導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程的性質(zhì)與課程任務(wù)

這門課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)，是一門面向職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)工程調(diào)試以及相關(guān)的課程做前期的引導(dǎo)和鋪墊。課程任務(wù)是通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員所具備的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)的綜合性質(zhì)。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多種教學(xué)方法互補(bǔ)

（一）應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段，理實(shí)一體化實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

課程由最基本的計(jì)算機(jī)雙機(jī)互聯(lián)對(duì)等網(wǎng)組建、星型網(wǎng)絡(luò)的組建等項(xiàng)目組成，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)組建的過(guò)程中學(xué)到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段講解基本網(wǎng)絡(luò)的組建過(guò)程和一般網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師講解結(jié)束，用演示法把網(wǎng)絡(luò)的組建過(guò)程呈現(xiàn)給同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、看知道網(wǎng)絡(luò)的組建程序。利用理論實(shí)訓(xùn)一體化的方式進(jìn)行項(xiàng)目制作，學(xué)生在項(xiàng)目組建的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的積累。

（二）課堂教學(xué)以引導(dǎo)法、演示法、和討論法相結(jié)合的方式進(jìn)行

引導(dǎo)法：從實(shí)際問(wèn)題入手，導(dǎo)入課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，使“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，由學(xué)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。

演示法：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程全部采用多媒體課件教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的直觀、易懂和信息量大的效果。通過(guò)演示如CSMA/CD的原理、令牌環(huán)和FDDI的工作過(guò)程與不同、以太網(wǎng)交換機(jī)MAC的學(xué)習(xí)過(guò)程等FLASH，90%以上的學(xué)生反映：原本很抽象的知識(shí)變得很容易理解和掌握。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

對(duì)于實(shí)踐性操作強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以先向?qū)W生布置操作任務(wù)，由學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如小型網(wǎng)絡(luò)的組建，把學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，集中講解，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

通過(guò)參觀校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、原理從身邊實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，業(yè)余時(shí)間延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的課外輔導(dǎo)班，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書率接近95%以上。

（五）以賽促學(xué)法

本課程組每年都組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)形式多樣，豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本課程有關(guān)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

本課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：實(shí)驗(yàn)課、撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告等。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，初步掌握組建局域網(wǎng)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和操作方法。 課程的實(shí)驗(yàn)是以小組的形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要，為后續(xù)課程的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，理論實(shí)踐一體化 本課程由多個(gè)項(xiàng)目組成，由淺入深，緊扣網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐步展開(kāi)。應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，學(xué)生在教師講解、演示后進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的組建，通過(guò)各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建，學(xué)生在學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搭建的同時(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目根據(jù)崗位需求變化、教學(xué)實(shí)際情況可以靈活組合、動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生的實(shí)習(xí)成就，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能全面了解掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和基本組網(wǎng)技能，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、作業(yè)、考試等改革舉措

（一）作業(yè)的改革舉措

作業(yè)形式中，不僅有傳統(tǒng)的書面的回答問(wèn)題式的作業(yè)，也有課題式的作業(yè)。課題式作業(yè)有些是教師指定的課題，有些是學(xué)生自行選擇的課題；有些是需要學(xué)生單獨(dú)完成的，有些是需要學(xué)生組成小組完成的；有些是以報(bào)告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉的學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生的合作和處世能力，還鍛煉了學(xué)生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措

摒棄傳統(tǒng)的基于理論教學(xué)的全筆試考試模式，確立實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開(kāi)卷操作結(jié)合。具體的措施有：

實(shí)踐與理論結(jié)合。也就是說(shuō)既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的知識(shí)考試，又要有以考核動(dòng)作技能為主的操作考試。

仿真與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合。也就是說(shuō)既要在模擬的職業(yè)環(huán)境中考試，又要在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中考試。例如我們將學(xué)生在實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)成績(jī)也計(jì)入考核范圍。

結(jié)果與過(guò)程結(jié)合。也就是說(shuō)既要有正常的工作過(guò)程的考試，重視結(jié)果的正確性，又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的考試，重視過(guò)程的完整性。

老師與學(xué)生結(jié)合。也就是說(shuō)實(shí)訓(xùn)考核和平時(shí)作業(yè)的成績(jī)由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行，變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為師生共評(píng)。例如在實(shí)訓(xùn)和平時(shí)作業(yè)中有需要學(xué)生組成小組共同完成的項(xiàng)目，那么在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就一改傳統(tǒng)教育中學(xué)生聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、考試幾乎都是獨(dú)立完成，缺乏合作精神的培養(yǎng)的弊端。在項(xiàng)目結(jié)束后小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，然后老師也進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定，最終兩項(xiàng)結(jié)合給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可以更為客觀地測(cè)量出學(xué)生能力的實(shí)際水平和完成實(shí)際任務(wù)中的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0139-02

1引言

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，深刻的影響并改變著世界，我國(guó)政府也從戰(zhàn)略高度提出了互聯(lián)網(wǎng)+、中國(guó)制造2025等目標(biāo)，充分揭示了未來(lái)產(chǎn)業(yè)變革是由新一代信息技術(shù)引發(fā)和推動(dòng)的，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為信息存儲(chǔ)、傳播的主戰(zhàn)場(chǎng)，其重要性不言而喻。

