導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，是透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)知。只有將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過(guò)程，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實(shí)條件中許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的。如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)等，在以往的教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)都難以完成，就只能采用機(jī)械的灌輸，讓學(xué)生來(lái)記憶結(jié)論性認(rèn)知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會(huì)用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實(shí)驗(yàn)，將這些抽象而枯燥的物理知識(shí)寓于直觀而形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過(guò)操作與觀察來(lái)獲取感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、開(kāi)辟師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

篇2

因?yàn)殡娔X更新速度快，學(xué)院拆裝實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備均為早期其他機(jī)房淘汰下來(lái)的落后設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦損壞很難在電腦配件市場(chǎng)上找到相同型號(hào)的配件。有些實(shí)驗(yàn)如CMOS設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)程序安裝、注冊(cè)表修改等對(duì)于系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行影響較大，破舊機(jī)型的相關(guān)設(shè)置比較復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難找到合適的方法、驅(qū)動(dòng)程序等，因操作不當(dāng)輕則會(huì)損壞硬盤(pán)數(shù)據(jù)，重則導(dǎo)致不能正常開(kāi)機(jī)，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。另外，由于光驅(qū)老化、光盤(pán)劃傷嚴(yán)重導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中斷，還容易挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。因?yàn)闄C(jī)器運(yùn)行緩慢，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2實(shí)驗(yàn)效果不好，計(jì)算機(jī)難以管理

部分實(shí)驗(yàn)如操作系統(tǒng)的安裝、注冊(cè)表的修改、系統(tǒng)配置文件以及管理策略的修改等需要重啟計(jì)算機(jī)，而安裝了還原卡或還原軟件的計(jì)算機(jī)是不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。如果教師自己帶筆記本電腦上課，就會(huì)在每次實(shí)驗(yàn)完成后影響到下一次開(kāi)機(jī)使用，擾亂了正常的工作、學(xué)習(xí)。

1.3教師演示困難，學(xué)生觀察吃力

一部分實(shí)驗(yàn)課的操作過(guò)程無(wú)法通過(guò)投影儀播放或使用凌波等電子教室軟件進(jìn)行屏幕廣播來(lái)教學(xué)，不具備多媒體示范功能。比如CMOSE設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等試驗(yàn)，教師往往通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作、講解，學(xué)生通過(guò)圍觀來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于大班上課，授課效果比較差，學(xué)生得不到有效的實(shí)操訓(xùn)練。

1.4虛擬機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬機(jī)是通過(guò)軟件將計(jì)算機(jī)硬盤(pán)和內(nèi)存的一部分虛擬成具有獨(dú)立的CPU、硬盤(pán)、內(nèi)存、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等功能的計(jì)算機(jī)的一種輔助技術(shù)。目前常用的有VirtualPC和VMware等虛擬機(jī)軟件，前者安裝快捷、操作簡(jiǎn)單、占用空間少，后者專業(yè)化程度高、對(duì)多種操作系統(tǒng)平臺(tái)提供完美的支持、但操作起來(lái)相對(duì)復(fù)雜、占用空間較多，業(yè)內(nèi)較為推崇，可以說(shuō)這兩種虛擬機(jī)平臺(tái)技術(shù)各有千秋。在我院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們先后引入了這兩種虛擬機(jī)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，收到了獨(dú)特的效果。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中很多實(shí)驗(yàn)都可以使用虛擬技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：

1.5硬盤(pán)的分區(qū)與格式化

新購(gòu)置的硬盤(pán)必須進(jìn)行分區(qū)和格式化后才能正常使用，這是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的重要知識(shí)點(diǎn)。在虛擬機(jī)技術(shù)平臺(tái)中，分區(qū)和格式化更加直觀、真實(shí)。由于VMware對(duì)虛擬CD-ROM的支持，學(xué)生可以通過(guò)虛擬CD-ROM進(jìn)入DOS系統(tǒng)，使用fdisk命令、format命令、PQMagic、DM等軟件反復(fù)練習(xí)該部分實(shí)驗(yàn)，效果較好。

1.6操作系統(tǒng)的安裝

硬盤(pán)格式化后，必須安裝操作系統(tǒng)，使用VMware虛擬機(jī)完全支持MicrosoftWindows系列操作系統(tǒng)和Linux等操作系統(tǒng)。在虛擬機(jī)中，學(xué)生可以利用虛擬光驅(qū)使用鏡像文件（ISO格式的文件）安裝操作系統(tǒng)，同時(shí)具有快速、簡(jiǎn)便、不中斷等優(yōu)點(diǎn)，與真實(shí)的安裝無(wú)異。對(duì)需要重啟系統(tǒng)后才能使用的軟件，比如殺毒軟件、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)置等系統(tǒng)軟件的使用也同樣有效。如果安裝和使用時(shí)出現(xiàn)操作系統(tǒng)崩潰的情況，還可以通過(guò)復(fù)制、覆蓋虛擬硬盤(pán)文件的方式迅速解決問(wèn)題，不必?fù)?dān)心對(duì)宿主機(jī)系統(tǒng)的破壞。另外，由于虛擬硬盤(pán)文件可以任意復(fù)制和轉(zhuǎn)移，這對(duì)于教師在不同地點(diǎn)授課以及機(jī)房管理人員批量配置學(xué)生機(jī)都提供了極大的方便。

1.7修改CMOSE參數(shù)

CMOSE參數(shù)的設(shè)置也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一，但是這部分實(shí)驗(yàn)對(duì)系統(tǒng)影響極大，設(shè)置不當(dāng)可能會(huì)導(dǎo)致開(kāi)機(jī)故障，同時(shí)教師在講解時(shí)也無(wú)法在投影機(jī)上顯示出來(lái)，不利于教學(xué)。使用虛擬機(jī)后，學(xué)生可以放心大膽地做BIOS的設(shè)置實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷地練習(xí)熟悉BIOS界面和各種配置，而不必?fù)?dān)心設(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致故障，而且教師可以將整個(gè)設(shè)置過(guò)程利用屏幕錄制為AVI視頻文件分享給學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了BIOS設(shè)置狀態(tài)下視頻制作的難題。

1.8系統(tǒng)備份和恢復(fù)

系統(tǒng)備份與還原在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中應(yīng)用廣泛，其中賽門(mén)泰克公司的Ghost軟件是常用的一個(gè)工具軟件，我們要求學(xué)生必須掌握其使用方法。該軟件功能強(qiáng)大，可以對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行分區(qū)、分區(qū)及整盤(pán)的備份和還原以及網(wǎng)絡(luò)克隆，速度快但操作危險(xiǎn)性很高，稍有不慎就會(huì)造成數(shù)據(jù)毀壞，引入虛擬機(jī)后學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)操作而不必?fù)?dān)心影響宿主機(jī)的系統(tǒng)。

1.9測(cè)試計(jì)算機(jī)病毒

在虛擬環(huán)境中，我們可以將虛擬的CPU、寄存器、硬件端口用調(diào)試軟件傳送病毒程序，通過(guò)觀察寄存器和端口的變化，加深學(xué)生對(duì)病毒程序運(yùn)行過(guò)程的理解。在虛擬機(jī)中進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)，無(wú)需擔(dān)心計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)安全性，而實(shí)驗(yàn)效果和真機(jī)上的效果是一樣的。通過(guò)觀察研究，學(xué)生可以詳細(xì)了解病毒的工作原理，提高了病毒查殺能力。

篇3

1．教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)重視不夠。(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程的觀念在教師中還有較大市場(chǎng)。(2)高考功利性強(qiáng)，為應(yīng)試而教。(3)“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，“打折”現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是選修1。有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，只學(xué)選修3來(lái)應(yīng)對(duì)高考。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理薄弱。(1)實(shí)驗(yàn)員配備不到位，示范性高中多為1人，達(dá)到2人的學(xué)校很少，而且多為實(shí)驗(yàn)器具管理人員，具有本科學(xué)歷的生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)員少之又少，專業(yè)素質(zhì)極不平衡。(2)實(shí)驗(yàn)員主要?dú)w口學(xué)校電化教學(xué)中心管理，與生物組聯(lián)系不緊密，給器具管理和教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。(3)實(shí)驗(yàn)操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實(shí)驗(yàn)材料及特殊藥品采購(gòu)、報(bào)銷制度，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)及登記制度等存在不完備的地方．從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)不出、器具損壞嚴(yán)重、存在安全隱患等諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。

