導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇采礦工程專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠；

（2）實習(xí)經(jīng)費不足，學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習(xí)費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習(xí)需要；

（3）實習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實習(xí)經(jīng)費不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際；

（4）實習(xí)過程過于簡單，由于實習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單，不跟班實習(xí)，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；

（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。

篇2

高等教育國際化進程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對于中國高校的采礦工程專業(yè)來說，就是全面推進采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員。

 

中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯。已建設(shè)為國家重點學(xué)科、博士學(xué)位授予點、礦業(yè)工程博士后流動站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。然而現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問題，會影響專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。

 

因此，進行采礦工程專業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢在必行。本文通過分析中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業(yè)先進的教學(xué)方法，對采礦工程專業(yè)教學(xué)進行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的學(xué)生。

 

1中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

 

(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專業(yè)英語和計算機技能的學(xué)習(xí)。由于中國礦業(yè)大學(xué)和神華集團等用人單位用 CET-4和計算機二級通過與否來衡量學(xué)生英語水平和計算機水平。因此，在采礦工程專業(yè)教學(xué)中，注重通用英語和計算機基礎(chǔ)課程，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件課程。計算機課程教學(xué)包括《計算機基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時較少，課程內(nèi)容理論性很強，實用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計算機實際應(yīng)用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語進行交流。在大二之后，學(xué)生的英語考級壓力相對減輕，對英語學(xué)習(xí)的重視程度也相對降低。采礦專業(yè)英語課程的開設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業(yè)知識與專業(yè)英語知識緊密結(jié)合，對學(xué)生英語功底要求很高。然而，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實上，很多學(xué)生即使通過了英語四、六級，閱讀專業(yè)英語文獻及撰寫科技論文時仍比較困難。

 

(2)實踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時間少。實驗教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時安排較少，實踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實驗教學(xué)課時或者設(shè)計作業(yè)課時安排較少，最后都會按一定比例折算成期末成績，比如《采礦學(xué)》實驗6學(xué)時，《礦山電工學(xué)》實驗4學(xué)時，《流體力學(xué)與流體機械》實驗2學(xué)時，《非煤開采技術(shù)》實驗4學(xué)時、《采礦學(xué)》課程設(shè)計3周，《巖層控制的實驗方法和實測技術(shù)》實驗8學(xué)時，另外地質(zhì)認知實習(xí)五天，礦井認識實習(xí)3周，生產(chǎn)實習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)3周，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時的安排一般不能很好的滿足教學(xué)要求，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

(3)實習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實習(xí)單位和帶隊老師考慮到學(xué)生的安全問題，會將大部分實習(xí)時間安排在理論知識的學(xué)習(xí)和參觀一些危險度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)直至畢業(yè)實習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場跟班參觀生產(chǎn)工作面的機會少之又少，因此學(xué)生對礦井現(xiàn)場的了解十分有限。由于實習(xí)時間有限，帶隊老師一般很難對學(xué)生的實習(xí)過程和實習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容、實習(xí)報告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長或班長等職務(wù)而評定學(xué)生的實習(xí)成績，缺乏對學(xué)生實際操作能力和理論聯(lián)系實際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

 

(4)學(xué)生對創(chuàng)新活動參與度低，參與課題項目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項目和競賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐操作能力，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，增強成長自信心的活動。雖然每年中國礦業(yè)大學(xué)會舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽活動，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項目研究的想法，想通過參與課題項目加深對知識的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。

 

(5)教師重視科研活動，輕視教學(xué)。目前中國大學(xué)教師的職稱評審，實際上主要依據(jù)科研，即有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果，教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評審職稱時，論文、科研項目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。

 

(6)實踐教學(xué)經(jīng)費不足和實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費。經(jīng)費有限，使采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實習(xí)時間偏短、實習(xí)過程簡單，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生通常只進行象征性地參觀。實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿足要求。

 

(7)學(xué)生缺乏國際視野，有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯，師資隊伍龐大，但是具有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。這樣在教學(xué)過程中較難做到與國際接軌。同時，大部分采礦專業(yè)的學(xué)生限于本校本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏與國際進行交流的經(jīng)歷與體驗，導(dǎo)致了他們?nèi)狈H視野。

 

2澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

 

(1)先進的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力和理論聯(lián)系實際能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競爭實力，促進企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達到雙贏。

 

(2)嚴格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會出臺了《全國優(yōu)秀科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

 

(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會在課堂上提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達能力，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

 

(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過程中，教師會布置一些平時作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫作或團隊協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個團隊，然后組內(nèi)分工合作完成平時作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進行打分，最后計入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

 

(5)完善的實踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實驗室和實驗設(shè)備利用率高，實踐教學(xué)完善。學(xué)生通過實驗收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報告，提高學(xué)生的實踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會安排與該課程相關(guān)的實習(xí)，理論與實踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對該課程的理解。

 

3中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化

 

3.1創(chuàng)新教育理念

 

人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強專業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強能力”，也要加強思想品格教育，注重“樹理想、強意志、勇實踐、講奉獻，”。使學(xué)生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的創(chuàng)新和實踐能力和團隊意識，更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展。同時，實行教學(xué)與科研分開的雙軌制職稱評定制度，平衡教師課程與科研時間，鼓勵教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進行科研創(chuàng)新。

 

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

 

中國礦業(yè)大學(xué)與英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國西弗吉尼亞大學(xué)等在國際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業(yè)。

 

定期邀請國外名校教授到采礦工程專業(yè)進行專業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報告，同時，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開闊師生的國際視野。

 

鼓勵小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵學(xué)生在本科階段參與教師的課題項目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會。同時，教師要加強對學(xué)生的英語教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽、說、寫、交際能力;加強對學(xué)生的計算機教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。

 

3.3完善培養(yǎng)模式

 

實施采礦卓越工程師計劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)專門人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專業(yè)碩士階段兩年，強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國外接受開放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅人才，實行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士兩年，博士三年的培養(yǎng)過程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實驗室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。

 

3.4加強實踐教學(xué)

 

改革傳統(tǒng)的演示型實驗教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計實驗方案，在課堂上師生共同討論并完善實驗方案。學(xué)生獨立進行試驗，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報告。增加和更新實驗設(shè)備和實驗?zāi)Ｐ?，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)課時，讓學(xué)生真正的參與到實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實際操作能力，達到良好的教學(xué)效果。

