導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇匯報(bào)材料結(jié)束語(yǔ)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

〖文體概念〗

提綱是一種概要式的書(shū)面材料。它不要求把全文的所有內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地、概要式地寫(xiě)出來(lái)即可。在時(shí)間異常寶貴的當(dāng)今，這類(lèi)文體具有無(wú)限生命力。

〖使用范圍〗

提綱使用于匯報(bào)工作、傳達(dá)會(huì)議精神和行旅發(fā)言。因?yàn)橛行┣闆r，材料很繁雜，又很具體，而且本人對(duì)它們也特別熟悉，這些具體材料都裝在頭腦里，用不著一一寫(xiě)出來(lái)，只把綱目列出，就可以把有用材料帶動(dòng)起來(lái)。在這種情況下，才使用提綱。并不是所有文件都能以提綱的形式代替的。它是在特定情況、特定會(huì)場(chǎng)下使用的一種文體。

〖分類(lèi)情況〗

提綱，按其使用情況，可以分為匯報(bào)提綱、偉達(dá)提綱、講話(huà)提綱和寫(xiě)作提綱幾種。

匯報(bào)提綱，是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作時(shí)所使用的一種文字材料，匯報(bào)人，按照提綱中的綱目，加上頭腦中記憶的具體材料，向領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)或下級(jí)講的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)式的寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。

寫(xiě)作提綱，是進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作之前，把文章或作品的主要觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)還把重要材料，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。寫(xiě)作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。

〖主要特點(diǎn)〗

提綱，可分匯報(bào)提綱、傳達(dá)提綱和講話(huà)提綱，其基本特點(diǎn)在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報(bào)、傳達(dá)的發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)，不把全文一字不漏地寫(xiě)到材料中去，因此，在寫(xiě)作中應(yīng)突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個(gè)字。就像網(wǎng)的綱線(xiàn)一樣。所謂條理性，即這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之下分幾小點(diǎn)，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫(xiě)提綱的作用。

〖篇章結(jié)構(gòu)〗

提綱的基本寫(xiě)法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語(yǔ)。只是標(biāo)題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結(jié)語(yǔ)可長(zhǎng)可短。下面對(duì)各類(lèi)提綱結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述如下。

匯報(bào)提綱。標(biāo)題往往寫(xiě)《關(guān)于xxx工作的匯報(bào)提綱》。或者采用正副標(biāo)題加以補(bǔ)充、限制，即寫(xiě)上“關(guān)于xxx問(wèn)題）工作）的匯報(bào)提綱”。

主體，一般寫(xiě)基本情況，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題教訓(xùn)和今后打算。它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào) TE34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-（2012）121-0190-02

1 應(yīng)急處置程序

1.1 事故報(bào)告

1）事故發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)人員要根據(jù)發(fā)生的事故類(lèi)別及現(xiàn)場(chǎng)情況，立即向調(diào)度室報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括事故發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間、事故類(lèi)別、設(shè)備損壞情況、人員傷亡情況、事故的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。

2）調(diào)度室接到事故報(bào)告后，立即通知應(yīng)急救援指揮部和有關(guān)單位組織自救互救。發(fā)生重特大事故，礦長(zhǎng)在組織自救互救的同時(shí)，向上級(jí)相關(guān)部門(mén)報(bào)告，啟動(dòng)相應(yīng)應(yīng)急救援預(yù)案。

1.2 應(yīng)急響應(yīng)

礦長(zhǎng)接到事故報(bào)告后，立即組織現(xiàn)場(chǎng)自救。如果事故影響范圍較小，則組織人員快速消除事故影響。如發(fā)生重特大事故，礦長(zhǎng)在組織自救的同時(shí)，立即向上級(jí)相關(guān)部門(mén)匯報(bào)，啟動(dòng)相應(yīng)應(yīng)急救援預(yù)案。召請(qǐng)專(zhuān)業(yè)救援隊(duì)伍，進(jìn)行災(zāi)情初步評(píng)估，偵察災(zāi)情和人員救治，制定救援方案，采取應(yīng)急處理措施，清除險(xiǎn)情直至恢復(fù)正常。

1.3 現(xiàn)場(chǎng)指揮

發(fā)生事故后，成立現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援指揮部，指揮協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行自救互救工作。當(dāng)采取應(yīng)急自救處置措施后，仍不能有效控制事態(tài)的發(fā)展或出現(xiàn)人員傷亡時(shí)，決定啟動(dòng)本單位應(yīng)急救援預(yù)案，成立現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援指揮部，指揮協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行應(yīng)急救援工作。

1.4 應(yīng)急結(jié)束

1）應(yīng)急處置結(jié)束后，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組要組織現(xiàn)場(chǎng)清理、人員清點(diǎn)和撤離。

2）設(shè)置專(zhuān)職人員觀(guān)察應(yīng)急處置的效果，確認(rèn)運(yùn)輸提升裝置運(yùn)轉(zhuǎn)正常后，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組宣布應(yīng)急結(jié)束。

3）應(yīng)急處置結(jié)束后，專(zhuān)家技術(shù)組要協(xié)調(diào)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組制定恢復(fù)生產(chǎn)、生活計(jì)劃，并組織實(shí)施。

4）應(yīng)急處置結(jié)束，應(yīng)急自救小組宣布應(yīng)急處置結(jié)束，應(yīng)急處置人員撤回本單位，進(jìn)行應(yīng)急處置總結(jié)評(píng)審。安檢部門(mén)、機(jī)車(chē)管理單位的上級(jí)主管部門(mén)會(huì)通應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)事故發(fā)生的原因好責(zé)任進(jìn)行追查，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

1.5 后期處置

1）機(jī)電運(yùn)輸部門(mén)負(fù)責(zé)事故后期的損失評(píng)估和生產(chǎn)秩序恢復(fù)。

2）善后處理部門(mén)負(fù)責(zé)事故后期的善后賠償、影響消除。

3）安檢部門(mén)或辦公室負(fù)責(zé)事故的善后處理并對(duì)搶險(xiǎn)過(guò)程和應(yīng)急處置能力的評(píng)估及應(yīng)急處置方案的修訂。

2 事故現(xiàn)場(chǎng)處置措施

2.1 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置應(yīng)遵循的原則

1）救人優(yōu)先的原則。

2）防止事故擴(kuò)大，縮小影響范圍的原則。

3）保護(hù)救援人員生命安全的原則。

4）利于恢復(fù)生產(chǎn)的原則。

2.2 立井提升事故發(fā)生后的應(yīng)急處置措施

2.2.1 外傷類(lèi)事故

斷繩、罐、箕斗、過(guò)卷、人員及物體墜落、物體打擊、火災(zāi)及其他傷害等事故造成人身傷害后，首先停車(chē)停電，本著“有血先止血、有骨折先固定、有脊柱損傷搬運(yùn)時(shí)防止損壞神經(jīng)”的原則進(jìn)行救援。