3．課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠。(1)實(shí)驗(yàn)缺乏計(jì)劃性，某些受季節(jié)影響的實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。(2)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備藥品的準(zhǔn)備和購(gòu)置不及時(shí)。(3)忽視教師在課前的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不熟悉實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間．導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)觥?4)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，組織不到位。(5)對(duì)教材意圖的領(lǐng)會(huì)不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透。

4．教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)化素質(zhì)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。(1)實(shí)驗(yàn)的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因等不能給學(xué)生以滿意的答復(fù)。(2)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育和養(yǎng)成，課堂紀(jì)律差。(3)長(zhǎng)期以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教學(xué)創(chuàng)造性弱，惟書(shū)本而教；學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)械化，缺乏探究成分；不能因時(shí)因地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、方法、手段，實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)；教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高不是一個(gè)新問(wèn)題，歷史地看，高中生物教學(xué)一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不被教師所重視，未能真正成為生物教學(xué)的重心。原因有多個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置等硬件設(shè)施不到位及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、實(shí)驗(yàn)員配備不符合要求、缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)材料或采集困難，等等，也有的人說(shuō)是受高考不考的影響。但筆者認(rèn)為，這些都不是根本原因。根本原兇是主觀因素，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、敦師的責(zé)任意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排與管理、教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育模式L，仍有一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，是一種輔教學(xué)。知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)；在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中．側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為割裂的目標(biāo)定位造成一種普遍性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況：重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程；重知識(shí)鞏同、輕能力培養(yǎng)。但是，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，決不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和積極探索的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中．通過(guò)同組學(xué)生的分：亡合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的蘑要意義；通過(guò)親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失敗的痛苦與成功的快樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重大意義，是那些簡(jiǎn)單的紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無(wú)法達(dá)到的。作為生物教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不能只停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，真正理順實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不到位。實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣都是大班一L課，五六十人擠在本來(lái)就不大的實(shí)驗(yàn)室一起做實(shí)驗(yàn)，而且往往是三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事，就下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低。自從新課改推進(jìn)以來(lái)，湖南省教育裝備處明顯加大了實(shí)驗(yàn)器具和藥品的配置力度，各高中學(xué)校也都有了單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，原來(lái)生物與化學(xué)合并為一個(gè)教研組的現(xiàn)象也少見(jiàn)了．生物有了自己獨(dú)立的教研組，然而就是在這種大有好轉(zhuǎn)的情況下。生物實(shí)驗(yàn)也只是隨意安排．缺乏全教研組全學(xué)期統(tǒng)一的安排和有效的管理，每個(gè)學(xué)期也就集中幾個(gè)星期在開(kāi)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)室利用率很低，這種不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)安排直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。此外，部分教師責(zé)任感不強(qiáng)．對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成教育力度欠缺．直接導(dǎo)致器具損壞、做完實(shí)驗(yàn)不收拾桌面、實(shí)驗(yàn)室不清掃等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3．教學(xué)方式機(jī)械、僵化。無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考。這一教學(xué)方式又被稱為操作模仿式，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已運(yùn)用多年，好處是有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見(jiàn)的。主要有三點(diǎn)：一是動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離。由于學(xué)生是按指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生思考的問(wèn)題大多與實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)關(guān)，因此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)尤需動(dòng)腦思考，動(dòng)腦時(shí)又無(wú)需動(dòng)手。這種動(dòng)手與動(dòng)腦的脫離使得能力的培養(yǎng)流于形式。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)成分大于主動(dòng)成分。實(shí)驗(yàn)材料、用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問(wèn)為什么要這樣做而不是那樣做，也不能去嘗試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是由于動(dòng)腦思考的問(wèn)題與動(dòng)手無(wú)直接關(guān)系，造成了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程常被作為教學(xué)中的點(diǎn)綴，其實(shí)質(zhì)只是為理論課服務(wù)。然而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、方法、態(tài)度主要就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為敦師應(yīng)是管理者。實(shí)驗(yàn)課最難的，也是令教師最頭痛的就是學(xué)生的管理。他們認(rèn)為紀(jì)律管好了，實(shí)驗(yàn)課就成功了一半?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動(dòng)手別動(dòng)手，讓你怎么做就怎么做?？墒?，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識(shí)有余、創(chuàng)新思想不足。

4．由于生物學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，在學(xué)校地位偏低，直接表現(xiàn)在課時(shí)費(fèi)偏低，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不愿意多花時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多，當(dāng)作一種責(zé)任、一項(xiàng)事業(yè)去做的少，再加上人員編制緊張，課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)繁蘑，所謂的預(yù)備實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作就可想而知了。據(jù)筆者了解，某些學(xué)校生物教師平均周課時(shí)達(dá)16節(jié)，最高達(dá)20節(jié)以上。還有各種賽課活動(dòng)、聽(tīng)課活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、大大小小的會(huì)議等，教師只能疲于應(yīng)付。

5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中主要起反饋?zhàn)饔?，不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時(shí)，也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略，它已成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的重要因素。目前，湖南省高中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要采取兩種方式：一是書(shū)面考試形式，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或要證實(shí)的理論的掌握程度。二是高三生物實(shí)驗(yàn)操作考查，由各地教育行政主管部門(mén)組織實(shí)施，目的是為了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面考試形式的考查被多數(shù)教師認(rèn)可，因?yàn)樗?jiǎn)便、省時(shí)，但其局限性也是顯而易見(jiàn)的，無(wú)論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)得到的評(píng)價(jià)差異不大，這種單一的考查極易養(yǎng)成學(xué)生投機(jī)取巧、不踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。而實(shí)驗(yàn)操作考查評(píng)價(jià)屬于學(xué)業(yè)水平考試范圍。為了應(yīng)付，學(xué)生只能在很短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練操作技能；教師也為了能讓學(xué)生順利過(guò)關(guān)，考查時(shí)往往降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接放行，使考查流于形式，很難談到促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。這樣也就直接把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼入了困境，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于低效運(yùn)行狀態(tài)。

三、增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

1．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課上不能遇到的問(wèn)題通過(guò)分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法。這一解決問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過(guò)程，其中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問(wèn)題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)的核心。所以，實(shí)驗(yàn)課與理論課是相輔相成、缺一不可的。最近兩年的高考生物新課標(biāo)卷由原來(lái)考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了考查課本實(shí)驗(yàn)。例如，2010年的新課標(biāo)卷選擇題第3題：若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()A．水稻胚乳和花生子葉B．天竺葵葉和水稻胚乳C．紫色洋蔥和花生子葉D．天竺葵葉和紫色洋蔥再例如，2011年新課標(biāo)卷選擇題第6題：表l是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模柽x用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的是()這是一種強(qiáng)烈的信號(hào)，說(shuō)明國(guó)家也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，因此，教師應(yīng)引起高度重視，無(wú)論是推進(jìn)新課程，還是高考復(fù)習(xí)，都要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位。

2．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，既可讓教師充分領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的意圖，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料可能存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)材料，建構(gòu)真正有結(jié)構(gòu)的材料。從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獲得最大的價(jià)值，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，先自己嘗試實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢查材料是否達(dá)到了教學(xué)要求，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，避免可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，從而為學(xué)生提供成功實(shí)驗(yàn)的先決條件。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因?yàn)椴皇煜?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間而造成教學(xué)時(shí)間不夠。因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透，所以對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不知如何解答，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法正確評(píng)價(jià)。因此，課前教師親自動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，掌握第一手資料，提前預(yù)料實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，既便于更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又能從容駕馭實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，避免諸多尷尬。

3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。

(1)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。這樣，就有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在一系列參與過(guò)程中，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。

(2)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果．更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。這是理論課替代不l『的，也正因如此，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。首先，時(shí)間上應(yīng)確保這一環(huán)節(jié)的完成；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料做實(shí)驗(yàn)。例如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，除了教材介紹的用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做實(shí)驗(yàn)材料外，還可以用新鮮水綿、黑藻葉、南瓜表皮做實(shí)驗(yàn)。又比如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”、“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”、“探究影響酶活性的條件”等實(shí)驗(yàn)，將備用的藥品、材料集中放在實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)地方，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自主選擇，就像“吃自助餐”一樣，筆者所在學(xué)校在這方面已形成常規(guī)，效果很好。讓學(xué)生自主選擇、自主探索，學(xué)生自己嘗試獲得“為什么”的道理要比接受現(xiàn)成的“是什么”更有意義。成功的實(shí)驗(yàn)不一定要得到正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗(yàn)探究過(guò)程。

