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認為所謂本科論文質(zhì)量其實質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標準應(yīng)包含的評價要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學術(shù)性、規(guī)范性、科學性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標、學科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學生自身學習能力、教師指導(dǎo)能力、學科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機統(tǒng)一的過程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個部門協(xié)同合作，對畢業(yè)論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進?；诖?，筆者認為本科畢業(yè)論文的評價標準應(yīng)涵蓋兩個方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對論文的結(jié)果進行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學生的答辯過程中所展現(xiàn)出來的語言表達能力、應(yīng)變能力、分析問題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時答辯質(zhì)量的高低也能從一個側(cè)面反映了學校對于論文工作的科學化管理水平。另一個方面，本科畢業(yè)論文的評價標準還應(yīng)包括論文的動態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動態(tài)質(zhì)量在此主要是指對論文教學的全過程進行質(zhì)量管理，對畢業(yè)論文的前期、中期和后期進行質(zhì)量監(jiān)控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過程監(jiān)控和結(jié)果評價得到切實的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟學類和工商管理學類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、財務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學是2015年新增的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)的學生，所以此次未有統(tǒng)計。本次湖南工業(yè)大學經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業(yè)大學經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負責人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學生，而跟蹤調(diào)查則主要對2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個畢業(yè)論文寫作過程進行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學生、質(zhì)量保障激勵機制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔本科畢業(yè)論文管理責任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學校及學院等畢業(yè)論文管理者和學校教務(wù)處、學院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來看，近年來，湖南工業(yè)大學從學校層面頒布出臺了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺對于學校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學校未頒布對該項工作具體的操作規(guī)范和實施細則，而學院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關(guān)管理細則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學生的畢業(yè)論文設(shè)計（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績評定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵約束機制，其后果是學生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學校各層級之間職責不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導(dǎo)教師適當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導(dǎo)。從這個意義上來說，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學生將自己畢業(yè)論文通過及取得優(yōu)異成績歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴格監(jiān)督、主動指導(dǎo)，還有73%的學生認為是教師在論文選題上的科學指導(dǎo)，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時由于學校生師比偏高、本身科研教學壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學生認為教師在論文指導(dǎo)過程中不太負責任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績不理想甚至未通過。

（三）學生

學生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學生的學習態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來看，有相當比例的學生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達51%，由此可見，學生在畢業(yè)論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學生缺乏科研的訓練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵機制

近年來，為促進湖南工業(yè)大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對于畢業(yè)論文的過程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監(jiān)控機制，教師的畢業(yè)論文工作職責劃分不清，使得制定的各項規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學校、學院等各級部門對于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學生對于畢業(yè)論文工作的積極性和主動性不高。

三、湖南工業(yè)大學經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對畢業(yè)論文質(zhì)量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學構(gòu)建從學校、學院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細則，其次要強化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強化責任意識，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責任意識的強化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進與自身修養(yǎng)的加強[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責任意識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和工作作風。同時高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實的理論知識，而且對學術(shù)前沿動態(tài)有敏銳的洞察力?？梢哉f，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強對學生科研能力的培養(yǎng)

本科教學實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業(yè)大學學生現(xiàn)狀，學校應(yīng)該將學生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計、學年論文、企業(yè)參觀實習等環(huán)節(jié)，逐步提升學生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過使學生了解和參與科學研究活動，從而激發(fā)他們的科學興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學生們在思想上、行動上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制和激勵約束機制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制是評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣的尺度和標準，對畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響。基于此，湖南工業(yè)大學畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實際的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質(zhì)量評價既應(yīng)該有結(jié)果評價，還應(yīng)該有論文撰寫過程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評價以及社會評價等內(nèi)容[6]。同時還要建立畢業(yè)論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的實地調(diào)查能力和習慣，讓學術(shù)誠信內(nèi)化為學生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實的作風。

