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時(shí)間:2023-02-27 11:19:29
導(dǎo)言:作為寫(xiě)作愛(ài)好者,不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié),它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
2建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實(shí)訓(xùn)與操作方法講解
首先,需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程,同時(shí)將主題引入,這樣的形式可讓主題更加突顯,加大以學(xué)生位主體,教師為主導(dǎo)的討論力度;其次,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn),學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通,相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間,相互交流、探討,從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo),達(dá)到師生共贏的目的。最后,學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié),再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié),讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為全面。然而不同崗位下的施工項(xiàng)目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同,可通過(guò)采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量,鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實(shí)景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力:首先,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,各組需要結(jié)合幻燈片資料對(duì)水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察,對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行一一講解。最后,評(píng)選出本次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀小組;衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力:首先,分組對(duì)相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解,然后將各個(gè)圖紙的進(jìn)行標(biāo)號(hào),讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽,根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對(duì)應(yīng)散件進(jìn)完成安裝,考驗(yàn)學(xué)生的靈動(dòng)能力。最后,評(píng)價(jià)小組成績(jī),進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰等。
2.2實(shí)訓(xùn)效果分析
某校對(duì)13級(jí)工程造價(jià)專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放88份問(wèn)卷,回收86份,有效問(wèn)卷85份。其中,表示互動(dòng)式教學(xué)對(duì)自身有很大提高的有45人,較大提高的有31人,一般的有6人,沒(méi)什么變化的有1人,降低學(xué)習(xí)效率的0人;對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人,很滿意的有26人,較為滿意的有8人,還行的有1人,不滿意的有0人,非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出,互動(dòng)式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用,得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。從而開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
簡(jiǎn)言之,本門(mén)課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)生掌握用定額計(jì)價(jià)法編制安裝工程施工圖預(yù)算過(guò)程中工程量計(jì)算、費(fèi)用計(jì)算、預(yù)算書(shū)編制等各環(huán)節(jié)的具體方法;能力目標(biāo)是學(xué)生形成自主查找、運(yùn)用相關(guān)資料,獨(dú)立或相互配合成編制安裝工程施工圖預(yù)算中各環(huán)節(jié)的工作的能力;并以此為基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作作風(fēng)。
三、選用教材及相關(guān)資料
教材是理論知識(shí)的載體。本課程選用的理論教材除了應(yīng)滿足內(nèi)容組織精煉、順序合理、重點(diǎn)突出、圖文并茂,符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)安裝工程預(yù)算的認(rèn)知規(guī)律等基本要求以外,還應(yīng)當(dāng)配有相應(yīng)實(shí)例講解,方便學(xué)生將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。此外,由于預(yù)算的地區(qū)性特點(diǎn)和預(yù)算定額的時(shí)效性特點(diǎn),教材中所講述工程量計(jì)算規(guī)則及費(fèi)用計(jì)算規(guī)定等都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本地區(qū)現(xiàn)行規(guī)定。在教材選用上,還可以配套選用實(shí)訓(xùn)教材,方便學(xué)生隨講隨練,多練多學(xué)。本課程在教學(xué)中除了應(yīng)當(dāng)有教材以外,工具書(shū)是必不可少的,這也是真實(shí)預(yù)算工作的特點(diǎn)。本課程應(yīng)當(dāng)配備有預(yù)算定額手冊(cè)、地區(qū)基價(jià)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)規(guī)范等教學(xué)資料。
四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路
雖然各院校所開(kāi)設(shè)本課程的課時(shí)安排不盡相同。但本課程的主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面:安裝工程定額介紹、安裝工程費(fèi)用計(jì)算、安裝工程工程量計(jì)算、安裝工程施工圖預(yù)算編制。教學(xué)思路如下圖所示:以上內(nèi)容中,重點(diǎn)內(nèi)容為內(nèi)容三:安裝工程工程量計(jì)算計(jì)算,這部分所占課時(shí)約為本門(mén)課程總課時(shí)的60%以上,難點(diǎn)內(nèi)容為工程量計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用及安裝工程總造價(jià)的計(jì)算。通過(guò)以上四部分內(nèi)容的理論及實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以基本具備各單項(xiàng)能力,在此基礎(chǔ)上,可以安排一周的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,任務(wù)為以實(shí)際竣工圖紙為案例,完成一份完整的安裝工程施工圖預(yù)算文件,可以學(xué)生加強(qiáng)、提煉及綜合本課程所形成的各單項(xiàng)能力。
五、教學(xué)方法
好的教學(xué)方法的采用可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)當(dāng)探索適合于課程及學(xué)生的教學(xué)方法。本課程教學(xué)方法可以采用以下幾種:(1)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,水、暖、電的安裝在學(xué)校隨處可見(jiàn),均可作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的場(chǎng)所,目前各學(xué)校所建設(shè)的相關(guān)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室也可作為這樣的場(chǎng)所。(2)小組教學(xué)法,將全班學(xué)生分為6至7個(gè)小組,每組6到7人,互助學(xué)習(xí),協(xié)作完成任務(wù),可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,也方便有限教學(xué)資料的有效利用。(3)多媒體教學(xué)法,適時(shí)使用多媒體課件,方便學(xué)生形成對(duì)本課程中所涉及實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)。(4)案例教學(xué)法,通過(guò)各種真實(shí)案例圖紙的“真圖實(shí)算”,提高學(xué)生實(shí)踐技能。(5)對(duì)比教學(xué)法,《建筑與裝飾工程預(yù)算》和本門(mén)課程在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很多類似之處,可對(duì)比學(xué)習(xí)。此外,對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的本課程,應(yīng)建議學(xué)生多做多練,切忌眼高手低。還應(yīng)多歸納總結(jié),將繁瑣的工程量計(jì)算規(guī)則及說(shuō)明等簡(jiǎn)單化理解記憶。
六、教學(xué)資源
課程教給學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是知識(shí)本身,更多的是方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,尤其是在知識(shí)更新速度極快的今天,我們更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生如何去主動(dòng)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。在《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生查閱運(yùn)用圖書(shū)館的圖書(shū)資料、行業(yè)造價(jià)信息文件、網(wǎng)絡(luò)上的造價(jià)信息資料、教學(xué)資源庫(kù)等進(jìn)行自學(xué)和完成課程作業(yè)。
一、前言
