導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-016-02

一、一般材料

小芳（化名），女，22歲，大三學(xué)生，住宿在學(xué)生公寓，父母均為農(nóng)民，現(xiàn)在外打工，哥哥大學(xué)畢業(yè)后現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)，經(jīng)詳細(xì)調(diào)查及詢問，家人均無人格障礙和其它神經(jīng)，家族無精神疾病歷史。

小芳為足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。1歲會(huì)說話，1歲2個(gè)月學(xué)會(huì)走路，從小生活在一個(gè)清苦卻也很幸福的農(nóng)村4口之家，農(nóng)村條件較差沒有上過幼兒園，6歲直接就讀小學(xué)，小學(xué)和中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)，做過組長、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部，13歲來月經(jīng)，周期穩(wěn)定，身體健康，未患過重大疾病。隨著哥哥和自己陸續(xù)考上大學(xué)，父母也開始離開農(nóng)村外出打工，她的家開始隨著父母打工的步伐而四處漂泊，父母在哪里，哪里就是自己向往的家。父母關(guān)系和睦，家庭幸福，作為農(nóng)村娃的她也比較爭氣，大學(xué)期間曾任班級(jí)團(tuán)支書、輔導(dǎo)員、年級(jí)助理等職務(wù)，她處處嚴(yán)以律己，做事認(rèn)真踏實(shí)，待人熱情誠懇、性格活潑外向，與周圍師生關(guān)系融洽。

心理測試結(jié)果：

1、抑郁自評(píng)量表（SDS）：粗分48，標(biāo)準(zhǔn)分60，提示有輕度抑郁。2、焦慮自評(píng)量表（SAS）：粗分45，標(biāo)準(zhǔn)分56，提示有輕度焦慮。3、艾森克人格問卷（EPQ）：E58；P53；N69；L45；顯示求助者的個(gè)性為膽汁質(zhì)

二、主訴和個(gè)人陳述

主訴：因母親出事心情低落、影響學(xué)習(xí)2月余

三、觀察和他人反映

咨詢師觀察到，小芳身體和智力均發(fā)育正常，衣著整潔，說話談吐正常，語言表達(dá)清晰流利，意識(shí)清楚，但整個(gè)人的精神狀態(tài)倦怠，談到母親和家庭相關(guān)的話題時(shí)，神情焦慮緊張，情緒低落。無幻覺、妄想，無智能障礙，自治力完整，有明確的求助要求。

室友反映：小芳為人正直善良，工作能力較強(qiáng)，人際關(guān)系良好，但自知她家里出事后就好像變了一個(gè)人一樣，經(jīng)常心神不定，也沒有了往日的活潑開朗。

四、評(píng)估與診斷

根據(jù)小芳的臨床資料，綜合其相關(guān)因素，家庭中無精神病史，本人無重大疾病史，小芳本人對(duì)癥狀自知，有求醫(yī)行為，根據(jù)精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷，可排除小芳有重性精神病。小芳目前心理與行為問題是由其母親卷入傳銷的事情引起的，因擔(dān)心媽媽不能像以前那樣愛自己，在校不能集中精力學(xué)習(xí)和工作，其沖突具有現(xiàn)實(shí)意義，持續(xù)時(shí)間為2個(gè)多月，不良情緒有一定的泛化，但是對(duì)社會(huì)功能的影響不是很嚴(yán)重，而且經(jīng)過檢查無器質(zhì)性的病變，符合嚴(yán)重心理問題的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

五、咨詢目標(biāo)

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同求助者小芳協(xié)商，確定一下咨詢目標(biāo)：

（1）具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：幫助小芳接受母親出事這一事實(shí)，降低負(fù)面情緒反應(yīng)，改變不合理信念，改善睡眠質(zhì)量下降及食欲下降狀況。

（2）最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善小芳的個(gè)性，形成正確的認(rèn)知理念，提高有效處理各種生活挫折的能力，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力及自我心理調(diào)控能力，逐步完善其人格。

六、咨詢過程

（咨詢階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成）

1、咨詢階段的劃分：診斷階段-------咨詢階段------鞏固階段

第1次和第2次咨詢

A目的：收集資料，建立良好的咨詢關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定主要問題

B方法：合理情緒療法、心理測驗(yàn)

C過程：

（1）填寫咨詢記錄表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；

（2）通過尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注各方面的行動(dòng)與表現(xiàn)，讓小芳盡情傾訴，與其建立良好的咨詢關(guān)系。

（3）完成心理測驗(yàn)，并將測驗(yàn)結(jié)果反饋給小芳，作出初步問題分析；

咨詢摘錄：

咨詢師：我上次看到你發(fā)給我的統(tǒng)計(jì)表就發(fā)現(xiàn)你的狀態(tài)不是很好，是什么原因?qū)е铝四憬诘臓顟B(tài)不佳？

小芳：老師，我近2多月的情緒都被母親卷入傳銷一事困擾，事情是這樣的

咨詢師：這些都生活中發(fā)生的一些事，我們稱之為誘發(fā)事件，但它們可能并不是導(dǎo)致你現(xiàn)在這種情緒和行為反應(yīng)的直接原因。

小芳：那是什么原因呢？

咨詢師：是你對(duì)這些事的一些看法，人們對(duì)事物都有一些自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會(huì)導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。