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篇5

摘 要：我國自20世紀90年代以來開始實施大類招生和分類培養(yǎng)，此模式無疑是順應(yīng)了社會發(fā)展和高等教育的要求，是一種進步的體現(xiàn)。隨著大學擴招，社會上也面臨著越來越多的大學生等待就業(yè)，除了社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的就業(yè)機會，如何提高大學生的就業(yè)能力也是一個亟待探討的問題。在基于大類招生的背景下，討論了大類招生和大學生就業(yè)能力的關(guān)系，探討提升大學生就業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞 ：大類招生；專業(yè)分流；就業(yè)能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．15．011

收稿日期：2015－05－16

自20世紀90年代開始，我國高校開始嘗試大類招生。如今，全國越來越多的高校開始接受并嘗試這一分類培養(yǎng)模式。在此過程中，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是否與以往按照專業(yè)培養(yǎng)模式有所不同，又具備什么樣的優(yōu)勢，存在什么樣的問題，值得深入思考。

1 大類招生的涵義

大類招生是為適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，在高考錄取中按照學科大類進行招生，不再按照具體專業(yè)進行招生。大類招生的全稱是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個大類招生。學生入校后，經(jīng)過一至兩年的通識課程培養(yǎng)，按照興趣和雙向選擇的原則，將學生專業(yè)分流。通過前面的基礎(chǔ)課程學習，可以讓學生對各專業(yè)設(shè)置有基本的了解，結(jié)合自身興趣、愛好，選擇適合自己的專業(yè)，減少目標期望和現(xiàn)實的落差，以更符合高校開展的專業(yè)教育對當前人才市場的需求。按大類招生是指全面而深入地改革人才教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系的設(shè)計，改革傳統(tǒng)的教學方式方法，制定教學管理制度，而不是僅僅對類似專業(yè)作一次“合并同類項”。大類招生更加符合當代社會發(fā)展對人才適應(yīng)性的要求，也有利于提升教學質(zhì)量，提升高校教學內(nèi)涵，促進人才的素質(zhì)培養(yǎng)。

2 大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

20世紀50年代，英國學者在研究社會底層民眾的就業(yè)能力時首次提出了就業(yè)能力的概念。90年代末，就業(yè)能力成為學者們的熱點研究問題。關(guān)于就業(yè)能力，國際勞工組織的解釋是：指個人通過教育和培訓獲得的保持體面勞動，在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對技術(shù)與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。20世紀90年代以來，我國學者對就業(yè)能力的研究源于針對國企下崗工人的再就業(yè)能力提升方面，而后隨著高校招生規(guī)模的急劇增加，大學生就業(yè)困難問題日漸突出，如何提高大學生的就業(yè)能力成為越來越多的學者關(guān)注的課題。

我國學者首次提出大學生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認為大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。張麗華、劉晟楠認為，就業(yè)能力包含思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)用能力這五個維度。熊書銀、黃登婕認為，就業(yè)能力是獲取就業(yè)機會和獲取就業(yè)崗位的能力，認為工作能力、誠實守信、團隊合作和創(chuàng)新是構(gòu)成就業(yè)能力的重要組成部分。何苗、張靜對南京市5所重點大學進行實地調(diào)研，對影響就業(yè)能力的相關(guān)因素進行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大學生在職業(yè)發(fā)展中的困擾因素和希望加強的素質(zhì)主要是涉及情商方面的。劉崔玉孌指出，國內(nèi)學者普遍注重對就業(yè)能力培養(yǎng)機制的短期性研究，而忽視對就業(yè)能力的長效性和可行性研究。盡管各位學者表述的重點有所不同，但普遍認為，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，這種能力可以通過大學教育、專業(yè)知識的學習、實踐獲得，具有可更新、動態(tài)性、綜合性等特點。

3 大類招生對大學生就業(yè)能力的影響

任何事物都是有利有弊，大類招生也不例外。王軍對大類招生進行了SWOT分析，指出大類招生的優(yōu)勢在于有利于高校教學資源的優(yōu)化整合、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型人才和社會適需人才；劣勢在于可能造成專業(yè)間發(fā)展不平衡、造成分流后專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)、影響高校辦學效益；并分析了大類招生面臨的機會和威脅。機會在于：大類招生是高等教育改革發(fā)展的需要、是市場經(jīng)濟對人才選擇的必然結(jié)果、教師隊伍的擴大和素質(zhì)的提高；威脅在于：教育資源相對不足，致使大類招生模式不能普遍推廣、大類招生模式與教學改革不配套。本文也從四個方面分析大類招生模式對于大學生就業(yè)能力的作用。