同望WCOST公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)是集編制估算、概預(yù)算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)及工程量清單等工作于一體的公路工程造價(jià)軟件。因其方便的多用戶管理、直觀的操作方式、快捷的定額項(xiàng)目選取與輸入功能、豐富的計(jì)算基數(shù)和多種計(jì)算手段,方便的補(bǔ)充定額編制等功能,近年來(lái)在我國(guó)工程建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等單位和機(jī)構(gòu)得以廣泛應(yīng)用。
湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)系(下文簡(jiǎn)稱“我系”)在剛建立時(shí)就將同望造價(jià)軟件的操作和學(xué)習(xí)列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中,將其作為高職高專的公路工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)專業(yè)技能,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握軟件的操作方法,將學(xué)習(xí)的造價(jià)編制等理論知識(shí)融會(huì)運(yùn)用于軟件中,其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,與行業(yè)先進(jìn)水平接軌,在上崗時(shí)能迅速適應(yīng)用人單位的基本要求。
二、 我系近兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的情況及存在的問(wèn)題
1.課程開(kāi)展情況
三年制工程造價(jià)專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃中同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)課程共占了二十四課時(shí),均安排在第五學(xué)期,且教學(xué)和實(shí)踐操作全部在我系實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成。在02、03級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,我們就將同望公司編寫(xiě)的《同望公路工程造價(jià)管理系統(tǒng)用戶手冊(cè)》(以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》)作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),該書(shū)對(duì)于剛接觸軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀易懂。
根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的要求,教學(xué)重點(diǎn)在如何編制造價(jià)文件上。根據(jù)《手冊(cè)》的說(shuō)明及實(shí)際要求,我們將如何編制造價(jià)文件總結(jié)成為十大步驟:
在其中貫穿一個(gè)預(yù)算編制實(shí)例講解,讓學(xué)生上機(jī)反復(fù)操作練習(xí),逐步掌握每一個(gè)步驟。
在實(shí)訓(xùn)課程中,學(xué)生對(duì)操作造價(jià)軟件表現(xiàn)出了濃厚的興趣,肯學(xué)好問(wèn)。因?yàn)橄禉C(jī)房能滿足每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦進(jìn)行操作的要求,并在實(shí)訓(xùn)最后一個(gè)課時(shí)安排了一個(gè)實(shí)例的操作考核并評(píng)分??己吮砻鲗W(xué)生通過(guò)二十四個(gè)課時(shí)的同望軟件實(shí)訓(xùn),基本都能獨(dú)立操作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的造價(jià)文件的編制,并得出工程總造價(jià)。
2.存在的問(wèn)題
通過(guò)兩個(gè)年級(jí)同望軟件實(shí)訓(xùn)的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)雖然在實(shí)訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)拓性,但達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用軟件,編制預(yù)算文件的要求還有一定的差距:
其一,實(shí)訓(xùn)課程每年級(jí)僅二十四個(gè)課時(shí),學(xué)生操作需占很大一部分時(shí)間,實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)《手冊(cè)》講授,往往只能教會(huì)學(xué)生如何使用軟件,而不能從概預(yù)算編制的理論和原理上進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生能舉一反三。
其二,實(shí)訓(xùn)中安排的實(shí)例較少。實(shí)際編制造價(jià)文件中根據(jù)實(shí)際情況有許多不確定的影響因素,實(shí)訓(xùn)課程中已有的實(shí)例雖具有代表性,但僅只讓學(xué)生照搬該實(shí)例模式,若換一種形式出題或遇到其它實(shí)際情況,學(xué)生將會(huì)覺(jué)得下手操作困難。
其三,因同望軟件是一個(gè)專業(yè)性的商業(yè)軟件,購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用較高,學(xué)生課后練習(xí)只能到實(shí)訓(xùn)機(jī)房,因此,有一定的局限性。
三、同望造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)的改革
針對(duì)于前兩年同望造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程取得的效果及仍存在的問(wèn)題,我系在04、05級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行了探索和改革,并準(zhǔn)備在06級(jí)教學(xué)中不斷完善實(shí)行。
1.編制了適用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。2005年暑假,我系幾位造價(jià)專業(yè)核心課程教師及實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)總結(jié)前兩年同望實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合社會(huì)及專業(yè)要求,重新編寫(xiě)了一本《同望公路造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》,作為學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材。該書(shū)在原《手冊(cè)》的基礎(chǔ)上,更加精煉易懂,且增加了四個(gè)分項(xiàng)工程實(shí)例,分別是土石方工程、蓋板涵工程、路面工程和補(bǔ)充定額的編制,能使學(xué)生在編制練習(xí)中體會(huì)不同工程的編制過(guò)程及注意事項(xiàng),從而熟能生巧,更進(jìn)一步鞏固操作方法。
2.將同望軟件實(shí)訓(xùn)與公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)專業(yè)知識(shí),在05、06級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中,增加了公路工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn),該門(mén)實(shí)訓(xùn)課中有大量的概預(yù)算編制實(shí)例,要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中查相關(guān)資料和定額手工編制概預(yù)算,讓學(xué)生從理論和實(shí)際編制兩個(gè)角度,掌握公路工程概預(yù)算編制的原理。在概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)課程中,我們同時(shí)安排了同望軟件實(shí)訓(xùn)課程,讓學(xué)生在一定編制理論的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)軟件操作,從而能更好地將編制原理和軟件操作靈活運(yùn)用,且要求概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)實(shí)例手工編制完成后均需再輸入同望軟件編制,實(shí)際增加了同望軟件實(shí)訓(xùn)的課時(shí),學(xué)生從中對(duì)比手工編制和軟件編制兩種方法的差別和結(jié)果的差異,從中明白概預(yù)算編制不會(huì)有完全標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果,由于編制人員、編制方法、編制過(guò)程的不同都將造成的結(jié)果的差異。如此反復(fù)練習(xí),從而達(dá)到熟練編制造價(jià)文件要求。
3.普及同望造價(jià)軟件學(xué)習(xí)版。由于同望軟件購(gòu)價(jià)較貴,學(xué)生難以承受,我系和同望公司聯(lián)系,購(gòu)買(mǎi)了專供實(shí)訓(xùn)教學(xué)用的學(xué)習(xí)版軟件,并多次請(qǐng)同望公司的專業(yè)人員來(lái)到實(shí)訓(xùn)課堂針對(duì)操作的實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)答疑。學(xué)習(xí)版軟件由一名實(shí)訓(xùn)教師管理,可為自己有電腦的學(xué)生安裝并在課余時(shí)間指導(dǎo),方便了學(xué)生課余時(shí)間練習(xí)和各種設(shè)計(jì)的完成。
4.要求畢業(yè)設(shè)計(jì)用軟件操作完成。05、06級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際工程圖紙的編制施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算,要求設(shè)計(jì)預(yù)算用同望軟件編制。此時(shí),具體的分項(xiàng)工程項(xiàng)目均需由學(xué)生自己根據(jù)圖紙的理解確定和選擇,對(duì)學(xué)生掌握軟件的運(yùn)用要求更高。讓公路造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在走出校門(mén)之時(shí)能將同望軟件的操作和運(yùn)用成為一項(xiàng)基本的專業(yè)技能,更具專業(yè)水準(zhǔn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著公路工程的日新月益的飛速發(fā)展,公路工程造價(jià)這一專業(yè)在公路工程實(shí)施過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用,而使用自動(dòng)化的軟件快速、準(zhǔn)確編制造價(jià)文件必將成為行業(yè)的趨勢(shì)。因此,如何使高職高專公路工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生掌握公路工程造價(jià)的基本技能,靈活運(yùn)用造價(jià)軟件,適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和需要,將一直是我們?cè)靸r(jià)實(shí)訓(xùn)課程改革的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:建筑電氣工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 預(yù)算 施工