(3)教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要放手，給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭(zhēng)論。

(4)采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。同時(shí)，應(yīng)獎(jiǎng)“勤”罰“懶”，褒獎(jiǎng)“做”的、批評(píng)“看”的，形成一種“做”比“看”好，能獨(dú)立做、創(chuàng)新做則更好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

(5)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化的核心。為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課的后期。實(shí)驗(yàn)室在白天對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放。學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)小組，在給定的范圍內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行進(jìn)行準(zhǔn)備工作、自行完成實(shí)驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生思路受限制較少，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性想法，對(duì)指導(dǎo)教師本身也很有啟示作用。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，讓教材這個(gè)“靜態(tài)的文本”變成“動(dòng)態(tài)的生成”。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高生物教師實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最近幾年．湖南省教育生產(chǎn)裝備處連續(xù)舉辦了兩屆全省初中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、一屆全省高中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，全部由筆者所在學(xué)校生物組承辦，主講教師以學(xué)校骨干教師為主，近300骨干教師參加培訓(xùn)。同時(shí)，舉辦了兩屆全省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，近400教師參賽：湖南省教科院也舉辦了每年一屆的全省高中生物教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。每年都可收到近300篇論文．其中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文；江蘇、浙江等省也組織了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)；教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦了四屆“全國(guó)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教研優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”。這一切充分說(shuō)明。各級(jí)教育行政部門(mén)、教學(xué)研究單位對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)已有了足夠的認(rèn)識(shí)，并在不斷加強(qiáng)。

5．進(jìn)一步加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保障。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

(1)應(yīng)努力爭(zhēng)取教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器、藥品等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人。同時(shí)，生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

(3)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)。

篇4

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程改革的重要內(nèi)容，必須緊緊圍繞教育改革和發(fā)展的大局?！笆濉逼陂g，浙江教育發(fā)展的主要任務(wù)是全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)此，我們?cè)谕七M(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，緊扣下一步浙江教育發(fā)展面臨的質(zhì)量、公平兩大中心任務(wù)，注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化，注重對(duì)教育技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建。

強(qiáng)化政策引領(lǐng) 2010年，浙江省省委、省政府印發(fā)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出要“緊緊圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一教育核心問(wèn)題，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，并提出要“構(gòu)建更有效的教育技術(shù)支撐基礎(chǔ)”。2011年，浙江省率先教育信息化專項(xiàng)規(guī)劃——《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要求加強(qiáng)和完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，應(yīng)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教室、功能室和實(shí)驗(yàn)室的改造，并積極探索與推進(jìn)基于移動(dòng)終端、3G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、電子書(shū)包和移動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息化教學(xué)學(xué)習(xí)方式。

突出實(shí)驗(yàn)室多樣化發(fā)展 為滿足新課程改革和素質(zhì)教育的需求，我們以促進(jìn)多樣發(fā)展為基本理念，自2009年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程，按照“實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室多樣化建設(shè)和基礎(chǔ)教育裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)”的基本思路，開(kāi)展了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、中小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、高中新課程配套實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)項(xiàng)目，服務(wù)教育均衡和多樣化發(fā)展。2012年，專門(mén)組織力量修訂了《浙江省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“必配標(biāo)準(zhǔn)化、選配多樣化”的基本理念，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了具體技術(shù)要求，為學(xué)校教育技術(shù)裝備提供了有效指導(dǎo)。2013年，浙江省在為全省義務(wù)教育階段中小學(xué)校建設(shè)和更新科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專用功能教室的同時(shí)，為全省民辦外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，并為學(xué)校特色發(fā)展和提高教育質(zhì)量提供了有效支撐。

2 緊抓課堂應(yīng)用，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。近年來(lái)，浙江省堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)為基本要求，積極探索新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，著力在“改變實(shí)驗(yàn)裝置、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式”等方面下功夫，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效如何，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往受實(shí)驗(yàn)設(shè)備等客觀因素的影響，難以形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。技術(shù)環(huán)境的更新和配備，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了條件。如應(yīng)用新材料可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，將光傳輸、熱傳導(dǎo)等原來(lái)實(shí)驗(yàn)難以直觀展現(xiàn)的概念和規(guī)律通過(guò)簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)操作明顯呈現(xiàn)，順利打破了教學(xué)的瓶頸。應(yīng)用新設(shè)備重構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)瞬時(shí)速度、靜摩擦力、電場(chǎng)強(qiáng)度、庫(kù)侖定律、光彈性形變、渦流的成因、牛頓第二定律、熱力學(xué)第二定律等難以理解的抽象物理概念和規(guī)律，利用傳感器等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，化無(wú)形為有形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的臺(tái)階，有效降低學(xué)習(xí)難度，突破知識(shí)難點(diǎn)。應(yīng)用新技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助傳感等技術(shù)從定量的角度精細(xì)反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化，充分延伸學(xué)生感觀，變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不可能為可能，讓學(xué)生在數(shù)字化條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的探究。杭州市蕭山區(qū)義蓬小學(xué)利用“溫變油墨”這一新材料，讓學(xué)生直觀地觀察到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；富陽(yáng)中學(xué)利用傳感器等現(xiàn)代技術(shù)裝備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，研發(fā)了100多個(gè)與新課程高中物理教學(xué)配套的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高教學(xué)效果 新技術(shù)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效方法。如應(yīng)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以直觀展現(xiàn)抽象的知識(shí)，不僅用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還用二維和三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化，把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生展現(xiàn)理想狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間、空間和器材等方面的限制，讓原來(lái)不讓做、不便做和不能做的實(shí)驗(yàn)得以生動(dòng)展現(xiàn)。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情景，使學(xué)生突破時(shí)空限制，產(chǎn)生“超越現(xiàn)實(shí)、身臨其境”的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情景互動(dòng)教學(xué)。溫州市龍灣中學(xué)借助谷歌地球開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將地球玩轉(zhuǎn)于手掌間，有效提升教學(xué)質(zhì)量；湖州市安吉縣孝豐鎮(zhèn)中學(xué)利用三維虛擬顯示技術(shù)開(kāi)展“食物的消化與吸收”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生如身臨其境般地進(jìn)行直觀感受，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)探究能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)除了知識(shí)和技能的培養(yǎng)外，更重要的是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和方法的培養(yǎng)。多年來(lái)，我們積極探索利用新技術(shù)、新設(shè)備，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)。如應(yīng)用數(shù)碼顯微技術(shù)，為教師和學(xué)生提供高清晰度、多畫(huà)面、無(wú)延遲的交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的、孤立的實(shí)驗(yàn)觀察為生生、師生之間的信息共享與合作探究；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)，自動(dòng)采集校園內(nèi)各種動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行智能分析，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、有序的自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；應(yīng)用二維碼等現(xiàn)代信息技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)探究走出校園，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)等方式，讓學(xué)生針對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的科學(xué)問(wèn)題自發(fā)開(kāi)展各種小課題研究；應(yīng)用信息化管理手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，探索建立自助式實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方式和評(píng)價(jià)體系。德清縣德清一中開(kāi)展自助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究；嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)借助二維碼和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，為學(xué)生自主探究校園樹(shù)木提供便捷學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 加強(qiáng)組織管理，保障教學(xué)成效

嚴(yán)把教學(xué)儀器質(zhì)量關(guān) 教學(xué)儀器設(shè)備是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障，其本質(zhì)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，宗旨是滿足教學(xué)需求、提高教育質(zhì)量。因此，教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。自2009年開(kāi)始，我們建立了教學(xué)儀器產(chǎn)品教育適應(yīng)性評(píng)審制度，對(duì)教學(xué)儀器設(shè)計(jì)方案、安全性能、材料工藝和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行第三方評(píng)審，確保優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)校園、進(jìn)課堂。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)儀器采購(gòu)的實(shí)際困難，我們?cè)诓粩嗵剿鞯幕A(chǔ)上，構(gòu)建了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購(gòu)整體解決方案，提出了“公開(kāi)招標(biāo)、資質(zhì)入圍——網(wǎng)上競(jìng)價(jià)、擇優(yōu)選用——合同簽訂、集中配送——驗(yàn)收結(jié)算、綜合評(píng)價(jià)”的政府采購(gòu)整體思路，開(kāi)通了普教儀器政府采購(gòu)協(xié)議平臺(tái)，有效避免了教學(xué)儀器設(shè)備政府采購(gòu)中存在的程序合法但結(jié)果不公等問(wèn)題，最大限度保證了政府采購(gòu)效益。