首先，大類招生有利于學生構(gòu)建相對合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學習積極性。以華南某高校為例，在大類招生和分類培養(yǎng)過程中，學校通過教學計劃改革，構(gòu)建“模塊化”的課程體系，由公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程三個模塊構(gòu)成學生在低年級的必修課，保證學科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的普遍要求，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的目標；由專業(yè)方向課程和任意選修課程兩個模塊模塊構(gòu)成選修課，實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性化培養(yǎng)需求。另外，大類招生提高了學生的學習積極性，因為專業(yè)分流將給與學生進校后二次選擇專業(yè)的機會，學生在前期的基礎(chǔ)課程的學習中，通過對本學科的學習和了解，根據(jù)自己的興趣所在，可以選合適自己的專業(yè)，可以提高學生學習的主動性和積極性。再者，由于學校專業(yè)分流的條件和規(guī)則設(shè)置，并不是每個學生的專業(yè)選擇志愿都會得到滿足，要想掌握專業(yè)分流的主動權(quán)，就必須有良好的成績作保證，才能優(yōu)先選到心儀專業(yè)。良好的知識結(jié)構(gòu)和自主學習能力無疑是就業(yè)能力重要的一部分，因此大類招生可以提高學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，大類招生有利于增強學生自主學習和創(chuàng)新意識。在大類招生模式下，學生根據(jù)自己的興趣愛好和成績排名，自主選擇的專業(yè)，不會再有按專業(yè)招生時的心理落差，能夠更好地服從自己內(nèi)心的想法，從而更積極主動的去學習專業(yè)知識，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和學術(shù)活動。興趣是最好的老師，學校盡量做好引導(dǎo)工作，保持學生對專業(yè)知識學習的熱情，鼓勵學生積極參與到專業(yè)性、學術(shù)性的問題上來，參與到學校老師的課題上來，提高學生將所學理論轉(zhuǎn)化為解決具體問題的方法的能力。同時，努力搭建科研、競賽平臺，讓更多的學生有機會參與科研和學術(shù)比賽，促進大學生科研活動的開展和創(chuàng)新能力的不斷提高。

再次，大類招生不利于提升學生的實踐技能。大類招生模式下，課程的設(shè)置導(dǎo)致學生沒有太多的時間深入接觸專業(yè)知識和技能。各學校的課程設(shè)置不盡相同，但普遍將通識課程放在1~2年級進行教學，與專業(yè)相關(guān)的課程則放到3~4年級，但學生大四的時候往往因為找工作、考研、就業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫等原因，極大地分散了學生學習的時間，越來越多的高校在大四的時候不再設(shè)置任何課程。真正用在專業(yè)課學習的時間可能只有大三這一個學年，難以保證充足的時間，讓學生獲得充足的專業(yè)知識、專業(yè)技能訓練。

最后，專業(yè)分流后對就業(yè)造成的局限。大類招生模式下，再次選擇專業(yè)分流培養(yǎng)時，由于學生對于社會上各專業(yè)冷熱程度認知的錯誤，一窩蜂去選擇所謂熱門專業(yè)，導(dǎo)致所謂熱門專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)擁擠，造成就業(yè)困難。也存在所謂冷門專業(yè)在專業(yè)分流過程中，學生學習興趣不高，成績較差，就業(yè)能力低的現(xiàn)象。

4 大類招生制度下提升大學生就業(yè)能力的對策

第一是深入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。大類招生培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)堅持低年級要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標，高年級要體現(xiàn)“強能力”的培養(yǎng)目標，四年的培養(yǎng)過程始終堅持以人為本，德育為先的原則，全面推進通識教育。同時，要根據(jù)社會需要和學生發(fā)展需要，不斷優(yōu)化本科生培養(yǎng)計劃，做到與時俱進，豐富課程內(nèi)容，提升學生在課程選擇方面的自主權(quán)，體現(xiàn)個性化和因材施教的原則。

