導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《電機(jī)與變壓器》是電氣自動化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動化設(shè)備都會用到電動機(jī)，電能的70%以上全用在電動機(jī)上，電動機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對我們電氣自動化等專業(yè)的學(xué)生來說，是十分重要的。

《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對電動機(jī)的調(diào)速就束手無策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。

《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時需要的基礎(chǔ)知識多，比如，要理解電動機(jī)的工作原理，必須對電磁感應(yīng)的方面的知識有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒有與理論知識同步，過了一段時間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。

一、確立目標(biāo)，樹立信心

職校教師在教學(xué)過程中要把動機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識對一個人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能學(xué)會，讓學(xué)生樹立信心，這樣才可以開始進(jìn)行教學(xué)。

二、進(jìn)行課程改革

將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個課程來進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動機(jī)為什么要進(jìn)行降壓啟動及星——三角降壓啟動的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動》中星——三角降壓啟動控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵直流電動機(jī)的有關(guān)知識后，馬上可以將《電力拖動》中的串、并勵直流電動機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，學(xué)過的理論馬上在實(shí)踐活動中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購置了20臺電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動機(jī)等特種電動機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動機(jī)降壓起動的控制、三相異步電動機(jī)能耗制動的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對電動機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛砗軓?fù)雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。

四、適時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、將電動機(jī)控制的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0112-03

隨著科技的進(jìn)步及現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的增長，如何才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論知識，又有熟練的專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國中等職業(yè)教育需要解決的一大問題?！峨姍C(jī)拖動控制技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)將掌握常用低壓電器、三相異步電機(jī)基本控制線路、直流電動機(jī)及電機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及其安裝調(diào)試等一系列相關(guān)知識和操作技能。由于該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，教學(xué)目標(biāo)又集中體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學(xué)過程中必須要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。其中，按照理實(shí)一體化的理念來組織教學(xué)是一種有效的教學(xué)嘗試。

理實(shí)一體化教學(xué)法又稱為理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，這一教學(xué)法的基本特征是強(qiáng)調(diào)任課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中老師一邊教，學(xué)生一邊做，即邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)“教―學(xué)―做”一體化。在教學(xué)全過程中，理論知識教授與實(shí)操技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，且兩者之間沒有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實(shí)一體化教學(xué)法具有各教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較集中，理論與實(shí)踐密切結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。一方面，它有效地構(gòu)筑起了理論知識與實(shí)踐技能之間的溝通和聯(lián)系，而且通過實(shí)操訓(xùn)練能將理論知識及時得到有效的實(shí)踐，以實(shí)踐加深記憶和理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。另一方面，它強(qiáng)化了對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以“能力為本位”的現(xiàn)代職教理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、實(shí)施背景

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實(shí)踐相脫節(jié)。按照過往的傳統(tǒng)教法，《電機(jī)拖動控制技術(shù)》這門課先是在班級的普通教室進(jìn)行某一教學(xué)單元理論知識部分授課，待理論部分講授完之后再組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)；之后再重復(fù)這一做法分別進(jìn)行其他教學(xué)單元理論和實(shí)踐部分的教學(xué)。由于理論和實(shí)踐部分的教學(xué)工作是由不同的教師來承擔(dān)，再者兩者之間有一定的時間間隔，所以就會打斷各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的短板。

（二）抽象理論知識影響教學(xué)效果。在電機(jī)拖動這門課程的教學(xué)項(xiàng)目中，“常用低壓電器”是其中一個主要知識點(diǎn)，諸多的電器元件如交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等對很多學(xué)生來說都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒有認(rèn)識實(shí)踐的支撐，學(xué)生對常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、圖形符號、工作原理、檢測與維修等方面的知識根本無法理解。如果學(xué)生沒有到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀實(shí)踐，那么學(xué)生對電動機(jī)的幾種運(yùn)行狀態(tài)就完全沒有概念，課本上所講解的抽象的內(nèi)容猶如紙上談兵，學(xué)生的腦子里一頭霧水，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）目前教學(xué)存在無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的問題。一方面，現(xiàn)階段中職學(xué)生大多存在基礎(chǔ)差、底子薄的情況，一提到理論知識就倍感頭痛，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來說正處在學(xué)習(xí)和接受新知識的黃金階段，動手能力和形象思維能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生只能是知識的被動接受者，教與學(xué)之間缺乏必要的互動，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事情，久而久之，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。

（四）目前學(xué)習(xí)評價模式單一。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價只能通過作業(yè)、理論筆試等傳統(tǒng)方式來進(jìn)行評價，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀地評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的基本宗旨和要求。

上述所列舉的這些問題，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面而無法深入，理知識與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。因而在《電機(jī)拖動控制技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，引入理實(shí)一體化的教學(xué)模式具有較為迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施情況

為了解決上述問題，我們嘗試在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的電機(jī)拖動課程中進(jìn)行教學(xué)改革，逐步推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的探索和比對，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下面以《電機(jī)拖動控制技術(shù)》課程的“三相異步電動機(jī)直接起動控制線路”這一單元的教學(xué)實(shí)施過程為例，來具體闡述理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用過程。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與分析。根據(jù)《電機(jī)拖動控制技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，“三相異步電動機(jī)直接起動控制線路”這一教學(xué)單元的授課時長為 6 個學(xué)時。教學(xué)目標(biāo)采用三維目標(biāo)設(shè)定法，分別包括知識和技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。其中知識和技能目標(biāo)是要求學(xué)生掌握按扭和交流接觸器的功能、結(jié)構(gòu)原理、圖形符號、安裝接線等方面的知識和技能。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握按鈕內(nèi)部的接線和交流接觸器的接線方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬用表的使用方法。通過完成線路安裝的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作的意識。

（二）教學(xué)組織和實(shí)施。課前任課教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)工位的匹配度，先將學(xué)生分成若干小組。分組情況視具體人數(shù)而定，一般每個小組 2 人為宜，最多不超過 4 人。