2.2.2 斷繩事故

當(dāng)發(fā)生斷繩事故時(shí)，積極進(jìn)行自救：

1）救援人員從其他入井口入井，通過(guò)井底車(chē)場(chǎng)到達(dá)下井口。

2）將罐籠內(nèi)人員移出罐籠，沿原路運(yùn)送至地面。

3）積極組織鋼絲繩和提升容器貨源，搶修設(shè)備、設(shè)施。

4）對(duì)到貨后的鋼絲繩按照《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定進(jìn)行檢驗(yàn)驗(yàn)收。

2.2.3 電氣火災(zāi)事故

當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時(shí)，首先應(yīng)切斷電源，用干粉滅火器、消防沙進(jìn)行滅火，嚴(yán)禁用水和泡沫滅火器滅火，視火勢(shì)情況積極進(jìn)行自救。

1）局部輕微著火，不危及人員安全時(shí)，應(yīng)立即滅火。

2）局部著火，可以撲滅但有蔓延擴(kuò)大可能的，在不危及人員安全的情況下，立即通知周?chē)藛T滅火，并向現(xiàn)場(chǎng)管理者報(bào)告。

3）火勢(shì)開(kāi)始蔓延擴(kuò)大，不能立即撲火，現(xiàn)場(chǎng)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)立即進(jìn)行人員緊急疏散，并立即向調(diào)度室匯報(bào)，地面火災(zāi)還應(yīng)撥打消防報(bào)警電話(huà)“119”報(bào)警。

2.3 帶式輸送機(jī)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理措施

2.3.1 危險(xiǎn)目標(biāo)偏離正常狀態(tài)時(shí)的應(yīng)急處理措施

1）發(fā)現(xiàn)帶式輸送機(jī)制動(dòng)、各類(lèi)保護(hù)、信號(hào)、防護(hù)等裝置實(shí)效或有缺陷時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)輸送機(jī)司機(jī)應(yīng)及時(shí)報(bào)告，立即停車(chē)，組織搶修，確保設(shè)備完好。

2）發(fā)現(xiàn)帶式輸送機(jī)輸送帶跑偏、驅(qū)動(dòng)滾筒打滑、托輥卡死不轉(zhuǎn)、堆機(jī)頭或輸送帶托在浮煤上運(yùn)行，應(yīng)立即處理，待達(dá)到完好要求時(shí)方可正式運(yùn)轉(zhuǎn)。

3）發(fā)現(xiàn)巷道存在支護(hù)失效或由冒頂、片幫危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)匯報(bào)，組織處理。

4）轉(zhuǎn)載點(diǎn)煤塵大時(shí)，應(yīng)及時(shí)開(kāi)噴霧，機(jī)巷煤塵大時(shí)，應(yīng)及時(shí)灑水沖塵。

2.3.2 事故發(fā)生后的應(yīng)急處理措施

1）帶式輸送機(jī)卷人、鋼絲繩牽引帶式輸送就乘坐人員越位、觸電等人身事故發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)工作人員以快速有效，救人優(yōu)先的原則，根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救援。

2）火災(zāi)事故應(yīng)急處置。當(dāng)工作地點(diǎn)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)迅速向調(diào)度室匯報(bào)，如火勢(shì)小，應(yīng)立即采取有效的措施進(jìn)行滅火，如果火勢(shì)大，不能滅火時(shí)，應(yīng)及時(shí)組織人員按避災(zāi)路線(xiàn)撤離。

3）輸送機(jī)斷帶、斷繩、飛車(chē)、倒車(chē)事故的應(yīng)急處置。當(dāng)發(fā)生事故時(shí)，絞帶司機(jī)應(yīng)立即停車(chē)停電，通知隊(duì)值班干部和礦調(diào)度室。井下現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人應(yīng)立即清點(diǎn)人員，組織人員緊急搶險(xiǎn)。搶險(xiǎn)按照“快速有效，救人優(yōu)先”的方針。造成人員傷害的應(yīng)根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救援；造成機(jī)械損壞的應(yīng)立即組織搶修隊(duì)伍進(jìn)行搶修；根據(jù)事故的類(lèi)型由救援組織安排搶修人員數(shù)量；由事故類(lèi)型的不同搶修人員準(zhǔn)備相應(yīng)的檢修工具、材料在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行恢復(fù)。

2.4 傾斜井巷運(yùn)輸事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置措施

機(jī)械傷害、觸電和人車(chē)掉道、跑車(chē)、過(guò)卷等事故發(fā)生后造成人身傷害發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)人員本著先救人的原則，根據(jù)人員的傷害情況進(jìn)行救援。

1）首先要停車(chē)、停電，避免事故影響范圍擴(kuò)大。

2）現(xiàn)場(chǎng)急救應(yīng)以有出血先止血、有骨折先固定、有脊柱損傷搬運(yùn)是防止損壞神經(jīng)為原則。

3）人員輕微傷害時(shí)，應(yīng)將受傷人員迅速撤離到安全地帶，根據(jù)人員傷害情況進(jìn)行救治。

4）人員重傷時(shí)，救援時(shí)要保護(hù)受傷部位不再擴(kuò)大，必要時(shí)請(qǐng)求專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行救援。

5）人員出現(xiàn)休克、昏迷、進(jìn)行心臟擠壓、人工呼吸，立即送往醫(yī)院救治。

6）人員出現(xiàn)死亡，現(xiàn)場(chǎng)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)立即向上級(jí)部門(mén)報(bào)告，并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)。

2.5 機(jī)車(chē)運(yùn)輸事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置措施

在應(yīng)急處置時(shí)，應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組必須指定專(zhuān)人在現(xiàn)場(chǎng)指揮，搶救自救人員一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。在應(yīng)急處置階段，沒(méi)有應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組的命令任何人不得開(kāi)機(jī)動(dòng)車(chē)，當(dāng)宣布應(yīng)急處置結(jié)束后，方可恢復(fù)運(yùn)行。

2.6 架空乘人裝置運(yùn)輸事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置措施

出現(xiàn)事故后，在應(yīng)急處置階段，沒(méi)有應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組的命令任何人不得開(kāi)動(dòng)架空乘人裝置，當(dāng)宣布應(yīng)急結(jié)束后，方可恢復(fù)運(yùn)行。應(yīng)急自救領(lǐng)導(dǎo)小組必須指定專(zhuān)人在現(xiàn)場(chǎng)指揮，搶救自救人員一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。

2.7 無(wú)軌膠輪車(chē)運(yùn)輸事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置措施