第二是做好專業(yè)分流工作。大類招生制度下必然地包含有專業(yè)分流，也是大類招生培養(yǎng)模式中的一項重要工作。以華南某高校某學院為例，做好專業(yè)分流需做到以下幾個方面：

（1）做好入學教育。新生一入學，組織各教學系系主任和骨干教師介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、發(fā)展前景和就業(yè)情況等，讓學生了解專業(yè)知識背景和學科設(shè)置，明白按大類招生培養(yǎng)的目的和意義，激發(fā)他們學習的熱情和動力。要想進入自己滿意的專業(yè)，只有繼續(xù)學習才能掌握主動權(quán)。在專業(yè)分流開始前，再次組織學生認真學習學校和學院關(guān)于大類招生與分流培養(yǎng)的實施意見，以及專業(yè)分流的實施細則，讓學生再次具體掌握專業(yè)分流的原則和辦法。

（2）做好宣傳和組織工作。專業(yè)分流工作，在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，按照“志愿優(yōu)先、成績排名、適當限額”的原則進行。第一步，根據(jù)專業(yè)分流實施辦法的規(guī)定，學院應(yīng)當在專業(yè)分流之前公布每一年度的實施細則，內(nèi)容包含專業(yè)分流的基本原則，任選專業(yè)的條件（主要包含兩個方面，一是高考成績優(yōu)秀，二是專業(yè)分流前學分績點優(yōu)秀），專業(yè)分流的具體操作辦法和流程，以及專業(yè)分流后變更專業(yè)的條件。同時應(yīng)當依據(jù)學院學科師資配置和社會需求，公布各個專業(yè)的容量限制和基本準入條件。第二步，應(yīng)當依據(jù)專業(yè)分流的具體辦法，計算每位同學的成績，并向全體學生公布。以上文所述學院為例，該院在計算專業(yè)分流成績時，采用高考成績和大一一個學年平均績點的加權(quán)平權(quán)數(shù)為依據(jù)進行排名，讓每位同學都知曉自己的排名和專業(yè)容量，結(jié)合自身興趣，以此選擇專業(yè)志愿。第三步，根據(jù)學生志愿填報進行分流，并依據(jù)各專業(yè)容量進行適當引導(dǎo)和調(diào)劑。此過程中，可能部分學生無法滿足其第一志愿，要做好其溝通安撫工作。只有做好專業(yè)分流工作，大類招生制度才能實現(xiàn)其最初的設(shè)想和功能。

（3）加強過程培養(yǎng)，提高實踐能力。在專業(yè)分流結(jié)束后，結(jié)合學生專業(yè)，搭建專業(yè)學術(shù)、競賽平臺，提高學生對專業(yè)的興趣度。以上述學院為例，該院構(gòu)建了一個覆蓋面廣、專業(yè)高度相關(guān)的學術(shù)競賽平臺，以“挑戰(zhàn)杯”、GMC等品牌學術(shù)比賽為龍頭，以模擬金融分析、企業(yè)文化案例分析、企業(yè)競爭模擬、商道、ERP等比賽為依托，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為落腳點，結(jié)合學院專業(yè)教師各項課題，開展豐富的社會實踐和學術(shù)競賽活動。鼓勵學生積極參與，從制度上、導(dǎo)師上、資金上、技術(shù)上提供各種支持，達到學生自主學習、自我管理的目的，提升學生實踐動手能力，從而提高學生就業(yè)競爭力。

（4）構(gòu)建“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。完全意義上的大學生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以大學生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)實施“全程化”的指導(dǎo)。學校以當今社會發(fā)展對人才適應(yīng)性的要求為導(dǎo)向，建立科學、全面、實用的人才培養(yǎng)觀，把握好風向標，將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識融入到大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中去，建立從入學到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)模式，以滿足社會對各層次人才的需求，促進社會經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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篇6

