導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼兒園優(yōu)秀教師，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)并尊重每一個(gè)孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無(wú)論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會(huì)一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，我會(huì)給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹(shù)立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的翟志明，剛來(lái)幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們?cè)谝黄鹜?。每次我都?huì)把他叫過(guò)來(lái)和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個(gè)幼兒，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師的關(guān)心。對(duì)活潑開(kāi)朗的幼兒，我則會(huì)提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會(huì)播放節(jié)湊感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時(shí)還能帶動(dòng)一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺(jué)是相互的，老師的真誠(chéng)，孩子是能感受到的。堅(jiān)持熱愛(ài)、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。

二、本學(xué)期我和闞老師、陳老師共同擔(dān)任“尼莫(二)班”的教學(xué)、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄?，我們組成了一個(gè)溫馨、其樂(lè)融融的小家庭，每個(gè)孩子都有自己的小脾氣和個(gè)性特點(diǎn)。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會(huì)隨之煙消云散了。

三、由于孩子們年齡小，初來(lái)新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?我們每次都會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及愛(ài)好、不良習(xí)慣，認(rèn)真填寫(xiě)一日觀察表，與家長(zhǎng)及時(shí)交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識(shí)，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會(huì)關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動(dòng)手能力非常強(qiáng)，孩子們?cè)敢赓N一些小貼畫(huà)，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如:“《給媽媽做項(xiàng)鏈》自己動(dòng)手團(tuán)成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛(ài)惜自己的作品，每次做完后我都會(huì)給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著：這個(gè)是我的，那個(gè)是我的。有的會(huì)對(duì)別的小朋友說(shuō)，我做的漂亮吧。還有一些像畫(huà)十字線，添窗戶在涂在畫(huà)的時(shí)候積極性很高。還有在美術(shù)方面，孩子們對(duì)顏色的認(rèn)知基本上都能掌握!在涂色的時(shí)候，我們美術(shù)課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個(gè)辦法，讓這些圖畫(huà)形象，生動(dòng)起來(lái)運(yùn)用角色進(jìn)行教育。例如:涂西紅柿?xí)r，有許多西紅柿，我就把他們分為：“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，就會(huì)積極的去涂色。在涂色的時(shí)候，我會(huì)隨時(shí)提問(wèn)：你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會(huì)回答：“我涂的是紅色”這樣又加深了對(duì)顏色的認(rèn)知。

篇2

吳飛萍

望著窗外與我做伴的遙遠(yuǎn)的星星，我想起了小時(shí)候，從小，我就喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡和大家一起唱歌、畫(huà)畫(huà)、做游戲……打那時(shí)起，我就夢(mèng)想著，長(zhǎng)大了，我還要來(lái)到幼兒園，做一位幼兒園老師，一位深受小朋友喜愛(ài)的老師。如今，我如愿以償留在了幼兒園這塊芳草地上。

記得，剛剛踏上工作崗位時(shí)，一切都是那么陌生而又熟悉?！袄?-師--好！”一聲聲稚嫩又悅耳的童音在耳邊響起，“哦，你們好！”我微笑著走到孩子中間，從那些友好和信任的目光中，我讀到了孩子們的心音：“老師，我們歡迎你！”我心中有些異樣，從今天起我就是老師了。

美好而充實(shí)的日子匆匆流逝著。每天清晨，我迎著美麗的朝霞走進(jìn)幼兒園。在充滿歡歌笑語(yǔ)的幼兒園里，孩子們有的拉著我的手，有的扯著我的衣服，有的伸手撫弄我頭發(fā),那是一種怎樣的親近?。〖词乖倮?，心情再不好，煩惱再多，也會(huì)煙消云散。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘在于熱愛(ài)孩子”是啊，有人曾經(jīng)把教師的愛(ài)比作陽(yáng)光、比作雨露,教師的愛(ài)能打開(kāi)孩子們心靈的窗戶，照亮其人生的道路，愛(ài)孩子是教師的天職。教師的愛(ài)是博大的，是不求任何回報(bào)和補(bǔ)償?shù)臒o(wú)私的愛(ài)。十多年來(lái)，我每天用微笑迎接孩子，用歡樂(lè)迎送孩子，用自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子。當(dāng)孩子們不會(huì)穿脫衣服時(shí)，我就是他們的媽媽，手把手地教他們；當(dāng)他們要聽(tīng)故事，我就是他們的大姐姐，給他們講很多故事，同時(shí)不忘記在故事中培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈?；?dāng)他們要做游戲了，我就是他們的好朋友，和他們盡情地玩-----“老鷹捉小雞”，我就是雞媽媽，保護(hù)著我的雞寶寶；我們常常在一起看圖書(shū)、聽(tīng)童話故事，一起唱歌、跳舞，一起討論為什么要保護(hù)地球？為什么恐龍會(huì)滅亡……

那時(shí)的我，就是童年的我，我的周?chē)商焓呛⒆觽兊某臭[聲，可我覺(jué)得那是令人舒心的甜美的旋律，我用會(huì)說(shuō)話的眼睛給孩子以鼓勵(lì)和暗示，教她們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)好孩子，我用童話和詩(shī)歌，去開(kāi)啟她們幼小心靈的窗戶。與孩子在一起，一切都是那么美好。于是我的心中裝滿了孩子，一切的工作是為了孩子。

我班有個(gè)叫劉思源的孩子,由于家長(zhǎng)很少讓孩子與他人接觸，讓他養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向的性格。以前我總覺(jué)得自己是真正的孩子王，可他讓我看到了自己的失敗。在班上他一語(yǔ)不發(fā)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。為了改善這一情況，我盡量抓住一切機(jī)會(huì)與他交流，請(qǐng)他加入小朋友快樂(lè)群體中去，希望他感受集體

活動(dòng)的快樂(lè)，可他一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。但我沒(méi)有氣餒，一如既往地找他玩，和他說(shuō)法，用自己的愛(ài)心和微笑去感染他，雖然我知道他什么反應(yīng)都沒(méi)有?？蓾u漸地他我們之間產(chǎn)生了微妙變化。一天，他在玩插花，我走到旁邊問(wèn)他搭什么？可他沒(méi)應(yīng)，我剛轉(zhuǎn)身，卻聽(tīng)到他用微弱的聲音說(shuō)；“我搭飛機(jī)?！碑?dāng)時(shí)，我的感覺(jué)真的是無(wú)法形容，是驚奇嗎？不，我想更多的是沉思。我知道他開(kāi)始接受我了，我也一步一步走進(jìn)這個(gè)孩子。愛(ài)心為我們之間搭建了一座信任和溝通的橋梁。

孩子們的心靈如同一張純凈的白紙，沒(méi)有污滯，這就需要我們用愛(ài)心做畫(huà)筆，需要我們用愛(ài)的力量來(lái)為這張白紙描上一筆筆生命的色彩，繪就一幅色彩斑斕的愛(ài)的畫(huà)卷。

因?yàn)閻?ài)，我讀懂了孩子們一雙雙明亮的眼睛中閃現(xiàn)的那份天真與爛漫；

因?yàn)閻?ài)，我明白了孩子們純真的笑容和稚嫩的聲音背后的那份無(wú)憂與快樂(lè)；

篇3

春天，在蒙蒙細(xì)雨中，我和孩子們?cè)诨▊阆蚂o聽(tīng)小雨沙沙，做“小樹(shù)長(zhǎng)高了”的游戲;夏天，我和孩子們?cè)诜N植園澆水施肥，觀察玉米結(jié)穗，豆角掛藤;秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的葉貼畫(huà);冬天，我們堆雪人，打雪仗，銀色的世界里灑滿孩子們的笑聲。

