導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇采礦工程專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2中國和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的差異性

2.1教學(xué)方法不同

中國采礦工程專業(yè)教學(xué)是一個“pushsystem”，即以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。同時，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學(xué)生再機械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學(xué)，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)方式和活動還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個“pullsystem”，即以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生主觀能動性高，自主學(xué)習(xí)能力強。案例教學(xué)新穎，以設(shè)計性和研究性為主，學(xué)生得到一手數(shù)據(jù)和資料后，自主構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)效果情況。

2.2管理模式不同

在中國，學(xué)生以行政班級為單位進行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負責管理學(xué)生并處理一些生活瑣事。同時，為每個班級安排班主任老師和輔導(dǎo)員，解決學(xué)生的日常事務(wù)。在專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生每天接觸的同學(xué)基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對狹小。在澳大利亞，管理相對比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級，沒有固定的班級。因此，在同一個課堂上，會有不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學(xué)生,他們有著不同的學(xué)習(xí)和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學(xué)習(xí)與討論，活躍了課堂氛圍，增強了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當長一段時期，中國的高校采取“自給自足”的方式補充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學(xué)生當老師，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟到y(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學(xué)方式和教學(xué)思路上仍受到其做學(xué)生時所受教育的局限性，同時缺乏在煤礦工作的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上，比較難做到理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合。在澳大利亞，師資力量面向社會公開招聘，同時有嚴格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應(yīng)具備的學(xué)歷和正式的資格證書，往往要求應(yīng)聘者最好能有相關(guān)的現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識的傳播者，又是實用技能傳授的指導(dǎo)者，在實踐教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國，教師在課堂的地位是主導(dǎo)的。學(xué)生很少挑戰(zhàn)老師的觀點或者與老師進行辯論，而是基本認同并且接受，對老師絕對服從。即使有不同或者相悖的觀點也不會當場提出，避免對老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學(xué)生的地位是平等的。教師與學(xué)生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當學(xué)生認為教師講解的內(nèi)容有問題，會當面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更是與學(xué)生交流、互相學(xué)習(xí)的伙伴。

2.5學(xué)生團隊意識不同

中國學(xué)生團隊意識比較薄弱，我國教育重視對個人基礎(chǔ)理論知識的掌握，雖然每年都會開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，如節(jié)能減排競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但學(xué)生個體的參與度不高、缺乏獨立動手能力，同時團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學(xué)里，團結(jié)協(xié)作是一個亮點。一個團隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設(shè)計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個團隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。同時，學(xué)生積極參加各種科技活動，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國，教材和講義一般會使用很長一段時間之后才進行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識，缺乏對理論應(yīng)用于實際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學(xué)概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時，教師會在講義中加入自己最新的科研項目成果，理論應(yīng)用于實際中，使同學(xué)們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國，中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學(xué)。每年只開設(shè)一個露采班級，其余班級均為地采班級。而且局限于煤礦，對金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對露天開采教學(xué)和地下開采教學(xué)同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學(xué)選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評估機制不同

在中國，學(xué)生在考試前登錄教務(wù)系統(tǒng)對老師教學(xué)質(zhì)量進行評估，評估形式簡單，而且大部分同學(xué)礙于教師原因，都會給予最高等級的評價。我國的職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴。在澳大利亞，課程需要學(xué)生對上課教師進行系統(tǒng)的評價，同時同學(xué)們會收到一個評價單，他們會對老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識接受程度和教學(xué)效果等進行全方位評價，往往由第三方或者助教直接收集所有評價單并當場密封，最后將材料上交學(xué)校。同學(xué)也一般不會礙于教師而做出不客觀的評價。澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)資格證書體系，低一級與高一級證書之間建有銜接關(guān)系，采取的學(xué)分制可以使各模塊之間進行轉(zhuǎn)換。

2.9考查形式不同

在中國工科類專業(yè)中，考查一般以學(xué)期末的最終考試為主，比較關(guān)注最終結(jié)果。題型大都是選擇題、填空題、簡答題、計算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶能力，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學(xué)期末的最終考試并重的方式為主。題型相對比較靈活，只要學(xué)生能夠提出自己的觀點并加以驗證，合情合理就可以得分，這樣會極大地開拓學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性。

3中國和澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的各自優(yōu)勢

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.1.1先進的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。[6]學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平。

3.1.2嚴格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，成立教師行會，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標準依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負責引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會當面提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

3.1.4加強體育與健康教育學(xué)生積極參與體育鍛煉活動，提高身體素質(zhì)。同時，學(xué)校還開展了一些關(guān)于營養(yǎng)學(xué)和健康教育的課程，增進對使用食物提供能力、維持生長、正常生理功能的理解，對科學(xué)飲食習(xí)慣和營養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

3.2.1思想道德教育和科學(xué)文化教育并重把“中國近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系綱要”等作為通識教育必修課在全校范圍內(nèi)實施教學(xué)活動，加強思想道德教育，促進提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使之成為對國家、對社會有益的人。

