導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電氣控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書(shū)上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線(xiàn)路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線(xiàn)路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實(shí)際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面

只注重實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生安裝電路時(shí)簡(jiǎn)單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2 《電氣控制》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計(jì)劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能；強(qiáng)調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個(gè)教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。

3）在每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)過(guò)程中，要注重經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動(dòng)化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識(shí)，從而跟上時(shí)代對(duì)電氣自動(dòng)化的要求；同時(shí)我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討、觀(guān)摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、聽(tīng)取學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等活動(dòng)，著力提高教學(xué)能力。

4）《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好的與實(shí)際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴(kuò)展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。

3 《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，強(qiáng)化電氣控制線(xiàn)路識(shí)圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用電氣控制線(xiàn)路圖，安裝、調(diào)試和檢查線(xiàn)路。

靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如可在簡(jiǎn)單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，選擇難易程度不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)于普通的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機(jī)雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，但對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但要求學(xué)生利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的瀏覽，并合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫(huà)效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀(guān)地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀(guān)社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀(guān)地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式

實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)階段，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實(shí)訓(xùn)課分兩部份，前一個(gè)星期在課堂講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來(lái)。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。

（2）操作：實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項(xiàng)目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。

（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。 該階段占分比為20%。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0131-03

筆者一直以來(lái)教授電氣控制類(lèi)課程，以《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程為例，既要講授基礎(chǔ)的電氣控制線(xiàn)路，又要兼顧系統(tǒng)的PLC知識(shí)，在96個(gè)課時(shí)中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案將加大該課程的課時(shí)量，分成《電氣設(shè)備裝配與維護(hù)》與《PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》兩門(mén)課程授課。[1]電氣控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識(shí)的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學(xué)效果不夠理想。這結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長(zhǎng)期如此，學(xué)生當(dāng)初對(duì)課程的熱情終將磨滅。此類(lèi)課程乃專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如不正確對(duì)待，將會(huì)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)方法急需調(diào)整。

一、教具的研制

要保持學(xué)生對(duì)課程的熱情，該課程必須采用在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點(diǎn)在原理圖與接線(xiàn)圖的區(qū)分問(wèn)題。在以前的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)兩類(lèi)觸頭或接點(diǎn)總要問(wèn)老師：“主觸頭找到了，輔助接點(diǎn)在哪里呢？”其實(shí)，這暴露出他們沒(méi)有真正理解電氣原理圖與電氣接線(xiàn)圖的區(qū)別。前者只用來(lái)說(shuō)明工作原理而不反映電氣元件的實(shí)際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實(shí)際接線(xiàn)的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實(shí)訓(xùn)室授課就不存在這樣的問(wèn)題。筆者的經(jīng)驗(yàn)是拿出一個(gè)廢舊的接觸器作為道具，當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)，實(shí)施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點(diǎn)？一目了然。接觸器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理以及電氣原理圖與接線(xiàn)圖的區(qū)別均能一塊講解，事半功倍。當(dāng)然，僅講授還不夠，還應(yīng)該在實(shí)際操作時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。有感于此，筆者吸取幾年來(lái)教授該類(lèi)課程的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易電氣控制柜供學(xué)生實(shí)操時(shí)使用。如圖1所示。

一柜兩面布置一致，180度對(duì)稱(chēng)，每面單門(mén)，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線(xiàn)路;A處：安裝電源總開(kāi)關(guān)，三相四線(xiàn)的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時(shí)間繼電器、熔斷器座、行程開(kāi)關(guān)、線(xiàn)槽等低壓電器;C處：進(jìn)出線(xiàn)的端子排。

此電氣控制柜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導(dǎo)軌及線(xiàn)槽，門(mén)上預(yù)先打好若干個(gè)孔方便安裝指示燈及按鈕，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線(xiàn)，包括在課程初期所使用電源進(jìn)線(xiàn)的制作，全部由學(xué)生DIY完成。下半部分為預(yù)留位置，可掛裝裝有PLC、開(kāi)關(guān)電源、中間繼電器的網(wǎng)孔板，方便日后PLC的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

該電氣控制柜共制作30臺(tái)，可供60名學(xué)生同時(shí)使用，在課程教學(xué)中一直使用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)

以真實(shí)的電氣設(shè)備為實(shí)際情境，本課程設(shè)置三大項(xiàng)目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項(xiàng)目教學(xué)的最后進(jìn)行整套電氣控制線(xiàn)路的安裝與調(diào)試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力與理解能力。三個(gè)項(xiàng)目依次是CW6163B型臥式車(chē)床電氣控制線(xiàn)路安裝與調(diào)試、Y3150型滾齒機(jī)電氣控制線(xiàn)路安裝與調(diào)試、TW-15A儀用螺桿空壓機(jī)電氣控制線(xiàn)路安裝與調(diào)試。項(xiàng)目一包括直接啟動(dòng)控制線(xiàn)路、點(diǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路、具有過(guò)載保護(hù)的長(zhǎng)動(dòng)控制線(xiàn)路、多地啟?？刂凭€(xiàn)路等常用的基本控制線(xiàn)路。[3]該項(xiàng)目的教學(xué)必須放慢節(jié)拍，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、對(duì)接線(xiàn)工藝的掌握及耐心的培養(yǎng)均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導(dǎo)之外，還必須在學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中“多走動(dòng)”，主動(dòng)觀(guān)察學(xué)生的練習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)作總結(jié)性講解，最后還要嚴(yán)格打分，指出問(wèn)題，直至各組完成任務(wù)為止。課程改革初期，有個(gè)別組在上課期間未能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，于是要求該組在課余時(shí)間來(lái)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行補(bǔ)做，教師在課余時(shí)間仍然過(guò)來(lái)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生知道老師非常重視他們，也要讓學(xué)生領(lǐng)悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應(yīng)積極上進(jìn)，提高效率。項(xiàng)目二包括順序控制線(xiàn)路、點(diǎn)動(dòng)長(zhǎng)動(dòng)混合控制線(xiàn)路、正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路、位置控制線(xiàn)路、自動(dòng)往返控制線(xiàn)路等，綜合性增強(qiáng)。項(xiàng)目三綜合性強(qiáng)、難度大、涉及知識(shí)面廣、接線(xiàn)復(fù)雜程度高，在這一項(xiàng)目教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，側(cè)重于中間繼電器、時(shí)間繼電器的應(yīng)用，它包括單只按鈕控制電動(dòng)機(jī)啟停線(xiàn)路、中間繼電器實(shí)現(xiàn)順序控制線(xiàn)路、半波整流能耗制動(dòng)控制線(xiàn)路、全波整流能耗制動(dòng)控制線(xiàn)、Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

