導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)

這門課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導(dǎo)和鋪墊。課程任務(wù)是通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)

（一）應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

課程由最基本的計(jì)算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對(duì)等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項(xiàng)目組成，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)組建的過(guò)程中學(xué)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過(guò)程和一般網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過(guò)程呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實(shí)訓(xùn)一體化的方式進(jìn)行項(xiàng)目制作，學(xué)生在項(xiàng)目組建的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的積累。

（二）課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行

引導(dǎo)法：從實(shí)際問(wèn)題入手，導(dǎo)入課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，由學(xué)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。

演示法：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的直觀、易懂和信息量大的效果。通過(guò)演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過(guò)程與不同、以太網(wǎng)交換機(jī)MAC的學(xué)習(xí)過(guò)程等FLASH，90%以上的學(xué)生反映：原本很抽象的知識(shí)變得很容易理解和掌握。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

對(duì)于實(shí)踐性操作強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，集中講解，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

通過(guò)參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、原理從身邊實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)開始，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，業(yè)余時(shí)間延長(zhǎng)開放時(shí)間，開展形式多樣的課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書率接近95%以上。

（五）以賽促學(xué)法

本課程組每年都組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)形式多樣，豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)課、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實(shí)驗(yàn)是以小組的形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要，為后續(xù)課程的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，理論實(shí)踐一體化 本課程由多個(gè)項(xiàng)目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開。應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，學(xué)生在教師講解、演示后進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過(guò)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，學(xué)生在學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搭建的同時(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目根據(jù)崗位需求變化、教學(xué)實(shí)際情況可以靈活組合、動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生的實(shí)習(xí)成就，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、作業(yè)、考試等改革舉措

（一）作業(yè)的改革舉措

作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問(wèn)題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學(xué)生自行選擇的課題；有些是需要學(xué)生單獨(dú)完成的，有些是需要學(xué)生組成小組完成的；有些是以報(bào)告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉的學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的合作和處世能力，還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措

摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學(xué)的全筆試考試模式，確立實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結(jié)合。具體的措施有：

實(shí)踐與理論結(jié)合。也就是說(shuō)既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的知識(shí)考試，又要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試。

仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合。也就是說(shuō)既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。例如我們將學(xué)生在實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)成績(jī)也計(jì)入考核范圍。

結(jié)果與過(guò)程結(jié)合。也就是說(shuō)既要有正常的工作過(guò)程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過(guò)程的完整性。

老師與學(xué)生結(jié)合。也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)考核和平時(shí)作業(yè)的成績(jī)由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行，變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為師生共評(píng)。例如在實(shí)訓(xùn)和平時(shí)作業(yè)中有需要學(xué)生組成小組共同完成的項(xiàng)目，那么在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)、考試幾乎都是獨(dú)立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項(xiàng)目結(jié)束后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，然后老師也進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定，最終兩項(xiàng)結(jié)合給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可以更為客觀地測(cè)量出學(xué)生能力的實(shí)際水平和完成實(shí)際任務(wù)中的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性不言而喻。經(jīng)過(guò)短短幾十年的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無(wú)論其規(guī)模擴(kuò)展還是應(yīng)用范圍的拓展以及對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響都是巨大的,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”的理念越來(lái)越被人們所接受。無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成一個(gè)專門的學(xué)科方向,有著自己的知識(shí)體系和研究?jī)?nèi)容;同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)科方向廣泛交叉,產(chǎn)生了豐富多彩的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的同時(shí),也產(chǎn)生了許多新的學(xué)科方向。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)本科生教育和研究生教育中的地位;同時(shí),由于豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能采用簡(jiǎn)單的一門課程來(lái)覆蓋,需要一個(gè)經(jīng)過(guò)規(guī)劃的課程群才能較為系統(tǒng)地使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)體系總體包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三大部分,如圖1所示。

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu):主要包括基于分層結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)以及主流網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展等。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù):主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、使用和管理的各種實(shí)用技術(shù)。

(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù):主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)科的應(yīng)用而產(chǎn)生的新的學(xué)科方向及其技術(shù)。

圖1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的龐大,尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)多種多樣,要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中覆蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的方方面面是不現(xiàn)實(shí)的,所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的目標(biāo)就是要在知識(shí)體系的三個(gè)層次中精心挑選重要的內(nèi)容,在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科生教學(xué)中組織建設(shè)若干門核心課程,建設(shè)好理論知識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生奠定一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃與建設(shè)

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃

做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的規(guī)劃工作,首先需要界定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系中的核心內(nèi)容,確定哪些方面的知識(shí)涵蓋進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中去。我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系進(jìn)行了初步的劃分,要涵蓋進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程群的重要內(nèi)容包括現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)行主流網(wǎng)絡(luò)的核心協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、下一代網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵理論與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與構(gòu)建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)以及有影響力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

的應(yīng)用。

依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的主要內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群做了如下規(guī)劃,如圖2所示。

圖2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群規(guī)劃

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的基礎(chǔ)性課程,為課程群中所有課程的先導(dǎo)性課程。主要講授分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其參考模型,網(wǎng)絡(luò)中各層的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題及其解決方案,目前流行網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的模型和原理等內(nèi)容。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。主要有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識(shí)提供實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證環(huán)節(jié),以及網(wǎng)絡(luò)各層中核心協(xié)議的分析和原理性實(shí)現(xiàn)。

(3) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的另一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同樣為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的理論知識(shí)提供實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證環(huán)節(jié),與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同的是,所選取的實(shí)驗(yàn)是一些粒度更大、綜合性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生利用軟件工程的方法和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編程技巧,并具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)背景,才能出色地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)編程的知識(shí)。

(4)TCP/IP協(xié)議分析:TCP/IP參考模型是事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為Internet所采用的協(xié)議族,本課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步延伸,分析Internet中廣泛使用的主要協(xié)議。主要包括Internet的設(shè)計(jì)原理、編址和路由選擇技術(shù)、基于TCP的編程技術(shù)和一些應(yīng)用,如:域名系統(tǒng)、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄、電子郵件和萬(wàn)維網(wǎng)等應(yīng)用。

(5) 下一代互聯(lián)網(wǎng):針對(duì)現(xiàn)有Internet存在的問(wèn)題(主要是IPv4存在的問(wèn)題),現(xiàn)有Internet會(huì)最終緩慢過(guò)渡到下一代Internet(IPv6),本課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步延伸,主要包括IPv6的尋址結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展頭、身份驗(yàn)證和安全性、對(duì)任意點(diǎn)播和組播的支持以及對(duì)相關(guān)協(xié)議的影響,以及IPv4向IPv6過(guò)渡的策略和應(yīng)用。

(6) 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)之一。本課程從系統(tǒng)方法學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工程的角度探討網(wǎng)絡(luò)分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題,系統(tǒng)地介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及邏輯設(shè)計(jì)流程中每個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法、實(shí)踐指導(dǎo)等。主要包括、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)概述、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的相關(guān)工具、需求分析、流分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編址和網(wǎng)絡(luò)命名、路由設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)性能保障設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)、案例分析等。

(7) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)之一。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益復(fù)雜化,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)變得越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)管理就是為保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定、高效運(yùn)行而對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所采取的方法、技術(shù)和措施。在本課程中主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的核心協(xié)議(主要是SNMP協(xié)議)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工具以及簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)機(jī)制等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(8) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生了許多新興的應(yīng)用學(xué)科方向,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程為一系列課程,如電子商務(wù)、分布式計(jì)算和分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算、Web服務(wù)等課程,在教學(xué)中可以自由開設(shè)。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)我校計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程組全體教師若干年的努力,為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)初具規(guī)模、成效顯著。