小芳：會(huì)是這樣嗎？

咨詢師：我們舉一個(gè)例子，咱們班的小李家境與你類似，他的爸爸半年前在工地摔成重傷，他在那段時(shí)間的狀態(tài)是怎么樣的，你還記得嗎？

小芳：記得，剛出事那幾天他心情很低落，后來半個(gè)月左右他就恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)了。他在班會(huì)上還說要振作起來認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑自己的奮斗和實(shí)力來改變?nèi)松拿\(yùn)，改變家里的命運(yùn)。

咨詢師：當(dāng)時(shí)咱班絕大多數(shù)同學(xué)都是支持小李的想法的，同樣是在校大學(xué)生家里出事，不同的人情緒反應(yīng)截然不同。

小芳：的確是這樣，難道是我與其他人想的不一樣？可我不知道我的想法哪里不合理啊？

咨詢師：這正是我們下一步要做的。

D家庭作業(yè)：

再現(xiàn)事件，找出事件中自己的內(nèi)心想法以及身體、情緒的變化情況，一一記錄下來，越細(xì)越好。

八、咨詢效果評(píng)估

1、求助者自我評(píng)估：“我的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定了，不再困擾著我的生活方方面面了”“凡事都不能以個(gè)人意愿為出發(fā)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)理解和換位思考”“要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折和困難，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的認(rèn)知”2、咨詢師的評(píng)估：經(jīng)過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，消除了小芳的負(fù)面情緒，增強(qiáng)了其社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)控能力，咨詢過程完整。3、心理測驗(yàn)：求助者小芳SDS和SAS測驗(yàn)的的標(biāo)準(zhǔn)分分別從60分降到40分、從56分降到38分。說明其抑郁和焦慮情緒基本消失，心理問題基本得到了解決。4、同學(xué)的反映：從前那個(gè)活潑開朗的小芳又回來了?????

參考文獻(xiàn)：

篇2

①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；

②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；

③了解簡單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。

④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；

⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。

二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)

2013年3月18日到3013年3月29日

一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)室

三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖

19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。

20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。

21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。

22日、畫裝配草圖

25日、畫零件圖

26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求

27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖

28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注

29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)

四、實(shí)訓(xùn)過程

1、在測繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。

2、學(xué)會(huì)各個(gè)測量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來繪制圖形。

3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。

4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。

5、測量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。

篇3

其中，專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課。目前在實(shí)訓(xùn)室上課存在以下問題：

1、班級(jí)容量基本在45人以上，而實(shí)驗(yàn)室臺(tái)套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實(shí)驗(yàn)室臺(tái)套數(shù)在20臺(tái)左右，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)學(xué)生人數(shù)在3人左右，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)每組只有1個(gè)學(xué)生動(dòng)手，其他學(xué)生旁觀，教學(xué)效果無法滿足要求；

2、基礎(chǔ)課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工程制圖課程；

3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到要求。

鑒于以上問題，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

篇4

一、內(nèi)衣紙樣教學(xué)現(xiàn)狀

目前中國內(nèi)衣行業(yè)快速發(fā)展，但國內(nèi)開設(shè)內(nèi)衣專業(yè)課程的學(xué)校不多，導(dǎo)致內(nèi)衣行業(yè)專業(yè)技能型人才嚴(yán)重欠缺，成為內(nèi)衣行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

培養(yǎng)更多內(nèi)衣專業(yè)型人才，促進(jìn)內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，是當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的重要任務(wù)。目前國內(nèi)內(nèi)衣紙樣教學(xué)參考教材較少，且在尚沒有形成系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式條件下，如何有效開展內(nèi)衣紙樣教學(xué)，成為亟待解決的問題。

二、內(nèi)衣紙樣課程開展

1.內(nèi)衣紙樣課程培養(yǎng)目標(biāo)

內(nèi)衣紙樣是內(nèi)衣設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的過程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)衣紙樣課程在中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)內(nèi)衣方向的教學(xué)中，占專業(yè)課時(shí)很大的比例，是必不可少的一門專業(yè)課程。內(nèi)衣紙樣課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握內(nèi)衣制板的技能和技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)踐能力。根據(jù)目前社會(huì)上紙樣師崗位實(shí)際技能要求：熟悉內(nèi)衣制作的各道工序及工藝要求；精通看圖、看單、看板做紙樣；熟練電腦打板。

（1）熟悉內(nèi)衣制作的各道工序及工藝要求

對(duì)內(nèi)衣制衣工藝涉及的知識(shí)點(diǎn)都要有所認(rèn)識(shí)，熟悉各種內(nèi)衣制作工藝，能夠根據(jù)樣板編寫產(chǎn)品工藝單，其包括工序名稱、車種、針型、面、底線、工藝要求等內(nèi)容。

（2）精通看圖、看單、看板做紙樣

對(duì)人體三圍了解，掌握一定的內(nèi)衣尺寸規(guī)格，掌握內(nèi)衣面料，制作工藝?？梢愿鶕?jù)設(shè)計(jì)圖、制單圖打頭樣；根據(jù)內(nèi)衣樣板翻板、

改板。

（3）熟練電腦打板

為了提高工作效率，現(xiàn)在很多內(nèi)衣企業(yè)也使用了服裝類的CAD軟件，主要用于出紙樣、放碼、排料。電腦打板成為紙樣師傅必須掌握的一門技術(shù)。

2.內(nèi)衣紙樣課程開展須解決的問題

（1）實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)