1）撞傷巷道中作業(yè)或行走的人員時(shí)，要立即停車(chē)，設(shè)置警告標(biāo)志，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)必要的救治，并立即向礦調(diào)度室匯報(bào)，請(qǐng)求緊急醫(yī)療救護(hù)。在等候醫(yī)護(hù)人員的時(shí)間里，要酌情進(jìn)行必要的止血和簡(jiǎn)易包扎，視情況將受傷人員抬到安全和較寬敞、平坦的地點(diǎn)。

2）撞壞巷道的設(shè)施、設(shè)備或電纜時(shí)，要立即停車(chē)，設(shè)置警示標(biāo)志，并立即向礦調(diào)度室匯報(bào)，配合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)搶修人員進(jìn)行處置。

3）如發(fā)生乘車(chē)人員或違規(guī)扒、蹬、跳人員和傷亡事故，要立即停車(chē)，設(shè)置警示標(biāo)志，并立即向礦調(diào)度室匯報(bào)，說(shuō)明事故地點(diǎn)、傷亡人數(shù)和傷情。保持現(xiàn)場(chǎng)，必要時(shí)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救治，等待礦調(diào)度室的處置命令。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)急搶險(xiǎn)人員在應(yīng)急處置的過(guò)程中，要使用合格的工具或器具，避免出現(xiàn)二次事故和二次傷害。應(yīng)急處置完畢，必須有專(zhuān)人在現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察應(yīng)急處置完畢，必須有專(zhuān)人在現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察應(yīng)急處置的效果，確認(rèn)無(wú)誤后，應(yīng)急處置人員方可撤離。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0102-02

引言

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目教學(xué)法，是一種教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將學(xué)生劃分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組分工協(xié)作，依照項(xiàng)目任務(wù)的要求，學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃并按照計(jì)劃實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起到指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)以人教版高中化學(xué)必修1第三章金屬及其化合物第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容-----“是否應(yīng)該停止使用鋁制飲料罐”為例說(shuō)明項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目構(gòu)思

研究《用途廣泛的金屬材料》的教學(xué)目標(biāo)，確定研究項(xiàng)目的思路：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行探究。能對(duì)探究的內(nèi)容做出合理的解釋。運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。

（2）列舉生活中的常用材料，能通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)化學(xué)在發(fā)展生活用材料中的重要作用。

項(xiàng)目構(gòu)思：

（1）合金在我們的日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。從學(xué)以致用的角度出發(fā)，對(duì)于合金這部分的內(nèi)容我們應(yīng)該多了解常見(jiàn)的實(shí)用性的知識(shí)，其中鋁合金制品受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

（2）角色扮演：針對(duì)“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問(wèn)題，請(qǐng)查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，為你的角色代言。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)生自選某種角度作為項(xiàng)目進(jìn)行探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究中如何進(jìn)行選題、查閱資料和社會(huì)調(diào)查的基本方法。

（2）通過(guò)查找、閱讀資料，調(diào)查、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及信息加工的能力。通過(guò)歸納、分析等途徑，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)的一般方法。

（3）通過(guò)對(duì)鋁質(zhì)飲料罐的用途方面的討論與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力和互助合作的精神。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程分析

（1）創(chuàng)設(shè)情境-----鋁質(zhì)飲料罐的使用情況說(shuō)明

（2）提出問(wèn)題-----是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐

（3）分組討論-----使用鋁質(zhì)飲料罐的利和弊

（4）分角色發(fā)言----從不同角色出發(fā)調(diào)查對(duì)此的看法

（5）資料匯總----將所得資料整理、匯總，得出結(jié)論

（6）項(xiàng)目匯報(bào)-----通過(guò)幻燈片展示等方法將各組結(jié)論匯報(bào)

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

【引入】通過(guò)學(xué)習(xí)第三章第三節(jié)――用途廣泛的金屬材料，我們了解到，金屬在人們的生產(chǎn)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。

【講述】鋁合金飲料罐就是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種合金，隨著社會(huì)的發(fā)展，它也逐漸變成人們生活中不可缺少的一部分。

【提出問(wèn)題】但是，鋁合金飲料罐的使用也由于其對(duì)人體和環(huán)境的影響，引起了人們的廣泛關(guān)注。就“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論和全面的調(diào)查，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將你們的調(diào)查結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

【投影】從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

（1）鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展

（2）現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況

（3）從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

首先請(qǐng)第一組同學(xué)就“鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展”發(fā)表他們組的調(diào)查結(jié)果

【投影】關(guān)于飲料罐的形成與發(fā)展過(guò)程.

【過(guò)渡】通過(guò)剛剛同學(xué)的匯報(bào)，我們了解到了易拉罐是如何形成并發(fā)展至今的。在今天的社會(huì)，易拉罐的使用情況又怎樣呢？

下面請(qǐng)第二組同學(xué)就“現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況”這一問(wèn)題，將小組的調(diào)查情況匯報(bào)給大家。

【投影】關(guān)于現(xiàn)今鋁質(zhì)飲料罐的使用情況。

【過(guò)渡】感謝第二組同學(xué)的匯報(bào)。通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)，我們能夠了解到，近幾年間鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用均處于上升的趨勢(shì)。盡管科學(xué)家在不斷嘗試將每個(gè)易拉罐所需的鋁減少，但這并不能減緩鋁的消耗，也不能減少人們對(duì)其的使用。

因而，鋁質(zhì)飲料罐對(duì)人體和環(huán)境的影響仍被視作今天最熱門(mén)的話(huà)題。

下面，就請(qǐng)同學(xué)們從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用。

【分組匯報(bào)】由學(xué)生扮演專(zhuān)家、醫(yī)生、回收公司人員、環(huán)保局官員、消費(fèi)者、鋁礦工人、飲料公司老板的角色對(duì)這一問(wèn)題談一下他們的不同看法。

【學(xué)生交流】從不同角度闡述鋁質(zhì)飲料罐是否應(yīng)停止使用

【總結(jié)】由此可見(jiàn)，不能簡(jiǎn)單的、片面的看待“是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”這一問(wèn)題。

一方面：鋁質(zhì)飲料罐的生產(chǎn)和使用能夠適應(yīng)人們的需求，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)；

另一方面：鋁質(zhì)飲料罐的大量使用也給人體的健康和環(huán)境帶來(lái)了較大的隱患。

通過(guò)這次的實(shí)踐活動(dòng)，我們也認(rèn)識(shí)到，看待問(wèn)題要具有全面性，要辯證的思考，而不要簡(jiǎn)單的判斷對(duì)與錯(cuò)。希望大家在這次的活動(dòng)中有所得。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

篇4

報(bào)告題目應(yīng)該用簡(jiǎn)短、明確的文字寫(xiě)成，通過(guò)標(biāo)題把實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)概括出來(lái)。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長(zhǎng)，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2.學(xué)院及作者名稱(chēng)

