導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇貧困生發(fā)言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我是一名來自大山的貧困大學(xué)生xx，現(xiàn)已被中國美術(shù)學(xué)院?？骗h(huán)境藝術(shù)系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取。今天，我很榮幸能夠參加這個(gè)結(jié)對儀式，借此，我想向關(guān)心愛護(hù)幫助我們健康成長的關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)界、和社會(huì)各界愛心人士表示我由衷的感謝。謝謝你們!

我是大山里的孩子。我的父母皆為務(wù)農(nóng)，無經(jīng)濟(jì)收入，且皆年過半百，體質(zhì)不佳。漸漸長大的我們，總是忽略了父母親的衰老，而我們卻也學(xué)會(huì)了成長，學(xué)會(huì)了感恩。

家住偏僻的大山深處，并無交通，有的只是悄悄長了些許苔蘚的石子路，爬山至鄰近的村莊公路處要花上3小時(shí)，而我的母親卻堅(jiān)持在這條路上奔波了大半輩子?，F(xiàn)今，只有我們一個(gè)戶長期居住于此的村莊，顯得有些蒼桑與凄涼。

今年的母親開始在集市上賣點(diǎn)蔬菜，為了賣菜，媽媽每天三點(diǎn)起床，打著手電筒、摸著天黑、挑著擔(dān)子亦步亦趨的趕在這條還布滿晨露卻再熟悉不過的石子路上…我不會(huì)知道在這個(gè)年代，能挑扁擔(dān)過日子的女子還有多少;能這樣任勞任怨的妻子還有多少;能這樣支撐起這個(gè)家庭重?fù)?dān)的母親又還有多少?很多時(shí)候我都在想，我這樣堅(jiān)持的大學(xué)夢到底是對還是錯(cuò);我這樣做到底算不算孝順;對于一個(gè)農(nóng)民家庭而言，要培養(yǎng)這樣一個(gè)專業(yè)美術(shù)生，又得承受起多少?

四年前，哥哥因交不起大學(xué)費(fèi)用而外出打工，收入甚微。

前年，姐姐考入嘉興學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)費(fèi)高昂，專業(yè)開支大。為供應(yīng)我們?nèi)齻€(gè)子女上學(xué)，我的父母不得不四處低聲下氣去借錢，有利息欠債十多萬!

今年的我，因高考發(fā)揮失常，與中國美術(shù)學(xué)院失之交臂，甚至是一般的本科院校。這樣的結(jié)果，讓我的老師們心痛不已，在替我惋惜的同時(shí)，也醛我再高復(fù)一年。在家人無條件支持我高復(fù)的情況下，然而面對高復(fù)的經(jīng)濟(jì)壓力，我卻退卻了…是的，我放棄了。我告訴自己，遺憾也是一種美吧!以全省?？?35名次的成績考入中國美術(shù)學(xué)院下屬二級(jí)院校，我想，我該滿足了吧!

也曾迷惘過、自惱過、自棄過。我知道影子很孤單很無助，而影子的身后卻總閃耀著那么一束陽光，伴我行走在黑暗的世界里。在我最無助最彷徨的時(shí)候，對學(xué)業(yè)失去信心的時(shí)候。你們，就像是那束永遠(yuǎn)耀眼的光茫，給我了希望;給予我以力量;給了我最無私的溫暖。讓我有勇氣面對自己，做我自己!

我不知道溫暖是什么，也許就是早上醒來，看到一抹陽光恰好落在枕邊?？梢圆挥眉敝鸫?，躲在被窩里偷聽媽媽在廚房忙碌的碎音。不一會(huì)兒，就能聽見媽媽興奮地喊我起床、吃飯;也許就是開心時(shí)，有人陪著一起出去大吃一頓;難過時(shí)，有人拍拍肩膀告訴我，“放心哭吧，這很安全。”猶豫不訣時(shí)，有人像燈塔照亮我前進(jìn)的方向;累了、倦了時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人一直在不遠(yuǎn)處默默守候;或許就是用心采集生活中的點(diǎn)滴，無論是苦是甜，都當(dāng)作人生中的風(fēng)景收入行囊，然后以更輕松瀟灑的心態(tài)繼續(xù)上路。

而此時(shí)，我卻再次感受到了溫暖。來自素未謀面的你們一直以來的幫助和祝福。未曾相識(shí)的你們像山一樣穩(wěn)默駐守，給一聲恬靜的呼吸一縷盛開的芬芳，像水一樣璀我燦自由。

我不知道該如何回報(bào)你們，或許現(xiàn)在的我還沒有能力感恩，唯有努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將來出息了好建設(shè)僑鄉(xiāng)青田，以我力及的能力去幫助更多需要幫助的人們，這會(huì)不會(huì)也是對你們的一種感恩?

