導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇匯報材料結(jié)束語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

〖文體概念〗

提綱是一種概要式的書面材料。它不要求把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地、概要式地寫出來即可。在時間異常寶貴的當(dāng)今，這類文體具有無限生命力。

〖使用范圍〗

提綱使用于匯報工作、傳達(dá)會議精神和行旅發(fā)言。因為有些情況，材料很繁雜，又很具體，而且本人對它們也特別熟悉，這些具體材料都裝在頭腦里，用不著一一寫出來，只把綱目列出，就可以把有用材料帶動起來。在這種情況下，才使用提綱。并不是所有文件都能以提綱的形式代替的。它是在特定情況、特定會場下使用的一種文體。

〖分類情況〗

提綱，按其使用情況，可以分為匯報提綱、偉達(dá)提綱、講話提綱和寫作提綱幾種。

匯報提綱，是向上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報工作時所使用的一種文字材料，匯報人，按照提綱中的綱目，加上頭腦中記憶的具體材料，向領(lǐng)導(dǎo)、同級或下級講的問題提綱挈領(lǐng)式的寫出來的一種文字材料。

寫作提綱，是進(jìn)行實際寫作之前，把文章或作品的主要觀點，有時還把重要材料，提綱挈領(lǐng)地寫出來的一種文字材料。寫作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。

〖主要特點〗

提綱，可分匯報提綱、傳達(dá)提綱和講話提綱，其基本特點在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報、傳達(dá)的發(fā)言的綱目、要點，提綱挈領(lǐng)地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應(yīng)突出“綱目”和“要點”這四個字。就像網(wǎng)的綱線一樣。所謂條理性，即這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共講幾個大問題，每個問題之下分幾小點，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫提綱的作用。

〖篇章結(jié)構(gòu)〗

提綱的基本寫法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語。只是標(biāo)題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結(jié)語可長可短。下面對各類提綱結(jié)構(gòu)簡述如下。

匯報提綱。標(biāo)題往往寫《關(guān)于xxx工作的匯報提綱》?；蛘卟捎谜睒?biāo)題加以補充、限制，即寫上“關(guān)于xxx問題）工作）的匯報提綱”。

主體，一般寫基本情況，經(jīng)驗體會、問題教訓(xùn)和今后打算。它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

篇2

中圖分類號 TE34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1673-9671-（2012）121-0190-02

1 應(yīng)急處置程序

1.1 事故報告

1）事故發(fā)生后，現(xiàn)場人員要根據(jù)發(fā)生的事故類別及現(xiàn)場情況，立即向調(diào)度室報告，報告內(nèi)容包括事故發(fā)生地點、時間、事故類別、設(shè)備損壞情況、人員傷亡情況、事故的簡要經(jīng)過。

2）調(diào)度室接到事故報告后，立即通知應(yīng)急救援指揮部和有關(guān)單位組織自救互救。發(fā)生重特大事故，礦長在組織自救互救的同時，向上級相關(guān)部門報告，啟動相應(yīng)應(yīng)急救援預(yù)案。

1.2 應(yīng)急響應(yīng)

礦長接到事故報告后，立即組織現(xiàn)場自救。如果事故影響范圍較小，則組織人員快速消除事故影響。如發(fā)生重特大事故，礦長在組織自救的同時，立即向上級相關(guān)部門匯報，啟動相應(yīng)應(yīng)急救援預(yù)案。召請專業(yè)救援隊伍，進(jìn)行災(zāi)情初步評估，偵察災(zāi)情和人員救治，制定救援方案，采取應(yīng)急處理措施，清除險情直至恢復(fù)正常。

1.3 現(xiàn)場指揮

發(fā)生事故后，成立現(xiàn)場應(yīng)急救援指揮部，指揮協(xié)調(diào)各專業(yè)組進(jìn)行自救互救工作。當(dāng)采取應(yīng)急自救處置措施后，仍不能有效控制事態(tài)的發(fā)展或出現(xiàn)人員傷亡時，決定啟動本單位應(yīng)急救援預(yù)案，成立現(xiàn)場應(yīng)急救援指揮部，指揮協(xié)調(diào)各專業(yè)組進(jìn)行應(yīng)急救援工作。

1.4 應(yīng)急結(jié)束

1）應(yīng)急處置結(jié)束后，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組要組織現(xiàn)場清理、人員清點和撤離。

2）設(shè)置專職人員觀察應(yīng)急處置的效果，確認(rèn)運輸提升裝置運轉(zhuǎn)正常后，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組宣布應(yīng)急結(jié)束。

3）應(yīng)急處置結(jié)束后，專家技術(shù)組要協(xié)調(diào)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組制定恢復(fù)生產(chǎn)、生活計劃，并組織實施。

4）應(yīng)急處置結(jié)束，應(yīng)急自救小組宣布應(yīng)急處置結(jié)束，應(yīng)急處置人員撤回本單位，進(jìn)行應(yīng)急處置總結(jié)評審。安檢部門、機(jī)車管理單位的上級主管部門會通應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組對事故發(fā)生的原因好責(zé)任進(jìn)行追查，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

1.5 后期處置

1）機(jī)電運輸部門負(fù)責(zé)事故后期的損失評估和生產(chǎn)秩序恢復(fù)。

2）善后處理部門負(fù)責(zé)事故后期的善后賠償、影響消除。

3）安檢部門或辦公室負(fù)責(zé)事故的善后處理并對搶險過程和應(yīng)急處置能力的評估及應(yīng)急處置方案的修訂。

2 事故現(xiàn)場處置措施

2.1 現(xiàn)場應(yīng)急處置應(yīng)遵循的原則

1）救人優(yōu)先的原則。

2）防止事故擴(kuò)大，縮小影響范圍的原則。

3）保護(hù)救援人員生命安全的原則。

4）利于恢復(fù)生產(chǎn)的原則。

2.2 立井提升事故發(fā)生后的應(yīng)急處置措施

2.2.1 外傷類事故

斷繩、罐、箕斗、過卷、人員及物體墜落、物體打擊、火災(zāi)及其他傷害等事故造成人身傷害后，首先停車停電，本著“有血先止血、有骨折先固定、有脊柱損傷搬運時防止損壞神經(jīng)”的原則進(jìn)行救援。