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報(bào)告需配摘要，摘要應(yīng)反映報(bào)告的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個(gè)實(shí)詞。摘要包括：

a “摘要”字樣; b 摘要正文; c 關(guān)鍵詞; d 中圖分類(lèi)號(hào)。

4.正文

正文是實(shí)踐報(bào)告的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線(xiàn)，有新觀(guān)點(diǎn)、新思路;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議;報(bào)告內(nèi)容

正文示范格式如下：

a 實(shí)踐目的：介紹實(shí)踐的目的,意義, 實(shí)踐單位或部門(mén)的概況及發(fā)展情況, 實(shí)踐要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容通常以前言或引言形式,不單列標(biāo)題及序號(hào)。 ­

b 實(shí)踐內(nèi)容：先介紹實(shí)踐安排概況,包括時(shí)間,內(nèi)容,地點(diǎn)等，然后按照安排順序逐項(xiàng)介紹具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對(duì)自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問(wèn)題重點(diǎn)介紹,其它一般內(nèi)容則簡(jiǎn)述。 ­

c 實(shí)踐結(jié)果：圍繞實(shí)踐目的要求,重點(diǎn)介紹對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的分析,思考,提出解決問(wèn)題的對(duì)策、建議等。分析討論及對(duì)策建議要有依據(jù),有參考文獻(xiàn),并在正文后附錄。分析討論的內(nèi)容及推理過(guò)程是實(shí)踐報(bào)告的重要內(nèi)容之一,包括所提出的對(duì)策建議,是反映或評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)報(bào)告水平的重要依據(jù)。 ­

d 實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)：用自己的語(yǔ)言對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),著重介紹自己的收獲體會(huì)，內(nèi)容較多時(shí)可列出小標(biāo)題,逐一匯報(bào)?？偨Y(jié)或體會(huì)的最后部分,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的自身不足之處,簡(jiǎn)要地提出今后學(xué)習(xí),鍛煉的努力方向。 ­

注：正文字體：宋體小四號(hào)字。字?jǐn)?shù)：3000字左右 ­

5.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程與報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻(xiàn)

篇5

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)需要確定考查的知識(shí)、能力和情感態(tài)度三方面，特別是技能性目標(biāo)?！度祟?lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這章內(nèi)容讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈正、反兩個(gè)方面的影響，探究人類(lèi)活動(dòng)造成的污染對(duì)生物的影響，積極參與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)。教材在編寫(xiě)上并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)境保護(hù)知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)技能方面的目標(biāo)以及體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)。本章的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生調(diào)查分析、匯報(bào)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生小組合作、資料分析運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)需要明確地告訴學(xué)生做什么，應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定表現(xiàn)學(xué)生能力的背景和條件，還應(yīng)該讓學(xué)生理解和記住評(píng)估他們表現(xiàn)的規(guī)則。通過(guò)《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到人類(lèi)在改善生態(tài)環(huán)境方面取得了輝煌成果，但是人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，對(duì)生物圈產(chǎn)生不利的影響，這更應(yīng)該引起大家的關(guān)注。本次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)是根據(jù)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，自由組合，分組（每組4-5人）自選題目，查找資料，完成課件并在課堂匯報(bào)。

三、制定評(píng)分規(guī)則

評(píng)分規(guī)則是一套用來(lái)衡量學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)及其成果的標(biāo)準(zhǔn)。它主要包括對(duì)學(xué)生典型學(xué)習(xí)行為反應(yīng)的語(yǔ)言描述和等級(jí)判斷，也包括對(duì)各種學(xué)習(xí)成果特征的詳細(xì)要求。通過(guò)生物教研組教師的共同研究，大家認(rèn)為《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這章內(nèi)容對(duì)學(xué)生記憶性的知識(shí)要求不高，側(cè)重于學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建上，并適當(dāng)給學(xué)生開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找資料、調(diào)查研究、小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)性任務(wù)的評(píng)分規(guī)則應(yīng)當(dāng)針對(duì)以下四方面進(jìn)行，即主題與內(nèi)容、課件展示、演講效果、小組合作情況。我們討論后制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表1）。評(píng)價(jià)成績(jī)總分為100分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。小組展示時(shí)，全班同學(xué)對(duì)展示組按四個(gè)維度打分并填寫(xiě)在評(píng)分表上（不含自己所在的小組），小組成員對(duì)自己的小組進(jìn)行小組自評(píng)，小組成績(jī)包括小組自評(píng)、其他同學(xué)評(píng)價(jià)（取全班平均分）、教師評(píng)價(jià)。

上述四項(xiàng)單獨(dú)評(píng)分，互不影響?？偡?5-100分，總評(píng)為“優(yōu)秀”；總分70-84分，總評(píng)為“良好”；總分60-69分，總評(píng)為“及格”；總分60分以下，總評(píng)為“不及格”。

四、實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)

我們?cè)谧隽巳蝿?wù)描述之后，將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也告訴學(xué)生，并要求學(xué)生在一周內(nèi)完成課題任務(wù)。每個(gè)同學(xué)必須參加一個(gè)小組，確定課題（不許重復(fù)題目）；小組成員有分工合作，課堂演講時(shí)每個(gè)成員都要發(fā)言，演講時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)；演講結(jié)束后小組通過(guò)交流討論完成小組自評(píng)和活動(dòng)反思，班級(jí)其他成員按上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，我們收集了每一位學(xué)生的評(píng)分表，按上述標(biāo)準(zhǔn)做出自己的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。這樣，每一小組都有三方面的評(píng)價(jià)材料，即教師評(píng)價(jià)和小組自評(píng)及班級(jí)同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)案例分析

本次表現(xiàn)性評(píng)價(jià)每班用兩課時(shí)，下面選取初一（12）班具有代表性的三個(gè)小組的展示內(nèi)容和評(píng)價(jià)進(jìn)行分析（全班各組完成較好，沒(méi)有出現(xiàn)不及格的小組）。

小組一的課題是《廢電池所造成的傷害》，內(nèi)容包括日本廢電池事件、廢電池污染環(huán)境的途徑、廢電池各元素的危害、廢電池對(duì)生物不利影響的實(shí)驗(yàn)探究、廢電池的回收現(xiàn)狀及對(duì)策、問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)束語(yǔ)。小組自評(píng)得分97分，班級(jí)評(píng)價(jià)得分88.85分，教師評(píng)價(jià)得分92分，評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀（見(jiàn)表2）。小組反思：小組成員分工明確，選題合適，演講時(shí)間上控制比較合適，但問(wèn)卷調(diào)查的范圍偏小。教師點(diǎn)評(píng)：選題合適，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的廢電池回收箱和專(zhuān)題討論，切合實(shí)際；展示內(nèi)容充實(shí)，資料豐富，有感染力，演講具有一定的效果，時(shí)間控制適當(dāng)；小組分工明確有效，課題研究的模式和過(guò)程值得肯定。