3.2.2圖書館教學(xué)文獻資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國礦業(yè)大學(xué)圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫70多個，中外文電子圖書220萬冊。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫”等特色數(shù)據(jù)庫。

3.2.3創(chuàng)新的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)機制學(xué)校采用成績與發(fā)展素質(zhì)分相結(jié)合的評定方式評選獎學(xué)金。每年，學(xué)校會設(shè)立各類獎學(xué)金，比如：國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金、中國礦業(yè)大學(xué)一類、二類、三類獎學(xué)金等。在評選時，學(xué)生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學(xué)的成績和發(fā)展素質(zhì)分，按成績高低排名，在成績符合評定要求時，再按素質(zhì)分進行排名，進而確定每位同學(xué)獲得獎學(xué)金類型。這種創(chuàng)新型的獎學(xué)金評選規(guī)則，促進學(xué)生積極參加各類活動，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責任心較強課前教師會進行認真?zhèn)湔n，課后會留一部分作業(yè)，使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。教師認真批改學(xué)生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進入教室，準備上課的東西并解答學(xué)生的問題。老師承擔了某個課程的教學(xué)任務(wù)后，一般情況下會堅持獨立上完整個課程。

篇2

將社會進步的需求和能源工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作為依托，對當前采礦工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色進行保留，在這個基礎(chǔ)之上將人才培養(yǎng)的全過程都貫穿著對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)的方案和課程體系進行優(yōu)化，對教學(xué)的內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)涵進行擴充，要對新教材的建設(shè)進行加強，還要推動教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系的建立，提升教學(xué)團隊的能力，提高院校實踐教學(xué)的硬件能力，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實、能力強、知識廣、綜合素質(zhì)高的采礦人才。

1.2建設(shè)方案

1.2.1對于采礦專業(yè)國內(nèi)國外發(fā)展的動態(tài)進行充分的掌握和全面的調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上，將“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐、交流、適應(yīng)”這5項能力作為培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的標準，將培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，對本科人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。

1.2.2要對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，要將專業(yè)實驗室作為建設(shè)的重點，在這個基礎(chǔ)之上，要對獨立實驗課程的建設(shè)力度進行加大，對實驗內(nèi)容和實驗程度要更強調(diào)綜合性、創(chuàng)新性、研究性，對于實驗室的開放程度也要加強。

1.2.3要對建設(shè)新教材的步伐進行快速的推動，在教材中要引入最新科研成果的內(nèi)容，對于重點主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設(shè)計新的畢業(yè)設(shè)計配套圖冊，教育部將一些采礦工程專業(yè)的課程教材的修訂納入了國家級規(guī)劃教材的建設(shè)。

1.2.4要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行強化，對于實踐教學(xué)的改革要進一步的深入，更好的實行系統(tǒng)化的改革，其改革重點是專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。要對專業(yè)實習(xí)的模式進行改變，傳統(tǒng)專業(yè)實習(xí)模式中，老師充當主導(dǎo)者的角色，要對這一點進行改革，要讓學(xué)生在專業(yè)實習(xí)中充當主角，要對學(xué)生的交流和適應(yīng)能力進行培養(yǎng)和加強。在對課程設(shè)計進行改革強化的時候，還要對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式進行調(diào)整，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)不同社會層次需求的人才。

1.2.5要將課程負責制在教學(xué)中推行，還要推行對教學(xué)團隊的建設(shè)，要對教學(xué)團隊中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據(jù)教師的研究方向和不同老師的不同教學(xué)特長組建最好的專業(yè)課程教學(xué)團隊。為了使教師的積極性得到充分的調(diào)動，可以通過實行課程負責制來達到目的。對于課程負責人的選擇，要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗豐富程度和教學(xué)效果的好壞來確定，盡量選擇教授或者教學(xué)骨干擔當課程負責人，其他相關(guān)的教師為課程設(shè)計團隊的成員，課程教學(xué)工作由教學(xué)團隊來完成，和教學(xué)相關(guān)的教材的編寫工作也要有教學(xué)團隊來完成，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程的改革需要課程組織形式的保證，實踐環(huán)節(jié)的改革也需要課程組織形式的保證。

1.2.6要將國家級重點學(xué)科的優(yōu)勢作為依托來將本科導(dǎo)師制進行全面的推廣，要讓學(xué)生在課題研究早期就進入課題組，和導(dǎo)師一起完成科研工作，要將畢業(yè)設(shè)計分組和導(dǎo)師制培養(yǎng)進行有機的結(jié)合，這樣有利于科研訓(xùn)練連貫性的加強。

二、采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的進展

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)方案

在過去采礦工程專業(yè)教學(xué)中，主要是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)為主的，而為了順應(yīng)社會對于人才需求的變化，要調(diào)整人才的培養(yǎng)方案，將培樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主，這也是進行人才培養(yǎng)方案調(diào)整的目的。要培養(yǎng)更加全面的的采礦工程專業(yè)人才，不僅要具有扎實的采礦專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且綜合能力要強，具備很好的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠在采礦一線從事生產(chǎn)管理、施工管理、科學(xué)研究的全方面高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