在就業(yè)導(dǎo)向下的中職服裝專業(yè)內(nèi)衣方向的內(nèi)衣紙樣教學(xué)，采用模擬內(nèi)衣工廠出紙樣流程教學(xué)方法，需匹配的實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備，但由于內(nèi)衣車種較多，投入較大，很多學(xué)校沒有相匹配實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備。在紙樣成為可用的工業(yè)板的過程中，車板成為不可省略的環(huán)節(jié)，需要有相應(yīng)的衣車設(shè)備。由于實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備的限制，學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作銜接不夠，制約了這門課程的正常開展。

（2）模擬工廠的教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)存在的困難

模擬工廠的教學(xué)在實(shí)施過程中存在著一些不足：一是沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場室和充足的設(shè)備；二是班級(jí)班額過大，很難做到一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施過程中同樣存在一定的難度：板房是內(nèi)衣企業(yè)的核心部門，企業(yè)為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，必須保護(hù)其商業(yè)秘密，一般不讓學(xué)生安排到板房頂崗實(shí)習(xí)。

3.內(nèi)衣紙樣實(shí)踐教學(xué)設(shè)想

（1）內(nèi)衣紙樣課程相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場室

人才的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)從實(shí)訓(xùn)場室開始，產(chǎn)品質(zhì)量決定著人才技能的優(yōu)劣。內(nèi)衣紙樣是一門理論與實(shí)踐一體化的課程。要上好這門課程，必須有匹配的實(shí)訓(xùn)場室、板房實(shí)訓(xùn)場室和CAD實(shí)訓(xùn)場室。板房實(shí)訓(xùn)場是內(nèi)衣公司重要的技術(shù)核心部門，主要是將上一道工序的設(shè)計(jì)圖紙制作成為能裁剪的紙樣和樣衣縫制業(yè)務(wù)，為下一手的產(chǎn)品投產(chǎn)做好技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)和準(zhǔn)備。學(xué)校的板房實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)和設(shè)計(jì)盡可能模擬工廠，有相應(yīng)的設(shè)備及內(nèi)衣材料。能夠滿足車板試板的要求，緊扣產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)性。目前，很多內(nèi)衣企業(yè)都使用CAD軟件，提高工作效率。為了更好地與社會(huì)需求相接軌，CAD實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)也必不可少，它主要是整合手工紙樣設(shè)計(jì)與電腦打板、放碼與排板，里面配備CAD軟件、讀圖板、繪圖儀及電腦設(shè)備。

（2）“模擬工廠”幫客戶款單出紙樣圖的教學(xué)

這一門課的教學(xué)，主要是側(cè)重學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高動(dòng)手能力。首先教內(nèi)衣紙樣基礎(chǔ)，例如，人體工學(xué)相關(guān)知識(shí)、常用面料、產(chǎn)品各個(gè)部位名稱、制作工藝等，然后教常用板型制圖及結(jié)構(gòu)變化的方法，最后采用“模擬工廠”給客戶款單出紙樣圖的方法。在工廠幫客戶出紙樣有三種情況：一是看制單制圖，二是看成品制圖，三是看設(shè)計(jì)圖制圖。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的過程，有三個(gè)特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋分析、評(píng)估成果；三是教師擔(dān)任板房主管角色，是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

“模擬工廠”出紙樣圖的教學(xué)，雖然整個(gè)制圖流程一樣，但過程操作不一樣。針對(duì)以上情況，分為三個(gè)階段教學(xué)。

第一階段：看制單制圖，用兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。首先制定制單完成工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提供的工廠制單規(guī)格，繪制1∶1比例的工業(yè)板，自己制作成品。在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過討論、試板、修板，不斷摸索、練習(xí)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)踐的過程也發(fā)現(xiàn)存在的問題。在這一過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。教師通過了解學(xué)生實(shí)踐的情況，可以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，及時(shí)對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，對(duì)教師的教學(xué)可以起到促進(jìn)作用。學(xué)生也通過教師對(duì)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的分析和總結(jié)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，提高學(xué)習(xí)能力。

第二階段：看成品制圖，用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。首先要正確測量成品的各個(gè)部位尺寸，判斷面料彈性，分析其制作工藝。通過試板，然后與原板進(jìn)行比較，基本沒有太多出入，再進(jìn)行試穿，比較翻板與原板穿著效果。這一階段模擬工廠采用分客戶負(fù)責(zé)法，一般有幾個(gè)板師共同負(fù)責(zé)一個(gè)客戶的制單紙樣，在教學(xué)中，以組為單位，分發(fā)成品，安排學(xué)生擔(dān)任組長。要求做計(jì)劃、寫報(bào)告，同時(shí)要把制圖過程中存在的問題及解決方法寫入報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作及分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。解決出樣板制作中面臨的技術(shù)問題與款式結(jié)構(gòu)要求的差異狀態(tài)，真正去親身體驗(yàn)修改板、OK板的成功過程，讓他們與同學(xué)合作，教師引導(dǎo)下去分析和解決制圖過程中的技術(shù)問題，并做出和實(shí)施解決這些結(jié)構(gòu)問題的方

案和計(jì)劃，這樣能夠提高學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：看設(shè)計(jì)圖制圖，用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生交叉出設(shè)計(jì)圖紙，討論分析設(shè)計(jì)圖，根據(jù)常用尺碼規(guī)格制紙樣。在制紙樣及車成成品的過程，要學(xué)會(huì)提建議?，F(xiàn)在有不少內(nèi)衣設(shè)計(jì)師，只會(huì)畫設(shè)計(jì)圖，不懂紙樣及工藝。在內(nèi)衣企業(yè)，紙樣師要有很好的語言溝通能力，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)師的圖紙出紙樣，也要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐情況，給予設(shè)計(jì)師建議。同時(shí)，要與車板師溝通紙樣制作工藝。