小組二的課題是《赤潮》，內(nèi)容包括赤潮簡(jiǎn)介、赤潮產(chǎn)生的原因、赤潮的危害、人類(lèi)活動(dòng)與赤潮、赤潮的防治與監(jiān)測(cè)、結(jié)束語(yǔ)。小組自評(píng)得分94分，班級(jí)評(píng)價(jià)得分82.25分，教師評(píng)價(jià)得分80分，評(píng)價(jià)等級(jí)為良好（見(jiàn)表3）。小組反思：內(nèi)容過(guò)多，好圖片不夠；因?yàn)榍懊孀隽艘粋€(gè)重復(fù)主題的課件，后面選擇的課題和課件沒(méi)有足夠的時(shí)間讓小組成員熟悉。教師評(píng)語(yǔ)：小組選題比較適當(dāng)，準(zhǔn)備的內(nèi)容也比較充實(shí)，但是內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有很好地突出重點(diǎn)；涉及的專(zhuān)業(yè)名詞比較多，部分同學(xué)不理解；課件熟悉程度還有待提高。

小組三的課題是《人類(lèi)獵殺動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境的影響》，內(nèi)容包括瀕臨絕種的貓、鳥(niǎo)類(lèi)與生物鏈（麻雀和渡渡鳥(niǎo)的例子）、虎鯨數(shù)量的減少、人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系及保護(hù)動(dòng)物。小組自評(píng)得分81分，班級(jí)成員自評(píng)70.15分，教師評(píng)價(jià)得分65分，評(píng)價(jià)等級(jí)為合格（見(jiàn)表4）。小組反思：主題不夠鮮明，雖然分工明確但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有充分準(zhǔn)備。教師點(diǎn)評(píng)：小組選題具有可行性，但內(nèi)容和課題不太貼切，幾個(gè)模塊沒(méi)有很好地為主題服務(wù)；演講過(guò)程中時(shí)間分配不太合理，個(gè)別組員在講臺(tái)上只是對(duì)著PPT朗讀而沒(méi)有演講，建議小組選題以后多圍繞主題來(lái)充分準(zhǔn)備內(nèi)容和材料并熟悉課件。

六、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的啟示

篇6

1.1頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定存在不足

頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃就是說(shuō)，首先要按照頂崗實(shí)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)學(xué)生安排、實(shí)習(xí)流程安排、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，存在很多難點(diǎn)，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，有些時(shí)候?yàn)榱擞嫌萌藛挝坏膶?shí)際條件，所制定出的計(jì)劃可能會(huì)背離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解存在差異

目前，在我看來(lái)，有很多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師不太理解頂崗實(shí)習(xí)的要求，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長(zhǎng)的理解中，他們可能覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)質(zhì)也就是在給他們一些時(shí)間，讓他們?nèi)フ覍?shí)習(xí)單位，如果沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)單位的話(huà)，這些學(xué)生往往會(huì)就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會(huì)再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來(lái)，學(xué)生往往因?yàn)椴荒艿玫矫鞔_的指導(dǎo)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)以及老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解還有待深化。

1.3頂崗實(shí)習(xí)單位不易找到

很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)單位難找，在我看來(lái)，主要存在以下這幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實(shí)習(xí)單位待遇好，對(duì)各種條件要求比較高，忽視了實(shí)習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實(shí)的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對(duì)自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛(ài)享受。缺乏愛(ài)一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對(duì)工作崗位認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對(duì)待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不易管理

目前，實(shí)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來(lái)，各個(gè)方面原因累加，就不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)問(wèn)題。

2.在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的解決措施

2.1制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃

關(guān)于如何制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個(gè)大體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。其次，對(duì)于每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對(duì)于自身的有關(guān)要求，以及實(shí)習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實(shí)習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想教育全過(guò)程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來(lái)。其次，要制定可實(shí)行的工作計(jì)劃。這個(gè)工作計(jì)劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實(shí)習(xí)生的個(gè)人資料庫(kù)。個(gè)人資料庫(kù)應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行量化考核

要做到使實(shí)習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過(guò)一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個(gè)方面：首先，實(shí)習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項(xiàng)工作要做到實(shí)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時(shí)向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)具體的情況、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見(jiàn)后，實(shí)習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做匯報(bào)，匯報(bào)自己實(shí)習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實(shí)習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實(shí)習(xí)工作情況以及思想?yún)R報(bào)，然后學(xué)校將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐材料歸檔處理，這個(gè)材料可以作為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評(píng)判根據(jù)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實(shí)習(xí)教師的水平參差不齊，各個(gè)高職院可以把握機(jī)會(huì)，將頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)采用聘請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實(shí)習(xí)工作，獲益頗多。

篇7

一、QQ群應(yīng)用于協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景和意義

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等技術(shù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，通過(guò)交互和協(xié)作，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)突破了教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源支持下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相幫助答疑，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如今，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)，而根據(jù)調(diào)查，QQ在學(xué)生中的覆蓋率高、使用頻率最高，QQ豐富的功能也為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了便利條件。例如QQ群的群聊、私聊、討論組功能可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流；QQ群文件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和傳輸。這些為在德育課學(xué)習(xí)中使用QQ提供了較為豐富便利的條件。

二、基于QQ群的學(xué)習(xí)組織的建立與管理

首先，教師建立專(zhuān)門(mén)用于德育課教學(xué)的QQ群，采用學(xué)生自愿加入的原則，對(duì)加入人數(shù)上不加以強(qiáng)制性要求。這樣群內(nèi)的學(xué)生參與群活動(dòng)的積極性較高。

QQ群一般由德育教師擔(dān)任群主，學(xué)生組長(zhǎng)擔(dān)任管理員。教師擔(dān)任群主能夠?qū)Q群的活動(dòng)進(jìn)行全面掌控，避免與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的人進(jìn)入QQ群，避免學(xué)生的一些不理性言論。在QQ群內(nèi)采用“班級(jí)+姓名”的實(shí)名制管理方式，群內(nèi)所有成員都可以看到一致的顯示名稱(chēng)，方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系。同時(shí)，實(shí)名制還有很大的監(jiān)督約束作用。

因?yàn)槭堑掠n教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)用學(xué)習(xí)群，組織學(xué)生就群內(nèi)發(fā)言規(guī)則進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，明確了群內(nèi)發(fā)言規(guī)則：⑴語(yǔ)言要文明，尊重同學(xué)，不得辱罵、歧視他人等不文明語(yǔ)言。⑵不得刷屏，不能連續(xù)多次發(fā)送同一內(nèi)容。⑶不得談?wù)摯炙自?huà)題。對(duì)于不遵守規(guī)則的學(xué)生，可按照情節(jié)的輕重分別給予口頭警告、臨時(shí)禁言、扣除紀(jì)律得分直至清退出群的不同處理。

三、基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)