 

3.5改革畢業(yè)設(shè)計

 

推行多種畢業(yè)設(shè)計組織形式：“大專題小設(shè)計”、“小專題大設(shè)計”和“全專題”，采取不同的實習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負責(zé)，學(xué)生按實習(xí)要求提交實習(xí)報告，但實習(xí)報告需要校內(nèi)教師和校外教師負責(zé)人簽字;對于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項目安排，直接進入課題研究，最后學(xué)生提交實習(xí)報告，實習(xí)報告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時，加強畢業(yè)答辯工作，增加提問時間，豐富提問內(nèi)容，減少提問概念性問題，多提問理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型問題。

 

3.6加強師資隊伍

 

改革教師評價方法，完善教學(xué)名師評選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開對外招聘基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富的教師;加強中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。

 

3.7完善考核方式

 

改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計、課程展示等考核方式，同時注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問題，多出論述和簡答題，重在考核學(xué)生的理解能力。

 

完善實習(xí)考核體系，在實習(xí)報告的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生實習(xí)過程的考核。同時，采用實習(xí)“一礦一工一師，定時輪崗”，即一個工人帶一個學(xué)生，負責(zé)該生實習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實習(xí)成果和實習(xí)實踐等，定時輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場，掌握專業(yè)知識。

 

4結(jié)語

 

篇3

近十年來，世界對礦產(chǎn)品資源的需求激增，礦業(yè)處于高速發(fā)展時期，礦業(yè)人才供不應(yīng)求，特別是采礦工程專業(yè)人才。由此，一方面許多高校紛紛增加采礦工程專業(yè)的招生人數(shù)，新開辦采礦工程專業(yè)的高校也迅速增加。另一方面，由于高校辦學(xué)條件和現(xiàn)場實踐等方面的限制，目前我國采礦工程專業(yè)學(xué)生的實踐和動手能力尚存較大欠缺！針對這一突出問題，在2010年7月22-25日于重慶大學(xué)召開的第24屆全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會上，許多參會的教授專家建議在全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)生中開展有關(guān)實踐作品的競賽活動，以提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。

中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院作為第25屆全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會（以下簡稱“年會”）承辦單位，也承擔(dān)了首屆全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽（以下簡稱“大賽”）的策劃、組織和實施工作。教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）是本次大賽的主辦單位。大賽作品的評獎委員會由教指委委員和參加25屆年會的各高校代表組成，頒獎機構(gòu)為教指委；評頒獎時間定在第25屆年會召開期間。參賽對象為全國在校的采礦工程專業(yè)二至四年級的本科生；參賽學(xué)生可以是個人或集體（一個集體作品人數(shù)一般不超過3人）。作品制作經(jīng)費由學(xué)生自籌或在所在學(xué)校尋求資助，大賽不收任何參賽作品的評選費用。

本次大賽設(shè)以下五類項目，參賽作品必須是與采礦工程直接相關(guān)的。1）采礦實體模型：該類作品是本次大賽最為提倡的，如開拓系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)、充填系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、采礦方法、礦用設(shè)備、控制系統(tǒng)等實體物理模型，并配上物理模型的說明書。2）采礦數(shù)字模型：如根據(jù)某些礦用商業(yè)軟件建立的礦山（或某一部分）數(shù)字模型等，數(shù)字模型參賽作品需要提供數(shù)字文件、說明書和紙質(zhì)打印材料。3）采礦數(shù)學(xué)模型：如由理論或?qū)嶒灲⒌母鞣N表達采礦問題的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型要求具有原創(chuàng)性。參賽作品要求提交研究報告。4）采礦學(xué)習(xí)模型：如采礦DV作品、采礦動漫、學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)站等，參賽作品要求提交光盤材料。5）實踐環(huán)節(jié)作品：如手工制作圖紙、實習(xí)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等作品，參賽作品要求提交紙質(zhì)材料。要求參賽作品完全由學(xué)生自己動手完成；以文字形式提交的作品在評獎之前評委會將先經(jīng)過重復(fù)性檢查；堅決拒絕由抄襲、請人代做等學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的作品。大賽作品分類評選獲獎項目，每類項目設(shè)1、2等獎和優(yōu)秀紀念獎。獲獎學(xué)生將頒發(fā)由教指委蓋章的獲獎證書，由大賽承辦單位提供的經(jīng)費發(fā)放一定的獎金，并承諾如果獲獎學(xué)生報考中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院的研究生，在滿足基本入學(xué)條件下優(yōu)先錄取。

本次大賽是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一次創(chuàng)新和嘗試，是采礦實踐教育的一個重要補充，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，它將對我國采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高發(fā)揮重要的作用。而且，采礦工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要，而采礦實踐作品的大賽可以提高學(xué)生的興趣和動手能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，采礦實踐作品大賽需要在未來的實踐中不斷的改進、補充和完善，比如在作品的種類、制作的要求、評獎的規(guī)定、參賽的普遍性、作品知識產(chǎn)權(quán)的保護等等開展探討，使大賽從嘗試走向成熟。

為了進一步規(guī)范以后的作品大賽，在首屆大賽評獎工作會議上承辦單位起草了“全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽工作章程”、“高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽競賽作品申報書”、“高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽信息匯總表”等建設(shè)性文件，并請與會代表進行討論和提出改進意見，以便使大賽規(guī)范化和正常化。

篇4

作者簡介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院院長，教授。（湖北 武漢 430073）

中圖分類號：G482     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0082-02

近年來，隨著國民基礎(chǔ)建設(shè)的穩(wěn)定增長和實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，采礦業(yè)作為經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)的基石，既面臨著行業(yè)發(fā)展的巨大機遇，又要迎接實現(xiàn)科技采礦的挑戰(zhàn)。[1，2]科技采礦的提出對采礦工程專業(yè)人才需求量在逐年增加，對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和能力也有了更高的要求。新時期采礦業(yè)發(fā)展的趨勢是推動高校采礦工程專業(yè)的發(fā)展的原動力，針對當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展的需求，國內(nèi)很多學(xué)者對高等采礦專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式，從專業(yè)設(shè)置到教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研的探討等進行了探討和改革研究，[3-5]認為全面推進采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應(yīng)目前形勢的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)基本情況為背景，探討采礦工程專業(yè)的實驗實踐教學(xué)平臺建設(shè)的可行思路，加強“三基教育”，即“實習(xí)基地、實驗基地、實踐基地”教育，增強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新觀點。