對(duì)于培養(yǎng)信息技術(shù)人才的高校來(lái)講，必須從戰(zhàn)略高度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的意義加以認(rèn)識(shí)，未來(lái)我國(guó)將需要大量掌握信息技術(shù)，能迅速進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)一線的合格人才，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)信息人才的核心課程，對(duì)于學(xué)生理解信息時(shí)代、理解互聯(lián)網(wǎng)有著重要的作用。因此，探討如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果是有著積極的現(xiàn)實(shí)意義的。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）課堂中的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生變化，而教師的意識(shí)卻落后了

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為一門經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)在各個(gè)高校的課堂中至少存在了十多年，這十多年是中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變革的時(shí)期，在教育領(lǐng)域首先是學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量發(fā)生很大的變化，大學(xué)已經(jīng)從千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的階段進(jìn)入到普遍的素質(zhì)教育階段，學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)不同以往。其次是知識(shí)獲取手段的變化，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)不再是稀缺資源，不再難于獲取，也不再局限于書本，學(xué)生如果有意愿，可以非常方便而迅速的獲取到想要的知識(shí)，甚至可以更新到這個(gè)領(lǐng)域的最前沿；最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身發(fā)展日新月異，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也提出了很高的要求，面對(duì)這一系列的變化，我們的老師卻往往沒(méi)有敏銳地捕捉到這些變化，甚至有意無(wú)意在規(guī)避這些變化，教師使用的是多年不變的教材，采用的也是日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用閉門造車的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因而產(chǎn)生的各種矛盾和不足日益凸顯出來(lái)。

2）教師沒(méi)有傾聽(tīng)不同學(xué)生的不同需求

在高校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的重要性，從原來(lái)只是計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課，逐漸演變?yōu)楦鱾€(gè)院系、各個(gè)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握的一門素質(zhì)教育課程，而在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程面對(duì)的學(xué)生不再局限于本專業(yè)的學(xué)生，而是要面對(duì)許多非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，包括很多沒(méi)有理工科基礎(chǔ)的學(xué)生，教育的對(duì)象已經(jīng)發(fā)生變化，但我們的教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，往往沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)做出改變，勢(shì)必造成教學(xué)效果不理想。即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的需求也存在很大的不同，有些學(xué)生是一門心思要考研，他在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)更關(guān)心的是這門課程的考點(diǎn)是什么？而有些同學(xué)則是立志于從事軟件開(kāi)發(fā)，他更關(guān)心協(xié)議本身，而有些同學(xué)更關(guān)心網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、硬件怎樣配置，如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中滿足不同學(xué)生的需求，是一線教師需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

3）和手機(jī)爭(zhēng)學(xué)生

在十年前上課時(shí)，只要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種專業(yè)核心課程，走進(jìn)教室的時(shí)候，教師就可以感受到學(xué)生炙熱的目光，對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，學(xué)生的注意力是高度集中的，對(duì)教師講述內(nèi)容的反饋是積極而熱烈的，課后許多同學(xué)拷貝PPT，問(wèn)老師要郵箱、電話、QQ等信息，經(jīng)常和老師通過(guò)郵箱聯(lián)系，溝通交流，課堂內(nèi)外的氣氛是熱烈而高效的。但近些年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，原本相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，教師走進(jìn)課堂，許多同學(xué)都在低頭看著手機(jī)，講述的過(guò)程中，抬頭看老師的同學(xué)也不是很多，教師在教學(xué)中面臨一個(gè)很大的敵人就是手機(jī)，因?yàn)榻處熤v授的再精彩也難敵手機(jī)有趣，如何將學(xué)生的注意力從手機(jī)中拉回到課堂本身，是教師面臨的一個(gè)巨大考驗(yàn)。

4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不能盲目追新，忘了初心

許多教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要引入新技術(shù)、新理論，更新陳舊理論，緊追時(shí)代步伐，這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)誤，也應(yīng)該這樣做，但在這個(gè)過(guò)程中，比追新更重要的是要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心架構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)協(xié)議一定給學(xué)生講透徹、講明白，一個(gè)連TCP/IP協(xié)議都不是很清楚的學(xué)生，是沒(méi)有辦法真正理解新知識(shí)的。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改方法

1）緊跟信息時(shí)展，教師要不斷提升自己

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)每天都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)每時(shí)每刻都在不斷進(jìn)化，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有理由故步自封，課程內(nèi)容的更新倒在其次，更關(guān)鍵的是教師對(duì)獲取信息新技術(shù)的興趣和動(dòng)力，老師一旦獲取到了新技術(shù)，自然而然就會(huì)在課堂中流露展現(xiàn)出來(lái)，擋也擋不住，所以課堂內(nèi)容的更新，關(guān)鍵在于教師對(duì)于自身不斷的提高，這是一件曠日持久的持久戰(zhàn)，是活到老學(xué)到老的堅(jiān)定信仰和決心，這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有裁判，能依靠的只是教師自己的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，唯有如此，學(xué)生在課堂上才能感受到教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感情與熱愛(ài)，才能喚起學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生投身其中，如果教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是厭煩的，只是將其為謀生的手段，沒(méi)有興趣感情可言，冷冰冰的講述一天又天，則這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講也是沒(méi)有樂(lè)趣可言的，學(xué)生是極其聰慧敏感的，作為教師要想照亮學(xué)生，只有讓自己先熊熊燃燒起來(lái)。