在本單元教學(xué)的第一階段，任課教師將學(xué)生帶到配備有機(jī)械加工設(shè)備（最好是普通臥式車床）的生產(chǎn)車間或?qū)嵱?xùn)場地進(jìn)行認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察車床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內(nèi)部電路，由現(xiàn)場專職技術(shù)人員教師操作車床使其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，任課教師在一旁進(jìn)行輔助講解，并請學(xué)生思考按鈕在車床運(yùn)行過程中所起的作用。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對典型生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認(rèn)識和了解，也對它們產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

本單元教學(xué)的第二階段，由任課教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電工實(shí)訓(xùn)室，并按預(yù)先的分組就坐，開始進(jìn)入理論知識部分的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀察實(shí)訓(xùn)臺面上預(yù)先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯(lián)按鈕和三聯(lián)按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實(shí)物的外觀，然后再提出問題“按鈕的結(jié)構(gòu)原理又是怎樣的呢”。此時，任課教師一方面引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，另一方面對照實(shí)物分別介紹啟動按鈕、停止按鈕、復(fù)合按鈕的結(jié)構(gòu)原理和圖形表示符號。

本單元教學(xué)的第三階段，任課教師向每個小組發(fā)放復(fù)合按鈕和交流接觸器實(shí)物各一個，并指導(dǎo)學(xué)生分別對這兩種電器元件進(jìn)行拆卸和安裝。要求學(xué)生在拆卸過程中認(rèn)真觀察其內(nèi)部構(gòu)造，回憶老師剛剛講過的構(gòu)造原理，加深對理論知識的理解。同時要求學(xué)生按照順序?qū)⑺鹆慵藕茫侔凑障喾吹捻樞虬惭b回去。期間學(xué)生要使用萬用表來判斷各觸點(diǎn)的通斷狀況，來檢測自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學(xué)生通過親自動手實(shí)踐增強(qiáng)了感性認(rèn)識，更加直觀地了解電器元件的結(jié)構(gòu)和工作原理。課后學(xué)生普遍反應(yīng)采用這一方法知識掌握得更快，也更牢固。

經(jīng)過前面的教學(xué)，學(xué)生已初步有了理論和實(shí)踐的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，此時趁熱打鐵，充分調(diào)動學(xué)生的探索與鉆研精神。在單元教學(xué)的第四階段，任課教師再給出電動機(jī)直接起動電路的控制線路圖，向?qū)W生展示在電工實(shí)訓(xùn)線路板上已經(jīng)接好的電路，但在此電路上按鈕的接線部分為空缺。此時，教師布置學(xué)生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問題“應(yīng)選擇何種按鈕，如何進(jìn)行安裝和連線”。在之后的分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生將針對這一問題進(jìn)行思考，并提出自己的看法和見解。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。最后，教師將已經(jīng)連接好的完整電路通電試運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生看到電動機(jī)在按鈕的控制下成功運(yùn)轉(zhuǎn)時都感到無比的激動，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

本單元教學(xué)的最后一個階段，任課教師逐一檢查每組學(xué)生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設(shè)計(jì)接線是否合理，對學(xué)生的實(shí)操完成情況進(jìn)行綜合評價，并通過量化的評分表具體體現(xiàn)評價結(jié)果，做到及時練習(xí)，及時評價，及時總結(jié)。

三、實(shí)施評價與反思

（一）教學(xué)效果評價。通過上述理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，一方面教師完成了既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，通過學(xué)做一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式并配以頭腦風(fēng)暴、小組探究等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后，采用理實(shí)一體的教學(xué)法能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不再是只會“讀死書”的書呆子，而更像是一名善思考、會做事的“職業(yè)人”。

（二）教學(xué)實(shí)踐反思。第一，對任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準(zhǔn)備，如多方面搜集資料，準(zhǔn)備好大量的教學(xué)儀器、設(shè)備，安裝好所需示范電路，協(xié)調(diào)好其他實(shí)訓(xùn)場地以便帶領(lǐng)學(xué)生見習(xí)參觀等，而且上課時要能應(yīng)對學(xué)生在自主思考時所提出的臨時性問題并及時給予指導(dǎo)解答。第二，在新教法實(shí)施過程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但仍有小部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差等方面的自身原因不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。這部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方式，因此他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等各方面素質(zhì)都有待進(jìn)一步提高，也需要任課教師加強(qiáng)引導(dǎo)。第三，新教法對實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)施條件要求較高。此類教學(xué)活動基本是在實(shí)訓(xùn)室完成的，既有理論知識的傳授，又有W生的動手實(shí)操，還有教師關(guān)于電動機(jī)運(yùn)行的示范操作，需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與之配套，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室或普通教室顯然是不能滿足上述要求的，這就要求學(xué)校層面要同步甚至超前推進(jìn)配套的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室（教室）的建設(shè)工作，以免在硬件上拖了后腿。

綜上所述，理實(shí)一體化的教學(xué)模式較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，能夠把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，符合當(dāng)下學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，體現(xiàn)了以人為本的職教新思路。而將這一教學(xué)方法應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)?！峨姍C(jī)拖動控制技術(shù)》課程的教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識和技能，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要和切實(shí)可行的。

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[4]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究[M].北京：電子科技出版社，2012

篇3

一、電機(jī)拖動的課程特點(diǎn)

《電機(jī)與拖動》是中職相關(guān)專業(yè)集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體，具有廣泛的應(yīng)用性和很強(qiáng)的實(shí)踐性的一門課程，是電氣工程自動化及相關(guān)專業(yè)的重要的技術(shù)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一般安排在基礎(chǔ)課程之后。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到電機(jī)與拖動的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力。課程的主要功能是學(xué)會常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，掌握電動機(jī)基本控制電路的工作原理、安裝、調(diào)試與檢修，了解基本電路在機(jī)床等常用電氣設(shè)備中的應(yīng)用，并在理論教學(xué)和實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)能力，挖掘創(chuàng)造潛能，為畢業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中起承上啟下的作用，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的開展。然而該課程既有理論基礎(chǔ)課的性質(zhì)又有技術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)，所講解的內(nèi)容較復(fù)雜。