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）08-080-02

目前我國現(xiàn)行的高等學校（以下簡稱高校）畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，是教育部負責，由各高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率情況，上報所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統(tǒng)計體制，即高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。最近幾年，教育部在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計方法和實施細則等方面進行了不斷改進，使統(tǒng)計工作逐漸規(guī)范。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校由過去注重規(guī)模擴大發(fā)展到目前著重抓教學內(nèi)涵發(fā)展，因而現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會反響較大。本文就現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的主要問題及分析，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制的必要性，構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方為主體高校的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進行探討，使我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作更加規(guī)范科學。

一、現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的模式存在的主要問題及分析

最近幾年，盡管教育部出臺了對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的進行改進的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：

1.主體錯位問題。就業(yè)統(tǒng)計主體錯位，影響高校正常發(fā)展。作為高校有它神圣的職責，對于高校的職能，在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！睘榇?，高校的職責是應(yīng)該著重在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究水平、增強社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色、促進高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動和社會保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對于無法對社會就業(yè)崗位進行調(diào)控的高校，確實難度很大。為完成指標任務(wù)，高校占去了大量的精力與財力，進行繁瑣而復(fù)雜的畢業(yè)生就業(yè)推薦和統(tǒng)計工作，可以說是全校興師動眾。這種讓高校成為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體，是統(tǒng)計主體的錯位，不利于高校職能的充分發(fā)揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學工作。教育部社會科學委員會委員葛劍雄說：“高校不是大學生就業(yè)問題的責任主體，責任主體是政府。主管部門的行政命令和市場辦學規(guī)律相悖?！雹?/p>

2.真實缺失問題。面對高校招生與就業(yè)率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發(fā)展，出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計失真現(xiàn)象。高校作為與畢業(yè)生就業(yè)率有直接厲害關(guān)系的一方，統(tǒng)計出來的就業(yè)率數(shù)據(jù)不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動和社會保障部就表示，高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進行適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺，出發(fā)點雖是為了督促高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的能被市場接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關(guān)乎學校的生死存亡。因此，它給學校帶來的壓力是空前的，由此產(chǎn)生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學校的就業(yè)率，提高學校的政績，為自身的發(fā)展而采取了“上有政策，下有對策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業(yè)”。學校催促學生找工作，交回“三方協(xié)議”才能換取學位證。如果學生不交協(xié)議也不領(lǐng)學位證，那么學校同樣能把學生從“畢業(yè)生”總數(shù)中剔除，從而降低就業(yè)率的分母。二是“被假裝就業(yè)”。有的學校把學生拉到一些餐飲店等企業(yè)參加短期打工，“實習”上幾個星期，就一律計入“就業(yè)”。三是“被瞞著就業(yè)”。個別學校和某些企業(yè)“心照不宣”，在學生不知情的情況下，將其納入就業(yè)人數(shù)中。③這些虛假的高就業(yè)率事件層出不窮，社會上人們對高校的就業(yè)率紛紛產(chǎn)生質(zhì)疑，使高校的就業(yè)統(tǒng)計率失去了權(quán)威性，也給高校、社會、學生都帶來了不容忽視的負面影響。分析出現(xiàn)高校報虛假高就業(yè)率原因，筆者認為，高校成為就業(yè)率統(tǒng)計主體，采取自己統(tǒng)計和自己考核就業(yè)率的辦法，是造成這種虛假現(xiàn)象的根本原因。

3.口徑不一問題。各高校就業(yè)統(tǒng)計，標準不盡相同，造成各機構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計五花八門，各不相同。目前對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，國家雖然有統(tǒng)一標準,但畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體是高校，為此造成各校各機構(gòu)統(tǒng)計的口徑差異較大。從兩個方面反映，一是高校的統(tǒng)計標準不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業(yè)統(tǒng)計口徑，但由于就業(yè)統(tǒng)計高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統(tǒng)計標準，如北京師范大學簽訂“三方協(xié)議”才算就業(yè)；武漢大學用人單位出證明算就業(yè)；河北農(nóng)業(yè)大學有勞動合同復(fù)印件就算就業(yè)；上海體育學院規(guī)定年后就業(yè)就不算在就業(yè)率里等等④。二是我國不同機構(gòu)對同一年的高校就業(yè)率統(tǒng)計結(jié)果不相同。如2009年，中國社科院社會學研究所公布大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機構(gòu)麥可思研究院在其《就業(yè)藍皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計的就業(yè)率大多在90%至98%，遠高于前兩家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)⑤。