基于QQ群的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)主要分四個(gè)階段，分別是教師準(zhǔn)備階段、學(xué)生分組和組內(nèi)分工、實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)、總結(jié)匯報(bào)與評(píng)價(jià)。以組織學(xué)生開(kāi)展《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》為例對(duì)基于QQ的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)所作的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

（一）第一階段 教師準(zhǔn)備階段

1.教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。根與學(xué)生交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于與本專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容比較有興趣。本次活動(dòng)在高一第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)習(xí)的課程是《職業(yè)道德與法律》。協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在第二單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在此前的兩個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于個(gè)人禮儀、職業(yè)禮儀以及公民道德、職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)了智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員相關(guān)的工作內(nèi)容。從課堂教學(xué)和QQ交流的情況反映，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有基本全面的了解，對(duì)如何做人、如何做事有道德認(rèn)同，但對(duì)于在實(shí)踐中如何表現(xiàn)比較迷茫。因此決定進(jìn)行一次“塑造新世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象”的研究，最終命名為《21世紀(jì)的智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員形象研究》。

2.確定好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。為了便于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)研究，需要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，確定好協(xié)作學(xué)習(xí)的具體詳細(xì)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)師生的共同討論，活動(dòng)總目標(biāo)確定為明確作為21世紀(jì)智能樓宇物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)形象，并把目標(biāo)細(xì)分為4個(gè)子目標(biāo)，分別從物業(yè)服務(wù)人員應(yīng)有的外在形象（應(yīng)具備的個(gè)人形象：著裝風(fēng)格、個(gè)人儀表（發(fā)型、妝容等））、文明禮儀（與人交往的文明禮貌：語(yǔ)言風(fēng)格、目光表情、尊重他人）、職業(yè)態(tài)度（職業(yè)價(jià)值觀(guān)、敬業(yè)意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)）、職業(yè)行為（對(duì)職業(yè)技能的追求、守法行為、團(tuán)隊(duì)合作等）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.教師將為學(xué)生準(zhǔn)備的一些前期參考資料、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等上傳到QQ群文件空間內(nèi)，以供學(xué)生下載使用。并運(yùn)用公告的形式提醒和督促學(xué)生按時(shí)、按照標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）第二階段 學(xué)生分組和組內(nèi)分工

小組是協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)習(xí)小組建立的是否合理將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。由學(xué)生自由組合與教師外部分組相結(jié)合的方式將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組4-6人。各組要選出一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，在小組內(nèi)部討論決定本組的學(xué)習(xí)分工，確保每個(gè)人都有事可做。同時(shí)組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織組內(nèi)討論、協(xié)調(diào)組員解決問(wèn)題、監(jiān)督督促組內(nèi)成員按時(shí)完成分工。

（三）第三階段 協(xié)作學(xué)習(xí)階段

協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)的核心部分，因此這個(gè)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的階段。組內(nèi)各成員要按照既定的分工去搜尋材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)QQ群的討論組模塊互相匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)和小組成員進(jìn)行討論，研究解決辦法。教師可通過(guò)QQ向組長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，必要的時(shí)候參與小組討論，給出指導(dǎo)。在全組完成各自的個(gè)人分工后，要在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)討論，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，并制作匯報(bào)用的演示文稿。

（四）第四階段 總結(jié)匯報(bào)與評(píng)價(jià)階段

可利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行研究成果匯報(bào)展示，并在QQ群文件或教師的QQ空間內(nèi)，學(xué)生可反復(fù)查看評(píng)價(jià)打分。評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成，學(xué)生評(píng)價(jià)分為小組自評(píng)和他組評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)、他組評(píng)價(jià)、小組自評(píng)的分值比例可定為4：3：3，通過(guò)組織學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，可以有效避免弱化競(jìng)爭(zhēng)和惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況，最大程度保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。評(píng)價(jià)名次計(jì)入小組成員平時(shí)成績(jī)。

篇8

高職高專(zhuān)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差、計(jì)劃性不強(qiáng)、缺乏興趣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到極大的限制。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?；谌蝿?wù)型的合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，從取得成功中學(xué)。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，原本是用于語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)方法，指由教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，根據(jù)不同的語(yǔ)言情境，將目標(biāo)分解成若干任務(wù)和活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施一系列語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)言。任務(wù)具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列結(jié)果等基本特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方法現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科的教學(xué)。筆者認(rèn)為非語(yǔ)言課程的材料恰恰可以在任務(wù)型教學(xué)法中充當(dāng)類(lèi)似于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“輸入材料”。

1.2 合作學(xué)習(xí)理論

根據(jù)約翰桑切克的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要有四種：社會(huì)認(rèn)知理論、認(rèn)知信息加工理論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論及社會(huì)建構(gòu)主義理論。其中社會(huì)建構(gòu)主義理論互動(dòng)與合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有通過(guò)與周?chē)娜诉M(jìn)行互動(dòng)、與同伴合作才能激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在各種因素。合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有效的辦法，特別是當(dāng)滿(mǎn)足以下條件時(shí)更是如此（Salvin，1995），實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)人都要承擔(dān)責(zé)任。

2 任務(wù)設(shè)計(jì)

參照語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出的任務(wù)型教學(xué)三個(gè)步驟：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言聚焦 [4]，筆者嘗試將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)課程的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 任務(wù)設(shè)計(jì)

教師任務(wù)計(jì)劃，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，完成相應(yīng)模塊的任務(wù)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程大綱要求，主要活動(dòng)可以包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境案例分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略案例分析、營(yíng)銷(xiāo)組合策略案例分析、為虛擬公司作一份營(yíng)銷(xiāo)策劃方案四個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間向全班匯報(bào)結(jié)果，并且要求匯報(bào)中要呈現(xiàn)相應(yīng)模塊重要概念的雙語(yǔ)的形式。

2.2 執(zhí)行任務(wù)

小組成員合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)完成各模塊任務(wù)， 小組成員在完成任務(wù)過(guò)程中，可組建模擬公司，做到各模塊間的相互銜接，互相呼應(yīng)。

2.3 專(zhuān)業(yè)聚焦

各小組選出代表在規(guī)定時(shí)間向全班匯報(bào)任務(wù)完成情況，與同學(xué)和教師分享成果，并回答同學(xué)和老師的提問(wèn)。

2.4 語(yǔ)言聚焦

無(wú)論是中文還是英文都是完成任務(wù)的載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中由于不斷重復(fù)使用，自然而然地能理解，掌握SWOT、STP、4P等各種概念、術(shù)語(yǔ)以及像need、want、demand、desire等在普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不易區(qū)分的單詞。

2.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

老師對(duì)照任務(wù)要求及所完成情況給予適當(dāng)講評(píng)，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，同時(shí)對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)分。教師評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的努力及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

通過(guò)評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度以及所遇到的困難和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并感受到自己的進(jìn)步。