應(yīng)該將多種畢業(yè)設(shè)計組織方式在人才培養(yǎng)中推行，例如面向設(shè)計單位、部分研究生可以推行“大設(shè)計、小專題”的組織方式；面向非煤系統(tǒng)、研究生、科研院?？梢酝菩小靶≡O(shè)計、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院?？梢酝菩小叭珜ｎ}”（類似研究生論文）研究方式。對于實習(xí)組織也要采取不同的方式，要以指導(dǎo)教師支持為輔，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位為輔?？梢圆扇∠率鋈N方式：第一種是對于那些被分配到同一實習(xí)單位的學(xué)生，讓這些學(xué)生組成一個小組，現(xiàn)場導(dǎo)師負責指導(dǎo)工作，學(xué)生進行自主室習(xí)；第二種是校內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)系實習(xí)點，校內(nèi)和現(xiàn)場雙導(dǎo)師負責指導(dǎo)學(xué)生進行自主實習(xí)；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導(dǎo)師制的學(xué)生，直接和導(dǎo)師進行聯(lián)系，進行自主實習(xí)。對于畢業(yè)答辯工作也要加強，在改變了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式之后，應(yīng)該嚴格的把好出口關(guān)?？梢酝ㄟ^分小組的形式進行畢業(yè)答辯，一個小組的成員共同完成一個礦井的設(shè)計，然后一起答辯，對于在這個礦井設(shè)計中自己負責的部分進行內(nèi)容的介紹，然后老師進行適當?shù)奶釂枴?/p>

2.3充實實驗教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生可以更方便的對實驗課程進行預(yù)習(xí)，對實驗內(nèi)容的具體操作進行了解，要制作全過程的視頻。還要通過互聯(lián)網(wǎng)建立虛擬實驗室，可以采用虛擬現(xiàn)場、三維動畫等軟件。開發(fā)出“煤礦綠色開采技術(shù)”、“現(xiàn)代化礦井漫游系統(tǒng)”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點多點位移計安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學(xué)生可網(wǎng)上共享。還要增建“巷道支護質(zhì)量監(jiān)測監(jiān)控技術(shù)”，能夠?qū)Σ煌臄嗝嫦锏肋M行變形和應(yīng)力的監(jiān)測，利于學(xué)生使用各種儀器儀表。

篇3

前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進程中的龍頭地位，世界各國均對其理論研究和成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，向自動化、環(huán)?；l(fā)展的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢業(yè)已形成，并在具體生產(chǎn)過程中取得了大量的應(yīng)用和推廣。

一、人才培養(yǎng)

對于采礦工程專業(yè)來說，全面推進采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)人員和研究人員的要求。

1、人才素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質(zhì)、堅強的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，有扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能很好地適應(yīng)采礦工作的能力，有較寬知識面，在一定范圍內(nèi)改變工作崗位，對新技術(shù)和新知識的更新適應(yīng)能力較強的綜合素質(zhì)人才。

2、人才素質(zhì)教育的必要。中國能源分布的特點是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據(jù)中國地質(zhì)部門統(tǒng)計，煤炭貯量應(yīng)是10000億噸多一點，可開采500年左右。未來20年以至更長的時間，中國國民經(jīng)濟將保持較快的增長速度，由此對能源的需求量也將增大。中華人民共和國國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯(lián)產(chǎn)等研究作為重點領(lǐng)域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當長一段時間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會發(fā)展急需的人才。在當今科技經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，煤炭開采技術(shù)的研究必須面向國內(nèi)國外兩個市場、面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，立足于煤炭開采技術(shù)的前沿，立足于中國煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術(shù)儲備，立足于煤炭工業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，立足于煤炭工業(yè)工程實際問題的解決，重點從事中長期研究開發(fā)和技術(shù)儲備，跟蹤產(chǎn)業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識產(chǎn)權(quán)的以煤礦開采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，占領(lǐng)技術(shù)制高點，許多采礦業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題需要專門人才去解決。

3、人才素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，我們必須從應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)教育方法、考核方法等各方面進行研究，進行大膽改革與實踐，應(yīng)結(jié)合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現(xiàn)場的特點，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時間內(nèi)適應(yīng)礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術(shù)、管理工作，能夠為礦山企業(yè)真正更實現(xiàn)安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經(jīng)營管理水平現(xiàn)代化和經(jīng)濟效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進行根本性地改革，通過邊改革邊實踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有很強的綜合素質(zhì)，很強的組織能力、管理能力，具有現(xiàn)代化意識，具有吃苦耐勞、勇于奉獻、踏實肯干的精神。