一、武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)概況

武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，和全國其他高校一樣，在20世紀90年代初期由于礦業(yè)類行業(yè)處于低迷狀態(tài)，學(xué)校對采礦工程專業(yè)進行停招。隨著我國經(jīng)濟的復(fù)蘇，礦產(chǎn)資源的需求及礦業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對采礦工程專門人才的需求也急劇增長，學(xué)校抓住機會，在2008年通過自愿調(diào)劑專業(yè)、自愿報名、專業(yè)老師面試選拔的方式在2007級理工類學(xué)生中選取26名其他專業(yè)的學(xué)生進入采礦工程專業(yè)，組建了武漢工程大學(xué)采礦工程專業(yè)停招后恢復(fù)的第1個采礦班――2007級采礦工程01班。

二、采礦工程專業(yè)實驗實踐平臺現(xiàn)狀

1.實驗平臺短缺

停招前采礦專業(yè)的實驗儀器和模型，如采礦模型、運輸提升模型、通風(fēng)系統(tǒng)模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機等也基本喪失其功能，現(xiàn)在采礦專業(yè)的實驗只能通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)來代替。

2.采礦專業(yè)礦山實習(xí)基地問題

由于長期失去與礦山企業(yè)的緊密聯(lián)系，2007級采礦01班的各種實習(xí)多是通過專業(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系的實習(xí)地點，造成實習(xí)環(huán)節(jié)安排不能自主，如生產(chǎn)實習(xí)安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開學(xué)前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個地點實習(xí)，對實習(xí)效果影響比較大。

三、采礦工程實驗實踐平臺建設(shè)思路

采礦工程專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多，大學(xué)四年學(xué)生需經(jīng)過金工實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)及許多相關(guān)課程的實驗等，由于采礦工程專業(yè)中斷的時間很長，很多實驗實踐基礎(chǔ)都基本處于報廢狀態(tài)，恢復(fù)招生后學(xué)校又不可能將這些實驗實踐平臺一次性全部配備齊全。采礦教研室結(jié)合自身的情況，進行實驗實踐平臺的建設(shè)。

1.實驗教學(xué)平臺建設(shè)

除了購置一些基本的采礦教學(xué)模型外，為配合采礦工程專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)和提高采礦工程專業(yè)科學(xué)研究的硬件設(shè)施，采礦教研室擬購建一套中型充填系統(tǒng)和一系列充填材料試驗設(shè)備。既能給學(xué)生進行演示實驗，也能進行相關(guān)的科學(xué)研究，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)以及科學(xué)研究共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實踐教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)

積極推進與礦山企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地模式，探索由校企雙方共同建設(shè)、歸雙方所有、由雙方使用和經(jīng)營的模式來實現(xiàn)實習(xí)基地的長期穩(wěn)定發(fā)展，與大冶鐵礦共同建設(shè)了武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心。[9]

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實踐教學(xué)示范中心，并于2008年成功申報為湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學(xué)科的各類實踐教學(xué)需要。

大冶校外實踐教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系是按新世紀我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實踐教學(xué)計劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實踐教學(xué)項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設(shè)置的主要實踐教學(xué)項目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程實習(xí)、課程設(shè)計以及大學(xué)生課外科技活動等，這些實踐教學(xué)項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達到理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

3.加強校際交流合作

武漢市有三所礦類專業(yè)學(xué)校，武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)，武漢理工大學(xué)的采礦工程專業(yè)屬于原來的武漢建材學(xué)院的，主要是針對建材類礦山；武漢科技大學(xué)原名武漢冶金科技大學(xué)，是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，其采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域。武漢工程大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是培養(yǎng)化工礦山專業(yè)人才的學(xué)科，全國化工礦山企業(yè)的負責(zé)人或技術(shù)骨干大多數(shù)出自該校。

2011年初武漢理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)和武漢工程大學(xué)三校礦類專業(yè)建設(shè)交流會在武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院會議室召開，探索通過師資、實驗室、實習(xí)基地等資源的整合和共享，達到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，開展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學(xué)2007級采礦工程的“礦山運輸與提升”專業(yè)課是聘請武漢理工大學(xué)的專業(yè)教師講授，“爆破工程”實驗課在武漢理工大學(xué)爆破實驗室進行，“采礦學(xué)”實驗課是在武漢科技大學(xué)的采礦模型實驗室參觀學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

新形勢下采礦業(yè)的發(fā)展為采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，也對采礦工程的畢業(yè)生提出了更高的要求，對高等院校的教學(xué)改革指明了方向。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程高級專門人才是適應(yīng)目前形勢的迫切要求。另外礦產(chǎn)資源開發(fā)行業(yè)的跨越式發(fā)展使得礦類專業(yè)的建設(shè)投入也逐漸增多，出現(xiàn)了采礦工程專業(yè)建設(shè)資金的相對寬裕，本著建設(shè)節(jié)約型社會和可持續(xù)發(fā)展的方針，加強校際合作、校企合作，通過師資、實驗室、實習(xí)基地等資源的整合和共享，可以達到現(xiàn)有資源的充分合理應(yīng)用，讓有限的資源發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]張欽禮.中南大學(xué)采礦工程特色專業(yè)建設(shè)的方法和途徑[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(S1):11-13.

[2]高喜才,伍永平.西部采礦工程專業(yè)特色實驗教學(xué)示范平臺建設(shè)實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(5):27-29.

[3]弓小平,木合塔爾扎日,黃滾,等.我國采礦工程專業(yè)改革現(xiàn)狀與問題[J].高等理科教育,2010,91(3):58-63.

[4]曹樹剛.論我國采礦工程本科教育及其改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2001,7(1):82.

[5]吳寶貴.關(guān)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深層次思考[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,94(3):115-119.

[6]陳清運,趙飛,張電吉,等.全球礦業(yè)發(fā)展趨勢及采礦工程專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報,2010,32(6):106-109.