二、中職校課程的教學(xué)對象的現(xiàn)狀

因?yàn)榻陙韺χ械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校來講，大多數(shù)學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且入學(xué)考試成績較低，基礎(chǔ)知識非常薄弱，就連最基本的電工基礎(chǔ)知識和電磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)電機(jī)與拖動這樣的專業(yè)課興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，所以在授課中會產(chǎn)生很多問題。再者，由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，部分學(xué)生會有些自卑的情緒，對學(xué)習(xí)的摘 要： 《電機(jī)與拖動》教學(xué)改革是本著以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想，探索適合職業(yè)院校教學(xué)的新思路、新方法。本課程的教學(xué)內(nèi)容既包含抽象的理論和應(yīng)用技術(shù)，又涉及實(shí)際的電機(jī)拖動與控制問題，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系一直在進(jìn)行探索和改革，目的是為適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。在課程的講授方面把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生可以融會貫通。

關(guān)鍵詞： 中職校 《電機(jī)與拖動》 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新興趣感不足。另外，由于本課程的理論性、抽象性較高，這又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果說激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握專業(yè)理論知識非常強(qiáng)的課程的話，就會比較困難，極容易造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。有時一些實(shí)習(xí)課時，老師演示、學(xué)生觀看，老師給學(xué)生一個模板，結(jié)果是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告都是基本相同，整個教學(xué)過程枯燥。尤其是電機(jī)與拖動的課程，老師是整個課堂的演說家，成為“一言堂”，學(xué)生無思維擴(kuò)展的空間。如果采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被極大地削弱，所以我們要及時地改變這種教學(xué)方式。

四、加強(qiáng)教學(xué)改革，采用合理的教學(xué)方法

1.做好本課程“開頭”工作。

有一個好的開端，就會有一個好的結(jié)果。教師之所以要十分重視緒論課的教學(xué)，是因?yàn)榫w論是對教材的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向的作用，第一次課教師必須是一位出色的“演員”，充分抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本門課程興趣。如播放視頻場景，讓學(xué)生充分感受電機(jī)與拖動技術(shù)的重要應(yīng)用及美好的發(fā)展前景。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，沒有良好的技術(shù)能力，在社會上就很難有立足之地。在開展緒論的同時，老師可以讓學(xué)生充分討論對學(xué)習(xí)這門課的看法，學(xué)生充分參與其中，對后續(xù)的學(xué)習(xí)達(dá)到積極的效果。

2.教材講解時注意避重就輕，時間搭配得當(dāng)。

教師在講授過程中對知識點(diǎn)的講解要有重有輕，在重點(diǎn)講解內(nèi)容的選擇上以必要和夠用為度，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。如電動機(jī)的工作特性和運(yùn)行特性，這部分是掌握電動機(jī)的應(yīng)用及維修所必須熟悉的知識點(diǎn)，因此教師應(yīng)著重講解，便于學(xué)生感知和認(rèn)識。然而其中涉及的大量繁瑣的理論推導(dǎo)及計(jì)算過程與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系并不多，教師應(yīng)進(jìn)行歸納、總結(jié)，適當(dāng)減少講解課時。這樣教學(xué)內(nèi)容的安排層次分明、重點(diǎn)突出，教學(xué)時間合理分配，學(xué)生便于接收，同時教學(xué)效果也會更好。

3.采用新穎教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

在日常的教學(xué)中我們常選擇行動導(dǎo)向教學(xué)法中的六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法，配合小組學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué)，有時把這種教學(xué)方法稱為“三段”教學(xué)法。因?yàn)樵撜n程是一門技術(shù)專業(yè)課程，在講解過程中單純從理論知識進(jìn)行分析，學(xué)生通過空間想象理解知識點(diǎn)比較困難，若教師在講解時適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順序，更便于學(xué)生理解。即在介紹理論知識前，先采用六步教學(xué)法進(jìn)行講解，隨著學(xué)生對知識的掌握及任務(wù)的理解，引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)任務(wù)，通過引導(dǎo)問題帶動學(xué)生思路，讓學(xué)生在掌握完成任務(wù)所需知識技能的過程中，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所包含的全部理論知識，這樣既便于理解抽象的理論知識，又能降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

《電機(jī)與拖動》課程的教學(xué)方法多種多樣，我們在教學(xué)過程中需要不斷地摸索，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

篇4

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0083－02

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我校自建設(shè)示范院校開始積極推行一體化教學(xué)改革，經(jīng)過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式教學(xué)，其內(nèi)涵主要是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實(shí)踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實(shí)訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做的模式。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)，就是通過積極探索工學(xué)結(jié)合，校企合作，訂單培養(yǎng)及共同開發(fā)課程體系等方式，加強(qiáng)崗位實(shí)訓(xùn)，采用特定教育情景和實(shí)際教育教學(xué)活動過程的教材，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的授課方式。主客體角色的轉(zhuǎn)變較好地解決了理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，減少理論課與實(shí)踐課之間知識的重復(fù)，以實(shí)際工作過程為基準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能人才。

二、《電機(jī)及拖動》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)施

自推行項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機(jī)及拖動》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的前提。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們將《電機(jī)及拖動》所學(xué)的相關(guān)知識和技能分成若干個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目依據(jù)不同的知識點(diǎn)又分成若干個學(xué)習(xí)情景，每個學(xué)習(xí)情景都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情景的一體化教學(xué)。