熱愛(ài)孩子是教師實(shí)施教育的重要前提，沒(méi)有堆孩子的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。愛(ài)是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快地情緒。我班新來(lái)的張陸欣小朋友沒(méi)上過(guò)幼兒園，還有腳趾內(nèi)翻的疾病，走路不穩(wěn)。剛?cè)雸@時(shí)，情緒一直不很穩(wěn)定，不是掉眼淚，就是不好好吃飯。我每天早上熱情地蹲下和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，邀請(qǐng)其他小朋友和他一起玩耍，消除他對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，每餐飯耐心地喂，慢慢地他看到我就露出燦爛笑容，開(kāi)始學(xué)著自己吃飯、穿衣穿鞋。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說(shuō)：“我會(huì)穿，我自己穿?！庇幸惶焖亲?，一下午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次，為他打來(lái)溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動(dòng)的不知說(shuō)什么好?，F(xiàn)在母子兩人每天高高興興的來(lái)到幼兒園，再也不是那付哭哭啼啼的樣子了，他媽媽說(shuō)：“非常感謝老師，是你們讓我能安心的工作，是你們讓孩子快樂(lè)的生活?！痹谂c幼兒的朝夕相處中，他們對(duì)老師的依賴和信任，使我對(duì)他們更加熱愛(ài)。

光有愛(ài)是不夠的，高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是母雞也會(huì)做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識(shí)和科學(xué)的方法。”為此，作為幼兒教師就要不斷探索科學(xué)育兒的道路，不斷克服困難。剛參加工作時(shí)，我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)培養(yǎng)的重要性，盲目愛(ài)孩子，放縱他們，結(jié)果連正常的教育教學(xué)都難以維持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，反復(fù)思索，終于能夠較好的組織幼兒一日活動(dòng)。

隨著幼兒教育改革的步伐加大，我逐漸感到自己跟不上了。新的教育觀念和傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了沖突，而我去固守著舊的形式，不敢去嘗試新的教學(xué)方式方法。記憶最深刻的是xx年參加評(píng)定一級(jí)園的準(zhǔn)備活動(dòng)，教研室的楊紅老師向我們講述了許多的新教育觀念的信息，但舊的觀念卻還是深深地束縛著我。在組織教學(xué)活動(dòng)“科學(xué)——分類”中，不能引導(dǎo)幼兒去尋找事物間的不同，自己找答案，而是教師包辦，幼兒沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這次失敗的活動(dòng)引起我的深思，怎樣讓幼兒主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，怎樣讓幼兒通過(guò)操作、制作而學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題以前我從沒(méi)有去研究，只是承襲舊的老師教幼兒學(xué)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練出成績(jī)。這次活動(dòng)后，我大量翻閱“學(xué)前教育”“幼兒教育”等雜志，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，讓幼兒做到“做中學(xué)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。慢慢地我的教學(xué)活動(dòng)有了突破，在xx年、xx年武鋼幼教中心組織的優(yōu)秀半日活動(dòng)觀摩競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲得二等獎(jiǎng)。

（1）

每次參加競(jìng)賽，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我都會(huì)有新的收獲，并能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使自己的教育水平又得到提高。而每一次的進(jìn)步，也是克服種種困難和艱辛得來(lái)的。xx年是我們家最困難的一年，3月份婆婆因腎結(jié)石引起腎積水入同濟(jì)醫(yī)院治療，公公又突患心肌梗塞住院，一家人頓時(shí)忙成一團(tuán)，而丈夫又必須出差上海，我成了家里的支柱。我忙完家里，還必須準(zhǔn)備園內(nèi)、片里以及中心的系列觀摩競(jìng)賽。憑著對(duì)工作的熱愛(ài)，我克服了這些困難，從園內(nèi)選，又從片里選，最終參加中心觀摩競(jìng)賽，并獲得二等獎(jiǎng)。目前，我在園內(nèi)是推廣教育教學(xué)新觀念的骨干教師之一。在教室環(huán)境布置、教育教學(xué)、游戲等活動(dòng)中都能將發(fā)揮幼兒主動(dòng)性放在第一位，每學(xué)期組織的園內(nèi)教學(xué)觀摩、游戲觀摩、班級(jí)環(huán)境競(jìng)賽我班都能居第一，給其他教師迅速轉(zhuǎn)變思想觀念起到一定帶頭作用。

思想觀念的突破，也讓我對(duì)創(chuàng)新教育有了一些理解。在組織活動(dòng)中我不再只局限于一種正確回答，而是盡量鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，對(duì)幼兒大膽精彩的想法多加贊揚(yáng)，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。我在本園率先進(jìn)行了“美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”的研究活動(dòng)，并在取得一些成果后，在園內(nèi)的教研成果會(huì)上進(jìn)行了推廣。引導(dǎo)全園掀起一股“美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”研究的熱潮，使大家積累一定經(jīng)驗(yàn)，并成功運(yùn)用在園內(nèi)環(huán)境布置上。我園的環(huán)境處處體現(xiàn)幼兒的參與性、幼兒的創(chuàng)造性，獲得幼教中心和武漢市教委領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，各園教師都來(lái)我園參觀學(xué)習(xí)。

我連續(xù)三年參加園內(nèi)“六一”節(jié)目編排，與其他教師一起利用本園英語(yǔ)教學(xué)特色，編排了“我們是朋友”“白雪公主”“小班馬尋親記”三部英語(yǔ)童話劇，打破年年編排舞蹈的舊格局。在幼教中心“六一”匯演中獲得過(guò)優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng)。在每學(xué)期的園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我編排的操節(jié)能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并能具備一定觀賞性和游戲性，得到園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)好評(píng)。

篇4

招聘人數(shù)：4名。

帶班教師崗位要求：

1、大專學(xué)歷,學(xué)前教育或相關(guān)專業(yè)畢業(yè), 有教師資格證。

2、一年以上市級(jí)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)。

3、熱愛(ài)幼教事業(yè)，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心。

4、具備良好的溝通的能力和學(xué)習(xí)能力。

5、有舞蹈、美術(shù)或其它方面特長(zhǎng)者優(yōu)先聘用。

保育員要求：

1、高中以上學(xué)歷、有保育員上崗證。

2、幼兒園一年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

3、愛(ài)孩子、性格溫柔、能吃苦耐勞。

時(shí)間期限:2016-3-1

地址：深圳南山區(qū)西麗留仙大道打石一路中興人才公寓內(nèi) 坐車(chē)路線（坐地鐵或公交到西麗法庭轉(zhuǎn)B708到中興宿舍下）

篇5

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）03-0051-06

20世紀(jì)50年代以來(lái)，美國(guó)一直致力于提高教師質(zhì)量，全國(guó)性教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定及認(rèn)證機(jī)構(gòu)相繼成立，例如，全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)（National Council for Acereditiation of Teacher Education，NCATE），州際新教師評(píng)估援助聯(lián)合會(huì)（Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium，INTASC），美國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professtion Teaching Standards ，NBPTS）?！?〕其中，NBPTS是在職教師教育質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，于1987年成立，是一個(gè)獨(dú)立無(wú)黨派、非營(yíng)利性的非政府組織。NBPTS認(rèn)為，更高的教師標(biāo)準(zhǔn)能夠促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)。NBPTS的主要任務(wù)包括：制定嚴(yán)格且高要求的優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為符合該標(biāo)準(zhǔn)的教師提供全國(guó)性的自愿認(rèn)證，整合美國(guó)國(guó)家委員會(huì)的相關(guān)教師認(rèn)證等?！?〕為此，NBPTS研發(fā)并實(shí)施了美國(guó)《優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系，為全美各州建立優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

NBPTS《優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系包含25個(gè)認(rèn)證領(lǐng)域，涵蓋4個(gè)年齡階段16個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，不同年齡段教師、不同學(xué)科領(lǐng)域有不同的要求。例如，從事3～8歲幼兒教育的優(yōu)秀教師需要具備各個(gè)學(xué)科綜合的專業(yè)能力；從事7～12歲兒童早期到青年初期教育的優(yōu)秀教師需要具備藝術(shù)、語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等領(lǐng)域的專業(yè)能力?！?〕本文主要介紹NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012年版）及其認(rèn)證體系（2014～2015），以期對(duì)我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善提供借鑒。

一、美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研發(fā)

（一）五大核心原則

NBPTS于1989年發(fā)表了《教師應(yīng)該知道什么和能夠做到什么》的研究報(bào)告，提出了開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的五大核心原則。NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定就建立在這五大核心原則基礎(chǔ)之上。