篇5

學(xué)校重視學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、專用教室及信息技術(shù)等裝備服務(wù)教學(xué)的宗旨。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理抓好常規(guī)，重視創(chuàng)新，注重興趣養(yǎng)成，建設(shè)科學(xué)探究室，展示學(xué)生科學(xué)探究調(diào)查報(bào)告，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍等。

1.1 抓投入，促保障，優(yōu)化現(xiàn)代化教育環(huán)境

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的育人環(huán)境是搞好現(xiàn)代教育技術(shù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從搬入蘇州科技城以來(lái)，學(xué)校用于現(xiàn)代教育技術(shù)的資金就高達(dá)500多萬(wàn)元。目前，學(xué)校已建成100 M光纜到桌面的校園局域網(wǎng)，同時(shí)擁有44座學(xué)生電腦房2間，48間多媒體教室，36臺(tái)展示臺(tái)，收錄機(jī)25臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“班班通網(wǎng)線”，建立了蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)網(wǎng)站，還建立了如作文網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室專題網(wǎng)、高水平現(xiàn)代化教育網(wǎng)、圖書(shū)館網(wǎng)、教育技術(shù)裝備管理網(wǎng)、文苑網(wǎng)、科學(xué)發(fā)展網(wǎng)、課題研究網(wǎng)、百年語(yǔ)文教科書(shū)博物館網(wǎng)等專題網(wǎng)站。

1.2 實(shí)驗(yàn)室和專用教室硬件投入到位

1）物理、生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，地理、勞技、創(chuàng)新、音樂(lè)、體育、美術(shù)等專用教室，與之配套的儀器室、藥品室數(shù)量、面積和內(nèi)部設(shè)施均達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室和專用教室的特點(diǎn)，配備必備的防火設(shè)施和防盜設(shè)施，化學(xué)藥品、危險(xiǎn)品有技防安全保管設(shè)施。

2）目前各種實(shí)驗(yàn)儀器裝備投入共90多萬(wàn)元，學(xué)校有19間專用的實(shí)驗(yàn)室或教室。每年撥出實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，2012年增加了12萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期有教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗品的補(bǔ)充計(jì)劃。所有儀器設(shè)備由正規(guī)渠道采購(gòu)，質(zhì)量可靠，無(wú)“三無(wú)”產(chǎn)品。

3）配備儀器能滿足教材中安排的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程要求。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足量的儀器櫥。實(shí)驗(yàn)儀器存放科學(xué)、合理、整齊。

4）建有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器、器材、設(shè)備的分類賬、總賬和低值易耗品賬冊(cè)；各類賬冊(cè)記載及時(shí)、準(zhǔn)確，年底進(jìn)行帳、物的檢查核對(duì)，并做好情況記載。

5）教務(wù)處積極組織人員參加各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文、自制教具、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)操作技能等評(píng)比活動(dòng)。

1.3 圖書(shū)館硬件投入到位

1）圖書(shū)館的書(shū)庫(kù)、教師閱覽室、教師資料室、學(xué)生閱覽室和電子閱覽室的間數(shù)、面積和設(shè)座數(shù)分別達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中的Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。

2）目前圖書(shū)館學(xué)生的藏書(shū)和總投入共68萬(wàn)元，學(xué)校共有藏書(shū)39 980冊(cè)，生均42冊(cè)。藏書(shū)結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量達(dá)標(biāo)，無(wú)盜版，內(nèi)容健康，無(wú)嚴(yán)重破損。

3）每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，新增圖書(shū)按照《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求配備。2009年增加了10萬(wàn)元的藏書(shū)，2011年又增加了11萬(wàn)元的藏書(shū)。書(shū)庫(kù)和閱覽室的安排合理。閱覽室注意兼顧各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。圖書(shū)館各項(xiàng)規(guī)章制度完善，管理規(guī)范，有明確的借閱制度。所有圖書(shū)按《中國(guó)圖書(shū)管理法》規(guī)范上架，有書(shū)章、書(shū)標(biāo)、條形碼。

4）做好圖書(shū)館服務(wù)工作，保證開(kāi)放時(shí)間。學(xué)生每周有一節(jié)閱讀課，圖書(shū)館中午對(duì)外開(kāi)放，陽(yáng)光社團(tuán)的學(xué)生也可以在圖書(shū)館閱讀。

5）定期出刊新書(shū)介紹，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行館際網(wǎng)絡(luò)資源交流與共享，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)資源參考咨詢。積極組織各類讀書(shū)活動(dòng)，如“書(shū)香江蘇”“名著推薦”等活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上征文活動(dòng)。

1.4 信息中心硬件投入到位

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)資料及工作室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、學(xué)校安全監(jiān)控系統(tǒng)等的建設(shè)達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

2）各專用教室的制度健全，內(nèi)部配套設(shè)施齊全完好。有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，計(jì)算機(jī)設(shè)備完好率達(dá)100%。在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比是4.7：1；每位任課教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，師機(jī)比2：1；每間普通教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

3）目前，學(xué)校按《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)要求建有完整的校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)，建有專門(mén)的演播中心等專用設(shè)備的控制室，信息中心總投入共328萬(wàn)元。每年安排信息技術(shù)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ?，用于更新設(shè)施設(shè)備和維護(hù)等。

4）做好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化設(shè)備和各類電教設(shè)備的管理。有計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備和電教設(shè)備的分類賬和總賬；做好信息中心的安全工作和網(wǎng)絡(luò)安全工作；保存與積累相關(guān)軟件資料和紙質(zhì)資料。

5）正常開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)和學(xué)校主題網(wǎng)站建設(shè)，利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研究和班級(jí)管理活動(dòng)。學(xué)校從制度上加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，如教師升級(jí)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)都將是否獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證作為一個(gè)硬性指標(biāo)。

6）學(xué)校還有計(jì)劃地組織教師參加蘇州電教館網(wǎng)上培訓(xùn)，使部分教師能用PowerPoint、Authorware、方正奧思等工具制作課件。結(jié)合培訓(xùn)，學(xué)校每年舉行一次課件制作比賽，在學(xué)校營(yíng)造了一種積極向上的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)氛圍。學(xué)校每年都要選送教師外出參加多媒體課堂教學(xué)比賽，其中，祁宴杰老師的《不太可能是不可能嗎》獲江蘇省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。

學(xué)?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，共960名學(xué)生；標(biāo)準(zhǔn)化教室36間，各功能輔助教室19間，其中包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)室3間，美術(shù)室2間，音樂(lè)室2間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室2間。另外，勞技室、勞技創(chuàng)新教室、心理咨詢室、藝術(shù)室、舞蹈室、多功能錄播教室、報(bào)告廳、校史廳、百年語(yǔ)文教科書(shū)博物館、衛(wèi)生室、學(xué)生圖書(shū)閱覽室、教師閱覽室、電子閱覽室等各功能室完備。

圖書(shū)館藏有紙質(zhì)書(shū)39 980冊(cè)，電子圖書(shū)51 780冊(cè)。學(xué)校高度重視圖書(shū)館工作，配備3名具有中級(jí)職稱的教師擔(dān)任圖書(shū)管理員。他們對(duì)書(shū)籍及時(shí)整理、重點(diǎn)推薦，并且在學(xué)校中初二年級(jí)聘請(qǐng)學(xué)生圖書(shū)管理員參與圖書(shū)館管理。結(jié)合績(jī)效工資，把圖書(shū)管理員考核和教師考核同等對(duì)待，不打折，一起參與。學(xué)校對(duì)班級(jí)借閱量、教師借閱量都有相應(yīng)的考核。