2．編寫《電機(jī)及拖動》一體化教材

依據(jù)人才培養(yǎng)方案及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時性、有效性原則編寫了《電機(jī)及拖動一體化教材》，是實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對原有單獨(dú)的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了《電機(jī)及拖動一體化教材》。在編寫《電機(jī)及拖動一體化教材》時，我們將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行了合理取舍，并添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)，形成了今天的《電機(jī)及拖動一體化教材》。

3．培養(yǎng)“雙師型”師資

即使有了再完善的計(jì)劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，使學(xué)?，F(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4．建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。自2006年以來，學(xué)校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機(jī)及PLC、機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床、焊接、汽車構(gòu)造、汽車電氣等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、《電機(jī)及拖動》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的開發(fā)與具體應(yīng)用

1．現(xiàn)場參觀

《電機(jī)及拖動》的對象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動形式以及對電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制電路的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動形式、機(jī)械與電器的配合動作等方面有足夠的認(rèn)識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，同時準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。學(xué)生通過參觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

2．理論準(zhǔn)備

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先，要大力提倡“互動式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時還可以使課堂教學(xué)更生動、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個生動、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動控制、時間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個控制線路就迎刃而解。講清機(jī)械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。與機(jī)械聯(lián)動的電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會貫通。

3．項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)

一體化教學(xué)可分兩個階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

四、結(jié) 語

實(shí)施《電機(jī)及拖動》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式改革，基本上做到以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式的組織教學(xué)?！峨姍C(jī)及拖動》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但作為未來教學(xué)改革的方式的趨勢已不可動搖。

篇5

《電力拖動》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。

鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。

在《電力拖動》教學(xué)中，首先將理論知識分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識模塊，然后圍繞這五大知識模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目都是一個實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按一定原則對學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

一、項(xiàng)目實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”的電氣控制項(xiàng)目的延時電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時時間繼電器，有的用通電延時時間繼電器，有的用一個，有的用兩個時間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.教師的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生的設(shè)計(jì)會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”項(xiàng)目評估時，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對電動機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求

1.教師必須具備實(shí)踐技能。

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。

2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。

進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識有第一章的低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動部分。

3.教師必須有多學(xué)科知識綜合技能。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價與考核。例如，電機(jī)與拖動部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動方式等都是電氣拖動基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。

通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識，提高了學(xué)生的各種能力，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。

篇6

一、第一階段：準(zhǔn)備

這一階段主要是以教師的行為為主，應(yīng)包括教師在課程知識內(nèi)容上的準(zhǔn)備、對教學(xué)對象情況的掌握及相關(guān)教具和設(shè)備的準(zhǔn)備等。教師通過設(shè)置問題情境，或通過說明所學(xué)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。具體步驟如下。

第一步：劃定教學(xué)內(nèi)容，講清單相異步電動機(jī)的工作原理和結(jié)構(gòu)組成。第二步：運(yùn)用教學(xué)課件、視頻資料等進(jìn)行講解和演示，引入新課——單相電容式異步電動機(jī)的檢測。第三步：檢查每個工位上的工具、儀表、電源的情況，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。

二、第二階段：教師示范

在這個階段，教師的行為仍占主導(dǎo)地位，教師示范的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識或加深理解，而且要讓學(xué)生知道在教學(xué)活動結(jié)束以后應(yīng)該掌握的知識和技能。在這一階段，教師首先一次性示范完成整個操作流程，然后分段、分步驟示范，在示范的同時，加以生動的說明，讓學(xué)生明確“做什么”、“怎樣做”、“為什么”，以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生眼、耳、腦并用。教師的示范要熟練準(zhǔn)確、速度適中、突出重點(diǎn)。

以單相電容式異步電動機(jī)的檢測的講授為例，教師的講授和演示步驟如下。

1.通電前的檢測

（1）電機(jī)靈活性檢查，檢查裝配堅(jiān)固件情況是否良好、轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動是否靈活等。

（2）電機(jī)絕緣電阻的測量，繞組對地絕緣電阻應(yīng)大于0.5MΩ。

（3）電機(jī)繞組阻值的測量，同時確定公共端、主繞組端、副繞組端，分別測量電阻R藍(lán)紅、R藍(lán)黃、R黃紅，記錄三個不同的阻值?？芍{(lán)紅接線端為主繞組，藍(lán)黃接線端為副繞組，藍(lán)色端子為公共端。

（4）電容的檢測。

2.通電電動機(jī)的檢測

（1）按電路圖進(jìn)行接線通電檢測，接線方法為副繞組串聯(lián)電容器，再與主繞組并聯(lián)接入電流中。

（2）測量電動機(jī)的空載電流，判定電機(jī)的性能，空載電流應(yīng)約為額定電流的30%。

（3）觀察電機(jī)轉(zhuǎn)向。教師邊講邊示范操作過程，學(xué)生注意觀察操作方法與技巧，教師要做到步驟清晰、動作準(zhǔn)確、操作規(guī)范。

三、第三階段：學(xué)生模仿

這一階段以學(xué)生為主體，教師在這一階段主要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、操作步驟的難易程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿和先分組觀摩、后獨(dú)立模仿（分組討論式）兩種教學(xué)組織方式。在這一階段，教師要注意與前一階段的接續(xù)，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)前后跟進(jìn)，及時地將講、聽、看、做、記有機(jī)結(jié)合，建立立體式教學(xué)，學(xué)生按老師演示的操作步驟操作并作記錄，教師在此過程中不斷觀察，隨時指導(dǎo)，糾正錯誤的操作。

四、第四階段：練結(jié)

在上一階段模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展進(jìn)一步的練習(xí)，或獨(dú)立操作，或采用小組的形式。不論采取哪種形式，學(xué)生必須對每個過程知其然，也知其所以然。在這一階段，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自主探究，找出解決問題的方法，最終形成結(jié)論。教師通過觀察學(xué)生的操作過程，判斷學(xué)生對知識和技能的理解、掌握程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時指正、表揚(yáng)和鼓勵，最后教師對整個教學(xué)活動進(jìn)行歸納總結(jié)。具體步驟如下。