3 合作學(xué)習(xí)策略

3.1 組建合作小組

在組建合作小組時(shí)，可讓學(xué)生自由組合，興趣相投的學(xué)生在一起組建虛擬公司，可更好地發(fā)揮參與的積極性。

3.2 分工協(xié)作

小組內(nèi)各成員分工負(fù)責(zé)相應(yīng)模塊任務(wù)，但并非由其單獨(dú)完成，而是由負(fù)責(zé)該任務(wù)的成員任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)明確每個(gè)成員在其負(fù)責(zé)的任務(wù)中的分工，并在任務(wù)完成后對(duì)各成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。

3.3 任務(wù)完成方法

各小組針對(duì)教師給出的任務(wù)，結(jié)合課堂上教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)的講解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體搜集相應(yīng)案例，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論、爭(zhēng)辯，在此過(guò)程中完成任務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型合作學(xué)習(xí)常用于外語(yǔ)教學(xué)，將任務(wù)型合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程的好處是商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容本身就是活生生的語(yǔ)言情境的輸入材料，因此學(xué)生完成任務(wù)和活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程。而語(yǔ)言作為完成任務(wù)的載體，始終貫穿于實(shí)施活動(dòng)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，在完成任務(wù)的同時(shí)也習(xí)得了語(yǔ)言，而且溝通能力和解決問(wèn)題的能力也獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］Breen M. P. Learner contributions to task design [A]. C. N. Cadlin and Murphy D F （eds.）： Language Learning Tasks [C]. London： Prentice Hall，1987：23-46.

篇9

1 現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型應(yīng)用人才。因此，高職英語(yǔ)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力技能。目前，高職學(xué)校普遍減少英語(yǔ)課時(shí)，有限的課時(shí)不足以使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)相關(guān)度，實(shí)用性不足；教學(xué)方式普遍比較陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，高職學(xué)生普遍語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。這些因素共同導(dǎo)致了當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)效果不理想。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)秀教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[1]。 政策明確了創(chuàng)新教學(xué)模式是教育改革的重點(diǎn)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟，智能手機(jī)移動(dòng)上網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。利用手機(jī)上網(wǎng)聊天、看視頻、查資料已是90后高職學(xué)生們的一種生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂含義和特征

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“顛倒課堂”，是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式[]。翻轉(zhuǎn)課堂自從2011年在美國(guó)興起后，受到了眾多教育學(xué)者的推廣和效仿。相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂有如下優(yōu)勢(shì)：

1）在教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”。翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)傳授過(guò)程放在課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；在課堂上，教師進(jìn)行集中答疑解惑，學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了內(nèi)化。

2）在師生角色上，翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者。學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。學(xué)生在課前自主決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

3）在教學(xué)資源方面，短小的針對(duì)性強(qiáng)的視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生可以在課外觀(guān)看教學(xué)視頻，如有疑問(wèn)可以反復(fù)觀(guān)看，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，尋求幫助。

3 微信

微信是騰訊公司2011年推出的一款具有通訊、社交平臺(tái)功能的移動(dòng)應(yīng)用軟件。作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的工具，微信有以下優(yōu)勢(shì)：

1）使用方便。大部分的學(xué)生手機(jī)不離身，尤其對(duì)于微信的使用，更是相當(dāng)熱衷。

2）功能強(qiáng)大。通過(guò)微信，用戶(hù)之間可以進(jìn)行文字、語(yǔ)音、視頻等實(shí)時(shí)交流；通過(guò)微信公眾號(hào)，可以對(duì)訂閱者進(jìn)行大量文字和語(yǔ)音的推送。

4 運(yùn)用微信實(shí)施高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂

基于微信平臺(tái)強(qiáng)大的功能和廣大的用戶(hù)群基礎(chǔ)，教師可以將微信與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中。

4.1 課前---自主學(xué)習(xí)為主

教師可以先申請(qǐng)一個(gè)微信公眾帳號(hào)，創(chuàng)建不同班級(jí)的微信班級(jí)群，創(chuàng)造一個(gè)由老師和學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在微信公眾號(hào)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，收集、整理、制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與材料，在課前通過(guò)群發(fā)功能進(jìn)行推送。教師可以在班級(jí)群里根據(jù)年齡、性別或者愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生與組員，組與組之間交流探討，師生之間隨時(shí)溝通。各個(gè)小組及時(shí)收集歸納組員學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)反饋給教師，以便于教師在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解。學(xué)生在課前規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的習(xí)題以測(cè)試自學(xué)效果。如果學(xué)生對(duì)于某部分內(nèi)容沒(méi)有完全掌握好，可以多次重復(fù)使用學(xué)習(xí)材料。教師在平臺(tái)后方督促管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于問(wèn)題可以實(shí)時(shí)回復(fù)。

4.2 課中---師生討論為重點(diǎn)

在課堂教學(xué)階段，教師根據(jù)反饋的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行集中詳細(xì)解答。同時(shí)根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的分組，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束，各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果分享到朋友圈，贏(yíng)取親友的支持。另外，教師可以進(jìn)行同主題下的延伸，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境對(duì)話(huà)或者文章寫(xiě)作。

4.3 課后---反饋測(cè)試

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）21-0155-01

每年國(guó)家科技部及各地方科技主管部門(mén)會(huì)根據(jù)全國(guó)及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)規(guī)律、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)等情況進(jìn)行調(diào)研分析，并制定符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的科技計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)指南，按照一整套科學(xué)化、系統(tǒng)化、流程化管理的模式，鼓勵(lì)有關(guān)企業(yè)、科研院所等單位積極跟蹤所處領(lǐng)域的科技前沿態(tài)勢(shì)，掌握高精尖技術(shù)，積極申請(qǐng)有關(guān)項(xiàng)目，對(duì)于申請(qǐng)成功的單位予以一定比例的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

1 科研項(xiàng)目的申請(qǐng)及立項(xiàng)

1.1 指南的

每年年初科技部及地方科技主管部門(mén)會(huì)年度科技計(jì)劃申請(qǐng)（征集）指南（各地方主管部門(mén)視自身的情況不同，指南的時(shí)間不同），例如國(guó)家科技部年初下一年度國(guó)家三大主體計(jì)劃：863計(jì)劃、973計(jì)劃、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目征集指南，筆者所在的河北省科技廳每年在第二季度下發(fā)下一年度河北省省級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的通知及申報(bào)指南。

1.2 項(xiàng)目的選擇與立項(xiàng)

作為企業(yè)科技項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，在接到有關(guān)的項(xiàng)目申報(bào)通知后，應(yīng)依據(jù)指南中的申報(bào)要求制定本單位的項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃，并確立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。企業(yè)在申請(qǐng)計(jì)劃中需要考慮項(xiàng)目的立項(xiàng)背景、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、實(shí)施方案、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目預(yù)計(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)金額以及自籌經(jīng)費(fèi)的配套等情況，并進(jìn)行可行性論證。同時(shí)，按照項(xiàng)目的支出情況，編制項(xiàng)目財(cái)務(wù)預(yù)算。