篇2

我是普職綜合專業(yè)部10園林3班的一名學(xué)生，來自融安縣。

融安縣是典型的大石山貧困區(qū)，在那里許多與我們年齡相仿的孩子早已踏上打工的道路。拿到中考成績以后，我堅(jiān)信知識(shí)能改變命運(yùn)，曾以為我會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同，能有升學(xué)的機(jī)會(huì)，但是面對繁重的經(jīng)濟(jì)壓力，我絕望了，只身一人來到柳州當(dāng)打工妹。那段日子是我覺得最艱辛的日子，沒有學(xué)歷、年齡不足，每天重復(fù)做著又苦又累的活，工資很微薄;因?yàn)椴欢萌绾尉S權(quán)，直到我離去的那天依然沒有得到我應(yīng)得的工資，我深刻的意識(shí)到讀書的重要。有一天，村里的一名伙伴無意聊起了柳州一職校，她說這所學(xué)校是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量高，每年還會(huì)有各項(xiàng)補(bǔ)助，對于貧困學(xué)生來說是個(gè)很不錯(cuò)的選擇。心中的希望之燈便漸漸被點(diǎn)燃了……

終于，XX年9月1**懷著期待已久的心情來到一職校報(bào)到，老師熱情地接待了我，并和我說國家與學(xué)校的相關(guān)優(yōu)惠政策。我選擇了園林技術(shù)專業(yè)，近年來、國家大力投入資金資助涉農(nóng)專業(yè)貧困學(xué)生，給予免學(xué)費(fèi)、能連續(xù)享受3年國家助學(xué)金、成績優(yōu)異還可獲獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校還專門為了融安縣大石山等其他貧困地區(qū)設(shè)立了補(bǔ)助資金;讓我們的學(xué)習(xí)和生活都得到了保障，不需要再為經(jīng)濟(jì)困難而擔(dān)憂。在校兩年期間，我積極參與學(xué)校社團(tuán)、志愿者等活動(dòng)，豐富而充實(shí)了我們休閑時(shí)間;學(xué)習(xí)上、我積極認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

篇3

我有一個(gè)不幸的家庭，我?guī)讉€(gè)月大時(shí)，媽媽就拋棄了這個(gè)家，拋棄了爸爸和我，我至今不知道母親長得什么樣。為了養(yǎng)家糊口，爸爸常年在外打工，年末才能拿回一點(diǎn)微薄的工資，沒有時(shí)間照顧我的生活，從小我就和奶奶相依為命。為了供我上學(xué)，奶奶起早辛黑賣早餐、賣菜掙錢。平時(shí)，每天放學(xué)回家，鄰居家的孩子都坐校車回家，而我為了給家里省點(diǎn)錢，不舍得花錢做校車，必須步行20多分鐘回家，無論是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，我都堅(jiān)持這樣回家。盡管這樣，我們祖孫倆還是生活得很拮據(jù)。我漸漸長大，奶奶也年老體衰，無法完全負(fù)擔(dān)我的學(xué)費(fèi)。面對拮據(jù)的生活和生存的壓力，我無法專心投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)得知情況后，對我給予了無微不至的關(guān)懷。張校長通過班子會(huì)為我免了學(xué)雜費(fèi)，為我解決了開學(xué)初學(xué)費(fèi)的燃眉之

急。當(dāng)看到我的校服已經(jīng)破舊時(shí)，宋校長與校產(chǎn)辦多次溝通協(xié)調(diào)，為我免費(fèi)爭取到一套嶄新的冬季棉校服。馬主任把女兒的衣褲拿來送給我，還鼓勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)。班主任老師對我更是關(guān)懷備至，體貼入微。我打心眼里感謝校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我的愛。今天，我又享受到了來自部隊(duì)部隊(duì)官兵叔叔的資助。此時(shí)我無法用語言來表達(dá)我的感激之情。因?yàn)槟銈儾粌H幫助我解決了生活、學(xué)習(xí)上的困難，也深深的慰籍了我的心靈，使我走出了自卑的個(gè)人世界，融入了集體的溫暖之中。我感到非常的幸福和快樂。

篇4

一、你們是非常幸運(yùn)的，希望你們奮發(fā)圖強(qiáng)。受助的學(xué)生，你們是幸運(yùn)的，幸運(yùn)的是你們以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)，幸運(yùn)的是你們得到這份資助。你們一定要不負(fù)眾望，牢記?？蹈咐相l(xiāng)親對你們的關(guān)愛，牢記自己的神圣使命，以樂觀向上的精神風(fēng)貌敢于克服困難、勇于面對挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)創(chuàng)造。你們一定要胸懷祖國，放眼未來，以如饑似渴、只爭朝夕的精神，滴水穿石、磨杵成針的毅力，永不滿足、攀登不止的追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握過硬本領(lǐng)。你們一定要謙虛謹(jǐn)慎，腳踏實(shí)地，既要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)敢做敢為、開拓創(chuàng)新的能干人，做一個(gè)實(shí)事求是、堂堂正正的實(shí)在人，做一個(gè)無私奉獻(xiàn)、扶貧濟(jì)困的熱心人。

二、你們是特別艱苦的，希望你們立志成才。你們大部分生在農(nóng)村、家庭條件差，生活環(huán)境差，非常艱苦。但你們以艱苦奮斗的作風(fēng)，持之以恒的毅力，度過了難關(guān)，考上了大學(xué)。物質(zhì)上，你們是貧窮的，可精神上你們是富有的。所以，希望你們要繼續(xù)弘揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，立志成為有真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。今天的?？?，發(fā)展很快，但也面臨著很多的困難，如“三農(nóng)”問題、生態(tài)問題、發(fā)展問題等等，一直困繞著我們。只有你們盡快、盡早成才，共同來建設(shè)家鄉(xiāng)，保康的發(fā)展才有支撐，才有希望。你們要記住，不管明天你們身在何方，?？涤肋h(yuǎn)是你們的家，?？涤肋h(yuǎn)需要你們。