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群已經(jīng)開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)”(基礎(chǔ)學(xué)位課,必修)、“TCP/IP協(xié)議分析”(專業(yè)方向限選課)、“下一代互聯(lián)網(wǎng)”(專業(yè)方向限選課)、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”(專業(yè)方向限選課)、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”(專業(yè)方向限選課)等核心課程,并在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用課程中開設(shè)了“電子商務(wù)”(專業(yè)方向任選課)和“網(wǎng)格計(jì)算課程”(專業(yè)方向任選課),并計(jì)劃開設(shè)“分布式計(jì)算與分布式系統(tǒng)”課程(專業(yè)方向任選課)和“Web服務(wù)”課程(專業(yè)方向任選課)。在每一門課程(實(shí)踐課程除外)中,理論性知識(shí)講解的同時(shí),鼓勵(lì)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些課程基本上滿足了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的需要。

(1) “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)”、“TCP/IP協(xié)議分析”以及“下一代互聯(lián)網(wǎng)”等課程為學(xué)生奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)基礎(chǔ),該層次的課程既包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和體系結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié),又介紹現(xiàn)在Internet的主流協(xié)議族――TCP/IP協(xié)議族的進(jìn)一步剖析,并介紹了未來(lái)Internet的發(fā)展和主流技術(shù)――IPv6。

(2) “網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程為學(xué)生提供了實(shí)用性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),為學(xué)生將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的工作提供直接的技術(shù)基礎(chǔ)。

(3) “電子商務(wù)”、“網(wǎng)格計(jì)算”等新興計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí),為學(xué)生開闊了眼界,提供了接觸新興學(xué)科前沿的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。

教材建設(shè)作為教師開展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵和課程群建設(shè)的成果體現(xiàn)形式,在課程群的建設(shè)過(guò)程中一貫得到了重視。

(1) 注重引進(jìn)相關(guān)課程的優(yōu)秀教材[1-7],如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中中引進(jìn)了世界經(jīng)典教材――Andrew S. Tanenbaum著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第四版》,這些經(jīng)典教材使得相關(guān)課程的建設(shè)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的課程教學(xué)站在了同一起點(diǎn)上。

(2) 重視針對(duì)一些缺乏精品教材的課程開展了自編教材的工作,鼓勵(lì)相關(guān)課程的任課教師在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有教材的成果,編寫具有鮮明特色的教材。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)”采用自編的內(nèi)部指導(dǎo)教材。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教材已于2009年6月在清華大學(xué)出版社出版發(fā)行,并從2007級(jí)學(xué)生開始在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)啟用新編的教材。

“TCP/IP協(xié)議分析”及應(yīng)用教材于2007年2月由機(jī)械工業(yè)出版社出版發(fā)行,已在“TCP/IP協(xié)議分析”課程中采用,該教材榮獲2008年北京市精品教材。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”的教材已經(jīng)與清華大學(xué)出版社簽訂了出版合同,現(xiàn)在已完成初稿編寫工作,計(jì)劃2009年10月份完成校稿,2010年2月前由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行,并在2009～2010學(xué)年第2學(xué)期的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程中采用。

此外計(jì)劃編寫的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群中相關(guān)課程的教材還有:“網(wǎng)格計(jì)算”課程教材和“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”課程教材。

此外,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)過(guò)程中,我們還重視對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和升華,積極開展教學(xué)研究工作,并取得了一定的教學(xué)研究成果[8-9]。

3結(jié)論

本文結(jié)合作者承擔(dān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的實(shí)踐,對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)本科生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行了初步的探討,把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)三個(gè)層次,并結(jié)合作者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)實(shí)踐,對(duì)三個(gè)知識(shí)層次中所包含的課程進(jìn)行了介紹,給出了一個(gè)課程群的初步的輪廓,希望能夠?qū)Ω叩仍盒Ｓ?jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的建設(shè)能夠有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]Andrew S. Tanenbaum. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 4版. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2] 周明天,汪文勇. TCP/IP 網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,1993.

[3] 謝希仁. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 3版. 大連:大連理工大學(xué)出版社,2000.

[4] 楊云江. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[5] 楊家海. 網(wǎng)絡(luò)管理原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2000.

[6] 李明江. SNMP簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[7]Ian Foster, Carl Kesselman. 網(wǎng)格計(jì)算[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[8] 王勇,楊建紅,任興田. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)編制與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(22):94-95.

[9] 王勇,姜正濤,楊建紅,等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(14):68-70.

Planning and Construction of Computer Network Courses

WANG Yong, REN Xing-tian, YANG Jian-hong, FANG Juan

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計(jì)方法，并對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生初步具有對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力。

國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)伴隨計(jì)算機(jī)學(xué)院高性能計(jì)算機(jī)系統(tǒng)研制的不斷推進(jìn)而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學(xué)校派往國(guó)外一流計(jì)算機(jī)系作訪問(wèn)學(xué)者，主攻計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。他們回國(guó)以后，立即參與銀河并行巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機(jī)的研制工作，獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研成果大獎(jiǎng)。與此同時(shí)，高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如火如荼開展起來(lái)。

從1986年開始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都瞄準(zhǔn)國(guó)際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)成為共識(shí)，以因特網(wǎng)為代表的強(qiáng)大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學(xué)與科研工程的成功實(shí)施，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科方向得到長(zhǎng)足發(fā)展并成為計(jì)算機(jī)學(xué)院最主要的學(xué)科方向之一。

1997年啟動(dòng)的“211工程”項(xiàng)目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)，對(duì)提升本課程教學(xué)水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計(jì)劃的推進(jìn)，該專業(yè)方向在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國(guó)內(nèi)名列前茅，成為全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。

2002年，我們重新修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等得到進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。2004年，我們率先在國(guó)內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及教學(xué)管理提高到了一個(gè)新的層次，該專業(yè)首批本科學(xué)員已于2006年畢業(yè)。

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學(xué)科研相互促進(jìn)；穩(wěn)定的國(guó)際合作與學(xué)術(shù)交流，奠定逐步進(jìn)入國(guó)際一流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程。

2“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實(shí)踐

(1) 以科研促教學(xué)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高水平人才

我們將科研看作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教員申請(qǐng)國(guó)家和軍隊(duì)科研項(xiàng)目，幫助教員在優(yōu)勢(shì)方向上開展深入研究。近5年來(lái)，以青年教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的代表性的課題包括國(guó)家自然科學(xué)基金4項(xiàng)、國(guó)家863課題3項(xiàng)、教育部博士點(diǎn)基金課題1項(xiàng)、總裝武器裝備預(yù)研課題2項(xiàng)，國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)基金1項(xiàng)。通過(guò)從事高水平科研，教師適時(shí)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新的學(xué)術(shù)成果、最前沿的研究方向、個(gè)人的科研心得體會(huì)帶入課堂。教師在授課過(guò)程中適時(shí)采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗(yàn)講解原理，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又使彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的枯燥性，深受學(xué)員們歡迎。以高水平的科研促教學(xué)，教學(xué)與科研互為依托，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)和預(yù)警研究上取得很好的成績(jī)，2006年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金課題、湖南省自然科學(xué)基金課題各一項(xiàng)。蔡開裕副教授多年來(lái)參加“北斗一號(hào)”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個(gè)科研項(xiàng)目通過(guò)技術(shù)鑒定。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，我們緊跟國(guó)際權(quán)威計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個(gè)層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

竇文華教授指導(dǎo)的博士生張鶴穎在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學(xué)術(shù)會(huì)議SigCom’03發(fā)表學(xué)術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國(guó)在該會(huì)議上的第二篇論文，其研究成果對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，被提名參加2008年全國(guó)優(yōu)秀博士論文評(píng)選。

(2) 加強(qiáng)國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平

為了進(jìn)一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學(xué)的合作培養(yǎng)。2005年，學(xué)院在香港建立“國(guó)防科大/香港理工大學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。