2.2.2 斷繩事故

當(dāng)發(fā)生斷繩事故時，積極進(jìn)行自救：

1）救援人員從其他入井口入井，通過井底車場到達(dá)下井口。

2）將罐籠內(nèi)人員移出罐籠，沿原路運送至地面。

3）積極組織鋼絲繩和提升容器貨源，搶修設(shè)備、設(shè)施。

4）對到貨后的鋼絲繩按照《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定進(jìn)行檢驗驗收。

2.2.3 電氣火災(zāi)事故

當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時，首先應(yīng)切斷電源，用干粉滅火器、消防沙進(jìn)行滅火，嚴(yán)禁用水和泡沫滅火器滅火，視火勢情況積極進(jìn)行自救。

1）局部輕微著火，不危及人員安全時，應(yīng)立即滅火。

2）局部著火，可以撲滅但有蔓延擴(kuò)大可能的，在不危及人員安全的情況下，立即通知周圍人員滅火，并向現(xiàn)場管理者報告。

3）火勢開始蔓延擴(kuò)大，不能立即撲火，現(xiàn)場主要負(fù)責(zé)人應(yīng)立即進(jìn)行人員緊急疏散，并立即向調(diào)度室匯報，地面火災(zāi)還應(yīng)撥打消防報警電話“119”報警。

2.3 帶式輸送機(jī)現(xiàn)場應(yīng)急處理措施

2.3.1 危險目標(biāo)偏離正常狀態(tài)時的應(yīng)急處理措施

1）發(fā)現(xiàn)帶式輸送機(jī)制動、各類保護(hù)、信號、防護(hù)等裝置實效或有缺陷時，現(xiàn)場輸送機(jī)司機(jī)應(yīng)及時報告，立即停車，組織搶修，確保設(shè)備完好。

2）發(fā)現(xiàn)帶式輸送機(jī)輸送帶跑偏、驅(qū)動滾筒打滑、托輥卡死不轉(zhuǎn)、堆機(jī)頭或輸送帶托在浮煤上運行，應(yīng)立即處理，待達(dá)到完好要求時方可正式運轉(zhuǎn)。

3）發(fā)現(xiàn)巷道存在支護(hù)失效或由冒頂、片幫危險時，應(yīng)及時匯報，組織處理。

4）轉(zhuǎn)載點煤塵大時，應(yīng)及時開噴霧，機(jī)巷煤塵大時，應(yīng)及時灑水沖塵。

2.3.2 事故發(fā)生后的應(yīng)急處理措施

1）帶式輸送機(jī)卷人、鋼絲繩牽引帶式輸送就乘坐人員越位、觸電等人身事故發(fā)生后，現(xiàn)場工作人員以快速有效，救人優(yōu)先的原則，根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救援。

2）火災(zāi)事故應(yīng)急處置。當(dāng)工作地點發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)迅速向調(diào)度室匯報，如火勢小，應(yīng)立即采取有效的措施進(jìn)行滅火，如果火勢大，不能滅火時，應(yīng)及時組織人員按避災(zāi)路線撤離。

3）輸送機(jī)斷帶、斷繩、飛車、倒車事故的應(yīng)急處置。當(dāng)發(fā)生事故時，絞帶司機(jī)應(yīng)立即停車停電，通知隊值班干部和礦調(diào)度室。井下現(xiàn)場負(fù)責(zé)人應(yīng)立即清點人員，組織人員緊急搶險。搶險按照“快速有效，救人優(yōu)先”的方針。造成人員傷害的應(yīng)根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救援；造成機(jī)械損壞的應(yīng)立即組織搶修隊伍進(jìn)行搶修；根據(jù)事故的類型由救援組織安排搶修人員數(shù)量；由事故類型的不同搶修人員準(zhǔn)備相應(yīng)的檢修工具、材料在最快的時間內(nèi)進(jìn)行恢復(fù)。

2.4 傾斜井巷運輸事故現(xiàn)場應(yīng)急處置措施

機(jī)械傷害、觸電和人車掉道、跑車、過卷等事故發(fā)生后造成人身傷害發(fā)生后，現(xiàn)場人員本著先救人的原則，根據(jù)人員的傷害情況進(jìn)行救援。

1）首先要停車、停電，避免事故影響范圍擴(kuò)大。

2）現(xiàn)場急救應(yīng)以有出血先止血、有骨折先固定、有脊柱損傷搬運是防止損壞神經(jīng)為原則。

3）人員輕微傷害時，應(yīng)將受傷人員迅速撤離到安全地帶，根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救治。

4）人員重傷時，救援時要保護(hù)受傷部位不再擴(kuò)大，必要時請求專業(yè)人員進(jìn)行救援。

5）人員出現(xiàn)休克、昏迷、進(jìn)行心臟擠壓、人工呼吸，立即送往醫(yī)院救治。

6）人員出現(xiàn)死亡，現(xiàn)場主要負(fù)責(zé)人應(yīng)立即向上級部門報告，并保護(hù)好現(xiàn)場。

2.5 機(jī)車運輸事故現(xiàn)場應(yīng)急處置措施

在應(yīng)急處置時，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組必須指定專人在現(xiàn)場指揮，搶救自救人員一切行動聽指揮。在應(yīng)急處置階段，沒有應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組的命令任何人不得開機(jī)動車，當(dāng)宣布應(yīng)急處置結(jié)束后，方可恢復(fù)運行。

2.6 架空乘人裝置運輸事故現(xiàn)場應(yīng)急處置措施

出現(xiàn)事故后，在應(yīng)急處置階段，沒有應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組的命令任何人不得開動架空乘人裝置，當(dāng)宣布應(yīng)急結(jié)束后，方可恢復(fù)運行。應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組必須指定專人在現(xiàn)場指揮，搶救自救人員一切行動聽指揮。

2.7 無軌膠輪車運輸事故現(xiàn)場應(yīng)急處置措施

1）撞傷巷道中作業(yè)或行走的人員時，要立即停車，設(shè)置警告標(biāo)志，進(jìn)行現(xiàn)場必要的救治，并立即向礦調(diào)度室匯報，請求緊急醫(yī)療救護(hù)。在等候醫(yī)護(hù)人員的時間里，要酌情進(jìn)行必要的止血和簡易包扎，視情況將受傷人員抬到安全和較寬敞、平坦的地點。