4.影響教學問題。各高校為提高就業(yè)率，紛紛在學生大學二年級就開展推薦就業(yè)工作，嚴重影響了學校的教學質(zhì)量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規(guī)定，加大就業(yè)狀況指標在高校教學評估中的權(quán)重，同時堅持年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度硬掛鉤，由于就業(yè)的重擔壓在高校身上，使得高校把就業(yè)工作當成重要任務(wù)來完成，花費大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業(yè)率開展工作，使得大學教育傳授知識、崇尚學術(shù)的使命感已經(jīng)受到被就業(yè)率引發(fā)的“重術(shù)輕道”思潮的嚴重威脅。在?？拼蠖?、本科大三，學生就開始受各種就業(yè)活動干擾，影響了正常的學習，最后一年幾乎成了就業(yè)年，而最后一年又往往是學習重要的專業(yè)課程，學生無心學習，上課出勤率極低，畢業(yè)論文粗制濫造，教學質(zhì)量受到嚴重的影響，?？迫陮W制的成了二年，本科四年學制成了三年。因此讓高校承擔為就業(yè)率的統(tǒng)計主體，顯然是不合理、不科學的。

二、取消現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性

上述對高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體存在的問題及分析，筆者認為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制，建立新型的統(tǒng)計體制，改變上述存在的問題，使高校畢業(yè)統(tǒng)計就業(yè)率真正起到應(yīng)有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會經(jīng)濟的發(fā)展，也是適應(yīng)社會發(fā)展所必須改革的。

1.有利于科學地反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，重塑統(tǒng)計的主體，達到事半功倍、準確掌握就業(yè)率狀態(tài)的最佳效果。科學方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段。高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，經(jīng)歷了若干改革發(fā)展到今天，還是出現(xiàn)諸多不盡人意的地方，政府應(yīng)該在總結(jié)過去統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，探索出切合實際的操作體制，使就業(yè)統(tǒng)計工作達到以下效果：一是權(quán)威的統(tǒng)計主體；二是科學的統(tǒng)計方法；三是真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。只有這樣才能切切實實地反映我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，改變目前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學生就業(yè)統(tǒng)計工作更上一個臺階。

2.有利于政府對高校專業(yè)設(shè)置進行宏觀調(diào)控的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使準確的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為政府對高校發(fā)展在宏觀調(diào)控方面起到應(yīng)有的作用。大學生就業(yè)是民生之本,也是各級政府宏觀調(diào)控的一個重要目標。大學生就業(yè)統(tǒng)計具有兩個作用：一是對學校的作用，它可以為學校專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模確定提供依據(jù)，也為考生填報學校的專業(yè)提供參考依據(jù)；二是對政府的作用，它可為政府在高校專業(yè)設(shè)置、高等教育發(fā)展和大學生就業(yè)等方面進行宏觀調(diào)控和制定相應(yīng)政策提供依據(jù)。不管是對學校還是對政府，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須是準確、真實的，否則，它將影響政府對教育的宏觀控制和決策。沒有真實的就業(yè)率，就不能制定有針對性的政策。為此，改進現(xiàn)行的統(tǒng)計主體，采取更加科學的方法，對政府對高校宏觀調(diào)控具有重要的意義，才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務(wù)。