1.應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展

優(yōu)秀教師應(yīng)致力于讓所有學(xué)生獲得知識(shí)，相信所有學(xué)生都具備學(xué)習(xí)能力；平等地對(duì)待每位學(xué)生，了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并能在教學(xué)實(shí)踐中考慮到這種差異；尊重學(xué)生的家庭背景和文化差異；關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)以及同伴關(guān)系；關(guān)注學(xué)生性格以及公民責(zé)任感的發(fā)展。

2.具備所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法

優(yōu)秀教師應(yīng)熟練掌握所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，全面了解學(xué)科歷史和學(xué)科結(jié)構(gòu)，具有將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力；具有相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)策略；熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)差異等。

3.有責(zé)任管理與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師應(yīng)具備有效教學(xué)的能力，應(yīng)掌握一定的教學(xué)技巧，并知道如何正確運(yùn)用教學(xué)技巧有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去；知道如何營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境，以吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知道如何組織有效的教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并能向?qū)W生家長(zhǎng)清楚地說(shuō)明學(xué)生的表現(xiàn)。

4.能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并從經(jīng)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師應(yīng)該是受過(guò)良好教育的典范，喜歡學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、具有創(chuàng)造力、樂(lè)于嘗試新事物；熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略；了解教育領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向；能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判性反思，以加深知識(shí)理解、完善教學(xué)技能，并將新的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

5.是學(xué)習(xí)共同體的成員

優(yōu)秀教師善于與他人合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；懂得如何尋求和建立與社區(qū)等的伙伴關(guān)系，與其他專業(yè)人員共同參與課程開(kāi)發(fā)等工作；能夠促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；知道如何與家長(zhǎng)合作，使家長(zhǎng)有效參與到學(xué)校工作中來(lái)。

（二）制定流程與主體

美國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)下設(shè)5個(gè)委員會(huì)：指導(dǎo)委員會(huì)、財(cái)政委員會(huì)、認(rèn)證委員會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、教育委員會(huì)?！?〕《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定流程如下：首先，認(rèn)證委員會(huì)提議進(jìn)行優(yōu)秀幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，經(jīng)指導(dǎo)委員會(huì)同意后，在全國(guó)范圍內(nèi)招募并任命標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)研發(fā)成員；然后，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)以五大核心原則為依據(jù)，研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中會(huì)反復(fù)研討，初稿完成后，向公眾公布并廣泛征求社會(huì)各界人士的意見(jiàn)；標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)根據(jù)公眾意見(jiàn)進(jìn)行再次修改，并將修改后的標(biāo)準(zhǔn)交由認(rèn)證委員會(huì)與指導(dǎo)委員會(huì)審核，如果兩個(gè)委員會(huì)都通過(guò)，標(biāo)準(zhǔn)就能夠被采用，如果其中一個(gè)委員會(huì)沒(méi)有通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的審核，標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)會(huì)再次組織修改，直到審核通過(guò)（見(jiàn)下圖）。

NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定堅(jiān)持的是“由教師研發(fā)，為了教師的發(fā)展”的原則，因此，其標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的成員由該領(lǐng)域優(yōu)秀教育者組成。標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的大部分成員（約2/3）是優(yōu)秀的一線幼兒園教師，其他的是兒童發(fā)展領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家。標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員的選擇需考慮成員的教育背景、地域、種族、性別等因素，以力求保證委員會(huì)成員的代表性與均衡性?！?〕

二、美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容〔6〕

美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》共10條，具體闡釋了優(yōu)秀幼兒園教師應(yīng)具備的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容由兩部分組成：標(biāo)準(zhǔn)陳述與標(biāo)準(zhǔn)闡釋。標(biāo)準(zhǔn)陳述的內(nèi)容主要涉及教師影響兒童發(fā)展的可觀察行為。標(biāo)準(zhǔn)闡釋提供了每條標(biāo)準(zhǔn)的適用情境，以及達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)所需了解的具體內(nèi)容。限于篇幅較長(zhǎng)，筆者只將其概括為10條標(biāo)準(zhǔn)陳述與標(biāo)準(zhǔn)闡釋（見(jiàn)表1）。

三、美國(guó)優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證

美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)豐富的案例詳細(xì)闡述了標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，但沒(méi)有對(duì)每條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行權(quán)重分析。該標(biāo)準(zhǔn)試圖詳盡地說(shuō)明優(yōu)秀幼兒園教師應(yīng)該并能夠做到什么，是幼兒園教師日常教學(xué)工作的導(dǎo)向，是幼兒園教師審視自己有沒(méi)有能力申請(qǐng)優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證的重要參考，可以幫助擬申請(qǐng)認(rèn)證的幼兒園教師了解需要收集哪些證據(jù)以及如何反思自己的教學(xué)實(shí)踐等。因此，標(biāo)準(zhǔn)不是用來(lái)直接認(rèn)證優(yōu)秀幼兒園教師的依據(jù)。優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證需要在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出更加具體、可操作、可統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)從文本標(biāo)準(zhǔn)到可操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)渡。為此，NBPTS聘請(qǐng)了專業(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與地方實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員共同組成評(píng)價(jià)認(rèn)證體系研發(fā)小組，共同制定優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證體系。〔7〕過(guò)去的25年間，美國(guó)優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證體系在不斷完善，以符合不同時(shí)代的特點(diǎn)與需求。

美國(guó)優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證主要有兩種形式：檔案袋形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與在線測(cè)試形式的情境評(píng)價(jià)。檔案袋形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合了“線上線下”兩種評(píng)價(jià)途徑，要求教師記錄真實(shí)的教學(xué)情境，收集幼兒的學(xué)習(xí)作品，真實(shí)反映教師在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)。在線測(cè)試形式的情境評(píng)價(jià)通過(guò)計(jì)算機(jī)情境測(cè)試的方式考察教師的學(xué)科知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的知識(shí)以及教育觀等內(nèi)容，以評(píng)價(jià)教師是否真正達(dá)到了優(yōu)秀幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

NBPTS于2014年了最新版本的《優(yōu)秀幼兒園教師認(rèn)證指南》，主要包括兩個(gè)部分內(nèi)容：第一部分是測(cè)評(píng)中心的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)任務(wù)，主要對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二個(gè)部分是3個(gè)檔案袋任務(wù)，主要對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?〕由于整個(gè)認(rèn)證過(guò)程具有較強(qiáng)的周期性，NBPTS規(guī)定教師可在3年內(nèi)完成所有認(rèn)證任務(wù)。根據(jù)NBPTS統(tǒng)計(jì)，教師一般在12～18個(gè)月之內(nèi)完成所有認(rèn)證任務(wù)。

（一）計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)任務(wù)〔9〕：在線情境測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)中心開(kāi)發(fā)了一套優(yōu)秀幼兒園教師計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)軟件，用以評(píng)價(jià)教師在學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握與教學(xué)實(shí)踐情況。參與認(rèn)證的幼兒園教師需要完成45道單項(xiàng)選擇題和3個(gè)建構(gòu)反應(yīng)測(cè)試。

單項(xiàng)選擇題主要包括三方面內(nèi)容：兒童發(fā)展，公平、平等，尊重多樣性；理解與整合學(xué)科知識(shí)：語(yǔ)言與識(shí)字、技術(shù)、資源；理解與整合學(xué)科知識(shí)：科學(xué)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、藝術(shù)、健康與生理教育，詳見(jiàn)表2。

單項(xiàng)選擇題不是簡(jiǎn)單考察幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)掌握情況，題目中設(shè)定了問(wèn)題情境，根據(jù)教師所選擇的應(yīng)對(duì)方式對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐作出判斷。以其中一題為例。

一名新入園幼兒有視覺(jué)障礙，需要一個(gè)單目鏡來(lái)輔助學(xué)習(xí)。班級(jí)中很多幼兒都很好奇這一輔助技術(shù)。以下哪種教師行為是處理這種情況的最佳選擇？