1.前緊后松，以學(xué)生為中心，授課逐漸輕松。每個(gè)班級(jí)學(xué)生按2人一組進(jìn)行分配，分配原則最為簡(jiǎn)單，即按全班學(xué)生出生年月日排序，不接受友情組合，因?yàn)檫@不利于整體素質(zhì)的提高。課程的前一、二個(gè)項(xiàng)目老師示范，之后的實(shí)訓(xùn)練習(xí)必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)。目的在于讓學(xué)生從一開(kāi)始養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線(xiàn)工藝、調(diào)試步驟、功能各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，務(wù)求每組出精品。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，老師“密集巡邏”，遇見(jiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)制止并要求立即整改，直至該組學(xué)生完成并達(dá)標(biāo)為止，最后嚴(yán)格打分，如表1。學(xué)生們耐心地接受了極大的考驗(yàn)，壓力之下效果顯著。

剛開(kāi)始實(shí)施階段上課確實(shí)很辛苦，但是當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學(xué)生中心實(shí)施教學(xué)。老師可退居“幕后”進(jìn)行點(diǎn)撥與監(jiān)督，在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持從嚴(yán)打分，與課程實(shí)施初期一樣，千萬(wàn)不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。

2.以實(shí)踐驗(yàn)真知。學(xué)生分好幾類(lèi)，其中有一類(lèi)學(xué)生喜歡獨(dú)樹(shù)一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨(dú)立思考的學(xué)生。為什么要用老師“規(guī)定”的方法來(lái)接線(xiàn)呢？我鼓勵(lì)同學(xué)按自己的方法來(lái)做，但是一定與老師講授的方法進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果，很多同學(xué)實(shí)訓(xùn)完成后發(fā)現(xiàn)老師講授的方法確實(shí)是最有效的，因?yàn)檫@是前人總結(jié)的寶貴財(cái)富。于是學(xué)生們下次練習(xí)時(shí)不會(huì)直接提出說(shuō)用自己方法來(lái)做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優(yōu)從之。這便是“實(shí)踐出真知”，規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作并存，并不磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高職的學(xué)生，應(yīng)注重安裝、調(diào)試、維修工程素質(zhì)的培養(yǎng)。[4]在本課程改革過(guò)程中，筆者十分注重培養(yǎng)學(xué)生在裝調(diào)電氣設(shè)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線(xiàn)后進(jìn)行調(diào)試時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格以下步驟。[5]首先進(jìn)行“無(wú)電無(wú)載”檢測(cè)（不接電源進(jìn)線(xiàn)及電動(dòng)機(jī)），利用萬(wàn)用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開(kāi)關(guān)，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細(xì)檢查每一條可能的控制回路。其次進(jìn)行“有電無(wú)載”檢測(cè)（仍不接電動(dòng)機(jī)），接入交流進(jìn)線(xiàn)利用試電筆與萬(wàn)用表交流電壓檔。步驟是合上總開(kāi)關(guān)，用試電筆檢查從電源進(jìn)線(xiàn)側(cè)開(kāi)始的每相電路的每一個(gè)接線(xiàn)處。操作按鈕檢查功能，觀(guān)察接觸器吸合的現(xiàn)象，看功能是否達(dá)到了預(yù)期。功能若正確，檢查端子排電動(dòng)機(jī)接線(xiàn)處是否有電，并測(cè)試每?jī)上嗟碾妷菏欠駷?80V。最后確認(rèn)前兩步完成并無(wú)誤后，斷電接入電動(dòng)機(jī)進(jìn)行帶載試運(yùn)行。嚴(yán)格按流程進(jìn)行調(diào)試，各組學(xué)生完成各任務(wù)的成功率逐漸提高。常出現(xiàn)的接線(xiàn)方面的問(wèn)題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導(dǎo)線(xiàn)接頭未接好，工藝方面問(wèn)題有露銅過(guò)長(zhǎng)、壓接導(dǎo)線(xiàn)絕緣皮、走線(xiàn)未垂直入槽、未按電流流向走線(xiàn)（上進(jìn)下出）、同一端子壓接多于2條線(xiàn)，功能方面問(wèn)題有常開(kāi)、常閉接點(diǎn)混淆，接觸線(xiàn)圈連接短路等。

四、結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)際電氣設(shè)備工作項(xiàng)目，努力營(yíng)造真實(shí)的工作情境，運(yùn)用前緊后松的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生果敢從容解決問(wèn)題的工程素養(yǎng)，既能吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)課改實(shí)施的過(guò)程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學(xué)生掌握了基本技能之后，這時(shí)教師又應(yīng)該“懶惰”一點(diǎn)，留點(diǎn)空間給學(xué)生們獨(dú)立思考。當(dāng)然，共性的問(wèn)題必須及時(shí)講解總結(jié)。

學(xué)期末對(duì)學(xué)生在“對(duì)本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學(xué)效果”、“本課程對(duì)你的動(dòng)手能力提高程度”、“通過(guò)本課程你學(xué)習(xí)到的知識(shí)”等方面進(jìn)行了班級(jí)調(diào)查，如表2所示，不滿(mǎn)意的學(xué)生比例為0%，各項(xiàng)指示均比改革前有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷.基于項(xiàng)目式教學(xué)的電氣控制與PLC技術(shù)課程改革的實(shí)踐[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，25（6）.