2005年8月，盧錫城院士會(huì)同美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算國(guó)際會(huì)議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計(jì)算機(jī)專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會(huì)。近5年來(lái)，20多位海外知名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學(xué)術(shù)報(bào)告，與本團(tuán)隊(duì)開展廣泛的學(xué)術(shù)交流。徐明教授積極拓展無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動(dòng)數(shù)據(jù)查詢、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項(xiàng)創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國(guó)際知名期刊與會(huì)議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時(shí)徐明教授應(yīng)邀多次訪問(wèn)澳大利亞國(guó)立大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)并做多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，與上述學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時(shí)還擔(dān)任IASTED International Journal of Computers and Applications國(guó)際學(xué)術(shù)期刊編委。

(3) 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我們積極瞄準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對(duì)教師隊(duì)伍的需求，每年制訂明確的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)突出青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施青年教師科學(xué)、合理、有序的引進(jìn)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

例如，我們積極鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)全學(xué)術(shù)交流會(huì)議以及全國(guó)和全軍的教學(xué)研討，選派青年教師前往國(guó)際知名大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并將于近期出國(guó)進(jìn)行交流訪問(wèn)。鼓勵(lì)任課教師承擔(dān)和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研討會(huì)，并主持其中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題研討；積極參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、校重點(diǎn)課程論證報(bào)告以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)與建設(shè)，開闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

(4) 努力改進(jìn)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式上，我們除了注重課堂教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們提出并實(shí)踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法、自主研究式學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法、案例教學(xué)法、圖形解析教學(xué)法、虛擬實(shí)驗(yàn)先行教學(xué)法等方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用Packet Tracer軟件來(lái)模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報(bào)文經(jīng)過(guò)路由器和交換機(jī)之后各個(gè)字段所發(fā)生的變化，讓學(xué)員直觀地了解和掌握了路由器和交換機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)文處理的過(guò)程。

在教學(xué)手段方法，除了引入多媒體教學(xué)。另外，我們投入了大量人力、物力開發(fā)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動(dòng)畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的方法以及具體協(xié)議的工作過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。同時(shí)，動(dòng)畫形式極大地豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)思考和創(chuàng)造的熱情。

在課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)員用EtherPeek或Sniffer軟件實(shí)時(shí)捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)文并對(duì)捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報(bào)文進(jìn)行分析研究，使學(xué)員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文。

為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學(xué)員，先讓學(xué)員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機(jī)的配置方法和過(guò)程，最后才讓學(xué)員到實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的路由器和交換機(jī)上進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，同時(shí)也提高了學(xué)員實(shí)驗(yàn)的效果。

為了使學(xué)員鞏固對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)”并分發(fā)給所有學(xué)員使用，每學(xué)完一章/節(jié)，學(xué)員可以自主組題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并加以鞏固。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)，課程的教學(xué)資料并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過(guò)該平臺(tái)交流教學(xué)課件，并能夠通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺(tái)業(yè)已成為學(xué)員們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。

(5) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)精神和組織能力，我們不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)驗(yàn)課程，是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一。

多年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院對(duì)本科教學(xué)傾斜支持，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，配套齊全，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備逐年加強(qiáng)，基本滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被學(xué)校列入“十一五”重點(diǎn)建設(shè)課程，有望學(xué)校投入更多的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

目前，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室均面向?qū)W生全時(shí)段開放。實(shí)驗(yàn)室共有微機(jī)1300余臺(tái)，專用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機(jī)及路由器20余臺(tái)、各種防火墻近10臺(tái)，還實(shí)現(xiàn)了無(wú)線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分優(yōu)異生甚至在大學(xué)三年級(jí)就進(jìn)入導(dǎo)師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項(xiàng)目。

學(xué)校建有本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地支撐了部分優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實(shí)物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺(tái)筆記本計(jì)算機(jī)。可以說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐配套設(shè)備基本滿足課程實(shí)驗(yàn)和綜合性課程設(shè)計(jì)的需要。

2008年初，本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全實(shí)驗(yàn)室將于建成并投入運(yùn)行，該實(shí)驗(yàn)室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)需要。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)員真正掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)員動(dòng)手操作學(xué)習(xí)能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐體系與內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)原理、在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。

(6) 緊跟學(xué)科前沿，編寫優(yōu)秀教材

篇4

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生的必修課。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，對(duì)于能否很快適應(yīng)社會(huì)需求極為重要。黑河學(xué)院自2004年正式批準(zhǔn)成為綜合類本科院校以來(lái)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷了從無(wú)到有，教學(xué)隊(duì)伍已發(fā)展到一個(gè)精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段從模糊、粗放到精益求精。

1.課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系龐雜，為了突出辦學(xué)特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢(shì)，黑河學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提出4項(xiàng)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，即懂、建、管、用：

“懂”是能夠正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)及協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)；

“建”是能夠?qū)ΜF(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)提出建設(shè)性意見，并能夠作出實(shí)施方案；

“管”是能夠使用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)；

“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息、站點(diǎn)的。

在對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置上也充分考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識(shí)。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎(chǔ)上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)開拓學(xué)生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無(wú)線LAN、藍(lán)牙、ATM、IPV6等。為了使學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不同方向的學(xué)生在教授網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)以TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為主線，以Internet和Intranet作為實(shí)例來(lái)講解網(wǎng)絡(luò)基本原理和其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置見表1。

不同的專業(yè)方向?qū)τ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求不一樣，學(xué)生也存在個(gè)體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排和組織形式上采取多類別分類教學(xué)，具體類別如下。

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（72學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐36）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第四版進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問(wèn)控制、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應(yīng)用層重點(diǎn)講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯(cuò)控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡(luò)層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構(gòu)造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)互連、路由器基本原理等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)編程。1個(gè)學(xué)期后，可以根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)P2P即時(shí)通訊軟件的實(shí)現(xiàn)等?；靖采w了表1中所有的知識(shí)點(diǎn)，另外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也做了講述。

2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信（54學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐18）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》教學(xué)，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務(wù)、數(shù)據(jù)報(bào)、數(shù)據(jù)交換、信道復(fù)用等網(wǎng)絡(luò)基本概念，應(yīng)用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。重點(diǎn)講述多路訪問(wèn)控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機(jī)、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過(guò)程、效率與性能，噪聲與干擾對(duì)通信的影響等。對(duì)計(jì)算機(jī)安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認(rèn)證協(xié)議、加密通信等進(jìn)行介紹。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)通信仿真實(shí)踐，重點(diǎn)在于理解協(xié)議的概念、應(yīng)用和脈沖編碼調(diào)制，實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。覆蓋表1中的基本和中高級(jí)內(nèi)容。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（48學(xué)時(shí)，理論36，實(shí)踐12）。

適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》教學(xué)，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)常用協(xié)議實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識(shí)內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層中較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容。

2.實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)在于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)的定位是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圍繞這一目標(biāo)，黑河學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)方向開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表2所示。

根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)專業(yè)方向的不同需要，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)方向?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

3.教學(xué)方法與教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實(shí)體交互復(fù)雜，單一的教學(xué)方法無(wú)法解決所有問(wèn)題，為了改變過(guò)去傳統(tǒng)的一味講授的教學(xué)模式。課程組采取了多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，具體方式如下。

1）討論式教學(xué)。

由實(shí)驗(yàn)授課教師講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論原理和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考題并要求實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或研討分析的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣學(xué)生印象深刻，對(duì)于比較復(fù)雜的協(xié)議有實(shí)質(zhì)性的了解，避免死記硬背。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

在理論課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)“任務(wù)”，并分解成若干個(gè)“子任務(wù)”。按照“提出任務(wù)分析任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容講授新知識(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程展開課程。