高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到頂崗即上崗的目的,除了設(shè)置合適的理論教學(xué)外,更重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置及開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才需求。社會(huì)對(duì)于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求可以劃分為以下幾個(gè)方面,首先是水暖空調(diào)、建筑電氣、消防系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算,其次是對(duì)應(yīng)這些系統(tǒng)的維護(hù)和調(diào)試等。
1 開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目歸納如下
1.1 水暖空調(diào)方面的實(shí)訓(xùn)。①供熱系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;②空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.2 消防方面的實(shí)訓(xùn)。①消防供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;②消火栓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;③自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.3 建筑電氣方面的實(shí)訓(xùn)。①建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;②樓宇安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;③供熱、給排水、空調(diào)等自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;④建筑電氣照明供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;⑤應(yīng)急照明的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;⑥火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試;(消火栓系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等);⑦電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.4 設(shè)備的綜合調(diào)試、維護(hù)等。
1.5 天正設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
1.6 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
1.7 預(yù)算軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
以上這些項(xiàng)目從第二學(xué)期陸續(xù)開(kāi)始開(kāi)設(shè),開(kāi)設(shè)的前提是必須要先學(xué)習(xí)了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的相應(yīng)課程。開(kāi)設(shè)的地點(diǎn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的順序依次是設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試。
2 根據(jù)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,所開(kāi)設(shè)的具體課程總結(jié)如下
2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛(wèi)施工技術(shù)、通風(fēng)與空調(diào)工程、安裝工程預(yù)算。
2.2 建筑電氣自動(dòng)控制、電氣照明技術(shù)、可編程控制器原理及應(yīng)用、安防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、智能設(shè)備測(cè)試、建筑電氣施工技術(shù)、火災(zāi)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)、建筑電氣施工預(yù)算。
3 成績(jī)?cè)u(píng)定
具體每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是由實(shí)訓(xùn)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、之后學(xué)生分組并按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),通過(guò)實(shí)訓(xùn)方案的呈現(xiàn)、操作、答辯、問(wèn)題的解決情況、出勤等方面來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)。
4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來(lái)源
4.1 依靠學(xué)院自身已有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
4.2 采取校企合作的形式,由企業(yè)投資購(gòu)買(mǎi)設(shè)備并提供部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供教師和場(chǎng)地,通過(guò)這樣的形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
4.3 根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需要,把學(xué)生直接引入到企業(yè)行業(yè)、以企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)為主、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師為輔,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
通過(guò)該專業(yè)十幾年的實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn),如果只依靠本院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),結(jié)果不是很令人滿意,因?yàn)閷W(xué)院的資金有限,在某些方面限制了專業(yè)的發(fā)展,除非學(xué)院投資力度很大,才能滿足實(shí)訓(xùn)的要求。采取校企合作的形式,是開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很可取的,首先是不用學(xué)院資金投入,只是提供場(chǎng)地和部分教學(xué)人員,而且企業(yè)提供的設(shè)備都是很先進(jìn)的,基本能夠滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。第三種把學(xué)生直接送入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),預(yù)期效果會(huì)很好,但就是很難找到愿意與內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的企業(yè)行業(yè),因?yàn)槠髽I(yè)行業(yè)有經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng),有時(shí)不愿意接受我們的學(xué)生。要想做到學(xué)生能夠深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn),就得從招生環(huán)節(jié)做起,把招收的學(xué)生大多數(shù)設(shè)置為訂單式培養(yǎng),和企業(yè)行業(yè)簽訂合同,既解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題,還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)不是一成不變的,要根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整。及時(shí)通過(guò)深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,并與企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行座談后,匯總意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)。依次為基礎(chǔ)設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形如企業(yè)行業(yè)是用戶,我們是生產(chǎn)廠家,根據(jù)用戶的需要生產(chǎn)出合格優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品即培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)需要的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、設(shè)備的維護(hù)運(yùn)行及調(diào)試方面的高技能復(fù)合型人才。根據(jù)近幾年學(xué)生的分配情況來(lái)看,企業(yè)行業(yè)需要能夠勝任預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)及設(shè)備的調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、資料整理方面的人才。根據(jù)這一可靠信息,我們要加大對(duì)應(yīng)這些崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和設(shè)置,讓學(xué)生從基本的實(shí)訓(xùn)做起。學(xué)會(huì)根據(jù)需求制定合適的設(shè)計(jì)方案,并能對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)算,之后進(jìn)行施工,最后進(jìn)行設(shè)備系統(tǒng)的調(diào)試維護(hù)等。
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃。根據(jù)實(shí)際的需要,設(shè)置合理的課程體系,開(kāi)發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合并確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo),最終能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。高職院校培養(yǎng)人才之路并非平坦,只要學(xué)院、教師,企業(yè)行業(yè)三方擰成一股繩,定能體現(xiàn)出高職院校的價(jià)值,那就是為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]高等職業(yè)教育建筑電氣工程技術(shù)專業(yè):教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.