[2]李樹(shù)元，孟玉茹.電氣設(shè)備控制與檢修[M].北京：中國(guó)電力出版社，2009.

篇3

前言：《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機(jī)控制、電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制與PLC、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)”等之后，為機(jī)床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機(jī)床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過(guò)維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機(jī)床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃中處于核心地位。

一、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)思路

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目教學(xué)為主體的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗(yàn)、解釋或理論研究為主，而是以掌握機(jī)床電氣控制技術(shù)的實(shí)踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實(shí)際工作崗位能力設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)情境的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和掌握能力。本課程共設(shè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)含七個(gè)子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動(dòng)控制電氣線(xiàn)路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機(jī)床的電氣控制（CA6140車(chē)床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬(wàn)能銑床電氣控制）。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目緊扣知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動(dòng)機(jī)及常用機(jī)床電氣控制的基本知識(shí)；掌握以電動(dòng)機(jī)、機(jī)床為控制對(duì)象的生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制原理、常用機(jī)床的電氣控制線(xiàn)路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際電氣控制一般問(wèn)題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀(guān)、安全生產(chǎn)意識(shí)得到加強(qiáng)。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過(guò)理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力并具備必要的基本知識(shí)，具有一定的資料收集整理能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過(guò)該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來(lái)的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過(guò)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來(lái)的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實(shí)施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會(huì)能力目標(biāo)

（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進(jìn)取的精神和能力

（5）持之以恒、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號(hào)，具備識(shí)讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線(xiàn)的能力

（5）具備能熟練使用萬(wàn)用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實(shí)施常用機(jī)械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以考取中級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)

上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機(jī)床電氣控制技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目、任務(wù)） 參考學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機(jī)床的電氣控制 22

合計(jì) 72

四、 實(shí)施建議

1、教學(xué)建議

（1）項(xiàng)目分析引導(dǎo)法―從項(xiàng)目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識(shí)和操作技能開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)時(shí)容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法―要實(shí)現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時(shí)思考問(wèn)題，制定實(shí)施計(jì)劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過(guò)教師的示范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實(shí)訓(xùn)技能，并在實(shí)訓(xùn)中掌握理論知識(shí)。

（4）互相協(xié)作問(wèn)答法―小組成員針對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對(duì)控制系統(tǒng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評(píng)價(jià)反饋法―教師評(píng)價(jià)學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)，及時(shí)把意見(jiàn)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（7）技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法―通過(guò)大賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會(huì)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)分析，會(huì)自己排除故障。在實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過(guò)程采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)來(lái)組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識(shí)和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，有機(jī)會(huì)動(dòng)腦解決項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)、考核要求建議

本課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力考核，也要對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評(píng)與課程考評(píng)結(jié)合的辦法，強(qiáng)調(diào)任務(wù)考評(píng)的重要性。任務(wù)考評(píng)占60%，課程考評(píng)占40%。

（1）本課程教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來(lái)的能力，在原有平時(shí)成績(jī)（考勤、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（2）期末設(shè)置期末考試，對(duì)課程重要的知識(shí)和能力進(jìn)行綜合性考核，重在考察運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、建議使用教材

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》連賽英，機(jī)械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

針對(duì)電氣運(yùn)行及控制的行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實(shí)職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室

（2）維修電工實(shí)訓(xùn)室

（3）光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室

篇4

中職生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)知識(shí)的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時(shí)難以理解和掌握，久而久之有些學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣。教師針對(duì)這種情況要設(shè)法增強(qiáng)這門(mén)課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某些事物有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用日常生活中的實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中，常會(huì)接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)實(shí)例，只是沒(méi)有跟這門(mén)課聯(lián)系起來(lái)或不知道是應(yīng)用了這門(mén)課的知識(shí)。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識(shí)，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲就會(huì)變得強(qiáng)烈，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地克服困難，學(xué)好這門(mén)課的信心也會(huì)增強(qiáng)。

例如講到“熔斷器”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機(jī)等家電，可是這些家電一起使用時(shí)，家里就會(huì)斷電，這是為什么？學(xué)生們很積極，個(gè)個(gè)七嘴八舌地討論、搶答，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。在講到“漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)”時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：夏天熱雷雨多，打雷時(shí)為什么有的人家里的漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)會(huì)跳閘呢？同樣給時(shí)間讓學(xué)生討論，有些學(xué)生碰到過(guò)這種情況，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“為什么打雷時(shí)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳閘后，開(kāi)關(guān)推不上去？”學(xué)生們更是興趣濃厚，像炸開(kāi)鍋似的討論個(gè)不停，課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地思考，教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象，在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)操室沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，不能現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣。但運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

例如講電氣控制線(xiàn)路的工作原理時(shí)，由于控制線(xiàn)路的電路復(fù)雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化，再加上線(xiàn)路中的電流、電壓是看不見(jiàn)、摸不著，因此有些學(xué)生感到內(nèi)容很抽象，難以理解，不太會(huì)分析電路的工作過(guò)程或常常出錯(cuò)。因此筆者制作了相應(yīng)的課件，把電流的路徑及各種開(kāi)關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動(dòng)畫(huà)模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前，課程內(nèi)容就變得非常直觀(guān)，學(xué)生看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣盎然，理解起來(lái)就容易多了。

三、運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的樂(lè)趣

電氣控制技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授，學(xué)生難以理解和掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)去歸納與總結(jié)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路時(shí)，單單靠教師講解，學(xué)生難以理解，筆者采用了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。筆者先介紹這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師從旁指導(dǎo)，并指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)：接線(xiàn)工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時(shí)把學(xué)生按能力強(qiáng)的帶弱的分成幾個(gè)小組，由教師考核評(píng)選優(yōu)秀小組。由于要考核評(píng)優(yōu)，有競(jìng)爭(zhēng)比賽，學(xué)生們都毫不認(rèn)輸，紛紛興致勃勃地按要求動(dòng)起手來(lái)。雖然學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中遇到不少問(wèn)題，但通過(guò)教師的指導(dǎo)，排除了故障，完成了項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方式方法，如創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭金華.電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn).第1版.科學(xué)出版社，2009

