導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)成果總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：左晶（1977-），女，陜西銅川人，西安科技大學化學與化工學院，工程師；代愛萍（1971-），女，新疆塔里木人，西安科技大學化工學院，講師。（陜西 西安 710054）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0054-02

畢業(yè)生跟蹤服務與反饋信息能夠全面反映畢業(yè)生的綜合素質，是科學公正評價高校畢業(yè)生質量，了解畢業(yè)生是否適應社會發(fā)展的第一手參考資料，可對人才培養(yǎng)進行科學合理的分析與預測，做到專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學內容、人才培養(yǎng)方式與勞動力市場緊密結合。[1]

目前很多高校都在進行畢業(yè)生的跟蹤調查，可是往往流于表面形式，尚未形成對就業(yè)后的畢業(yè)生進行質量追蹤的有效反饋機制，這一原因錯綜復雜。以二本高校為例，各校每年的畢業(yè)生人數(shù)在5000人左右，行業(yè)分布寬、單位分布廣，工作的實施難度很大。因此二級學院的畢業(yè)生跟蹤服務的重要性和必然性就上升到了首要的位置。二級學院專業(yè)相關度高，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)集中，畢業(yè)生的跟蹤與服務針對性強，通過對畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調查和待業(yè)畢業(yè)生的個案研究與幫助，以及用人單位的調查和回訪，二級學院可以獲取有助于自己專業(yè)教育發(fā)展的信息。[2]本文在對西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業(yè)三屆畢業(yè)生的跟蹤服務信息進行調查的基礎上，根據(jù)問卷結果對該專業(yè)辦學指導思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設置及教學管理工作等方面的建議和意見，對該專業(yè)的知識結構、實踐教學體系進行了分析，為更好地開展以畢業(yè)生跟蹤服務調查結果為反饋信息的教學評價提供了有力的依據(jù)，同時也為二級學院模式下的畢業(yè)生跟蹤服務體系的構建奠定了良好的基礎。

一、礦物加工專業(yè)畢業(yè)生跟蹤服務狀況

西安科技大學化學與化工學院礦物加工工程專業(yè)于2006年開始招生，至2012年7月已有三屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)170人。2012年10月～2013年3月對2010、2011、2012屆畢業(yè)生的就業(yè)進行了跟蹤調查。通過網(wǎng)絡、電話、實地回訪等形式，對156名學生的就業(yè)單位、目前工作崗位，畢業(yè)學生對學院專業(yè)設置、教學內容、教學手段和效果方面的內容進行了問卷調查。學生就業(yè)單位分布見圖1所示。

從圖1可以看出，目前已經畢業(yè)的三屆學生的就業(yè)單位以選煤企業(yè)為主，分別占到當年畢業(yè)生人數(shù)的62.2%、63.2%和73.2%，這與西安科技大學長期的歷史沿革相適應，學校的高等教育多年來在煤炭開采與安全相關專業(yè)領域培養(yǎng)了無數(shù)的專業(yè)人才；其次為選礦企業(yè)，分別占15.6%、12.3%和12.9%，攻讀碩士研究生的人數(shù)分別占17%、12%、6%，且專業(yè)都以礦物加工工程為主。因而學生從事本專業(yè)并在本專業(yè)深造的比列高達77.8%、75.5%、86.1%。從學生目前工作的崗位來看，大多數(shù)學生就職于選煤、選礦企業(yè)車間各工段的技術員或者工藝員，如選煤跳汰、重選工藝員。個別學生通過努力、勤奮工作已經升遷到了技術管理的崗位。

二、畢業(yè)生和用人單位的反饋意見分析

本次調查向畢業(yè)生發(fā)放調查問卷145份，收回問卷105份。調查問卷涉及畢業(yè)生基本情況、專業(yè)課程設置、教師教學情況、教學方法手段、學生學習效果及畢業(yè)生的培訓、繼續(xù)教育等方面的意見。

從表1的分類統(tǒng)計項目可以看出，目前畢業(yè)生的薪資主要在3000-4000元之間，占到調查學生人數(shù)的59%，72%的學生所從事的職業(yè)與專業(yè)較為對口，專業(yè)知識依然是學生就業(yè)的主要基礎；學生的勤奮和努力是目前適應工作的根本，關于個人發(fā)展，85%的學生認為實踐、社交能力是今后促進個人發(fā)展的主要方面；對于課程設置，63%的學生認為雖然專業(yè)教育涉及目前礦物加工領域的技術、管理，但是不夠深入；畢業(yè)后的繼續(xù)教育，35%的學生選擇通過參加單位的技術培訓提高個人的專業(yè)技能，其次為攻讀碩士學位研究生。在母校提供給畢業(yè)生的服務方面，專業(yè)數(shù)據(jù)庫文獻的獲取、畢業(yè)生網(wǎng)絡的建立是學生較為需要的服務內容。