篇5

【基金項目】中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教學(xué)改革與課程建設(shè)項目（項目編號：k110101）

【中圖分類號】TD 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0022-01

《采礦新技術(shù)》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握采礦工程領(lǐng)域較新的理論與知識，并站在礦產(chǎn)資源開發(fā)的科學(xué)技術(shù)前沿，了解采礦專業(yè)一些前瞻性科學(xué)研究和發(fā)展趨勢，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生們畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)的科研工作或進一步深造的目標(biāo)中起到一定的引導(dǎo)作用[1]。該課程要求先修課程《采礦學(xué)》、《爆破工程》、《井巷工程和提升運輸》和《巖土工程概論》，教學(xué)方式采取“講座式”的教學(xué)方式，即每個講次的教學(xué)內(nèi)容均采取講授一個相關(guān)專題的形式。每個專題相對獨立，綜合起來又是一個有機的整體，涵蓋礦產(chǎn)資源的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生考試的方式，為開卷考查，由任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫專題論文并上臺演講，培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合分析問題的能力和演講表達能力。本文根據(jù)煤炭院校采礦工程專業(yè)近幾年采礦新技術(shù)教學(xué)的實際情況，分析了影響采礦工程專業(yè)《采礦新技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了相應(yīng)的解決對策。

1. 采礦新技術(shù)在本科教學(xué)中存在的問題

通過對采礦工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想上對采礦新技術(shù)這門課程的認識與重視程度不夠。究其原因主要有以下幾個方面：①采礦新技術(shù)在大綱中是作為選修課要求的，這使得學(xué)生在思想認識上錯誤的認為，采礦新技術(shù)的重要性比不了其他專業(yè)課程，因此在上課、自習(xí)上花費的時間和精力大幅度降低。②學(xué)生考試的方式為開卷考查，有任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫專題論文并上臺演講。這種考試方式使得學(xué)生不能正確的認識采礦新技術(shù)的目的與作用，認為這門課程隨便對付一下就行，做的好壞都能通過考試，從而忽略了自己對知識的需求。③采礦新技術(shù)一般安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)生求職擇業(yè)和研究生準(zhǔn)備筆試等工作陸續(xù)開展，還有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使部分學(xué)生不能安心上課。

教師是教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵因素，在教學(xué)上起著不可替代的作用，《采礦新技術(shù)》作為一門前沿性課程，教師的角色已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，他更應(yīng)該是時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的業(yè)內(nèi)人士，這對授課教師提出了較高的要求[2]。目前，高校教師基本上都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和大量的科研任務(wù)，對于課程的時間和精力難于保證，一定程度上放松了對學(xué)生的要求，沒能起到監(jiān)管的作用且多數(shù)礦業(yè)院校承擔(dān)采礦新技術(shù)指導(dǎo)隊伍的主體主要是青年教師，而大部分的青年教師基本上對采礦方面的新技術(shù)、新設(shè)備接觸不多，且缺乏科研與工程實踐經(jīng)驗。此外，青年教師在教學(xué)的能力與經(jīng)驗欠缺，在教學(xué)過程中不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的重視水平降低。

2. 采礦新技術(shù)教學(xué)存在問題的對策

該課程不僅要求授課教師具有扎實的專業(yè)課基礎(chǔ)，還要求時刻關(guān)注煤礦新技術(shù)的發(fā)展；這就要求授課教師通過共同參與科研課題，共同開展學(xué)術(shù)交流，可以實現(xiàn)教師的知識更新與知識補充。加強授課老師的思想建設(shè)并制定具體的懲罰措施，提高授課老師對課程的重視程度，不能因為就業(yè)考研等工作就放松了對學(xué)生的要求，一定要擔(dān)負起相應(yīng)的監(jiān)管作用。采用靈活的上課方式提高學(xué)生上課的主動性和積極性，可以在課堂插播相關(guān)的PPT、視頻等，亦可結(jié)合科研項目進行講授。在課堂之外，對采礦新技術(shù)有興趣的學(xué)生可以采用指導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新課題或者協(xié)助老師從事科研項目的形式，有針對性地在這部分學(xué)生中實現(xiàn)采礦新技術(shù)強迫性課程學(xué)習(xí)向獨立研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有助于在部分學(xué)生中間形成濃厚的采礦新技術(shù)學(xué)習(xí)研究氛圍，從而帶動其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。相應(yīng)改革考試制度，對學(xué)生提出更高的要求，可適當(dāng)采取一定程度的閉卷考試，不僅僅要求學(xué)生了解新的技術(shù)設(shè)備，更應(yīng)該對新技術(shù)有更深層次的領(lǐng)悟。

參考文獻：

篇6

世界上科技、經(jīng)濟發(fā)達的國家．如美國、日本、加拿大等國的采礦高等教育均采用重基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式．教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)方式的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的綜合性，多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才。因此，為適應(yīng)我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變，迎接世界知識經(jīng)井的到來，采礦工程本科教育應(yīng)進行徹底改革。

一、我國有美高校采礦工程本科教育改革情況

目前，孢國大多數(shù)設(shè)有采礦工程專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容均進行了一定程度的改革。例如．中南工業(yè)大學(xué)，原采礦系經(jīng)調(diào)整、改造后．現(xiàn)為資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院．包括地質(zhì)工程、采礦工程、測繪工程、城市規(guī)劃工程及土木工程等專業(yè)采礦工程專業(yè)本科1999年招生30名，其中1／3在湖南省單考單招，2／3在全國統(tǒng)考生中招收。學(xué)校對采礦、選礦、地質(zhì)及測繪等四個艱苦專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)獎學(xué)金評定上實行優(yōu)惠政策凡學(xué)科各科考試合格的學(xué)生都可評為A類獎學(xué)金，在教學(xué)內(nèi)容上增加巖土工程有關(guān)內(nèi)容，重點是地下工程、道路建設(shè)等方面的內(nèi)容，同時添加會計、金融等經(jīng)濟類的選修課程。中國礦業(yè)大學(xué)仍設(shè)采礦工程系及本科教學(xué)中的采礦工程專業(yè)。1999年采礦工程專業(yè)奉科招收四個班，計劃1～3年級合為大班教學(xué)，4年級分為四個專業(yè)方向，即地下開采、露天開采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程等專業(yè)方向。學(xué)生在校期問均獲專業(yè)獎學(xué)金，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞礦山進行。重慶大學(xué)原有的采礦工程專業(yè)發(fā)展起來舶礦山工程物理專業(yè)和礦山環(huán)保專業(yè)現(xiàn)已分別發(fā)展成為土術(shù)工程專業(yè)和珂=保專業(yè)采礦工程專業(yè)新設(shè)巖土工程及檢涮技術(shù)方向．單考單捂，年招收25名本科生．教學(xué)內(nèi)窖增加爆破、地基基礎(chǔ)、邊坡工程和地下工程等有關(guān)巖土工程知識。北京科技大學(xué)原采礦系現(xiàn)改為資源工程學(xué)院，采礦工程專業(yè)改為礦物資源工程專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容包括采礦，選礦、石油等方面。教學(xué)改革目標(biāo)是拓展專業(yè)面．由金屬礦開采改為以金屬礦開采為主，同時包括石油、煤礦、非金屬礦開采及海洋采礦。學(xué)生在校期聞加強CAD教學(xué)、計算機繪圖等計算機應(yīng)用方面的課程及部分巖土工程方面的課程。1999年該專業(yè)本科招生33人。武漢工業(yè)大學(xué)為原武漢建材學(xué)院，其采礦工程專業(yè)現(xiàn)改為礦物資源加工工程。1999年本科招生一個班。教學(xué)非金屬礦開采為主．增加化學(xué)化工、礦物資源深加工及利用方面的內(nèi)容。