[2]何煥山.工廠(chǎng)電氣控制設(shè)備.第1版.高等教育出版社，2005

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。

我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。

本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。

1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申

在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，這門(mén)課程在應(yīng)用型本科院校中開(kāi)展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既?zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，是很有必要的。

1.1 基礎(chǔ)課程安排

“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過(guò)視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過(guò)各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測(cè)量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過(guò)實(shí)際焊接練習(xí)，對(duì)基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過(guò)合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開(kāi)關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐罚坏诹偨Y(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程安排

在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專(zhuān)業(yè)課程的順利開(kāi)展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專(zhuān)業(yè)課的入門(mén)級(jí)課程，在二年級(jí)上展開(kāi)，這門(mén)課程為將來(lái)學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件實(shí)施有針對(duì)性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.3 后續(xù)課程引申

在學(xué)完以上專(zhuān)業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開(kāi)，這些課程對(duì)前期的知識(shí)掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，很容易出問(wèn)題。

2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐

本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

這門(mén)課程，對(duì)于其應(yīng)用型本科教學(xué)過(guò)程，我們也在不斷探索。如何有效地通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識(shí)鞏固、解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題

在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。

在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來(lái)學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對(duì)正反轉(zhuǎn)及Y―降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線(xiàn)路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測(cè)、網(wǎng)孔板安裝、線(xiàn)路連接、檢測(cè)調(diào)試、通電測(cè)試、考核評(píng)分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，效果良好。

2.2 教學(xué)方法的調(diào)整

在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語(yǔ)句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對(duì)半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過(guò)幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來(lái)不會(huì)出現(xiàn)新的無(wú)交集內(nèi)容，對(duì)之前所講的內(nèi)容也可以通過(guò)自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)、排的方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。

2.3 教改后的基本情況

通過(guò)近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)這門(mén)課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)于電路圖的識(shí)圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測(cè)試等問(wèn)題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，提高了個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過(guò)程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測(cè)，最后通電測(cè)試，一次通過(guò)就有取得優(yōu)秀的可能，再通過(guò)平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測(cè)試的內(nèi)容，給出綜合評(píng)定成績(jī)，學(xué)生對(duì)于這種做法非常認(rèn)同。

對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，除了在講課過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過(guò)程中對(duì)于各種問(wèn)題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問(wèn)題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問(wèn)題解答的過(guò)程中，也逐漸了解了問(wèn)題如何一一解決，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。

2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。

電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號(hào)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測(cè)試中心、西門(mén)子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

學(xué)院通過(guò)與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對(duì)電子、電氣、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的在校生進(jìn)行中高級(jí)維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級(jí)的技能競(jìng)賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠(chǎng)等單位合作開(kāi)展了相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽，目前具有維修電工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率達(dá)96%以上。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀(guān)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)三菱自動(dòng)化競(jìng)賽，亞龍杯全國(guó)大學(xué)生智能樓宇競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。

學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對(duì)口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問(wèn)題。

我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線(xiàn)，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0166-01

《電氣控制技術(shù)與PLC技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電氣及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一般存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是先理論后實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)往往與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生缺乏知識(shí)的有效應(yīng)用能力。二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，缺少在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。三是教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不夠，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。四是缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，不能全面客觀(guān)地反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及運(yùn)用程，特別是不能很好地反映其動(dòng)手應(yīng)用能力。在此次教學(xué)改革過(guò)程中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、理實(shí)并重、學(xué)用一致、"教-學(xué)-做"的一體化，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行教學(xué)改革必須先要明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)主要包含知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

常用低壓電器的選擇和整定、基本控制電路、典型設(shè)備的控制電路分析及維修；PLC指令系統(tǒng)、PLC的配置；梯形圖程序編制及應(yīng)用設(shè)計(jì)、PLC編程軟件和組態(tài)軟件的使用。

1.2 能力目標(biāo)

掌握基本的繼電-接觸器控制線(xiàn)路的安裝及PLC改造，了解常用機(jī)床電氣控制線(xiàn)路的故障檢修；掌握PLC的程序錄入、檢查、運(yùn)行和PLC接線(xiàn)的方法。掌握PLC的工程應(yīng)用、維護(hù)和使用以及PLC在機(jī)床電氣控制線(xiàn)路的應(yīng)用。

1.3 素養(yǎng)目標(biāo)

了解自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，樹(shù)立積極的人生觀(guān)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、精神、形成科學(xué)的世界觀(guān)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，有條理地表達(dá)自己的思想、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生信息交流及合作、學(xué)習(xí)及工作能力、獨(dú)立性的責(zé)任感、毅力、適應(yīng)社會(huì)能力。

2 改革教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式是以理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)進(jìn)行，學(xué)生在理論課上由于沒(méi)有實(shí)物對(duì)照，不容易理解。為加強(qiáng)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程改革：（1）明確目標(biāo)、適當(dāng)分組；（2）選擇內(nèi)容、搜尋資源；（3）項(xiàng)目分析、初定方案；（4）確定方案、仿真練習(xí)；（5）項(xiàng)目實(shí)施、操作加工；（6）項(xiàng)目答辯、評(píng)價(jià)總結(jié)。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)融入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，積極探索“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，使機(jī)床電器控制與PLC這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)具體的電氣控制實(shí)例的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作基本的電氣控制線(xiàn)路以及PLC控制的實(shí)例，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

3 教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過(guò)近兩年的企業(yè)崗位需求的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)基本都需要電氣控制線(xiàn)路安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等應(yīng)用能力的技能型人才。在內(nèi)容上跟據(jù)企業(yè)崗位所需，把個(gè)各知識(shí)點(diǎn)都融合成了一個(gè)個(gè)具體的操作項(xiàng)目，項(xiàng)目下會(huì)有子項(xiàng)目和完成項(xiàng)目的不同任務(wù)。