經(jīng)過“模擬工廠”出紙樣圖的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)衣紙樣有自己的理解，能夠勝任內(nèi)衣紙樣師職位的工作，讓學(xué)生提前感受企業(yè)紙樣部門的工作及在工作中學(xué)會(huì)與他人合作。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

在學(xué)校學(xué)習(xí)見識(shí)的款式和工藝總是很有限，只有到了崗位上，才能夠真正做到與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零對(duì)接”。可以通過真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守紀(jì)、實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的技術(shù)實(shí)踐能力。這樣會(huì)使他們畢業(yè)后能夠很快融入企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)。除了讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷工作過程，真實(shí)生產(chǎn)，也可以考慮接工廠的訂單創(chuàng)收，使消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)型實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)型實(shí)習(xí)向效益型實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

中職的教學(xué)主要是為了就業(yè)，在教學(xué)過程中最好能夠做到技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。內(nèi)衣紙樣教學(xué)要采用以實(shí)踐為主、理論為輔、學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，更好地提升學(xué)生的技能。

篇5

中圖分類號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0078-01

教育是一門藝術(shù)，如何進(jìn)行職業(yè)教育更是一門藝術(shù)。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是如何讓一些厭學(xué)的孩子也能變成勤奮上進(jìn)的好學(xué)生，對(duì)教師來說，這充滿了挑戰(zhàn)性。針對(duì)機(jī)械制圖這門課，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能。

一、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是指以項(xiàng)目為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，獲取任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法是在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐操作有機(jī)地融合起來，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)中專機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，是將機(jī)械制圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生通過問題描述，分析項(xiàng)目任務(wù)，積極參與到解決項(xiàng)目任務(wù)中。通過理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐操作技能。

二、實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的意義

在社會(huì)發(fā)展過程中，機(jī)械行業(yè)的發(fā)展往往帶動(dòng)著整個(gè)工業(yè)的發(fā)展，因此，市場對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才需求始終在不斷增加。在職業(yè)中專學(xué)校教育中，實(shí)施理論實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?yàn)闄C(jī)械行業(yè)培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)性人才，以滿足社會(huì)需要。這種項(xiàng)目教學(xué)法，符合當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育的實(shí)際情況，易于被學(xué)生接受。尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，不但會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，將抽象的理論知識(shí)變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，能夠增進(jìn)學(xué)生的理解。另外，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以推動(dòng)職業(yè)中專課堂教學(xué)改革，大大提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法，大大提高了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效率，進(jìn)一步提高機(jī)械制圖相關(guān)課程教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。實(shí)用性是項(xiàng)目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要師生雙方協(xié)調(diào)合作、配合才能完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效開發(fā)。根據(jù)機(jī)械制圖的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立新的項(xiàng)目任務(wù)。例如：明了機(jī)械制圖的原理、作用、實(shí)際應(yīng)用以及常見機(jī)械制圖的方法、技巧等。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生要牢記項(xiàng)目目標(biāo)，明確項(xiàng)目任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)，做到與生活實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，積極地投入到項(xiàng)目中來。

（2）設(shè)立項(xiàng)目小組，制訂實(shí)施計(jì)劃。小組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最適合的教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，不但能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，也能提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。在理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定成員，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下制訂項(xiàng)目計(jì)劃以及實(shí)施方案。教師此時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。通過學(xué)生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能。

（3）實(shí)施具體項(xiàng)目任務(wù)。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境和語言鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與項(xiàng)目任務(wù)完成的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，與專家進(jìn)行交流合作，實(shí)地進(jìn)行考察調(diào)研，聽取專家意見。或者進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)考察調(diào)研和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過程中，做好調(diào)查報(bào)告及學(xué)習(xí)記錄，總結(jié)一些機(jī)械制圖的技巧和方法，自主地對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分類，根據(jù)實(shí)際調(diào)查加以繪制，在繪制的過程中可與小組成員相互討論合作完成。

（4）評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施效果。對(duì)項(xiàng)目實(shí)行自我評(píng)估是理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成機(jī)械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進(jìn)行分享，由學(xué)生之間討論交流指出問題、提出意見，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決方案。同時(shí)，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程，這就需要師生共同參與進(jìn)來，可采用匯報(bào)各組成果與交流的方式，在匯報(bào)的過程中加以點(diǎn)評(píng)，明確在完成項(xiàng)目中所出現(xiàn)的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對(duì)小組成員在項(xiàng)目完成活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評(píng)價(jià)后，對(duì)其加以評(píng)分，讓學(xué)生明確自己在本次項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，增加成就感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

職業(yè)中專學(xué)校是社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求職業(yè)中專學(xué)校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還要提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。機(jī)械制圖作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇6

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室?；究梢詽M足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。

一、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績列入學(xué)生成績冊。實(shí)驗(yàn)在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實(shí)訓(xùn)

基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。

通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。

每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績，列入學(xué)生成績冊。

三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)

篇7

“按崗位輪訓(xùn)”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性

所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。

我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。

2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況

3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。

3.2建筑材料綜合檢測實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)市場上對(duì)于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測實(shí)訓(xùn)基地

這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎(chǔ)工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。

4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展

4.1將學(xué)生進(jìn)行分組

將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。

4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

4.3技術(shù)交流過程

在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個(gè)交流會(huì)，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表揚(yáng)和肯定，不足之處要指出來及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