3.有利于高校集中精力抓教學內(nèi)涵發(fā)展的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使高?；貧w教學，集中精力為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的大學生。高校不應(yīng)該是大學生就業(yè)問題的責任主體，責任主體應(yīng)該是政府，把應(yīng)由社會承擔的就業(yè)重擔壓給高校有失公允，讓高校承擔這一責任，耗去大量精力與財力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才的教育機構(gòu)，而不是解決大學生就業(yè)的職業(yè)機構(gòu)。如果高校解脫就業(yè)統(tǒng)計為主體的話，那么，將會改變目前因就業(yè)統(tǒng)計而造成的就業(yè)統(tǒng)計失真、教學質(zhì)量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責，真正從教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略出發(fā)，盡全力抓學校的內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教學質(zhì)量和科研水平，為國家的發(fā)展和社會經(jīng)濟的建設(shè)培養(yǎng)有用的高級人才。

三、構(gòu)建政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制

鑒于上述現(xiàn)行以高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的若干弊端，隨著社會的發(fā)展取消該體制也是非常有必要的，因此，構(gòu)建新型的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體體制是當務(wù)之急。為使統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，經(jīng)筆者不斷探索，建議構(gòu)建一個以政府統(tǒng)領(lǐng)、高校配合、第三方機構(gòu)為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的新體制（以下簡稱：統(tǒng)計新體制）。其構(gòu)建理由如下：

1.統(tǒng)計新體制實施的可能性。

（1）借鑒國外第三方機構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的成功經(jīng)驗?？v觀發(fā)達國家的教育，均有較為完善的就業(yè)率統(tǒng)計方法和監(jiān)督機制。美國高等教育的就業(yè)統(tǒng)計主體主要由政府專職部門、高校和第三方機構(gòu)共同承擔；英國高校畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查統(tǒng)計工作由高等教育統(tǒng)計署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作主要由文部科學省負責⑥。以上國家在大學就業(yè)統(tǒng)計方面，一個共同的特點，就是大學生的就業(yè)統(tǒng)計高校不是唯一的統(tǒng)計主體，并取得較好的統(tǒng)計效果。我國可借鑒國外成功的經(jīng)驗，改變目前高校畢業(yè)生就業(yè)由高校單獨統(tǒng)計的不科學現(xiàn)狀。

（2）我國2006年以來已有第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)。最近幾年教育中介機構(gòu)不斷出現(xiàn)，有的社會影響和作用不斷擴大，如最近非?；钴S的麥可思公司，麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認可的。有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)，專精于就業(yè)能力測量與評估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評估報告和教育咨詢服務(wù)，幫助高校實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以結(jié)果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經(jīng)驗豐富的調(diào)查、統(tǒng)計和研究團隊，形成了一整套的技術(shù)方法、技術(shù)措施和技術(shù)成果，具有深厚的技術(shù)沉淀和從業(yè)經(jīng)驗。諸如此類公司的涌現(xiàn)，為我國構(gòu)建第三方機構(gòu)成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體設(shè)想得以實現(xiàn)。

（3）這種第三方機構(gòu)可以是政府機構(gòu)，如統(tǒng)計部門的調(diào)查隊、研究所等，也可以是商業(yè)機構(gòu)，如人力資源中介機構(gòu)、市場調(diào)查公司等。這些政府機構(gòu)具有從事統(tǒng)計工作的專門人才，具有豐富的工作經(jīng)驗和專業(yè)的統(tǒng)計手段，由這些機構(gòu)承擔統(tǒng)計主體也是完全有可能的。

2.統(tǒng)計新體制應(yīng)有的作用。

（1）政府作用。就業(yè)關(guān)系到社會穩(wěn)定和國計民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應(yīng)該高屋建甌地進行統(tǒng)領(lǐng)，確定統(tǒng)計主體，制定統(tǒng)計標準，建立相關(guān)法律和保障機制，建立完善就業(yè)統(tǒng)計工作的評估體系，加強監(jiān)督檢查制度，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對大學生就業(yè)統(tǒng)計進行宏觀指導(dǎo)，確保大學生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性和準確性。

（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關(guān)就業(yè)率統(tǒng)計的標準，做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，做到統(tǒng)計數(shù)據(jù)完整、準確，但統(tǒng)計的就業(yè)率只能作為學校本身對專業(yè)設(shè)置、教學質(zhì)量等方面的參考，不作為國家評價高校畢業(yè)生就業(yè)率的主要依據(jù)。

