導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇考試總結(jié)英語(yǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

但我想單單只靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實(shí)際情況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題目比較容易，哪些題目比較難。第二點(diǎn)：先從簡(jiǎn)單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過(guò)來(lái)。第三點(diǎn)：遇到難題，實(shí)在不能馬上寫出來(lái)的話，不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題，應(yīng)把所有會(huì)做的題做完才努力解答那道題。第四點(diǎn)：考完后，認(rèn)真地檢查，看看自己有沒(méi)有把題目看錯(cuò)或抄錯(cuò)。

在下一次考試中，我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好

通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)自己在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不足。單選題的錯(cuò)誤在于平時(shí)聽課效率不夠高，筆記做得不完善，復(fù)習(xí)又不全面，像XX這樣的知識(shí)點(diǎn)未弄明白，等等。所以在唯一可以把握書本知識(shí)的題目上出錯(cuò)，針對(duì)這點(diǎn)，以后一定要把握好課堂45分鐘，不懂的地方及時(shí)問(wèn)老師、同學(xué)。

完形和閱讀因?yàn)槠綍r(shí)的積累不夠，未完全掌握答題要領(lǐng)和方法，所以出現(xiàn)未弄清題意、等現(xiàn)象，如XXXXXXXXXX（針對(duì)本次考試錯(cuò)誤的地方舉例），所以以后要多做完形、閱讀，積累答題技巧，把課本的知識(shí)拓展、靈活運(yùn)用，這樣，才不會(huì)在下次考試中出現(xiàn)類似的問(wèn)題

總之，平時(shí)的十分重要，畢竟態(tài)度決定成敗，我相信通過(guò)下個(gè)階段的努力，我一定能在下次考試中取得好的成績(jī)！

在各科成績(jī)當(dāng)中，我的英語(yǔ)算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽力、閱讀的輔導(dǎo)材料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，施行我的計(jì)劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)，我想我假如做到了這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能變好。

篇2

我知道，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時(shí)間花在備課。我任教實(shí)驗(yàn)班和平衡班。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計(jì)兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個(gè)班的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。

教師的勞動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為明顯。有時(shí)，我也會(huì)感到黔驢技窮，苦思無(wú)良策，我就會(huì)查閱一些教輔書、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。

我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對(duì)學(xué)生真心誠(chéng)意的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因?yàn)槲蚁矚g面對(duì)這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺(tái)，我就會(huì)用我

的熱情去感染學(xué)生，用我對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)去影響學(xué)生。

篇3

第一大題聽力測(cè)試，學(xué)生總體做得不是很好。他們語(yǔ)感較差，需要在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第二題單項(xiàng)選擇，考查內(nèi)容緊扣課本知識(shí)，試題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生做得較好。

第三、四題完形填空，閱讀理解，很多學(xué)生將根本沒(méi)看清題目要求，沒(méi)讀懂短文內(nèi)容，想當(dāng)然地猜測(cè)答案。這反映我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，存在粗心大意的壞毛病。另外，部分差生，就是瞎寫。

第五大題（A），短語(yǔ)選擇填空題。主要是考查短語(yǔ)記憶，但是也要跟句意搭配，有的學(xué)生雖然知道短語(yǔ)意思，但是因?yàn)椴恢谰湟?，故而不能做?duì)題目，但是，不需要變換形式，已經(jīng)降低了難度。

第五大題（B），單詞題，重點(diǎn)考查學(xué)生的詞義及相關(guān)的詞形變換，總體得分并不高。

第六大題，翻譯句子。大多數(shù)同學(xué)掌握的比較不錯(cuò)，仍有少數(shù)學(xué)生掌握不好。另外，因?yàn)椴皇敲靠找辉~，無(wú)形中增加了難度，影響得分。

第七大題，任務(wù)型閱讀。難度較大，有的學(xué)生都沒(méi)有看懂問(wèn)題，所以完成較差。

最后一題書面表達(dá)，平均得分低，多數(shù)學(xué)生所寫的句子不通順，表達(dá)不完整，甚至出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。今后應(yīng)該在這方面狠下功夫。

二、班級(jí)學(xué)生成績(jī)分析：

班級(jí)共有51人，均分為59.41，其中，最高分僅106分，及格人數(shù)為4人，低分率29.41%，遠(yuǎn)超一般，所以現(xiàn)狀是，優(yōu)生少，差生太多，這也就是導(dǎo)致平均分低的原因。

三、重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生有：

應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面多下功夫；應(yīng)多關(guān)注成績(jī)不太好的學(xué)生，并讓優(yōu)秀的學(xué)生更突出，盡可能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、下階段教學(xué)思路及重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)單詞的檢查力度，促使學(xué)生掌握好單詞，打好基礎(chǔ)。

篇4

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)1虛擬語(yǔ)氣在一些特殊詞中的使用或含蓄條件句

1.wish后的賓語(yǔ)從句。

與現(xiàn)在愿望不一致，用主語(yǔ)十過(guò)去時(shí)，例如：

I wi。hIwere you.