A.當(dāng)有視覺(jué)障礙幼兒走出教室時(shí)，向班里其他幼兒展示并使用這種用以輔助學(xué)習(xí)的單目鏡。

B.和大家一起討論可以用以輔助學(xué)習(xí)的其他設(shè)備及其使用方法。

C.請(qǐng)眼科專家來(lái)展示這項(xiàng)視覺(jué)輔助技術(shù)。

D.請(qǐng)有視覺(jué)障礙的幼兒向全班展示這項(xiàng)輔助技術(shù)，并允許其他幼兒試試這項(xiàng)輔助技術(shù)。

答案：D

在建構(gòu)反應(yīng)測(cè)試中，測(cè)試者將回答關(guān)于幼兒讀寫(xiě)能力、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與幼兒游戲三個(gè)情境中的問(wèn)題。受測(cè)者需在30分鐘內(nèi)完成一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)，每項(xiàng)測(cè)試都設(shè)有相應(yīng)的4級(jí)評(píng)分量表。

測(cè)試1：幼兒的讀寫(xiě)能力

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于幼兒閱讀發(fā)展方面的專業(yè)知識(shí)，為案例中的幼兒制定一個(gè)適宜的閱讀學(xué)習(xí)方案，以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

測(cè)試2：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展方面的專業(yè)知識(shí)，找出案例中幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，確定幼兒需要掌握的數(shù)學(xué)概念或技能，提出相應(yīng)的教學(xué)策略以解決幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并陳述相應(yīng)的基本原理。

測(cè)試3：幼兒的游戲

測(cè)試中，教師將運(yùn)用自己關(guān)于幼兒游戲的專業(yè)知識(shí)，分析案例中幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，并提出相應(yīng)的支持性策略以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）檔案袋任務(wù)〔10〕

任務(wù)1：因材施教的教學(xué)

該檔案袋任務(wù)主要涉及幼兒的讀寫(xiě)，需要教師展示在分析幼兒讀寫(xiě)方面學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)策略，開(kāi)展因材施教的能力。在該檔案袋任務(wù)中，教師需要選擇、收集并提交兩名幼兒讀寫(xiě)方面的作業(yè)樣本以及相應(yīng)的書(shū)面評(píng)論，具體包括：幼兒讀寫(xiě)方面的作業(yè)樣本、教學(xué)策略的分析與書(shū)面評(píng)論、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展需求和發(fā)展水平的方法、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)施不同的教學(xué)。

任務(wù)2：教學(xué)實(shí)踐

在該檔案袋任務(wù)中，教師需要提交15分鐘的教學(xué)視頻，主要包括教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、師幼互動(dòng)與幼幼互動(dòng)、課堂氛圍的營(yíng)造、教師如何讓幼兒投入活動(dòng)等，以盡可能真實(shí)、完整地展示自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師還需遞交書(shū)面總結(jié)，以描述、分析與反思自己的教學(xué)實(shí)踐。遞交的視頻與書(shū)面總結(jié)都需展示教師是如何激發(fā)并影響幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

任務(wù)3：高效且反思型的實(shí)踐者

在該檔案袋任務(wù)中，教師需要提供體現(xiàn)其工作有效性的證據(jù)，主要涉及教師與幼兒家庭和社區(qū)的合作關(guān)系、教師作為學(xué)習(xí)者與合作者的專業(yè)發(fā)展以及教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響等內(nèi)容。教師需遞交相應(yīng)的書(shū)面材料。

四、美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證的啟示

（一）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證的結(jié)合

為了實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出的我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，教育部于2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域三個(gè)維度，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求。NBPTS《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)顯示，為了切實(shí)提高幼兒園教師的專業(yè)能力，需要將理念上的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體、科學(xué)、可操作的認(rèn)證體系。因此，基于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》建立與實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，一方面可以激勵(lì)幼兒園教師更加認(rèn)真地踐行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；另一方面也可以通過(guò)評(píng)價(jià)，了解每位幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。這將有利于對(duì)幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教師師資水平的整體提高，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）注重幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系研發(fā)主體的專業(yè)性與多元化

美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的開(kāi)發(fā)主體由全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)秀的幼兒園教師、兒童發(fā)展領(lǐng)域的專家、教師教育工作者等組成，標(biāo)準(zhǔn)初稿形成后，向公眾公布并征求社會(huì)各界的意見(jiàn)與建議，歷經(jīng)層層修訂與審核。在認(rèn)證體系的的研發(fā)過(guò)程中，除了標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成員，更是集結(jié)了專業(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)與地方實(shí)驗(yàn)室等多方力量，保障了認(rèn)證體系較高的信度與效度。因此，我國(guó)如果要開(kāi)展幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系的研發(fā)工作，也應(yīng)注重研發(fā)主體的專業(yè)性與多元化，一方面要組織從事教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師專業(yè)評(píng)價(jià)研究的相關(guān)專家參與研發(fā)，另一方面要本著“來(lái)自教師、為了教師、服務(wù)教師”的原則，吸納全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀幼兒園教師加入研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并廣泛征求公眾的意見(jiàn)與建議。

（三）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證的“逐層深入”

美國(guó)《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及其認(rèn)證體系已較為成熟，但它仍遵循“逐層深入”原則。《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》根植于五大核心原則基礎(chǔ)之上。五大核心原則體現(xiàn)了NBPTS對(duì)優(yōu)秀幼兒園教師的期望，根植于五大核心原則的《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是認(rèn)證體系開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)。

為什么我國(guó)的一些教育評(píng)價(jià)工具難以被廣泛認(rèn)可？其中一個(gè)重要原因是其背后的理念問(wèn)題。因此，如果要開(kāi)展我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證體系的研發(fā)工作，應(yīng)從“理念”到“標(biāo)準(zhǔn)”，再到“認(rèn)證”逐層深入，只有理念科學(xué)、適宜，才能保證“標(biāo)準(zhǔn)”與“認(rèn)證”有牢固的根基。

（四）注重幼兒園教師專業(yè)評(píng)價(jià)的多元化、過(guò)程性與表現(xiàn)性

美國(guó)優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)認(rèn)證的評(píng)價(jià)方式多元且注重過(guò)程，包括檔案袋評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)中心的在線情境測(cè)評(píng)等。檔案袋評(píng)價(jià)允許教師搜集多樣化的素材，包括教育錄像、幼兒的學(xué)習(xí)成果、教師的自我反思、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。同時(shí)，認(rèn)證材料遞交后的三年內(nèi)，允許教師不斷反思自己的教學(xué)、幼兒的發(fā)展、家園互動(dòng)等情況，對(duì)照《優(yōu)秀幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，不斷完善認(rèn)證材料。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是幼兒園教師自我反思并不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，檔案袋評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)中心的評(píng)價(jià)均呈現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)表現(xiàn)與想法，以更靈活的形式代替了呆板的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力與師德等方面的考試。當(dāng)下的我國(guó)幼兒園教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)，一方面重視教師的“資歷”，例如學(xué)歷、教齡等，另一方面重視以書(shū)面測(cè)試的形式考察教師的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力和師德，相對(duì)較為呆板。

因此，我們?nèi)粢兄朴變簣@教師專業(yè)能力認(rèn)證體系，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多元化、過(guò)程性與表現(xiàn)性。一方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“知識(shí)問(wèn)答”形式，融入在線情境測(cè)評(píng)、檔案袋、現(xiàn)場(chǎng)考察、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式 ，只要符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，新、老教師都可申請(qǐng)認(rèn)證，同時(shí)要避免讓教齡雖長(zhǎng)、學(xué)歷雖高的不合格教師獲得認(rèn)證 。另一方面，重視對(duì)幼兒園教師專業(yè)能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)多次對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予教師不斷反思與提升的機(jī)會(huì)，以真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。除此之外，將情境測(cè)評(píng)方法運(yùn)用到專業(yè)知識(shí)的測(cè)查中去，設(shè)置專門(mén)的教學(xué)情境，讓教師通過(guò)解決教學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)與能力。

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Liu Kun， Guo Liping

篇6

1990年，我從淄博師范幼師班畢業(yè)，分到山機(jī)幼兒園，從此正式跨入教師的行列，成為一名普通的幼兒教師，我為自己能從事這份綿延亙古、傳遞未來(lái)的職業(yè)而自豪，我為自己能成為守護(hù)孩童心靈的使者而驕傲。為人師是我年少時(shí)的一個(gè)執(zhí)著的夢(mèng)想，我?guī)е鴮?duì)幼教這片凈土的向往，迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，在這片沃土中，面對(duì)那一雙雙靈動(dòng)的眼睛，我漸漸地感覺(jué)到，作為幼兒教師，不僅要做蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心。