1.3 填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

企業(yè)登錄科技主管部門(mén)的網(wǎng)站在線(xiàn)填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)（推薦書(shū)）、預(yù)算書(shū)或下載電子版表格填寫(xiě)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并打印紙質(zhì)材料后，加蓋承擔(dān)單位的公章，提交到主管部門(mén)。

1.4 主管部門(mén)的審核與批復(fù)

科技主管部門(mén)將組織業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審核，重點(diǎn)檢查企業(yè)的研究?jī)?nèi)容是否符合國(guó)家及地方指南中的要求，企業(yè)是否有充足科研條件完成國(guó)家及地方科技計(jì)劃，企業(yè)在創(chuàng)新能力方面的建設(shè)情況等等，最后提出專(zhuān)家組意見(jiàn)，并最終決定是否立項(xiàng)。

1.5 項(xiàng)目立項(xiàng)與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下?lián)?/p>

項(xiàng)目通過(guò)立項(xiàng)，科技主管部門(mén)將通知企業(yè)正式填寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)合同書(shū)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算書(shū)，并于項(xiàng)目執(zhí)行前撥付專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施。

2 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估及中期檢查

2.1 項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估

1）年度工作報(bào)告。項(xiàng)目在執(zhí)行期內(nèi)，為了更好的掌握項(xiàng)目的執(zhí)行情況，年底前，科技主管部門(mén)將通知承擔(dān)單位編制項(xiàng)目年度工作報(bào)告，承擔(dān)單位需將本年度科技工作的開(kāi)展情況、指標(biāo)的完成情況等進(jìn)行上報(bào)。

2）編制項(xiàng)目決算報(bào)告。第二年年初，科技主管部門(mén)將要求項(xiàng)目承擔(dān)單位提交項(xiàng)目決算報(bào)告，承擔(dān)單位需要將上一年度項(xiàng)目的支出情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并上報(bào)。項(xiàng)目承擔(dān)單位依據(jù)國(guó)家及地方科技專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定的有關(guān)要求對(duì)國(guó)撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及企業(yè)自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行核算統(tǒng)計(jì)。

2.2 項(xiàng)目中期檢查

科技主管部門(mén)屆時(shí)會(huì)親臨企業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出情況進(jìn)行監(jiān)督檢查?？梢哉f(shuō)，中期檢查是項(xiàng)目驗(yàn)收的提前預(yù)演，決定著項(xiàng)目能否按時(shí)、按質(zhì)、按要求順利結(jié)題。

3 項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收

1）提交驗(yàn)收申請(qǐng)。項(xiàng)目結(jié)題后的三個(gè)月內(nèi)，承擔(dān)單位要向科技主管部門(mén)提交項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)，并開(kāi)始著手項(xiàng)目驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備。項(xiàng)目驗(yàn)收分為技術(shù)驗(yàn)收和財(cái)務(wù)驗(yàn)收兩部分，技術(shù)驗(yàn)收主要是檢查項(xiàng)目是否完成、項(xiàng)目指標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期指標(biāo)、人才隊(duì)伍建設(shè)情況、成果產(chǎn)出情況、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的推動(dòng)作用等。財(cái)務(wù)驗(yàn)收主要是檢查承擔(dān)單位專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及自籌經(jīng)費(fèi)的支出情況。

2）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)審計(jì)。企業(yè)在準(zhǔn)備審計(jì)之前，首先需要對(duì)經(jīng)費(fèi)科目支出情況進(jìn)行核算、統(tǒng)計(jì)，并將財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)憑證及各類(lèi)發(fā)票提前收集完整，復(fù)印后統(tǒng)一將復(fù)印件交予會(huì)計(jì)事務(wù)所，由會(huì)計(jì)事務(wù)所核算審查后編制審計(jì)報(bào)告。

3）填寫(xiě)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、工作報(bào)告。承擔(dān)單位登錄科技主管部門(mén)網(wǎng)站下載項(xiàng)目驗(yàn)收的管理要求及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告附件材料，按照?qǐng)?bào)告書(shū)的要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，總體來(lái)看，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告分為：驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)收工作總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收技術(shù)總結(jié)報(bào)告、驗(yàn)收證書(shū)以及草擬的專(zhuān)家驗(yàn)收意見(jiàn)等。這一階段，項(xiàng)目承擔(dān)單位還需準(zhǔn)備項(xiàng)目匯報(bào)PPT。

4）召開(kāi)項(xiàng)目驗(yàn)收會(huì)（驗(yàn)收形式分為：會(huì)議驗(yàn)收、函審驗(yàn)收等，本文以會(huì)議驗(yàn)收的方式進(jìn)行介紹）。

驗(yàn)收會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT介紹本項(xiàng)目的各項(xiàng)完成情況，專(zhuān)家組通過(guò)聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)，審查有關(guān)資料，現(xiàn)場(chǎng)考察項(xiàng)目的運(yùn)行情況、科研設(shè)備投入情況、科研經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出情況、承擔(dān)單位內(nèi)部的組織管理制度后，經(jīng)過(guò)質(zhì)詢(xún)和討論，最終形成驗(yàn)收專(zhuān)家組意見(jiàn)，并由驗(yàn)收專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)?？萍贾鞴懿块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)參考專(zhuān)家組組長(zhǎng)的意見(jiàn)，最終宣布項(xiàng)目是否通過(guò)驗(yàn)收。

5）驗(yàn)收材料的提交與歸檔。驗(yàn)收通過(guò)后，項(xiàng)目承擔(dān)單位需要按照科技主管部門(mén)的要求將驗(yàn)收匯報(bào)材料進(jìn)行提交，同時(shí)拷貝電子版驗(yàn)收材料，一并提交科技主管部門(mén)進(jìn)行歸檔，經(jīng)過(guò)主管部門(mén)的批復(fù)蓋章后，項(xiàng)目正式結(jié)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著全社會(huì)對(duì)科研投入力度的加大，未來(lái)將會(huì)有更多的企業(yè)有機(jī)會(huì)承擔(dān)國(guó)家及地方科技開(kāi)發(fā)計(jì)劃。同時(shí)也需要企業(yè)科學(xué)合理、公開(kāi)透明的使用科研經(jīng)費(fèi)，同時(shí)需要企業(yè)強(qiáng)化自身的監(jiān)督和審核機(jī)制，使科研經(jīng)費(fèi)能夠最大化地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，助力企業(yè)科技創(chuàng)新的騰飛和提升，使我國(guó)科技創(chuàng)新工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）.

[2]關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)科技部科技計(jì)劃管理和健全監(jiān)督制約機(jī)制的意見(jiàn)》的通知 國(guó)科發(fā)計(jì)字〔2006〕218號(hào).