[2]孫光偉.水暖與空調(diào)電氣控制技術(shù).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)27-6157-03
通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事通信領(lǐng)域的工作,而光纖通信技術(shù)已深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面,成為現(xiàn)代社會(huì)重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施,通信產(chǎn)業(yè)也成長(zhǎng)為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。本課程是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程,對(duì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標(biāo)掌握光纖通信技術(shù)的基本知識(shí)、基本原理、基本應(yīng)用技能等,掌握各光學(xué)器件的用途、特點(diǎn)及使用;掌握SDH的速率和幀結(jié)構(gòu)、映射、復(fù)用與同步,SDH傳送網(wǎng)結(jié)構(gòu);能夠正確安裝中興傳輸設(shè)備;能夠正確的放綁、接續(xù)機(jī)房線纜及測(cè)試;能夠正確的進(jìn)行業(yè)務(wù)、公務(wù)、時(shí)鐘及保護(hù)配置;掌握例行維護(hù)的基本原則;能夠?qū)Ω婢靶阅苁录龌镜姆治雠c處理。
1 課程改革思路
2 教學(xué)內(nèi)容的的改革
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)特別是移動(dòng)通信技術(shù)與光纖寬帶接入技術(shù)的高速發(fā)展,通信業(yè)務(wù)也發(fā)生了巨大的變化,寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)取得了迅猛的增長(zhǎng),越來(lái)越多的手機(jī)用戶同時(shí)發(fā)展成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的用戶,通信工程建設(shè)的重點(diǎn)主要集中在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖寬帶接入項(xiàng)目;通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)這個(gè)變化,為下一代通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù),熟悉通信工程設(shè)計(jì)、通信工程概預(yù)算,具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)人才;但目前市場(chǎng)上有大量通信工程概預(yù)算類教材,大都停留在空洞的理論上,缺乏實(shí)際的工程案例,理論與實(shí)踐脫節(jié)。依據(jù)近年通信工程實(shí)際案例,以提高學(xué)生實(shí)際工作能力為重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設(shè)備安裝工程、無(wú)線設(shè)備安裝工程七個(gè)情景,每個(gè)情景下面設(shè)置了多個(gè)任務(wù),這些任務(wù)遵循從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程,每個(gè)任務(wù)都來(lái)源于實(shí)際的工作任務(wù),每個(gè)任務(wù)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體,都要求完成相應(yīng)的作品。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以理解并掌握現(xiàn)代通信工程建設(shè)、勘測(cè)設(shè)計(jì)、概預(yù)算文件編制的相關(guān)知識(shí),可以較快掌握通信工程施工、勘測(cè)、設(shè)計(jì)及概預(yù)算文件編制能力,為實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),具體表述如下:
3 教學(xué)形式的改革
3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
以實(shí)工程項(xiàng)目引入教學(xué)內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)圍繞工程項(xiàng)目的工作任務(wù)展開(kāi),提出基于工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,如圖2所示。
3.2 自我學(xué)習(xí)平臺(tái)
本課程除了正常上課、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)外,已與課程網(wǎng)站的建設(shè)工作,將課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)、課程建設(shè)規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教案、課件、案例集、習(xí)題庫(kù)、教輔材料、工學(xué)結(jié)合方案、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)組織方案、質(zhì)量監(jiān)控方案、課程特色、答疑討論等專業(yè)課程資料全部列入網(wǎng)站中,學(xué)生可以通過(guò)課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和答疑討論。
3.3 擴(kuò)充性資料使用情況
除課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外,教師為學(xué)生提供、指定了大量的課外閱讀資料,包括教材、期刊及網(wǎng)絡(luò)資源。如下表2所示。
4 總結(jié)
該課程內(nèi)容深入淺出、能夠把理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中能充分利用真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)的設(shè)備以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生真正的體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,理論聯(lián)系實(shí)際,能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
由于高等職業(yè)教育能夠較好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與實(shí)際工作的成功對(duì)接,能使畢業(yè)生最快的實(shí)現(xiàn)與工作無(wú)縫接軌,因此,它越來(lái)越受到教育部門(mén)以及社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,目前對(duì)實(shí)際操作技能技術(shù)人才的需求量大增,這樣就對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中,我們所強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生的實(shí)踐能力,就是“實(shí)際操作能力”,而現(xiàn)今,這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會(huì)化生產(chǎn)的形式。本文對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力,重新定義為“學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與其觀察、表達(dá)、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因?yàn)檫@一定義的變化,也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價(jià)專業(yè)為例,從此專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過(guò)程為切入點(diǎn),論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。
我院的建筑工程造價(jià)專業(yè)2002年開(kāi)始招生,從一開(kāi)始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo),截至目前,已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過(guò)程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。
1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
工程造價(jià)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段,可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來(lái)概括。在這一階段,都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門(mén)專業(yè)課程,然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如,學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專業(yè)課程,在一年級(jí)期末,就開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn);學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程,在二年級(jí)期末,就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”;學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程,在三年級(jí)期末,就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。
這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段,是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案,在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn),有利于學(xué)生趁熱打鐵,以掌握隨堂知識(shí),有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是,每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),在安排上沒(méi)有連貫性、系統(tǒng)性,使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用,而不能把這些知識(shí)連貫起來(lái),學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈,老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠,但是沒(méi)有給他們串項(xiàng)鏈的線,學(xué)生就無(wú)法把一顆顆珍珠串起來(lái)”,串珍珠項(xiàng)鏈的這條線,就是學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。
2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn),我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試,即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力,我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合,取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn),用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目,做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià),從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中,我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目,包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等,讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專業(yè)訓(xùn)練。
在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)了,由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”,要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識(shí),必須等到他們上到三年級(jí),這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上,只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期,而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了,這時(shí),在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息,就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)講起,浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。
3 “先單項(xiàng),后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后,我們?nèi)∑渚A,形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項(xiàng),后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡(jiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。
首先,在每學(xué)期進(jìn)行完重要專業(yè)課程后,在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”,比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類基礎(chǔ)課程后,在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”;在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后,隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”,這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程(或土建專業(yè),或安裝專業(yè)等)進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入,能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),使其基礎(chǔ)扎實(shí)。
其次,在高年級(jí)階段,把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡(jiǎn),安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目,我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程中完成,到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段,這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段,由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識(shí),應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力,因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果;同時(shí),由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊,綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展也比較順利。目前,在我們專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,專業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電,而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力方面;學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí),他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。