在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為參照，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)案例，從分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)再到硬件設(shè)備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎(chǔ)上，指定內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等，安排3～5名學(xué)生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告，并在課堂上向同學(xué)講述，一起討論、分析和評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

3）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

學(xué)院于2011年建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了最新的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，對(duì)學(xué)生全天開放，學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，在課外也可隨時(shí)練習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，既強(qiáng)化了理論知識(shí)又鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。

篇5

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。在此背景下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各級(jí)各類院校都相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)查、實(shí)踐和思考，逐漸獲得了對(duì)專業(yè)建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的廣泛應(yīng)用，各單位、各行業(yè)都迫切需要既懂技術(shù)開發(fā)，又能進(jìn)行管理、維護(hù)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。據(jù)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后幾年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才需求的人還不足20萬(wàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會(huì)需求制定出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計(jì)劃，那么就一定能夠培養(yǎng)出為社會(huì)接受，受社會(huì)歡迎的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

1　通過(guò)調(diào)查分析各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位進(jìn)行劃分

(1)按照工程實(shí)施流程劃分

售前工程師(包括技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師)，售中工程師(包括現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)理即現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理、工程實(shí)施工程師)，售后工程師(包括客戶服務(wù)技術(shù)支持工程師即呼叫中心技術(shù)支持CALLCENTER和售后服務(wù)工程師)。

(2)按照工作內(nèi)容角度劃分

可分為：網(wǎng)絡(luò)工程師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試)、網(wǎng)絡(luò)管理員(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù))、主機(jī)管理員、存儲(chǔ)管理員、系統(tǒng)管理員(負(fù)責(zé)NOS系統(tǒng)平臺(tái)管理)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(負(fù)責(zé)MS SQL／ORACLE／SYBASE等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理)、中間件平臺(tái)管理員、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì))。

(3)根據(jù)以上內(nèi)容，可歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型職位類型有：網(wǎng)絡(luò)工程師(具體又可分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、主機(jī)管理和存儲(chǔ)管理)、應(yīng)用工程師(主要進(jìn)行NOS維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與中間件等應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù))、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì))。

2　根據(jù)各崗位所需能力要求，結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)能力

(1)應(yīng)具備的核心能力：能夠按照項(xiàng)目所規(guī)定的要求合理地搭建網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，并能實(shí)施單元測(cè)試和集成測(cè)試，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)缺陷，達(dá)到最終交付網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；應(yīng)具有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)系統(tǒng)，系統(tǒng)優(yōu)化的能力；能按照信息系統(tǒng)整體架構(gòu)的要求，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全性的管理和維護(hù)，具有合理部署安全策略、處理應(yīng)急事件的能力。

(2)應(yīng)具備的基本能力：能持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的流程、規(guī)范、方法與工具。能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和工程實(shí)施進(jìn)度、日常運(yùn)行維護(hù)工作進(jìn)行有效管理。能夠建立穩(wěn)定的日常工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系。有一定技術(shù)文檔編寫能力，具有一定的專業(yè)外語(yǔ)水平，能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔。

(3)應(yīng)具備的專業(yè)能力：能夠熟練地根據(jù)項(xiàng)目的流程、規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)搭建出合格的網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，能按設(shè)計(jì)要求使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǜ咝?shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，具有對(duì)通信線路、主機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)管理與維護(hù)的能力，能夠熟練應(yīng)用信息安全相關(guān)技術(shù)和相關(guān)安全工具，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全保障工作，處理維護(hù)安全工作中的各類問(wèn)題。

三、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案及相應(yīng)課程體系建設(shè)

根據(jù)以上職業(yè)能力分析，確定我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力同時(shí)又具備相當(dāng)理論基礎(chǔ)的技能型人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)注意克服以往“理論講得多，動(dòng)手操作少”的問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注意理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的配合，以促使學(xué)生能順利地將所學(xué)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)見習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解企業(yè)、社會(huì)的人才需求狀況，建立企業(yè)、行業(yè)意識(shí)，為以后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。根據(jù)以上分析，建立起以下與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系：

四、實(shí)踐課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)尤其重要。根據(jù)以上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分析，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等幾個(gè)方面。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)一方面應(yīng)考慮其獨(dú)立性、完整性、實(shí)用性，另一方面還要考慮對(duì)課程教學(xué)的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統(tǒng)，也要實(shí)用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課程的全面掌握和靈活運(yùn)用。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此幾乎每門專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以應(yīng)針對(duì)以上核心課程精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。課程實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，多用于開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。為了保證各門實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，在實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)具體說(shuō)明該課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達(dá)到的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行有依據(jù)和法度。

課程實(shí)訓(xùn)的題目應(yīng)該是最新的，可以有一定的難度，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。應(yīng)以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的工作技能。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，一是通過(guò)校企共建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補(bǔ)充，體現(xiàn)統(tǒng)一性；實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建和設(shè)備配置應(yīng)與對(duì)應(yīng)企業(yè)吻合度高，做到貼近企業(yè)，貼近技術(shù)發(fā)展。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要基本參照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)絕大部分要是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業(yè)專家的意見。實(shí)訓(xùn)室要逐步建設(shè)為開放型實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備的維護(hù)及管理，同時(shí)也負(fù)責(zé)上機(jī)人員的協(xié)調(diào)。通過(guò)這樣的鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生的技術(shù)能力和管理能力的目的。二是創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。三是爭(zhēng)取開發(fā)一種與計(jì)算機(jī)交互的“手把手”實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，以豐富實(shí)訓(xùn)手段。

篇6

我國(guó)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)辦法，大多數(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行較小幅度的新技術(shù)應(yīng)用和新型專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此具有一定的局限性。目前來(lái)看，我國(guó)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置主要有：數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、TCP/IP、通信編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。

一、對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的分析

對(duì)于傳統(tǒng)本科教育來(lái)講，其具有一定的科學(xué)性和合理性，本科學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較高，對(duì)新型技術(shù)知識(shí)的適應(yīng)能力較強(qiáng)，對(duì)于這類教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)大多培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和科研部門從事相對(duì)高端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言開發(fā)和管理維護(hù)工作，或在高校從事網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)與技術(shù)研究工作。但對(duì)于新辦本科教育來(lái)講，現(xiàn)有模式具有一定的缺陷。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及各種新型數(shù)字信息技術(shù)的豐富，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)分支，而軟件開發(fā)技術(shù)在當(dāng)今也不再是硬件技術(shù)的附庸產(chǎn)業(yè)，軟件開發(fā)技術(shù)已獨(dú)立發(fā)展成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一項(xiàng)小分支。因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程以無(wú)法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)人才的需求。

我們應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程較陳舊，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)行社會(huì)普遍使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件開發(fā)環(huán)境相比更為落后，同時(shí)，教學(xué)課程在計(jì)劃和安排上存在內(nèi)容重復(fù)與重疊現(xiàn)象。以編程和開發(fā)環(huán)境課程為例，教學(xué)中所開設(shè)的編程課程雖然種類較多，但大部分內(nèi)容較為相似，尤其在開發(fā)環(huán)境和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程上，看似種類繁多，實(shí)則類同。再例如，Web數(shù)據(jù)庫(kù)與電子信息技術(shù)，其中Web數(shù)據(jù)庫(kù)只是編程技術(shù)中的一小部分，但如果專門開設(shè)課程學(xué)習(xí)Web數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)，往往忽略了整個(gè)編程，最終使學(xué)生只能學(xué)到編程技術(shù)的一點(diǎn)皮毛，對(duì)以后的工作和應(yīng)用也沒有實(shí)際意義。