2 實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員培訓(xùn)到位

抓認(rèn)識(shí)，促統(tǒng)一，加強(qiáng)資產(chǎn)與裝備管理信息化組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)與裝備管理信息化對(duì)學(xué)校教育的要求，確立了“以人為本、素質(zhì)立校、科研興校、信息強(qiáng)?！钡闹笇?dǎo)思想，形成了資產(chǎn)與裝備管理信息化工作小組，裝備工作列入學(xué)校年度工作計(jì)劃。學(xué)校指定中層各處室專人負(fù)責(zé)學(xué)校的資產(chǎn)與裝備管理信息化工作，專用實(shí)驗(yàn)室由教務(wù)處負(fù)責(zé)，圖書(shū)館由德育處負(fù)責(zé)，信息中心由科藝發(fā)展處負(fù)責(zé)，分工明確、責(zé)任到人、制度落實(shí)。每學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)并組織落實(shí)，對(duì)工作重點(diǎn)加以分析研究解決。對(duì)各種器材、儀器、物品都進(jìn)行認(rèn)真的整理，定櫥定位合理科學(xué)，賬目清楚明細(xì)。

在開(kāi)始使用資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)時(shí)，先對(duì)各專用室場(chǎng)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握如何完成各專用室場(chǎng)期初裝備資產(chǎn)登記，實(shí)驗(yàn)室或功能室登記，登記期初儀器設(shè)備等，各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員、任課教師的設(shè)置、班級(jí)設(shè)置等。全部完成后，點(diǎn)擊期初建賬結(jié)束，這樣就進(jìn)入日常管理。

3 任課教師培訓(xùn)和使用到位

接著培訓(xùn)任課教師如何使用。先備課組長(zhǎng)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)預(yù)約，各專用室場(chǎng)管理員安排實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后再登記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使用時(shí)讓教師之間不斷交流使用心得，從而使用更簡(jiǎn)單、方便。

圖書(shū)館為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高圖書(shū)館的利用率，每周向?qū)W生推薦近期最佳圖書(shū)讀本、本周閱讀排行榜，評(píng)比出校園閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士等。圖書(shū)館與教導(dǎo)處合作，以兩周一個(gè)輪換，安排班級(jí)利用中午在校時(shí)間集中至圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。各專用教室也是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，打造專用教室的特色品牌，開(kāi)展各類教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

圖書(shū)館注重在教育教學(xué)和教研中充分發(fā)揮書(shū)刊文獻(xiàn)資料的作用。充分利用館舍條件，營(yíng)造以大自然為環(huán)境特色的優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境。建有比較完整的圖書(shū)館檔案。圖書(shū)文獻(xiàn)資源利用率較高，讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)，內(nèi)容豐富，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校家庭相結(jié)合，“書(shū)香家庭”有聲有色，網(wǎng)上閱讀內(nèi)容廣泛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)校建設(shè)了完善和豐富的教學(xué)資源庫(kù)，資源分類詳細(xì)，查找方便。網(wǎng)站建設(shè)全面及豐富，有網(wǎng)上作文、虛擬實(shí)驗(yàn)室等專版，并建設(shè)有專題網(wǎng)站進(jìn)行探究性研究。抓整合，促質(zhì)量，提升資產(chǎn)與裝備管理信息化應(yīng)用水平。

幾年來(lái)，學(xué)校一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化研究，一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化的普及應(yīng)用，取得良好成效。

1）資產(chǎn)與裝備管理信息化，促進(jìn)課題研究?！笆晃濉逼陂g，文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)參與了江蘇省“十一五”總課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科新型教學(xué)方式的研究》。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)方式，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，探索普通學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的深化改革。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的靈活性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。在課堂上合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在課程教學(xué)和課外活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、史地、課程實(shí)踐的器材及設(shè)施設(shè)備，充分利用信息技術(shù)裝備開(kāi)展教育教學(xué)和學(xué)校的管理工作。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與生物課程的整合過(guò)程中，一方面，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過(guò)程中，必定是人人參與，學(xué)習(xí)是帶著課堂知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，并且是自覺(jué)地、自主地和探索性地開(kāi)展學(xué)習(xí)；另一方面，在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還可以作為交流工具，在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬環(huán)境下，采用和建立BBS、聊天室等工具，設(shè)計(jì)一些根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生感興趣的專題，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

2）課題研究成果豐富。

①文昌師生博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文昌教學(xué)課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)施運(yùn)用。

②蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)各類學(xué)科教育教學(xué)資源庫(kù)（含教育教學(xué)公共素材庫(kù)和各學(xué)科課件庫(kù)、課例庫(kù)、學(xué)科素材庫(kù)、教案庫(kù)、學(xué)科論文庫(kù)等）的建構(gòu)。

③完成《文昌中學(xué)〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)方式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國(guó)和省市相關(guān)論文評(píng)選。各科得獎(jiǎng)或、案例26篇，獲獎(jiǎng)軟件2個(gè)、網(wǎng)絡(luò)課件24個(gè)，優(yōu)秀多媒體課件22個(gè)，各類獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課8節(jié)。

4 實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員監(jiān)管到位

各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員，每周把各室場(chǎng)使用統(tǒng)計(jì)表格匯總后，發(fā)給各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)使用的任課教師，他們一看統(tǒng)計(jì)表，就明白上周自己實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)使用情況。反饋一定要及時(shí)才能有效，如果反饋不及時(shí)，就會(huì)失去監(jiān)管作用，也就對(duì)教師沒(méi)有激勵(lì)作用。

篇6

21世紀(jì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是由單一的教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變，綜合性教育就是要把最新的科技成果，運(yùn)用最新的方法、手段，迅速、準(zhǔn)確而又有效地綜合起來(lái)進(jìn)行傳授。我們高等職業(yè)教育要想培養(yǎng)出早日適應(yīng)“四化”的高素質(zhì)人才，只靠單一的學(xué)科已經(jīng)行不通了，只能靠綜合性教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)和高科技的人才。那么高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要適應(yīng)這樣的發(fā)展要求就必須是各種教學(xué)模式相結(jié)合，其中數(shù)字化的教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)和有效的教學(xué)模式之一，下面筆者就如何在高等職業(yè)教育中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無(wú)國(guó)界、無(wú)校園的新的教育方式正向我們走來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項(xiàng)工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來(lái)了教育對(duì)象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫(kù)建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設(shè)以原動(dòng)力。(1)政策激勵(lì)。通過(guò)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動(dòng)資源建設(shè)工作上臺(tái)階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵(lì)必將調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，又要做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)展的要求，再者，建設(shè)充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開(kāi)展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息的傳播過(guò)程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過(guò)一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽(tīng)媒體。學(xué)生接受來(lái)自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過(guò)程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。

2．基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì)上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽(tīng)媒體、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過(guò)編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺(tái)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)已成為高校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真與驗(yàn)證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科研等方面的作用越來(lái)越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供新的模式，對(duì)理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗(yàn)室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設(shè)計(jì)出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)室吸收幾個(gè)廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開(kāi)發(fā)出EDA通用實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺(tái)提供了在國(guó)內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研的要求。新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼糜?jì)算機(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)室后，即可自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行連接，并測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中若遇到問(wèn)題可馬上在網(wǎng)上，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過(guò)信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)成績(jī)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室具有以下顯著特點(diǎn)：（1）功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）成本低廉，易于管理。因?yàn)樵谔摂M實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件來(lái)完成的，而軟件能不斷升級(jí)，及時(shí)補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費(fèi)短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的制約。（3）適于遠(yuǎn)程和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲(chǔ)、調(diào)用和考試成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗(yàn)操作試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫(kù)，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過(guò)程。對(duì)于客觀試題．計(jì)算機(jī)可以馬上給出評(píng)定成績(jī)。主觀試題在教師進(jìn)行評(píng)析后給出成績(jī)。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤(pán)上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫立偉.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的思考[J].新西部，2007，（7）.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高等數(shù)學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，我校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)并在全校教師的積極響應(yīng)中建立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù).為加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定以及應(yīng)用推廣，指導(dǎo)和規(guī)范省內(nèi)普通高校信息化建設(shè)，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）.（見(jiàn)附件1）

而高職院校專業(yè)教學(xué)資源匱乏已經(jīng)成為制約學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的瓶頸，高等數(shù)學(xué)是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)和研究理論.為此，高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下必須解決的首要問(wèn)題.對(duì)照《評(píng)價(jià)體系》，我們有必要對(duì)我院信息化發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處欲以完善和改進(jìn).