第一步：檢查驗(yàn)收學(xué)生裝好的電機(jī)。

第二步：學(xué)生展示、介紹檢測過程及原理分析，教師全面總結(jié)學(xué)生操作練習(xí)的情況，肯定成績，指出不足，并做好學(xué)生操作的情況記錄。

第三步：填寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志。

第四步：布置習(xí)題，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

篇7

中圖分類號：TM726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

電力拖動控制線路故障排除基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能操作是學(xué)習(xí)生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的基礎(chǔ)。它涉及到的內(nèi)容與學(xué)科較多，且實(shí)踐性較強(qiáng)，無論是多么復(fù)雜的線路，都是由最基本的控制線路組合而成，學(xué)生只要掌握常見的基本控制路線，就能熟練的解決電力拖動控制線路所遇到的故障問題。

1電力拖動系統(tǒng)的概念

拖動是指用各種原動機(jī)帶動生產(chǎn)或工作機(jī)械（負(fù)載）產(chǎn)生運(yùn)動以完成一定的任務(wù)。電力拖動是指各種電動機(jī)作為原動機(jī)的拖動方式。

1.1電力拖動系統(tǒng)的構(gòu)成

電力拖動系統(tǒng)有四個部分組成：電動機(jī)、電機(jī)控制裝置、機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)、工作機(jī)械等。

1.2電力拖動控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

電力拖動控制系統(tǒng)是由電機(jī)及負(fù)載、電力電子變化器、控制器、檢測、反饋裝置等結(jié)構(gòu)組成。

1.3電力拖動自動控制的目標(biāo)及本質(zhì)

電力拖動自動控制系統(tǒng)（調(diào)速系統(tǒng)）控制的目標(biāo)是速度，電動機(jī)速控制的本質(zhì)是對其輸出轉(zhuǎn)矩的控制。

2分析電路的原理結(jié)構(gòu)

想要讓學(xué)生熟練地運(yùn)用電路的原理結(jié)構(gòu)去分析電路故障的原因，就必須讓學(xué)生先學(xué)會判斷電路故障的方法，把電氣原理圖與電路的工作原理琢磨透，同時，在給學(xué)生進(jìn)行理論知識指導(dǎo)的時候鼓勵學(xué)生踴躍提出問題并給出解答，只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能讓學(xué)生更好的掌握電路故障實(shí)訓(xùn)排除故障的技能。

2.1電路故障的分析方法

首先要求學(xué)生依據(jù)電路的工作原理去查看電路出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，確定故障點(diǎn)的大概方位；然后再根據(jù)電路工作的原理去分析故障點(diǎn)所出現(xiàn)故障的原因有幾個，是否是多個故障點(diǎn)所造成的電路故障；最后要求學(xué)生確定故障點(diǎn)及故障原因后進(jìn)行排除故障，完成后讓學(xué)生對這次故障點(diǎn)排除做好總結(jié)，從中找出故障點(diǎn)的原因。

2.2故障排除與技能訓(xùn)練

2.2.1電力拖動控制線路故障類型及現(xiàn)象

電力拖動控制線路的故障分為軟故障、硬故障、間接性故障等三種類型。軟故障是指除了電源、制動器、以及電動機(jī)出現(xiàn)問題以外，大部分故障原因出在了機(jī)械動作失靈、觸頭與壓接線出現(xiàn)接觸不良及脫落、電器元件沒有適當(dāng)調(diào)整等現(xiàn)象。硬故障是指導(dǎo)線、電動機(jī)以及電器元件出現(xiàn)明顯的冒煙、發(fā)熱發(fā)燙、有焦臭氣味甚至局部冒火花等現(xiàn)象，造成這種故障的原因大部分是短路、接地、過載等擊穿絕緣層燒壞或者導(dǎo)線所致。間接性故障是指局部元件老化或接觸不良及脫落等現(xiàn)象造成的故障。

2.2.2故障技能訓(xùn)練

在做故障技能訓(xùn)練之前，老師必須給學(xué)生做好安全教育訓(xùn)話，首先指導(dǎo)學(xué)生在做故障技能訓(xùn)練時以自身安全為主，其次是指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握電力拖動控制線路的工作原理，然后給學(xué)生進(jìn)行電力拖動控制線路排除故障示范，最后指導(dǎo)學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行電力拖動控制線路的故障技能訓(xùn)練，學(xué)生做完之后并對此次的電力拖動控制線路的故障技能訓(xùn)練進(jìn)行分析總結(jié)。

2.2.3分析故障點(diǎn)范圍的方法

分析故障點(diǎn)范圍的方法是排除法，排除法是指在做電力拖動控制線路故障的技能訓(xùn)練時，要對故障原因進(jìn)行排除分析，首先分析故障出現(xiàn)的方位，是電器的原因還是機(jī)械的原因，然后具體問題具體分析，分別查看故障點(diǎn)其中是電源出現(xiàn)問題還是線路出現(xiàn)問題，如果是線路出現(xiàn)問題，準(zhǔn)確分析是主電還是控制線路出現(xiàn)問題，又是控制線路的哪個環(huán)節(jié)或者元件出現(xiàn)問題，最后對故障點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)。