數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包含了內(nèi)容非常多，而系統(tǒng)集成和TCP/IP的課程內(nèi)容多數(shù)是數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上過(guò)的，造成“舊菜重炒”，開設(shè)的課程雖然很多，但是每門課程都只是學(xué)了一些基本的知識(shí)，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學(xué)生在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)廣而不精，畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)擇業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長(zhǎng)的學(xué)生。

二、課程設(shè)置中必須明確培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)行的課程，與相應(yīng)的研究型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)相比，存在比較尷尬的地方，培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不如研究型的學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用能力不如高職高專，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類應(yīng)用發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)這幾個(gè)方面人才的需求也較大，但是，本科“具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位太含糊，在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生很難把幾個(gè)應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)都掌握，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果并不理想，因此對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。

為順應(yīng)時(shí)展和新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的不斷普及，在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上的改革迫在眉睫。首先應(yīng)明確教學(xué)目的，包括培養(yǎng)技術(shù)的方向和定位，可以根據(jù)需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行分類。從不同方向制定科學(xué)的、系統(tǒng)的獨(dú)立專業(yè)，使學(xué)生能學(xué)到全面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)；同時(shí)學(xué)生還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己特長(zhǎng)的學(xué)科或技術(shù)作為今后的重點(diǎn)發(fā)展方向。

三、課程設(shè)置必須突出“一專”

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，幾乎每年都要調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的一些老教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試在三年級(jí)開設(shè)綜合作業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。綜合作業(yè)的課程主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)例教學(xué)為主。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個(gè)相對(duì)完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。

四、課程設(shè)置對(duì)策

建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)應(yīng)用型科來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)分為：基礎(chǔ)類、組網(wǎng)類、管理類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類，學(xué)完后畢業(yè)生應(yīng)能考過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師和CCNA或CCNP，可以開發(fā)web應(yīng)用程序，開設(shè)課程課時(shí)要足夠多，數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程應(yīng)包含的內(nèi)容應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程師考試的內(nèi)容，可以把一些課程合并，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)主要網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)及管理的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)安全主要是密碼學(xué)及應(yīng)用，Web應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容腳本編寫和Web編程。CCNA課程學(xué)完后，學(xué)生能通過(guò)CCNA考試。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為組網(wǎng)類和管理類，組網(wǎng)類的實(shí)驗(yàn)包含：路由器和交換機(jī)的基本配置實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)實(shí)驗(yàn)（VLAN，VTP，生成樹）、路由器實(shí)驗(yàn)（靜態(tài)、RIP，OSPF、ACL、NAT），廣域網(wǎng)協(xié)議基本實(shí)驗(yàn)包含：網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)（AD活動(dòng)目錄，DNDHCP，數(shù)字證書、遠(yuǎn)程訪問(wèn)RAS、IAS、IPSec，網(wǎng)絡(luò)檢視）。

對(duì)于應(yīng)用開發(fā)類，布置大作業(yè)，期末可以已實(shí)訓(xùn)的方式，參照一些成功經(jīng)驗(yàn)的做法，24個(gè)學(xué)時(shí)在機(jī)房由老師指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)，應(yīng)成立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，分成兩個(gè)方向，組網(wǎng)類及管理類的小組和應(yīng)用開發(fā)類的小組。分別由指導(dǎo)老師指導(dǎo)，并給學(xué)生下達(dá)課題或大作業(yè)?？梢远ㄆ谂e辦各種類型網(wǎng)絡(luò)技能比賽。

六、存在的問(wèn)題

師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，而這一問(wèn)題在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教育中更加突出。應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是明確的，比如，三維設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為一名計(jì)算機(jī)繪圖員或設(shè)計(jì)師，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在三維設(shè)計(jì)方面，自己首先要達(dá)到繪圖員或設(shè)計(jì)師的水平，否則就無(wú)法保}正教學(xué)質(zhì)量。但在高校上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師中，大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師太少了，這一事實(shí)直接影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為主講教師，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

篇7

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0089-02

Design and Development of Network Course of Computing Applications//Chen Cuie

Abstract We have walked into a true information world with fast-growing information technology and more and more popular internet recent years. Online course education has become a very important member of modern education family. This article will try to describe the theory and practice of how to design and develop On-line course education via an online education course named Computing Applications.

Key words online education; the basis for computing applications; database

Author’s address Southwest Jiaotong University, Chengdu, China 610031

1 研究背景

21世紀(jì)是信息時(shí)代、計(jì)算機(jī)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。計(jì)算機(jī)教育能啟發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的追求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)在的人們而言顯得特別重要，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)恰好滿足了這一重要的需求。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)雖然有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但它最終的目的還是為學(xué)習(xí)提供服務(wù)，是一款教學(xué)軟件，應(yīng)該在一定的教學(xué)理論支持下進(jìn)行編制。網(wǎng)絡(luò)課程又有別于傳統(tǒng)課程，它的開放性可以為學(xué)習(xí)者提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源及多樣化的學(xué)習(xí)模式，因此要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究有很多，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則總結(jié)起來(lái)有3點(diǎn)。

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能地為每個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求創(chuàng)造與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，自己建構(gòu)知識(shí)主體，不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要注重為不同的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，支持學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 豐富的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個(gè)重要特點(diǎn)就是能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以真正做到自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的交互性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行高度認(rèn)知處理的能力，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程中利用在線論壇等方式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，這樣既縮短教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的距離，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)

該網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

該網(wǎng)絡(luò)課程的主要開發(fā)工具是Dreamweaver 8.0結(jié)合ASP動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為比較簡(jiǎn)單方便的Access數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合視頻、音頻處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。

3.3 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，該模塊將在PowerPoint中做好的課件成網(wǎng)頁(yè)的形式，這樣就使課件與網(wǎng)頁(yè)能夠充分的融合。在Dreamweaver中通過(guò)插入shockwave播放器實(shí)現(xiàn)視頻教程在網(wǎng)頁(yè)中的播放。

同時(shí)在課件下載模塊，學(xué)習(xí)者還可以將網(wǎng)絡(luò)課程中的課件下載到自己的電腦上，這樣學(xué)習(xí)者不用訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)潔、方便。

3.4 考試試題

該模塊為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)在線測(cè)試的平臺(tái)，用于檢測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。該模塊采用ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)交互。利用JavaScript語(yǔ)言編寫“do_it()”“show_it()”函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任意選擇試題的功能（框1）。

3.5 在線討論

網(wǎng)絡(luò)課程中的交互可分為操作交互、信息交互和概念交互3個(gè)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言, 在利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，是在操作交互的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行信息交互，而信息交互的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念交互。信息交互主要包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的信息交互、學(xué)生與教師的信息交互和學(xué)生與學(xué)生的信息交互3種類型。學(xué)生與教師及學(xué)生之間的交互會(huì)對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互起到催化劑作用。為此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中提供在線討論這個(gè)模塊。在線討論模塊采用論壇的形式，給教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者提供交流的場(chǎng)所。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)為學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做到真正的開放與自主，很好地體現(xiàn)了因材施教這一偉大的教學(xué)理念。在課程設(shè)計(jì)中利用新穎的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，做到科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的結(jié)合，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

篇8

1.概述

MOOC（massive open online courses）即“大規(guī)模開放在線課程”或“慕課”。2011年美國(guó)斯坦福大學(xué)Sebastian Thrtm教授開設(shè)的免費(fèi)課程“人工智能導(dǎo)論”（introduction to artificial intelligence）吸引了190個(gè)國(guó)家16萬(wàn)學(xué)生網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)習(xí)，從而使得大學(xué)課程及課程資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放，真正帶來(lái)了大規(guī)模的在線課程學(xué)習(xí)。可汗學(xué)院（Kahn Academy）推出的在線視頻課程涉及數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等科目的內(nèi)容，吸引了全世界數(shù)以千萬(wàn)的學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)。伴隨著MOOC的發(fā)展，“nippedclassroom”即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開始流行。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師提供課程視頻等教學(xué)資源，學(xué)生課前觀看視頻等教學(xué)資料完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)視頻課程內(nèi)容進(jìn)行深入交流討論并完成作業(yè)習(xí)題和答疑解惑的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式顛覆了教師課堂講授、學(xué)生課后作業(yè)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)講授放在課外完成，知識(shí)的內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)移至課堂時(shí)間完成。

MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂是借助于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興教育模式，吸引了全球教育工作者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，大規(guī)?；?dòng)參與、開放共享教學(xué)資源的在線課程教育模式，給高校教育帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)?；贛OOC理念，以山東省精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”建設(shè)和改革為契機(jī)，提升課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)模式改變

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有如下3個(gè)方面的不同。師生角色的變化：教師不再是傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授者，而是作為課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論完成知識(shí)消化和吸收。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上被動(dòng)的聽課者變成課堂交流討論的主體。教師通過(guò)學(xué)生課堂交流討論和習(xí)題解答的具體情況，進(jìn)行課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)再梳理或安排答疑解惑來(lái)組織課堂教學(xué)。②課程教學(xué)資源建設(shè)的不同：傳統(tǒng)課程教學(xué)的主要資源是教材和課程課件，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是課程教學(xué)視頻、課程網(wǎng)站和相關(guān)課程輔助教學(xué)材料的建設(shè)。教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和專業(yè)學(xué)生的具體情況錄制教學(xué)視頻用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并為學(xué)生制作與教學(xué)視頻相關(guān)的多媒體教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試和輔助教學(xué)資源。課堂時(shí)間的安排：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過(guò)減少教師課堂教授時(shí)間，增加學(xué)生課堂參與討論交流的時(shí)間，在課堂上通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流與協(xié)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂教授變?yōu)閷W(xué)生課前觀看視頻學(xué)習(xí)；教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容和話題，讓課堂時(shí)間真正最大化和有效化。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念來(lái)源于建構(gòu)主義理論（constructivism）。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生在一定的情境中借助教師或同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂理念混合了教師重點(diǎn)講解和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，使教師成為學(xué)生身邊的“指導(dǎo)者”而不是講臺(tái)上的“圣人”；學(xué)生可以靈活選擇觀看課程視頻的時(shí)間和地點(diǎn)，激發(fā)其課前主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂討論積極性；增加課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化交流時(shí)間，讓學(xué)生得到個(gè)性化教育。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的思想。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中易于課程知識(shí)體系化和具體化的優(yōu)勢(shì)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)易于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性、主動(dòng)性和個(gè)性化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”教學(xué)中融入MOOC理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，確立“教師重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

3“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課，是一門理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科、知識(shí)面廣的專業(yè)課程。課程教學(xué)中確立教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師不再只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是知識(shí)學(xué)習(xí)的指引者和引路人，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看課程視頻、課上進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究、課后思考拓展。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程立體化建設(shè)包含：課程知識(shí)體系和教學(xué)課件優(yōu)化調(diào)整、課程網(wǎng)站平臺(tái)構(gòu)建、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助系統(tǒng)開發(fā)等。通過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程的立體化建設(shè)，可以有效保障學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、參與課堂交流討論、增強(qiáng)課后實(shí)踐反饋3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1課程知識(shí)體系優(yōu)化調(diào)整

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成和特點(diǎn)，理解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第六版）》作為教材，基于傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的理念，重新梳理課程知識(shí)體系。按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次參考模型學(xué)習(xí)各層的功能、原理、算法和協(xié)議，圍繞網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議數(shù)據(jù)封裝和各層典型設(shè)備組成結(jié)構(gòu)原理這兩條主線對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織，確立傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比例大致為3：2，課程核心教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分如表1所示。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是根本，Intemet技術(shù)是實(shí)例。

3.2課程網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)

課程平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”精品課程網(wǎng)站提供了課程主講教師介紹、課程描述、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、主講教師教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)解答、課程參考資料、常見問(wèn)題解答、研究型教學(xué)文檔等教學(xué)資源，并鏈接課程檢測(cè)習(xí)題供學(xué)生自我測(cè)試。主講教師課程視頻（如圖1所示）是保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)、參與課堂討論交流的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)可以下載課程課件和參考資料，在線觀看教學(xué)視頻，開展網(wǎng)上討論，課后通過(guò)課程網(wǎng)站平臺(tái)提交作業(yè)或?qū)W結(jié)報(bào)告。

3.3微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例（包含背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)總結(jié)等），錄制微課，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間通過(guò)微課學(xué)習(xí)鞏固課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

廣域網(wǎng)分組轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制的微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)如表2所示。

3.4課程教學(xué)輔助系統(tǒng)

掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能、協(xié)議和算法，是學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)原理協(xié)議眾多且抽象難懂，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用、直觀形象、交互性好的課程教學(xué)輔助系統(tǒng)可以幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。利用Authorwarer的交互圖標(biāo)、計(jì)算圖標(biāo)和編程接口，通過(guò)程序片段的有效嵌入，可以模擬仿真網(wǎng)絡(luò)原理和協(xié)議的復(fù)雜工作過(guò)程?；贏uthorware開發(fā)設(shè)計(jì)了3個(gè)功能模塊：①課程學(xué)習(xí)模塊用于滿足課程學(xué)習(xí)任務(wù)；②習(xí)題檢測(cè)模塊用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；③課堂助手模塊提供學(xué)生考勤、教學(xué)公告、輕松驛站等輔助信息。

課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了3種信息交換、數(shù)據(jù)鏈路層停止等待協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層帶有子網(wǎng)劃分的分組轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程、地址解析協(xié)議ARP、傳輸層三次握手的連接過(guò)程、應(yīng)用層STP生成樹協(xié)議、DHCP動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和過(guò)程原理。使用子網(wǎng)掩碼的分組轉(zhuǎn)發(fā)模擬過(guò)程如圖4所示嘲，當(dāng)用戶手動(dòng)輸入主機(jī)H1（IP地址為128.30.33.13）要發(fā)送分組的目的IP地址為128.30.36.62后，可以仿真模擬分組數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地掌握分組轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程的工作原理。

篇9

2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))以來(lái),包括高職院校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)高校各級(jí)精品課程建設(shè)工作開展的如火如荼。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個(gè)層次,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多個(gè)層次的數(shù)十所院校的精品課程項(xiàng)目得以立項(xiàng)、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”[1]。國(guó)內(nèi)兄弟院校前期開展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個(gè)目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。

我校是一所有著二十四年辦學(xué)歷史的地方性高職高專院校。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計(jì)算機(jī)類、自動(dòng)化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。我們?cè)诰氛n程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗(yàn),借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時(shí)結(jié)合自身地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點(diǎn),積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息社會(huì)最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點(diǎn)可概括如下。

1.1.1技術(shù)更新快

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)更新和能力提升的要求特別突出。學(xué)生不可能僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長(zhǎng)久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高職高專學(xué)校2～3年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓(xùn)練,以快速適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使之具備未來(lái)在崗知識(shí)更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實(shí)踐能力要求高

與其他IT技術(shù)崗位類似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力,特別是實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學(xué)生無(wú)論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學(xué)校教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,以真實(shí)工作崗位的模擬環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識(shí)的復(fù)合特點(diǎn)明顯

從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng),熟悉計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)外,另外具體崗位類型的細(xì)分,對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學(xué)生,除了對(duì)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1993年,多年來(lái),先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護(hù)、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個(gè)典型工作崗位,并對(duì)不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心專業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強(qiáng)職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實(shí)際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實(shí)踐

表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標(biāo),指明了方向。

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計(jì)