我們所設(shè)計(jì)的《電氣控制與PLC》教學(xué)內(nèi)容主要由繼電接觸器控制基本線(xiàn)路的安裝與調(diào)試PLC改造、機(jī)床繼電接觸器控制線(xiàn)路的安裝與調(diào)試、工業(yè)PLC控制編程應(yīng)用一、工業(yè)PLC控制編程二四個(gè)大項(xiàng)目組成。四個(gè)項(xiàng)目總學(xué)時(shí)為200學(xué)時(shí)。

其中項(xiàng)目一是基本控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試和PLC改造，由電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)長(zhǎng)動(dòng)繼電-接觸器控制線(xiàn)路的安裝與PLC改造、PLC的硬件及I/O連接、三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制線(xiàn)路的安裝接線(xiàn)及PLC改造、電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制及PLC改造四個(gè)子項(xiàng)目組成，主要讓學(xué)生掌握基本機(jī)電接觸器控制線(xiàn)路的安裝、接線(xiàn)與調(diào)試，認(rèn)識(shí)PLC、了解PLC編程、掌握其接線(xiàn)和控制運(yùn)行方法。 占用課時(shí)70學(xué)時(shí)。

項(xiàng)目二由CA6140車(chē)床控制線(xiàn)路的安裝、接線(xiàn)及PLC改造、T68鏜床控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試及PLC改造、X62W銑床繼電接觸控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試及PLC改造由三個(gè)子項(xiàng)目組成，使學(xué)生掌握基本繼電接觸器控制的一個(gè)綜合應(yīng)用。占用課時(shí)80學(xué)時(shí)

項(xiàng)目三和項(xiàng)目四是工業(yè)PLC控制編程的應(yīng)用，由十字路通燈的PLC控制、電鍍生產(chǎn)線(xiàn)的PLC控制、自動(dòng)送料裝車(chē)系統(tǒng)的PLC控制、PLC實(shí)現(xiàn)恒壓供水的控制、以及步進(jìn)電機(jī)的PLC控制五各子項(xiàng)目組成，使學(xué)生了解來(lái)自工業(yè)和交通方面的PLC控制應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣。占用課時(shí)50學(xué)時(shí)。

4 改革考核方式

考核突出對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、綜合能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的考核，充分體現(xiàn)全程化、多元化課程考核的思想，增加課程考核方式和內(nèi)容的透明度，使教師更加明確教學(xué)的針對(duì)性。

“電氣控制與PLC”課程考核評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目分析在“電氣控制與PLC”課程考核新評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)態(tài)度考核占20%，實(shí)踐能力考核占40%，期末綜合考核占40%，三項(xiàng)成績(jī)之和即為學(xué)生該門(mén)課程的總評(píng)成績(jī)。

學(xué)習(xí)態(tài)度考核考核指標(biāo)包括學(xué)生平時(shí)上課出勤和作業(yè)完成的情況。平時(shí)出勤主要由授課教師每次上課點(diǎn)名考核，占課程總評(píng)成績(jī)10%，學(xué)生無(wú)故曠課一節(jié)扣一分，直至10分扣完為止。作業(yè)占課程總評(píng)成績(jī)的10%。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%，由10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成，學(xué)習(xí)時(shí)間一周。考核指標(biāo)主要考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，由課程組老師綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。課程設(shè)計(jì)考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%學(xué)，分組（4～6名學(xué)生為一組）進(jìn)行。

期末綜合考核期末綜合考核于學(xué)期末采用筆試閉卷的形式進(jìn)行，主要考核“電氣控制與PLC”基本理論知識(shí)。

總之，為使學(xué)生的理論知識(shí)能真正與實(shí)際操作相結(jié)合，為以后從事專(zhuān)業(yè)型工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目式教學(xué)的確是一種很好的教學(xué)方法。項(xiàng)目是教學(xué)方法對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作水平是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，希望教師們多參加培訓(xùn)多下企業(yè)鍛煉，做一名合格的“雙師型”人才，為國(guó)家培養(yǎng)出更好更實(shí)用性技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊占慶，王振臣.機(jī)床電器控制技術(shù)[M].4版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社.

篇7

電氣控制與PLC課程是機(jī)電一體化技術(shù)的核心課程;同時(shí)是發(fā)電廠(chǎng)及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課,也是取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)(維修電工)的核心課程。結(jié)合我院電氣類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,我們遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識(shí),強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。課程整個(gè)教學(xué)分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)采用項(xiàng)目式一體化教學(xué)方式,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握控制電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、故障處理的方法和應(yīng)用PLC進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和編制控制程序的能力。它不僅為《電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備與維修》、《電梯應(yīng)用技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》等后續(xù)課程、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),而且為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取中、高級(jí)電工資格證書(shū)做準(zhǔn)備。

在課程設(shè)計(jì)的思路上,按照“基于工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為載體,教學(xué)做一體、工學(xué)結(jié)合”的基本思路,遵循以應(yīng)用為目的,必須夠用為尺度,以掌握基本知識(shí),強(qiáng)化技能培養(yǎng)為重點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化。

所謂“項(xiàng)目式教學(xué)做一體化”是將“項(xiàng)目教學(xué)”和“教學(xué)做一體化教學(xué)”有效地融為一體,將理論和實(shí)踐捆綁在一起,在具體教學(xué)時(shí),將教學(xué)內(nèi)容融入到來(lái)源于自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)際的一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目中去。這些項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)精心組織,來(lái)源于自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)際,因此具有很好實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生未來(lái)走上工作崗位并適應(yīng)崗位有一定幫助作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地選用、使用常用低壓電器,并具有典型控制線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、接線(xiàn)和故障排除的能力;掌握應(yīng)用PLC進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和步驟。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目式一體化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的相互溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生逐步具備電氣技術(shù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)電氣控制與PLC教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排,使學(xué)生掌握實(shí)際工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、在課程項(xiàng)目中培養(yǎng)核心能力