與過(guò)去愿望不一致，用主語(yǔ)+had+過(guò)去分詞，例如：Iwish I had visited the White House whenI was inthe States與將來(lái)愿望不一致，用主語(yǔ)+would (could)+原形。

2.It's

time句型：當(dāng)lt's tine后用that從句時(shí)應(yīng)該為主i吾+should+動(dòng)詞原形或主語(yǔ)十過(guò)去時(shí)，例如：It，s timethatyou went to school.或It's time that you should go to schooL

3- If only引起的感嘆句相當(dāng)于“How I wish+賓語(yǔ)從句”。

(l)If only he could come.他要能來(lái)就好了。

(2)If only I had known the answer.我要早知道答案就好了。

4.WOuld

rather，asif(though)引導(dǎo)的從句也需使用虛擬語(yǔ)氣，表示過(guò)去的情況用過(guò)去完成時(shí)，表示現(xiàn)在與將來(lái)的情況用過(guò)去時(shí)，例如：

(l)I'd rather you posted the letter right away.

(2)She loves the children as if they were hers.

5.含蓄虛擬條件句含蓄條件句是指句中沒(méi)有明顯的虛擬條件句，而是利用其他手段來(lái)暗示存在虛擬條件。

但是這類隱含式虛擬條件句往往都可以轉(zhuǎn)化為if引導(dǎo)的條件句。常用來(lái)表示含蓄虛擬條件的手段有：

(1)介詞或介詞短語(yǔ)。如but for，but that，without,in case of, under more favorablecondition等。

(2)連詞。如so that, unless, in case, supposing,lest, provided(倘若……)，for fearthat(唯恐)，in orderthat, on condition that, if only(要是……就好了)等。

注意：lest, for fear that和incase引起的從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞多用should+動(dòng)詞原形，但也可以不用虛擬語(yǔ)氣，而用動(dòng)詞的陳述語(yǔ)氣形式。例如：The foreign teacherspokeslowly in case we misunderstood him這位外籍教師說(shuō)得很慢以免我們誤解。

(3)通過(guò)上下文及內(nèi)在含義，句中往往有but,otherwise, unfortunately等類似轉(zhuǎn)折詞。

without, but.but for, otherwise引起的短語(yǔ)或句子常暗含著含蓄條件。例如：

①Without you,1 would never know him

②But for your oooperation, we wouldn't have done it

③But that she was afraid, she would have said no..

④i would be most glad to help you, butI am busy now.

⑤I would have come to the party yesterday, but ljwas working.

⑥I am busy now, otherwise l would do you the favor!

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)21.prefer

prefer doing to talking 喜歡做而不喜歡說(shuō)

Which of these two dresses do you prefer? 這兩套衣服你喜歡哪一套?

I prerer to go to America for my fruther study.我更愿意選擇去美國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

Anne prefers me to replace her at the meeting.安妮更愿意我代替她去參加會(huì)議。

2.advantages

and disadvantages 優(yōu)劣

3.How

do they make use of it in their daily life? 在日常生活中他們是如何利用它的

4.flow

through 流過(guò)，流經(jīng)

5.Ever

since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed abouttaking a great bike trip.從高中起，我姐姐王維和我就一直夢(mèng)想做一次偉大的自行車旅行。

連詞since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句用一般過(guò)去時(shí)，介詞since 與表示過(guò)去某一點(diǎn)時(shí)間的詞語(yǔ)連用，副詞since 后不用從句或詞語(yǔ)。

It is/has been+一段時(shí)間+since+一般過(guò)去時(shí)(從句中的動(dòng)作不能延續(xù))自從……至今已經(jīng)多久了。

since then 自從那時(shí)至今 ever since 從那以后一直

6.persuade

sb to do sth

= persuade sb into doing sth 說(shuō)服某人做某事

He persuaded her to go to school, even though she did not wantto.即使她不想去上學(xué)，他還是說(shuō)服她去。

7.After

graduating fro college, we finally got the chance to take a biketrip.大學(xué)畢業(yè)以后，我們終于有了機(jī)會(huì)騎自行車旅行。

8.It

was my sister who first had the idea to cycle along the entire MekongRiver from where it begins to where it ends.首先想到沿湄公河從源頭到終點(diǎn)騎車旅游的是我的姐姐。

強(qiáng)調(diào)句型It is/was…that/who 的用法歸納如下：

強(qiáng)調(diào)句型可以強(qiáng)調(diào)除謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的任何句子成份。一般來(lái)說(shuō)，如果被強(qiáng)調(diào)部分是人時(shí)，用連詞that或who;如果被強(qiáng)調(diào)部分是物，只能用連詞that。強(qiáng)調(diào)句型應(yīng)避免使用when, where, which 等連詞。

含一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句句型:

① 含一般疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句型，其結(jié)構(gòu)為：Is it+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子的其余部分?

② 特殊疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)形式為：特殊疑問(wèn)詞+is/was it that/who+句子的其余部分?

9.schedual

for the trip 旅行計(jì)劃

10.be

fond of 喜歡，喜愛(ài)

Although she didn’t know the best way of getting to places, she insistedthat she organize the trip properly.盡管她對(duì)去某些地方的路線并不清楚，她堅(jiān)持要自己把這次旅行安排得盡善盡美。(注意1：Although conj.“盡管，雖然”，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。

拓展：

① although 從句多在句首， though 從句可在主句前、中、后任何位置，而且though可以作副詞用于句末，作“但是，不過(guò)”講，而although 無(wú)此用法。

② although 用來(lái)陳述事實(shí)而不用于假設(shè)，所以as though(仿佛，好像)，eventhough(即使，盡管)中不能用although。

③ though 引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句可以倒裝(將表語(yǔ)、狀語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞后的動(dòng)詞原形前置到句首，此用法同as),而 although不可以。注意2：insist 在這里的意思是“堅(jiān)持要求”后面的that從句用虛擬語(yǔ)氣;如果insist意為“強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持認(rèn)為”的時(shí)候，從句可以用任何所需要的時(shí)態(tài)。

例如：She insisted that she didn’t tell a lie.她強(qiáng)調(diào)她沒(méi)撒謊。

另外，還可以用insist on doing sth/ sth.一定要、堅(jiān)持主張，

如：She insists on getting up early and playing her radioloudly她老是一大早起來(lái)把收音機(jī)音量開大。)

11.care

about details 考慮細(xì)節(jié)

The only thing he cares about is money.他在乎的就是金錢。

care for 喜歡，照料，照顧 I don’t really care for red wine.我其實(shí)并不喜歡紅葡萄酒。

Who will care for your child if you are out? 如果你外出了，誰(shuí)來(lái)照顧你的孩子?