1.高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要由教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及資源管理系統(tǒng)等三大部分構(gòu)成.

（1）教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括素材庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以及各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

素材庫(kù)――是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和文本等.

題庫(kù)――是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科（課程）題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量.試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學(xué).

課件（網(wǎng)絡(luò)課件）庫(kù)――是對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件.根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種：網(wǎng)絡(luò)版的課件要求能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享；單機(jī)版的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地電腦上運(yùn)行.

案例庫(kù)――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象.

網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)――是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和.它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境.

（2）教學(xué)支持系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的核心，主要包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)必須體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)這一根本目標(biāo)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

（3） 資源管理系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的保障，主要包括對(duì)后臺(tái)管理、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)以及教學(xué)管理等幾個(gè)模塊.維護(hù)人員通過(guò)資源管理系統(tǒng)上傳各類媒體資源，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；對(duì)用戶提供的資源進(jìn)行管理、維護(hù)和監(jiān)督，防止資源平臺(tái)上出現(xiàn)各種不良信息；對(duì)新注冊(cè)用戶進(jìn)行審批；對(duì)教師、學(xué)生、技術(shù)人員等不同用戶賦予不同權(quán)限，以確保系統(tǒng)的安全性；進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和擴(kuò)展性；管理學(xué)生日常選課、各類考試、學(xué)生成績(jī)等日常教務(wù)工作、評(píng)價(jià)學(xué)生在資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)情況.

2.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

依據(jù)《評(píng)價(jià)體系》，在二級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對(duì)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)估分，即教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用效果，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)和校際課程共享與學(xué)分互認(rèn).

一級(jí)指標(biāo)：3.信息化應(yīng)用

節(jié)選自《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）

二級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

3.2.1教學(xué)資源

素材庫(kù)（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等）、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

3.2.2教學(xué)平臺(tái)

師生交互、實(shí)名認(rèn)證；課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)交互、資源分類管理；在線學(xué)習(xí)的過(guò)程管理.3.2.3應(yīng)用效果

實(shí)際課程總數(shù)：上網(wǎng)課程數(shù)；實(shí)際提供在線課程門(mén)數(shù)；平臺(tái)應(yīng)用效果.

3.2.4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)

是否建立，軟件名稱，（仿真實(shí)驗(yàn)分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學(xué)分互認(rèn)

提供數(shù)量及互認(rèn)方式；MOOC課程數(shù).

針對(duì)此《評(píng)價(jià)體系》，我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況如下：

（1）教學(xué)資源庫(kù)基本建立，學(xué)科媒體素材相對(duì)單調(diào).

目前，我校十個(gè)院系十多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況都不相同.僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和小學(xué)教育（本科）兩個(gè)專業(yè)提供了高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，且多為文本和圖片素材.其內(nèi)容主要針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏.對(duì)于把職業(yè)崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的高職院校來(lái)說(shuō)，音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材是培養(yǎng)動(dòng)手能力的理想教育載體，但目前相關(guān)資源較少.

（2）教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)緩慢，師生缺乏相關(guān)技術(shù)知識(shí).

學(xué)校投入大量的資金和精力完成了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，缺少對(duì)相應(yīng)群體的培訓(xùn)和配套應(yīng)用教育.由于教師自身對(duì)信息技術(shù)手段掌握不夠，造成建成的教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高.較為集中地表現(xiàn)是紙質(zhì)教學(xué)資源Word文檔化或PPT化，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法，未體現(xiàn)信息化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn).

（3）師生教學(xué)理念傳統(tǒng)，現(xiàn)有資源并未充分利用.

一方面師生比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另一方面建成的教學(xué)資源庫(kù)資源分類混亂，導(dǎo)致檢索困難，使用不便，使得現(xiàn)有資源利用率低，形成了重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面.

3.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策

在信息化迅速發(fā)展的背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而非替代.根據(jù)我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合《評(píng)價(jià)體系》，在今后的發(fā)展道路上還需要從以下幾個(gè)方面著重建設(shè)：

（1）不斷完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富專業(yè)教學(xué)素材.

首先，按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要.除了現(xiàn)有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號(hào)發(fā)射動(dòng)畫(huà)，可用于微分概念和曲線積分教學(xué).建立高職專業(yè)定向網(wǎng)絡(luò)教程，比如《高等數(shù)學(xué)（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫(kù)，比如數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)趣味題等.

然后，實(shí)現(xiàn)資源共享.開(kāi)展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其他的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù).

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)支持系統(tǒng)，師生定期定向培訓(xùn).

首先，在完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)的功能之一就是要為教學(xué)服務(wù)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

其次，學(xué)校應(yīng)定期定向組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)中的模塊實(shí)現(xiàn)資源瀏覽與下載、課件運(yùn)行、媒體課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、在線答疑和在線考試，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)環(huán)境下的Blog、Email、自動(dòng)答疑、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí).

（3）保障資源管理系統(tǒng)，實(shí)行專人專管制度.

學(xué)校應(yīng)建立獨(dú)立部門(mén)以進(jìn)行資源管理系統(tǒng)保障工作.實(shí)行專人專管制度，將上傳資源、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；資源管理、維護(hù)和監(jiān)督；審批新注冊(cè)用戶；對(duì)不同用戶賦予不同權(quán)限；系統(tǒng)維護(hù)工作；日常教務(wù)等，交予不同的專業(yè)技術(shù)人員，以確保校園信息化的順利進(jìn)行.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李爍等.關(guān)于交予資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)思考.中國(guó)電化教育.2008（1）.

篇8

臨近防汛期，大堤上俯視江水，滾滾的江水夾雜著從上游帶下的黃沙，匆匆流向東方。原本平靜的江水，開(kāi)始變得混濁，日夜洗擦著堤岸。見(jiàn)況，“安全”的意識(shí)迅間閃現(xiàn)在每人的腦海中……。校園課堂上，校園網(wǎng)內(nèi)外的信息流不斷，導(dǎo)致局域網(wǎng)內(nèi)部分機(jī)器不能正常工作，信息不能正常在網(wǎng)絡(luò)間交換，這些是每個(gè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的人常遇到的問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象，到虛擬環(huán)境的現(xiàn)象，均隨況出現(xiàn)各種危險(xiǎn)的境況，從“護(hù)堤”――“護(hù)機(jī)”，“凈水”――“完整數(shù)據(jù)流”不就是急切落實(shí)的防預(yù)措施的措施嗎？電子商務(wù)是傳統(tǒng)商貿(mào)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化階段的新?tīng)I(yíng)運(yùn)模式。架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)中的商貿(mào)交流信息不單只關(guān)系到“交易”雙方，而且還涉及到參與虛擬市場(chǎng)的各方實(shí)體。市場(chǎng)交易是在公開(kāi)、公平、公正、自愿下進(jìn)行的，市場(chǎng)的形式拓展為虛擬環(huán)境的交易需要滿足用戶身份的確定，內(nèi)容的完整性，信息保密性，交易不可否認(rèn)性，訪問(wèn)控制等安全性的控制要求，才能有效地實(shí)現(xiàn)。

作為用戶應(yīng)用電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上商務(wù)過(guò)程，總是從內(nèi)到外，從個(gè)體到整體，從預(yù)防到處理，從流到存等過(guò)程是中是個(gè)性化的安全環(huán)境的構(gòu)建，保護(hù)數(shù)據(jù)信息流的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上信息總是以物理實(shí)體為基本載體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確保交流的信息不受污染，交換過(guò)程暢通無(wú)阻，信息存儲(chǔ)與交換的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息的加密傳送，信息所屬用戶的認(rèn)證等功能，實(shí)現(xiàn)全方位的安全防護(hù)，是保證電子商務(wù)交易的安全措施。

1、由內(nèi)到外，確認(rèn)控制訪問(wèn)的用戶身份：

電子商務(wù)平臺(tái)是網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)雙方開(kāi)展商貿(mào)活動(dòng)的接口，虛擬環(huán)境中，不存在雙方或多方的會(huì)面，且網(wǎng)絡(luò)中存在著各種以非法入侵，非法竊取、非法控制的黑客手法，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)，截取信息流，木馬程序駐留系統(tǒng)，獲取系統(tǒng)資源。交易時(shí)怎樣保證對(duì)方是客觀存在的實(shí)體，并且有能力實(shí)現(xiàn)協(xié)作交易？用戶身份實(shí)時(shí)有效的唯一性認(rèn)證成為開(kāi)展電子商務(wù)的首要處理的問(wèn)題。