2）撞壞巷道的設(shè)施、設(shè)備或電纜時，要立即停車，設(shè)置警示標(biāo)志，并立即向礦調(diào)度室匯報，配合相關(guān)的專業(yè)搶修人員進(jìn)行處置。

3）如發(fā)生乘車人員或違規(guī)扒、蹬、跳人員和傷亡事故，要立即停車，設(shè)置警示標(biāo)志，并立即向礦調(diào)度室匯報，說明事故地點、傷亡人數(shù)和傷情。保持現(xiàn)場，必要時可進(jìn)行現(xiàn)場救治，等待礦調(diào)度室的處置命令。

3 結(jié)束語

應(yīng)急搶險人員在應(yīng)急處置的過程中，要使用合格的工具或器具，避免出現(xiàn)二次事故和二次傷害。應(yīng)急處置完畢，必須有專人在現(xiàn)場觀察應(yīng)急處置完畢，必須有專人在現(xiàn)場觀察應(yīng)急處置的效果，確認(rèn)無誤后，應(yīng)急處置人員方可撤離。

篇3

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0102-02

引言

項目化學(xué)習(xí)又叫基于項目的學(xué)習(xí)或項目教學(xué)法，是一種教與學(xué)互動的教學(xué)模式。項目化學(xué)習(xí)將學(xué)生劃分為若干個項目小組，通過小組分工協(xié)作，依照項目任務(wù)的要求，學(xué)生獨立制訂計劃并按照計劃實施，完成項目任務(wù)。教師在整個教學(xué)活動中僅起到指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

現(xiàn)以人教版高中化學(xué)必修1第三章金屬及其化合物第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》中的實踐活動內(nèi)容-----“是否應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐”為例說明項目學(xué)習(xí)的實施過程。

一、項目化學(xué)習(xí)設(shè)計

1.項目構(gòu)思

研究《用途廣泛的金屬材料》的教學(xué)目標(biāo)，確定研究項目的思路：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行探究。能對探究的內(nèi)容做出合理的解釋。運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。

（2）列舉生活中的常用材料，能通過實例認(rèn)識化學(xué)在發(fā)展生活用材料中的重要作用。

項目構(gòu)思：

（1）合金在我們的日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。從學(xué)以致用的角度出發(fā)，對于合金這部分的內(nèi)容我們應(yīng)該多了解常見的實用性的知識，其中鋁合金制品受社會各界的廣泛關(guān)注。

（2）角色扮演：針對“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題，請查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，為你的角色代言。

2.項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過學(xué)生自選某種角度作為項目進(jìn)行探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，初步學(xué)會科學(xué)探究中如何進(jìn)行選題、查閱資料和社會調(diào)查的基本方法。

（2）通過查找、閱讀資料，調(diào)查、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力。通過歸納、分析等途徑，讓學(xué)生逐步掌握知識的一般方法。

（3）通過對鋁質(zhì)飲料罐的用途方面的討論與交流活動，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點分析問題的能力和互助合作的精神。

二、項目化學(xué)習(xí)實施

1.項目化學(xué)習(xí)過程分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境-----鋁質(zhì)飲料罐的使用情況說明

（2）提出問題-----是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐

（3）分組討論-----使用鋁質(zhì)飲料罐的利和弊

（4）分角色發(fā)言----從不同角色出發(fā)調(diào)查對此的看法

（5）資料匯總----將所得資料整理、匯總，得出結(jié)論

（6）項目匯報-----通過幻燈片展示等方法將各組結(jié)論匯報

2.教學(xué)設(shè)計

【引入】通過學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)――用途廣泛的金屬材料，我們了解到，金屬在人們的生產(chǎn)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。

【講述】鋁合金飲料罐就是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N合金，隨著社會的發(fā)展，它也逐漸變成人們生活中不可缺少的一部分。

【提出問題】但是，鋁合金飲料罐的使用也由于其對人體和環(huán)境的影響，引起了人們的廣泛關(guān)注。就“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題，同學(xué)們展開了激烈的討論和全面的調(diào)查，現(xiàn)在就請同學(xué)們將你們的調(diào)查結(jié)果向大家匯報一下。

【投影】從以下幾個方面進(jìn)行匯報：

（1）鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展

（2）現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況

（3）從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

首先請第一組同學(xué)就“鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展”發(fā)表他們組的調(diào)查結(jié)果

【投影】關(guān)于飲料罐的形成與發(fā)展過程.

【過渡】通過剛剛同學(xué)的匯報，我們了解到了易拉罐是如何形成并發(fā)展至今的。在今天的社會，易拉罐的使用情況又怎樣呢？

下面請第二組同學(xué)就“現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況”這一問題，將小組的調(diào)查情況匯報給大家。

【投影】關(guān)于現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況。

【過渡】感謝第二組同學(xué)的匯報。通過聽取匯報，我們能夠了解到，近幾年間鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用均處于上升的趨勢。盡管科學(xué)家在不斷嘗試將每個易拉罐所需的鋁減少，但這并不能減緩鋁的消耗，也不能減少人們對其的使用。

因而，鋁質(zhì)飲料罐對人體和環(huán)境的影響仍被視作今天最熱門的話題。

下面，就請同學(xué)們從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用。

【分組匯報】由學(xué)生扮演專家、醫(yī)生、回收公司人員、環(huán)保局官員、消費者、鋁礦工人、飲料公司老板的角色對這一問題談一下他們的不同看法。

【學(xué)生交流】從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

【總結(jié)】由此可見，不能簡單的、片面的看待“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問題。

一方面：鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用能夠適應(yīng)人們的需求，推動國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動社會的前進(jìn)；

另一方面：鋁質(zhì)飲料罐的大量使用也給人體的健康和環(huán)境帶來了較大的隱患。

通過這次的實踐活動，我們也認(rèn)識到，看待問題要具有全面性，要辯證的思考，而不要簡單的判斷對與錯。希望大家在這次的活動中有所得。

3.學(xué)習(xí)評價

篇4

報告題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標(biāo)題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2.學(xué)院及作者名稱