工作數(shù)年后，也就是在 20__年，我應(yīng)聘到__朝陽(yáng)學(xué)校幼教部，這一年，可以說(shuō)是我從事幼教工作的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從企業(yè)幼兒園走進(jìn)了民辦幼兒園，無(wú)論思想還是身體都經(jīng)歷了一場(chǎng)脫胎換骨的歷練。真的！說(shuō)脫胎換骨一點(diǎn)都不過(guò)分，在企業(yè)幼兒園，工作要求相對(duì)較低，時(shí)間也比較寬松，一下子來(lái)到__，感覺(jué)在這里一個(gè)月比原來(lái)幾年付出的還要多，壓力之大，是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種轉(zhuǎn)型的人所無(wú)法體會(huì)的，當(dāng)時(shí)在我看來(lái)就是扔掉了鐵飯碗，一下子變成了打工者，每學(xué)期還要進(jìn)行考核，第一次感受末位淘汰的危機(jī)，如果干不好，就會(huì)被淘汰，就會(huì)變成無(wú)業(yè)游民。另一方面，我還覺(jué)得如果干不好，無(wú)顏面對(duì)原單位的同事和朋友。因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家得知我要到__時(shí)，是多么的羨慕。所以，只有拼命地干！其實(shí)是自己給自己施加壓力，不斷的努力努力再努力！當(dāng)然我也曾彷徨過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)，那是剛到__工作不久，班里一個(gè)孩子在活動(dòng)中不小心把鼻梁處碰腫了，據(jù)說(shuō)這個(gè)孩子在家里是三個(gè)保姆看著他，招生的老師不知做了多少工作，才招來(lái)的，剛?cè)雸@幾天就發(fā)生了這樣的事，并且因此而退了學(xué)，我在以前的工作中從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的安全事故，這次意外，我是多么的自責(zé)與后悔啊，加之我這人性格內(nèi)向，心(文秘站:)事重，當(dāng)時(shí)雖然已經(jīng)三十歲了，心理承受能力卻極差，當(dāng)時(shí)就不想干了，但是，當(dāng)我輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入睡時(shí)又反復(fù)的問(wèn)自己，難道你就這樣被困難嚇倒了嗎？難道你要放棄你的專業(yè)嗎？難道你要離開(kāi)你所愛(ài)的孩子們嗎？痛定思痛，我只能更認(rèn)真的檢省自己，每時(shí)每刻都緊繃自己的每一根神經(jīng)，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至，因?yàn)樨?zé)任重于山，安全大于天啊！

在民辦幼兒園的七年來(lái)，面對(duì)先進(jìn)的、新的管理制度；面對(duì)新的環(huán)境和年輕的同事們，我覺(jué)得似乎身體內(nèi)又注入了一股新鮮的血液，不斷努力，使自己多方面得到了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)。雖然每天就像上緊了發(fā)條的鬧鐘，不斷地在奔走，壓力非常大，但也正因?yàn)槿绱?，我感覺(jué)工作和生活更加充實(shí)了。我常常在想：如果早十年或五年就能有這樣的工作環(huán)境和管理模式，那自己肯定會(huì)比現(xiàn)在優(yōu)秀！

__朝陽(yáng)學(xué)校幼兒園，初創(chuàng)于20__年，教師大多是很年輕的大中專畢業(yè)生，像我這年齡的只有三四個(gè)，三十來(lái)歲，就屬于最老的了，所以不光要教孩子，還要帶老師，在日常工作學(xué)習(xí)、生活中，我處處嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)域材料的準(zhǔn)備、家長(zhǎng)工作、幼兒能力的培養(yǎng)等，我都盡力走在前列，20__年幼兒園參加市里示范園和十佳園的驗(yàn)收，20__年幼兒園又參加了省級(jí)示范園的驗(yàn)收，在此期間，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，我和同事們一起投入了緊張和繁忙的準(zhǔn)備工作中，比如：為班里每一個(gè)孩子都建立成長(zhǎng)檔案，其中，有每個(gè)孩子的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、美術(shù)作品、觀察記錄等；每天的溫馨提示、所學(xué)內(nèi)容、家園聯(lián)系內(nèi)容、晨檢記錄、一日活動(dòng)記錄、交接班記錄；每周的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、教育筆記、學(xué)習(xí)筆記；班級(jí)及走廊的環(huán)境裝飾；作品展示欄：其中每幅作品上都要有教師的評(píng)語(yǔ)及寄語(yǔ)；班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上備課等，這些工作是正常上班時(shí)間無(wú)暇完成的，只有靠中午不休息，晚上加班加點(diǎn)來(lái)完成。晚上回到宿舍，倒頭便睡，記得我們周園長(zhǎng)和老師們好開(kāi)玩笑說(shuō)：“咱們睡覺(jué)都不用拍啊”！還多次自己花錢(qián)為班里購(gòu)買(mǎi)物品美化班級(jí)環(huán)境，每一次都帶領(lǐng)班組的老師，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，充分地發(fā)揮老教師應(yīng)有的表率與帶頭作用。也正是園里提供了這么一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，有一個(gè)系統(tǒng)的管理模式，促使我和每一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步、不斷提高。

高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的事業(yè)?！睈?ài)是做好工作的前提，是打開(kāi)幼兒心靈之窗的一把鑰匙。面對(duì)一群活潑好動(dòng)、天真爛漫的孩子，要想成為他們的良師益友，受到他們的尊重與愛(ài)戴，僅僅靠豐富淵博的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我仔細(xì)琢磨研究各年齡段孩子的心理和生理特點(diǎn)，努力把自己全部的愛(ài)心、耐心、細(xì)心傾注到每一個(gè)孩子身上。例如：哪個(gè)孩子哭鬧不愿來(lái)園，我就耐心地給他講故事、唱兒歌、陪他們玩玩具……逗他們開(kāi)心，穩(wěn)定他們的情緒；哪個(gè)孩子不高興，我就蹲下來(lái)，和他平等交談，了解他心中的秘密，直至消除他的疑惑、煩惱；托班孩子小，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常拉尿褲子，年輕老師做不來(lái)，我是做媽媽的，我來(lái)為他們換洗，當(dāng)其他老師問(wèn)：“你難道不怕臟不怕臭嗎？”其實(shí)我也怕臟也怕臭，我的嗅覺(jué)和別人一樣靈敏。但是教師這一沉甸甸的責(zé)任把我心中原本的厭惡與反感趕走了。哪個(gè)孩子睡不著覺(jué)，我就尋找原因，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們良好的睡眠習(xí)慣；哪個(gè)孩子發(fā)生攻擊，我就動(dòng)之以情、曉之以理，幫他們認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)；哪個(gè)孩子進(jìn)步了，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心……，我現(xiàn)在帶的托班有個(gè)寄宿的孩子叫明明，一歲8個(gè)月就入托了，她是先上了半年的日托，今年8月份轉(zhuǎn)成寄宿的，記得她寄宿的第一天，她不是 哭著找媽媽而是要找于老師，開(kāi)始的幾天，晚上我都陪著她，在她的蚊帳里拍著她、等她睡著了，我已經(jīng)汗流浹背，每每這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多了，有人說(shuō)：“晚上不是有寄宿老師嗎？用不著你管！”是的，晚上我完全可以不用管了，然而，當(dāng)聽(tīng)到孩子哭著要找我時(shí)，那種母愛(ài)的本能使我不忍離去；白天我班的老師還給她買(mǎi)好多好吃的東西，使她較快的適應(yīng)了寄宿生活。中秋節(jié)放假回來(lái)，她媽媽告訴我，在家里早晨一起床，明明就大聲嚷嚷著說(shuō)“我要找于老師！我要找于老師！”她媽媽高興地說(shuō)：“謝謝于老師！孩子放在你這里我放心！”其實(shí)，我并不是為了博得家長(zhǎng)的感激與贊賞，我做這些只是想讓每一位家長(zhǎng)都放心、讓他們知道，他們的孩子在我心里一樣也是至關(guān)重要的，他們把孩子送到__幼兒園是完全可以放心、安心的。