A、本地身份校驗(yàn)：

商家服務(wù)器上的電子商務(wù)平臺(tái)，為用戶提供平臺(tái)客戶登錄的入口，利用實(shí)時(shí)獲取合法用戶的口令、智能卡（加密卡）、生物特征等數(shù)據(jù)，同時(shí)進(jìn)行服務(wù)平臺(tái)上合法用戶身份的認(rèn)證，簡(jiǎn)單直接地保證了本地用戶登陸的安全性。

面向CRM管理意識(shí)的平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，把用戶的需要與網(wǎng)上合作伙伴間關(guān)系結(jié)合開(kāi)展商務(wù)化活動(dòng)的電子商務(wù)平臺(tái)，為合法的用戶提供不同權(quán)限功能控制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的商務(wù)活動(dòng)界面。以CRM個(gè)性化彰顯的系統(tǒng)功能在以用戶登錄為入口展現(xiàn)在平臺(tái)上，維護(hù)與保證各連接用戶使用功能的合法化與安全性。模擬平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生使用權(quán)限與教師使用權(quán)限的分類，簡(jiǎn)單直接地以選項(xiàng)的選擇為區(qū)分，使用戶了解平臺(tái)角色應(yīng)用中功能分類的意義。分角色實(shí)現(xiàn)規(guī)范性的商務(wù)平臺(tái)的工作流程中，表現(xiàn)為多連接用戶提供多條訪問(wèn)的進(jìn)程，各用戶在個(gè)性化工作界面中多線程并行工作下，工作不互相影響，信息不造成網(wǎng)絡(luò)礙塞，而運(yùn)行正常的商務(wù)平臺(tái)特點(diǎn)。以JavaScript語(yǔ)言為開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)依據(jù)，提供安全實(shí)時(shí)的用戶身份驗(yàn)證，是保證用戶的合法性與系統(tǒng)的資源的安全性訪問(wèn)的重要前提。

B、遠(yuǎn)程身份驗(yàn)證：

采用向CA認(rèn)證中心申請(qǐng)X.509數(shù)字證書(shū)的用戶合法身份數(shù)字證書(shū)。服務(wù)器以數(shù)字證書(shū)為用戶訪問(wèn)依據(jù)，向合法用戶開(kāi)放實(shí)時(shí)連接權(quán)限，使訪問(wèn)方為驗(yàn)證方提供自身網(wǎng)上的身份資料，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)字證書(shū)的實(shí)時(shí)的有效性驗(yàn)證，確定了合法數(shù)據(jù)交換的雙方身份，為交易提供對(duì)象合法有確定性的安全性保證。

信息在網(wǎng)上傳輸過(guò)程中，涉及到信息源，信息目的地，信息傳輸協(xié)議。交換的信息怎樣保證按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)安全地為源與目的地提供可連接的通道，并進(jìn)行安全的信息傳遞。針對(duì)不同安全性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提供通用性標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議的安全連接。利用數(shù)字證書(shū)為載體為客戶端、服務(wù)端的連接提供以SSL、SET為標(biāo)準(zhǔn)的傳輸協(xié)議，用戶身份信息通過(guò)CA認(rèn)證中心分層管理、解釋、驗(yàn)證。數(shù)字證書(shū)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的網(wǎng)上連接，并對(duì)用戶數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)加密傳輸。

信息的實(shí)時(shí)驗(yàn)證與反饋是保證網(wǎng)上服務(wù)器的安全連接的前提。綁定服務(wù)器數(shù)字證書(shū)可使用戶在遵守SSL協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)下，與客戶端建立安全可訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)通道，使合法用戶與服務(wù)器間筑構(gòu)加密傳送的數(shù)據(jù)通道，實(shí)現(xiàn)安全的域訪問(wèn)。

利用商務(wù)模擬平臺(tái)，開(kāi)展B2C、B2B實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，客戶端申請(qǐng)并下載安裝數(shù)字證書(shū)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上商貿(mào)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解各種類型的數(shù)字證書(shū)的用途及其使用方法，進(jìn)一步理解數(shù)字證書(shū)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中商務(wù)平臺(tái)功能訪問(wèn)權(quán)限的分配方式及意義，并體現(xiàn)驗(yàn)證用戶唯一身份，在網(wǎng)絡(luò)支付組件間完成的資金流和商流信息流動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分權(quán)管理用戶數(shù)據(jù)獨(dú)立性與系統(tǒng)協(xié)調(diào)的安全性應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的預(yù)防與實(shí)現(xiàn)：

電子商務(wù)平臺(tái)下合法用戶利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)向服務(wù)器提交單向的數(shù)據(jù)信息，流動(dòng)的信息以標(biāo)準(zhǔn)格式傳遞商貿(mào)中所需單證、憑證、資料等，而雙向的數(shù)據(jù)交換是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上支付，信息的咨詢及實(shí)時(shí)反饋，若網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⒘髦袏A雜著帶傳染性、攻擊性的數(shù)字信息，并有直接危害網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的情況，不單只造成網(wǎng)上各共享資源受損失，并導(dǎo)致不可估量的商貿(mào)經(jīng)濟(jì)的重大損失。

A、安全的預(yù)防、處理病毒：

以網(wǎng)絡(luò)中各實(shí)體的安全性為防護(hù)的主體，是實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)存取安全性，數(shù)據(jù)信息可靠性，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的數(shù)據(jù)完整性，信息不可否認(rèn)性的保證。對(duì)客戶端單機(jī)來(lái)說(shuō)，建立以預(yù)防為主的日常維護(hù)與管理工作，常采取安裝個(gè)人防火墻軟件，管理網(wǎng)絡(luò)可訪問(wèn)連接端口及訪問(wèn)策略，有效地實(shí)現(xiàn)單機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流的實(shí)時(shí)檢測(cè)，阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊與不法信息的網(wǎng)絡(luò)傳遞。并在本機(jī)系統(tǒng)內(nèi)安裝查殺病毒軟件，定時(shí)升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)防止各存儲(chǔ)介質(zhì)為機(jī)器帶來(lái)的病毒信息的有效隔治。

整體的網(wǎng)絡(luò)管理方式來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)單機(jī)的分布管理，不單是用戶端的應(yīng)用，而是涉及到以整體網(wǎng)絡(luò)為對(duì)象的安全防護(hù)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的分層級(jí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，安排與設(shè)置局域網(wǎng)的IP網(wǎng)段，防止網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，合理分配和使用網(wǎng)絡(luò)中軟、硬件資源；利用軟、硬件防火墻設(shè)置與管理相結(jié)合的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)整體到個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)信息可控性管理。把管理應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)共享資源組合和用戶級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)安全體制上，是有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全性應(yīng)用的基礎(chǔ)。

B、網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換：

網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是內(nèi)部的連接，外部的聯(lián)接的硬件與軟件功能協(xié)調(diào)應(yīng)用的構(gòu)件。架構(gòu)在安全可信的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以數(shù)字信息為載體的電子貨幣的出現(xiàn)為傳統(tǒng)商貿(mào)活動(dòng)開(kāi)拓了新市場(chǎng)，活動(dòng)以電子現(xiàn)金、信用卡、電子支票等多種信息載體的電子貨幣，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上數(shù)字化信息存取，數(shù)字化信息管理，助手應(yīng)用程序工具等，利用服務(wù)器開(kāi)放給合法用戶的端口，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上電子支付的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換。開(kāi)展B2C的網(wǎng)上交易流程的講解與實(shí)驗(yàn)時(shí)，把電子貨幣信息載體的管理與使用方法及意義，結(jié)合保護(hù)與認(rèn)證雙方應(yīng)用，貫穿商貿(mào)活動(dòng)中的“申請(qǐng)――>定購(gòu)――>支付――>確認(rèn)”過(guò)程，有效地把載體、方式、應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，并理解信息流在傳輸標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議SET中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交易過(guò)程，貼近生活中的網(wǎng)上銀行理解支付網(wǎng)關(guān)的接入應(yīng)用與平臺(tái)操作，實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的教學(xué)與嘗試。