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a “摘要”字樣; b 摘要正文; c 關(guān)鍵詞; d 中圖分類號。

4.正文

正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容

正文示范格式如下：

a 實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式,不單列標(biāo)題及序號。 ­

b 實踐內(nèi)容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內(nèi)容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內(nèi)容則簡述。 ­

c 實踐結(jié)果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過程是實踐報告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習(xí)報告水平的重要依據(jù)。 ­

d 實踐總結(jié)或體會：用自己的語言對實踐的效果進(jìn)行評價,著重介紹自己的收獲體會，內(nèi)容較多時可列出小標(biāo)題,逐一匯報?？偨Y(jié)或體會的最后部分,應(yīng)針對實踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。 ­

注：正文字體：宋體小四號字。字?jǐn)?shù)：3000字左右 ­

5.結(jié)束語

結(jié)束語包含對整個實踐活動進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(xiàn)

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表現(xiàn)性評價的目標(biāo)需要確定考查的知識、能力和情感態(tài)度三方面，特別是技能性目標(biāo)?！度祟惢顒訉ι锶Φ挠绊憽愤@章內(nèi)容讓學(xué)生了解人類活動對生物圈正、反兩個方面的影響，探究人類活動造成的污染對生物的影響，積極參與生態(tài)保護(hù)活動。教材在編寫上并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)境保護(hù)知識，而是特別注重體現(xiàn)技能方面的目標(biāo)以及體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。本章的表現(xiàn)性評價注重活動過程，通過學(xué)生調(diào)查分析、匯報的過程，對學(xué)生小組合作、資料分析運用等方面進(jìn)行綜合評價。

二、設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)需要明確地告訴學(xué)生做什么，應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定表現(xiàn)學(xué)生能力的背景和條件，還應(yīng)該讓學(xué)生理解和記住評估他們表現(xiàn)的規(guī)則。通過《人類活動對生物圈的影響》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到人類在改善生態(tài)環(huán)境方面取得了輝煌成果，但是人類的活動也會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈產(chǎn)生不利的影響，這更應(yīng)該引起大家的關(guān)注。本次表現(xiàn)性評價的任務(wù)是根據(jù)人類活動對生物圈的影響，自由組合，分組（每組4-5人）自選題目，查找資料，完成課件并在課堂匯報。

三、制定評分規(guī)則

評分規(guī)則是一套用來衡量學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其成果的標(biāo)準(zhǔn)。它主要包括對學(xué)生典型學(xué)習(xí)行為反應(yīng)的語言描述和等級判斷，也包括對各種學(xué)習(xí)成果特征的詳細(xì)要求。通過生物教研組教師的共同研究，大家認(rèn)為《人類活動對生物圈的影響》這章內(nèi)容對學(xué)生記憶性的知識要求不高，側(cè)重于學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)建上，并適當(dāng)給學(xué)生開放性的課題，讓學(xué)生自己動手查找資料、調(diào)查研究、小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)性任務(wù)的評分規(guī)則應(yīng)當(dāng)針對以下四方面進(jìn)行，即主題與內(nèi)容、課件展示、演講效果、小組合作情況。我們討論后制定出評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。評價成績總分為100分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。小組展示時，全班同學(xué)對展示組按四個維度打分并填寫在評分表上（不含自己所在的小組），小組成員對自己的小組進(jìn)行小組自評，小組成績包括小組自評、其他同學(xué)評價（取全班平均分）、教師評價。

上述四項單獨評分，互不影響。總分85-100分，總評為“優(yōu)秀”；總分70-84分，總評為“良好”；總分60-69分，總評為“及格”；總分60分以下，總評為“不及格”。

四、實施評價活動

我們在做了任務(wù)描述之后，將評分標(biāo)準(zhǔn)也告訴學(xué)生，并要求學(xué)生在一周內(nèi)完成課題任務(wù)。每個同學(xué)必須參加一個小組，確定課題（不許重復(fù)題目）；小組成員有分工合作，課堂演講時每個成員都要發(fā)言，演講時間控制在10分鐘以內(nèi)；演講結(jié)束后小組通過交流討論完成小組自評和活動反思，班級其他成員按上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評價。學(xué)生活動結(jié)束后，我們收集了每一位學(xué)生的評分表，按上述標(biāo)準(zhǔn)做出自己的評分和評語。這樣，每一小組都有三方面的評價材料，即教師評價和小組自評及班級同學(xué)評價。

五、評價案例分析

本次表現(xiàn)性評價每班用兩課時，下面選取初一（12）班具有代表性的三個小組的展示內(nèi)容和評價進(jìn)行分析（全班各組完成較好，沒有出現(xiàn)不及格的小組）。

小組一的課題是《廢電池所造成的傷害》，內(nèi)容包括日本廢電池事件、廢電池污染環(huán)境的途徑、廢電池各元素的危害、廢電池對生物不利影響的實驗探究、廢電池的回收現(xiàn)狀及對策、問卷調(diào)查、結(jié)束語。小組自評得分97分，班級評價得分88.85分，教師評價得分92分，評價等級為優(yōu)秀（見表2）。小組反思：小組成員分工明確，選題合適，演講時間上控制比較合適，但問卷調(diào)查的范圍偏小。教師點評：選題合適，學(xué)校有專門的廢電池回收箱和專題討論，切合實際；展示內(nèi)容充實，資料豐富，有感染力，演講具有一定的效果，時間控制適當(dāng)；小組分工明確有效，課題研究的模式和過程值得肯定。

小組二的課題是《赤潮》，內(nèi)容包括赤潮簡介、赤潮產(chǎn)生的原因、赤潮的危害、人類活動與赤潮、赤潮的防治與監(jiān)測、結(jié)束語。小組自評得分94分，班級評價得分82.25分，教師評價得分80分，評價等級為良好（見表3）。小組反思：內(nèi)容過多，好圖片不夠；因為前面做了一個重復(fù)主題的課件，后面選擇的課題和課件沒有足夠的時間讓小組成員熟悉。教師評語：小組選題比較適當(dāng)，準(zhǔn)備的內(nèi)容也比較充實，但是內(nèi)容過多，沒有很好地突出重點；涉及的專業(yè)名詞比較多，部分同學(xué)不理解；課件熟悉程度還有待提高。