篇8

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)都需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，因此圍繞維修鉗工的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程需要傳授的知識(shí)和技能主要包括機(jī)械裝配技術(shù)、零件測繪技術(shù)、機(jī)械修理技術(shù)，并將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容中。考慮工程思維的培養(yǎng)多以項(xiàng)目為載體，非知識(shí)傳授型。因此，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)將需要傳授的知識(shí)和技能融入到以普通機(jī)床拆裝為載體的項(xiàng)目中，按著普通車床機(jī)械結(jié)構(gòu)及能量傳遞路線將項(xiàng)目分為：子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目2：掛輪箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目3：溜板箱拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目4：尾架及導(dǎo)軌拆卸、測繪與維修；子項(xiàng)目5：整機(jī)裝配、調(diào)試。根據(jù)確定的教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)采用理實(shí)一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”―“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，具體的教學(xué)過程可分為：興趣導(dǎo)入―布置任務(wù)―分組實(shí)施―小組互評(píng)―收獲總結(jié)―撰寫報(bào)告六步。

二、教學(xué)方案實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生工程思維的培養(yǎng)需要在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)。本文以子項(xiàng)目1：主軸箱拆卸、測繪與維修為例，按著教學(xué)模式確定的六步法說明具體教學(xué)實(shí)施中對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)。

（一）興趣導(dǎo)入

以先修課程《普通機(jī)床零件加工》為基礎(chǔ)，用兩張學(xué)生實(shí)際機(jī)床操作照片導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用“找茬”的方式找出兩張照片中的不同，并將不同分為操作違規(guī)和技術(shù)、技能不合理兩方面，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）布置任務(wù)

以先修課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，課程分為五個(gè)子項(xiàng)目，并引出第一個(gè)子項(xiàng)目。

（三）分組實(shí)施

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行分組教學(xué)，分組后具體的教學(xué)實(shí)施過程分為“拆”“畫”“修”“裝”四步。即首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拆裝工藝正確的拆卸主軸箱，接下來由組長按著學(xué)生實(shí)際能力分配具體零件測繪任務(wù)，然后由小組共同完成教師指定的典型零部件的維修工藝，最后按裝配工藝完成主軸箱安裝調(diào)試。將工程思維方式融入到教學(xué)實(shí)施中，以主軸箱中某一齒輪“畫”的教學(xué)為例說明具體教學(xué)過程，教學(xué)中將“畫”分為草繪、三維建模、出工程圖三個(gè)步驟，教學(xué)實(shí)施過程中草繪由學(xué)生獨(dú)立完成，獨(dú)立完成的草圖存在不同錯(cuò)誤及不規(guī)范的問題，但不影響第二步因此暫不糾正。接下來由學(xué)生完成三維建模，學(xué)生完成建模后要求學(xué)生對(duì)調(diào)草圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿別人的草圖，大多數(shù)不能完成三維建模，這時(shí)候?qū)W生會(huì)明白制圖是工程語言，是用來工程交流用，繪圖必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師幫助學(xué)生依據(jù)齒輪的制造過程重新完成三維建模。最后，利用三維軟件出標(biāo)準(zhǔn)工程圖，這個(gè)過程需要為學(xué)生提供相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，例如齒輪制圖國標(biāo)GB/T 4459.2-2003、產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范GB/T 1800.1-2009等，讓學(xué)生明白齒輪表達(dá)、幾何公差等的真正含義。

（四）小組互評(píng)

具體實(shí)施完成后，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作和職業(yè)素養(yǎng)，將互評(píng)分為組內(nèi)互評(píng)和小組間互評(píng)兩部分。

（五）收獲總結(jié)

本部分由教師和學(xué)生共同完成，用工程術(shù)語總結(jié)通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

（六）撰寫報(bào)告

篇9

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—158—03

1 引言

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是民辦高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才重要的校內(nèi)場所，而《機(jī)械制圖CAD技術(shù)》課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向我院l5個(gè)專業(yè)、2000多名學(xué)生授課，是機(jī)電、汽車、交通類學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，其專業(yè)覆蓋面約占工科專業(yè)的80%，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力方面具有舉足輕重的作用。制圖是大一新生最先接觸到的專業(yè)課，好奇激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但抽象、難學(xué)歷來是高職學(xué)生對(duì)本課程的主要評(píng)價(jià)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)

目前我院已有的制圖模型室承擔(dān)了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是作為以汽車和交通類專業(yè)為主的民辦高職院校，教學(xué)目標(biāo)不但是本課程知識(shí)的掌握，更重要的是動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在原有模型觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有步驟的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與動(dòng)手操作能力。在理論課程中使用實(shí)物、模型，甚至錄相，對(duì)形體進(jìn)行拆解分析增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。在機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和繪制圖形，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并加深理對(duì)論課程的理解和應(yīng)用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。在理論教學(xué)中要提出各種設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如，教材中零件圖是教學(xué)的核心內(nèi)容，由于其實(shí)踐性強(qiáng)和設(shè)計(jì)靈活的特點(diǎn)，曾經(jīng)是理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?，F(xiàn)在開設(shè)“零件測繪實(shí)驗(yàn)”，通過三維建?？蓭椭鷮W(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、組成和技術(shù)要求，使理論上抽象、模糊的東西變得具體而清晰，易學(xué)易懂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能。通過測繪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握使用不同測量工具的方法，對(duì)各種機(jī)械零件測量、采集數(shù)據(jù)和處理的過程。開設(shè)械制圖實(shí)驗(yàn)課，使課堂和實(shí)驗(yàn)室有機(jī)地結(jié)合、使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又促進(jìn)教師的科研教改活動(dòng)，也成為大學(xué)生“制圖技能競賽”的實(shí)驗(yàn)場所。