再次,在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上,我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里,主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示,讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下,扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人,使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近,提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。
最后,要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式,即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí),而后的半年,要在企業(yè)渡過(guò)。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的,往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn),而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問(wèn),致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問(wèn)題,無(wú)從下手,喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力,做到零距離上崗,除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外,更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里,除了要建立健全完善的管理制度外,還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手,一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師,在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí),要首先與學(xué)生一起來(lái)分析其所在的崗位對(duì)人才的需求,然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問(wèn)題以及解決思路與老師溝通,通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出與解決,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”,同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。
4 結(jié)論
綜上所述,就是我院建筑工程造價(jià)專業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過(guò)程。通過(guò)這三個(gè)階段的歷練,我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升,真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”,我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。
【參考文獻(xiàn)】
實(shí)踐性教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要是指實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng),它通過(guò)學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng),來(lái)驗(yàn)證和深入領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí),從而掌握實(shí)際工作崗位操作技能,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié),達(dá)到掌握知識(shí)和操作技能的目的。
課程實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)踐操作技能而精心組織安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項(xiàng)解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例,其課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)見(jiàn)下表:
如此多的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),要想取得良好的預(yù)期效果,達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的,指導(dǎo)教師在實(shí)蘸的前期必須要作好課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū),做好前期的準(zhǔn)備工作,并對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解,可能的情況下還應(yīng)該提前操作,作到胸中有數(shù),重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)定的辦法,以督促學(xué)生更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定,決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定的方法,因課程實(shí)訓(xùn)是由學(xué)生親自動(dòng)手操作,所以成績(jī)的評(píng)定辦法一定要圍繞學(xué)生的動(dòng)手操作方面進(jìn)行考核,要體現(xiàn)其操作過(guò)程的參與程度,體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量,科學(xué)合理的考核方法是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)起著重要的作用,同時(shí)也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此,課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定在操作上具有一定的復(fù)雜性,一套科學(xué)合理的考核方法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
如何真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐參與能力,怎么評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成果的優(yōu)劣,筆者在近幾年來(lái)所完成課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時(shí),總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法,受到學(xué)生的一致好評(píng)。
一、有效引導(dǎo),考核辦法明確
課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容相結(jié)合,實(shí)施過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”,有豐富的理論與實(shí)踐知識(shí),最好是有參與企業(yè)工作過(guò)程經(jīng)歷,具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)能力,同時(shí)要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實(shí)訓(xùn)第一天布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候,指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫(xiě)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)下發(fā)給學(xué)生,同時(shí)還要將課程實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法直觀的告訴學(xué)生,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始,就已經(jīng)能夠意識(shí)到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)和實(shí)際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起,模擬性的參與企業(yè)實(shí)踐工作活動(dòng),讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn),激勵(lì)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有參與的意愿,也能夠明確成績(jī)考評(píng)的辦法。
我專業(yè)上述幾個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核辦法采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下:從課程實(shí)訓(xùn)開(kāi)始直至結(jié)束,根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立完成情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)定,共結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的2 0%,(如果實(shí)訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的,此項(xiàng)評(píng)分可按10%賦分,各小組組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)組員進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià),為每個(gè)成員打分,在總分中占10%。);課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,根據(jù)學(xué)生最終上交的實(shí)訓(xùn)成果評(píng)定成績(jī),其結(jié)果占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的的40%;最后,有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)疑答辯,考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,當(dāng)場(chǎng)確定成績(jī),其結(jié)果占課程實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的40%。上述三個(gè)方面的成績(jī)綜合在一起即為學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)。
二、實(shí)訓(xùn)全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核
指導(dǎo)教師在課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全過(guò)程中,一方面要抓好實(shí)訓(xùn)的組織管理工作,包括安排實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)資料的印刷、實(shí)訓(xùn)的動(dòng)員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作,另一方面還在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作,解答實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,包括記錄每個(gè)學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)操作的進(jìn)展情況,分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況,通過(guò)動(dòng)態(tài)觀察,做到心中有數(shù),為實(shí)訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)審、最終合理地確定每個(gè)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的終評(píng)成績(jī),積累第一手資料。
三、“一對(duì)一”答辯
因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的時(shí)間安排較長(zhǎng),每個(gè)指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外,還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作,不可能與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間全部同步,而且,參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性,因此有必的要對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的答辯。因?yàn)橛辛诉@一環(huán)節(jié),學(xué)生在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)也會(huì)因此而有緊迫感,能有效督促其實(shí)訓(xùn)的自律性,確保其將全部精力都投入到課程實(shí)訓(xùn)中,以保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成,完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會(huì)有畏懼心理,每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間一般在10分鐘左右。
質(zhì)疑答辯時(shí),教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間所掌握的每個(gè)學(xué)生的情況,有針對(duì)性地提出疑問(wèn),如果整套實(shí)訓(xùn)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的,學(xué)生一定能作出正確解答,指導(dǎo)教師給予肯定;答錯(cuò)了,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予糾正,耐心講解,讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里,怎么做是對(duì)的,在質(zhì)疑過(guò)程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找教訓(xùn),為下次實(shí)訓(xùn)提供依據(jù)。
四、批閱實(shí)訓(xùn)成果