二、就業(yè)狀況

1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時的供大于求的狀況。之所以出現(xiàn)這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對其重要性的片面認識有關(guān)，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進行學(xué)科建設(shè)的新穎性，積極和先進技術(shù)相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，使其符合社會的需要，人民的需要和市場的需要采礦工程，其次還需國家正確地評價該專業(yè)的重要性以及相關(guān)政策的改進。

3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國家歷來的出臺政策無不對此極為重視。如對環(huán)保投入力度的加大，對該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對國有礦山企業(yè)的改革的進一步深入，引用競爭機制，堅持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進步，相關(guān)院?？蒲袉挝焕碚撗芯康纳罨毣奶岣撸瑢a(chǎn)生極其重要的影響。

三、后續(xù)發(fā)展

中國采礦業(yè)面臨世界性的競爭，這對中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機遇。世界各國，國內(nèi)各行業(yè)企業(yè)之間的競爭的關(guān)鍵是科技水平科研實力的競爭，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細化已提到議事日程中來。

首先，中國的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識經(jīng)濟，一體化進程是任何國家任何個人都不能回避的。這個接軌就是借鑒世界各國研究的先進經(jīng)驗和計算機，自動控制等先進生產(chǎn)技術(shù)大膽結(jié)合并和中國生產(chǎn)特點相結(jié)合，形成具有特色的采礦工程研究模式。

篇4

采礦工程專業(yè)主要課程：《礦山巖體力學(xué)》、《煤礦地質(zhì)》、《地貌學(xué)與第四季地質(zhì)學(xué)》、《光電子技術(shù)及應(yīng)用》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：煤與煤層氣。

采礦工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到采礦領(lǐng)域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在采掘業(yè)、石油、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 采掘業(yè)/冶煉;

2 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

3 其他行業(yè);

4 建筑/建材/工程;

5 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

6 新能源;

7 環(huán)保;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 采礦工程師;

2 安全評價師;

3 銷售工程師;

4 地質(zhì)工程師。

采礦工程專業(yè)就業(yè)前景

篇5

在如此好的賦存條件和政策扶持下，從自治區(qū)到哈密地區(qū)對未來的發(fā)展，特別是對采礦類人才的需求提出了更高的要求。力求培養(yǎng)更多、更專的采礦技術(shù)型人才來滿足將來哈密大開發(fā)所需的采礦技術(shù)工人。

一本地區(qū)中職采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1中職采礦工程教學(xué)起步較晚

哈密地區(qū)長久以來就以礦物儲量豐富著稱，從80年代的有色金屬到如今的煤炭，礦業(yè)開采在哈密地區(qū)發(fā)展時間較長，但是始終沒有形成自己的采礦人才培訓(xùn)學(xué)校和一整套有效的培訓(xùn)機制。采礦人才的引進基本靠企業(yè)內(nèi)部的傳、幫、帶；從外招聘有經(jīng)驗的人才以及直接吸收采礦相關(guān)專業(yè)的大中專畢業(yè)生。但是這些引進人才的形式在系統(tǒng)上有所欠缺。在西部大開發(fā)和新疆跨越式發(fā)展的形勢下，以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的哈密中職院校開始依托本地條件、嫁接內(nèi)地高校先進的采礦教學(xué)方法，開設(shè)了采礦工程專業(yè)。但就現(xiàn)階段來看，起步較晚，存在的問題很多，需要克服的困難也不少。

2師資數(shù)量不足、水平有限

師資水平是影響中職采礦工程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，中職采礦教學(xué)師資隊伍不足、水平參差不齊。主要還是缺乏自己的采礦工程師資隊伍，大多教師是從外地高?；蛘呱娴V企業(yè)聘請而來。這樣一方面無法適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)生接受水平，另一方面又無法將實際操作與書本相結(jié)合，使得師生雙方在講授和接受之間存在脫節(jié)。

3缺少適應(yīng)中職教育的采礦工程教育體系

中職教育有別于高等教育，它更專注于學(xué)生的實際操作能力。為了更好的向本地區(qū)企業(yè)輸送合格的技術(shù)性人才，中職采礦工程教學(xué)不能對大學(xué)采礦課程進行照搬照抄。現(xiàn)階段，本區(qū)的中職采礦教育缺乏專注于本區(qū)煤礦賦存條件、地質(zhì)條件以及瓦斯、煤塵條件而設(shè)置的一整套教育體系。從專業(yè)的教材、合理的課時安排、實訓(xùn)、現(xiàn)場實地考察到最終的畢業(yè)設(shè)計都沒有形成適應(yīng)本地區(qū)和中職層次的教育體系。

4專業(yè)認同度較低，學(xué)生的入學(xué)和學(xué)習(xí)積極性不高

采礦行業(yè)在我國起步早，發(fā)展時間長。但在技術(shù)和設(shè)備不斷革新的同時也伴隨著相關(guān)的負面消息。眾多家長認為采礦行業(yè)工作環(huán)境艱苦、工作強度大且安全得不到保障，從而反對學(xué)生從事采礦專業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面采礦專業(yè)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多、重實踐，有一定的難度。而中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在學(xué)習(xí)的過程中容易進入學(xué)習(xí)瓶頸。同時，對自身職業(yè)規(guī)劃的欠缺，也使學(xué)生感到迷茫，對礦山企業(yè)和采礦工程專業(yè)有一定的誤解，對今后的工作環(huán)境和待遇落差也同樣使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。