電氣控制與PLC課程和純理論的課程有本質(zhì)的區(qū)別。后者著重于純基本理論與分析方法及其應(yīng)用,而對(duì)于電氣控制與PLC教學(xué)而言,光有理論知識(shí)是不行的,項(xiàng)目教學(xué)就是利用已知的結(jié)論,根據(jù)電氣控制具體情況進(jìn)行分析,以提高分析能力和解決能力為培養(yǎng)的核心和重點(diǎn)。課程項(xiàng)目的立項(xiàng)與設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ),在立項(xiàng)之前需要對(duì)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行分解,然后根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的分布情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,將必需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入到各個(gè)項(xiàng)目中去。

二、合理安排知識(shí)點(diǎn)

“案例分析法”通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的單個(gè)實(shí)例引入,使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“案例分析法”從解決實(shí)際問(wèn)題項(xiàng)目實(shí)例入手,層層分析,逐步完成,最后歸納總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路,使難以理解的問(wèn)題變得思路清晰、迎刃而解,從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛力。同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)戰(zhàn)意識(shí),現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察程序執(zhí)行的效果,提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試程序的能力,加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步消化。

例如在進(jìn)行“機(jī)床電氣控制系統(tǒng)分析”的教學(xué)中,學(xué)生容易發(fā)生看到一張大圖就膽怯,沒(méi)有信心的現(xiàn)象,我們多采用案例分析、故障排除的方法,對(duì)控制線(xiàn)路圖中的各個(gè)功能環(huán)節(jié)逐個(gè)攻破,化整為零,然后通過(guò)討論、角色扮演來(lái)分享經(jīng)驗(yàn),指出問(wèn)題,適時(shí)加入安全生產(chǎn)、加深理解。

三、完善項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé),教師起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。其實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向,讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)和完成某個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法具有“任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者和最終評(píng)價(jià)者,不參與項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施,只是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn),自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。每個(gè)團(tuán)隊(duì)中由學(xué)生自己確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目的主導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)的管理者。

項(xiàng)目教學(xué)的效果需要具有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持以下原則:階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合;自我評(píng)價(jià)與教師、專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合;理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、推廣應(yīng)用

與目前電氣控制與PLC課程教學(xué)方法相比,項(xiàng)目教學(xué)法有如下優(yōu)勢(shì):減少了純理論知識(shí)的講解,融教學(xué)于實(shí)訓(xùn),通過(guò)具體系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)研究,降低了學(xué)生的畏難情緒,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用具體的項(xiàng)目分析來(lái)體現(xiàn)理論中的基本規(guī)律和原理,使得抽象的概念更加具體化,有利于基本理論知識(shí)的掌握;根據(jù)具體的控制系統(tǒng)設(shè)定一些問(wèn)題,提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,做到學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性在于

主要是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為依據(jù)、針對(duì)維修電工、設(shè)備管理員、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位(群)等對(duì)電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能要求、結(jié)合由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才參與的學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的建議、參考相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查問(wèn)卷。

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)平臺(tái),以具體電路作為分析對(duì)象,以實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象作為切入點(diǎn),將電氣控制理論的基本原理與理論融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中去,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手能力,并學(xué)會(huì)用電氣控制理論的基本原理分析問(wèn)題。顯然項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不能只局限于電氣控制與PLC一門(mén)課程,還可進(jìn)行如下多方面的研究和探討,并且在其他專(zhuān)業(yè)課程中使用。如在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),力學(xué)專(zhuān)業(yè),建筑專(zhuān)業(yè)等均可以中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法研究:還可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)與融合問(wèn)題研究,綜合技能實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的研究等。

參考文獻(xiàn):

[1]李雪梅 工廠(chǎng)電氣與可編程序控制器應(yīng)用技術(shù) 中國(guó)水利水電出版社

[2]康曉明 自動(dòng)控制原理國(guó)防工業(yè)出版社

[3]許 電氣控制與PLC機(jī)械工業(yè)出版社

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0092-02

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高職教育近十多年摸索出來(lái)的一條適合中國(guó)國(guó)情的、具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個(gè)“1”是指一個(gè)平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開(kāi)放平臺(tái)，主要是指辦學(xué)思想的開(kāi)放。學(xué)校不能僅僅只有教學(xué)，要主動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要把社會(huì)的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一個(gè)“2”是指兩個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進(jìn)行應(yīng)用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)。

第二個(gè)“2”是指兩個(gè)證書(shū)。用來(lái)證明學(xué)生能力和水平的兩個(gè)證書(shū)是指畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，職業(yè)資格證書(shū)反映學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

第二個(gè)“1”是指終身教育。即建立一個(gè)校企合作實(shí)施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓(xùn)的機(jī)制。

《機(jī)床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是講授機(jī)床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電氣線(xiàn)路故障的實(shí)際動(dòng)手能力，是機(jī)械、電氣等知識(shí)綜合運(yùn)用較強(qiáng)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)《機(jī)床電氣控制》課程體系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個(gè)單元項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目既相對(duì)獨(dú)立，又有一定的銜接。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學(xué)模式，劃分為不同項(xiàng)目，把“教學(xué)做”融為一體，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。單元項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課程的地位和重要性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們采用了多種教學(xué)方法。每一個(gè)單元項(xiàng)目都是一個(gè)完整的真實(shí)性工作任務(wù)，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“接受任務(wù)消化、準(zhǔn)備制定方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試驗(yàn)收、評(píng)審準(zhǔn)備交工文件文件交付、總結(jié)”這一過(guò)程，在分析、新知識(shí)學(xué)習(xí)和制定方案過(guò)程中，我們通常組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行演講、討論，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法啟發(fā)學(xué)生思考，在總結(jié)分析提高過(guò)程中，通常采用反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，制作較為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)課件，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè)趣。表2為“項(xiàng)目二：C650普通車(chē)床電氣控制線(xiàn)路裝調(diào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