三、畢業(yè)生跟蹤調查結果與專業(yè)教學評價和改革

畢業(yè)生的工作狀況以及該行業(yè)的市場現(xiàn)狀及前景是專業(yè)建設和課程改革與實踐的第一手資料。持續(xù)的畢業(yè)生跟蹤調查和比較分析，可以對專業(yè)建設和教學質量提出客觀的評價，從而建立教育教學信息反饋體系和機制，完善教育教學質量監(jiān)控體系。[3]

1.拓寬礦物加工專業(yè)的知識面

從學生的問卷以及近兩年來學生就業(yè)、企業(yè)合作的情況來看，學院由于受學校辦學特色影響，礦物加工學生就業(yè)的單位以煤炭洗選企業(yè)為主，選礦企業(yè)僅為15%左右。可是2012-2013年煤炭行業(yè)受到市場波動影響較大，全國煤炭經濟運行形勢發(fā)生了較大變化，煤炭需求放緩，進口煤大幅增加，庫存居高不下，價格大幅下降，企業(yè)經濟效益下滑，煤礦建設投資回落，部分企業(yè)出現(xiàn)虧損。小型煤炭企業(yè)都已經停產，學生的就業(yè)工作受到很大沖擊，2013屆礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)市場萎縮，隨即該專業(yè)學生考研率較2012屆上升7%，截止到2013年6月，2013屆畢業(yè)生實際就業(yè)率91.4%。同時，在與畢業(yè)生的回訪中，一些選礦企業(yè)的學生發(fā)現(xiàn)，應該拓寬礦物加工工程專業(yè)的知識涵蓋面，專業(yè)課程應增加金屬、非金屬選礦知識方面的內容，拓寬專業(yè)口徑，增強學生對就業(yè)單位的適應性，以緩解十二五期間煤炭企業(yè)萎靡所帶來的就業(yè)不景氣的困境。

2.課程設置、教學內容與礦物加工工程新技術銜接

用人單位對畢業(yè)生的評價是畢業(yè)生跟蹤服務的重要組成部分，是對專業(yè)教學的客觀評價。太西選煤廠一些技術人員對我專業(yè)畢業(yè)生扎實的專業(yè)基礎、吃苦耐勞的工作態(tài)度給予了高度肯定，同時也提出學生應加強理論知識與企業(yè)實際生產的結合，尤其要對選煤工藝中的設備運轉、儀表控制要深入了解，要將個人的專業(yè)知識融入到企業(yè)實際生產的每一項技術改造中，要將產品節(jié)能降耗、提高產品質量的思想貫徹到工作實踐中。因此專業(yè)教學要根據(jù)崗位需求動態(tài)適時調整專業(yè)課程內容設置等細節(jié)問題，使教學內容更貼近生產實際。教師應認真研究教材的內容及教學特點，研究教材與課程目標的關系，研究學生的學習基礎和專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)需要對教材內容進行取舍，及時補充生產一線需要的新知識、新工藝、新技術、新方法。[4]

3.加強礦物加工專業(yè)實踐教學體系的規(guī)范性和系統(tǒng)性

礦物加工工程作為實踐性強的工科專業(yè)，實踐教學系統(tǒng)的規(guī)范性、系統(tǒng)性十分必要。在問卷調查中很多畢業(yè)生認為實踐教學過于流于形式，缺乏內涵。2012年開始，學院加大了礦物加工專業(yè)硬件、軟件設施的建設力度，以加強實驗教學的規(guī)范性。在原有礦物加工實驗平臺基礎上，新購置了棒磨機、球磨機、搖床、浮選機、磁選機、Zeta電位分析儀、顆粒沉降儀等設備，擴充礦物加工實踐教學設備。礦物加工專業(yè)是省級重點學科，學院目前承擔了多項與煤炭洗選、新型選煤技術相關的研究課題，這些科研項目也已經滲透到了學生的畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐活動之中。礦物加工專業(yè)的實踐教學從煤化學的煤質分析基礎實驗到選礦學的磨礦、破碎、篩分、浮選、磁電選實驗，再到礦石可選性研究的綜合設計性實驗和選礦廠課程設計，教學內容循序漸進，形成科學、規(guī)范的教學體系。而且隨設備的增加實踐教學內容更廣，保證每個學生親自實踐各項內容，效果扎實。