5實踐教學(xué)欠缺

采礦工程是一門依托于工作面現(xiàn)場綜合管理的技術(shù)型學(xué)科，因此采礦工程的教學(xué)也應(yīng)著重于實踐，特別是中職教育的方針就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。但是現(xiàn)階段的中職采礦教育多以書本為主、以課堂為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后無法在現(xiàn)場進行重現(xiàn)和比較，一方面影響了授課質(zhì)量和學(xué)生吸納程度，另一方面對學(xué)生的創(chuàng)造性、改造性思維有一定的束縛?，F(xiàn)階段實踐教學(xué)的問題主要集中為以下兩個方面：

（1）在校期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)前，在每個采礦教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的實訓(xùn)，目的就是將書本所涉及的重點設(shè)備、輸運方式、通風方式、車場設(shè)計等內(nèi)容以一定的實體輔助教學(xué)方式穿來，使整個教學(xué)過程更加有層次。由于采礦設(shè)備及采礦相關(guān)實訓(xùn)裝備的生產(chǎn)、購置、價格方面的因素，現(xiàn)階段還沒有建立配備良好的實訓(xùn)教學(xué)基地。

（2）畢業(yè)實習(xí)以及現(xiàn)場實訓(xùn)階段

不論是中職采礦教學(xué)還是大學(xué)采礦教學(xué)，畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)都是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說是最為重要的環(huán)節(jié)。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗和串聯(lián)；同時對學(xué)生來說更是一種檢測和運用。但是現(xiàn)階段，本區(qū)中職采礦教學(xué)的畢業(yè)實習(xí)和現(xiàn)場實訓(xùn)大多沒有給予重視，放任學(xué)生或流于形式，沒有很好的組織起這最后的學(xué)習(xí)檢驗機會。同時與本區(qū)的相關(guān)礦業(yè)能源企業(yè)欠缺溝通，由于安全、生活等因素，相關(guān)企業(yè)沒能很好地建立學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)過程管理控制機制，使得大多數(shù)實習(xí)、實訓(xùn)流于形式，走馬觀花，沒有起到良好的作用，從而使最終的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)困難重重。

二中職采礦工程專業(yè)教學(xué)中問題的解決方案

1加強師資隊伍建設(shè)，特別是注重青年教師的培養(yǎng)

中職采礦工程教學(xué)的核心是“教”。要徹底改變現(xiàn)階段師資隊伍構(gòu)架不合理、人員不足、水平不高的問題。對此，我們要堅持“請進來”和“走出去”的方針。

聘用省外高校素質(zhì)水平較高的教師來我校任教并指導(dǎo)，有效的填補本區(qū)中職采礦教育起步晚、底子薄的問題，以扎實的理論知識先打下良好的基礎(chǔ)，為之后的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)奠定好的基礎(chǔ)；邀請礦山企業(yè)現(xiàn)場管理人員、技術(shù)總工為特聘教師。有步驟、有計劃的講授現(xiàn)場知識，增加學(xué)生的現(xiàn)場實際管理和操作經(jīng)驗。

要加大本校教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，積極組織年輕教師外出學(xué)習(xí)。一方面“回爐”———回到學(xué)校，認真的學(xué)習(xí)采礦理論知識，另一方面“鍛煉”———積極深入礦山企業(yè)，了解本區(qū)現(xiàn)階段的礦業(yè)發(fā)展狀況、開采水平。真正的進入采區(qū)、下到工作面，在現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。

2建立符合本區(qū)域礦業(yè)特征的中職采礦工程學(xué)科體系

建立一個完善的學(xué)科體系是開展專業(yè)教學(xué)的先決條件，它是一個框架，保證了其中的各類教學(xué)活動能夠有序、有效的開展下去。因此，必須根據(jù)本區(qū)域礦業(yè)開采特征和學(xué)生的認知能力設(shè)計出相應(yīng)的教材。同時制定合理的課時安排，理論課與實踐課相結(jié)合，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及三維技術(shù)更加直觀的向?qū)W生展示礦井內(nèi)部、運輸、通風、排水排矸等礦山各大系統(tǒng)的運行情況，加深學(xué)生的認知程度，同時改變枯燥的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3加大投入力度，保證硬件的配套輔助

積極拓寬資金籌措渠道，向哈密地區(qū)、自治區(qū)、國家以及地方企業(yè)申請資金，建立相應(yīng)的采礦工程實訓(xùn)教室、實驗室。添置各類采礦實訓(xùn)設(shè)備、模型、實驗儀器等。從硬件上保證教學(xué)工作的開展。同時撥出一部分經(jīng)費增加學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金力度，加大指導(dǎo)教師的補助力度，從而增強學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)工作積極性。