2）傾聽(tīng)溝通，滿足不同需求

許多老師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，關(guān)心的只是教學(xué)大綱，大綱里要求什么我就講什么，一切圍繞大綱展開(kāi)，但在這個(gè)過(guò)程卻缺少了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生需求的溝通過(guò)程，教師講授課程是為學(xué)生服務(wù)的，但經(jīng)常都是輕視學(xué)生的需求的，教師在講授一門課程的過(guò)程中，應(yīng)該放低姿態(tài)，注意密切和學(xué)生的交流與溝通，多傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)課程做出適當(dāng)調(diào)整，多想辦法或者創(chuàng)造條件盡可能地滿足學(xué)生的需求，也許滿足學(xué)生的某些需求對(duì)教師來(lái)講只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義不僅僅在于知識(shí)的獲取，而是讓學(xué)生也可以感受到被重視和被關(guān)心。

3）拉近和學(xué)生的距離，提高課堂注意力

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的深入人心，教師在課堂中多了一個(gè)天敵，就是手機(jī)，無(wú)論以前教師在課堂中多么成功，在如今的課堂中都有可能被輕易擊倒，因?yàn)閷W(xué)生低頭看手機(jī)的事情隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生，而他一旦低頭看手機(jī)了，教師就很難再把他拉回課堂來(lái)，不論教師講的多精彩，畢竟比不過(guò)電影，比不過(guò)動(dòng)漫，比不過(guò)微信，在筆者的教學(xué)過(guò)程中，手機(jī)的問(wèn)題實(shí)在是讓人很頭痛，雖然可以采用某些強(qiáng)制的手段，比如上課關(guān)機(jī)，或者發(fā)現(xiàn)看手機(jī)就沒(méi)收，但強(qiáng)制手段的效果并不理想，因?yàn)槿绻偸窃谡n堂中為這個(gè)事情和學(xué)生反復(fù)拉鋸，反而造成整體教學(xué)過(guò)程被肢解，教師和學(xué)生的情緒在課堂中是對(duì)立的，難以輕易平復(fù)，所以面對(duì)看手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中不能急躁，要平心靜氣，耐下心來(lái)和這件事情做斗爭(zhēng)，首先要拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師，教師的面目親切、言行可敬、知識(shí)淵博、態(tài)度和藹，散發(fā)著人格魅力，自然會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，從而愿意聽(tīng)講。其次要提高幽默感，這種幽默感不是在講課中說(shuō)幾個(gè)笑話，準(zhǔn)備幾個(gè)段子，而是教師本身應(yīng)該是個(gè)幽默有趣的人，會(huì)把事情講述的很有趣的人，會(huì)從平常的細(xì)節(jié)中觀察出荒謬的人，只有這樣的教師，在課堂上才會(huì)真正散發(fā)出智慧的光芒來(lái)，他在不經(jīng)意中流露出的幽默感會(huì)深深地感染到學(xué)生，久久難忘。最后要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也許現(xiàn)在的老師在課堂中已經(jīng)無(wú)法徹底戰(zhàn)勝手機(jī)，那就期待VR虛擬現(xiàn)實(shí)早日來(lái)到課堂，讓老師和學(xué)生一起徹底進(jìn)入虛擬的世界展開(kāi)教學(xué)，而現(xiàn)在只有平心靜氣和手機(jī)共存了。

4）重視基礎(chǔ)，重視細(xì)節(jié)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷有新技術(shù)、新思路涌現(xiàn)，讓人眼花繚亂，在這眾多的技術(shù)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的老師要有在復(fù)雜問(wèn)題中抓住本質(zhì)的本領(lǐng)，面對(duì)復(fù)雜、龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要可以凝練出核心架構(gòu)和核心技術(shù)，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多年不變的基礎(chǔ)展開(kāi)，把重要的協(xié)議給學(xué)生講清楚講明白，能把細(xì)節(jié)信息也清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

5結(jié)論

根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中的多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和重要性，結(jié)合課程實(shí)踐，探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中面臨的一些主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決方案，從教學(xué)改革的實(shí)際效果看，可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。希望本文的探索能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育改革有所增益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚琳，孫偉峰，吳國(guó)偉，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（10）：70-73.

[2] 李向麗.應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2014（8）：194-198.

篇3

專業(yè)對(duì)口率不高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對(duì)口率很低。在對(duì)口就業(yè)的學(xué)生中，多數(shù)也是從事著計(jì)算機(jī)銷售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等稍高端一些的工作。這就反映了學(xué)校的課程設(shè)置尚不能與市場(chǎng)完全對(duì)接，與就業(yè)市場(chǎng)需求有較大距離。學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不過(guò)硬，因而無(wú)法勝任較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作。

2.教學(xué)設(shè)施不完善

專業(yè)教師水平不高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)需大量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，一般學(xué)校僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，只能夠進(jìn)行軟件操作。缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)房。另外，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)不重視，沒(méi)有提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時(shí)的水平，如何能教出專業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生？

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)