12.give

me a determined look給了我一個(gè)堅(jiān)定的眼神

13.change

one’s mind 改變主意

14.…she

seemed to be excited about it.似乎顯得興奮

15.an

interesting experience一次有趣的經(jīng)歷

16.Once

she has made up her mind, nothing can change it.Finally, I had togive in.她一旦下了決心，什么也不能使她改變。最后，我只好讓步了。

Once 可作為從屬連詞，作“一(旦)……就……”解，連接一個(gè)表示時(shí)間的狀語(yǔ)從句。從句中常用一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)表將來(lái)。

如：Once you have begin you must continue.

Once printed，the book will be very popular。

17.It

becomes rapids as it passes through deep valleys, travelling acrosswestern Yunnan Province.它穿過(guò)深谷時(shí)就變成了急流，流經(jīng)云南西部。

18.It

makes wide bends or meanders through low valleys to the plains whererice grows.河水蜿蜒緩慢地穿過(guò)低谷，流向生長(zhǎng)稻谷的平原。

19.He

is so stubborn that no one can persuade him to doanything.他太固執(zhí)，沒(méi)有一人能勸動(dòng)他做事。

20.A

determined person always tries to finish the job, no matter how hardit is.不論工作多難，一個(gè)堅(jiān)決的人總是努力地去完成它。

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)3分詞的概念

分詞是動(dòng)詞的一種非謂語(yǔ)形式，主要起形容詞和副詞的作用，可以作定語(yǔ)、表語(yǔ)或是狀語(yǔ)等。分詞有兩種，一種是現(xiàn)在分詞，一種是過(guò)去分詞。這兩種分詞在句子中能擔(dān)任的成分大體相同，主要是在“意思”上有主動(dòng)和被動(dòng)之分。過(guò)去分詞一般有被動(dòng)和完成兩大特征。

過(guò)去分詞的定語(yǔ)和表語(yǔ)功能定語(yǔ)表“完成”或“被動(dòng)”

boiled water開水

fallen leaves落葉

the risen sun升起的太陽(yáng)

selected apples 精選蘋果

spoken English英語(yǔ)口語(yǔ)

iced beer冰鎮(zhèn)啤酒

cooked food熟食

fried chips炸土豆條

單個(gè)的過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，一般放在被修飾詞語(yǔ)之前(如上例)，也可以放在所修飾詞語(yǔ)的后面。 Hurry up，there is only a littletime left.快點(diǎn)，時(shí)間不多了。

If you wish everything changed，please say so.

你如果希望改變一切，請(qǐng)說(shuō)明。

過(guò)去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)，須將分詞放在被修飾的詞語(yǔ)之后，功能相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句。 Near the window，there is a bookshelffilled

with many books(=which is filled with many books).

靠近窗戶，有一個(gè)裝滿書的書架。

Her daughter，brought up by me(=who was brought

up by me)has begun to work now.

由我?guī)Т蟮乃呐畠含F(xiàn)在已經(jīng)參加工作了。 當(dāng)“人”作主語(yǔ)時(shí)用過(guò)去分詞作表語(yǔ)，表示主語(yǔ)的狀態(tài)或思想感情等。 When we heard of it，wewere deeply moved.

當(dāng)我們聽到這件事時(shí)，被深深地感動(dòng)了。 He seemed quite delighted at the idea.

聽到這個(gè)想法，他似乎很高興。

過(guò)去分詞作表語(yǔ)不要與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)混為一體。分詞作表語(yǔ)表示主語(yǔ)的狀態(tài)，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則表示被動(dòng)的動(dòng)作。 My glasses arebroken.我的眼鏡碎了。(狀態(tài))

My glasses were broken by my son.

我的眼鏡被我兒子摔碎了。(動(dòng)作)

On the earth，70% of the surface is covered withwater.地球表面70%是被水覆蓋的。(狀態(tài))

I was greatly surprised by a knock at the door.

敲門聲使我大為吃驚。(動(dòng)作)

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)4under age 未成年，未達(dá)到規(guī)定年齡

He was rejected by the army because he was under age.他因尚未成年而被拒絕參軍。

You shouldn’t sell cigarettes to teenagers who are under age.你不應(yīng)該把香煙賣給沒(méi)未成年的青少年。

under arrest 被捕

You are under arrest in the name of the law.你被依法逮捕了。

He was soon put [placed] under arrest.他不久就被逮捕了。

under attack遭受攻擊

The company has come under fierce attack for its decision to close thefactory.因?yàn)闆Q定要關(guān)閉工廠，公司受到猛烈攻擊。

under consideration 在考慮中;在研究中

The question is now under consideration.這個(gè)問(wèn)題正在考慮中。

The plan is under consideration by the Ministry of Education.教育部正在研究這個(gè)方案。

under construction 在建造中

The new railway is under construction.新鐵路正在修建當(dāng)中。

The bridge is under construction.這座橋正在建造中。

There are two new hotels near here under construction.附近正在興建兩家新的旅館。

under control 在控制中

They soon got the fire under control.他們很快把火勢(shì)控制住。

It took the teacher months to bring his class under control.這個(gè)老師花了幾個(gè)月的時(shí)間才管住了他的班級(jí)。

under copyright 享有版權(quán)