從高職高專技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學(xué)生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來(lái)從事其他IT技術(shù)工作學(xué)生的需要[4-5]。經(jīng)過(guò)多年的探索,我們提出計(jì)算機(jī)類專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計(jì)”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下4個(gè)不同的層次。

2.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程

主要包括3門課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。

2.1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)

該課程的目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點(diǎn)。課程的教學(xué)采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的形式組織,實(shí)驗(yàn)部分可分為模擬環(huán)境的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和真實(shí)環(huán)境的開放性實(shí)驗(yàn)兩類。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程

主要包括實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點(diǎn),以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學(xué)習(xí)、掌握常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等)的配置和管理技術(shù),使學(xué)生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練其實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí),該課程中通過(guò)典型組網(wǎng)案例的分析、課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),使學(xué)生具備獨(dú)立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)”構(gòu)成。該模塊強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練,屬于提高性課程,旨在使學(xué)生在前述3個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步延伸、拓展專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設(shè)初期,通過(guò)對(duì)我校及兄弟高職院?，F(xiàn)行課程教學(xué)情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目前還存在許多問(wèn)題:

(1) 課程應(yīng)用性特點(diǎn)尚不鮮明。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程,但傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)高校該課程的教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學(xué)院”氣息很重。這一點(diǎn)對(duì)高職高專院校來(lái)說(shuō),問(wèn)題特別突出。過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位實(shí)際不相符合,導(dǎo)致課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。

(2) 教學(xué)方法單調(diào),課堂氣氛呆板。

一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。從該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看,這本無(wú)可厚非,符合課程的教學(xué)特點(diǎn)?，F(xiàn)今存在的一個(gè)突出問(wèn)題是,由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程的理論知識(shí)傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式的風(fēng)行,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學(xué)生往往如墜云霧,師生難以互動(dòng),學(xué)習(xí)趣味索然。

(3) 師資隊(duì)伍不能與時(shí)俱進(jìn)。

這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先,許多擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師,自身缺少專業(yè)實(shí)踐背景,從學(xué)校到學(xué)校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識(shí)更新,使課程教學(xué)與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。

(4) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)滯后。

受專業(yè)建設(shè)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的制約,高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與本科院校的差距十分明顯,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計(jì)算機(jī)機(jī)房開設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專業(yè)的技能訓(xùn)練上受到很大制約,存在很多缺失。

基于上述分析,我系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐,首先從課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),突出職業(yè)性和崗位性。通過(guò)與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作,開展課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過(guò)程為導(dǎo)向,把課程的教學(xué)貫穿于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過(guò)程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(2) 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng),積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”等校企合作平臺(tái)的作用,深化課程實(shí)踐教學(xué)改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),拓展實(shí)踐教學(xué)空間;以驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、案例式組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)際崗位實(shí)踐等形式,充實(shí)完善課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學(xué)與職業(yè)證書有機(jī)結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學(xué)體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓(xùn)考證工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書,豐富課程的教學(xué)模塊,凸現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性。

為此,我們?cè)谡n程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識(shí)基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個(gè)層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個(gè)重點(diǎn),如表2所示。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在我們的課程改革探索中,課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是其中的重點(diǎn)工作。首先在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的充實(shí)上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn):以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”為基地,采用真實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式組織開展。

(2) 典型案例綜合實(shí)驗(yàn):在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”及校外合作企業(yè)中國(guó)電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實(shí)施。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn):主要借助校企合作平臺(tái)在校外實(shí)習(xí)實(shí)施,并與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

與此同時(shí),為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,我們通過(guò)依托校外合作企業(yè),在實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)了十余名行業(yè)技術(shù)專家,參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時(shí),也得到了很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

2.4課程教學(xué)與職業(yè)技能取證的有機(jī)融合

為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn),我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如下:

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書所要求的知識(shí)、能力規(guī)格,學(xué)生修完該課程,完成全部理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容融入上述證書的部分教學(xué)模塊供學(xué)生課內(nèi)選修。學(xué)生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后,具備參加該證書考試的條件。

3結(jié)語(yǔ)

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實(shí)踐開展以來(lái),大大推進(jìn)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力”的訓(xùn)練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊(duì)伍建設(shè)、教材和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、課程考核評(píng)價(jià)體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進(jìn)一步總結(jié)和報(bào)告。

鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性特點(diǎn),我系前期開展的圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進(jìn)一步完善和深化之中。此前的許多改革實(shí)踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn),在此深表謝意。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高[2003]1號(hào))[EB/OL]. [2003-4]. /edoas/website18/level3.jsp?tablename=1193&infoid=13676.

[2] 蔡開裕,朱培棟,徐明,等. 國(guó)家精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(8):69-70.

[3] 張繼山,杜玉橋,王坤. 精品課程建設(shè)――三聯(lián)學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與實(shí)施[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005 (10):54-55.

[4] 尹德志. 精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 高等教育研究,2007(3):65.

[5] 周鳴爭(zhēng),汪軍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化的嘗試[J]. 高等工程教育研究,2003(4):74-76.

Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang

篇10

北京市教育委員會(huì)于2008年啟動(dòng)了“北京市中等職業(yè)學(xué)校以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合的、具有首都特色的中職教育課程體系和課程實(shí)施的途徑和方法。

2011年我校承擔(dān)了北京市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革任務(wù)，筆者有幸參與了《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)方案設(shè)計(jì)實(shí)施等工作，并主編完成了校本教材《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程編寫工作。

目前課程改革已進(jìn)入到教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段。新的課程模式下如何按照工作過(guò)程進(jìn)行一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施并沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循。本文試圖以《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》的一次“光纖熔接”課為例，探討課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，以期對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的問(wèn)題提供一些解決思路和方法。

《廣域網(wǎng)接入及監(jiān)管》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件等，培養(yǎng)他們能接入廣域網(wǎng)的能力，和能夠管理檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況的能力。

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信的速度、效率和安全性需求日益提高，使得具有高帶寬、大容量、低損耗等優(yōu)良特性的光纖成為將數(shù)據(jù)傳送到客戶端的媒質(zhì)的必然選擇。因此，掌握并完成光纖熔接顯得尤其重要。并且預(yù)計(jì)今后幾年，F(xiàn)TTX （光纖到網(wǎng)吧、光纖到家庭等）網(wǎng)將會(huì)有更大的發(fā)展。

在本課例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中將利用我校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，以職業(yè)活動(dòng)為主線，模擬某網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。讓團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進(jìn)行角色扮演，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提交相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目解決方案，并能掌握并完成光纖熔接技術(shù)解決相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題最后完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的光纖熔接任務(wù)。

1.教學(xué)總體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)”三個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)是了解光纖特性；了解光纖熔接機(jī)的使用方法。

能力目標(biāo)是能熟悉光纖熔接流程同時(shí)也能能按規(guī)范要求完成光纖熔接。

德育目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決工作實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在團(tuán)隊(duì)的技術(shù)比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

本課的重點(diǎn)是光纖熔接；難點(diǎn)是尾纖準(zhǔn)備。在教學(xué)手段上，我依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)。

所用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法、角色扮演法。就是用案例教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題；用角色扮演法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和已經(jīng)開發(fā)完成的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。本課程目標(biāo)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員層次的崗位。教學(xué)內(nèi)容主要涉及了兩個(gè)方面：一是光纖和光纖熔接的概念、原理、方法等理論知識(shí)；二是光纖熔接的實(shí)踐能力。

根據(jù)課程定位及任務(wù)特點(diǎn)，準(zhǔn)備了先進(jìn)的光纖熔接機(jī)和相關(guān)設(shè)備以了解光纖及光纖熔接的工作原理及操作方法等作為本次課的主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取為課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程