三、你們是滿盈希望的，希望你們嚴(yán)于律已。擺在你們面前的是一條滿盈陽光、滿盈愛心、滿盈希望的大道，你們的前程無可限量。但是，你們必須嚴(yán)于律己，在名與利的誘-惑、公與私的交鋒、情感與理智的沖突、吃虧與占便宜的糾葛、是非曲直的評(píng)判等面前，學(xué)會(huì)用理智駕駛自己、用法律約束自己、用道德規(guī)范自己、用智慧疏導(dǎo)自己，向世人展示一個(gè)保康青年端莊穩(wěn)重、公正文明的風(fēng)采。

這次捐資的單位和個(gè)人，你們在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，擠出資金資助貧困學(xué)生，讓我們深受感動(dòng)。我相信，你們這種無私奉獻(xiàn)、助人為樂的舉動(dòng)，縣委、縣政府不會(huì)記忘記，?？等嗣癫粫?huì)忘記，這些受助貧困學(xué)生不會(huì)忘記，你們今天的愛心付出，一定會(huì)孕育出明天的希望，一定會(huì)得到人們真情的回報(bào)。

同志們，同學(xué)們，長江后浪推前浪，江山輩有人才出。你們一定要不辱歷史賦予的使命，不負(fù)?？等嗣竦钠谕?，勤奮學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，立志成才，為?？档拿魈旆瞰I(xiàn)自己的青春、智慧和力量。

范文二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好，我叫董玉翠，是黃花店中學(xué)XX屆一名高三畢業(yè)生，今年我以優(yōu)異的成績我考取山西忻州師范學(xué)院。

篇5

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，對貧困生的定義都沒有歧義。但是由于缺乏具體、科學(xué)、可操作的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，如何認(rèn)定貧困生，對于不同程度的貧困生確定什么樣的資助等級(jí)，這是高校學(xué)生管理人員在工作中遇到的普遍難題。本文分析了目前高校貧困生認(rèn)定的方法及其缺陷，提出了基于高校食堂用餐消費(fèi)的貧困生的認(rèn)定模式。

一、目前高校貧困生認(rèn)定方法

不同的學(xué)校，認(rèn)定貧困生的方法不同，同一學(xué)校不同院系，也不盡一致。盡管如此，縱觀各高校貧困生的認(rèn)定方法，卻也不乏共同之處：一是家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明。貧困證明是各高校評(píng)定貧困生的重要依據(jù)之一，需學(xué)生所在地村委會(huì)或居委會(huì)開具證明，然后到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)加蓋公章，最后加蓋當(dāng)?shù)乜h或區(qū)民政局公章。二是通過學(xué)生干部或全體同學(xué)調(diào)查了解提交了家庭經(jīng)濟(jì)困難證明同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、在校期間的服裝費(fèi)用、餐飲費(fèi)用、通訊費(fèi)用、交通費(fèi)用、輔導(dǎo)班及考試費(fèi)用、電子產(chǎn)品消費(fèi)等日常消費(fèi)，初步確定其貧困程度與等級(jí)。三是通過從事學(xué)生工作的老師（主要是輔導(dǎo)員）的觀察了解。輔導(dǎo)員根據(jù)貧困證明與學(xué)生的意見，結(jié)合自己的觀察了解，最后敲定各個(gè)學(xué)生的貧困等級(jí)進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)資助。

二、貧困大學(xué)生認(rèn)定機(jī)制中存在的問題

由于貧困生認(rèn)定工作的艱巨性、復(fù)雜性，在實(shí)踐過程中很難把握，認(rèn)定貧困生時(shí)各高校深感力不從心，難以取舍。

1.尷尬的貧困證明

貧困證明是各高校認(rèn)定貧困生的重要依據(jù)之一，一紙證明需經(jīng)過村、鄉(xiāng)、縣三級(jí)部門的認(rèn)可、審批方才有效，要求不可謂不高，防范不可謂不嚴(yán)。然而，在貧困生認(rèn)定的實(shí)際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。由于當(dāng)前誠信的普遍缺失，加上費(fèi)用又無需地方掏腰包，開具虛假貧困證明缺乏責(zé)任追究制，那些開具證明的有關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)，隨意性大，順手作人情，證明隨便開，地方政府有關(guān)部門出具的證明的權(quán)威性與有效性就大打折扣了。另外，高校貧困生人數(shù)眾多，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，目前全國大學(xué)生中貧困生比例已30%，特困生的比例為10%~15%，共有300萬貧困生。他們又來自全國各地，對貧困證明中涉及的家庭人員職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等狀況各高校自身根本沒有財(cái)力、時(shí)間與精力去逐一走訪調(diào)查核實(shí)，一紙貧困證明究竟有多少“含金量”，誰也說不明白。一些家庭背景好，經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生開一張家庭經(jīng)濟(jì)困難證明如探囊取物，非常容易；相反，不少邊遠(yuǎn)山區(qū)的真正困難學(xué)生想開一張困難證明則絕非易事。每逢評(píng)定助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金之際，筆者時(shí)常聽非貧困學(xué)生說：“老師，申請助學(xué)金要證明？傳真可以不？我明天就給你傳過來?！币灿幸恍┘彝O為困難的學(xué)生卻沒有提供貧困證明，究其原因，乃嫌開貧困證明需走州過府去縣區(qū)民政局蓋章太麻煩，更怕歷盡千辛萬苦弄來的貧困證明交到學(xué)校后又得不到助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金，白白損失了幾十元路費(fèi)。