4拓展校際合作

中職采礦工程教育的目的是不斷的完善發(fā)展我們的中職采礦教育水平，以期為今后學(xué)校上升為大專甚至本科院校時，我們的采礦專業(yè)也能有相應(yīng)的提升。因此，從現(xiàn)階段開始在做好“自家事”的同時，要加強與其他高校的聯(lián)系與合作，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。扶持共同設(shè)立省級、國家級采礦工程相關(guān)實驗室、合作開發(fā)研究課題和項目，從而提升本校的學(xué)科綜合能力和知名度。

5加強專業(yè)宣傳力度，提高專業(yè)認同感，增加學(xué)習(xí)信心

通過各類方式，加大宣傳中職采礦專業(yè)的介紹，消除學(xué)生和家長對采礦專業(yè)的偏見和誤解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)起點低、底子薄，首先學(xué)校應(yīng)加大新生入學(xué)時的專業(yè)思想教育力度，從各級領(lǐng)導(dǎo)到班主任、各任課教師都要幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，明確努力方向，端正動機，增強學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，不斷邀請礦業(yè)專家、技術(shù)能手、成功人士到校做學(xué)術(shù)講座或報告，全方位向?qū)W生介紹專業(yè)技能、發(fā)展方向和就業(yè)前景等，組織學(xué)生到礦山實地考察，了解礦山真實工作環(huán)境和福利待遇，讓學(xué)生親身感受并消除對礦山偏見，增強學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

6加強實習(xí)基地建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生動手實踐能力

首先，通過訂單培養(yǎng)方式，加強與本地礦業(yè)能源企業(yè)的聯(lián)系。力求將其作為本校的實習(xí)基地。定期或不定期邀請實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和主要工程技術(shù)人員到學(xué)校開設(shè)講座并與學(xué)生交流，向?qū)嵙?xí)基地介紹實習(xí)教學(xué)的意義、目的和要求，積極尋求企業(yè)的支持與配合，并根據(jù)各實習(xí)基地的特點，與基地共同制訂實習(xí)計劃和實習(xí)安排。其次，在各實習(xí)基地聘請富有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任實習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)放聘書，并根據(jù)工作量支付一定的報酬，增強指導(dǎo)老師的榮譽感和責任感。第三，學(xué)校要加大實習(xí)實訓(xùn)的投入，改善實習(xí)條件。

今后50年，哈密地區(qū)將以能源產(chǎn)業(yè)作為實現(xiàn)跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)，而以哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校為首的本地區(qū)中職院校承載著輸出高素質(zhì)技術(shù)型采礦人才的重要使命。本區(qū)中職院校必須認清形勢、發(fā)現(xiàn)問題、尋找特色、積極聯(lián)動，在不斷的探索、創(chuàng)新中最終形成符合哈密地區(qū)礦業(yè)發(fā)展特色的采礦工程教育體系。

參考文獻

[1]劉洪濤，馬念杰.采礦教學(xué)中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（9）.

[2]李寶富，韋四江.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)新模式探索[J].陜西煤炭，2009（3）.

[3]劉玲.中鋁礦業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J].中國有色金屬，2009（15）.

篇6

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來，以獨特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計中布局是否合理、比例是否恰當、造型是否協(xié)調(diào)等問題都可以通過模型制作來發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過師生互動的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識體系動手實踐做成知識模型，從而加深對專業(yè)知識的理解，達到教學(xué)相長的效果。它既能提高學(xué)生的動手實踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識動手實踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉啡?，達到對所學(xué)知識的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動手實踐、團隊協(xié)作、人際交流等能力都可以通過模型制作來實現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識。專業(yè)課程具有概念較多、知識點零碎、知識體系環(huán)環(huán)相扣的特點，需要有一定的立體思維能力，才能把知識架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對知識的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識點的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，而對重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點和難點。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識體系構(gòu)建起來，使知識結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深刻理解。因而，選擇模型制作進行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生對課程的感性認識和學(xué)習(xí)興趣，教師對課程的掌控力和對專業(yè)知識的熟悉程度是一個關(guān)鍵點。教師應(yīng)認識到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時教導(dǎo)。剛開始進行模型制作的學(xué)生會毫無頭緒、不知所措，此時教師應(yīng)進行課堂引導(dǎo)，可準備若干個模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強他們對模型的直觀感受，使他們認識到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認知能力，鍛煉他們的動手能力與團隊協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長，組長分工明確，組員各負其責，并納入最終的考核評分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過程:首先進行模型的選題，教師準備若干個模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進行模型制作，在此過程中，學(xué)生要拍攝具體實施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報或上交報告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進行展示，各組推選代表進行PPT匯報，師生針對各組的匯報情況進行點評、討論，教師對最終結(jié)果進行考核評分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡單運轉(zhuǎn)，并符合實際情況。在學(xué)時較少的課程中，可進行專業(yè)課中一些主要概念、知識點的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進行模型制作。在以后的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細的模型，可添加二極管等電子元件進行電動演示，可改進模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細化、形象化。在學(xué)時較多的課程中，可進行專業(yè)知識體系模型的制作，使學(xué)生加深對專業(yè)知識體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識點，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機械等方法使模型更真實化，易于理解。課程關(guān)注的焦點是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團隊做成事情的信心。