與用人單位需求脫節(jié)社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等工作。而目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都較偏向軟件，對(duì)局域網(wǎng)的組建以及計(jì)算機(jī)硬件的組裝與維修則根本達(dá)不到社會(huì)的需求水平。許多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)畫等專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程相差無(wú)幾，學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)也一樣。只能用Office軟件進(jìn)行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進(jìn)行圖像處理、制作網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識(shí)和技術(shù)則根本不會(huì)，根本體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色。

二、專業(yè)教學(xué)改革思路

1.教學(xué)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊跟甚至超前社會(huì)需求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)不會(huì)感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生則愿意做，比較感興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實(shí)用的操作課程。社會(huì)既需要理論研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型人才，又需要實(shí)用操作型人才。這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)站維護(hù)員和產(chǎn)品銷售員等，對(duì)專業(yè)理論要求不高，只需實(shí)踐操作的崗位。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：

（1）使學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力；

（2）使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝與維護(hù)的能力；

（3）使學(xué)生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；

（5）使學(xué)生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學(xué)生具備建立和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能為本位

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計(jì)算機(jī)的銷售、組裝與維護(hù)，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個(gè)層面：其一是基本技能，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須具備的、最基本的、在未來(lái)工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專業(yè)特色的核心技能?；炯寄芤话闶侵?，具有熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力，熟悉計(jì)算機(jī)硬件的功能、型號(hào)、參數(shù)與價(jià)格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業(yè)特點(diǎn)的專門化技能。

篇4

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　工程應(yīng)用 

一、教學(xué)目標(biāo)定位 

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。 

教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長(zhǎng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開(kāi)發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。 

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2] 

1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用 

目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開(kāi)，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。 

2.教學(xué)模式落后 

最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)黑板板書和語(yǔ)言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。 

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 

一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無(wú)法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過(guò)于流程化和簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

4.忽視工程應(yīng)用 

課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。 

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐 

針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。 

1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化 

篇5

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,這門課程的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)更新得都很快。要求學(xué)生有較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要求授課教師既要有較好的理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)歷,因此,講授該課程將有一定的難度,需要認(rèn)真研究。

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的地位

當(dāng)今世界,社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)信息資源、信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的依賴程度越來(lái)越大,信息化是世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同選擇。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。90年代以來(lái),以計(jì)算機(jī)、通信、微電子和軟件技術(shù)為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)在發(fā)展人類的文明,促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)信息化過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)。一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)信息。如何培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力是擺在每一位教師面前的一個(gè)重要課題。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課是培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力的重要課程,是各計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課,也是一門前沿課程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的更新的速度也很快。課程要求的基礎(chǔ)起點(diǎn)高,需要學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)組成原理或微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng),實(shí)踐性很強(qiáng)。學(xué)生對(duì)這門課的期望也比較高,既想掌握系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí),又想通過(guò)這門課培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但實(shí)際上,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,所以講授起來(lái)比較困難。另一方面,學(xué)生中可能很多都是實(shí)踐高手,網(wǎng)上高手,但這些學(xué)生缺少理論知識(shí),往往也就是為了提高理論知識(shí)而來(lái)的。因此,在上課的過(guò)程中,他們會(huì)提出很多的問(wèn)題。這就給教師提出了較高的要求。要求授課教師既要有較好的理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)歷。

二、該課程的導(dǎo)學(xué)要求

首先,需要編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)意見(jiàn),內(nèi)容包括

①介紹課程的性質(zhì)和學(xué)分分配,課程的組成體系,課程的特點(diǎn),課程的考核范圍(內(nèi)容)和考核辦法。②了解學(xué)生現(xiàn)狀,制定總體規(guī)劃。③介紹課程的各種教學(xué)資源(文字教材,輔導(dǎo)材料,音像教材,VBl,IP,網(wǎng)上資源等)的名稱。④介紹課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。⑤提出學(xué)習(xí)建議(含如何制定自主學(xué)習(xí)課程的計(jì)劃,作業(yè)完成任務(wù),如何及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等)。

其次,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放教育理念的轉(zhuǎn)變(角色、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變),指導(dǎo)學(xué)生制定本課程的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)學(xué)生進(jìn)行必需的技能培訓(xùn),介紹了網(wǎng)絡(luò)資源查找和使用辦法,使學(xué)生掌握使用本課程的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源的技能,能夠積極主動(dòng)、有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三、要認(rèn)真安排和組織學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)本課程學(xué)習(xí)小組活動(dòng)內(nèi)容,適時(shí)(按教學(xué)內(nèi)容的教學(xué) 進(jìn)度)組織專題討論課、作業(yè)批改、答疑,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,完成實(shí)踐教學(xué)工作。

第四、教師應(yīng)進(jìn)行面授課教學(xué)改革

面授輔導(dǎo)課在開(kāi)放教育中是一個(gè)輔助的教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行面授課教學(xué)改革,要做好以下幾項(xiàng)工作:

①教師要深入、系統(tǒng)地掌握所授課程內(nèi)容,全面地掌握與所授課程有關(guān)的多種教學(xué)媒體資源。②教師要破除傳統(tǒng)的逐章、逐節(jié)備課的方式。③制作電子教案或有效的課件。教師制作電子課件或其他課件并用其進(jìn)行輔導(dǎo),可以達(dá)到增加信息量的效果。④采用多種教學(xué)方式組織面授。教師可采用精講式、師生討論式、介紹自學(xué)方法并布置自學(xué)任務(wù)式、案例式、疑難問(wèn)題解答式等方法進(jìn)行面授,要防止完全進(jìn)行單方向的知識(shí)灌輸。