依據(jù)無權(quán)威性與有效性保障的貧困證明認(rèn)定資助貧困生，引起公眾尷尬及至莫名驚詫也就不足為怪了。2007年鬧得全國上下一片沸騰的城管局副局長之女以貧困生身份受到資助一事就是以貧困證明為依據(jù)的貧困生認(rèn)定資助體系結(jié)出的惡果。湖北襄樊某學(xué)生其父親乃區(qū)城管局堂堂副局長，母親也有工作，本為中等收入家庭的雙職工子女卻以貧困生身份受到資助，主要原因是其出示的貧困證明上赫然寫著“母親月收入200元，父親月收入400元，家庭月總收入600元，夫妻下崗無住房……生活較困難。”另有浙江某高校一貧困生的家長開寶馬車，北京某高校宏志班招收的貧困生中有政府部門領(lǐng)導(dǎo)的子女，凡此種種，不一而足。

2.日常消費(fèi)狀況難以界定，同學(xué)老師的感覺不可靠

高校在貧困生認(rèn)定中，除了參考貧困證明外，另一個(gè)重要的依據(jù)是同學(xué)、老師平時(shí)對貧困學(xué)生的觀察了解。往往根據(jù)學(xué)生的衣著打扮、是否擁有手機(jī)、MP3、MP4、電腦等電子產(chǎn)品等日常消費(fèi)狀況確定，這無疑有一定的積極意義。但貧困生的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，恐怕又沒有誰能給個(gè)公斷。如果僅僅依據(jù)其衣著是否寒磣、是否使用手機(jī)、電腦來認(rèn)定貧困生，那未免過于簡單化了。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，但不乏好心的鄰居、親友贈(zèng)送些款式較為新穎、質(zhì)地較為精良、時(shí)尚也算潮流的舊服裝；有些貧困生可能是班委會(huì)、院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)的干部，必須有一個(gè)便捷的通訊方式才能協(xié)調(diào)好各方面的工作；還有些貧困生因做家教、勤工儉學(xué)，手機(jī)之類的通訊工具自不可少。另外，相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)或愛好計(jì)算機(jī)的學(xué)生因?qū)W習(xí)需要擁有電腦也在情理之中。2007~2008學(xué)年度貧困生認(rèn)定資助時(shí)，我系原計(jì)劃不考慮擁有電腦的學(xué)生，為慎重起見，我們將遞交了困難證明且有電腦的學(xué)生喊到辦公室，一一談話了解家庭情況，其中某女生一說起她家姐妹倆上大學(xué)，父親患病無錢醫(yī)治的窘境時(shí)不禁淚流滿面，哽咽不已，原來她的電腦是一位親戚送的，親戚嫌這臺(tái)電腦購置時(shí)間過久，配置低，速度慢而淘汰了。因此，貧困生認(rèn)定不能以貌取人，想從一個(gè)學(xué)生的日常消費(fèi)來確定學(xué)生的貧困情況，存在很多困難，也不足以完全證明，同學(xué)老師們的觀察難免失準(zhǔn)。有些高校為確保貧困生評(píng)選的公平、公正、公開，讓全班同學(xué)投票選舉認(rèn)定貧困生。這種看似公平民主的方法，是否能得到理想的效果呢？雖說“群眾的眼睛是明亮的”，但誰也無法排除小集團(tuán)主義，不少學(xué)生只會(huì)投自己“圈子”里的人，一些性格比較內(nèi)向的貧困生往往會(huì)被忽視，用這種公平的形式所得到的結(jié)果也不容樂觀。

貧困的原因一般為父母務(wù)農(nóng)或下崗、家庭人員患病、兄弟姐妹多、家居邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、單親家庭等等，都是用模糊語言表述的，缺乏可比性，如“父母務(wù)農(nóng)，弟讀高中”，“父母下崗，低?！?，“父母離異，隨祖父母生活”，“父母務(wù)農(nóng)，妹殘疾”……諸如此類的情況，憑貧困證明也好，憑老師同學(xué)的感覺也罷，很難說誰比誰更貧困。有些家庭并不貧困的學(xué)生，看到貧困生能享受助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等諸多實(shí)惠，也想趁機(jī)搭個(gè)“便車”，導(dǎo)致了認(rèn)定的貧困生魚龍混雜，真假不辨，“李鬼”難除。

3.侵害學(xué)生隱私

幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭則各有不幸：有的父母亡故，有的父母下崗，有的父母離異，有的父母殘疾，有的親人正在服刑，而有的貧困生本人是殘疾。這些情況，雖不一定屬于隱私，但也并不是每個(gè)受助者都愿意被公之于眾的。不少高校在認(rèn)定貧困生時(shí)忽視了對貧困生個(gè)人隱私的保護(hù)，為判別真假貧困生與分清貧困程度，以彰顯公平、公正、公開為由，大張旗鼓，有的讓家庭貧困的同學(xué)站到臺(tái)上，聲淚俱下地介紹自己家庭的實(shí)際情況，然后由同學(xué)投票；有的將貧困生的家庭狀況、家庭隱私一起張榜公示或網(wǎng)上公示，把貧困生的各種不幸也廣泛地傳播出去了。于是在他們接受貧困身份認(rèn)定時(shí)，無形當(dāng)中早已被烙下了“貧困”的印痕，侵害了學(xué)生的隱私，“救了大學(xué)生的貧，傷了大學(xué)生的心”。因此不少貧困生將此視為畏途，寧愿忍饑挨餓，也不愿申請認(rèn)定資助。