采礦工程本科教育進行了較大改革的高校還包括東北工業(yè)大學(xué)、山東礦業(yè)學(xué)院、湘潭工業(yè)學(xué)院(原湘潭礦業(yè)學(xué)院)等高等院校。

前述高校采礦工程專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選謦課改革后涉及的課程門效達150門，涉及的專業(yè)實習(xí)、實驗及設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)16個。原有的采礦工程專業(yè)課程門數(shù)減少或合并，學(xué)時減少。在校生所授課門散增加較多?？傊?，各有關(guān)高校根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點，均在不同程度上擴大了專業(yè)范圍，在學(xué)生招收、培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大改革。

二、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革情況

采礦工程、地下工程及地面巖土工程等均屬“工程”類學(xué)科，處理的對象同為巖土．有非常接近的專業(yè)特點，要求的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識基本相同或相近．且實踐性強困此，了解這些相關(guān)專業(yè)的教學(xué)情況．有助于采礦工程的教學(xué)改革。

我國清華大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、長沙鐵道學(xué)院、長沙交通學(xué)院等高校的土術(shù)工程、交通工程、隧道工程及地下建筑工程等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的教學(xué)改革也各有擇重。倒如．清華大學(xué)課程門數(shù)少，每門課擇重基礎(chǔ)知識教育；中南工業(yè)大學(xué)課程門數(shù)多，內(nèi)容細．著重地下工程及地面工程有關(guān)知識的教學(xué)；長沙鐵道學(xué)院重點在于隧道、橋粱與道路方面的教學(xué)。

課程設(shè)置中．前述諸高校開設(shè)的與巖土工程有關(guān)的課程有碧恂力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑掩工、基礎(chǔ)工程、工程項目管理、道路工程、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計與掩工、路基與路面工程、工程勘測、高速公路、隧道工程地基加固與處理、地下鐵道、地下空間利用、掩工組軹與概預(yù)算及防災(zāi)硪災(zāi)導(dǎo)論等課程及相應(yīng)的實刪生環(huán)節(jié)。

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點

多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識較多，還涉及機械、電工電子技術(shù)等知識。因為采礦工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識扎實，綜合性強，因此，學(xué)生在校時需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關(guān)領(lǐng)域知識。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時．增加專業(yè)改造后其它所需知識的學(xué)時數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識還包括巖土工程所需的地質(zhì)測量等方面的知識。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實習(xí)及測量實習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯(lián)系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門數(shù)多．專業(yè)知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進一步細分為露天開采專業(yè)、地下開采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識更多、內(nèi)容更細，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進一步減少專業(yè)課的門數(shù)和學(xué)時數(shù)。

第四，本專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過盤工實習(xí)、電子實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)．機械零件設(shè)計井巷工程課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計等許多工程設(shè)計環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實驗等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．有助于學(xué)生將理論知識與工程實踐緊密結(jié)合。今后，可對現(xiàn)有的實驗實踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實習(xí)設(shè)計。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀對采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識滲透日益顯見，學(xué)科領(lǐng)域日益擴大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟狀況差，對技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過去專業(yè)劃分太細、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競爭和國民經(jīng)濟鴦設(shè)對高素質(zhì)人才的需要。

21世紀對采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養(yǎng)結(jié)合，達到多學(xué)科多領(lǐng)域知識的交叉、滲透，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實落實以下四點

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費減免、獎學(xué)盤增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

第二，順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，采礦工程專業(yè)教學(xué)拓展到巖土工程領(lǐng)域。目前，在國家對礦山?jīng)]有特殊政策的情況下，各有關(guān)的高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點在采礦工程本科教學(xué)中增加有關(guān)巖土工程的教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于增強學(xué)生畢業(yè)以后的社舍適應(yīng)能力。

第三，加強計算機應(yīng)用船力的培養(yǎng)。計算機應(yīng)用已深入到國民經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域。在企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面．計算機已成為一種有用的工具。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)中．應(yīng)注意計算機知識和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

第四，加強學(xué)生外語能力的培養(yǎng)．有利于學(xué)生在更高層次上的學(xué)習(xí)和對外交流。在加強基礎(chǔ)外語學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)增加專業(yè)外語及專業(yè)課程外語教學(xué)的比重．逐步提高專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課外語教學(xué)的門數(shù)．全面提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的外語能力.