三、措施及解決的辦法

1、教師要及早準(zhǔn)備

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是一門發(fā)展著的學(xué)科,包含的內(nèi)容很多,沒(méi)有哪本書能講全講完整,而網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)涉及的知識(shí)面又廣。要講好這門課程,教師必須要提前備課,要看很多的專業(yè)書,掌握較全面的專業(yè)知識(shí),并將多種版本書籍的內(nèi)容進(jìn)行綜合。授課教師最好有網(wǎng)絡(luò)工程安裝的經(jīng)歷,以便針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)提出的問(wèn)題結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。同時(shí),對(duì)實(shí)踐中的各種問(wèn)題能夠向?qū)W生做出理論上的解釋。

另一方面,由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程涉及到信號(hào)傳輸,比較抽象,難懂,需要進(jìn)行形象化教學(xué),為此,提前做好教學(xué)課件、POWERPOINT演示稿將是十分重要的。

2、盡早向?qū)W生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資料和信息

信息是極其重要的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),就要讓學(xué)生有東西可學(xué)。為了便于學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí),在學(xué)期之初或開(kāi)課前,以及在開(kāi)課的過(guò)程中,教師應(yīng)將自己所有的教案、課件、教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、考核說(shuō)明等介紹給學(xué)生。同時(shí),也利用電子郵件、網(wǎng)上最新消息、磁盤拷貝等形式把最新的信息給學(xué)生,并告訴學(xué)生如何獲得或到哪里能夠獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料和信息。

3、采用多種方式充分利用多媒體授課

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的講授過(guò)程中,始終堅(jiān)持采用多媒體手段開(kāi)展教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),以形象生動(dòng)的圖象、表現(xiàn)抽象過(guò)程的動(dòng)畫來(lái)展示和表現(xiàn)理論內(nèi)涵。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并搞好形成性考核

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)非常重要。在實(shí)際教學(xué)中,首先向?qū)W生傳授這門課程的學(xué)習(xí)方法,指出該門課程的特點(diǎn),并為學(xué)生指定了一本程度適宜、價(jià)格便宜、而且與教學(xué)中主教材結(jié)合緊密的參考書。結(jié)合課程實(shí)際搞好課程考核。

5、搞好與學(xué)生的思想交流

為了使學(xué)生能夠?qū)W好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,鼓勵(lì)學(xué)生在輔導(dǎo)課上隨時(shí)提問(wèn),并當(dāng)即予以解答,從不拒絕,使得學(xué)生敢于提問(wèn),從而提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到教師與學(xué)生能夠真誠(chéng)相待,使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種信任感,及時(shí)解決學(xué)生心中的疑慮和學(xué)習(xí)中的困難。

6、靈活組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程形成性考核的一部分,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。怎樣結(jié)合學(xué)校實(shí)際搞好實(shí)驗(yàn),既是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生關(guān)心的事情。

7、抓住要點(diǎn),把握全局

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)未必就很好,非常有經(jīng)驗(yàn)的工程師,如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),未必能通過(guò)課程考試,怎樣幫助學(xué)生,全身心投入搞好復(fù)習(xí)是很重要的。

同時(shí),自身也要做到打鐵需要身先硬,要以對(duì)學(xué)生充分負(fù)責(zé)的態(tài)度做好學(xué)問(wèn),以求實(shí)的態(tài)度,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)去影響學(xué)生、感染學(xué)生,在學(xué)生心目中豎立起教師這岸形象,學(xué)生中大多是要學(xué)習(xí)的,愿意學(xué)習(xí)的,對(duì)于這些學(xué)生,作為一名教師有責(zé)任去幫助他們。只有這樣,才能夠保證教學(xué)的成功。

篇6

中圖分類號(hào):TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,社會(huì)對(duì)高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來(lái)越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題,就如何在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了給出一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程,主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,深化對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有以下若干:

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目l:對(duì)等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對(duì)等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問(wèn)控制;共享資源。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實(shí)現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3:路由器的使用和配置。利用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗(yàn)證。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個(gè)自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生自己在課外完成。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動(dòng)窗口協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實(shí)現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點(diǎn)之間無(wú)差錯(cuò)雙工通信。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)提高同學(xué)的編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,體驗(yàn)協(xié)議軟件在設(shè)計(jì)上各種問(wèn)題和調(diào)試難度,設(shè)計(jì)在運(yùn)行期可跟蹤分析協(xié)議工作過(guò)程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識(shí)并利用這些知識(shí)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)實(shí)際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時(shí)產(chǎn)生的HTTP消息/報(bào)文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對(duì)于分段和校驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯(cuò)控制原理、序號(hào)和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過(guò)程。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點(diǎn)。

2、教學(xué)方法的改革。實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí),更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。

基本實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài),對(duì)課程本身缺乏自己的思考。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置關(guān)于了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩?duì)于本課程的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對(duì)學(xué)生的評(píng)定分為幾部分:實(shí)際操作技能,實(shí)驗(yàn)完成情況,實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告,實(shí)驗(yàn)論文。實(shí)際操作技能和實(shí)驗(yàn)完成情況主要是掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和體會(huì)以及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題和建議。實(shí)驗(yàn)課程論文則讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程加深認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這樣的考核,可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ):通過(guò)以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識(shí)扎實(shí),更能將知識(shí)學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院