2.1工作任務(wù)準(zhǔn)備過(guò)程

2.1.1備案例

首先將某網(wǎng)吧廣域網(wǎng)網(wǎng)線升級(jí)為光纖作為本次課的案例，準(zhǔn)備工作任務(wù)書。我提前按照工作任務(wù)的進(jìn)度，在一些可能出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供錦囊妙計(jì)，讓學(xué)生不會(huì)感到無(wú)從下手，產(chǎn)生悲觀情緒，保證工程的順利實(shí)施。

2.1.2備環(huán)境

我按照案例中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提前對(duì)網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將光纖熔接機(jī)檢查調(diào)試好。同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備好了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工具。

2.1.3備學(xué)生

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有兩個(gè)小組，選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)作為我的“小助手”。這樣在教學(xué)中我就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們相互幫助，合作學(xué)習(xí)。并提前讓學(xué)生了解光纖熔接技術(shù)。

在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生紀(jì)錄網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目工程日志，首先是工程項(xiàng)目的需求，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)守職業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這都將使學(xué)生在即將走上的工作崗位上受益。

2.2 工作任務(wù)設(shè)計(jì)

課前的充分準(zhǔn)備，就是在實(shí)施“老師搭臺(tái)”，學(xué)生能否把戲唱起來(lái)還看老師怎么“導(dǎo)”而不是“教”的能力了。在寫本部分時(shí)，我重點(diǎn)把心思花在“導(dǎo)”上，“導(dǎo)”好了，傳統(tǒng)意義上的老師最累的教學(xué)環(huán)節(jié)將變得輕松起來(lái)。

2.2.1預(yù)設(shè)案例引入

由藍(lán)天網(wǎng)吧為了適應(yīng)要求越來(lái)越高的網(wǎng)絡(luò)游戲，吸引上網(wǎng)愛好者，提高網(wǎng)速。網(wǎng)吧投資方要對(duì)線路進(jìn)行升級(jí)。引出光纖入機(jī)位需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2分析案例

首先用進(jìn)入老師FTP服務(wù)器完成學(xué)習(xí)資料的下載，思考并學(xué)習(xí)光纖和光纖熔接相關(guān)的理論技術(shù)知識(shí)。在這過(guò)程中需要了解光纖熔接流程圖如下，建立光纖熔接整體印象。

然后學(xué)習(xí)光纖熔接工藝資料PPT，規(guī)范和視頻，了解并完成光纖的熔接方法。

要重點(diǎn)了解光纖熔接主要分為四個(gè)步驟：剝、切、熔、護(hù)。

所謂的剝：是指將光纜中的光纖芯剝離出來(lái)，這其中包括了最外層的塑料層，中間的鋼絲，內(nèi)層中的塑料層及光纖表面的顏色油漆層。

所謂的切：是指將剝好準(zhǔn)備熔接的光纖的端面用“切割機(jī)”切齊。

所謂的熔：是指將兩根光纖在“熔接機(jī)”中熔接到一起。

所謂的護(hù)：是指將已經(jīng)熔接好的光纖接頭部份用“熱縮管”保護(hù)起來(lái)。

這樣學(xué)習(xí)資料和工作任務(wù)書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、討論，最后各團(tuán)隊(duì)分別確定各自的解決方案。

2.3 工作任務(wù)實(shí)施

這時(shí)給各隊(duì)下發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程日志。同時(shí)告訴學(xué)生本堂課要他們自己以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份來(lái)自己解決上面網(wǎng)吧光纖接入的問(wèn)題，而且四個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)開始比賽，看誰(shuí)先解決該網(wǎng)吧的光纖接入問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性）

各團(tuán)隊(duì)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)在上一環(huán)節(jié)討論得出的解決方案，各成員分工合作，共同來(lái)解決。

在本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。我巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，利用投影儀操作演示給予及時(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)。

在工作中我啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們跨過(guò)三道難關(guān)，首先是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诠饫w涂面層的剝除這道工序上遇到很大困難，我及時(shí)告訴同學(xué)們熟練掌握平、穩(wěn)、快三字剝纖法?！捌健?，即持纖要平。左手拇指和食指捏緊光纖，使之成水平狀，所露長(zhǎng)度以5cm為它，余纖在無(wú)名指、小拇指之間自然打彎，以增加力度，防止打滑?！胺€(wěn)”，即剝纖鉗要握得穩(wěn)?！翱臁保磩兝w要快，剝纖鉗應(yīng)與光纖垂直，上方向內(nèi)傾斜一定角度，然后用鉗口輕輕卡住光纖，右手隨之用力，順光纖軸向平推出去，整個(gè)過(guò)程要自然流暢，一氣呵成。

第二關(guān)是裸纖的切割，操作規(guī)范操作人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練掌握動(dòng)作要領(lǐng)和操作規(guī)范。首先要清潔切刀和調(diào)整切刀位置，切刀的擺放要平穩(wěn)，切割時(shí)，動(dòng)作要自然、平穩(wěn)，勿重、勿急，避免斷纖、斜角、毛刺、裂痕等不良端面的產(chǎn)生。另外，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)“彈”，合理分配和使用自己的右手手指，使之與切刀的具體部件相對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)，提高切割速度和質(zhì)量。

對(duì)于最關(guān)鍵的光纖熔接這關(guān)我提前制作了視頻和PPT來(lái)輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)，同時(shí)用演示法給同學(xué)們范例，最后圓滿完成各道工序。

3.效果評(píng)價(jià)、拓展總結(jié)

首先，各團(tuán)隊(duì)的代表分別匯報(bào)本隊(duì)的解決方案的實(shí)施和完成情況，給自己的團(tuán)隊(duì)自評(píng)分。其他小組的同學(xué)幫助分析。然后老師根據(jù)任務(wù)書的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分。

同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)在熔纖過(guò)程中，同學(xué)們手忙足亂，思維混亂。這樣就有了必須規(guī)范操作流程的想法。其實(shí)在光纖的熔接工程實(shí)踐中有過(guò)很多流程，大都比較籠統(tǒng)，沒有對(duì)各個(gè)重要步驟里的細(xì)節(jié)給予明示，也不方便施工人員記憶。

為了規(guī)范流程、保證加工質(zhì)量。我和同學(xué)們?cè)诠こ虒?shí)踐中按流程和規(guī)范總結(jié)出下面“光纖熔接6句口訣”，比較容易理解上口也快，便于讓光纖熔接的施工人員和初學(xué)者熟記，如下所示：

準(zhǔn)備工作要做好：鉗、刀、管、棉加酒精

剝纖謹(jǐn)記三字訣：放平、拿穩(wěn)、速度快

切割光纖是關(guān)鍵：流暢、平穩(wěn)、勤打掃

熔接光纖重中重：Test、Auto時(shí)要觀察好

光纖保護(hù)有竅門：管要早放，纖盤好

嚴(yán)把質(zhì)量安全關(guān)：優(yōu)化工藝保高效

實(shí)踐證明，同學(xué)們?cè)谧约嚎偨Y(jié)光纖熔接施工六條口訣后，大大減少了操作遺漏，任務(wù)完成速度明顯加快。同時(shí)也提高了合格率。

最后老師根據(jù)同學(xué)們的整體表現(xiàn)，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課作一個(gè)總評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)。

4.結(jié)論

總之，本次課通過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)工程案例來(lái)整合鞏固學(xué)生零散的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)自主探究，合作交流，完成了實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。在這種授課方式下師生共同在教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚守峰.淺談光纖熔接技術(shù)[J].科技信息，2012，（7）.

[2] 劉琰.校園網(wǎng)光纖熔接應(yīng)用[M].網(wǎng)管員世界，2012（6）

[3] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]：北京：科學(xué)出版社，2003.6

[4] 伍振銘、龍永蓮.高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式探索[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）

[5] 陳吉利、黃克斌、徐小雙.新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐，2012（8）

[6] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)-關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].職教通訊，2006，（1）