The poem is still under copyright, so you have to pay to quote it.該詩(shī)仍然享有版權(quán)，因此你必須支付引用費(fèi)。

under cover 在隱蔽處;秘密地;在信封或郵包中

Plans for the attack were made under cover.進(jìn)攻計(jì)劃是秘密制定的。

The check came under cover in yesterday’s mail.支票是裝在信封里和昨天的信一道寄來(lái)的。

under discussion 在討論中;在審議中

That has no relation to the matter under discussion.那與正在討論的事無(wú)關(guān)。

That’s another topic that will come under discussion.那是另一個(gè)要討論的問(wèn)題。

under examination 在檢查中;在審查中

The prisoner was still under examination.囚犯仍受審。

The proposals are still under examination.提案仍在審查中。

under fire 在炮火中;被攻擊中

We were under fire from all sides.我們?cè)獾搅藖?lái)自四面八方的射擊。

The headmaster was under fire for not sending the boys home who stole thecar.校長(zhǎng)由于沒(méi)有開除那幾個(gè)偷汽車的學(xué)生，受到責(zé)難。

under guarantee 在保修期內(nèi)

It’s still under guarantee, so the manufacturer will repair it.保證書還有效，所以廠家會(huì)給修理的。

The car is still under guarantee, so you should be able to get it repairedfree of charge.汽車還在保修期內(nèi)，所以你應(yīng)該可以免費(fèi)修理。

under oath 在法庭上宣過(guò)誓要說(shuō)實(shí)話

The judge reminded the witness that he was still under oath.那法官提醒證人他已宣誓不作偽證。

under obligation 有義務(wù);一定要

The one who did the damage in under obligation to pay for it.造成損失的人有義務(wù)賠償。

【注】在現(xiàn)代英語(yǔ)中通常用under an [no] obligation的形式：

You’re under no obligation to pay for goods which you did not order.沒(méi)有訂購(gòu)的貨物就無(wú)須付款。

She’s under an obligation to him because he lent her money.因?yàn)樗彦X錯(cuò)給她了，所以她有償還他的義務(wù)。

高考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)51.定義：用作主語(yǔ)的從句叫做主語(yǔ)從句。

2.構(gòu)成：關(guān)聯(lián)詞+簡(jiǎn)單句

3.引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：

(1) 從屬連詞that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facialresemblance between them.

很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。

(2) 從屬連詞whether。如：

Whether he’ll come here isn’t clear.他是否會(huì)來(lái)這里還不清楚。

(3) 連接代詞who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever

連接副詞 where, when, how, why。如：

What she did is not yet known.她干了什么尚不清楚。

How this happened is not clear to anyone.這事怎樣發(fā)生的，誰(shuí)也不清楚。

Whoever comes is welcome.不論誰(shuí)來(lái)都?xì)g迎。

Wherever you are is my home ---- my only home.你所在的任何地方就是我的家----我的家。

解釋：

1.主語(yǔ)從句能用it作形式上的主語(yǔ)。

常以it作形式主語(yǔ)的句型有：

A.It+be+形容詞(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny,possible, likely, certain, probable, etc.)+that從句。如：

It is certain that she will do well in her exam.毫無(wú)疑問(wèn)她考試成績(jī)會(huì)很好。

It is probable that he told her everything.很可能他把一切都告訴她了。

B.It+be+名詞詞組(no wonder, an honour, a good thing, a pity, no surprise,etc.)+that從句。如：

It’s a pity that we can’t go.很遺憾我們不能去。

It’s no surprise that our team should have won the game.我們沒(méi)贏這場(chǎng)比賽真意外。

C.It+be+過(guò)去分詞(said, reported, thought, expected, decided, announced,arranged, etc.)+that從句。如：

It is said that Mr.Green has arrived in Beijing.據(jù)說(shuō)格林先生已經(jīng)到了北京。

It is reported that China has sent another man-made earth satellite intoorbit.

據(jù)報(bào)道中國(guó)又成功地發(fā)射了一顆人造地球衛(wèi)星。

D.It+seem, happen等不及物動(dòng)詞及短語(yǔ)+that從句。如：

It seems that Alice is not coming to the party at all.Alice似乎不來(lái)參加晚會(huì)。

It happened that I was out that day.碰巧我那天外出了。

E.It+doesn’t matter (makes no difference, etc.)+連接代詞或連接副詞引起的主語(yǔ)從句。如：

It doesn’t matter whether she will come or not.她是否來(lái)這無(wú)關(guān)緊要。

It makes no difference where we shall have the meeting.我們?cè)谀睦镩_會(huì)毫無(wú)區(qū)別。

F.當(dāng)that引導(dǎo)的主語(yǔ)從句出現(xiàn)在疑問(wèn)句中時(shí)，要以it作形式主語(yǔ)，而把主語(yǔ)從句后置。如：

Is it true that the scientist will give us a lecture next week?下周那位科學(xué)家將給我們作報(bào)告是真的嗎?

Does it matter much that they will not come tomorrow? 他們明天不來(lái)很要緊嗎?