作者簡(jiǎn)介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

篇7

計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計(jì)算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運(yùn)行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實(shí)踐；要上好實(shí)踐課，要有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在經(jīng)濟(jì)條件可以的情況下，如果能加大實(shí)踐設(shè)備的更新?lián)Q代，除此以外，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

軟件環(huán)境。計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員要根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級(jí)語(yǔ)言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計(jì)算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時(shí)可供調(diào)用。若有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理員要為每一個(gè)上機(jī)的班級(jí)設(shè)置各自的賬號(hào)，根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃分配所需的軟件和必要的權(quán)限。另外，版本新、功能強(qiáng)的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時(shí)用它來(lái)清除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的病毒。

教學(xué)方法

我們雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但是理論知識(shí)也不能忽視，理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。為了能讓學(xué)生適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，我們的做法是，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課部分采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講授理論的同時(shí)，安排1:1的實(shí)驗(yàn)課，保證打好基礎(chǔ)并能讓學(xué)生親自操作,打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時(shí)應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開(kāi)，思路清晰，步步深入，對(duì)相似內(nèi)容要對(duì)比講解，進(jìn)一步加大實(shí)用性，針對(duì)性的內(nèi)容，使學(xué)生真正具備高專教育的特點(diǎn)，成為社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。應(yīng)該根據(jù)需要采用更加靈活的教學(xué)模式，加大實(shí)訓(xùn)力度，多參加社會(huì)即將活動(dòng)，到一些相關(guān)的企業(yè)參觀，或者具體完成某個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新精神，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的周期，提高學(xué)生的綜合能力。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、示范教學(xué)法、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，主要是以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)，多種教學(xué)方法互補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)有所用，不流于形式，因此在實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置一些故障，讓學(xué)生們討論解決，具體如下：

實(shí)物展示，上機(jī)過(guò)程中，可以把一些硬件設(shè)備進(jìn)行展示，這樣形象直觀，加深印象，實(shí)物展示的形式可以多種多樣，例如，在講計(jì)算機(jī)硬件部分，主機(jī)部分，完全可以把機(jī)箱拆開(kāi)，具體把顯卡，聲卡，內(nèi)存，電源，CPU等部件卸下來(lái)，然后再由學(xué)生組裝上，如此下來(lái)，學(xué)生便不會(huì)對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生很抽象的印象，又提高了動(dòng)手能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)上機(jī)前準(zhǔn)備好上機(jī)任務(wù)，上級(jí)任務(wù)的提出要調(diào)理清晰，由淺入深，緊緊圍繞實(shí)用這一目的，最好采用案例教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)融匯在實(shí)例中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以使抽象的理論具體化，指導(dǎo)學(xué)生完成，提高學(xué)生的成就感。

可以適當(dāng)實(shí)用課件和模擬軟件，以及必要的教學(xué)管理設(shè)備，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，課件應(yīng)該盡量以動(dòng)畫為主，而不是照搬教材，使用必要的教學(xué)管理軟件，例如，波多黎各教學(xué)管理軟件，教師可以控制學(xué)生們的電腦，這樣比使用投影或者電視教學(xué)，學(xué)生更能看的清晰，又防止學(xué)生使用電腦做其他與課堂無(wú)關(guān)的事，雖然這種教學(xué)方法在中小學(xué)普便使用，可是由于高職高專學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，所以還是有必要的。

實(shí)踐課的總結(jié)

通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)老師講授的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、技術(shù)都有了較為深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。此時(shí)，教師要及時(shí)督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。為此，要求學(xué)生寫好實(shí)踐報(bào)告。

篇8

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應(yīng)為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內(nèi)容以及所要達(dá)到的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。同時(shí)高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持精簡(jiǎn)的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到最多的知識(shí)。

1.2注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準(zhǔn)備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)定期組織學(xué)生參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習(xí)企業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供自主探索與合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò)課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，很多情況下，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為廣大的學(xué)習(xí)者提供各種交流的機(jī)會(huì)與空間。

1.3在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中綜合利用多種媒體

隨著知識(shí)型經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長(zhǎng)處，也有其短處，沒(méi)有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒(méi)有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合應(yīng)用多種媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿足教學(xué)過(guò)程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò)課程不同于其他文化課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。

2基于校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式

校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式應(yīng)將工作重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設(shè)計(jì)特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實(shí)結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅(jiān)持貫徹這些課程設(shè)計(jì)特色，那么一定會(huì)實(shí)現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)上還必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，邀請(qǐng)一些IT行業(yè)的公司來(lái)高校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎(chǔ)?？偟目磥?lái)，校企聯(lián)合的課程設(shè)計(jì)模式最主要的工作是要做好課程設(shè)計(jì)工作，確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)的學(xué)到知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)校企課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程能夠讓廣大的學(xué)生足不出戶就能了解到IT行業(yè)知識(shí)以及最新的技術(shù)，同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)校企合作下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。