3.模型制作的實踐競賽

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國的采礦工程專業(yè)實踐作品大賽。例如，采礦工程2015級學(xué)生參加競賽模型作品，獲得了獎項。這些結(jié)合專業(yè)知識把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長了見識，增強了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進

篇7

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在鞏固學(xué)生本科階段的所學(xué)知識，對井巷工程、采礦學(xué)、工程制圖、通風與安全工程學(xué)、礦山機械、礦山經(jīng)濟學(xué)等知識進行綜合應(yīng)用，對礦井設(shè)計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術(shù)人員奠定堅實基礎(chǔ)[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術(shù)的要求越來越高，科學(xué)的設(shè)計方法與技術(shù)的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設(shè)計大綱的要求進行新建礦井設(shè)計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，設(shè)計工作量較大，且傳統(tǒng)設(shè)計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設(shè)計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設(shè)需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設(shè)計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）圖形結(jié)構(gòu)形式單一

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務(wù)年限的確定、井田開拓、井底車場的設(shè)計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標注在巷道上的標高來完成，缺乏直觀性，學(xué)生往往對二維圖形“不感冒”，設(shè)計的興趣不大。

（二）設(shè)計成果應(yīng)用效果不好

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終提交設(shè)計說明書以及相關(guān)配套圖紙，成果提交后對設(shè)計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設(shè)計成果中的一小部分會應(yīng)用在本科教學(xué)中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學(xué)、井巷工程與通風與安全工程學(xué)等課程的本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，所應(yīng)用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應(yīng)用這些圖形進行教學(xué)時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學(xué)生的本體差異，對圖形的領(lǐng)會程度不一，總之，畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)用受到很大程度的制約[3]。

（三）設(shè)計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識

學(xué)生每個人獨立完成一份設(shè)計，相互間沒有合作的關(guān)系存在，這就導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計機械化，比較呆板，設(shè)計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學(xué)生都能夠從畢業(yè)設(shè)計中得到真正的實踐學(xué)習(xí)和團隊合作意識。

（四）畢業(yè)設(shè)計成績綜合評價能力不足

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，主要由指導(dǎo)教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由以下幾部分組成：學(xué)生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設(shè)計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應(yīng)用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多，指導(dǎo)教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行綜合評定時，設(shè)計指導(dǎo)組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標準。

二、本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討

（一）加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性

在大一入學(xué)時開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，在專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中主要以認識礦山、認識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設(shè)備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復(fù)雜性”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關(guān)系的“直觀性”加強對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識

在開展畢業(yè)設(shè)計前期，可針對學(xué)生的簽約單位進行設(shè)計題目分配。以往的畢業(yè)設(shè)計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設(shè)計。然而，學(xué)生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設(shè)計”為主，很難涉及新建礦井設(shè)計，對于采區(qū)設(shè)計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，

（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理

在畢業(yè)設(shè)計分階段指導(dǎo)過程中，結(jié)合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學(xué)生理解透徹，教師在指導(dǎo)過程中省時省力，且對學(xué)生整體把握設(shè)計具有較好的應(yīng)用效果。學(xué)生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O(shè)計，而不是以往的“程序化”設(shè)計[4]。

以往畢業(yè)設(shè)計成績評定，主要包括設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計圖紙評定（二維平面）、設(shè)計說明書、出勤和設(shè)計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學(xué)生設(shè)計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關(guān)系把握不準，導(dǎo)致工程繪圖不科學(xué)，且欠美觀；由于學(xué)生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導(dǎo)設(shè)計過程中重復(fù)工作量較大；由于學(xué)生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導(dǎo)致原則性的問題過多。

畢業(yè)答辯時，結(jié)合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學(xué)生以講座的形式，把整個設(shè)計的設(shè)計思路、設(shè)計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學(xué)生留下最難忘的一次課。設(shè)計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）建立“三維圖形庫”，充分應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果

由于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應(yīng)用到教學(xué)中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學(xué)》中要求學(xué)生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學(xué)生對于二維平面到三維空間的構(gòu)建過程；又如，對于礦井通風，在二維平面中很難構(gòu)建整個礦井的通風系統(tǒng)。

畢業(yè)設(shè)計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學(xué)共享資源，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成應(yīng)用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術(shù)語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設(shè)計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術(shù)人員都具有重要意義。