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點

多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識較多，還涉及機械、電工電子技術(shù)等知識。因為采礦工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識扎實，綜合性強，因此，學(xué)生在校時需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關(guān)領(lǐng)域知識。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時．增加專業(yè)改造后其它所需知識的學(xué)時數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識還包括巖土工程所需的地質(zhì)測量等方面的知識。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實習(xí)及測量實習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯(lián)系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門數(shù)多．專業(yè)知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進一步細分為露天開采專業(yè)、地下開采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識更多、內(nèi)容更細，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進一步減少專業(yè)課的門數(shù)和學(xué)時數(shù)。

第四，本專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過盤工實習(xí)、電子實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)．機械零件設(shè)計井巷工程課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計等許多工程設(shè)計環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實驗等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．有助于學(xué)生將理論知識與工程實踐緊密結(jié)合。今后，可對現(xiàn)有的實驗實踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實習(xí)設(shè)計。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀對采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識滲透日益顯見，學(xué)科領(lǐng)域日益擴大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟狀況差，對技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過去專業(yè)劃分太細、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競爭和國民經(jīng)濟鴦設(shè)對高素質(zhì)人才的需要。

21世紀對采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養(yǎng)結(jié)合，達到多學(xué)科多領(lǐng)域知識的交叉、滲透，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實落實以下四點

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費減免、獎學(xué)盤增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：

采礦工程；專業(yè)外語；教學(xué)改革；教學(xué)方法

采礦工程專業(yè)外語是面向采礦工程專業(yè)本科生開設(shè)的選修課程。課程內(nèi)容主要涉及采礦工程領(lǐng)域中礦井設(shè)計與開拓、煤田地質(zhì)與勘探、井巷工程、礦山壓力與巖層控制、采煤方法、礦山環(huán)境保護和系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過課程學(xué)習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)英語文獻的閱讀技巧，了解外文文獻檢索、寫作知識，幫助學(xué)生提高自身的口語表達和專業(yè)交流能力。隨著時代的進步和發(fā)展，如何擴大優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)在德智體上全面發(fā)展并且具有從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域科研能力的精英人才，成為我國高等教育重要目標(biāo)之一[1，2]。隨著煤炭市場的發(fā)展，越來越多的國外先進設(shè)備和技術(shù)被引入煤礦，而扎實的專業(yè)外語基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力成為汲取國外先進經(jīng)驗、豐富學(xué)術(shù)交流和開拓視野的必備條件[3]。雖然采礦工程專業(yè)本科生進行了大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，但這無法滿足專業(yè)的發(fā)展和需要，必須在經(jīng)過公共英語和四六級應(yīng)試培訓(xùn)后，進行外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)課程相結(jié)合的專業(yè)外語。我校采礦工程專業(yè)外語的教學(xué)方面缺乏成熟教學(xué)方法，作者結(jié)合近幾年采礦工程學(xué)科的發(fā)展趨勢和專業(yè)外語教學(xué)實踐，對現(xiàn)存在的問題進行了分析，并提出了教學(xué)改革措施。

一、當(dāng)前采礦工程專業(yè)外語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)師資力量薄弱且不穩(wěn)定

目前，我校擔(dān)任采礦工程專業(yè)外語的教師流動性大，且教學(xué)任務(wù)繁重。不同的教師不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，造成上課積極性差，效果低。且教學(xué)輪次少，連續(xù)性差，嚴重影響了教學(xué)水平的提高。由于專業(yè)外語教師多為本土教師，在外語學(xué)習(xí)上存在“啞巴外語”的現(xiàn)象，雖然具有很強的聽、寫和讀的能力，但口語表達能力差，存在開不了口的問題，采用雙語教學(xué)難度大。

（二）學(xué)生認識不足，積極性差

我校采礦專業(yè)外語為大三開設(shè)，之前已學(xué)習(xí)了大學(xué)基礎(chǔ)英語，很多同學(xué)將外語學(xué)習(xí)的重點放在四、六級考試，認為專業(yè)外語只要考試及格即可，學(xué)習(xí)積極性差。本專業(yè)學(xué)生在采用母語授課條件下的專業(yè)課學(xué)習(xí)存在理解困難，由于專業(yè)外語授課期間增加了外語部分，且外語聽說能力欠缺，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂、看不懂、說不出的情況。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，造成厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績不斷下降，失去了教與學(xué)的積極互動，缺乏主動性和參與性的學(xué)習(xí)氣氛逐漸影響其他同學(xué)，使得整個學(xué)習(xí)氛圍減弱，從而導(dǎo)致教學(xué)效果降低，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式單一

在采礦工程專業(yè)外語教學(xué)中，一般采用教師講解提問，學(xué)生筆記回答的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)形式過于單一，顯得尤為被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用和啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。雖然目前很多教師已采用了多媒體教學(xué)方式代替了板書教學(xué)，但是在教學(xué)過程中仍然過于注重專業(yè)外語課文的翻譯講解，或是教師翻譯課文，或是讓學(xué)生邊讀課文邊自行翻譯，課堂氣氛沉悶，嚴重影響了教學(xué)效果。

（四）課程考核方式不健全

目前，采礦工程專業(yè)外語的考核仍然停留在課內(nèi)考核加平時考勤的方式。課內(nèi)考核主要通過對詞匯、句子和短文的翻譯，無法達到深入理解的目的，沒有形成一套聽、說、讀、寫等學(xué)生綜合能力的考核方式。教學(xué)期間嘗試過進行考試題型的改變，但明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出嚴重不適應(yīng)，考試成績下降明顯。

（五）專業(yè)教材匱乏

適合采礦工程專業(yè)外語課程教學(xué)的教材不多，原先使用的教材為蔣國安主編中國礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專業(yè)英語（第二版）》。就知識結(jié)構(gòu)而言，該書是非常好的教學(xué)及科研參考書，但其涵蓋內(nèi)容過多且內(nèi)容陳舊，涉及不少淘汰落后的采煤技術(shù)，在實際工作中用途不大，沒能體現(xiàn)出煤礦開采技術(shù)的發(fā)展。知識點與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不匹配，與專業(yè)課相關(guān)性及實用性低，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進而不重視專業(yè)外語學(xué)習(xí)。由于教材廣度過大，學(xué)生的專業(yè)知識理解能力達不到要求，在有限的課時中，無法吸收全部內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生積極性差，學(xué)習(xí)氣氛低。

二、采礦工程專業(yè)外語教學(xué)改革建議

（一）加大專業(yè)外語師資力量建設(shè)

師資力量是采礦工程專業(yè)外語發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，可以通過以下四個途徑實現(xiàn)加強師資力量和提高教學(xué)水平。一是引進具有高水平的專業(yè)知識和外語能力的人才，特別是國外高校的采礦工程專業(yè)博士和優(yōu)秀的碩士。二是加大專業(yè)外語教師的出國進修學(xué)習(xí)，通過國家、省部和學(xué)校的留學(xué)資助，鼓勵老師出國深造，提高外語表達能力和擴寬視野。三是定期組織老師到其他高校進行調(diào)研，學(xué)習(xí)國內(nèi)采礦工程專業(yè)外語先進的教學(xué)經(jīng)驗。四是定期組織教師進行培訓(xùn)和交流，可采取定期舉辦專業(yè)外語教學(xué)法研討的方式，提高教師的教學(xué)水平和積極性。