（3）第三方機構(gòu)作為統(tǒng)計主體的作用。第三方機構(gòu)對全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進行統(tǒng)計，真正成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體。政府委托具有公信力的社會中立的第三方機構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)進行統(tǒng)計，現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計,是由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門，加上政府對畢業(yè)生就業(yè)率與高校招生進行掛鉤考核，這樣就業(yè)率高與低就與高校的切身利益緊密相聯(lián)，因此以保證客觀準確。學校既是運動員也是裁判員，由利益參與者提供數(shù)據(jù)缺乏公信力，為此，改變統(tǒng)計主體非常重要，引入沒有利益關(guān)系的第三方機構(gòu)⑦，作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，可以獨立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負責，只需提供準確客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而不必為了滿足上級的好大喜功進行造假，更讓人放心與信服。當然第三方機構(gòu)整個統(tǒng)計過程，要受到政府機構(gòu)監(jiān)督和審查。采用第三方機構(gòu)對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，高校要做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，全力配合第三方機構(gòu)對畢業(yè)生進行就業(yè)統(tǒng)計工作，提供完整準確的畢業(yè)生就業(yè)所有信息，確保高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的準確可靠，對高校畢業(yè)生就業(yè)率以及教學質(zhì)量等各個方面客觀、公正地評價、評估具有重要意義。

3.統(tǒng)計新體制的分步實施。構(gòu)想取消高校對畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計主體，構(gòu)建由第三方機構(gòu)進行畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的新體制，必須要形成相應(yīng)的法律法規(guī)，建立配套的實施細則和可操作的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計標準和方法，使統(tǒng)計模式得以全面實施，筆者建議采用以下步驟實現(xiàn)新體制的構(gòu)想：

（1）政府制定政策和標準。政府要在國內(nèi)外廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學地制定高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的時間、統(tǒng)計的內(nèi)容、統(tǒng)計的口徑、統(tǒng)計的方法等統(tǒng)計方面完整體系，制定實施細則，全國統(tǒng)一標準，這樣才能確保我國高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的準確性和權(quán)威性。

（2）分類分階段逐步實施。由于統(tǒng)計新體制的實施，對統(tǒng)計體系影響較大，一定要縝密進行，可先在部分省、部分層次（本科或?qū)？疲┻M行試點，逐步完善統(tǒng)計制度和體系，不斷總結(jié)，待條件成熟后，再逐步推廣。

（3）加強管理及監(jiān)督。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和國民經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用，采用統(tǒng)計新體制，政府要建立監(jiān)督機制，強化統(tǒng)計過程的管理，對其實施的各種方法進行全方位的監(jiān)督，確保統(tǒng)計方法科學，統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確。

四、結(jié)束語

事物在變化，國家在發(fā)展，制定的政策也應(yīng)隨之而進行調(diào)整，這才符合科學發(fā)展觀。取消現(xiàn)行的高校作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，構(gòu)建新的統(tǒng)計新體制，可以從根本上改變目前畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的不良狀況，進一步完善我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有準確性和權(quán)威性，才能真正為政府部門對教育事業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟的發(fā)展提供可靠的、準確的數(shù)據(jù)信息，為我國教育事業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮重要的基礎(chǔ)服務(wù)工作，為相關(guān)部門科學決策提供有力的支持。

注釋：

{1}朱治華.就業(yè)率統(tǒng)計應(yīng)設(shè)國家標準.法制晚報[N]，2010.1.22

{2}段若蘭.專家建議：改變就業(yè)率統(tǒng)計方式.人民網(wǎng)[N]，2010.8.17

{3}鐘禾.網(wǎng)絡(luò)熱詞隱藏的“玄機”.貴陽日報[N]，2009.8.4

{4}就業(yè)率失準渲染就業(yè)恐慌，高校視指標為生命.新浪網(wǎng)[N],2008.1.10

{5}admins.就業(yè)率虛高，專家建議改變統(tǒng)計體例.財庫股票網(wǎng)[N],2010.8.17

{6}葉桃麗、陳萬明.高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的國際比較及啟示.黑龍江科技信息[J],2009（14）