考核評(píng)價(jià)體系

本課程全面改革考核方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)。考核分為理論考核、技能評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）和職業(yè)技能鑒定三個(gè)項(xiàng)目，如果其中有一個(gè)考核項(xiàng)目沒(méi)有考核合格，則該門(mén)課程的成績(jī)不合格，補(bǔ)考時(shí)可以只考不合格的項(xiàng)目。三個(gè)考核項(xiàng)目全部合格后，則課程成績(jī)按理論考核占25%、技能評(píng)價(jià)占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進(jìn)行計(jì)算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行考試。本課程是理論實(shí)踐一體化課程，技能評(píng)價(jià)遵循全方位進(jìn)行的原則，不僅評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，還評(píng)價(jià)在每一個(gè)項(xiàng)目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術(shù)文檔等的完成情況。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中全程評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生要參加國(guó)家維修電工中級(jí)職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。

教學(xué)效果

本課程是一門(mén)職業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法存在顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)，教師在課堂上講得再賣(mài)力，效果都不見(jiàn)得好，因?yàn)橐愿呗殞W(xué)生的思維習(xí)慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時(shí)間內(nèi)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)的應(yīng)用有清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程的有效教學(xué)途徑，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，全面實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就解決了這些問(wèn)題。結(jié)合具體對(duì)象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊演示、邊訓(xùn)練，讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過(guò)讓學(xué)生親手“打開(kāi)看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實(shí)物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項(xiàng)，獲得裝配、調(diào)試、維修的專(zhuān)業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的思路開(kāi)闊，知識(shí)融會(huì)貫通，理論水平與實(shí)踐能力均有很大提高，動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。學(xué)生走上工作崗位之后，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全面的課程建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國(guó)國(guó)情、企業(yè)利益和學(xué)校實(shí)際，其中所蘊(yùn)含的思路和方法對(duì)高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳英．“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的改革[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2009（11）.

[2]課題組．裝備制造類(lèi)高職人才培養(yǎng)“1221模式”的探索與實(shí)踐[J]．四川工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]夏燕蘭．“機(jī)床電氣控制技術(shù)”課程建設(shè)初探[J]．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[4]楊林建．機(jī)床電氣控制技術(shù)（第3版）[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0371-01

1.中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程現(xiàn)狀

目前中高職使用的電氣控制技術(shù)課程，由于編寫(xiě)組缺乏溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制，使得教材內(nèi)容重復(fù)率極高。這不僅造成了資源的極大浪費(fèi)，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。中職電氣控制技術(shù)課程已經(jīng)形成穩(wěn)定成熟的內(nèi)容體系，但也有的內(nèi)容難度比較大，不適合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加了他們的學(xué)習(xí)難度。由于高職教育起步比較晚，并且起步初期又注重?cái)U(kuò)張辦學(xué)規(guī)模，忽視了課程的開(kāi)發(fā)研究，教材主要借鑒工科學(xué)校及中職學(xué)校所用教材，使得知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化，也沒(méi)有充足的企業(yè)調(diào)研，造成知識(shí)內(nèi)容過(guò)難，理論內(nèi)容過(guò)多，甚至出現(xiàn)知識(shí)的倒掛現(xiàn)象。這勢(shì)必降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量和資源的浪費(fèi)。比如電氣控制技術(shù)課程中職、高職對(duì)低壓電器的講解都是面面俱到，理論、結(jié)構(gòu)、原理、選擇等內(nèi)容基本都一樣，這樣的內(nèi)容設(shè)置既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也造成了社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也偏離了中高職教育辦學(xué)的宗旨。

2.高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1建立清晰的課程體系開(kāi)發(fā)思路 高職電氣控制技術(shù)課程體系按照"市場(chǎng)為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容"的理念建立清晰的課程開(kāi)發(fā)思路，高職院校要以此課程體系建設(shè)思想為依據(jù)構(gòu)建完善的課程體系，高職電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)要以適應(yīng)市場(chǎng)為原則，構(gòu)建的課程也要根據(jù)市場(chǎng)的變化而調(diào)整，課程的內(nèi)容調(diào)整重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職專(zhuān)職教育中的實(shí)訓(xùn)性，在此思路下不斷地優(yōu)化課程體系規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方案等。

2.2認(rèn)清形勢(shì)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容 首先電氣控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進(jìn)行充分的市場(chǎng)分析，全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的電氣控制技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)掌握社會(huì)最先進(jìn)的電氣控制技術(shù)，以此作為編制與調(diào)整課程的內(nèi)容；其次課程體系的構(gòu)建一定要結(jié)合本校的師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，發(fā)展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內(nèi)容也要擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，增加創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3把握方向，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高以及教育理論的發(fā)展，以學(xué)科為中心的課程模式已暴露出諸多問(wèn)題。為此，我們必須順應(yīng)知識(shí)綜合化的趨勢(shì)，在課程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與通實(shí)課程的融合。具體說(shuō)來(lái)，高職課程結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化應(yīng)該做到：第一，從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)出一系列適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)工作流程與生產(chǎn)要求的課程體系，并且根據(jù)企業(yè)及用人單位的發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié)，著力解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。第二，以學(xué)生的知識(shí)能力水平、綜合組織結(jié)構(gòu)為依據(jù)，建立活動(dòng)課程模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，確保學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)銜接課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)

3.1課程開(kāi)發(fā)的相同點(diǎn)

（1）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想。中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，主動(dòng)適應(yīng)課程變革、優(yōu)化課程資源。突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重理論，突出技能。

（2）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的目的。制定滿(mǎn)足不同層次教育需求的教學(xué)內(nèi)容，改變目前中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程這種知識(shí)重復(fù)、斷層、倒掛等現(xiàn)象。促進(jìn)知識(shí)的銜接，節(jié)約教育資源，增強(qiáng)職業(yè)教育的影響力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求，建立合理的職業(yè)教育課程機(jī)制。