小組三的課題是《人類獵殺動物對自然環(huán)境的影響》，內(nèi)容包括瀕臨絕種的貓、鳥類與生物鏈（麻雀和渡渡鳥的例子）、虎鯨數(shù)量的減少、人類與動物的關(guān)系及保護(hù)動物。小組自評得分81分，班級成員自評70.15分，教師評價得分65分，評價等級為合格（見表4）。小組反思：主題不夠鮮明，雖然分工明確但由于時間關(guān)系，沒有充分準(zhǔn)備。教師點評：小組選題具有可行性，但內(nèi)容和課題不太貼切，幾個模塊沒有很好地為主題服務(wù)；演講過程中時間分配不太合理，個別組員在講臺上只是對著PPT朗讀而沒有演講，建議小組選題以后多圍繞主題來充分準(zhǔn)備內(nèi)容和材料并熟悉課件。

六、表現(xiàn)性評價的啟示

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1.1頂崗實習(xí)計劃制定存在不足

頂崗實習(xí)計劃就是說，首先要按照頂崗實習(xí)的要求來進(jìn)行，同時還要結(jié)合實習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內(nèi)容：實習(xí)的場所、具體內(nèi)容、實習(xí)學(xué)生安排、實習(xí)流程安排、實習(xí)成績的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實習(xí)的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習(xí)計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2對頂崗實習(xí)的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學(xué)生、家長和教師不太理解頂崗實習(xí)的要求，對于頂崗實習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習(xí)其實質(zhì)也就是在給他們一些時間，讓他們?nèi)フ覍嵙?xí)單位，如果沒有找到合適的實習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為實習(xí)時學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來，學(xué)生往往因為不能得到明確的指導(dǎo)而對自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長以及老師對頂崗實習(xí)的理解還有待深化。

1.3頂崗實習(xí)單位不易找到

很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學(xué)生對實習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實習(xí)單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對工作崗位認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習(xí)學(xué)生不易管理

目前，實習(xí)企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學(xué)生在實習(xí)過程的管理，使得學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)問題。

2.在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)計劃

關(guān)于如何制定合適的實習(xí)計劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個大體的實習(xí)計劃。其次，對于每個實習(xí)學(xué)生來說，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對于自身的有關(guān)要求，以及實習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應(yīng)的實習(xí)計劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)來對實習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實習(xí)過程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實習(xí)生的個人資料庫。個人資料庫應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對頂崗實習(xí)進(jìn)行量化考核

要做到使實習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個參加實習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個方面：首先，實習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報自己的實習(xí)具體的情況、實習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見后，實習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實習(xí)進(jìn)行一段時間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實習(xí)的學(xué)生做匯報，匯報自己實習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)工作過程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實習(xí)工作情況以及思想?yún)R報，然后學(xué)校將學(xué)生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學(xué)校和實習(xí)單位對于學(xué)生實習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。

2.4 加強(qiáng)對于頂崗實習(xí)教師的培訓(xùn)

學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對頂崗實習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實習(xí)教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機(jī)會，將頂崗實習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^采用聘請學(xué)生所在實習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實習(xí)工作，獲益頗多。

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一、QQ群應(yīng)用于協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景和意義

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)習(xí)者針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，通過交互和協(xié)作，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)突破了教學(xué)時間和空間的束縛，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)體會，互相幫助答疑，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如今，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)，而根據(jù)調(diào)查，QQ在學(xué)生中的覆蓋率高、使用頻率最高，QQ豐富的功能也為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如QQ群的群聊、私聊、討論組功能可以實現(xiàn)即時交流；QQ群文件可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和傳輸。這些為在德育課學(xué)習(xí)中使用QQ提供了較為豐富便利的條件。

二、基于QQ群的學(xué)習(xí)組織的建立與管理

首先，教師建立專門用于德育課教學(xué)的QQ群，采用學(xué)生自愿加入的原則，對加入人數(shù)上不加以強(qiáng)制性要求。這樣群內(nèi)的學(xué)生參與群活動的積極性較高。

QQ群一般由德育教師擔(dān)任群主，學(xué)生組長擔(dān)任管理員。教師擔(dān)任群主能夠?qū)Q群的活動進(jìn)行全面掌控，避免與學(xué)習(xí)無關(guān)的人進(jìn)入QQ群，避免學(xué)生的一些不理性言論。在QQ群內(nèi)采用“班級+姓名”的實名制管理方式，群內(nèi)所有成員都可以看到一致的顯示名稱，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。同時，實名制還有很大的監(jiān)督約束作用。

因為是德育課教學(xué)活動專用學(xué)習(xí)群，組織學(xué)生就群內(nèi)發(fā)言規(guī)則進(jìn)行討論，達(dá)成共識，明確了群內(nèi)發(fā)言規(guī)則：⑴語言要文明，尊重同學(xué)，不得辱罵、歧視他人等不文明語言。⑵不得刷屏，不能連續(xù)多次發(fā)送同一內(nèi)容。⑶不得談?wù)摯炙自掝}。對于不遵守規(guī)則的學(xué)生，可按照情節(jié)的輕重分別給予口頭警告、臨時禁言、扣除紀(jì)律得分直至清退出群的不同處理。

三、基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)

基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)主要分四個階段，分別是教師準(zhǔn)備階段、學(xué)生分組和組內(nèi)分工、實施協(xié)作式學(xué)習(xí)、總結(jié)匯報與評價。以組織學(xué)生開展《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》為例對基于QQ的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)所作的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

（一）第一階段 教師準(zhǔn)備階段

1.教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點確定學(xué)習(xí)活動的主題。根與學(xué)生交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于與本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容比較有興趣。本次活動在高一第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)習(xí)的課程是《職業(yè)道德與法律》。協(xié)作式學(xué)習(xí)活動安排在第二單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在此前的兩個單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于個人禮儀、職業(yè)禮儀以及公民道德、職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，通過專業(yè)課學(xué)習(xí)了智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員相關(guān)的工作內(nèi)容。從課堂教學(xué)和QQ交流的情況反映，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容有基本全面的了解，對如何做人、如何做事有道德認(rèn)同，但對于在實踐中如何表現(xiàn)比較迷茫。因此決定進(jìn)行一次“塑造新世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象”的研究，最終命名為《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》。