在教學(xué)工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。尤其是在新《綱要》頒發(fā)以后，我大量翻閱幼教書(shū)籍，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。讓幼兒做到“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，努力做孩子們的引導(dǎo)者和參與伙伴。有時(shí)為了上好一節(jié)課，要準(zhǔn)備一周、甚至更多的時(shí)間，幾年來(lái)，多次代表幼兒園承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)，如：語(yǔ)言活動(dòng)《拉大鋸》、綜合活動(dòng)《鞋子的聚會(huì)》等，得到了同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的好評(píng)。我還積極參加學(xué)部組織的課題研究----中華民族傳統(tǒng)美德主題教育活動(dòng)，20__年參加省規(guī)劃重點(diǎn)課題獲先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。幼兒園教玩具制作評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；教師技能比賽鋼琴演奏二等獎(jiǎng)；淄博市第二屆幼兒教師專業(yè)技能大獎(jiǎng)賽繪畫(huà)比賽中獲二等獎(jiǎng)；博山優(yōu)秀教育博客評(píng)選中獲“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；在淄博市第二屆幼兒繪畫(huà)比賽中所輔導(dǎo)的幼兒參賽作品均獲得一等獎(jiǎng)。

這么多年來(lái)我一直擔(dān)任班主任工作，班級(jí)工作繁雜而瑣碎，作為民辦幼兒園，

家長(zhǎng)工作非常重要，由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，家長(zhǎng)工作特別不容易做，為了班里每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)，幾年來(lái)，我曾自費(fèi)買(mǎi)上禮物做過(guò)無(wú)數(shù)次的家訪，記得那年暑期，有個(gè)叫文岳的孩子，家住張店，送他回家的那天發(fā)現(xiàn)他的腿上長(zhǎng)了好多的疙瘩，很像是蚊子咬的，當(dāng)時(shí)我們也帶他去醫(yī)務(wù)室看過(guò)、也抹了藥膏，結(jié)果送他回家時(shí)，他媽媽對(duì)接車(chē)?yán)蠋熍^蓋臉就訓(xùn)了一頓，說(shuō)你們那里怎么會(huì)有蚊子？再這樣我們孩子就不在你們學(xué)校上學(xué)了等等，當(dāng)時(shí)是孫園長(zhǎng)和我一起利用星期天休息時(shí)間，買(mǎi)上禮物去了他們家，她媽媽正帶他在路邊的小診所里打吊瓶，她不好意思的說(shuō)，已經(jīng)帶孩子到三院看了，孩子長(zhǎng)的是一種病毒性的皰疹，根本不是蚊子咬的。還對(duì)我們說(shuō)了好多客氣的話，這時(shí)心中的石頭才總算落了地。還有一次，晚上在家訪回來(lái)的路上突然下起了大雨，淋的渾身濕透像落湯雞一樣。當(dāng)時(shí)回到冷清的教師公寓，累餓交加，委屈的淚水奪眶而出。然而，當(dāng)看到家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更加理解支持和配合時(shí)，班級(jí)工作更加順暢時(shí)，孩子們?cè)诩覉@配合下更加健康成長(zhǎng)時(shí)，心中的喜悅又是不能用語(yǔ)言能表達(dá)的。

為了把更多的精力放在工作上，從20__年進(jìn)校起就住在了學(xué)校教師公寓里，以校為家，把當(dāng)時(shí)剛滿三歲的兒子放在奶奶家，和愛(ài)人過(guò)起了兩地分居的生活。一周才能回家一次，記得那年帶寄宿小班時(shí)有個(gè)叫子涵的孩子，周六時(shí)他爸爸媽媽打電話來(lái)說(shuō)由于出差回不來(lái)，不能接他了，讓我先帶著他，在家里盼了我一周的兒子還等著我回家，我該怎么辦？當(dāng)時(shí)正好是大冬天，我?guī)ё雍丶矣峙聛?lái)回?fù)Q車(chē)凍著人家孩子，于是就讓丈夫帶兒子來(lái)學(xué)校一起住在教師公寓里，結(jié)果睡覺(jué)時(shí)，子涵直接不讓我丈夫上床，也不讓兒子靠近我，這個(gè)孩子很有個(gè)性，他說(shuō)“這是我的于老師”，于是我先摟著他等他睡著了，再哄兒子睡，丈夫只能睡在沙發(fā)上。

因?yàn)槊刻煸绯?：40就上班，早上沒(méi)有那么早的車(chē)，所以每當(dāng)周休返校時(shí)，只能周日晚上回校，華燈初上，本該家人團(tuán)聚的時(shí)刻，卻要在兒子因不愿離開(kāi)媽媽的哭聲中和兒子分別；多少次兒子高燒不退、住院打針，我從來(lái)沒(méi)有因此請(qǐng)過(guò)一天假；還有一年丈夫騎摩托車(chē)送兒子上學(xué)，在雪地里摔倒了，丈夫眼眶骨折，兒子也被摔的鼻青臉腫，我也沒(méi)請(qǐng)假，只是讓婆婆照顧著他們。去年我班有個(gè)叫劉星語(yǔ)的孩子，他的姥爺住院動(dòng)手術(shù)，爸爸媽媽都在醫(yī)院里，下午不能來(lái)接她，我就帶著她到宿舍里，給她好吃的，給她講故事，和她做游戲，逗她開(kāi)心，一直到晚上九點(diǎn)多她媽媽把她接走。家里老人、親人的病床前，兒子的家長(zhǎng)會(huì)上卻從來(lái)見(jiàn)不到我的身影，記得有一次兒子考試成績(jī)不理想，我著急的批評(píng)他時(shí)，兒子哭著對(duì)我說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：“從小到大你管過(guò)我多少？”是啊！兒子問(wèn)得我啞口無(wú)言，我只是愧疚地抱著兒子說(shuō)：“對(duì)不起！兒子，媽媽對(duì)不起！”

篇7

從經(jīng)典中汲取教育信念

幼兒教師的教育信念指幼兒教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所形成的對(duì)幼兒教育的價(jià)值和意義、教育基本理論和原則以及規(guī)范的堅(jiān)信不疑的認(rèn)識(shí)，它同時(shí)還伴隨著幼兒教師對(duì)幼兒教育真摯、熱烈的情感和獻(xiàn)身幼教事業(yè)的堅(jiān)定不移的意志?！毒V要》頒布10年來(lái)，各地不間斷地開(kāi)展教師培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育，走出國(guó)門(mén)的幼教培訓(xùn)也逐漸增多，但目前幼兒教師整體的專業(yè)素養(yǎng)仍不盡如人意，這與大部分幼兒教師教育信念的斷裂、退化等有著密切的關(guān)系。

眾所周知，許多教育大師的經(jīng)典著作，不僅總結(jié)了他們先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也彰顯了他們執(zhí)著的教育信念?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫，在長(zhǎng)達(dá)25年的光陰里，堅(jiān)守在洛杉磯市區(qū)霍伯特小學(xué)的第56號(hào)教室，精心教導(dǎo)那些來(lái)自貧民家庭的孩子，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人驚嘆的教育奇跡。是什么力量讓雷夫25年來(lái)，每天提前兩小時(shí)來(lái)到教室和學(xué)生一起度過(guò)，是什么力量讓他25年在同一間教室面對(duì)同樣為一年級(jí)的學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的課程與教學(xué)？創(chuàng)造了轟動(dòng)美國(guó)教育奇跡的智慧和理念又是源自何處？我認(rèn)為這是教育信念使然。因?yàn)樵诶追蜓壑?，教育是其鐘?ài)的事業(yè)，是值得用心去做并為之堅(jiān)守一生的事業(yè)?！断纳綄W(xué)?！返淖髡吣釥?，是20世紀(jì)最偉大的教育家之一，他的名言是：“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。”他用60年的時(shí)間，在夏山學(xué)校實(shí)踐了這個(gè)突破傳統(tǒng)觀念的理想，尼爾全部的教育信念就在于堅(jiān)信孩子能夠通過(guò)自己的力量找到一條自己喜歡的路。《孩子們，你們好》的作者阿莫納什維利，從取消傳統(tǒng)教學(xué)中的分?jǐn)?shù)、改變師生關(guān)系入手，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)，他的教育信念就是相信兒童，熱愛(ài)兒童。除了這些教育家，還有我們所熟悉的蘇霍姆林斯基以及國(guó)內(nèi)的陶行知、陳鶴琴、李吉林等，他們用熾熱的教育信念樹(shù)立起了一座座教育的豐碑，成為我們獲得教育信念的源頭活水。