（二）改進教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，放棄以前的常規(guī)教學(xué)方法，可采用以下幾種方式。1.小組討論的方式，由教師按照教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生組成小組進行查閱資料和討論，最有由老師隨機抽取小組進行回答問題。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。2.在日常教學(xué)中，除了要求學(xué)生記憶和理解常用的專業(yè)詞匯和短語外，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀采礦工程相關(guān)的外文文獻等方式擴大閱讀量和詞匯量。3.由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平參差不齊，因此，在正式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下相關(guān)的專業(yè)知識，然后再有針對性地講解，并在課堂內(nèi)添加一部分課外專業(yè)內(nèi)容和詞匯，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。4.另外要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，采用圖文并茂的教學(xué)手段。例如，課堂上通過一些煤礦開采方面的外語視頻，讓學(xué)生逐步意識到專業(yè)外語的重要作用，可以將專業(yè)外語教學(xué)從課堂上延伸至課堂之外，有效地活躍課堂氣氛。還可以將采礦工程專業(yè)課程相關(guān)知識融入到課件中，在必要的時候用動畫形式展示，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。5.采用教師提出在煤礦生產(chǎn)中的虛擬情景，讓學(xué)生進行專業(yè)外語交流，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

（三）建立多元化和靈活的考核方式

考核是檢驗教學(xué)效果的重要方式，可采用平時成績和卷面成績兩部分組成。以卷面成績?yōu)橹鳎瑑?nèi)容主要為采礦工程方面的專業(yè)詞匯、句子和短文特別是學(xué)術(shù)論文摘要的英文表述等知識。平時成績分為平時到勤率、平時作業(yè)、課堂翻譯和課堂提問等方面，其中平時作業(yè)成績避免單調(diào)的卷面作業(yè)方式，采用規(guī)定題目，學(xué)生到圖書館和網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，然后在課堂上講解的方式完成；課堂翻譯可采用下課前大約15分鐘左右的時間，挑選出未講課本內(nèi)容的1段讓學(xué)生進行翻譯，下課交上來，既可以督促學(xué)生認真聽課，加深對課本內(nèi)容的理解，還可避免抄襲的現(xiàn)象，進而提高學(xué)生的翻譯水平；課堂提問除了采用常規(guī)的提問方法外，還可以在課堂中穿插詞匯搶答及小組討論的形式，最后由教師對學(xué)生存在的問題進行點評和講解。通過這種改革的考核方式，采礦工程專業(yè)外語的教學(xué)效果將會有很大的提高。

（四）選用符合學(xué)生實際的教材

目前，采礦工程專業(yè)外語在我校已經(jīng)形成了一套較為完整的教學(xué)體系，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，最終選用的教材是蔣國安、付玲毓主編的中國礦業(yè)大學(xué)出版社《采礦工程專業(yè)英語》，該書難度適中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生認可度高。該書共包括五大部分24個章節(jié)，主要內(nèi)容包括HistoryofCoalMining（煤炭開采史）；OriginofCoal（煤的成因）；CoalExploration（煤田勘探）；SurveyingandMineMaps（測量和礦圖）MinePlanning（礦井設(shè)計）；MineDevelopment（礦井開拓）；ShaftSinkingandTunneling（井巷工程）；UndergroundPressure（礦山壓力）；LongwallMining（長壁開采法）；Room-and-PillarMining（房柱開采）；MineHaulageandHoisting（礦井運輸和提升）；MineVentila－tion（礦井通風(fēng)）；MineDrainage（礦井排水）；MineElectricalPower（礦井供電）；MineEnvironmentProtection（煤礦環(huán)境保護）；CoalMiningunderSpecialConditions（特殊條件下采煤）。涉及面廣，這五大部分所涉及的內(nèi)容均和學(xué)生平時所學(xué)的五門專業(yè)課程（煤田地質(zhì)學(xué)、煤炭開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦井通風(fēng)與安全和系統(tǒng)工程）內(nèi)容對應(yīng)，學(xué)生對課堂內(nèi)容熟悉，接受快，學(xué)生在閱讀過程中可以注重專業(yè)詞匯的整理，而不再花費巨大精力糾結(jié)于個別單詞的意思，可以提高學(xué)生的對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣。為擴大學(xué)生的視野，建議學(xué)生自學(xué)的一些書目，例如煤炭工業(yè)出版社《安全工程專業(yè)英語》、中國礦業(yè)大學(xué)出版社《實用礦業(yè)英語》和高等教育出版社《地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語》等。

三、結(jié)束語

在了解我校采礦工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，可通過加大專業(yè)外語師資力量建設(shè)、改進教學(xué)方法、建立多元化和靈活的考核方式和選用符合學(xué)生實際的教材等方面的改革，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性和創(chuàng)造性，達到明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)提高采礦工程專業(yè)外語課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：呂文玉 單位：西安科技大學(xué)能源學(xué)院

參考文獻

篇8

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養(yǎng)社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需要的各種高層次人才為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點，以提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。隨著研究生教育規(guī)模的擴大，如何加強研究生能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)新形勢，已成為造就高素質(zhì)人才的必然要求。河北聯(lián)合大學(xué)正處于教學(xué)向研究型大學(xué)過渡階段，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突顯重要。培養(yǎng)出色的人才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障，因此探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式勢在必行。

當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)研究生對知識的接受和理解經(jīng)常是被動式，缺乏主動性和批判性，部分學(xué)生原有知識基礎(chǔ)薄弱，后期擴展不積極，導(dǎo)致對論文課題進展困難，缺乏原創(chuàng)性。

目前對于創(chuàng)新能力的研究非常多，但對針對專業(yè)研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程學(xué)科的特點，提出以科研課題為載體，導(dǎo)師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的研究生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)體系，使研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到快速提高。

1 培養(yǎng)要素

1）知識結(jié)構(gòu)