2.2.4查找故障點(diǎn)的方法

查找故障點(diǎn)的方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等三種。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力拖動控制線路故障技能訓(xùn)練時一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在進(jìn)行電力拖動控制線路故障訓(xùn)練時，沒有掌握正確的查找故障點(diǎn)方法，盲目地使用各種儀器或者測量儀等沒有章法的去檢查故障，這樣浪費(fèi)了大量的時間，長此以往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)電力拖動控制線路的興趣。由此可知，興趣才是最好的老師，首先提高學(xué)生對學(xué)習(xí)電力拖動控制線路故障訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)所觀察的熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷、各連接螺釘是否松動、安裝的線路與原理圖是否一致、接觸器銅片有沒有脫落、線路有無短線等。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電力拖動控制線路尋找故障點(diǎn)實(shí)驗(yàn)過程中，做到讓每一個學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，讓每一個學(xué)生都動手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程了解學(xué)生對電力拖動控制線路故障排除技能訓(xùn)練的掌握程度以及遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，并且讓學(xué)生再做一次故障排除技能訓(xùn)練，運(yùn)用設(shè)置多種故障點(diǎn)的方法，人為的在線路上設(shè)置元件出現(xiàn)故障、線路出現(xiàn)故障，讓學(xué)生對電力拖動控制線路故障排除技能訓(xùn)練做到熟能生巧的程度，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的電力拖動控制線路故障排除技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.5對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行檢測

在對學(xué)生進(jìn)行電力拖動控制線路教學(xué)之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)電力拖動控制線路有很大的幫助。因?yàn)榱己玫乃季S方式有助于學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)電力拖動控制線路的故障排除技能訓(xùn)練有著事半功倍的效果。

首先，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電力拖動控制線路故障排除技能訓(xùn)練時要有目的的分析故障出現(xiàn)的原因，其次根據(jù)原因分析是電器元件還是電路出現(xiàn)故障，再次根據(jù)具體問題具體分析，然后判斷故障點(diǎn)的大概范圍，最后對故障點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)解決。這樣環(huán)環(huán)相扣的思維方式，不但可以節(jié)約學(xué)生進(jìn)行電力拖動控制線路故障排除訓(xùn)練技能的時間，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對電力拖動控制線路故障排除技能訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的電力拖動控制線路故障排除技能訓(xùn)練時有目的的對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行測量。

在做電力拖動控制線路故障排除訓(xùn)練技能時，要對故障點(diǎn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有序的檢測，首先要檢測機(jī)械的電源是否出現(xiàn)故障，其次檢測電力拖動控制線路是否出現(xiàn)故障，再次檢測元器設(shè)備是否出現(xiàn)故障，然后確定故障點(diǎn)的大概位置，最后依據(jù)電力拖動控制線路的工作原理與設(shè)備的動作順序縮小故障點(diǎn)的范圍找出故障點(diǎn)，分析故障出現(xiàn)的原因并正確處理好故障點(diǎn)所出現(xiàn)的問題。

2.2.6分析故障點(diǎn)出現(xiàn)的原因并修復(fù)電路

一旦確定了故障點(diǎn)的位置，就要對故障原因進(jìn)行分析。分析其原因是否因使用時間過長導(dǎo)致電源開關(guān)已失靈；機(jī)械動作是否失靈；觸頭與壓接線出現(xiàn)接觸不良及脫落；電器元件是否適當(dāng)調(diào)整；導(dǎo)線、電動機(jī)以及電器元件是否出現(xiàn)明顯的冒煙與發(fā)熱發(fā)燙；有焦臭氣味甚至局部冒火花；局部元件老化或接觸不良及脫落等。找出電路的各種故障原因后，對原因進(jìn)行具體問題具體分析，然后對電路進(jìn)行有序的修復(fù)，完成修復(fù)工作后對電力拖動控制線路進(jìn)行運(yùn)行操作，在操作的過程中一定要按照操作要求的順序進(jìn)行（這樣可以避免再次出現(xiàn)故障），直到電力拖動控制線路能夠正常運(yùn)行為止，才算修復(fù)成功。

最后，要求學(xué)生對這次的學(xué)習(xí)《電力拖動控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括對電力拖動系統(tǒng)概念的了解、電力拖動控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除的技能訓(xùn)練、分析故障點(diǎn)出現(xiàn)的現(xiàn)象及原因、故障點(diǎn)排除的方法、故障點(diǎn)的修復(fù)工作等。

3結(jié)語

電力拖動控制線路實(shí)訓(xùn)故障排除是一種使學(xué)生把理論知識與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，通過實(shí)際操作技能訓(xùn)練讓學(xué)生熟練的掌握電力拖動控制系統(tǒng)故障排除的方法，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)

篇8

在技工學(xué)校中，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性偏低，對理論課的接受能力不強(qiáng)，《電工基礎(chǔ)》《電力拖動》《電氣控制》《電工儀表與測量》等電工課程更為抽象，不容易接受，學(xué)生往往學(xué)習(xí)很被動。因此，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”。教學(xué)中要有目的地將專業(yè)知識按照它們在目標(biāo)職業(yè)活動中的順序展開，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。這種教學(xué)方法，稱為項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，即以項(xiàng)目帶動教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項(xiàng)目的全過程。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)課例開發(fā)實(shí)例

下面就以葉云漢編寫的《電機(jī)與電力拖動項(xiàng)目教程》項(xiàng)目五中任務(wù)二――點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制電路為例子，簡單地?cái)⑹鱿马?xiàng)目教學(xué)在

實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目分析

（1）項(xiàng)目地位

本節(jié)內(nèi)容選自科學(xué)出版社出版的《電機(jī)與電力拖動》項(xiàng)目五中任務(wù)二的第一個知識點(diǎn)：點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制電路。本章節(jié)是在學(xué)生掌握了常用低壓電器、了解了電動機(jī)基本控制電路安裝步驟的基礎(chǔ)上接觸的第一個完整電路圖，起到了承上啟下的作用。

（2）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會繪制、識讀電氣控制電路的電路圖、接線圖和布置圖，掌握點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，我將點(diǎn)動安排三課時來完成。第一課時講解點(diǎn)動的基本內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)低壓電器和電動機(jī)基本控

制電路的安裝步驟引起學(xué)生的注意，再通過例題的演示，講解點(diǎn)動控制的原理，讓學(xué)生自主討論，最后綜合學(xué)生的討論結(jié)果引導(dǎo)出最適合的接線方案。在后兩個課時中通過練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生理解、掌握實(shí)訓(xùn)步驟和接線要求。同時，老師巡回指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生。