三、基于校園卡食堂用餐的認(rèn)定方式

生源地貧困證明“失效”，老師同學(xué)的感覺不可靠，傳統(tǒng)的高校貧困生認(rèn)定方式如何走出困境？筆者認(rèn)為，基于高校食堂用餐消費(fèi)來認(rèn)定貧困生不失為上策。中國科技大學(xué)從2004年開始根據(jù)學(xué)生每月在校內(nèi)食堂用餐消費(fèi)情況來認(rèn)定貧困生及貧困等級(jí)，科學(xué)合理，簡便易行，值得借鑒與推廣。學(xué)校在“一卡通”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中設(shè)定學(xué)生消費(fèi)情況預(yù)警線，按月對學(xué)生在校內(nèi)用餐情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果有學(xué)生每月在校內(nèi)食堂用餐60次以上、消費(fèi)總額在150元以下，“一卡通”系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)庫。這時(shí)候，學(xué)生處便主動(dòng)核實(shí)情況并在其“一卡通”賬戶中按月存入補(bǔ)助，無須學(xué)生申請，也無須簽字。這種將經(jīng)濟(jì)資助與情感體諒、人格尊重“捆綁”起來，潤物細(xì)無聲的低調(diào)做法確實(shí)為貧困生認(rèn)定資助機(jī)制探索出了一條令人耳目一新的新路子。

通過跟蹤學(xué)生校園卡食堂用餐情況進(jìn)行貧困生認(rèn)定，不但簡便易行，而且客觀公正。因?yàn)樨毨錾碡毢?，過早地領(lǐng)略了生活的艱辛，體諒父母的難處，牙縫里省吃，褲帶上省穿，處處精打細(xì)算，不亂花一分錢。貧困生基本在學(xué)校食堂就餐，不去校外各種飲食店吃飯，因?yàn)橄啾戎拢吘箤W(xué)校食堂的價(jià)格更便宜些。他們的食譜基本是：早餐吃饅頭、稀飯，一碗面條、一杯牛奶絕對是極為奢侈的東西；午餐與晚餐則是一份米飯外帶一個(gè)素菜，每隔一兩個(gè)星期左右才改善一下，吃一次葷菜，根本不敢去食堂吃炒菜。午飯、晚飯的開支一般都在兩元左右，早飯則不超過1元，一個(gè)月只有150元左右甚至更低的伙食費(fèi)。非貧困生的食譜則迥然不同，早餐為面條或牛奶加面包，中餐、晚餐則是除米飯外，一餐要買幾個(gè)暈菜、幾個(gè)素菜，或頻頻在學(xué)校食堂吃小炒，或穿梭于校外燈紅酒綠的飲食店，一個(gè)月的伙食費(fèi)少說也要四、五百元錢。貧困生可以以饅頭稀飯為主食，可以僅憑一份青菜湯下飯，這對于非貧困生來說是無法忍受的。貧困生與非貧困生在高校食堂的用餐消費(fèi)額涇渭分明，以此來認(rèn)定資助貧困生最為準(zhǔn)確。

誠然，由于高校貧困生認(rèn)定工作的艱巨性與復(fù)雜性，“隱形資助”也不可能完美無缺，少數(shù)不在食堂用餐的貧困生就是它的“盲區(qū)”，但這不能成為我們否定“隱形資助”的理由。在“隱形資助”的基礎(chǔ)上，輔之以老師、同學(xué)的觀察了解，可杜絕貧困生“李鬼”，確保真正貧困學(xué)生能夠得到有效的資助。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：貧困生；貧困生認(rèn)定工作；量化；層次分析法

Key words: poor students; poor students identification; quantization;analytic hierarchy process

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0226-02

0引言

目前，貧困生認(rèn)定的焦點(diǎn)主要集中在指標(biāo)體系和認(rèn)定流程方面，已經(jīng)相繼出現(xiàn)了大量關(guān)于貧困生認(rèn)定的方法和體系，但主要集中于定性的評(píng)判，缺乏定量計(jì)算，從而使貧困生認(rèn)定工作一直處于爭議較大的尷尬境地。也有部分文獻(xiàn)通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)方法來抽取影響貧困生認(rèn)定體系的主要影響因素，并進(jìn)行權(quán)重計(jì)算。關(guān)于高校貧困生認(rèn)定的研究既是熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要的焦點(diǎn)還是集中于認(rèn)定的量化問題，基于此，本文提出將貧困生認(rèn)定的指標(biāo)體系分為家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素和社會(huì)因素四大方面，運(yùn)用專家打分法對指標(biāo)體系進(jìn)行打分，并采用層次分析法對指標(biāo)體系權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而將權(quán)重與具體的指標(biāo)數(shù)據(jù)相對應(yīng)，計(jì)算貧困學(xué)生狀況及貧困等級(jí)，能夠達(dá)到客觀公正、可操作性強(qiáng)的目的，從而為貧困生資助問題探索新的路徑。