G.當(dāng)主語(yǔ)從句出現(xiàn)在感嘆句中時(shí)，要以it作形式主語(yǔ)，而把主語(yǔ)從句后置。如：

How strange it is that the children are so quiet! 孩子們這么安靜真奇怪!

2.注意連接代詞whoever,

whatever, whichever等引導(dǎo)主語(yǔ)從句的含義

Whoever comes will be welcome.(whoever=the person who) 來(lái)的人將受到歡迎。

篇5

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

詳細(xì)解析

這個(gè)揮手帕的動(dòng)作是在半小時(shí)前開始的，然后一直在揮，一直揮到了說(shuō)話的這個(gè)時(shí)候，所以我們用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作的持續(xù)。

A選項(xiàng)為過(guò)去進(jìn)行時(shí)，B選項(xiàng)為一般過(guò)去時(shí)，C選項(xiàng)為過(guò)去完成時(shí)，這三個(gè)時(shí)態(tài)都是和過(guò)去有關(guān)，和現(xiàn)在無(wú)關(guān)。

題干中出現(xiàn)last或者是last half hour，recent等這類詞的話，我們一般都會(huì)選擇現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。故本題正確答案是D。

2名詞性從句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查名詞性從句。

詳細(xì)解析

名詞性從句包括主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。此題考的就是介詞to后的賓語(yǔ)從句，whoever在從句中作主語(yǔ)。

A、D兩個(gè)選項(xiàng)需要在后面加上who;

B選項(xiàng)是who在名詞性從句中表示疑問(wèn)。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本題正確答案是C。

3虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查情態(tài)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

must表推測(cè)，“肯定……”，must be表示對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)事實(shí)的推測(cè);must have been表示對(duì)過(guò)去事實(shí)的推測(cè)。

這里表示一個(gè)肯定的推測(cè)，又因?yàn)槭巧蟼€(gè)周末的事情，說(shuō)明這件事情已經(jīng)發(fā)生了，故選B;C選項(xiàng)could“可能”，表示輕微的懷疑或委婉的陳述看法，

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所說(shuō)的這個(gè)故事可能是真的，但是我基本上不相信;

D選項(xiàng)could have done是虛擬語(yǔ)氣，表示“過(guò)去本能夠做某事卻未做”，

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的，但是你并沒(méi)有盡自己的努力。

4代詞

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查代詞。

詳細(xì)解析

other用作代詞時(shí)，意為“另一個(gè);其他的人(東西)”，不單獨(dú)使用：the other，the others，others;another用作代詞時(shí)，表示沒(méi)有具體所指的“另外一個(gè)”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一個(gè)人可能是喜歡釣魚，而另一個(gè)可能喜歡打獵;

the other表示“兩者中的另一個(gè)”，表示特指;D選項(xiàng)沒(méi)有這種用法。故本題正確答案是B。

5非謂語(yǔ)動(dòng)詞

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

A選項(xiàng)invited是過(guò)去分詞不能充當(dāng)主語(yǔ);

C選項(xiàng)be invited不是非謂語(yǔ)形式;

D選項(xiàng)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，應(yīng)該用被動(dòng)。

故本題正確答案是B。

遇到動(dòng)詞要考慮四點(diǎn)：

① 先判斷是謂語(yǔ)還是非謂語(yǔ);

② 主語(yǔ);

③ 主語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主/被動(dòng)關(guān)系;

④ 非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)間關(guān)系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太陽(yáng)下暴露太久對(duì)皮膚有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

這個(gè)女孩在一個(gè)良好的環(huán)境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查定語(yǔ)從句。

詳細(xì)解析

本題考查關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，修飾先行詞college，where在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

A選項(xiàng)which是一個(gè)關(guān)系代詞，只能充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ);

B選項(xiàng)so that“為了……”，引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句，在這里邏輯不對(duì);

D選項(xiàng)of which是“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)，先行詞college放到定語(yǔ)從句中，應(yīng)該是說(shuō)“in the college”，所以這個(gè)介詞應(yīng)該用in。

故正確答案為C。

7動(dòng)詞

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

從題干可知when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，故排除C、D兩項(xiàng);

arise“出現(xiàn)、發(fā)生”，是不及物動(dòng)詞，無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。故正確答案為B。

8狀語(yǔ)從句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查狀語(yǔ)從句的連詞。

詳細(xì)解析

A項(xiàng)in order that引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句;

B項(xiàng)or else“否則”在此處用句意不通;

C項(xiàng)but for表示“如果沒(méi)有，要不是”，它往往用在虛擬語(yǔ)氣中;

D項(xiàng)for fear that也引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句，但它表示“生怕某種不好的事會(huì)發(fā)生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗關(guān)起來(lái)，以防下雨。

根據(jù)句意可知，他們不愿意承認(rèn)食物短缺，是因?yàn)樗麄兒ε卤粩橙酥溃缓罄盟麄兊倪@個(gè)缺點(diǎn)。

故正確答案為D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

介詞的用法。

詳細(xì)解析

solution to…“解決……的方法”，為固定搭配，故正確答案為C。接下來(lái)我們就來(lái)看一下還有哪些名詞后面跟介詞to。

【access】have access to有通道/有使用/有見到(某人/某物的機(jī)會(huì)或權(quán)利)

【answer】answer to對(duì)……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.對(duì)待……的態(tài)度

【contribution】make contributions to sth.對(duì)……做出貢獻(xiàn)

【damage】do damage to sth.對(duì)……造成損壞、破壞

【devotion】devotion to sth.對(duì)……的奉獻(xiàn)