2.確定好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。為了便于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)研究，需要對研究的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，確定好協(xié)作學(xué)習(xí)的具體詳細(xì)內(nèi)容。經(jīng)過師生的共同討論，活動總目標(biāo)確定為明確作為21世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)形象，并把目標(biāo)細(xì)分為4個子目標(biāo)，分別從物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)有的外在形象（應(yīng)具備的個人形象：著裝風(fēng)格、個人儀表（發(fā)型、妝容等））、文明禮儀（與人交往的文明禮貌：語言風(fēng)格、目光表情、尊重他人）、職業(yè)態(tài)度（職業(yè)價值觀、敬業(yè)意識、道德意識、法律意識）、職業(yè)行為（對職業(yè)技能的追求、守法行為、團(tuán)隊合作等）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.教師將為學(xué)生準(zhǔn)備的一些前期參考資料、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)等上傳到QQ群文件空間內(nèi)，以供學(xué)生下載使用。并運用公告的形式提醒和督促學(xué)生按時、按照標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）第二階段 學(xué)生分組和組內(nèi)分工

小組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)習(xí)小組建立的是否合理將會直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。由學(xué)生自由組合與教師外部分組相結(jié)合的方式將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，一般每組4-6人。各組要選出一個負(fù)責(zé)的組長，在小組內(nèi)部討論決定本組的學(xué)習(xí)分工，確保每個人都有事可做。同時組長要負(fù)責(zé)組織組內(nèi)討論、協(xié)調(diào)組員解決問題、監(jiān)督督促組內(nèi)成員按時完成分工。

（三）第三階段 協(xié)作學(xué)習(xí)階段

協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的核心部分，因此這個階段是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的階段。組內(nèi)各成員要按照既定的分工去搜尋材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過QQ群的討論組模塊互相匯報自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)問題時要及時和小組成員進(jìn)行討論，研究解決辦法。教師可通過QQ向組長了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，必要的時候參與小組討論，給出指導(dǎo)。在全組完成各自的個人分工后，要在組長的組織下進(jìn)行組內(nèi)匯報討論，形成統(tǒng)一意見，撰寫學(xué)習(xí)報告，并制作匯報用的演示文稿。

（四）第四階段 總結(jié)匯報與評價階段

可利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行研究成果匯報展示，并在QQ群文件或教師的QQ空間內(nèi)，學(xué)生可反復(fù)查看評價打分。評價由教師評價和學(xué)生評價兩個部分構(gòu)成，學(xué)生評價分為小組自評和他組評價。教師評價、他組評價、小組自評的分值比例可定為4：3：3，通過組織學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，可以有效避免弱化競爭和惡性競爭的情況，最大程度保證評價結(jié)果的公正性。評價名次計入小組成員平時成績。

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高職高專學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、主動性差、計劃性不強(qiáng)、缺乏興趣的學(xué)習(xí)特點。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，他們的學(xué)習(xí)活動受到極大的限制。商務(wù)英語專業(yè)的雙語市場營銷課程，既包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又包括英語的學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)型的合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，從取得成功中學(xué)。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，原本是用于語言教學(xué)的一種教學(xué)方法，指由教師通過設(shè)計一系列以學(xué)生為主體，以語言學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，根據(jù)不同的語言情境，將目標(biāo)分解成若干任務(wù)和活動，通過實施一系列語言活動完成任務(wù)，讓學(xué)生在“做”的過程中理解和掌握語言。任務(wù)具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點。任務(wù)型教學(xué)方法現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)。筆者認(rèn)為非語言課程的材料恰恰可以在任務(wù)型教學(xué)法中充當(dāng)類似于語言學(xué)習(xí)中的“輸入材料”。

1.2 合作學(xué)習(xí)理論

根據(jù)約翰桑切克的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要有四種：社會認(rèn)知理論、認(rèn)知信息加工理論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論及社會建構(gòu)主義理論。其中社會建構(gòu)主義理論互動與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有通過與周圍的人進(jìn)行互動、與同伴合作才能激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在各種因素。合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是對于提高學(xué)習(xí)效果有效的辦法，特別是當(dāng)滿足以下條件時更是如此（Salvin，1995），實行小組獎勵，每個人都要承擔(dān)責(zé)任。

2 任務(wù)設(shè)計

參照語言學(xué)家Jane Willis提出的任務(wù)型教學(xué)三個步驟：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語言聚焦 [4]，筆者嘗試將市場營銷雙語課程的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1 任務(wù)設(shè)計

教師任務(wù)計劃，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，完成相應(yīng)模塊的任務(wù)。根據(jù)市場營銷課程大綱要求，主要活動可以包括：市場營銷環(huán)境案例分析、營銷戰(zhàn)略案例分析、營銷組合策略案例分析、為虛擬公司作一份營銷策劃方案四個項目，要求學(xué)生在規(guī)定時間向全班匯報結(jié)果，并且要求匯報中要呈現(xiàn)相應(yīng)模塊重要概念的雙語的形式。

2.2 執(zhí)行任務(wù)

小組成員合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)完成各模塊任務(wù)， 小組成員在完成任務(wù)過程中，可組建模擬公司，做到各模塊間的相互銜接，互相呼應(yīng)。

2.3 專業(yè)聚焦

各小組選出代表在規(guī)定時間向全班匯報任務(wù)完成情況，與同學(xué)和教師分享成果，并回答同學(xué)和老師的提問。

2.4 語言聚焦

無論是中文還是英文都是完成任務(wù)的載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中由于不斷重復(fù)使用，自然而然地能理解，掌握SWOT、STP、4P等各種概念、術(shù)語以及像need、want、demand、desire等在普通英語學(xué)習(xí)中不易區(qū)分的單詞。

2.5 學(xué)習(xí)評價

老師對照任務(wù)要求及所完成情況給予適當(dāng)講評，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，同時對個人和小組進(jìn)行評分。教師評價應(yīng)與學(xué)生自評、小組評價相結(jié)合，對學(xué)生的努力及時給予肯定和鼓勵。