4.強化大學生實踐活動，增強大學生的整體素質

大多畢業(yè)生認為管理能力、人際交往能力是個人職業(yè)生涯發(fā)展的主要瓶頸，學院要多與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等單位合作，增加學生與校外的溝通渠道和機會，積極組織和引導大學生參加各種文體活動、社團活動、社會調查、科技服務、文化下鄉(xiāng)和課題設計、項目運作、科學研究、技術開發(fā)乃至創(chuàng)業(yè)活動等社會實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。[5]

四、結語

畢業(yè)生跟蹤服務信息服務系統(tǒng)是一項系統(tǒng)化、專業(yè)化的工作，需要大量的教學管理人員、學生管理者共同關注，才能推動此項工作的健康發(fā)展。目前的畢業(yè)生服務系統(tǒng)還存在人員不足、專項經費不足或沒有專項經費、沒有形成制度化、調查形式單一、重視程度不夠、受調對象不夠配合以及調查結果利用率低等困難。因此建立一個制度化的畢業(yè)生信息制度，才能避免畢業(yè)生跟蹤服務流于形式，有利于動態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況、人才流動情況，有利于促進學科專業(yè)設置市場化，有利于提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量，更有利于高等教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王政忠.信息技術支持下的高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的構建[J].現(xiàn)代教育技術，2011，21（1）：147-149.

[2]蔡驍.建立畢業(yè)生質量反饋與高校教學改革的互動機制[J].中國西部科技，2009，8（28）：82-83.

篇2

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀涱悓W生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉軌和企業(yè)改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

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目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀涱悓W生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉軌和企業(yè)改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

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第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠學以致用，從而調動學生的積極性，增強學生對生產實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因學生個體的差異難易結合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結，還要選取恰當?shù)姆椒?、手段，學會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。畢業(yè)設計具體的研究性學習過程。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關的國內外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結論，甚至可以鼓勵學生在學術刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結有很大的幫助。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力研究性學習的性質使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經驗這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

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一、引言

畢業(yè)設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，五年制高職機電專業(yè)畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進行技術改革工作的初步能力的一個重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走工學結合發(fā)展道路”的辦學方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業(yè)院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業(yè)設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業(yè)技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應用型人才培養(yǎng)”的新世紀應用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業(yè)標準，對產品的加工工藝及畢業(yè)設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個典型的畢業(yè)設計課題，對于培養(yǎng)學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學生畢業(yè)設計的情況（如下表）調查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學生的技能優(yōu)勢，我校根據(jù)學生的實際情況，對2005級學生的畢業(yè)設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業(yè)設計進程的報告、要進行畢業(yè)設計答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統(tǒng)設計與應用、物料自動分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統(tǒng)的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統(tǒng)的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據(jù)學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據(jù)選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業(yè)設計可行性的論證，也可作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現(xiàn)什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業(yè)設計的書面文字的形成

畢業(yè)設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網(wǎng)上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業(yè)設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業(yè)的領導參加，讓家長和企業(yè)了解畢業(yè)生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業(yè)做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業(yè)設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據(jù)主要有幾個方面：一是畢業(yè)設計的質量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設計的質量；三是選題報告；四是畢業(yè)設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產品的形成

購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節(jié)零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協(xié)調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業(yè)領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業(yè)設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業(yè)時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經過05級學生的第一次畢業(yè)設計的成功，我們對五年制高職畢業(yè)設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業(yè)設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業(yè)設計的優(yōu)缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業(yè)設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業(yè)設計的質量將會越來越高?，F(xiàn)在我們的畢業(yè)設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業(yè)的學生，通過畢業(yè)設計，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業(yè)學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業(yè)畢業(yè)設計指南.機械工業(yè)出版社.

［2］張華主編.電類專業(yè)畢業(yè)設計指導.機械工業(yè)出版社.

［3］孫波主編.機械專業(yè)畢業(yè)設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業(yè)設計調查及其分析.合肥工業(yè)大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業(yè)設計評審的分析和建議.高教發(fā)展與評估.