【entrance】entrance to某地方的一個(gè)入口

【introduction】introduction to sth.對(duì)……的介紹

【limit】the limit to sth.對(duì)……的一個(gè)限度/限制

【objection】the objection to對(duì)……的反對(duì)

【reaction】reaction to sth.對(duì)……東西的反應(yīng)

【response】response to sb./sth.對(duì)……人(或物)的回答/回復(fù)

10主謂一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正確答案】A

高考考點(diǎn)

主謂一致。

篇6

英語(yǔ)中有些句子“貌相”（形式）否定，實(shí)則表示肯定的意義，甚至表示非常強(qiáng)烈的肯定意義。此類句子尤其容易出現(xiàn)在閱讀理解中給考生增加干擾因素。就此語(yǔ)言現(xiàn)象歸納總結(jié)如下句型，希望大家能夠復(fù)習(xí)之。

1.can/could not...too

can/could never...too表示“無(wú)論怎樣也不過(guò)分”。例如：You can never be too careful in performing an experiment. 做實(shí)驗(yàn)越仔細(xì)越好。

2.can/could not...enough意為“無(wú)論怎么都不夠”，表示強(qiáng)烈的肯定。例如：I cannot thank you enough.我對(duì)你感激不盡。

3.nothing but表示“只有，只不過(guò)”，含肯定意義。例如：We could see nothing but water.我們只看見一大片水。

4.never too...to是對(duì)too...to的再否定，表示肯定。例如：It is never too late to give up prejudices.放棄偏見永遠(yuǎn)不晚。

5.not…without…沒(méi)有……就沒(méi)有；在這個(gè)句型中，使用兩個(gè)否定，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表示肯定意義。例如：One cannot live even a few minutes without air.沒(méi)有空氣，人們甚至連幾分鐘也不能生存。

6.nothing if not表示“極其”，含強(qiáng)烈的肯定意義。例如：The story was nothing if not interesting.故事極其有趣。

7.nothing less than表示“完全是”，有肯定的含義。例如：His negligence was nothing less than criminal.他的粗心大意無(wú)異于犯罪。

8.too...not to表示“太……不會(huì)不……”，具有肯定意義。例如：His speech was too good not to stir the audience.他的演講太好了，不會(huì)不使觀眾轟動(dòng)。

9.no的否定意義很強(qiáng)，和具有否定意義的名詞連用，來(lái)表示強(qiáng)烈的肯定。例如：There is no question that Mr. Smith is the boss.毫無(wú)疑問(wèn)，史密斯先生就是老板。

10.雙重否定表示強(qiáng)烈的肯定。否定+否定=肯定，加強(qiáng)句子的肯定語(yǔ)氣，這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。

雙重否定表肯定的句型分類

1）謂語(yǔ)否定+狀語(yǔ)否定You cannot make egg rolls with out breaking eggs不打破雞蛋，就無(wú)法做出蛋卷來(lái)。（即：有失才有得。）

2）主語(yǔ)否定+狀語(yǔ)否定In some countries no major business is carried on without eye contact， requiring face to face conversation在有些國(guó)家，一切公事都要面對(duì)面地進(jìn)行，需要當(dāng)面交談。

3）主語(yǔ)否定+謂語(yǔ)否定Nobody does not believe in him人人相信他。

4）謂語(yǔ)否定+賓語(yǔ)否定We can't afford not to believe the missile attack我們不得不相信這導(dǎo)彈襲擊是真的。

5）主語(yǔ)否定+賓語(yǔ)否定Nobody has no access to the sporting facilities人人都可以使用這些體育器材。

6）主語(yǔ)否定+補(bǔ)語(yǔ)否定Nothing is nothing at all沒(méi)有一件事是微不足道的。

7）否定詞+否定意義的動(dòng)詞/名詞/形容詞/副詞 There is no denying the fact that your action has affected her normal life不可否認(rèn)，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。

8）主句否定+從句否定In the neighborhood there is nobody who does not know me在這兒，我絕對(duì)是個(gè)名人。There is no rule but has exceptions任何規(guī)則都有例外。

11.not...until/till表示“直到……才”，具有肯定的意義

12.“否定詞+so+adj./adv.+as”結(jié)構(gòu)，從反面表示“最”，是一種強(qiáng)烈的肯定。

13.not...for nothing中，not用來(lái)否定for nothing，從而加強(qiáng)了謂語(yǔ)的肯定意義。

14.否定的感嘆句、疑問(wèn)句常表示肯定意義。

15.以Why don't you...和Why not...開頭的疑問(wèn)句往往表示邀請(qǐng)、建議、指導(dǎo)等，具有肯定意義。例如：Why not come and see me tomorrow？明天來(lái)看我怎么樣？

16.nothing（或no+名詞）but…只有；僅僅；Nothing but=only，表示肯定意義，例如：No one but him in our class can swim across the river.在我們班上，只有他能游過(guò)這條河。

17.祈使疑問(wèn)句；否定感嘆疑問(wèn)句表示的肯定表示肯定意義。例如：Isn't the film wonderful？多么好的一部影片??！

18.hardly/scarcely…when…一（剛）……就……；例如：He had hardly/scarcely arrived when it began to rain. 他一到天就開始下雨了。

19.no sooner…than…一（剛）……就……；例如：No sooner had they got to the theatre than the concert began.他們剛跨進(jìn)劇院，音樂(lè)會(huì)就開始了。