通過評價可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度以及所遇到的困難和經(jīng)驗，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，并感受到自己的進(jìn)步。

3 合作學(xué)習(xí)策略

3.1 組建合作小組

在組建合作小組時，可讓學(xué)生自由組合，興趣相投的學(xué)生在一起組建虛擬公司，可更好地發(fā)揮參與的積極性。

3.2 分工協(xié)作

小組內(nèi)各成員分工負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊任務(wù)，但并非由其單獨完成，而是由負(fù)責(zé)該任務(wù)的成員任組長。組長應(yīng)明確每個成員在其負(fù)責(zé)的任務(wù)中的分工，并在任務(wù)完成后對各成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評分。

3.3 任務(wù)完成方法

各小組針對教師給出的任務(wù)，結(jié)合課堂上教師對相應(yīng)知識的講解，通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集相應(yīng)案例，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、爭辯，在此過程中完成任務(wù)。

4 結(jié)束語

任務(wù)型合作學(xué)習(xí)常用于外語教學(xué)，將任務(wù)型合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于專業(yè)課程的好處是商務(wù)類專業(yè)課程內(nèi)容本身就是活生生的語言情境的輸入材料，因此學(xué)生完成任務(wù)和活動過程也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程。而語言作為完成任務(wù)的載體，始終貫穿于實施活動實施的整個過程，在完成任務(wù)的同時也習(xí)得了語言，而且溝通能力和解決問題的能力也獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Breen M. P. Learner contributions to task design [A]. C. N. Cadlin and Murphy D F （eds.）： Language Learning Tasks [C]. London： Prentice Hall，1987：23-46.

篇9

1 現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型應(yīng)用人才。因此，高職英語教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生未來工作崗位相適應(yīng)的英語運用能力技能。目前，高職學(xué)校普遍減少英語課時，有限的課時不足以使學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化；英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)相關(guān)度，實用性不足；教學(xué)方式普遍比較陳舊，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，高職學(xué)生普遍語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。這些因素共同導(dǎo)致了當(dāng)前高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不理想。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)秀教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。 政策明確了創(chuàng)新教學(xué)模式是教育改革的重點。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟，智能手機(jī)移動上網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。利用手機(jī)上網(wǎng)聊天、看視頻、查資料已是90后高職學(xué)生們的一種生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂含義和特征

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式[]。翻轉(zhuǎn)課堂自從2011年在美國興起后，受到了眾多教育學(xué)者的推廣和效仿。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂有如下優(yōu)勢：

1）在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”。翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授過程放在課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在課堂上，教師進(jìn)行集中答疑解惑，學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了內(nèi)化。

2）在師生角色上，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動者。學(xué)生由原來的聽眾轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主動參與者。學(xué)生在課前自主決定學(xué)習(xí)的時間、地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，教師在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

3）在教學(xué)資源方面，短小的針對性強(qiáng)的視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生可以在課外觀看教學(xué)視頻，如有疑問可以反復(fù)觀看，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，尋求幫助。

3 微信

微信是騰訊公司2011年推出的一款具有通訊、社交平臺功能的移動應(yīng)用軟件。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的工具，微信有以下優(yōu)勢：

1）使用方便。大部分的學(xué)生手機(jī)不離身，尤其對于微信的使用，更是相當(dāng)熱衷。

2）功能強(qiáng)大。通過微信，用戶之間可以進(jìn)行文字、語音、視頻等實時交流；通過微信公眾號，可以對訂閱者進(jìn)行大量文字和語音的推送。

4 運用微信實施高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂

基于微信平臺強(qiáng)大的功能和廣大的用戶群基礎(chǔ)，教師可以將微信與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，運用于當(dāng)前高職英語教學(xué)中。

4.1 課前---自主學(xué)習(xí)為主

教師可以先申請一個微信公眾帳號，創(chuàng)建不同班級的微信班級群，創(chuàng)造一個由老師和學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在微信公眾號上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，收集、整理、制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與材料，在課前通過群發(fā)功能進(jìn)行推送。教師可以在班級群里根據(jù)年齡、性別或者愛好等對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生與組員，組與組之間交流探討，師生之間隨時溝通。各個小組及時收集歸納組員學(xué)習(xí)中的難點反饋給教師，以便于教師在課堂中進(jìn)行重點分析與講解。學(xué)生在課前規(guī)定的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的習(xí)題以測試自學(xué)效果。如果學(xué)生對于某部分內(nèi)容沒有完全掌握好，可以多次重復(fù)使用學(xué)習(xí)材料。教師在平臺后方督促管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于問題可以實時回復(fù)。

4.2 課中---師生討論為重點

在課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)反饋的難點和重點進(jìn)行集中詳細(xì)解答。同時根據(jù)課前對學(xué)生的分組，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和匯報。匯報結(jié)束，各個小組之間進(jìn)行互評，教師進(jìn)行點評。鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)成果分享到朋友圈，贏取親友的支持。另外，教師可以進(jìn)行同主題下的延伸，運用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境對話或者文章寫作。

4.3 課后---反饋測試

篇10

中圖分類號：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）21-0155-01

每年國家科技部及各地方科技主管部門會根據(jù)全國及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會活動規(guī)律、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢等情況進(jìn)行調(diào)研分析，并制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的科技計劃項目申請指南，按照一整套科學(xué)化、系統(tǒng)化、流程化管理的模式，鼓勵有關(guān)企業(yè)、科研院所等單位積極跟蹤所處領(lǐng)域的科技前沿態(tài)勢，掌握高精尖技術(shù)，積極申請有關(guān)項目，對于申請成功的單位予以一定比例的專項經(jīng)費支持。

1 科研項目的申請及立項

1.1 指南的

每年年初科技部及地方科技主管部門會年度科技計劃申請（征集）指南（各地方主管部門視自身的情況不同，指南的時間不同），例如國家科技部年初下一年度國家三大主體計劃：863計劃、973計劃、國家科技支撐計劃項目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發(fā)下一年度河北省省級科技計劃項目的通知及申報指南。