（3）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)依據(jù)。課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)就是人才培養(yǎng)方案。中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，制定適應(yīng)中高職不同階段的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。中高職課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須建立相應(yīng)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，加大企業(yè)的參與度，協(xié)同中高職院校的相關(guān)老師，通過(guò)責(zé)任分工，突出學(xué)生的主體地位。立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重課程內(nèi)容難易程度的設(shè)置，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以夠用為度，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的地位，真正提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止資源的重復(fù)消耗。

3.2課程開(kāi)發(fā)的差異

（1）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題。一是課程開(kāi)發(fā)不是簡(jiǎn)單地抄襲和東拼西湊，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容地深入研究、科技進(jìn)步所需知識(shí)地總結(jié)。滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需求，要立足于學(xué)生發(fā)展的需要。二是課程開(kāi)發(fā)并不是高不可攀，它是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的體現(xiàn)，是中高職教師為滿(mǎn)足教學(xué)需要，對(duì)當(dāng)前知識(shí)的整合補(bǔ)充過(guò)程，是對(duì)教授內(nèi)容的升華。三是中高職教材的開(kāi)發(fā)不要各自為營(yíng)，兩者要統(tǒng)籌兼顧，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上做好銜接性的編寫(xiě)。

（2）中高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電氣控制技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、具有健全人格的職業(yè)人。中職教育培養(yǎng)的是一線(xiàn)的技術(shù)人才，比如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的流水線(xiàn)工人、布線(xiàn)工人、熟練的操作工等。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，突出的是高素質(zhì)和高技能，注重能力的培養(yǎng)和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，例如機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、維護(hù)維修和高級(jí)管理人員等。所以在課程開(kāi)發(fā)上就應(yīng)該有所側(cè)重，注意不同層次培養(yǎng)的需求，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和崗位需求要求。

篇10

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0269-01

《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解電力拖動(dòng)的一般知識(shí)；熟悉掌握低壓電器的工作原理、特性、應(yīng)用和選用方法；掌握基礎(chǔ)控制線(xiàn)路和機(jī)床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分析和排除電氣故障，對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試和安裝；了解最新電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此該課程是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強(qiáng)調(diào)理論而又偏重實(shí)踐應(yīng)用的課程，是學(xué)生走向工作崗位可能直接應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而因各學(xué)校重視不夠或?qū)嵱?xùn)條件限制，現(xiàn)有的重視理論忽略實(shí)踐的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)這個(gè)導(dǎo)向，對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢(shì)。

1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，該課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，課本內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學(xué)生看圖、視圖分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的這種現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)理論知識(shí)的理解和接受能力較差。其次，教學(xué)方法不得當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣。方法不得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為該課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容很難，枯燥無(wú)味。再次，在目前使用的教材中，理論性太強(qiáng)，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路的符號(hào)還在使用老國(guó)標(biāo)或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來(lái)出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學(xué)生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。最后，考核制度和方法也制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，該門(mén)課程的考核方式還停留在書(shū)面試卷考核，考試成績(jī)的好壞不能充分反映學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度。

綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以使學(xué)生更好地掌握該門(mén)課程的內(nèi)容，無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，必須更新觀(guān)念，選取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材和教學(xué)方法，更新理論知識(shí)內(nèi)容、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手訓(xùn)練的課程教學(xué)新體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用各種教學(xué)方法和手段，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法探討

如今的中職教育必須堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)和《工廠(chǎng)電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)本課程教學(xué)方法作了如下探討。

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略興趣是成功的先導(dǎo)。因此課堂教學(xué)方法顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學(xué)生的興趣？在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際中電氣控制的應(yīng)用案例展開(kāi)教學(xué)效果最好。用提問(wèn)和分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電氣控制的案例并加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)恍然大悟：原來(lái)家里車(chē)庫(kù)卷閘門(mén)的開(kāi)、合是靠電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的；原來(lái)冰箱的門(mén)一開(kāi)就能亮燈是有行程開(kāi)關(guān)在工作；原來(lái)生活中有很多的電器是需要各種電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的，都是我們現(xiàn)在所學(xué)的電氣控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就有動(dòng)力并愿意深入地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

2.2采用多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

在教學(xué)中采用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)演示等直觀(guān)教學(xué)手段，利用實(shí)物和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的模式，可以增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹常用低壓電器時(shí)，將實(shí)物帶進(jìn)課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作的動(dòng)態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學(xué)生的分析能力。

2.3采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

理論知識(shí)內(nèi)容再豐富，都不如學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證。本門(mén)課程最好采用理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中做，改變傳統(tǒng)的先將理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理，效果比較好。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的全過(guò)程，而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：查詢(xún)、分工總結(jié)、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。以學(xué)習(xí)三相交流異步電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)控制電路為例。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員討論項(xiàng)目要求，落實(shí)項(xiàng)目分工并實(shí)施，形成教師、組長(zhǎng)、小組成員的三級(jí)管理體制。其次，下達(dá)任務(wù)書(shū)，老師將本次實(shí)訓(xùn)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并組織學(xué)生討論。明確目標(biāo)后，將任務(wù)下達(dá)給各個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)化和分工，項(xiàng)目由整個(gè)小組合作完成。第三，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目管理的方法完成各個(gè)步驟。查詢(xún)：由學(xué)生自行收集該項(xiàng)目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識(shí)。主要鍛煉學(xué)生收集資料的能力。分52，總結(jié)：對(duì)資料收集情況進(jìn)行總結(jié)，列出元器件明細(xì)表，根據(jù)電氣原理圖設(shè)計(jì)工作步驟。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。實(shí)施：按照電氣原理圖和設(shè)計(jì)出的工作步驟進(jìn)行工作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理工作過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高總結(jié)歸納的能力。檢查和評(píng)估：項(xiàng)目完成后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自查，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我評(píng)價(jià)能力。之后，教師再對(duì)學(xué)生自查結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對(duì)于項(xiàng)目完成較差的小組，指出他們的不足和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生向項(xiàng)目完成較好的小組學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。除此之外，要求學(xué)生必須做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)化自學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)多思考，并對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果做出簡(jiǎn)要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展