3 建設(shè)思路

3.1 實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

機(jī)械制圖CAD技術(shù)已經(jīng)建設(shè)成為校級(jí)精品課，目前要加大實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，將其建成市級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)精品課程。因此，根據(jù)機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，編寫“基于工作過程”的實(shí)踐性機(jī)械制圖教材。在教材中將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論知識(shí)相結(jié)合，使理論與實(shí)踐一體化；將理論課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使教室與實(shí)驗(yàn)室一體化；將理論講授、示范演示、實(shí)踐操作放在一起完成教學(xué)過程，使“教、學(xué)、做”一體化。

3.1.1 三層次體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)施

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室展示模型與分解示范。

平面圖繪制實(shí)驗(yàn)是最基本的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師先展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)圖紙，再提出實(shí)驗(yàn)要求，講解運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)，最后示范實(shí)驗(yàn)過程。然后要求學(xué)生自己動(dòng)手繪制平面圖，在實(shí)踐中掌握繪圖的GB要求、繪制技巧和儀器的使用方法。通過分組討論互動(dòng)的方式，提出設(shè)計(jì)方案并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)劣的比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解投影原理。

（2）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作過程引導(dǎo)實(shí)踐與分節(jié)檢查。

教師展示并分發(fā)需要學(xué)生測繪的不同汽車零件作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，再提出應(yīng)用的基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書自行完成，收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案步驟、測量汽車零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的“全自主性”；教師可按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，進(jìn)行修正。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)——科研課題驅(qū)動(dòng)任務(wù)指導(dǎo)合作與設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是與本校科研優(yōu)勢相結(jié)合，與其它發(fā)動(dòng)機(jī)、地盤、汽車電氣等實(shí)驗(yàn)室合作，讓學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的科研課題，給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用模型、積木、三維軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并根據(jù)所設(shè)計(jì)的模型繪制出圖樣，加工出零件并進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立思考或通過團(tuán)隊(duì)小組共同討論解決遇到的難題和應(yīng)用缺陷，這種基于任務(wù)的研究性實(shí)踐學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

3.1.2 應(yīng)用基于工作過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（見表1）

（1）提高制圖實(shí)驗(yàn)課的比重。開設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式，如“模型繪制”、“模型制作”、“部件測繪”、“CAD訓(xùn)練”、“三維建?！钡葐为?dú)開課，相比原來附屬于制圖理論課的模型和繪圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生更加重視，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（2）制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究的密切聯(lián)系。與奇瑞、比亞迪、東風(fēng)等汽車生產(chǎn)企業(yè)合作，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生產(chǎn)圖紙、設(shè)計(jì)樣圖等；成立興趣科研小組將科學(xué)研究引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其轉(zhuǎn)化為圖紙、模型甚至是樣品，替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）增加汽車零件測繪、發(fā)動(dòng)機(jī)裝配圖拆分等綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置汽車變速箱設(shè)計(jì)等研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）組織各類技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程技能。對(duì)于社會(huì)上需求旺盛，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道和學(xué)生綜合能力的技能，如制圖大賽、CAD等級(jí)證等，開展培訓(xùn)與考核。

（5）參與和開展大學(xué)生科技競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。如機(jī)械制圖大賽、模型制作大賽、三維設(shè)計(jì)大賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)與制作。

3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)

力求用有限的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)出最大的特色。在機(jī)械制圖理論教學(xué)中首先應(yīng)將抽象的圖形形象化，讓學(xué)生從空間想象轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知。這就要求機(jī)械制圖理論課走出教室，在兼具模型室功能的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，不求規(guī)模、檔次，但求齊全。首先應(yīng)盡量配置或收集齊全常用機(jī)構(gòu)和通用零件的模型或?qū)嵨铮踔潦悄Ｐ头e木或橡皮泥等模型制作材料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)見多識(shí)廣、動(dòng)手實(shí)踐。其次，應(yīng)根據(jù)課程大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，配置足夠數(shù)量的常規(guī)儀器、工具、設(shè)備。例如：制圖實(shí)驗(yàn)臺(tái)，出圖儀器等。

（1）設(shè)備共享（見表2）。

機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室可實(shí)現(xiàn)跨系、跨專業(yè)設(shè)備共享，如交通工程系的《道路制圖》、《建筑制圖》，機(jī)電系、信息系的《電子制圖》等。制圖實(shí)驗(yàn)室可使用已有的模型陳列室，并且陳列模型可與其他機(jī)械課程（如：《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械原理》、《工程力學(xué)》、《公差與配合》等）共享使用，甚至于機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)可共享汽車專業(yè)的減速器等設(shè)備。CAD制圖設(shè)備可使用計(jì)算機(jī)中心電腦及制圖軟件。

（2）設(shè)備布局。

機(jī)械制圖CAD技術(shù)理論課老師帶模型雖然為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，但校區(qū)的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的借還制度，后排學(xué)生的遠(yuǎn)距離，都使其不再現(xiàn)實(shí)，因此我們針對(duì)民辦高職院校資金不足等方面，機(jī)械制圖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)布局提出以下構(gòu)想：