實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的綜合反映,是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù),如建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn),其實(shí)訓(xùn)成果:包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容;建筑工程概預(yù)算實(shí)訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書(shū);房屋識(shí)圖與構(gòu)造的實(shí)訓(xùn)成果是學(xué)生親自動(dòng)手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等,指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱,對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)。批閱過(guò)程可以讓學(xué)生參與,面對(duì)面的完成這種批閱過(guò)程,當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過(guò)程,指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤做出一些符號(hào),并附上簡(jiǎn)要的批語(yǔ),給出正確的點(diǎn)評(píng)。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解,“批閱”的過(guò)程既是“改錯(cuò)”的過(guò)程,也是“教學(xué)”的過(guò)程。
五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)分析
Key words: project teaching method; three team; creating situation
隨著智能樓宇的發(fā)展,以及物聯(lián)科技的興起,綜合布線技術(shù)人才將越來(lái)越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本課程的開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測(cè)試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識(shí)。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用,突破了過(guò)往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,將以往以“知識(shí)點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合,形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的終極目標(biāo)是:以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn),培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專業(yè)知識(shí),又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。
1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法
“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種,以“學(xué)生為中心”,以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過(guò)程,具體的做法是:將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排,設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”,設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目,教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問(wèn)題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向,教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué),在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考,進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣與小組成員溝通、協(xié)作,怎樣去獲得幫助,進(jìn)一步自己解決了問(wèn)題。
項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié):
1)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際,做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉,創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下,教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析,最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的,為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2)自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法,就是“以問(wèn)題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問(wèn)題的一些線索,不是直接告訴學(xué)生怎么去解決,最終是學(xué)生通過(guò)自主探究完成任務(wù)。
3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工,解決實(shí)際問(wèn)題,這個(gè)共同目標(biāo),小組成員走到了一塊。以不同的視角,通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、碰撞,不但小組成員間更加默契,有了更深的了解,而且對(duì)于工程項(xiàng)目中要解決的問(wèn)題也會(huì)有更深層次的理解與應(yīng)對(duì)策略。
4)“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評(píng)價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是項(xiàng)目施工的過(guò)程,也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中,解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師作為課堂過(guò)程的主導(dǎo)者,要把握整個(gè)過(guò)程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程和具體表現(xiàn),不需要進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門(mén)測(cè)驗(yàn),因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者,我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此,對(duì)于初學(xué)者,我們是先讓他們通過(guò)參觀樣板工程,引導(dǎo)他們對(duì)整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測(cè)試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理,切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測(cè)試驗(yàn)收的全部的技能,以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的,工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過(guò)程中遇到了問(wèn)題,學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題,并且想出了解決問(wèn)題的對(duì)策,因而能力得到提高,獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)得到強(qiáng)化。
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障
俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專設(shè)的場(chǎng)室環(huán)境的,而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入,及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開(kāi)支。
比如:XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 (教室尺寸17.6*7.8米),模擬墻工位16個(gè),主要設(shè)備有:有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺(tái),24口路由器14臺(tái),壁掛機(jī)柜28臺(tái),立式柜14臺(tái),布線工具箱42套,熔接設(shè)備14套,光纖工具箱14套,測(cè)試設(shè)備14套,電話終端32臺(tái),電腦42臺(tái),自主開(kāi)發(fā)教具42臺(tái)套,另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能否正常開(kāi)展,少不了以上的這些基本保障。
2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施
“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施,是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成,整個(gè)項(xiàng)目施行的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)過(guò)程。具體分工:1)工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)(包括:需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià))。2)鏈路敷設(shè)(包括:具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控)。3)設(shè)備安裝與測(cè)試報(bào)告(包括:語(yǔ)音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝)。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃,理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動(dòng),實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測(cè)試”驅(qū)動(dòng)。
1)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境:選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件,我們將教學(xué)班全班學(xué)生(42 人)分成若干個(gè)小組(每組 3 人),擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù),編寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開(kāi)展教學(xué),指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開(kāi)展。
2)教學(xué)實(shí)施過(guò)程:教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問(wèn)題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》中的任務(wù)為牽引,在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和教師的指引下,“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與,發(fā)表自己的意見(jiàn),共同學(xué)習(xí)知識(shí),集體解決問(wèn)題,共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖,編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(電子版),制作答辯提綱。
3)過(guò)程反饋:“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中不免會(huì)遇到一些困難。因此,教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納,操作思路加以點(diǎn)撥。或者是團(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定,適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信,而且通這樣一個(gè)過(guò)程,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程是十分必要的,學(xué)生對(duì)施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識(shí),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到有效鍛煉,學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了,把自己當(dāng)成一名專業(yè)技術(shù)人員,也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。
4)評(píng)價(jià)與考核方式:在實(shí)施項(xiàng)目的全過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過(guò)程,因此采取以過(guò)程考核為主,重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān),對(duì)施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書(shū)等按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求,從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。
“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例:
1)項(xiàng)目情境:一幢11層的智能樓宇,要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū),提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù),要求語(yǔ)音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換,總體布線工程要求一次到位,符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2)籌劃分組:① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組,每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后,選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)》和《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場(chǎng)作業(yè),協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開(kāi)展工作,共同完成設(shè)計(jì)。
3)問(wèn)題牽引:① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)有哪些?② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)? ③ 什么是工作區(qū)?④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少?⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式?