篇9

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，它符合素質(zhì)教育以及時(shí)代的需求，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及課內(nèi)外協(xié)作互動(dòng)的方式，提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成果。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有利于實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，提高課程教學(xué)效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課程”，是相對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式而言的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂上主要進(jìn)行知識(shí)傳授，而知識(shí)的內(nèi)化則在課堂外完成，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育模式相比，它主要有3個(gè)新的特點(diǎn)：第一，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在課堂上主要進(jìn)行問(wèn)題解決和知識(shí)內(nèi)化，課堂外則主要進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然相反的。第二，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要負(fù)責(zé)知識(shí)傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生便利的獲取教學(xué)資源和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題成為教師的核心任務(wù)。第三，學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在教育中處于被動(dòng)的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的交流以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生之間以及同學(xué)之間的交互性加強(qiáng)，這促使學(xué)生成為教育的主體，學(xué)生的地位發(fā)生改變。

2翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與局限性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式課程學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，學(xué)生能自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌控。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確立了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外能與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的溝通和交流，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升并激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。總體而言，基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性具有很大的優(yōu)勢(shì)，從而最終提高課程的教學(xué)效果。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的局限性及應(yīng)對(duì)策略

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的局限性。由于外部條件的限制，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還有著較大的局限性。第一，傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采用灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，很多教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能接受，不愿意在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。同時(shí)，傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生必然會(huì)提出很多問(wèn)題，受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，很多問(wèn)題教師不一定能當(dāng)場(chǎng)回答正確，因此很多教師害怕丟面子，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致自身權(quán)威性的降低，因此對(duì)這種教學(xué)模式持反對(duì)態(tài)度。第二，教師的個(gè)人能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的能力提出了更高的要求，包括組織課堂討論的能力，視頻課件制作的能力等，而現(xiàn)階段很多教師在這方面的能力還較為欠缺，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因此自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。因此，現(xiàn)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。（2）翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中局限性的應(yīng)對(duì)策略。要打破翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中的局限性，就是要優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的條件，主要有3點(diǎn)。首先，要更新教師的教育理念，讓教師認(rèn)識(shí)到自身在教育雙方中的功能定位，確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，并加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的宣傳，讓教師理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并主動(dòng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。其次，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是要提高教師的課堂組織能力，使教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。二是要求教師掌握必要的信息技術(shù)，如視頻的制作、剪輯等，能開(kāi)發(fā)出生動(dòng)的視頻課件。而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以采用兩種方法實(shí)現(xiàn)，一方面是加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度和針對(duì)性，提高在職教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面是加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的篩選，提升新進(jìn)教師整體的專業(yè)素養(yǎng)水平。最后，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用多樣化的方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

要切實(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要可分為以下3個(gè)方面。

3.1課前設(shè)計(jì)

在課前設(shè)計(jì)階段，教師需要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)發(fā)出時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容難易程度都較為適中的教學(xué)視頻課件，并發(fā)送到資源共享平臺(tái)上，以便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)。而學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)課件后，就要在課前合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，依托教材、視頻課件以及網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)對(duì)需要掌握的內(nèi)容展開(kāi)自學(xué)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和值得分享的經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)。

3.2課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程之后，首先要確定的就是課堂需要討論的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的產(chǎn)生必須要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要根據(jù)自己課前自學(xué)中遇到的困惑和障礙針對(duì)性的提出問(wèn)題，而教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選和調(diào)整，從而最終確定出需要在課堂上討論的問(wèn)題。在問(wèn)題確定以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生要采取小組討論的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。為了保證小組討論的效果，每個(gè)小組的人數(shù)要控制在6人以下，確定出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并且在討論過(guò)程中每個(gè)學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地提出自己的想法和見(jiàn)解。在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，每個(gè)小組要推選一名代表作總結(jié)匯報(bào)，對(duì)小組討論的結(jié)果和討論中值得分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講述。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于翻轉(zhuǎn)課堂中涉及學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容較多，因此各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要采用多維度的評(píng)價(jià)方法，不僅要包含教師的點(diǎn)評(píng)，還要有學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生自身的自評(píng)以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促動(dòng)力量。

3.3課后總結(jié)反思

在課程結(jié)束之后，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通，發(fā)表自己對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的看法和意見(jiàn)以及改進(jìn)的措施，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了一種新的思路。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，有巨大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)由于外部環(huán)境的限制，也存在著較多的局限性。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中，必須要不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課程實(shí)施的外部條件，并構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程流程，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（31）：156.

[2]李燕君.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（20）：18-22.

[3]王政鋒.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].通訊世界，2016（5）：230.

[4]莫偉志.基于翻轉(zhuǎn)課堂的技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)模式[J].職業(yè)，2016（18）：34-35.