利用原有制圖模型陳列室進(jìn)行改建，構(gòu)建教學(xué)和實(shí)驗(yàn)一體的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。將實(shí)驗(yàn)室前添置投影儀，中間擺放工程制圖桌，每桌旁邊放CAD制圖用電腦，將教學(xué)模型及零件展示柜環(huán)形分布于教室三面靠墻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，可以隨時(shí)觀察各種機(jī)構(gòu)模型和常用零件實(shí)物，達(dá)到“身臨其境”的效果。

為了與工作實(shí)踐接軌，通過學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助Web 精品課件以AUTOCAD、SOLIDWORKS、FLASH等軟件為平臺(tái)，通過校園網(wǎng)絡(luò)為渠道，搭建出機(jī)械制圖虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在系統(tǒng)中找到所需要的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展開學(xué)生實(shí)踐操作，網(wǎng)絡(luò)提交檢驗(yàn)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

4 實(shí)驗(yàn)室管理

采用開放式實(shí)驗(yàn)室管理制度。例如，對(duì)于科技興趣活動(dòng)或技能大賽等興趣小組，學(xué)生希望能通過預(yù)約方式隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場。以校內(nèi)教師和校外工程技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)將測繪改變?yōu)殚_放式的實(shí)踐訓(xùn)練，即讓學(xué)生自己利用模型、積木、三維軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)并繪制出圖樣，開放性的與車、鉗工實(shí)訓(xùn)車間聯(lián)合作業(yè)，由學(xué)生完成部分零件的生產(chǎn)，從中學(xué)習(xí)加工技術(shù)要求和尺寸標(biāo)注，熟悉機(jī)件加工過程中所涉及到的制圖知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的開放型虛擬實(shí)驗(yàn)室，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、內(nèi)容開放和設(shè)備開放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高巍.基于三維CAD平臺(tái)的機(jī)械制圖課程改革探索[J].職業(yè)教學(xué)研究，2009（11）：146—147.

[2] 叢文靜，朱璽寶.工程制圖虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（11）.

篇10

一、一體化教學(xué)的意義

通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作的技術(shù)工人，這就要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要具備熟練的操作技能，而且二者在實(shí)際工作中能有機(jī)結(jié)合，迅速適應(yīng)崗位工作并跟上行業(yè)發(fā)展步伐。

二、一體化教學(xué)在《電路設(shè)計(jì)》中手工制作PCB的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)該P(yáng)rotel課程的教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)，下面是自己在protel教學(xué)過程中運(yùn)用一體化進(jìn)行手工制作的PCB教學(xué)過程實(shí)例。

1.實(shí)訓(xùn)目的：通過手工制作PCB，了解PCB制作的工藝原理，體驗(yàn)PCB制作工藝過程，掌握熱轉(zhuǎn)印法手工制作PCB的操作方法。

2.實(shí)訓(xùn)的器材及場地要求：（1）激光打印機(jī)（全班共用）; （2）熱轉(zhuǎn)印機(jī)（小組或全班共用）;（3）小型腐蝕機(jī)或腐蝕槽（小組或全班共用）;（4）小型視頻臺(tái)鉆或手電鉆及鉆頭（小組或全班共用）;（5）裁板機(jī)（小組或全班共用）;（6）覆銅板、熱轉(zhuǎn)印紙、細(xì)砂紙1套/人;（7）元件盤、鑷子、油性記號(hào)筆1套/人;（8）場地應(yīng)設(shè)有上、下水及清洗水槽。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及步驟按圖所示的工藝流程進(jìn)行。

任務(wù)1：設(shè)計(jì)PCB

用protel DXP 2004或其他制圖軟件設(shè)計(jì)繪制PCB圖形，也可以直接使用如圖所示的圖形。圖形應(yīng)滿足以下要求并檢查：

（1）焊盤尺寸應(yīng)大于75×75mil，線寬不小于15mil，線距定在10mil以上;如果有貼片元件，建議阻容件封裝采用0805，二極管類型為3216，三極管為SOT-32，集成芯片類封裝為SOT-14。

（2）檢查焊盤尺寸是否正確。

（3）檢查圖形是否完整，有無短、斷缺陷。

任務(wù)2：打印及熱轉(zhuǎn)印圖形

（1）用激光打印機(jī)打印設(shè)計(jì)圖形。將設(shè)計(jì)好的PCB圖用激光打印機(jī)打印到熱轉(zhuǎn)印紙上，打印前確認(rèn)熱轉(zhuǎn)印紙的正反面，打印時(shí)用純色，色調(diào)深一些，注意打印比例一定要1∶1。如果是利用Protel布線設(shè)計(jì)的雙層板，那么層次一定要鏡像打印，否則轉(zhuǎn)印出來就反了。

（2）裁板與處理。①用裁板機(jī)剪裁大小合適的覆銅板，尺寸最好比圖紙大一些。如果沒有載板機(jī)也可以用鋼鋸根據(jù)PCB規(guī)劃設(shè)計(jì)尺寸對(duì)覆銅板進(jìn)行下料。②用銼刀將四周邊緣毛刺去掉。③用細(xì)砂紙將敷銅面打磨光滑，再用洗衣粉或洗滌靈溶液洗凈并清水漂洗后晾干。清洗后的覆銅板銅面要保持清潔，不要直接用手拿也不要接觸其他物品。注意：此道工序關(guān)系到轉(zhuǎn)印效果，一定不能省略或馬虎從事。