篇6

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業(yè)設計是高職實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生三年專業(yè)學習成績的檢驗，更是提高學生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術職業(yè)學院多年來一直重視畢業(yè)設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設計開放展示周，接受來自家長、行業(yè)專家、同行的評鑒，這既是對畢業(yè)設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業(yè)對畢業(yè)設計工作與畢業(yè)設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業(yè)設計有個更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計選題內容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點與學生專長，探索畢業(yè)設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。

多年來，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計原題來源有固定的傳統(tǒng)，即中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業(yè)的真實項目，但從這些年的畢業(yè)設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設計的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續(xù)到畢業(yè)設計階段學生也更希望在競賽的狀態(tài)下完成最后學業(yè)成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來對廣告類專業(yè)教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業(yè)知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業(yè)設計展示周廣告策劃專業(yè)展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業(yè)特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設計工作在選題上就有改進，在保有傳統(tǒng)學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規(guī)格上也嚴格控制了學院獎選題的數(shù)量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業(yè)設計呈現(xiàn)出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現(xiàn)象也說明以后畢業(yè)設計主題開發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點的基礎上多元化。

二、完善“1+1雙導師制”在畢業(yè)設計工作中有效銜接

“1+1雙導師制”，即專業(yè)指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業(yè)學生設計與表現(xiàn)普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業(yè)設計策劃書編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業(yè)設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業(yè)設計選題、過程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業(yè)學生跨專業(yè)畢業(yè)設計合作的可行性與操作方法，進一步優(yōu)化兩個專業(yè)在設計與策劃方面的強勢聯(lián)合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業(yè)的品牌特點。

四、畢業(yè)設計作品展示要兼顧內容與形式

今年的畢業(yè)設計在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設計工作開始的階段過于強調畢業(yè)設計的展示性，因此在畢業(yè)設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點不足。今后畢業(yè)設計反映專業(yè)屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設計從內容與展示效果上都具有本專業(yè)特點。

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作者簡介：陳明軍（1962-），男，浙江嵊州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院電氣工程系主任，副教授；羅攸宏（1961-），女，浙江瞿州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江杭州310032）

基金項目：本文系浙江工業(yè)大學教改基金項目（項目編號：JG10814）的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0032-02

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。

（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

四、結束語

相對于理論教學，畢業(yè)設計進程中背景比較復雜，學生的心態(tài)比原來也已經有很大的改變，考研、就業(yè)等一些現(xiàn)實問題困擾著他們，指導教師自身也會存在這樣那樣的問題，影響教學質量的因素繁多，因此畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控顯得更為重要。按照文中的監(jiān)控點嚴格把關，不斷采集、反饋和改進，畢業(yè)設計的質量將會得到良好的保證。

參考文獻：

[1]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第六屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集(上、下集)[C].哈爾濱,2009.

[2]教育部高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導分委員會.第七屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集[C].濟南,2010.

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二、研究目標

通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？

三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢

筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關鍵詞，得到相關文獻十多篇。部分學者們的觀點如下：吳洪霞（2014)提出，獨立學院本科畢業(yè)考核的形式應多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質量的實踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關領域的調查報告、參與企業(yè)項目研究。武云亮等（2013)以財經類專業(yè)為例，認為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進應用性選題為主，突出學生能力鍛煉，鼓勵學生采用文獻綜述、財經類調研報告、財經管理實務和創(chuàng)業(yè)方案設計等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認為，應用型本科高校畢業(yè)設計（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設計作品、專業(yè)證書計劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實踐報告、發(fā)表學術論文、設計說明等;項目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產品、自主開發(fā)技術、基礎、應用軟件等。任森春等(2014)提出，除學術性畢業(yè)論文外，調研實習報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。

筆者認為，市場營銷是一個理論性很強的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學研究，研究市場營銷的相關理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學術論文是必要的。同時該專業(yè)又是一個應用性極強的專業(yè)，理論學習的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產生這些問題的原因，并提出操作性較強的策略。因此，非學術論文的調查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式，也應視為與畢業(yè)論文分量相當?shù)某晒?，都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。

(二）畢業(yè)論文不同形式的特點

筆者擬以上文任森春等學者的觀點為評判標準，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點。

1.學術性論文

國家標準GB7713-87對學術論文所下的定義，學術性論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得的新進展的科學總結，用以在學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學術總結。需注意的是，這里的學術總結指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結。