1當(dāng)前貧困生認(rèn)定存在的問題

1.1 主要的認(rèn)定方法

目前，高校的認(rèn)定方式有三種：

一是高校自身認(rèn)定，即由學(xué)校在對申請資助的學(xué)生調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班、系、學(xué)院的層層審核與把關(guān)，最終確定貧困生名額、資助額度的方法；

二是大學(xué)生生源所在地的基層組織認(rèn)定貧困生資格（三級(jí)政府證明法）。即由生源所在地的村（社區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦事處）、縣（區(qū)）民政部門在父母所在單位出具的貧困證明上蓋章來證明是貧困生；

三是綜合法，這種方法在一定程度上吸收了前兩種認(rèn)定方式的優(yōu)點(diǎn)，但認(rèn)定中的人為因素仍不可避免。

1.2 存在的問題

傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定方式需要高校投入較多的人力、物力和財(cái)力，進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)定工作，認(rèn)定成本太高，也與高校的主要任務(wù)相違背。并且，在需要地方政府開具三級(jí)證明時(shí)，存在大量人為的操作因素，更有學(xué)生家長采取找關(guān)系、托熟人等手段來制造假證明，使得非貧困生也可以變成“貧困生”。因此，傳統(tǒng)的貧困生認(rèn)定方式的準(zhǔn)確性常常受到廣大師生的質(zhì)疑。

2基于層次分析法的認(rèn)定方法

2.1 層次分析法簡介

層次分析法是對一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它特別適用于那些難于完全定量分析的問題。這種方法能把復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維進(jìn)行層次化，把決策過程中定性和定量的因素有機(jī)地結(jié)合起來，通過判斷矩陣的建立、排序計(jì)算和一致性檢驗(yàn)得到的最后結(jié)果具有說服力，用于解決貧困生認(rèn)定問題具有明顯的優(yōu)越性。同時(shí)，可將人的主觀性依據(jù)用數(shù)量的形式表達(dá)出來，使之條理化、科學(xué)化，從而可以避免由于人的主觀性導(dǎo)致權(quán)重預(yù)測與實(shí)際情況相矛盾的現(xiàn)象，客服了決策者的個(gè)人偏好，提高了決策的有效性。

運(yùn)用層次分析法建模，大體上可按下面四個(gè)步驟進(jìn)行：

建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型；構(gòu)造出各層次中的所有判斷矩陣；層次單排序及一致性檢驗(yàn)；層次總排序及一致性檢驗(yàn)。

2.2 指標(biāo)體系確立及分級(jí)認(rèn)定體系

2.2.1 指標(biāo)體系

影響貧困生認(rèn)定的因素分為四個(gè)方面，分別為個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。每個(gè)準(zhǔn)則層對應(yīng)的指標(biāo)層中都盡量選取影響關(guān)鍵且易于衡量的指標(biāo)，盡量避免出現(xiàn)模棱兩可的衡量因素。

其中個(gè)人因素主要考慮的是個(gè)人的月平均生活費(fèi)、購買奢侈品情況、勤工助學(xué)或打工情況以及吸煙、酗酒等不良習(xí)慣幾個(gè)方面，其中對于奢侈品的界定以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)和個(gè)人職務(wù)來定，不以高檔手機(jī)、電腦等產(chǎn)品直接作為一票否決的依據(jù)；家庭因素是影響因素中最為重要的一個(gè)，也是目前所有認(rèn)定體系的軟肋，因此，對于家庭因素中最難以客觀衡量的“家庭人均月收入”一項(xiàng)，執(zhí)行中給予弄虛作假者以適當(dāng)?shù)膽土P，做到客觀公平和公正。其余的家庭因素均可以通過相關(guān)材料得到客觀的事實(shí)；學(xué)校因素方面增加了曾經(jīng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的情況，原則上已經(jīng)獲得助學(xué)金的同學(xué)在后續(xù)的申請中應(yīng)該優(yōu)先讓給沒有獲得過助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生，以達(dá)到資助全面的目的。對于學(xué)習(xí)成績排名情況則是一種積極的鼓勵(lì)措施，使廣大學(xué)生要以學(xué)習(xí)為天職，按時(shí)完成學(xué)業(yè)；社會(huì)因素中的“是否為災(zāi)區(qū)生源”一項(xiàng)作為備用因素，如特大地震、洪澇災(zāi)害等自然災(zāi)害而導(dǎo)致的貧困，應(yīng)及時(shí)考慮進(jìn)去。綜合以上分析，指標(biāo)體系如表1。

2.2.2 權(quán)重的確定

①建立判斷矩陣

根據(jù)指標(biāo)體系的分級(jí)模式，采用9標(biāo)度法，共構(gòu)造五個(gè)判斷矩陣，其中標(biāo)度含義表如下表2：

通過專家打分法確定指標(biāo)之間的重要性，在廣泛征求專家意見的基礎(chǔ)上填寫的判斷矩陣表如下表3：

經(jīng)專家綜合及利用層次分析法得出各層因子的權(quán)重為：

A={0.46，0.32，0.13，0.09}，B1={0.43，0.24，0.24，0.09}，B2={0.36，0.20，0.21，0.12，0.07，0.04}，B3={0.54，0.23，0.14，0.08}，B4={0.67，0.33}