（3）用熱轉(zhuǎn)機(jī)轉(zhuǎn)印圖形。①將熱轉(zhuǎn)印紙平鋪于桌面，有圖案的一面朝上。②將單面板置于熱轉(zhuǎn)印紙上，有覆銅的一面朝下。③將覆銅板的邊緣與熱轉(zhuǎn)印紙上印制圖的邊緣對(duì)齊。④將熱轉(zhuǎn)印紙按左右和上下彎折180度，然后在交接處用透明膠帶粘接。

（4）PCB圖的轉(zhuǎn)印。①將熱轉(zhuǎn)印機(jī)放置平穩(wěn)，接通電源，輕觸電源啟動(dòng)鍵兩秒，電機(jī)和加熱器將同時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)。②按下“溫度”鍵，同時(shí)再按下“上”或“下”鍵，將溫度設(shè)定在150～180度之間。③按下“轉(zhuǎn)速”鍵，同時(shí)再按下“上”或“下”鍵，設(shè)定電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速比，可采用默認(rèn)值。④當(dāng)顯示器上的溫度顯示在接近設(shè)定溫度時(shí)，將貼有熱轉(zhuǎn)印紙的覆銅板放進(jìn)熱轉(zhuǎn)印機(jī)中進(jìn)行熱轉(zhuǎn)印。⑤轉(zhuǎn)印完畢，按下“加熱”鍵，工作狀態(tài)顯示為閃動(dòng)的“C”，待膠輥溫度降至100度以下時(shí)，機(jī)器將自動(dòng)關(guān)閉電源;膠輥溫度顯示在100度以內(nèi)時(shí)，按下[加熱]鍵，電源將立即關(guān)閉。

（5）轉(zhuǎn)印PCB圖的處理。轉(zhuǎn)印后，待其冷卻后將轉(zhuǎn)印紙輕輕掀起一角進(jìn)行觀察，此時(shí)轉(zhuǎn)印紙上的圖形應(yīng)完全被轉(zhuǎn)印在覆銅板上。如果有較大缺陷，可以用油性記號(hào)筆進(jìn)行修補(bǔ)。轉(zhuǎn)印后的效果如圖所示：

注意：如果用熨斗熨燙，熨斗的溫度不要過高。過高的溫度可能會(huì)燙壞覆銅板。用熨斗的時(shí)間大約1min左右，用力壓并向不同方向移動(dòng)。揭下熱轉(zhuǎn)印紙時(shí)，手法一定要輕，不要在溫度沒有降下來之前揭開熱轉(zhuǎn)印紙，以免將熱轉(zhuǎn)印紙上面的膠留在覆銅板上，影響腐蝕。

任務(wù)3：蝕刻

（1）三氯化鐵（FeCl3）溶液的配制。

①戴好乳膠手套，按3∶5的比例混合好三氯化鐵溶液。

②將配制的溶液進(jìn)行過濾。

③將過濾后的腐蝕液倒入快速腐蝕機(jī)中，以不超過腐蝕平臺(tái)為宜。

④準(zhǔn)備一塊抹布，以防三氯化鐵溶液溢出。

（2）PCB的腐蝕。

①將裝有三氯化鐵溶液的腐蝕機(jī)放置平穩(wěn)。

②帶好乳膠手套，以防腐蝕液侵蝕皮膚。

③將“橡膠吸盤”吸在工作臺(tái)上，再將經(jīng)轉(zhuǎn)印得到的線路板卡在橡膠吸盤上，使線路板與工作臺(tái)成一夾角。

④接通電源，觀察水流是否覆蓋整個(gè)電路板。如不能覆蓋整個(gè)電路板，在切斷電源后，調(diào)整橡膠吸盤在工作臺(tái)上的位置，以求水流覆蓋整個(gè)電路板。

⑤蓋上腐蝕機(jī)的蓋子，接通電源進(jìn)行腐蝕，待線路板上銅箔被完全腐蝕掉后，斷開電源。如果沒有腐蝕機(jī)，可以用其他大小合適的器皿盛裝腐蝕液，將轉(zhuǎn)印有印刷圖形的覆銅板放入器皿中，用鑷子夾住覆銅板輕輕晃動(dòng)，待銅板上銅箔被完全腐蝕掉后撈出。注意：此過程中不要離開，以免腐蝕過度，導(dǎo)致走線變細(xì)或斷裂。

⑥取出被腐蝕的電路板，用清水反復(fù)清洗后擦干。

⑦用洗板水洗掉墨粉，或用細(xì)砂紙輕輕打磨掉。

任務(wù)4：PCB鉆孔

（1）將帶有定位錐的專用鉆頭裝在視頻鉆床（或微型電鉆）上，一般使用0.8mm鉆頭。

（2）對(duì)準(zhǔn)電路板上的焊盤中心進(jìn)行鉆孔。如果墨粉沒有洗掉，定位錐可以磨掉孔附近的墨粉。

任務(wù)5：實(shí)訓(xùn)報(bào)告

總結(jié)熱轉(zhuǎn)印、蝕刻、鉆孔過程，并將實(shí)訓(xùn)步驟及出現(xiàn)的問題填入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，撰寫實(shí)訓(xùn)心得，不少于300字。實(shí)訓(xùn)報(bào)告還應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）實(shí)訓(xùn)名稱、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、同組學(xué)員名單、指導(dǎo)教師。

（2）考核評(píng)價(jià)結(jié)果：自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師的評(píng)語及量化評(píng)分。