原聯(lián)合國(guó)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的負(fù)責(zé)人庫(kù)姆斯曾這樣說(shuō)過(guò)：“使教師成為優(yōu)秀教師的，不是他們的知識(shí)或方法，而是教師對(duì)學(xué)生、自己、他們的目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念?！币虼耍趫@本研修中，我們可以圍繞經(jīng)典著作開(kāi)展關(guān)于教育信念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到用經(jīng)典來(lái)潤(rùn)澤教師的心靈，增強(qiáng)教育的責(zé)任感和使命感的目的。

二、組織開(kāi)展專題研討，

從反思中深化教育信念

幼兒教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思與省察，是培養(yǎng)教育信念的重要路徑之一。教育實(shí)踐反思能夠促使教師從更深層次上探究教育教學(xué)現(xiàn)象后面的種種問(wèn)題，加深對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)教育思想的理解與把握，從而能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的提煉與總結(jié)，使自己的教育思想逐漸豐實(shí)與完善。

在一次園本研修活動(dòng)中，兩位教師圍繞《蚯蚓的秘密》進(jìn)行了同題異構(gòu)。在找蚯蚓的環(huán)節(jié)中，第一位教師為孩子們提供了樹(shù)枝，讓他們用樹(shù)枝把蚯蚓從泥土中挖出來(lái)，第二位教師則讓孩子們用自己的小手輕輕把蚯蚓找出來(lái)。方法不同，效果自然不一樣?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒園組織教師們對(duì)“用樹(shù)枝挖還是用小手找蚯蚓”進(jìn)行了專題的研討活動(dòng)。第一位執(zhí)教者從自我的角度出發(fā)，認(rèn)為孩子們肯定是害怕蚯蚓的，他們一定不會(huì)用手去觸摸它們。結(jié)果是很多女孩子害怕蚯蚓，現(xiàn)場(chǎng)還發(fā)出了尖叫聲，許多蚯蚓還被小樹(shù)枝給弄傷了；第二個(gè)執(zhí)教者認(rèn)為，只要教師從內(nèi)心里面真正喜歡蚯蚓，把蚯蚓視作和我們一樣的生命來(lái)對(duì)待，那學(xué)生一定會(huì)受到教師積極情緒的影響，從而愿意親近蚯蚓，主動(dòng)投入到探究蚯蚓的活動(dòng)中。事實(shí)也是如此。第二位教師執(zhí)教活動(dòng)中，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)蚯蚓的喜愛(ài)，探究的積極性也非常高。那種師生之間、生生之間以及和蚯蚓之間的溫情一直蕩漾在整個(gè)課堂中。教學(xué)活動(dòng)取得了較為理想的教育效果，教師不僅體驗(yàn)到了成功教學(xué)的喜悅，也對(duì)科學(xué)教育中的人文價(jià)值有了更深刻的理解與體會(huì)，從而更為主動(dòng)地投入到科學(xué)教育的研究與實(shí)踐中。

不同的教學(xué)行為體現(xiàn)了教師不同的教育理念。因此，我們的園本研修要善于抓住一些有意義的、有爭(zhēng)論的問(wèn)題組織教師進(jìn)行研討與碰撞，引導(dǎo)教師在反思與實(shí)踐中不斷深化對(duì)教育本質(zhì)和幼兒的認(rèn)識(shí)，使他們產(chǎn)生更為深刻而持久的專業(yè)體驗(yàn)和教育信念，從而更好地促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

三、提供各種展示平臺(tái)，

從成功中升華教育信念

篇8

郝晶晶老師在思想上樹(shù)立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛(ài)教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重。

二、熱愛(ài)教師事業(yè)，做良心教師

在擔(dān)任班主任期間，她總是告訴自己班內(nèi)的老師，幼兒教師是良心職業(yè)，不能糊弄孩子，孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣，終生難改，孩子心靈受到傷害，終生留下陰影，因此，她帶領(lǐng)的班級(jí)從不會(huì)出現(xiàn)體罰、侮辱孩子的事情，孩子在她的班級(jí)里表現(xiàn)出自由、活潑、積極主動(dòng)的良好狀態(tài)。她堅(jiān)持尊重、理解，公平的對(duì)每一個(gè)孩子，從不會(huì)偏愛(ài)或冷落任何一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都感到老師喜歡自己。她每天都會(huì)和班內(nèi)的老師們討論班內(nèi)孩子的狀況，哪些孩子有進(jìn)步了、哪些孩子近期狀態(tài)不對(duì)，哪些孩子比較敏感需要多關(guān)注，哪些孩子膽小需要鼓勵(lì)，她都會(huì)認(rèn)真的分析，并在一日常規(guī)和教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的方法。在孩子們心中，她是好媽媽，沒(méi)有一個(gè)孩子哭著不上幼兒園，相反，有的孩子問(wèn)爸爸媽媽為什么星期六就不可以上幼兒園了。

曾經(jīng)，她的班里有一個(gè)小男孩，活潑好動(dòng)喜歡打人，女孩家長(zhǎng)經(jīng)常反映他上衛(wèi)生間的時(shí)候欺負(fù)女孩，許多家長(zhǎng)找到園領(lǐng)導(dǎo)要求給這位小男孩換班。郝老師沒(méi)有排斥他，也沒(méi)有因?yàn)樗麕?lái)很多的麻煩而冷落他，她召開(kāi)了班級(jí)會(huì)議，和班內(nèi)老師分析問(wèn)題的原因在哪里，經(jīng)過(guò)分析大家認(rèn)為是孩子從小受溺愛(ài)，不知道和人相處的正確方法，這個(gè)孩子在用別人討厭的方式來(lái)引起別人的注意。郝老師在接下來(lái)的一學(xué)期里，每天觀察他，并經(jīng)常和他談心，給他真誠(chéng)的擁抱，通過(guò)談話引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，利用等待環(huán)節(jié)給他講故事，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同伴交往的技巧，并經(jīng)常利用接送時(shí)間和他的爸爸媽媽溝通，定期進(jìn)行家訪，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒園統(tǒng)一步調(diào)，慢慢的這個(gè)孩子改變了，連他的爸爸媽媽都激動(dòng)的要感謝老師，正是她的沒(méi)有放棄，才讓這個(gè)小男孩健康的成長(zhǎng)，沒(méi)有在他小小的心靈里留下被人瞧不起的陰影，沒(méi)有給他貼上"壞孩子"的標(biāo)簽。

三、積極溝通家長(zhǎng)，促進(jìn)家園共育

篇9

本人從事幼教事業(yè)已有五年整，在五年的工作當(dāng)中，堅(jiān)持以綱要為指思想，本著有熱愛(ài)幼教事業(yè)的誠(chéng)心，踏實(shí)做好本職工作。愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、努力學(xué)習(xí)提高自己的政治思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，作為一名幼兒園教師。時(shí)刻保持自己的先進(jìn)性，嚴(yán)以律己，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極履行教師職責(zé)，有明確的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。在教育教學(xué)工作中，取得顯著成績(jī)。

在幼教事業(yè)的五年風(fēng)雨歷程，除了取得的那些成績(jī)與日益增強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平外，同時(shí)也收獲了感動(dòng)，深深體會(huì)了作為一名教育工作者肩上的那份責(zé)任。不管有多么辛苦，每每想到家長(zhǎng)們那些信任的目光，滿意的笑容，我的身體里就會(huì)迸發(fā)出一種力量，讓我用火一般的熱情繼續(xù)投入到教育工作中來(lái)。