1.2 項目的選擇與立項

作為企業(yè)科技項目管理團(tuán)隊，在接到有關(guān)的項目申報通知后，應(yīng)依據(jù)指南中的申報要求制定本單位的項目申報計劃，并確立項目負(fù)責(zé)人。企業(yè)在申請計劃中需要考慮項目的立項背景、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、實施方案、科研團(tuán)隊建設(shè)、項目預(yù)計產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會效益、專項經(jīng)費的申請金額以及自籌經(jīng)費的配套等情況，并進(jìn)行可行性論證。同時，按照項目的支出情況，編制項目財務(wù)預(yù)算。

1.3 填寫項目申請書

企業(yè)登錄科技主管部門的網(wǎng)站在線填寫申請書（推薦書）、預(yù)算書或下載電子版表格填寫，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并打印紙質(zhì)材料后，加蓋承擔(dān)單位的公章，提交到主管部門。

1.4 主管部門的審核與批復(fù)

科技主管部門將組織業(yè)內(nèi)知名專家對申請材料進(jìn)行審核，重點檢查企業(yè)的研究內(nèi)容是否符合國家及地方指南中的要求，企業(yè)是否有充足科研條件完成國家及地方科技計劃，企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的建設(shè)情況等等，最后提出專家組意見，并最終決定是否立項。

1.5 項目立項與項目經(jīng)費下?lián)?/p>

項目通過立項，科技主管部門將通知企業(yè)正式填寫項目任務(wù)合同書和經(jīng)費預(yù)算書，并于項目執(zhí)行前撥付專項經(jīng)費，項目開始實施。

2 項目績效評估及中期檢查

2.1 項目績效評估

1）年度工作報告。項目在執(zhí)行期內(nèi)，為了更好的掌握項目的執(zhí)行情況，年底前，科技主管部門將通知承擔(dān)單位編制項目年度工作報告，承擔(dān)單位需將本年度科技工作的開展情況、指標(biāo)的完成情況等進(jìn)行上報。

2）編制項目決算報告。第二年年初，科技主管部門將要求項目承擔(dān)單位提交項目決算報告，承擔(dān)單位需要將上一年度項目的支出情況進(jìn)行統(tǒng)計并上報。項目承擔(dān)單位依據(jù)國家及地方科技專項經(jīng)費管理規(guī)定的有關(guān)要求對國撥專項經(jīng)費及企業(yè)自籌經(jīng)費進(jìn)行核算統(tǒng)計。

2.2 項目中期檢查

科技主管部門屆時會親臨企業(yè)，認(rèn)真聽取項目負(fù)責(zé)人的工作匯報，并對項目經(jīng)費的支出情況進(jìn)行監(jiān)督檢查?？梢哉f，中期檢查是項目驗收的提前預(yù)演，決定著項目能否按時、按質(zhì)、按要求順利結(jié)題。

3 項目結(jié)題驗收

1）提交驗收申請。項目結(jié)題后的三個月內(nèi)，承擔(dān)單位要向科技主管部門提交項目驗收申請，并開始著手項目驗收的各項準(zhǔn)備。項目驗收分為技術(shù)驗收和財務(wù)驗收兩部分，技術(shù)驗收主要是檢查項目是否完成、項目指標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期指標(biāo)、人才隊伍建設(shè)情況、成果產(chǎn)出情況、對經(jīng)濟(jì)社會效益的推動作用等。財務(wù)驗收主要是檢查承擔(dān)單位專項經(jīng)費及自籌經(jīng)費的支出情況。

2）專項經(jīng)費審計。企業(yè)在準(zhǔn)備審計之前，首先需要對經(jīng)費科目支出情況進(jìn)行核算、統(tǒng)計，并將財務(wù)報銷憑證及各類發(fā)票提前收集完整，復(fù)印后統(tǒng)一將復(fù)印件交予會計事務(wù)所，由會計事務(wù)所核算審查后編制審計報告。

3）填寫驗收總結(jié)報告、工作報告。承擔(dān)單位登錄科技主管部門網(wǎng)站下載項目驗收的管理要求及驗收報告附件材料，按照報告書的要求填寫相關(guān)內(nèi)容，總體來看，驗收報告分為：驗收申請書、驗收工作總結(jié)報告、驗收技術(shù)總結(jié)報告、驗收證書以及草擬的專家驗收意見等。這一階段，項目承擔(dān)單位還需準(zhǔn)備項目匯報PPT。

4）召開項目驗收會（驗收形式分為：會議驗收、函審驗收等，本文以會議驗收的方式進(jìn)行介紹）。

驗收會現(xiàn)場，項目負(fù)責(zé)人通過PPT介紹本項目的各項完成情況，專家組通過聽取項目負(fù)責(zé)人的工作匯報，審查有關(guān)資料，現(xiàn)場考察項目的運行情況、科研設(shè)備投入情況、科研經(jīng)費實際支出情況、承擔(dān)單位內(nèi)部的組織管理制度后，經(jīng)過質(zhì)詢和討論，最終形成驗收專家組意見，并由驗收專家組組長簽字確認(rèn)。科技主管部門領(lǐng)導(dǎo)參考專家組組長的意見，最終宣布項目是否通過驗收。

5）驗收材料的提交與歸檔。驗收通過后，項目承擔(dān)單位需要按照科技主管部門的要求將驗收匯報材料進(jìn)行提交，同時拷貝電子版驗收材料，一并提交科技主管部門進(jìn)行歸檔，經(jīng)過主管部門的批復(fù)蓋章后，項目正式結(jié)題。

4 結(jié)束語

隨著全社會對科研投入力度的加大，未來將會有更多的企業(yè)有機(jī)會承擔(dān)國家及地方科技開發(fā)計劃。同時也需要企業(yè)科學(xué)合理、公開透明的使用科研經(jīng)費，同時需要企業(yè)強(qiáng)化自身的監(jiān)督和審核機(jī)制，使科研經(jīng)費能夠最大化地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值，助力企業(yè)科技創(chuàng)新的騰飛和提升，使我國科技創(chuàng)新工作邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）.

[2]關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)科技部科技計劃管理和健全監(jiān)督制約機(jī)制的意見》的通知 國科發(fā)計字〔2006〕218號.