知識的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識結(jié)構(gòu)是采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。采礦工程學(xué)科研究生合理創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，廣泛的交叉學(xué)科知識，熟練使用相關(guān)工具知識（如工程專業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應(yīng)具有基礎(chǔ)性、批判性和創(chuàng)新性的思維。基礎(chǔ)性思維的培養(yǎng)主要是從平時課程教學(xué)中對專業(yè)知識的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎(chǔ)知識積累到一定程度后，對其進行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對知識點和問題的升華。

2 培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專業(yè)特點匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專業(yè)特點，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場設(shè)立專門的工作室，參與現(xiàn)場實際課題，在企業(yè)高級技術(shù)人員和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導(dǎo)師和企業(yè)高級技術(shù)人員共同討論后確定。以生產(chǎn)實際問題為主，也包括前期的技術(shù)積累基礎(chǔ)性課題。研究的課題應(yīng)具有理論與實用相互結(jié)合的特點，具有學(xué)術(shù)價值和實用價值。

（3）建立學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合的指導(dǎo)模式

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生課題，形成學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實際問題的解決，是學(xué)生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學(xué)生參與現(xiàn)場研究過程中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)負責(zé)學(xué)生日?？蒲星闆r，聽取匯報并提出建議，定期與學(xué)校導(dǎo)師溝通。

（4）構(gòu)建定期協(xié)同工作模式

學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，參與現(xiàn)場項目，與課題相關(guān)專家協(xié)同工作。結(jié)合現(xiàn)場問題的負責(zé)性，擴展視野，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（5）規(guī)范過程管理

構(gòu)建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)良好運行提供保障，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請高校、研究院、企業(yè)教授與技術(shù)人員進行學(xué)術(shù)講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術(shù)動態(tài)。定期參加學(xué)術(shù)會議，對自己的研究方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀定期學(xué)習(xí)匯總。

3 結(jié)語

采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施，使其成為了高校與企業(yè)、科研機構(gòu)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新和實踐能力，適應(yīng)采礦工程發(fā)展的需要，能為采礦工程領(lǐng)域提供強大的人才和技術(shù)支持。

參考文獻

[1] 郭清，趙軍.淺析我國研究生教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新教育對策研究[J].科技文匯，2012（3）：1-2.

[2] 王培山，王永波.工科研究生創(chuàng)新教育中實訓(xùn)模式的探索與構(gòu)建[J].價值工程，2011（18）：245.

篇9

作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來對采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來山東科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)工程實踐能力強、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實踐的實施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實施校企對接，實行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生三年在校重點學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強實踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專業(yè)依托專業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個四年的教學(xué)過程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專業(yè)的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)七個“結(jié)合”：著眼于專業(yè)的拓展，實現(xiàn)煤礦開采與非煤固體礦床開采相結(jié)合、地下開采與露天開采相結(jié)合；滿足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實現(xiàn)采礦與機電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿足企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)采礦與計算機應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優(yōu)勢和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開采損害與環(huán)境保護”、“礦井通風(fēng)與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎，《開采損害與環(huán)境保護》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎，實現(xiàn)了科研與教學(xué)有機融合。

實踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進一步加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計、科研實踐等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境；引進煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，建立實習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強調(diào)課程教學(xué)、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹立工程意識，學(xué)會工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學(xué)生參加各級各類科技競賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實際工程項目設(shè)計、科學(xué)研究等積累工程實踐經(jīng)驗。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

篇10

二、采礦工程專業(yè)學(xué)生特點分析

武漢科技大學(xué)是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，擁有礦業(yè)工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，采礦工程專業(yè)開辦較早。學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域，隨著社會需求的改變，采礦工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)以下主要特點。

（一）個人價值相對單一和模糊

采礦工程專業(yè)來自城市的學(xué)生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學(xué)生接受新鮮事物的能力較差。學(xué)生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導(dǎo)行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學(xué)生個人價值相對單一和模糊在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然

雖然當(dāng)前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面。該校有76.72%的學(xué)生是因為調(diào)劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。

（三）家庭情況復(fù)雜和性格習(xí)慣孤僻

采礦工程專業(yè)學(xué)生80.92%來自農(nóng)村，87.79%來自中西部?。ㄊ校?，家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復(fù)雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學(xué)生相比，采礦專業(yè)學(xué)生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學(xué)生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。

三、采礦工程專業(yè)“五位一體”學(xué)生教育管理模式構(gòu)建

教育和教育管理者的主要職責(zé)之一是積極探索服務(wù)學(xué)生成長成才、獨立自主的學(xué)生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專業(yè)特色的學(xué)生管理模式具有良好的實際效果。

（一）開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確價值取向

大學(xué)生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復(fù)興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔(dān)起家庭、國家和社會的責(zé)任。結(jié)合采礦工程專業(yè)學(xué)生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學(xué)習(xí)，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時事熱點，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學(xué)生認為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動，讓學(xué)生逐步樹立正確的價值取向。

（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇的被動性，進行專業(yè)教育管理。首先，樹立學(xué)生的專業(yè)自信心，從學(xué)生進校起就加強專業(yè)介紹和宣講，讓學(xué)生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習(xí)、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)的評優(yōu)體系，鼓勵學(xué)生加強主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過開展“礦山設(shè)計”、“CAD”等學(xué)科知識競賽營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強“實踐教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力

加強實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學(xué)生獨立思考和動手能力。結(jié)合學(xué)生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學(xué)生多到生產(chǎn)一線實踐創(chuàng)造條件，增強學(xué)生對專業(yè)的理性認識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。倡導(dǎo)創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學(xué)生社團，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，在教師的指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文，開展課題研究。鼓勵學(xué)生假期進入生產(chǎn)單位開展社會實踐和就業(yè)見習(xí)，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力。

（四）嚴格“日常教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力

良好的交流溝通和表達能力是當(dāng)代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當(dāng)?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生性格習(xí)慣的孤僻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學(xué)生的行為，加強養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學(xué)生學(xué)會表達自己，設(shè)立“值周班長”制度，加強培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生懂得如何與人相處。此外，與學(xué)生干部朝夕相處的輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學(xué)生。

（五）探索“親情教育管理”，重塑學(xué)生陽光健康心態(tài)

健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，積極陽光的樂觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，探索親情教育管理。以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點，采用人性化的管理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認可消除教師與學(xué)生之間的層級概念，使學(xué)生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。