20.can+not+be+形容詞+enough/can not+動(dòng)詞原形+ too much（highly）越……越好；無(wú)論怎樣也不過(guò)分；例如：He is a hero.We can not praise him too much （highly）。他是英雄，我們無(wú)論怎樣贊揚(yáng)他也不過(guò)分。

21.否定詞+比較級(jí)（相當(dāng)于最高級(jí)），常見的句型是：have never+過(guò)去分詞+比較級(jí)最……；再?zèng)]有比……更…；該句型從反面表示“最……”的概念。例如：We have never seen a more interesting film than this one這部電影是我們看過(guò)的最有趣的影片。

22.can't（help）but…只好；不得不；必然；在這個(gè)結(jié)構(gòu)中， help可省略，but后面接不帶to的不定式。例如：He can't （help） but admit that he was wrong.他只好承認(rèn)自己是錯(cuò)了。

23.can't help doing something情不自禁地做某事。例如：Hearing the joke，we couldn't help laughing.聽了這個(gè)笑話，我情不自禁地笑了起來(lái)。

24.not+含否定意義的詞綴的詞。例如：It is not uncommon for a great scholar to be ignorant in everyday affairs.一個(gè)偉大的學(xué)者，對(duì)日常事務(wù)無(wú)知，這種情況并不罕見。

25.有些帶否定詞的短語(yǔ)，在使用時(shí)并不構(gòu)成否定意義，即表示肯定意義。例如：As often as not the buses are late on foggy days.遇多霧天氣時(shí)，公共汽車經(jīng)常晚點(diǎn)。

26.not a little意為“很，很多”。例如：He has not a little experience.他有著豐富的經(jīng)驗(yàn)？

27.more often than not意為“常常，往往”。例如：The street is crowded more often than not.這條大街常常很擁擠。

28.cannot wait后跟不定式，意為“急于做”，表示強(qiáng)調(diào)的肯定I cannot wait to see her.我渴望見到她。

29.never （not）…but （that）意為“每當(dāng)……，總是……， 沒(méi)有哪次不是……”。I never see you but I think of my mother.每當(dāng)看見你時(shí)，我總是想起我的母親。

30.not long before意為“不久……就……”It won't be long before we meet again.用不了多久我們就會(huì)再見面的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法》（張道真主編）

[2]《牛津?qū)嵱糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)法》（第四版）

[3]《英漢大詞典》（陸谷孫主編）

篇7

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力?？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

二、看題干，帶著問(wèn)題讀文章

首先要掌握問(wèn)題的類型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題的題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率。

三、邏輯推理，做好深層理解題

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer， imply， suggest， indicate等。

四、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞，語(yǔ)法，定義，同位，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義。

五、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，潛移默化結(jié)碩果

1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，精泛結(jié)合，廣泛獵取。在潛移默化中你會(huì)感覺(jué)到你的閱讀能力又有了長(zhǎng)足的提高。

完型填空也是很多同學(xué)的弱項(xiàng)，這一階段大家訓(xùn)練完型填空要與應(yīng)試時(shí)的一些技巧結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。下面就為大家詳細(xì)講一講完型填空中一些應(yīng)試技巧，按照這些技巧來(lái)復(fù)習(xí)，考試時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手許多。

精讀第一句

完型填空的第一句話通常是沒(méi)有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主題句，或是含有主題詞的句子。閱讀理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根據(jù)第一句話來(lái)把握文章或者段落的中心思想，為下面的答題奠定基礎(chǔ)。

邊讀邊預(yù)測(cè)

英語(yǔ)預(yù)感較好的人做完型填空，往往會(huì)極其主動(dòng)地去預(yù)測(cè)。有時(shí)候他們的語(yǔ)感甚至?xí)竭@樣一個(gè)水平：他們不需要去看選項(xiàng)就知道某個(gè)地方應(yīng)該填什么詞，一般的人達(dá)不到這種水平。但無(wú)論如何，主動(dòng)去預(yù)測(cè)一下。在平時(shí)做練習(xí)題的時(shí)候比如讀了上一句，預(yù)測(cè)出下一句?？催x項(xiàng)之前，先預(yù)測(cè)這個(gè)地方可能應(yīng)該填一個(gè)什么樣的詞，對(duì)于提高解答完型填空題目是非常必要的。

注意前后照應(yīng)

完型填空所選的文章都是具有邏輯關(guān)系、意義相連的語(yǔ)篇，而詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)、同義詞和反義詞的使用是重要的連句成篇的詞匯組帶。因此，在行文中不可避免地會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)、前后同義詞、反義詞相互照應(yīng)等現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，學(xué)會(huì)瞻前顧后。

把握文章脈絡(luò)

篇8

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間緊。為抓好高三英語(yǔ)的應(yīng)考復(fù)習(xí),從而使學(xué)生有較好的基本功和自學(xué)能力,為他們今后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備,與此同時(shí),還要與高考接軌,讓學(xué)生了解高考題型的特點(diǎn)、解題技巧,根據(jù)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)和特點(diǎn),我在幾年的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中,采用以下幾種復(fù)習(xí)方法,都收到了良好效果。我把復(fù)習(xí)課分為以下五種課型。

一、課文復(fù)習(xí)課

1.避免炒冷飯,觸類旁通。漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上。如記敘文一般都有五個(gè)要素:Who,What,When,Where和Why。理解了這五個(gè)要素,也就基本讀懂了文章。