理解在開(kāi)展數(shù)據(jù)加密與認(rèn)證技術(shù)中來(lái)確保網(wǎng)上安全交易的意義中，初步建立了理論性的數(shù)據(jù)加密、CA認(rèn)證等概念式技術(shù)的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，如何解決各類不能在虛擬數(shù)據(jù)傳輸中用直觀感知出來(lái)的問(wèn)題。（如：管理者如何才能知道傳輸?shù)氖钦l(shuí)的數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)怎樣才能被安全保護(hù)？交流信息如何才算驗(yàn)證正確……？）針對(duì)有效的數(shù)據(jù)加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)的手段――數(shù)字證書(shū)的應(yīng)用為例，利用廣泛的電子郵件應(yīng)用，把加密技術(shù)、算法應(yīng)用、加密手段、認(rèn)證過(guò)程的實(shí)現(xiàn)流程知識(shí)點(diǎn)，利用圖解展示，借用互動(dòng)軟件操作，結(jié)合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方法，完成信息被保護(hù)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)，對(duì)比篡改信息后的數(shù)字原文的變化，把學(xué)與用關(guān)系應(yīng)用到認(rèn)證與保證的可實(shí)現(xiàn)層次里。

建立安全的數(shù)據(jù)交換通道，以數(shù)字證書(shū)作為網(wǎng)上用戶身份的認(rèn)證技術(shù)，從申請(qǐng)過(guò)程中確定證書(shū)中使用者的有效身份，以DES的加密算法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體制和RAS加密算法實(shí)現(xiàn)公鑰體制的密鑰管理。建立以PKI公鑰基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)為基礎(chǔ)的SSL、SET協(xié)議利用以數(shù)字證書(shū)為核心的身份認(rèn)證、數(shù)字簽名、數(shù)字信封等數(shù)字加密技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)據(jù)安全交易。以S/MIME協(xié)議為標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件是網(wǎng)上交易過(guò)程中最廣泛，最常用的數(shù)據(jù)交易，其提供了對(duì)郵件加密傳送、簽名確認(rèn)的基本數(shù)據(jù)安全措施。把個(gè)人郵件數(shù)字證書(shū)綁定個(gè)人的Email地址，利用數(shù)字證書(shū)提供的以RAS為基礎(chǔ)的加密體制，生成個(gè)人身份標(biāo)識(shí)性的公鑰，把信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的私鑰加密傳送，對(duì)方獲取公鑰后自動(dòng)解密后實(shí)現(xiàn)發(fā)送方身份的識(shí)別，內(nèi)容的顯示。

（1）保證數(shù)據(jù)的完整性，數(shù)據(jù)在其過(guò)程中不被修改，利用數(shù)字信封、數(shù)字摘要、雙重簽名、數(shù)字代碼等加密技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容的不同加密手段，從不同的程度上加強(qiáng)了加密的有效性，保證了數(shù)據(jù)的安全性。

（2）為保證數(shù)據(jù)交易時(shí)雙方身份的實(shí)時(shí)確認(rèn)，數(shù)字化數(shù)據(jù)容易被篡改，且不留痕跡，發(fā)送方可利用個(gè)性化文本標(biāo)識(shí)為發(fā)送的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字簽名，還可利用以PGP密鑰管理軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)性圖像化的數(shù)字簽名。利用數(shù)字簽章軟件實(shí)現(xiàn)保護(hù)電子文檔信息，內(nèi)容不被篡改。；為此保證發(fā)送與接收方的利益，利用數(shù)字時(shí)間戳技術(shù)實(shí)現(xiàn)CA第三方認(rèn)證電子信息的時(shí)間、用戶身份有效性。

3、認(rèn)識(shí)C/S結(jié)構(gòu)，拓展安全空間：

網(wǎng)上安全數(shù)據(jù)交換為適應(yīng)不同的電子商務(wù)平臺(tái)，兼容不同的數(shù)據(jù)類型傳輸，以專用網(wǎng)絡(luò)或Internet網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)EDI數(shù)據(jù)交換，C/S雙方的數(shù)據(jù)怎樣遵循同一協(xié)議，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)？該過(guò)程的實(shí)現(xiàn)主要依賴于電子商務(wù)平臺(tái)所提供為其他數(shù)據(jù)交換應(yīng)用平臺(tái)的接口來(lái)實(shí)現(xiàn)。以傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器與客戶端的數(shù)據(jù)交換，基本只適用于專用網(wǎng)絡(luò)的高級(jí)語(yǔ)言應(yīng)用，而較大規(guī)模的平臺(tái)兼容性運(yùn)行與數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化傳遞的差別，則是全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息資源共享與應(yīng)用的主要要解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)不只提供簡(jiǎn)單的信息交與換的方式，其把應(yīng)用功能以聯(lián)接的方式擴(kuò)展到職能部分的功能應(yīng)用平臺(tái)中。那么各平臺(tái)的連接與信息共享實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，怎樣才能把數(shù)據(jù)自動(dòng)適應(yīng)地傳遞？問(wèn)題中存在許多技術(shù)與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。例，在實(shí)現(xiàn)以CGI連接各功能平臺(tái)接口的應(yīng)用中，以屏幕表單的填寫(xiě)為數(shù)據(jù)收集表現(xiàn)載體，以純文本信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳遞，使扁平化的數(shù)據(jù)交換完成在最廣泛連接的不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用中，并進(jìn)一步拓展Internet網(wǎng)絡(luò)在安全性保障前提下標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)傳輸?shù)目臻g。

模擬平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息選擇、對(duì)象操作、表單提交、數(shù)據(jù)交換的操作、理解和應(yīng)用過(guò)程中，利用網(wǎng)頁(yè)制作工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與分析理解網(wǎng)頁(yè)腳本語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)利用對(duì)象行為事件調(diào)用JavaScript語(yǔ)言的功能實(shí)現(xiàn)方法。信息在網(wǎng)絡(luò)中以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與變量傳遞方式中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全信息流的應(yīng)用中，如何加密/解密，如何有效存取的實(shí)現(xiàn)措施中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的交換在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中理解安全防護(hù)的應(yīng)用。

篇9

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個(gè)月，主要在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化軟件，會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程開(kāi)發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識(shí)、審計(jì)實(shí)務(wù)等三十多個(gè)專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動(dòng)，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財(cái)富。

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽(tīng)名師講座，更新職教理念

來(lái)到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育院校，是教育部確定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)，是大連市財(cái)政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨(dú)立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專家、有高等學(xué)府的教授、有會(huì)計(jì)行業(yè)中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及大型國(guó)有企業(yè)的總會(huì)計(jì)師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級(jí)教師。他們?nèi)碌膶I(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來(lái)了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺(jué)教授從會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)系和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法兩個(gè)專題講座中為我們闡述了其高層次的獨(dú)到見(jiàn)解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購(gòu)銷存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。老師將全班分成6個(gè)組代表6個(gè)企業(yè)，每組5個(gè)人，每個(gè)人分別扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開(kāi)始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期在市場(chǎng)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。這時(shí)每個(gè)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透?。這樣的學(xué)習(xí)非常充實(shí)讓我們深入體會(huì)到一個(gè)企業(yè)在銷、人財(cái)物等各個(gè)方面的管理。沙盤(pán)模擬對(duì)抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經(jīng)過(guò)兩天虛擬的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我切實(shí)的感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請(qǐng)了東北財(cái)大兩位特級(jí)教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會(huì)向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個(gè)好老師專題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開(kāi)設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽(yáng)、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識(shí)所折服，對(duì)他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書(shū)育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會(huì)計(jì)前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識(shí)，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會(huì)成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。

聽(tīng)專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。 其次，我覺(jué)得這次培訓(xùn)，給了我無(wú)窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺(jué)得自己有使不完的勁，國(guó)培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過(guò)這次國(guó)培我更加堅(jiān)信我的道路是對(duì)的。 再次，自己在反思中提升。 一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”.教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師，不僅是要會(huì)教，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動(dòng)；除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺(tái)，在課程開(kāi)發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫(xiě)與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無(wú)，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的基本原理、基于行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對(duì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，為我們聯(lián)系了方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊@次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營(yíng)業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂(lè)業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒(méi)有分別核算營(yíng)業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營(yíng)業(yè)額。還比如有的公司的小汽車(chē)在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對(duì)財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動(dòng)。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書(shū)本上所沒(méi)有的東西，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步