還記得在XX年，當(dāng)時(shí)我?guī)“?。小班孩子大都情感都表露于外，常常處于激?dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情感性，容易受外界事物和自己情緒的支配。班上有個(gè)小朋友叫姍姍，有段時(shí)間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園之后還不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的比較孤立。媽媽也反映在家也經(jīng)常鬧人，也不說(shuō)是為什莫。我就在大家玩游戲時(shí)，就帶著姍姍一起玩，剛開(kāi)始扭扭捏捏的不太樂(lè)意，我就故意引起她的注意和她一起游戲。慢慢的姍姍喜歡和我玩了，我就和姍姍聊天，他就給我說(shuō)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。我就說(shuō)：怎么會(huì)哪?大家都很喜歡姍姍的，姍姍就說(shuō)：爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟。都沒(méi)人和我玩了。我明白了姍姍是當(dāng)小姐姐了，她感到弟弟分享了她的愛(ài)。我就通過(guò)和姍姍交流和平時(shí)的鼓勵(lì)。姍姍寶貝現(xiàn)在懂事多了，和弟弟的感情也密切了。在幼兒園和小朋友和高高興興的做游戲，也是老師的小助手。

一個(gè)人能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中度過(guò)美好的時(shí)光，是一種難得的幸福。我知道我面前的道路還很漫長(zhǎng)，但我深信：今天操場(chǎng)上奔跑的追皮球的娃娃也許明天就會(huì)站在世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上;今天音樂(lè)聲中傳出的稚嫩童聲，也許明天會(huì)響徹在世界音樂(lè)的殿堂里。每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望-----民族的希望，世界的希望，人類的希望。相信每一位熱愛(ài)幼兒并對(duì)幼兒付出真情和汗水的幼兒教師在白發(fā)回首時(shí)，都將幸福地說(shuō)："我得到了人世間最博大的愛(ài)。"

篇10

本人始終以中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的態(tài)度去完成園里安排的各項(xiàng)工作。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)期取得的成績(jī)

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。后學(xué)期，我?guī)У氖谴笃甙?，在各方面比較特殊點(diǎn)：孩子們層次不齊，開(kāi)學(xué)初我就根據(jù)班上幼兒的年齡及發(fā)展情況，對(duì)孩子們進(jìn)行一一了解，首先抓孩子們的常規(guī)教育，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)能養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫(xiě)教育隨筆，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。

三、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

四、安全工作

安全工作幼兒園工作的重中之重。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是我們的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。

2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)班務(wù)日志內(nèi)容。

五、家長(zhǎng)工作

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育。

3、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。與配班教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同確定教育活動(dòng)主題。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行課題研究，積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!

范文二

當(dāng)我作為幼兒教師的那一天起，對(duì)于我的職業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的歷程，我心里有掩飾不住的激動(dòng)、興奮和緊張。對(duì)于第一次踏上工作崗位的“半社會(huì)人”，我貧乏的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)一度讓我迷茫，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，我恐懼的不知所措。然而，我是幸運(yùn)的，在金色童年幼兒園的三個(gè)月讓我在充實(shí)、忙碌的工作生活中找到了前進(jìn)的方向。

第一天來(lái)到這里，我除了新奇、激動(dòng)以外，還有些忐忑。因?yàn)槲也恢涝撛鯓尤ッ鎸?duì)這些孩子?？僧?dāng)我踏進(jìn)中a班教室的時(shí)候，是孩子們的笑容打消了我所有的顧慮，他們給了我所經(jīng)歷過(guò)的最熱烈的歡迎，我所有緊張不安的情緒都消失了，那時(shí)我便確信，這一次的選擇沒(méi)錯(cuò)!

隨著時(shí)間的流逝，我和孩子們也從不認(rèn)識(shí)、不了解而到現(xiàn)在變的熟悉、親近。早晨入園時(shí)，看著孩子們飛跑著撲進(jìn)我的懷中，我心里蕩漾著暖暖的幸福。孩子們像依賴自己的父母一樣依賴著我們這些老師，我還有什么理由不愛(ài)他們呢?他們像一個(gè)個(gè)小精靈，給我的生命注入新鮮的活力。

來(lái)這里的第三周，我開(kāi)始正式給孩子們上課了，雖然教的是美術(shù)，可是在課堂上，在簡(jiǎn)單的線條與平面的建構(gòu)搭配中，我看到了每個(gè)孩子不一樣的思維方式，也看到了在大部分成年人身上消失已久的奇特的創(chuàng)造力。

他們可以用簡(jiǎn)單的線條表示很復(fù)雜的故事情節(jié)，比如《金鋼葫蘆娃》這個(gè)故事，我們都耳熟能詳，一根藤兒長(zhǎng)七朵花，七個(gè)不同特點(diǎn)形象的葫蘆娃如果讓我們來(lái)畫(huà)，一定會(huì)嚴(yán)格按照動(dòng)畫(huà)片里的形象來(lái)畫(huà)，因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)造力已經(jīng)被形象化的人物所禁錮，可孩子不會(huì)。他們會(huì)根據(jù)自己的想象，將看到的、聽(tīng)到的結(jié)合起來(lái)，用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出來(lái)，只用七種不同顏色的彩筆畫(huà)出了七個(gè)葫蘆，不同的葫蘆不同的形態(tài)，讓我看到畫(huà)面時(shí)不自禁的想起了曾經(jīng)癡迷的一個(gè)個(gè)故事，在畫(huà)紙的空白處，孩子們還畫(huà)上了蝎子精和蛇精的模樣，當(dāng)所有的線條構(gòu)成一個(gè)完整的整體時(shí)，他們還會(huì)給我講述其中發(fā)生的故事。丑惡與善良在孩子的筆下表現(xiàn)的那么清晰，那么鮮明。原來(lái)在孩子的心里，善與惡有著如此分明的界限，在孩子的世界里只有單純的好壞，沒(méi)有偽善與偽惡，沒(méi)有披著羊皮的狼，更沒(méi)有披著狼皮的羊。

三個(gè)月工作期間，我學(xué)到了很多很多，熟悉了班里的工作常規(guī)，掌握了班里的工作流程，懂得了該如何去配合其他老師的工作。除了在課堂上組織孩子們以外，我學(xué)會(huì)了組織孩子們的室內(nèi)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了組織孩子們有序的進(jìn)行入廁、喝水、用餐等。在和保育老師共同處理完善教室環(huán)境衛(wèi)生灑掃工作時(shí)，我明白了怎樣的環(huán)境才是安全的、健康的。大到整個(gè)教室的消毒，小到每個(gè)幼兒的杯子、毛巾的清潔、擺放，每一點(diǎn)我都努力按照要求去做，踏踏實(shí)實(shí)的做好自己該做的。

在這里，我明白了教育孩子不是件容易的事，單純的口頭說(shuō)教起不了多大作用，只有身體力行，親自嘗試，才能明白個(gè)中的滋味。孩子是要學(xué)會(huì)很多東西的，但不是老師教會(huì)的，是孩子在自己的動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，探索的，掌握的。正如我們徐園長(zhǎng)所說(shuō)過(guò)的：“我聽(tīng)到了，我知道了，我看到了，我學(xué)會(huì)了，作了，我記住了!”

園里經(jīng)常會(huì)組織一些培訓(xùn)，我每次都積極參加，作好記錄，認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他老師授課的方法，學(xué)習(xí)如何組織孩子，學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，學(xué)習(xí)如何激發(fā)孩子的興趣，學(xué)習(xí)怎樣更好的理論與實(shí)踐相結(jié)合。并將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)記在日記本上，以提醒自己，只有真正理解了這些經(jīng)驗(yàn)，才能為自己消化吸收再利用。

有過(guò)這么一段時(shí)間，我分別去了大四班、小b班、小f班、大a班幫忙輔助工作，湊巧的是這些班級(jí)都不是一個(gè)年齡階段，所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)槲宜诘陌嗉?jí)是中班，這是一個(gè)由具體性形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，怎樣使孩子更快的接受新知識(shí)，是這個(gè)年齡階段孩子面臨的重要問(wèn)題。在這些班級(jí)的學(xué)習(xí)中，我感受到了不同年齡階段的孩子不同的理解能力、接受能力，學(xué)到了很多易于孩子接受新知識(shí)的教學(xué)方法，這對(duì)我的工作幫助很大。而且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及與其他老師交流，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足，也逐漸摸索出一套有效的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步完善我的教學(xué)工作。