4)方案研討:各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》后,切合項(xiàng)目實(shí)際,進(jìn)行商討,匯總意見(jiàn),針對(duì)問(wèn)牽引題進(jìn)行討論。比如:就當(dāng)前的項(xiàng)目情況,設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。
5)自主設(shè)計(jì):各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求,制定施工流程:確定設(shè)計(jì)等級(jí)―>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)―>選定信息插座底盒類型(100mm*100mm明裝或暗裝)―>各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面(在已有建筑平面圖上手工繪制)。
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法,模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái),從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程,將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來(lái),使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍,加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑(工民建)工程施工與管理專業(yè),首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程?我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程,把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體(大廈、橋梁、涵洞、道路等)的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新,將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
嚴(yán)格按照國(guó)家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條,我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā),適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%,同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院,經(jīng)教研后,批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道,夠用就行,但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的,就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別,因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起,最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起,進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),教學(xué)平臺(tái)搭建,建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程,領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算,首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明,了解其建筑物的位置,長(zhǎng)、寬、高、層,結(jié)構(gòu)類型,當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后,再看平面立面和結(jié)構(gòu)??磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟:先看大后看小,先看外再看內(nèi),先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù),再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅,完成預(yù)算工作(這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下,讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起,然后學(xué)習(xí)軟件操作,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ))。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃(施工組織設(shè)計(jì))。做好施工進(jìn)度計(jì)劃,畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖,安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口,路面硬化,鋼筋制作,搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行,資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高,按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置,測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁,做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作,勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員,按圖放線定位,對(duì)龍門(mén)樁(板)及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施,以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查??碧綀?bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確,為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。
在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中,因建筑物結(jié)構(gòu)不同,地質(zhì)條件不同,設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ),他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低,節(jié)省資金,容易施工,能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層,結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良,無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí),只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層,就必須選擇樁式基礎(chǔ),墩式基礎(chǔ),沉井基礎(chǔ),地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同,因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖,地基夯實(shí)、碾壓后,經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后,就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢?鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi),其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料,進(jìn)行鋼筋制作,制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧,最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握,由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼,加工制作比較難掌握,因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí),架子工,機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行,為各工種做好服務(wù)工作,以及安裝好塔吊,垂直升降機(jī)(大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位),并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。
木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單,配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量,木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料,既省料又省工,以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段,先支柱再支梁和其他構(gòu)件,按施工工序進(jìn)行,以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小,確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度,接縫嚴(yán)密不漏漿,安拆方便。
接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié),為了使混凝土拌和物易于施工操作(攪拌,運(yùn)輸,澆筑,搗實(shí))并能獲得質(zhì)量均勻,成型密實(shí)的性能,也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定:流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo),坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大,對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo),稠度值越大表示流動(dòng)性越小?;炷涟韬臀锏恼尘坌院捅K灾饕ㄟ^(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面,攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度?;炷猎谑┕r(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄?,F(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料,集中攪拌,集中控制,機(jī)動(dòng)出料,嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好,防止跑模漏漿,并且配合鋼筋工看好鋼筋,防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。
隨后其他工種:瓦工(砌筑工施工中的技術(shù)要求,砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等,砌筑方法―二三八一法,三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范,以及橫平豎直,灰漿飽滿,組砌得當(dāng),接槎牢固,垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范,對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求,墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理,砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮),水電暖氣,管道安裝,防水處理(建筑防水工程特殊部位的防水處理,變形縫對(duì)地下室防水不太有利,應(yīng)盡量設(shè)置地下管道,地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝,埋件、變形縫及墻身角隅處,地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施,當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí),應(yīng)盡量避免穿越防水層,其位置盡可能高于地下最高水位,以確保防水層的防水效果。)等,按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中,要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性,做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式,隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入,逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過(guò)程模擬一遍,從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ),按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ):條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解,再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn):測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工(水、暖、電、氣)等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練,建立教學(xué)平臺(tái),展示操作過(guò)程,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合,還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng),做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病,做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法,根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法,使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校,首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù),建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí),使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué),調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性
做好技能比賽常態(tài)化工作,促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分,做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)作出調(diào)整,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。