篇10

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而建立的。精品課程網(wǎng)站建成以后，將有效的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，為廣大師生提供一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)站上“互動(dòng)郵箱”與“留言板”，教師和學(xué)生可以彼此交流所教、所學(xué)的內(nèi)容；通過(guò)“教學(xué)資料在線瀏覽與下載”模塊，教師可以將該課程的多媒體資料等放到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的；此外還可以將相關(guān)的資源信息，教師信息，試驗(yàn)指導(dǎo)等信息，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程。

1、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)利用了C/S結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)移植到 Internet 上，極大地簡(jiǎn)化了教師以及管理員對(duì)于精品課程維護(hù)時(shí)的各項(xiàng)操作，降低操作難度，同時(shí)允許項(xiàng)目組多個(gè)成員同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，大大提高了精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)效率。本系統(tǒng)主要包括用戶登錄模塊、用戶管理模塊、在線編輯模塊、師生交流、郵件發(fā)送、靜態(tài)頁(yè)面制作與美化幾部分。

1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

精品課程網(wǎng)站是基于 Web 應(yīng)用的系統(tǒng)， 采用 B/S模式和三層體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了開(kāi)發(fā)出一個(gè)穩(wěn)定、適用的網(wǎng)站系統(tǒng)，必須遵循以下原則：

1）實(shí)用性原則。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，為了減少一些不必要的開(kāi)支， 我們認(rèn)為在保證實(shí)用性的情況下采取”夠用原則”，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

2）適應(yīng)性原則。Web 應(yīng)用于各種不同的瀏覽器環(huán)境中， 為了使系統(tǒng)與各種主流的瀏覽器版本兼容， 使用戶能夠方便地實(shí)用本系統(tǒng)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須遵循適應(yīng)性原則。

3）安全性原則。為了解決系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全威脅，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該著重考慮網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

4）開(kāi)放性原則。精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)是一個(gè)追求高效共享的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)， 必須保證所有的互聯(lián)網(wǎng)用戶都盡可能能夠訪問(wèn)。

1.2登錄模塊的設(shè)計(jì)

圖1 登錄模塊的流程圖

在本系統(tǒng)中，登錄和身份驗(yàn)證功能相對(duì)簡(jiǎn)單。注冊(cè)模塊允許任何用戶進(jìn)行注冊(cè)，注冊(cè)之后可以登錄。其中系統(tǒng)初始化時(shí)創(chuàng)建的系統(tǒng)管理員只有一個(gè)。系統(tǒng)管理員可以提升普通用戶的權(quán)限，使其成為系統(tǒng)管理員。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站根據(jù)系統(tǒng)功能和用戶身份的不同，主要分為以下三種情況。登錄用戶具有瀏覽與下載權(quán)限，此外還具有郵件發(fā)送功能、留言功能；系統(tǒng)管理員具有瀏覽與下載權(quán)限，郵件發(fā)送功能、留言功能，項(xiàng)目管理權(quán)限。圖1為登錄模塊的流程圖。

用戶登錄之后信息保存在 session 中，當(dāng)用戶想退出系統(tǒng)時(shí)可以關(guān)閉所有瀏覽器窗口、注銷、或者用戶登錄時(shí)間超過(guò)六小時(shí)也會(huì)自動(dòng)退出登錄狀態(tài)。并且在登錄的 session 中只保存了用戶的登陸名、登陸標(biāo)記和登錄權(quán)限。這些工作的共同目的都是增加系統(tǒng)的安全性。

1.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)采用的是 MYSQL5。MySQL 是一個(gè)精巧的 SQL 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，雖然它不是開(kāi)放源代碼的產(chǎn)品，但在某些情況下你可以自由使用。由于它的強(qiáng)大功能、靈活性、豐富的應(yīng)用編程接口（API）以及精巧的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，受到了廣大自由軟件愛(ài)好者甚至是商業(yè)軟件用戶的青睞，特別是與 Apache 和 JSP/PHP/PERL結(jié)合，為建立基于數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站提供了強(qiáng)大動(dòng)力。在與 JSP 的配合使用中被Linux 下 WEB 開(kāi)發(fā)者稱為 JSP 的黃金搭檔。圖2為用戶數(shù)據(jù)表。

表項(xiàng)名 類型 用途說(shuō)明

Name Char（16） 用戶名

Password Char（16） 密碼

Email Char（150） 郵箱

Sex Char（4） 性別

Classes Char（150） 院系

LeaveWords Int 留言數(shù)

IsAdmin Boolean 管理員標(biāo)記

IsOn Boolean 啟用標(biāo)記

圖2用戶數(shù)據(jù)表

2、系統(tǒng)登錄模塊的實(shí)現(xiàn)

登錄頁(yè)面中，要求用戶將用戶名和密碼輸入在兩個(gè)文本框中，“提交”則用來(lái)響應(yīng)表單的事件。在登錄過(guò)程中，使用了一個(gè)系統(tǒng)用戶信息表，其中的用戶名和密碼作為系統(tǒng)登錄頁(yè)面的引用，以及對(duì)用戶名、密碼字段來(lái)進(jìn)行的用戶身份鑒別。密碼驗(yàn)證是將用 MD5 加密之后的密碼，傳遞給 JavaBean 來(lái)驗(yàn)證。當(dāng)用戶通過(guò)身份驗(yàn)證時(shí)，系統(tǒng)登錄頁(yè)面將主動(dòng)備份用戶信息。用戶登錄的時(shí)候也要求輸入驗(yàn)證碼增加安全性、和系統(tǒng)的穩(wěn)定性。用戶登錄之后，可以修改自己的個(gè)人資料與密碼設(shè)置等信息。系統(tǒng)的登錄界面如圖3所示

圖3 登錄頁(yè)面

精品課程網(wǎng)站是支撐精品課程資源共享和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的具有開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 論文通過(guò)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)重現(xiàn)了一個(gè)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程， 為高校的精品課程網(wǎng)站建設(shè)提供了一個(gè)可供借鑒的具體實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：