2.項(xiàng)目實(shí)施過程

（1）導(dǎo)入任務(wù)

生產(chǎn)實(shí)踐中，各種生產(chǎn)機(jī)械的工作性質(zhì)和加工工藝不同，但不管什么樣的控制線路都是由一些基本控制線路有機(jī)組合起來的。那么，我們就先來學(xué)習(xí)最簡單的一種控制線路，這種控制線路常用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機(jī)等。

（2）任務(wù)實(shí)施

模塊一：圖形分析

【想一想】電路圖中出現(xiàn)的基本元器件有哪些？在圖中的作用？

【議一議】該電路是如何工作的？電路能實(shí)現(xiàn)什么樣的功能？

模塊二：實(shí)訓(xùn)操作――工藝分析

訓(xùn)練內(nèi)容：安裝點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路

①準(zhǔn)備工作：器材和工具準(zhǔn)備。

②安裝步驟和工藝要求。

③注意事項(xiàng)。

模塊三：實(shí)訓(xùn)操作――實(shí)際操作

訓(xùn)練內(nèi)容：安裝點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路。

①任務(wù)分解：工位分配，每兩人一組。

②示范操作：

（元件布置示范圖）

【做一做】學(xué)生分組動手實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)、提醒學(xué)生注意操作安全。

【評一評】請對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估，并填寫任務(wù)評估表。

（3）任務(wù)評價（總結(jié)指導(dǎo)）

總結(jié)實(shí)習(xí)過程中所存在的問題及提出改進(jìn)措施。

三、對運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在問題的策略分析

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以夠用和實(shí)用為原則，拋棄貪大求全

的觀念，從“低起點(diǎn)”入手，選擇靈活多樣的教學(xué)方法。重點(diǎn)講實(shí)用內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)水平。從學(xué)生課堂訓(xùn)練及課后反饋的情況來看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及要求的效果：

1.靈活采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

根據(jù)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法為主干、結(jié)合分層教學(xué)、示范教學(xué)、多媒體課件為依托開展教學(xué)，給學(xué)生提供充分從事動手鍛煉的機(jī)會，幫助他們進(jìn)行自主探索和合作交流。為了順利達(dá)到這一目的，在教學(xué)中我特別注意把各種教學(xué)的方法有機(jī)結(jié)合起

來，靈活采用實(shí)驗(yàn)法、提問法、觀察法等，并合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

手段。

2.自制視頻為提高教學(xué)效率服務(wù)

自制滾動播放以往學(xué)生作品及操作視頻，在教學(xué)中反復(fù)播放觀看。實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地掌握理論知識并熟悉生產(chǎn)方法，便于比較理解分析與工程實(shí)際之間的異同，達(dá)到與實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目互相補(bǔ)充。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析、自主訓(xùn)練和解決實(shí)際問題的能力

通過安裝線路的實(shí)例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主分析、自主訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律、自己做總結(jié)的同時，通過獨(dú)立思考或討論，開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正做到以主人翁的身份積極主動地參與教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李富旺.教育法理要典.天津教育出版社，2002.

［4］劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究［M］.北京：人民教育出版社，1999.

篇9

一、元件教學(xué)過程中的教法

技工院校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)，理論知識薄弱，電力拖動中常用的元器件基本上都不認(rèn)識，也不熟悉。所以筆者在講解的過程中先讓學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)習(xí)操作，之后再把每個部件的名稱作用進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐漸理解原理。但實(shí)際上經(jīng)過多次訓(xùn)練后仍會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，對于按鈕來說，因?yàn)槭茈娨暀C(jī)、收音機(jī)等生活電器的影響，學(xué)生往往存在按鈕應(yīng)該是按一下閉合、再按一下斷開的思維定勢，特別是對常閉按鈕更是感到陌生。這樣就導(dǎo)致在接線的過程中會出現(xiàn)常開和常閉接反的現(xiàn)象。針對這個問題，筆者在教學(xué)過程中采用了分組討論實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生接一個簡單的點(diǎn)動電路，并且負(fù)載接上小燈泡，通過試車過程觀察燈泡的亮滅和按鈕的關(guān)系。這樣學(xué)生對常開常閉就有了深刻清晰的認(rèn)識，之后再通過萬用表進(jìn)行測量，驗(yàn)證自己的理解從而避免了接線的錯誤；對于時間繼電器的各觸點(diǎn)的認(rèn)識，是大部分學(xué)生不好掌握的，所以接線中不管是在識圖還是原理上都會出錯，針對這種情況筆者首先讓學(xué)生通過多次畫圖比較外形，有了初步認(rèn)識后，再安排各小組通過實(shí)驗(yàn)的方式來區(qū)分延時和瞬時。

二、電路原理教學(xué)中的教法

在學(xué)生掌握了元器件并能正確認(rèn)識和連接它們后，開始進(jìn)入比較重要而且理解上有難度的環(huán)節(jié)即工作原理講解。只有掌握了工作原理才能把一個個孤零的元器件連在一起，那么工作原理的理解就是圖樣反饋給我們的語言。在這個過程中筆者采用的是先講解原理，之后提問學(xué)生回答，這個過程基本掌握后筆者會先讓學(xué)生從基本的連續(xù)正轉(zhuǎn)電路進(jìn)行連接試車。這個過程中有的學(xué)生理解很快基本接線正確，但仍有不少的同學(xué)似是而非，出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如，在連接完成后出現(xiàn)了接觸器吸住而電機(jī)不轉(zhuǎn)的問題，筆者會先教學(xué)生運(yùn)用萬用表測量的方式，根據(jù)原理逐根測量，發(fā)現(xiàn)問題出在主線路上，出現(xiàn)里缺相問題；再比如，我們接完后試車出現(xiàn)了點(diǎn)動現(xiàn)象，這時筆者會采用另外的方法讓學(xué)生去排查，即分組根據(jù)工作原理先討論，之后讓各自派代表發(fā)言，根據(jù)大家的意見，最后不用老師總結(jié)，他們反而很清楚地找到了故障點(diǎn)，即問題出在自鎖環(huán)節(jié)上；還有，在接正反轉(zhuǎn)電路的時候，雖然原理學(xué)生基本能夠自己總結(jié)說出，連接時仍然不對，即電機(jī)雖然轉(zhuǎn)動，但是同一個方向，并不能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)，筆者會先通過講解三相異步電動機(jī)的工作原理來著重講述，讓學(xué)生通過觀察電機(jī)的原理視頻分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過討論作出結(jié)論，即問題出在相序上。老師再拿出錯誤的接線圖和學(xué)生一起核對，發(fā)現(xiàn)相序的確沒有對調(diào)，或者有的同學(xué)在接觸器前端對調(diào)之后又在后端對調(diào)了一遍，這與學(xué)生對電路的工作原理理解不透徹有關(guān)系。