六、加強(qiáng)案例教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行,綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)??傊夹g(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí),又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景;其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù),講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化,對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn),做到熟練化;在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè),相鄰工序盡可能平行搭接,主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用,防水工工程,水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修,最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練,還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路,對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新,并寫(xiě)出論證資料,作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作,是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整,提高了學(xué)生動(dòng)手能力,為技工教育的學(xué)生,搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán),為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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中圖分類號(hào): G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、安裝工程造價(jià)員工作任務(wù)方面包括
學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立熟悉安裝工程預(yù)算定額的內(nèi)容;熟悉安裝工程定額工程量計(jì)算規(guī)則;熟悉安裝工程工程量清單計(jì)量規(guī)則;掌握兩種計(jì)價(jià)模式下工程量的計(jì)算方法;掌握兩種計(jì)價(jià)模式下工程造價(jià)的確定方法。
2、合理確定安裝工程造價(jià)員職業(yè)能力
能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構(gòu)成;能熟練地識(shí)圖各工種安裝圖紙;能掌握各種安裝材料及設(shè)備的規(guī)格型號(hào),能依據(jù)圖紙要求計(jì)算展開(kāi)面積、重量等計(jì)價(jià)單位要求;能依據(jù)清單計(jì)價(jià)規(guī)范編制工程量清單;能依據(jù)預(yù)算定額計(jì)算工程量;能按照定額計(jì)價(jià)原理確定工料單價(jià);能按照清單計(jì)價(jià)原理確定綜合單價(jià);能依據(jù)使用目的確定工程造價(jià)。
二、教學(xué)特色
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),圍繞課程,以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基石,促進(jìn)課程全面實(shí)施。在課前組建三大團(tuán)隊(duì),變個(gè)體培養(yǎng)為團(tuán)隊(duì)培育,教師方面,在課前,工程造價(jià)專業(yè)與道橋?qū)I(yè)、工程管理專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)類課程教師組建《建筑經(jīng)濟(jì)課題組》每周進(jìn)行集體備課,學(xué)習(xí)、討論、交流課程實(shí)踐改革心得與改進(jìn)方法。同時(shí)針對(duì)本門(mén)課程建立課程團(tuán)隊(duì),變課程由一個(gè)教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式,助教由畢業(yè)生流動(dòng)站學(xué)員與造價(jià)工作室成員組成。助教在課前參與課程教學(xué)設(shè)計(jì),課上參與實(shí)訓(xùn)課程的輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目,課后,參與期末答辯考核,全程參與課程建設(shè)。學(xué)生方面,教師在課前通過(guò)學(xué)情分析,將學(xué)生本著同組異質(zhì)的原則,劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。將第三學(xué)期實(shí)習(xí)中不同崗位,不同層次的學(xué)生搭配分組,這樣有利于同學(xué)之間互相幫助,互相促進(jìn),共同提高。
1、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建
目前,中國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)中教師很少提問(wèn)題,學(xué)生也很少問(wèn)問(wèn)題。即使教師在課堂上有提問(wèn),這些提問(wèn)大多也是事先設(shè)計(jì)好的,答案早已掌握在教師的手中,只是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課本上的知識(shí)。這種提問(wèn)根本不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情,以及積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題的精神,學(xué)生最終大多會(huì)以“不知道、不會(huì)、還沒(méi)有考慮好”等回答來(lái)搪塞。解決這些問(wèn)題最好的辦法就是,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),盡情發(fā)揮想象。
2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)
本著更好的為課程建設(shè)服務(wù)的原則,依托建筑工程系產(chǎn)業(yè)東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司,工程造價(jià)專業(yè)成立了造價(jià)工作室,由教師、畢業(yè)生流動(dòng)站學(xué)員及三個(gè)班較優(yōu)秀的學(xué)生組成,其中教師,流動(dòng)站學(xué)員負(fù)責(zé)承攬工程項(xiàng)目、分解工程任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的工作,學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作完成工程項(xiàng)目任務(wù),通過(guò)先學(xué)帶后學(xué),融入到三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中,成為骨干力量,輔助教學(xué),通過(guò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè),從而達(dá)到以學(xué)長(zhǎng)助產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以產(chǎn)業(yè)助課程建設(shè)的目的。采用實(shí)地考察教學(xué)法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察,并且直接進(jìn)行講解教學(xué),這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)建筑知識(shí)。教師和學(xué)生可以到建筑工地上課,一邊理論解說(shuō),一邊實(shí)際操作,達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,除了實(shí)地考察以后還可以利用模擬情景教學(xué)法是制造一個(gè)仿真的、特定情景的課堂,經(jīng)過(guò)教師的安排和學(xué)生的練習(xí),在真實(shí)的、輕松的情景中講解和學(xué)習(xí),最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法,不但鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和實(shí)際操作的能力,而且活躍了教學(xué)氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3、“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的貫徹方法
由于當(dāng)前項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式大多并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法指南,只能任由學(xué)生去處理,結(jié)果是效果不盡人意。因此,應(yīng)該為學(xué)生提供較為全面的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指南,包括以下幾方面:
3.1學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方法,如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),把握好學(xué)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié),這是至關(guān)重要的。首先,團(tuán)隊(duì)成員明確各自責(zé)任,然后基于各自的問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究,包括采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)各自都完成自己的協(xié)作任務(wù)后,最后將團(tuán)隊(duì)結(jié)果合并,并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等。具體過(guò)程是:項(xiàng)目設(shè)立階段,包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織小組;項(xiàng)目執(zhí)行階段,包括小組分工、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)、成績(jī)提交,具體又包括行為記錄、異常處理和教師監(jiān)督等方法;成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段,包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)。
3.2提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供各種可采用的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行必要的事前指導(dǎo)。譬如教師在課前提前下發(fā)項(xiàng)目圖紙,項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)以及給排水工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成從收集資料識(shí)圖工程量計(jì)算定額套取,到學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。最終完成工程造價(jià)的編制。采用引導(dǎo)問(wèn)題法。引導(dǎo)問(wèn)題法要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和思考,探尋解決問(wèn)題的最佳方法,提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.3學(xué)習(xí)組織方法指導(dǎo),加強(qiáng)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地項(xiàng)目考察,現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)
在本學(xué)科的教學(xué)中可以組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)全程參與并完成工程項(xiàng)目,從承攬工程,到專業(yè)課程學(xué)習(xí),尋求解決項(xiàng)目辦法,到進(jìn)入項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地確認(rèn)工程量,助教現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),到完成工程項(xiàng)目,學(xué)生團(tuán)隊(duì)既完成了教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)同時(shí)也完成了課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法的最主要特色就是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是教學(xué)主體,教師則是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的核心,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)中,教師的職責(zé)是運(yùn)用開(kāi)展項(xiàng)目、展示案例等方式,使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo),合理控制教學(xué)進(jìn)度和把握好方向。教師要依據(jù)學(xué)生的特色,因材施教,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),多給予學(xué)生肯定,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。行為導(dǎo)向教學(xué)法以提高學(xué)生職業(yè)能力為主,要求按時(shí)完成制定的行為目標(biāo)。因此,在制定目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合,不能單單重視實(shí)踐的重要性,而完全拋開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo),實(shí)踐是理論的踐行,做到理論聯(lián)系實(shí)際,才能對(duì)學(xué)生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)正確的思路來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在安裝工程概預(yù)算編制課程中,以教師為導(dǎo)向采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以解決問(wèn)題和決策行為為對(duì)象的,提高學(xué)生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡(jiǎn)單地教授原理,而是通過(guò)案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生針對(duì)案例中產(chǎn)生的問(wèn)題,來(lái)共同討論其解決的方法,教師再對(duì)其歸納總結(jié),得出解決這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。行為導(dǎo)向教學(xué)方法是建筑專業(yè)教學(xué)中一套新的教學(xué)方法,根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際的原理,使學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,寓教于樂(lè),讓學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)建筑知識(shí),成功地改正機(jī)械性地學(xué)習(xí)教材中生硬理論的缺點(diǎn),靈活地運(yùn)用實(shí)踐場(chǎng)景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)束語(yǔ)
總之,作為高職建筑工程預(yù)算的教育工作者的我們,必須要多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),只有這樣,才能探索出更多充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的途徑與方法,從而為促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入到建筑工程預(yù)算這一課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中提供充足的保障。
參考文獻(xiàn)