②進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

從表4中可以看出，判斷矩陣具有滿意的一致性結(jié)果，從而可以確定貧困生認(rèn)定指標(biāo)體系的權(quán)重體系，這些權(quán)重是對所有指標(biāo)不同側(cè)面的重要程度的定量分配，是對各評(píng)價(jià)因子在貧困生認(rèn)定中區(qū)別對待的依據(jù)。

3實(shí)證分析與驗(yàn)證

以某學(xué)校2009年貧困生認(rèn)定的6個(gè)對象為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過調(diào)查問卷將貧困生各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)搜集完整后，將對應(yīng)的數(shù)值換算為權(quán)重得分，即可求出每個(gè)學(xué)生的最終得分，分?jǐn)?shù)越高則表明越貧困。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表5所示：

注釋：指標(biāo)C13中，“+”代表獎(jiǎng)勵(lì)，“-”代表處分，例如“+3”代表三項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

將各指標(biāo)數(shù)值代入指標(biāo)體系，計(jì)算出對應(yīng)權(quán)重值，相加即可得出貧困生貧困程度分級(jí)排名情況，按照貧困程度由重到輕排名如下表6所示：

從計(jì)算結(jié)果來看，貧困程度由重到輕分別為S5、S1、S4、S6、S2、S3，與當(dāng)年學(xué)校所采用的復(fù)雜的各部門綜合評(píng)價(jià)法所評(píng)價(jià)結(jié)果幾乎一致，因此，采用本方法可以大大簡化貧困生認(rèn)定的流程，節(jié)省了成本。

4結(jié)論

貧困生貧困程度認(rèn)定指標(biāo)體系科學(xué)地反映了從學(xué)校、家庭、個(gè)人以及社會(huì)幾大方面對學(xué)生貧困狀況的合理評(píng)定。本文試圖采用層次分析法將定性問題轉(zhuǎn)化為定量問題，通過對認(rèn)定對象的權(quán)重得分排名來客觀地確定認(rèn)定對象的貧困程度，使得高校貧困生認(rèn)定工作能夠簡化、客觀、公正。

同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對高校貧困生資助力度的加大，貧困生認(rèn)定工作將會(huì)面臨新的變化和挑戰(zhàn)，因此，對于貧困生的認(rèn)定工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教育工作者，更需要廣大科學(xué)研究者共同關(guān)注?？茖W(xué)解決中國高校貧困生判定問題，對于教育資助理論的發(fā)展和教育資助實(shí)踐工作的順利進(jìn)行，都是十分必要和富有意義的。

篇7

一、貧困生發(fā)展?fàn)顩r現(xiàn)狀

1.貧困生構(gòu)成

在接受調(diào)查的貧困生中，90.5%的學(xué)生來自農(nóng)村，其中貧困生所在家庭的月收入水平在1000元以下的占29.5%，1000至2000元的占60%，2000元以上的占9.5%。造成家庭經(jīng)濟(jì)貧困的原因中，75.8%因?yàn)榧彝ピ庥鐾蝗蛔児氏萑肜Ь?，此外，家庭所在地區(qū)遭受自然災(zāi)害及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡也是造成貧困生的主要原因之一。

2.貧困生學(xué)費(fèi)支付與消費(fèi)開支狀況

（1）學(xué)費(fèi)來源。學(xué)費(fèi)支付情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見圖1。

由此可見，貧困生的學(xué)費(fèi)等主要是依靠其家庭收入及親友的借助，國家綠色通道貸款或者學(xué)校補(bǔ)助以及減免對解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題所發(fā)揮的作用還不夠。

（2）消費(fèi)開支狀況。貧困生月消費(fèi)主要集中在500～1000元，占75.7%，同時(shí)500元以下的占到23%。對于他們的消費(fèi)開支用途，由圖2可知，主要用于日常開銷和購買學(xué)習(xí)資料，與朋友聚餐等高消費(fèi)活動(dòng)僅有3%。

3.貧困生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是大學(xué)期間的首要任務(wù)，但是有75.7%的貧困生表示在進(jìn)入大學(xué)后最擔(dān)心的是經(jīng)濟(jì)上的問題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的難題，94.8%的貧困生做過兼職，其中學(xué)習(xí)期間一直都在做的占到17%。而對他們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查中，在班內(nèi)排名處于中等的占53.7%，名列前茅的占32.6%，也有13.7%的同學(xué)成績處于靠后位置。

由此可見，經(jīng)濟(jì)條件較差的貧困學(xué)生不得不花費(fèi)較多時(shí)間去籌措經(jīng)費(fèi)，只有較少時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響到他們的學(xué)業(yè)完成水平。

4.貧困生的業(yè)余生活狀況

貧困生在學(xué)校擔(dān)任班干部或者團(tuán)學(xué)組織干部的占到28.8%，而他們在課余時(shí)間參加活動(dòng)情況見圖3。

貧困學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)等原因往往會(huì)自卑怯弱，交際能力和表達(dá)能力差也影響到他們在團(tuán)學(xué)組織的面試或班干部的競選。