2.夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力。高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高,特別是閱讀理解能力,教師應(yīng)要求學(xué)生限時(shí)閱讀各種體裁的材料。學(xué)生只有抓好課本復(fù)習(xí),分類訓(xùn)練,才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3.真正提高自學(xué)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。如復(fù)習(xí)短劇時(shí),可讓學(xué)生將高中第一、二、三冊(cè)書中出現(xiàn)的幾個(gè)劇本進(jìn)行比較。

二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課

我的做法是將語(yǔ)法項(xiàng)目分成十塊:(一)名詞及主謂一致;(二)代詞;(三)冠詞和數(shù)詞;(四)形容詞和副詞;(五)情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞;(六)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài);(七)非謂語(yǔ)動(dòng)詞;(八)虛擬語(yǔ)氣;(九)各種從句;(十)倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)課前,我根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度,準(zhǔn)備好講義,布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí),并做講義后的診斷性練習(xí)。第二課時(shí),我針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題,再次進(jìn)行講解,并再次組織有針對(duì)性的操練,然后讓學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí),我同時(shí)巡視,及時(shí)了解學(xué)情,并作個(gè)別輔導(dǎo)。

三、高考題型專練

1.單項(xiàng)填空。語(yǔ)音題的要求是:正確讀出單詞,熟練運(yùn)用音標(biāo),掌握拼讀規(guī)則。語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面廣,內(nèi)容跨度大,解題時(shí)常用排除法,有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。

2.完形填空。完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng),需要重點(diǎn)訓(xùn)練。對(duì)每篇文章要看兩遍,第一遍了解大意,第二遍就針對(duì)文意填空。

3.閱讀理解。教師可事先將閱讀理解材料錄制成聽力材料,讓學(xué)生聽了后口頭回答老師提的問(wèn)題,然后再閱讀該材料,做后面的閱讀理解題。

4.單詞拼寫。行之有效的訓(xùn)練方法是:教師讀出整個(gè)句子,學(xué)生寫下認(rèn)為該句中最重要的單詞,把單詞找準(zhǔn)后再根據(jù)句子需要找準(zhǔn)單詞的形式或詞性。

5.短文改錯(cuò)。教師要注意課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感形式,重視語(yǔ)法的框架結(jié)構(gòu),構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)法體系。利用學(xué)生的書面表達(dá)錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生短文改錯(cuò)能力的形成。規(guī)劃短文改錯(cuò)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的短文改錯(cuò)習(xí)慣。

6.書面表達(dá)。加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累;加強(qiáng)英語(yǔ)基本巨型運(yùn)用和操練;堅(jiān)持進(jìn)行進(jìn)行組句成文和擴(kuò)、縮寫練習(xí);堅(jiān)持各種書面表達(dá)的練習(xí);大量背誦典型的范文、習(xí)語(yǔ);熟悉高考的命題思路。

第五和第六兩大題由于詞數(shù)相當(dāng),因此可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練,具體做法如下:

(1)某位學(xué)生的作業(yè)可用作其他人的改錯(cuò)材料,改錯(cuò)的學(xué)生會(huì)努力發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(2)所有書面表達(dá)中的作文在訓(xùn)練結(jié)束后裝訂成冊(cè),作為下一屆學(xué)生的參觀材料。

(3)書面表達(dá)一般要求打草稿,草稿可請(qǐng)他人修改,但上交的正稿必須字跡清楚端正,無(wú)重大修改,要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行修改后也要簽上名字和時(shí)間。

四、測(cè)試課

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。在課文和語(yǔ)法內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后,可安排測(cè)試課,對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識(shí),采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試。教師可根據(jù)測(cè)試的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。

五、試卷分析課

試卷分析課可采用如下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)試講解試卷,教師坐在學(xué)生位置上聽課、提問(wèn)。因有事先準(zhǔn)備,學(xué)生往往能講解、分析大多數(shù)共同性的錯(cuò)誤。臺(tái)下的教師和學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正,通過(guò)講解和提問(wèn),試講者往往受益匪淺。

2.講練結(jié)合。要使學(xué)生具備解題能力,還需反復(fù)練習(xí)。因此,在試卷分析后,教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,具體安排學(xué)生做一些鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

3.一題多解,一題多用。要求學(xué)生用不同的句型重做書面表達(dá)題,改變單選題的題干,使其有不同的答案,將書面表達(dá)的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等來(lái)鞏固學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

4.有重點(diǎn)地講,有選擇地講。教師備課時(shí)可根據(jù)學(xué)生往往容易犯錯(cuò)的地方進(jìn)行有的放矢的備課,教師上課時(shí)有側(cè)重地講解這些類型題的共同性問(wèn)題,非共性的問(wèn)題可采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式來(lái)加以解決。

總之,高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)以課文復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)和高考題型訓(xùn)練為主要方式,輔以測(cè)試和試卷分析等課型,靈活安排,互相配合,使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有條不紊、卓有成效地進(jìn)行。

篇9

目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對(duì)常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。“分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分成快慢班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績(jī)常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋７謱右院?，再根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。“層次性原理”認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）、命題層次（語(yǔ)句交流）和模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對(duì)不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。

聽力任務(wù)設(shè)計(jì)

通過(guò)分類完成聽力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語(yǔ)中考的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡(jiǎn)必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或復(fù)述課文的簡(jiǎn)單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語(yǔ)秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)話或就相關(guān)話題進(jìn)行書面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評(píng)價(jià)反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測(cè)試要求，在教學(xué)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說(shuō)明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過(guò)不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明.分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)科教育，2002（02）.

[2]吳文彥.分層教學(xué)在英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2007.

[3]于立新.論分層教學(xué)之利弊[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇10

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