針對以上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況筆者總結(jié)了一些理解原理正確接線的方法：首先，要認(rèn)清電路圖中的每個電氣符號，在圖中起什么作用、有幾種狀態(tài)；其次，必須正確理解按鈕，對于它的狀態(tài)必須反復(fù)記憶，多次重復(fù)試驗(yàn)。因?yàn)槌ｉ_常閉接反接錯是學(xué)生最頻繁出現(xiàn)的問題；再次，反復(fù)理解各種繼電器的工作原理、得電順序以及對常開常閉觸點(diǎn)的認(rèn)識，這種情況要教給學(xué)生充分利用萬用表，如果記憶模糊，可以通過測量的方法解決；最后，對于按鈕或繼電器，在動作時常開常閉觸頭誰先分?jǐn)嗟膯栴}，以及在復(fù)位時常開常閉觸頭誰先分?jǐn)鄦栴}要充分理解。

三、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教法

對于技工院校、職業(yè)院校的學(xué)生來說，不僅要會接電氣原理圖，會分析工作原理，還要會排除故障。未來學(xué)生的就業(yè)方向基本是做電氣技術(shù)員或者電工或者維修人員等等。無論什么工作，關(guān)鍵是要教會學(xué)生遇到故障怎樣去維修，在工作中遇到的故障是千變?nèi)f化的，不同的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有多種。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，而不是制定固定模式讓學(xué)生生搬硬套。維修另一方面還在于經(jīng)驗(yàn)的累積，所以教師要盡可能地指導(dǎo)要求學(xué)生在有限的課堂上盡可能多地去操作去練習(xí)。

在前面兩個階段筆者通過元器件和工作原理的解析列舉了一些方法，下面對于怎樣通過維修實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的故障處理能力，根據(jù)典型案例作出以下幾點(diǎn)總結(jié)：一是必須熟練掌握理解控制線路的工作原理；二是要掌握幾種正確的檢測電路的方法；三是能夠準(zhǔn)確找出故障點(diǎn)，進(jìn)行合理正確的維修。

如果以上三點(diǎn)要求能夠做到，學(xué)生就能很快掌握故障處理技巧。比如對于典型的降壓啟動：在時間繼電器控制的星形――三角形降壓啟動電路中，學(xué)生接線完畢后發(fā)現(xiàn)電機(jī)不能運(yùn)轉(zhuǎn)。對于這種情況我們就分析了可能是由于電源、交流接觸器、按鈕、熔斷器、熱繼電器、電動機(jī)等元件或線路的故障，那么怎樣快速準(zhǔn)確地找到故障點(diǎn)呢？在教學(xué)過程中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作原理分析，采用邏輯分析法來進(jìn)行排查：首先，利用萬用表作為輔助工具，如果按下啟動按鈕后，線路中的交流接觸器不吸合，根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生討論故障范圍可能是電源端，也可能是控制線路和元件的故障，這是一種情況；其次，如果我們按下啟動按鈕后，交流接觸器的線圈吸合，但是電機(jī)沒有轉(zhuǎn)動，筆者會引導(dǎo)學(xué)生通過分析工作原理來尋找故障范圍，這樣學(xué)生自然會總結(jié)出故障出現(xiàn)在主電路部分，這樣就縮小了范圍到主電路上了；最后，教師可以通過利用萬用表進(jìn)行測量檢查的方法來排查故障點(diǎn)。斷電檢查：用萬用表歐姆檔（R×100）表筆分別搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時按下啟動按鈕，如果表筆偏轉(zhuǎn)到合理的數(shù)值，說明控制線路是沒有問題的，也就排除掉了控制線路部分有問題。

主線路測量，因?yàn)殡娐肥侨嗟?，筆者引導(dǎo)學(xué)生采取逐條淘汰的方法來排查最終找到故障點(diǎn)，這樣既準(zhǔn)確又不會遺漏；如果搭接在控制電路的兩個熔斷器上，這時萬用表無數(shù)值，那肯定至少控制線路是有問題的，這時我們還是采用逐個分支測量，通過淘汰來縮小范圍最終找到故障點(diǎn)。還有一種方法帶電檢查：用校驗(yàn)燈或萬用表交流電壓檔測量，但由于這種方法存在危險性，在實(shí)訓(xùn)過程中一般不可采用。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)是無止境的，在今后的教學(xué)中還會遇到各種問題，筆者會繼續(xù)分析總結(jié)，希望能對學(xué)生的職業(yè)教育起到正能量的作用。通過教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)問題的分析把好的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，這樣不僅利于學(xué)生對課程的理解，而且還能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力，為他們今后步入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋利軍.淺談電力拖動實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].職業(yè)，2013（9）.

篇10

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動手的機(jī)會，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習(xí)理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問題，能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生在每學(xué)完九周理論知識后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學(xué)生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個過程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實(shí)際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。