（五）建立成績綜合評價模型

針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關(guān)規(guī)范與規(guī)程應(yīng)用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構(gòu)成綜合評價指標B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導(dǎo)教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標權(quán)重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學(xué)生的綜合情況給出相應(yīng)指標分值，該分值與指導(dǎo)教師給定的相應(yīng)指標分值共同構(gòu)成綜合評價指標矩陣：

并與指標權(quán)重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學(xué)生打分，則有：

最后，根據(jù)矩陣運算結(jié)果得出該生畢業(yè)設(shè)計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。

綜上所述，通過原有畢業(yè)設(shè)計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設(shè)計中存在的問題，幫助學(xué)生加強對設(shè)計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學(xué)、甚至下年級學(xué)生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設(shè)計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，豐富設(shè)計內(nèi)容的同時，設(shè)計更有針對性與實效性。對學(xué)生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當拓展到教學(xué)課程之外，即加強針對性的理論強化學(xué)習(xí)和制圖方法學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學(xué)生設(shè)計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設(shè)計任務(wù)，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標體系與指標權(quán)重，可操作性較強。對畢業(yè)設(shè)計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設(shè)計成果，對于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]文華.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分

析[J].教學(xué)園地，2009，（7）.

[2]余偉健.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在問題分析及體會

[J].當代教育理論與實踐，2010，（2）.

[3]李懷珍，武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教

篇8

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導(dǎo)師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進行本科知識的補習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為其的研究對象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補習(xí)本科的基礎(chǔ)知識。

1.4沒有明確的研究目標問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標并為之努力的時間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進行引導(dǎo)，多進行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機知識背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時間進行合理的調(diào)整

對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時間補習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點，不但有利于建立學(xué)生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

篇9

0引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時以下問題比較突出:一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強而表現(xiàn)出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材，使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此，為達到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及新形勢下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路，探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑，最終目的是獲得使師生都認可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1．1自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)?！妒濉芬?guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計算較多，為了彌補該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1．2提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進行閱讀［1］，可以此提高學(xué)生對該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，形成完備的知識體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識［2］。

1．3適當降低理論深度，擴大學(xué)生知識面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點部分要做到仔細講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實對其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對教師的能力和知識結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求［3］。

2教學(xué)形式方面的改革

2．1主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會認為兩個專業(yè)聯(lián)系性不強，因而，潛意識里就會忽視對這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［4］，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強的一些案例，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大其知識范圍，進一步讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2．2在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對于直觀性的東西更易于掌握的特點［5］，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的乏味，還可通過課堂隨機問答等形式，調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實踐性很強，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場走走、看看、動動手，并邀請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工作人員實地講解［6］，分享他們的一些工程經(jīng)驗，這樣可以在一定程度上擴充學(xué)生的知識面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會表現(xiàn)出手足無措。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常［7］，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)［8］，所以對教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識。

2．4學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

篇10

工程教育專業(yè)認證起源于20世紀30年代的美國，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障體制。其根本目標是保證和加強學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校通過改革教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認證的目標是構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進我國工程教育與國際接軌，提升我國的國際競爭力。

二、采礦工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前采礦工程專業(yè)的實際教學(xué)存在一些問題。第一，實踐教學(xué)課時比例低，基礎(chǔ)寬泛，方向分散。我國的采礦工程專業(yè)在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時，公共課、基礎(chǔ)課課時較多，這樣的課程設(shè)計壓縮了專業(yè)課的課時，專業(yè)課程的設(shè)置深度相對較淺，專業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)不夠明晰，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而且在專業(yè)課時與實踐教學(xué)課程設(shè)置上，理論教學(xué)課時多而實踐教學(xué)課時少，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高[1]。第二，井下實習(xí)效果不明顯。學(xué)生井下實習(xí)的機會多是由教師聯(lián)系企業(yè)得來的，但是企業(yè)考慮到學(xué)生下井的安全問題及礦井安全生產(chǎn)，很少安排學(xué)生下井參觀學(xué)習(xí)，即便是下井參觀學(xué)習(xí)，由于井下的空間有限，學(xué)生實際參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生對實際生產(chǎn)的環(huán)節(jié)了解不足。

三、工程教育專業(yè)認證背景下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革策略

采礦工程專業(yè)要利用學(xué)科的優(yōu)勢和特點來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的綜合實力。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。采礦工程專業(yè)要按照工程教學(xué)專業(yè)認證的標準來突出專業(yè)知識功底，突出專業(yè)基礎(chǔ)，保證專業(yè)知識體系的邏輯性、完整性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力[2]。首先，采礦工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容框架要進行優(yōu)化整合，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容將專業(yè)知識分為不同的層次，再根據(jù)專業(yè)科目的特點將課程內(nèi)容重新進行整合，以達到精簡優(yōu)化的目的；其次，在實際教學(xué)時，教師根據(jù)最新的采礦技術(shù)理論對教學(xué)內(nèi)容進行補充，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，以擴展學(xué)生的知識面；最后，教師要不斷改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生對知識的理解力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）加強實踐教學(xué)