二、貧困生就業(yè)價(jià)值觀取向

1.關(guān)于就業(yè)觀念

在對待畢業(yè)后的打算上，54.3%的同學(xué)選擇了“直接就業(yè)”，16.5%的同學(xué)有“自主創(chuàng)業(yè)意向”，而“繼續(xù)深造學(xué)習(xí)”和“考公務(wù)員或者事業(yè)單位”分別占到14.2%和15%。而關(guān)于工作與專業(yè)是否對口問題上，63%的同學(xué)表示“工作應(yīng)該與專業(yè)對口”，24.2%的同學(xué)表示“能找到工作就行，不考慮專業(yè)和興趣”，此外也有10.5%的同學(xué)“只考慮興趣”，2.3%的同學(xué)表示“沒考慮過，多數(shù)是父母的意愿”。

可見，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，貧困生更趨向于選擇直接工作，以盡快分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，回報(bào)自己的家人，而且愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，他們有明確的職業(yè)目標(biāo)。

2.關(guān)于擇業(yè)地點(diǎn)和單位的選擇

調(diào)查表明，51.6%的同學(xué)對于工作地點(diǎn)沒有明確要求，只要能找到工作就行；但也有24.2%的同學(xué)只接受在本省就業(yè)；同時(shí)另有24.2的同學(xué)表示就業(yè)地點(diǎn)可包含全國一線、二線沿海城市。在對單位選擇上，65.3%的同學(xué)希望能成為國有大中型企業(yè)的員工，20%的同學(xué)希望成為行政事業(yè)單位職員，11.6%的同學(xué)愿意到民營企業(yè)工作，同時(shí)也有3.1%的同學(xué)對單位性質(zhì)表示無所謂。

從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)貧困生因迫于生計(jì)，以及人脈的缺乏，淡化了對工作地點(diǎn)的要求。但在對于單位性質(zhì)選擇上，大部分同學(xué)還是表現(xiàn)出一定的功利性和短見性，他們不愿意到民營企業(yè)擔(dān)任相對辛苦的工作。

3.關(guān)于簡歷造假

在這一問題上，81%的同學(xué)持不認(rèn)可態(tài)度，9.5%的同學(xué)表示“為了找到工作，逼不得已”，此外也有9.5%的同學(xué)不置可否。應(yīng)該說，在對待誠信問題上，貧困生有了正確的價(jià)值取向，當(dāng)然也還有少部分同學(xué)需要今后對其進(jìn)行不斷教育。

三、促進(jìn)貧困生發(fā)展的主要途徑和建議

1.要幫助貧困學(xué)生樹立正確的貧困觀

當(dāng)前，部分貧困生由于不能正確認(rèn)識(shí)貧困，被經(jīng)濟(jì)困難嚇倒、自暴自棄，或者弄虛作假，甘愿躺在資助平臺(tái)上。因此，對貧困生除了進(jìn)行物質(zhì)資助以外，還必須幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，教育他們把貧困當(dāng)作一種人生的歷練，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)自我的勇氣和不屈不撓的奮斗精神。同時(shí)也應(yīng)該指出在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，真正的貧困在于缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段。經(jīng)濟(jì)上的貧困只是暫時(shí)的，是可以克服的，要真正做到“人窮志不窮”。

2.要樹立“促進(jìn)貧困生全面發(fā)展”的資助理念

高校在資助工作中應(yīng)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，將資助工作和育人工作相結(jié)合，以貧困生的經(jīng)濟(jì)解困為資助的基礎(chǔ)，以貧困生的全面發(fā)展為資助的最終目標(biāo)。建立在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部（處）為負(fù)責(zé)單位，學(xué)校相關(guān)部門（如教務(wù)處、校團(tuán)委、心理健康指導(dǎo)中心、財(cái)務(wù)處、各院系、學(xué)生社團(tuán)）共同參與的工作體制。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，從經(jīng)濟(jì)資助、思想政治教育、心理輔導(dǎo)、能力培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面有計(jì)劃、有針對性地開展資助和教育工作，從而建立包括經(jīng)濟(jì)解困和成才輔導(dǎo)的資助體系。同時(shí)，在各項(xiàng)資助政策中貫徹育人的理念，進(jìn)一步明確受助學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，要求接受資助的學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和從事公益事業(yè)，努力回報(bào)社會(huì)，提高學(xué)生對資助工作的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.要拓展勤工助學(xué)的渠道和方式

高校應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部拓寬勤工助學(xué)渠道，盡快全面開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、后勤服務(wù)等各項(xiàng)工作，擴(kuò)大以學(xué)生取代臨時(shí)工的解決特困生經(jīng)濟(jì)困難的助學(xué)模式。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對貧困學(xué)生幫助工作的監(jiān)督和管理，用補(bǔ)助或有償報(bào)酬資助貧困生。

4.要提升貧困生的技能和基本素質(zhì)

高校應(yīng)積極開展第二課堂建設(shè)，增加貧困生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力等，做到真正提高他們的就業(yè)競爭力。而針對貧困生缺乏自信的問題，可以邀請有過貧困經(jīng)歷的成功人士做成才報(bào)告，組織學(xué)校優(yōu)秀貧困生做成長經(jīng)歷報(bào)告會(huì)等幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明，一些在校期間努力進(jìn)取、注重“加速度”發(fā)展的貧困生因?qū)嵺`能力強(qiáng)、獨(dú)立進(jìn)取的精神尤易受到用人單位的青睞。