2.調研報告

調研報告不同于調查報告，調查報告是因為發(fā)生了某件事（如案件、事故、災情）才去作調查，然后寫出報告。調研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會或工作的需要，制訂出切實可行的調研計劃，即將被動的適應變?yōu)橛杏媱澋?、積極主動的寫作實踐，從明確的追求出發(fā)，經常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調研報告。

調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。

3.案例分析

案例分析是指結合文獻資料對單一對象進行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對某一主題做的深入研究。學生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學、老師、家長等一起選定一個主題，進行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結論或新的知識。在研究的過程中，學生可以獨立進行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關產品的研發(fā)、相關軟件的開發(fā)等。

四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實證分析

筆者以河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得，實際存在的論文形式有：學術性論文、調研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調研報告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學術性論文，兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調查報告，其次是案例分析，再次為學術性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調查報告，其次是案例分析和學術性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調查報告，其次是學術性論文，再次為案例分析?？梢姡袌鰻I銷專業(yè)本科三屆學生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調查報告（盡管其中占比有所波動），而案例分析和學術性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一）調查報告選用的原因分析

調查報告這種形式，需要畢業(yè)生用科學的調研方式，花費較多的時間進行實地調研，從而獲取第一手數(shù)據(jù)，具有難度大、耗時長、實踐性強、創(chuàng)新性高等特點。市場營銷專業(yè)學生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調研報告這種形式，借助自己的專業(yè)知識，從實際生活中得來的一手數(shù)據(jù)極為真實，減少和降低了畢業(yè)論文的風險。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關，學生也有較高的成就感。

(二）案例分析選用的原因分析

相對于調查報告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當多的材料，必要時也需要到案例企業(yè)進行實習、調研，但整體難度較高，較調查報告的選擇性要小些。

(三）學術性論文選用的原因分析

學術性論文形式規(guī)范，論證嚴謹。論文答辯的通過率高。只要學生有較高的學術素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備，導師的認可程度較高，學生的成就感也較強。

(四）專題研究選用的原因分析

選擇導師的課題進行研究，需要幾個條件：導師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學術論文的形式予以展示，同時也需要學生投入較多的時間，有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學生棄選的重要原因。

(五）其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學生的前期積累、導師的輔導等，不是所有的學生都能選擇這種形式的。而且不同的學校對這類形式的認可程度不同，如果學生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學校不予承認，反過頭來要求學生撰寫學術論文，時間上就來不及，學生也會感到得不償失。

五、總結

(一）結論

筆者通過對河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)調研報告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學術性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。

隨著市場對應用型人才的強需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實踐性都很強的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學術性論文這么一種。調查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學術論文、研發(fā)產品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認可。

(二）建議

1.學校應構建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機制

學校應給學生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學生的才能與個性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標準限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學術論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學術論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學位的重要條件。

篇9

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”

二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據(jù)，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。

（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

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畢業(yè)設計是高校本科教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學形式。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業(yè)設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設計與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業(yè)設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業(yè)設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經管類專業(yè)中尤為突出。為進一步加強大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我們在畢業(yè)設計的指導過程中，根據(jù)專業(yè)性質和培養(yǎng)目標，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業(yè)設計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設計相結合，進行了所謂的項目與畢業(yè)設計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網(wǎng)招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網(wǎng)絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現(xiàn)學生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現(xiàn)職業(yè)技術教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設計的全過程，有利于提高畢業(yè)設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現(xiàn)為讓學生走出教室，根據(jù)應用型本科的專業(yè)特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業(yè)考核相結合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創(chuàng)新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環(huán)節(jié)。

項目組在專業(yè)老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創(chuàng)新基金項目管理協(xié)議書》。半年后學院學生科技創(chuàng)新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網(wǎng)絡上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網(wǎng)上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現(xiàn)了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發(fā)機會。企業(yè)的評價無疑側重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規(guī)范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業(yè)設計模式

該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結

學校對學生畢業(yè)實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現(xiàn)。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯(lián)系，請指導教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業(yè)設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業(yè)設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業(yè)設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業(yè)基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業(yè)設計模式采取企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y合的方式。首先由學生實習所在企業(yè)的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。

以上兩種畢業(yè)設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在的問題，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業(yè)設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業(yè)教學”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業(yè)“畢業(yè)設計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]丁明躍，駱清銘．大學生二課、實習與畢業(yè)設計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．